第一篇：生活日記,引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)生活

生活日記，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)生活

東臺(tái)市溱東鎮(zhèn)中學(xué) 鞠愛(ài)芹

本文獲二00七年江蘇省優(yōu)秀教育論文叁等獎(jiǎng)

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我最大的感受就是通過(guò)寫生活日記，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的寫作，才能讓學(xué)生的作文充滿生活的氣息，富有時(shí)代的動(dòng)感，才能讓他們的作文以一種獨(dú)特的面貌，與眾不同的品質(zhì)吸引所有的讀者。生活是一個(gè)浩瀚的大海，博大寬廣，時(shí)時(shí)處處都有我們獨(dú)特的感受，而不少同學(xué)的作文當(dāng)中，我們看到的不是五光十色，豐富多彩，而是千人一面，千篇一律，我們不能說(shuō)這樣的作文不好，卻覺(jué)得單調(diào)乏味。

記得我第一次把寫生活日記這個(gè)作業(yè)布置給學(xué)生時(shí)，我得到的是一片驚呼：“老師，我們回家抄美文，寫閱讀筆記吧！”“美文需要抄寫，需要鑒賞，但我們也不能隔岸觀火，岸上學(xué)游泳??！日記必須寫！” 強(qiáng)硬的把作業(yè)布置下去以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們交上來(lái)的作業(yè)幾乎是一樣的格式、一樣的語(yǔ)調(diào)：“今天早上我起得很早（或很晚），吃過(guò)飯后，我去上學(xué)?！被颉敖裉煳疑狭艘还?jié)美術(shù)課，比較快樂(lè)。”或“今天我不高興，作業(yè)太多”??諸如此類，那么豐富的生活、那么有活力的生命在他們筆下演繹成這么干癟的語(yǔ)言，這么乏味的描述，那不是生活日記，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)最無(wú)聊的記事本！面對(duì)著這樣的作業(yè)，再有熱情的人也感到了寒冷，我不僅僅是失望，更多的是對(duì)自己的懷疑：這是學(xué)了六七年語(yǔ)文的學(xué)生嗎？這樣的作業(yè)還有寫的必要嗎？是我錯(cuò)了 1

嗎？還是學(xué)生錯(cuò)了？我該怎么辦呢？深沉的思考，努力的探索，尤其是學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我增加了信心，堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)：學(xué)生的寫作必須從生活開(kāi)始！因?yàn)樯畈攀菍懽髦矗∫龑?dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，去感悟生活，是語(yǔ)文老師的重要責(zé)任！于是，我試著走進(jìn)他們的生活，觀察他們的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)他們?nèi)ナ稣f(shuō)他們最想說(shuō)的話，比如：發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子課間的驚呼，我提醒他這種驚呼就是一種最真切的生活體驗(yàn)，是日記中最好的素材；發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子情緒不好，我就提醒他可以將這種煩惱訴之于日記；發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子因?yàn)槭艿奖頁(yè)P(yáng)而興奮異常時(shí)，我就會(huì)下意識(shí)的去查看他當(dāng)天的日記中是否有比這個(gè)情節(jié)更重要的感受??我抓住所有轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)向?qū)W生表明：這就是生活，這就是日記的素材，這更是我們寫作之源！我也在用最渴盼的眼睛，去尋找著學(xué)生日記中的生活。幾天來(lái)，小芹的恐懼、擔(dān)心、僥幸、疼痛、讓我如同身受：因?yàn)槿傺椎牧餍校巳俗晕?，每天的道?tīng)途說(shuō)，都讓她感到緊張、恐懼；接下來(lái)的日子里，她也開(kāi)始發(fā)燒，于是她很擔(dān)心，趕緊去村里醫(yī)生那里求治，被排除了腮腺炎之后，我聽(tīng)到了她雖然疼痛卻又十分僥幸的“謝天謝地”的祈禱；而接連幾天的讓她筋疲力盡，讓她毫無(wú)神采，一天天腫起來(lái)的脖子讓她的痛苦更加深重：她除了疼痛，還有怨恨，都是那個(gè)醫(yī)術(shù)不精的郎中讓她格外受苦，真是庸醫(yī)害人！一字一句，一行一段，讀著這樣的日記，我體驗(yàn)到了成功：生活日記已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了生活。我看到了孩子們眼中的生活在豐富起來(lái)，我聽(tīng)到了孩子們心中花開(kāi)的聲音，在征得作者同意的基

