第一篇：開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會

開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會

開發(fā)利用農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學課堂，引導學生打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學知識、用知識，提升科學素養(yǎng)就成為擺在農(nóng)村初中教師面前的一個艱巨的任務(wù)。如何利用農(nóng)村生物資源優(yōu)勢,在教學中通過結(jié)合學生生活實際、利用直觀教具、進行科學實驗、用生物學知識指導學生進行植物種植和動物養(yǎng)殖,使學生在實踐中提高學習生物的興趣。

我所在的中學處于山區(qū)，我們生物教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用生物課程資源，豐富學生的生物實踐活動、拓寬生物學習空間，提高學生學習生物學科興趣呢？下面就談?wù)劚救嗽谏锝虒W中充分利用農(nóng)村生物課程資源，提高學生學習生物的興趣的心得體會。

一、利用農(nóng)村生物資源豐富生物課堂。

生物學是一門直觀性很強的學科，我們在生物教學中往往要通過各種直觀教學，如何讓學生直觀地認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活環(huán)境等，但是，在農(nóng)村中學由于受到教學資源欠缺、教學設(shè)備不足等因素的制約，很多教師上課時也只能是在講臺上講，學生學起來也覺得枯燥無味，不容易理解。因此，在生物教學中要注意挖掘農(nóng)村本地的一些生物資源，讓生物課堂從封閉走向開放，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，也能提高課堂教學的有效性，例如：在教學“生物圈中有哪些綠色植物”時我就利用我校周邊的生物資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)采集一些種子植物及蕨類植物；到水井旁邊采集苔蘚類植物；到池塘邊采集藻類植物。然后觀察并比較它們的根、莖、葉或花、果實、種子的情況，再比較它們的生存環(huán)境有什么不同等。通過觀察和比較，學生就很容易理解這些生物是怎樣去適應(yīng)環(huán)境的，這樣利用本地生物資源的優(yōu)勢，讓學生走出教室，讓課堂融入大自然，學生學習生物的興趣比以前濃了，課堂教學教學的效果也有了明顯的提高。

二、開發(fā)利用農(nóng)村學生在生產(chǎn)生活經(jīng)驗中相關(guān)的生物資源，提高學生學習生物的積極性。

農(nóng)村的學生一般比較樸實，勤勞、假期放假回家也經(jīng)常下地幫助父母干一些農(nóng)活，讓他們在農(nóng)活中積累了不少生產(chǎn)生活經(jīng)驗，但是其中的道理他們又不能作出合理的解析。因此，在教學過程中注意經(jīng)合生產(chǎn)生活實際，讓學生理解其中的奧妙，對提高學生生物知識的信心和理解學習生物知識的重要性都有較好的促進作用，例如講到“植物的呼吸作用”時，提出種菜時為什么要經(jīng)常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時，提出本地的主要經(jīng)濟作物——砂糖橘，為什么種植過密時就會減少？種植水稻時株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。在講到蒸騰作用時，提出在移栽植物時為什么要剪掉一部分枝葉等等，通過挖掘與學生生產(chǎn)生活經(jīng)驗相關(guān)的一些教學資源，讓學生清楚地知道在生產(chǎn)生活中處處都在用到生物學知識。這樣學生學習起來的勁頭就更足，參與課堂的問題交流就更加積極。

三、利用農(nóng)村生物資源,培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

傳統(tǒng)的生物教學以課堂教學為主,輔之以掛圖片教學,這樣的教學模式在人們對生物重要性認識程度降低,學生對該學科重視程度不高的情況下,很難達在中學教育中開設(shè)生物課的教學目的,因此必須建立培養(yǎng)學生學習興趣為主要目的的新教學模式,這一模式把生物教學分三大模塊:課堂教學,講解生物知識;野外觀察,印證課堂教學;實驗教學,既驗證課堂所學,又探索未知奧秘。有人說,興趣是學習最好的老師。學生只有想學、樂學才能充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。生物學習興趣是學生對于生物事物特殊的認識傾向,是學生力求認識事物,獲得生物知識經(jīng)驗,帶有情緒色彩的一種傾向活動。在生物課新的教學模式中又該怎樣誘發(fā)學生的學習樂趣呢? 在教學活動中根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、生活實際巧妙地設(shè)疑,激發(fā)學生思考的興趣。充分利用農(nóng)村生物教學資源,化靜為動,化抽象為具體,變復雜為簡單,從而激發(fā)學生興趣。如講兩棲動物的生殖和發(fā)育時,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學生觀察青蛙的發(fā)育過程。學生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識不用費心思就記住了。經(jīng)常利用學生常見的農(nóng)村中的動植物為教具,可以激發(fā)學生的學習。