礎(chǔ)上，我在班上將她的日記當(dāng)眾朗讀，讓孩子們體味到作文其實(shí)很簡(jiǎn)單：那就是把自己最獨(dú)特的體驗(yàn)、最深刻的感受寫出來(lái)！漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們的日記越來(lái)越豐富，越來(lái)越精彩：從小明的筆下，我看到了一個(gè)家境不算寬裕、父母又十分勤勞、厚道的家庭剪影；從張潔的日記中，我聽(tīng)到了他們同桌倆在自習(xí)課上的竊竊私語(yǔ)；從李曉的隨筆中我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)個(gè)足球明星；從王宇的日記中，我感受到了他的困惑與迷惘，偏激與固執(zhí)??還說(shuō)什么呢？孩子們筆下的世界早已經(jīng)比我們眼中的生活更豐富了：那里面有真實(shí)的生活，還有他們獨(dú)特的體驗(yàn)！

批閱孩子們的日記，零星的寫下一點(diǎn)自己的評(píng)價(jià)，是我覺(jué)得最美好的事情，但沒(méi)想到，我又遇到了新的挑戰(zhàn)――那天在我批閱的日記中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的文字：“老師，為什么別人的日記都有評(píng)語(yǔ)，而我的只是一個(gè)閱字？”“老師，每次發(fā)下日記本，我最著急的是翻看后面，尋找你的評(píng)語(yǔ)！”這些語(yǔ)言讓我何等的窘迫！但同時(shí)我更是一種欣慰：孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了生活，他們?cè)敢獍阉麄兊纳钆鮼?lái)與我共享，他們希望看到老師的評(píng)價(jià)，哪怕是三言兩語(yǔ)，可是，我確實(shí)為難了：一個(gè)班近50多名同學(xué)，每天仔細(xì)地閱讀他們的隨筆已經(jīng)是極大的工作量了，更何況要給他們每一個(gè)人的內(nèi)容寫下自己的評(píng)語(yǔ)，而且，那評(píng)語(yǔ)必須讓他們感覺(jué)親切，覺(jué)得中肯，雖然我感到了為難，但學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活的熱情之火已經(jīng)被我點(diǎn)燃了，我就絕不會(huì)讓它暗淡。于是我在黑板上寫下了這樣的話：“見(jiàn)過(guò)一面就讓你難以忘懷的人，肯定有自

己最獨(dú)特的地方，讓你的文章用自己最獨(dú)特的面貌出現(xiàn)，讓每一個(gè)讀過(guò)它的人都有一種與之交流的愿望，老師的評(píng)語(yǔ)只給那些最有特色的文章！”由于我的激勵(lì)，學(xué)生的熱情更加高漲，他們已經(jīng)從對(duì)生活的簡(jiǎn)單的觀察，細(xì)致的描述深入到對(duì)生活底蘊(yùn)的挖掘、對(duì)寫作特色的追求。很多時(shí)候，這本生活日記已經(jīng)成了他們最知心的朋友，與隨筆對(duì)話，不再是他們的作業(yè)，而是他們心靈的宣泄，是他們忙碌生活中的修憩的小站。他們的日記內(nèi)容已不再是當(dāng)初老師硬性規(guī)定的、學(xué)生勉強(qiáng)應(yīng)付的二三百字，他們已經(jīng)能洋洋灑灑的、淋漓盡致的描寫出自己周圍的生活，突出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生們的作文更是在不知不覺(jué)中發(fā)生了很大的變化，從當(dāng)初的優(yōu)美詞句的堆砌到現(xiàn)在的直抒胸臆，從當(dāng)初的改頭換面的抄襲到現(xiàn)在的力求“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的特色追求。

寫生活日記，記錄下孩子們成長(zhǎng)的足跡，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)了生活，走進(jìn)了生活中的寫作!

第二篇：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì)

干驛小學(xué)

鄢俊霞

各位老師，大家好：

我想從兩個(gè)方面談?wù)勎业淖魑慕虒W(xué)心得。一方面是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)就地取材。有的小學(xué)生總覺(jué)得寫作文難，寫出的作文不作文不是單調(diào)乏味、三言兩語(yǔ)，就是內(nèi)容空洞，不著邊際。面對(duì)這一情況，我在作文教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來(lái)，做到“源頭時(shí)有活水來(lái)”。上個(gè)星期，我班上的胡億奧和李宇豪兩位同學(xué)打架，直到上課時(shí)我走進(jìn)教室，他們?nèi)匀焕溲巯嘁?。我很惱火，不?wèn)青紅皂白就批評(píng)了這兩位同學(xué)。后來(lái)，班長(zhǎng)向我反映了他們打架的全過(guò)程，我才后悔自己太沖動(dòng)，于是，我當(dāng)著全班同學(xué)的面向兩位同學(xué)道了歉。對(duì)于此事，或許學(xué)生沒(méi)有多太注意，我就啟發(fā)學(xué)生：事情是怎么發(fā)生的？老師是怎么做的？說(shuō)了些什么？你們的心情怎樣？你們對(duì)老師的做法有何看法，能否寫進(jìn)自己的日記里？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)天的日記大部分記下了這件事，而且寫得很具體，并對(duì)老師的做法提出了批評(píng)和建議。通過(guò)這一啟發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的分析解決問(wèn)題的能力。

另一方面是關(guān)于作文的批改，作文多是由學(xué)生寫教師改，寫改分離。實(shí)踐證明，這一方式費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且收效甚微。在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了大膽的探索，通過(guò)指導(dǎo)起草、指導(dǎo)修改、指導(dǎo)評(píng)批，批改作文的權(quán)力交給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生自寫、自改、自評(píng)、自批的能力，既突出了教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生的主體地位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的能力，具體有以下方法：

個(gè)別指點(diǎn)法：給個(gè)別學(xué)生開(kāi)小灶，當(dāng)面指點(diǎn)，具體輔導(dǎo)。指導(dǎo)起草作文時(shí)，我通過(guò)巡視，若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在寫作上存在問(wèn)題，就及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，并在這些學(xué)生的草稿紙上，加上批改符號(hào)或眉批，注明要修改的理由。也可有計(jì)劃地找他們當(dāng)面交談，在鼓勵(lì)的同時(shí)指出其不足之處。

集中討論法：從全班作文中挑出具有代表性的文章，組織學(xué)生集中討論修改。作文修改課上，先挑出優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生上臺(tái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)完后，點(diǎn)學(xué)生發(fā)言，評(píng)出這篇習(xí)作好在哪里?可以指定學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)是否合理、是否運(yùn)用

了好詞好句、語(yǔ)句是否通順等方面來(lái)評(píng)。再挑出寫得差一些的作文，通過(guò)對(duì)比，提出修改意見(jiàn)。最后通過(guò)指點(diǎn)、歸納、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大家討論的意見(jiàn)，用舉一反三的方法，修改自己的文章。