總之, 農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道邊，農(nóng)村的田間地頭上，農(nóng)村的房前屋后等，處處都蘊藏著豐富的生物資源，作為一名生物教師，應(yīng)該有較強的資源意識。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農(nóng)村學生的生物素養(yǎng)。農(nóng)村中學的生物教學有著得天獨厚的優(yōu)勢,教師只要合理利用這些優(yōu)勢,激發(fā)學生學習生物知識的興趣,變不利為有利,變被動為主動,就一定能搞好農(nóng)村中學的生物教學工作。

第二篇：初中生物課程資源的心得體會范文

初中生物課程資源的心得體會

民族中學朱曉成課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者，改變僅僅依靠教科書開展教學的傳統(tǒng)做法，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，以便更好地實現(xiàn)課程改革目標。經(jīng)過不斷地學習和嘗試，我認識到應(yīng)該從以下三方面入手，大膽開發(fā)和利用生物課程資源。

一、靈活運用生活中的課程資源，激發(fā)學習興趣，獲得生物學基礎(chǔ)知識

生物學與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運用學生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進行教學。例如：在學習葉是進行光合作用的主要器官時，課前讓學生收集各種各樣的葉子，課上學生展示交流，經(jīng)過討論得出葉的形態(tài)知識；再制成葉的橫切面臨時裝片，進行觀察，總結(jié)出葉的結(jié)構(gòu)；最后學生親手制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學習和成長。

二、重視教師資源的開發(fā)

教師是課程實施的組織者和實施者，也是課程開發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定著課程資源開發(fā)與利用的程度，因此我們特別重視教師資源的開發(fā)。

1.加強業(yè)務(wù)培訓，以新的資源理念引領(lǐng)教學行為

我們常說，要教給學生一滴水，教師自己要有一桶水，并且應(yīng)該是永具生命力的源頭活水。那資源意識就是這活水的源頭。為此，加強教師的業(yè)務(wù)培訓，認清課程資源的概念，樹立資源意識就至關(guān)重要。

2.重視對教學活動的總結(jié)和反思

雖然中學生物基礎(chǔ)知識相對來說有其固定性，但是教師的教學的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學過程中不斷地總結(jié)、反思和完善。因而，在教學中我們重視了對教學活動的總結(jié)和反思，主要采用了教師課后書寫教后札記的方式，對自己在教學過程中對資源的利用情況進行反思和總結(jié)，這樣對我們的資源利用情況做長期的分析，促進資源利用能力的提高和利用方法的更新。

三.關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)信息資源對于培養(yǎng)學生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨特的作用。在校園網(wǎng)中建立了一個信息資源庫。其中包括課件庫、素材庫，試題庫、論文庫、教案庫、圖書庫、優(yōu)質(zhì)課錄像庫、學生作品庫等，把老師、學生日常搜集的資料分類存放，便于師生查找和使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用，拓寬了教師的教學思路，豐富了教師的專業(yè)知識；開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生自主學習，探究學習的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，有利地促進了傳統(tǒng)教學觀念和課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，為新課改的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

總之，教師應(yīng)當樹立新的教學資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進行開發(fā)和利用各種教學資源，充分利用資源優(yōu)勢，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