相互批改法：在學(xué)生個(gè)人批改的基礎(chǔ)上，讓同桌交換改，邊讀邊改，讀第一遍，改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要求用上相應(yīng)的修改符號(hào)。讀第二遍，讓學(xué)生檢查語(yǔ)句是否通順、重點(diǎn)是否突出、開(kāi)頭和結(jié)尾怎樣等等方面，反復(fù)推敲、細(xì)致修改。修改后要讓學(xué)生寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)從亮點(diǎn)和不足兩方面來(lái)寫，還要加上一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如：下次還要努力哦！你的語(yǔ)言很豐富！我要向你學(xué)習(xí)！最后讓學(xué)生簽上自己的姓名，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感。當(dāng)老師批改總結(jié)時(shí)要對(duì)認(rèn)真批改的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

這些可方法可根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。只要有利于提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展就達(dá)到了教學(xué)目的，就是行之有效的。

第三篇：走進(jìn)學(xué)生的生活

家訪日記

甘南縣八一學(xué)校 鄭淑杰

從我做教師那天開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)有二十多年了，擔(dān)任班主任的時(shí)間也超過(guò)了十年，這些年來(lái)的教育教學(xué)工作使我深深地意識(shí)到：家訪至關(guān)重要，它是學(xué)校教育的延伸，是家庭教育的補(bǔ)充。家訪能拉近家長(zhǎng)與老師的距離，也能拉近家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校做出的舉措，更能了解班主任的為人以及教育教學(xué)思路，使家長(zhǎng)自發(fā)地與學(xué)校通力合作。家訪是一個(gè)紐帶，它把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和諧合作的共同體。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果，這三方面的教育，只有環(huán)環(huán)相扣，利用三方的“合力”才能推動(dòng)孩子的茁壯成長(zhǎng)。

利用暑假時(shí)間，我對(duì)我班一男同學(xué)進(jìn)行了一次家訪。他非常喜歡打游戲，經(jīng)常放學(xué)后打得很晚回去，本學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下滑。當(dāng)我準(zhǔn)備讓他帶我去他家時(shí)，他表現(xiàn)得非常不情愿，經(jīng)過(guò)耐心地與他進(jìn)行了交流，他告訴我，他的父親對(duì)他寄予了很高的期望，他怕父親知道他在學(xué)校表現(xiàn)不好，會(huì)被打罵。獲得了這些信息后，讓我覺(jué)得他的家庭教育方面存在一定的問(wèn)題，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。這次家訪勢(shì)在必行。

到了他家，他的爸媽熱情地接待了我。該學(xué)生的家庭條件比較貧困，父母的文化水平也較低，一家三口靠他父親微薄的工資生活。作為家中的獨(dú)子，該學(xué)生的父母對(duì)他的期望也非常高，希望他能考上名牌大學(xué)，改變家庭現(xiàn)狀，使生活好起來(lái)。

首先針對(duì)他父母所關(guān)心的小孩在校情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我為他的父母做了總結(jié)和講述：他上課能夠認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，作業(yè)一絲不茍；懂事，自尊心強(qiáng)，有禮貌，關(guān)心集體，能夠主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手，同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。但學(xué)習(xí)方法欠靈活，在消化課堂知識(shí)和解答各課程老師所提出的問(wèn)題時(shí)，思維局限，建議家長(zhǎng)平時(shí)在日常生活中有意識(shí)的訓(xùn)練他的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、創(chuàng)新思維，比如在陪小孩看書(shū)或日常出游的過(guò)程，要針對(duì)某一件事、某一種現(xiàn)象，激發(fā)他的思考，優(yōu)化和提升他的思維能力，使他能夠有自己的想法，能夠?qū)W以致用。

在交流這位同學(xué)在校情況時(shí)，他一直很安靜的坐在旁邊傾聽(tīng)，我在表?yè)P(yáng)其在校表現(xiàn)時(shí)，明顯可以感受到他很開(kāi)心，他人也放松了起來(lái)，特別是當(dāng)他父母以一種“我為孩子感到驕傲”的眼神看著時(shí)，他內(nèi)心的喜悅和被認(rèn)同感是不言而喻的。我也順勢(shì)的建議他父母，在日常生活中多對(duì)他進(jìn)行賞識(shí)教育，多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，多夸贊孩子，讓他更多一些自信，但不要給予孩子太大的壓力，以免孩子背上沉重的思想包袱，也不要施行打罵，責(zé)備等簡(jiǎn)單粗暴的方法，這不僅無(wú)效而且易發(fā)生逆反。