第三篇：生物課程資源的開發(fā)利用心得體會

開發(fā)與利用教學資源的心得體會

在新課程的推進和實施過程中，充分開發(fā)利用課程資源，一方面可以使生物教學超越狹隘的教材內(nèi)容，讓學校、家庭和社會的教育素材以及師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來；另一方面，能夠逐步改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而實現(xiàn)課程功能和學習方式的變革。生動的生物課程資源無疑將極大的激發(fā)學生學習生物興趣，下面是我在生物教學中利用身邊的課程資源進行教學的一些體會，借這個機會談出來與大家共勉

一、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學技術(shù)，有助于學生對重點內(nèi)容的理解

生物學的課程中有許多生命現(xiàn)象只靠老師講解是很抽象的，學生非常不容易理解的，例如我在講“人體內(nèi)的氣體交換”時，氣體交換的過程就是一個比較抽象的問題，因為這部分的知識在生活中我們是無法看到和感受到的，考慮到這部分知識是這節(jié)課的難點，我就利用了多媒體課件展示肺泡內(nèi)的氣體交換過程中氧氣和二氧化碳擴散的方向、擴散的動態(tài)過程，以及氧氣進入血液與血紅蛋白結(jié)合，由紅細胞運輸?shù)纳鷦赢嬅妗＝?jīng)過我的多媒體視頻的展示，學生看到了一個真正的動態(tài)過程，學生很感興趣，也理解了氣體交換的過程，這節(jié)課通過多媒體教學既突破了這節(jié)課的難點，又激發(fā)了學生的學習興趣，因此收到了很好的教學效果。在實際教學中《人體的血液循環(huán)》關(guān)于體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，《尿的形成》腎小球和腎小囊壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用，都可以用播放視頻的方式化抽象為具體，通過更直觀的方式來突破教學的難點，來激發(fā)學生的學習興趣。

二、生物實驗教學中開發(fā)教學資源

在實驗材料和實驗器材缺少的情況下，充分發(fā)揮教師智慧，開發(fā)教學資源。例如我在講“唾液對淀粉的消化作用”實驗時，由于我們實驗室缺少恒溫水浴鍋，實驗進行比較困難，當時我就靈機一動，人的體溫也是37攝氏度左右，為什么不能把試管放在袖子里，利用人的自然溫度去給試管進行恒溫處理呢？所以我在教學前把處理之后的三只試管放入袖子中，自己先做了試驗，結(jié)果實驗現(xiàn)象是很明顯的，在課上我?guī)ьI(lǐng)學生也做了這個實驗，實驗的效果也都非常好。在如在講“細菌和真菌的分布”實驗時，要配制培養(yǎng)基，所需材料有瓊脂，瓊脂是一種煮沸冷卻后為固態(tài)的物質(zhì)，但其不太好買，但是在生活中果凍里有這個成分的，所以我就買來果凍，把果凍取出放入燒杯中加熱，果凍開始溶解，為防止燒焦，用玻璃棒不斷攪拌，可加入牛奶，也可不加，因為果凍之中原本就有營養(yǎng)，當變成液體后再煮沸一段時間加以滅菌，再倒入滅好菌的培養(yǎng)皿中，讓其自然冷卻，培養(yǎng)基就制好了……通過對實驗材料的開發(fā)與利用，我覺得不僅提高了我進行生物實驗的積極性，也激發(fā)了我開發(fā)教學資源的欲望，自己覺得在開發(fā)資源的過程中也把自己潛在的能力也可以展現(xiàn)出來，這才是最有成就感的事。

三、利用當?shù)厣镔Y源,培養(yǎng)學生學習生物的興趣

如我在講兩棲動物的生殖和發(fā)育時,讓學生采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學生觀察青蛙的發(fā)育過程。學生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識不用費心思就記住了......以上是我在近幾年的生物教學中課程資源的開發(fā)與利用的一些心得體會，其實在開發(fā)課程資源方面還需要在教學中不斷的探索與運用，這樣才能讓我們的生物課上得更加生動與精彩。

第四篇：開發(fā)利用生物課程資源的心得體會

開發(fā)生物課程資源的心得體會

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，就是有助于實現(xiàn)教育目標的一切因素的總和。有效的課堂教學得益于豐富的課程資源。要改進初中生物課堂教學效果，教師就必須善于開發(fā)與利用多種多樣的課程資源，盡力擺脫“教材”局限，積極營造開放寬松的教學環(huán)境。