在交流中，該同學(xué)的父母也向我提出了許多意見(jiàn)，比如課后作業(yè)題目難度太簡(jiǎn)單，但是量太大，讓他的孩子對(duì)課后作業(yè)缺乏興趣，希望學(xué)校增加一些素質(zhì)教育方面的課程，注重素質(zhì)教育與能力提高并進(jìn)的教育方法等等。

離開(kāi)學(xué)生家以后，我也考慮了很多。持續(xù)開(kāi)展家訪活動(dòng)，建立與家長(zhǎng)定期溝通互動(dòng)的機(jī)制是非常有必要的。小孩的教育是老師、父母、學(xué)生三方共同參與、一起交流、共同提升的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的家訪工作，需要持續(xù)的定期展開(kāi)，家訪的目的不是告狀，而是通過(guò)交流溝通、了解學(xué)生近況，有無(wú)情緒波動(dòng)等問(wèn)題，充分了解學(xué)生各方面的情況，共同探討解決問(wèn)題的方法。例如在與其父母交流的過(guò)程中，我了解到他在家基本情況以及父母對(duì)于孩子教育的困擾，這樣能夠針對(duì)各種情況進(jìn)行分析，并能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造改變自己的有利條件，以促成學(xué)生向更好的方向改變和進(jìn)步。

通過(guò)家訪，我也可以獲得更多學(xué)生教育方面的實(shí)際問(wèn)題，獲得更多的有益的信息，更多的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高我教學(xué)方法和水平也非常有益處。例如他父母提出的課后作業(yè)題目難度太簡(jiǎn)單，但是量太大，讓他的孩子對(duì)課后作業(yè)缺乏興趣得問(wèn)題，就引起了我的思考，是否可以依照學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，制定分層次的課后作業(yè)布臵體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“培優(yōu)補(bǔ)差”：不管是課堂教學(xué)，還是布臵課內(nèi)外作業(yè)，教學(xué)內(nèi)容及難易程度都得面向全體學(xué)生，既考慮到后進(jìn)生，也得關(guān)注優(yōu)等生，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)效率采取不同的方法，使優(yōu)等生能力提高，后進(jìn)生得到培養(yǎng)進(jìn)步、知識(shí)夯實(shí)穩(wěn)固。該同學(xué)屬于優(yōu)秀的學(xué)生，難度適中的課后作業(yè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)很難呢？如果是這樣，那將使后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，在作業(yè)設(shè)臵中，我們可以進(jìn)行難中易分層，后進(jìn)生要完全掌握容易的作業(yè)，能夠積極思考中等難度的作業(yè)。優(yōu)等生能夠準(zhǔn)確完成中等程度的作業(yè)，爭(zhēng)取做出較難層次的作業(yè)。這樣，才能提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，使差者穩(wěn)固提高，優(yōu)者積極進(jìn)步。

第四篇：走進(jìn)生活

走進(jìn)生活，走近社會(huì)——《各行各業(yè)》主題教學(xué)有感

文章來(lái)源：未知 文章作者：零度冰淇凌 推薦給朋友 收藏本頁(yè)

現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，每時(shí)每刻都在發(fā)生不同的事情，由此也產(chǎn)生了不同行業(yè)，以及從事不同行業(yè)的人們。在這個(gè)《各行各業(yè)》主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，了解到不同行業(yè)人們的工作，了解了與我們生活息息相關(guān)的行業(yè)。這次活動(dòng)的開(kāi)展形式多種多樣，有實(shí)踐調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)參觀及課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，孩子們參與的興趣可濃了，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子得到了發(fā)展與提高，我們得到了許多啟示。