生物課程資源，除了課本外，還有學校資源、社區(qū)資源、家庭資源以及學生已有的知識和生活經(jīng)驗。學校資源包括：多媒體、學校圖書、學校實驗室的各種實驗設(shè)備、掛圖、標本、課件、還有學校的植物園等等；社區(qū)資源包括：當?shù)氐膭又参镔Y源。家庭資源包括：電視、網(wǎng)絡(luò)、家庭的各種寵物、花草以及家庭中的各種適合做實驗的用具。

生物課程資源還包括學生的思想意識、掌握的知識、生活經(jīng)驗、對生物學的興趣，生物課程資源還包括老師對生物學教學能力、興趣愛好、動手能力等。

在生物教學活動中，能夠根據(jù)具體的教學內(nèi)容發(fā)揮利用好合適的生物課程資源對教學有著非常重要的促進作用、將會受到良好的教學效果。下面是我在一堂生物教學課中利用身邊的生物課程資源進行教學的體會，借這個機會談出來與大家共勉，那是在教《細胞吸水和失水的條件》一節(jié)時，教冊上安排學生動手做蔗糖水和清水浸泡蘿卜絲的實驗，這一實驗需要時間比較短，所要儀器也比較簡單，課堂上能夠完成。于是，我頭一天就安排學生每人從家里帶來一個蘿卜，為了安全，我沒叫學生帶刀，我從實驗室為每個學生準備一把小刀，實驗時，才發(fā)給他們，我又準備了兩包蔗糖、一次性的水杯、清水。每兩個學生一組，他們的桌上是一個水杯、一個蘿卜、一把小刀、一燒杯清水（50ml）、一湯匙蔗糖、一湯匙食鹽。開始做試驗：第一步，先教學生用小刀切下一小快蘿卜（不能太厚,厚約5mm），去皮，把蘿卜快放入水杯中。第二步，向水杯中加入清水，讓蘿卜絲全部浸入水中。第三步，向杯子里加入一湯匙蔗糖，用一支筷子輕輕攪拌，使蔗糖全部溶化，過6分鐘，觀察杯子里邊的蘿卜塊有什么變化，這時，學生發(fā)現(xiàn)，蔗糖溶液中的蘿卜快變軟了，第四步，又將變軟的蘿卜塊用清水沖洗后，把蔗糖水倒掉，換成清水，又把蘿卜塊放入清水中，又過6分鐘觀察，發(fā)現(xiàn)蘿卜塊又變硬了。接下來，讓學生把蔗糖換成食鹽，在重復一遍食鹽，看看效果是否一樣。經(jīng)過學生的精心實驗，得到同樣的效果。接下來引導學生分析實驗現(xiàn)象，為什么蘿卜塊在糖水和鹽水中，會變軟，而在清水中會變硬，這時，基本上是全班同學都回答，因為在糖水和鹽水中無機鹽濃度高，在清水中無機鹽濃度低，當時我順勢就指出，原來，細胞在周圍溶液濃度高時細胞就失水，變軟；細胞在周圍溶液濃度低是，細胞就吸水，變硬。下一步還要告訴學生，周圍的溶液濃度高和低是與什么作比較，這時，學生回答，是與植物細胞的濃度作比較。我馬上總結(jié)，同學們回答得非常好，“當周圍溶液濃度低于細胞液的濃度時，植物細胞就吸水；當周圍溶液濃度高于植物細胞液的濃度時，植物細胞就失水?！边@就是這節(jié)課要講的知識點，通過學生親自動手做實驗以后，自然而然就得出了老師要講的知識點，這就是利用課程資源的教學效果，通過一次次的課程資源的利用，