一、參與社會(huì)調(diào)查促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)讓孩子參與社會(huì)調(diào)查是非常好做的一種學(xué)習(xí)形式，在《各行各業(yè)》主題中，有許多需要孩子參與調(diào)查的，而調(diào)查的本身就是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在《大街上》這個(gè)活動(dòng)中，我們的孩子發(fā)現(xiàn)有許多不同的商店，而這些商店與我們的生活都有密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子們了解到不同商店的作用，進(jìn)一步豐富了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

二、家長(zhǎng)是學(xué)習(xí)的重要資源

在主題教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)利用家長(zhǎng)的資源是很好的。每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都從事不同的工作，都有自己與眾不同的職業(yè)。我們讓孩子們回家了解自己父母的工作特點(diǎn)，然后小組討論，最后集體交流。每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)細(xì)致地告訴孩子自己的工作，在集體交流中孩子就了解到自己和伙伴父母的工作行業(yè)以及與人們生活的關(guān)系。我們還請(qǐng)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的家長(zhǎng)來(lái)介紹賓館工作、一一的家長(zhǎng)介紹廚師工作等等，孩子們可喜歡聽(tīng)啦！受到了較好的教育效果。所以說(shuō)，利用好家長(zhǎng)資源對(duì)老師的工作是很有幫助的。

三、社會(huì)實(shí)踐必不可少

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)講是有意義也是非常受孩子歡迎的，在這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們參觀了熱鬧的菜場(chǎng)，看到活生生的海鮮、新鮮的蔬菜以及菜場(chǎng)有序的分類：孩子們參觀了消防隊(duì)，觀看了消防演習(xí)，了解了不同的消防用具，加強(qiáng)了安全和自我保護(hù)意識(shí)。孩子們還做廚師，親手包餛飩、做水果拼盤，在體驗(yàn)實(shí)踐中孩子們獲得了許多課堂里學(xué)不到的知識(shí)。孩子是社會(huì)的人，孩子生活的世界是多姿多彩的，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境讓孩子學(xué)習(xí)，我們要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓“生活即教育”指導(dǎo)我們的日常工作，使主題活動(dòng)真正促進(jìn)孩子的發(fā)展！

第五篇：讓習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

讓習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

為了讓學(xué)生愛(ài)習(xí)作，只有走生活化的道路，使習(xí)作走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生生活的一個(gè)部分，才能讓學(xué)生在習(xí)作中享受到生活的樂(lè)趣、感受到習(xí)作的魅力。

一、在體驗(yàn)中積累習(xí)作素材?？山?jīng)常利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，感受生活的喜怒哀樂(lè)，積累習(xí)作素材。在體育節(jié)中，讓同學(xué)們積極參與，爭(zhēng)取好成績(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生關(guān)注同學(xué)的比賽，去感受比賽的精彩；在大雪紛飛的寒冬，帶學(xué)生在操場(chǎng)上玩雪、打雪仗；在學(xué)校種植草坪的時(shí)候，讓學(xué)生人人動(dòng)手試一試……

二、在互動(dòng)中交流習(xí)作成果?？衫米x書(shū)會(huì)、習(xí)作講評(píng)課等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組、在全班朗讀自己的文章，讓他們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。通過(guò)交流，學(xué)生既使自己的文章得到了展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到互動(dòng)交流的快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處。

三、在激勵(lì)中享受習(xí)作生活?？赏ㄟ^(guò)推薦報(bào)刊發(fā)表，自辦班級(jí)作文報(bào)，自編作文集，讓學(xué)生得到不同層次的成功激勵(lì)，享受到習(xí)作生活的樂(lè)趣，以促進(jìn)后續(xù)的習(xí)作，從而使習(xí)作真正成為學(xué)生的一種生活方式，表達(dá)自己的隨時(shí)所聞所見(jiàn)所感所悟。