第五篇：開發(fā)初中生物課程資源的心得體會

開發(fā)初中生物課程資源的心得體會

通過網(wǎng)絡(luò)學習了《初中生物課程資源開發(fā)及利用》，覺得自己的視野為之一亮，頓覺開闊了許多，課程資源不僅包括原來的課本，還包括教師、實驗室、圖書館、校園文化、班級文化、班風、校風、及校園內(nèi)的環(huán)境，甚至學生所處的社區(qū)、鄉(xiāng)村的環(huán)境，皆是課程資源，就是說學生及學生所處的外部環(huán)境都可以作為我們進行教學的課程資源。

其實教師本身也是一種重要的課程資源。教師的教學素養(yǎng)決定了他們對教學課程的認識范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。教師的知識與技能、對科學的理解、教師的情感、態(tài)度與價值觀，甚至教師的人格都給學生以直接的影響。校外課程資源的開發(fā)、校本課程的的研發(fā)，綜合實踐課程的開發(fā)，沒有老師的參與是不可能實施的。

比如教師可以引導學生通過調(diào)查上饒市周邊的生物，了解相關(guān)生物的特點，并根據(jù)他們的特點進行有效地分類。讓學生了解相關(guān)的分類的思想，為今后生物分類的教學做好準備。

目的要求：

1、了解上饒市周邊的生物，記錄你所看到的生物和它們的生活環(huán)境。

2、嘗試對你所知道的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性，以及生物與環(huán)境的關(guān)系。

3、初步學會做調(diào)查記錄。

材料用具：調(diào)查表、筆、望遠鏡、放大鏡、皮尺 方法步驟：

1、選擇調(diào)查范圍。校園生物種類調(diào)查，家庭所在社區(qū)生物種類調(diào)查或農(nóng)村生物種類調(diào)查等。

2、分組。6~8人為一個調(diào)查小組，確定一人為組長。

3、設(shè)計調(diào)查路線。選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化的路線。

4、調(diào)查記錄。沿著事先設(shè)計好的路線邊調(diào)查邊記錄，注意記錄不同的植物、動物和其他生物的名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境的特點。要特別留心樹皮上、草叢中和枯枝落葉里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的鳥和昆蟲。（調(diào)查時要仔細觀察，認真記錄）

5、分類。將全組調(diào)查到的生物按照某種共同的特征進行簡單的分類。分類的項目和方法可以由全組同學討論決定，并說明分類的理由。（了解林奈在生物分類上的貢獻）

6、將歸好類的生物的資料進行整理，記錄在筆記本上。

教師還可以引導學生在調(diào)查上饒市周邊生物的基礎(chǔ)上，采集一些感興趣的生物做成標本，供今后的學習所用。具體的實驗材料和用品：標本夾、采集箱、吸水紙、枝剪、小鐵鎬、野外采集記錄本、號牌、汞、酒精、消毒盤、縫衣針、線、標本臺紙、放大鏡、鑷子、單面刀片、膠水、膠帶、小紙帶、鑒定標簽、臘葉標本。這樣還可以提高學生學習生物的興趣。

在進行《人糞尿的處理》這節(jié)課教學的時候，教師可以帶領(lǐng)學生到周邊的農(nóng)村參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場，參觀生態(tài)廁所，請工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計與工作原理。通過相關(guān)的調(diào)查和課堂學習得出一些結(jié)論，并寫出調(diào)查報告，還應(yīng)鼓勵他們針對當?shù)厝思S尿處理的實際情況，向環(huán)保部門提出可行的改進計劃，用實際行動為環(huán)保做貢獻。

綜上所述，一切皆是課程資源，這給我們打開了視野，讓我們不在局限在課本、校園內(nèi)進行挖掘教育，還可以拓展到校外、社區(qū)、鄉(xiāng)村大自然環(huán)境中去挖掘資源進行教育，這極大地豐富了課程資源，也體現(xiàn)了課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外皆教育，只要我們用心挖掘、細心體會、潛心鉆研，身邊處處是俯首即得的教育資源。教師要合理運用好身邊的教學資源，鼓勵學生展示自己收集的資料和調(diào)查成果，發(fā)表個人見解，在辯論、討論中使學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識和有效利用身邊資源的意識。