第一篇：有感于課程資源的開發(fā)利用

1.假如請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)研究性的活動(dòng)方案，你會(huì)選擇哪個(gè)選修模塊？為什么?

新的課程方案將高中地理的內(nèi)容分為必修和選修兩大部分，其中選修共有“宇宙中的地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護(hù)”和“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個(gè)模塊。如果讓我設(shè)計(jì)一個(gè)研究性的活動(dòng)方案，我選擇的選修模塊是“自然災(zāi)害與防治”。

我之所以選擇這個(gè)模塊，其主要原因是：隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，人類開發(fā)利用自然資源的能力大大提高，但仍然沒有擺脫自然災(zāi)害的羈絆，頻繁出現(xiàn)的自然災(zāi)害降低了人類社會(huì)前進(jìn)的速度，減少了國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值。如何應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的挑戰(zhàn)擺在世界各國(guó)政府和人民面前。同樣中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家，自然災(zāi)害給我們?nèi)嗣裆?、?cái)產(chǎn)安全以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來了很大的損失，如近年來特大雪災(zāi)、特大破壞性地震、洪澇、冰雹災(zāi)害等都一直伴隨著我們，全國(guó)人民都有深深的感受?，F(xiàn)在我們利用身邊發(fā)生的這些災(zāi)害設(shè)計(jì)研究性活動(dòng)，首先更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其熟練掌握自然災(zāi)害的一些基本知識(shí)，了解影響我國(guó)的主要自然災(zāi)害狀況，關(guān)注人們生活生產(chǎn)，有利于開拓學(xué)生的視野，主動(dòng)地搜集資料，分析其中隱藏的地理原理。其次該部分內(nèi)容和“必修1”之間聯(lián)系密切，可以說是“必修1”中自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響的補(bǔ)充和擴(kuò)展。了解這部分內(nèi)容，更有利于促進(jìn)學(xué)生完整知識(shí)體系的形成，也有利于學(xué)生課外知識(shí)的增長(zhǎng)，也可以使學(xué)生用自己已有的知識(shí)和方法分析問題并且提出相應(yīng)的措施。同時(shí)通過“自然災(zāi)害與防治”的活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

我們地處黃土高原邊緣區(qū)域，屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，氣候較干旱，植被稀少，降水叫較少且集中，因而多洪澇和水土流失等災(zāi)害。針對(duì)這些災(zāi)害我設(shè)計(jì)了這樣的研究活動(dòng)：先讓學(xué)生分別搜集資料說明洪澇災(zāi)害的產(chǎn)生原因、危害，以及與其他自然災(zāi)害的關(guān)系。然后通過分析、研究找出防止災(zāi)害的措施，并借此培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息及解決實(shí)際問題的能力，更深刻理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，理解自然災(zāi)害與環(huán)境的關(guān)系，樹立防災(zāi)減災(zāi)能力。

第二篇：開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會(huì)

開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會(huì)

開發(fā)利用農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生打開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)就成為擺在農(nóng)村初中教師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。如何利用農(nóng)村生物資源優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、利用直觀教具、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、用生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物種植和動(dòng)物養(yǎng)殖,使學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)生物的興趣。

我所在的中學(xué)處于山區(qū)，我們生物教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)、充分開發(fā)和利用生物課程資源，豐富學(xué)生的生物實(shí)踐活動(dòng)、拓寬生物學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣呢？下面就談?wù)劚救嗽谏锝虒W(xué)中充分利用農(nóng)村生物課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的心得體會(huì)。

一、利用農(nóng)村生物資源豐富生物課堂。

生物學(xué)是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)谏锝虒W(xué)中往往要通過各種直觀教學(xué)，如何讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活環(huán)境等，但是，在農(nóng)村中學(xué)由于受到教學(xué)資源欠缺、教學(xué)設(shè)備不足等因素的制約，很多教師上課時(shí)也只能是在講臺(tái)上講，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥無味，不容易理解。因此，在生物教學(xué)中要注意挖掘農(nóng)村本地的一些生物資源，讓生物課堂從封閉走向開放，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂教學(xué)的有效性，例如：在教學(xué)“生物圈中有哪些綠色植物”時(shí)我就利用我校周邊的生物資源優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)采集一些種子植物及蕨類植物；到水井旁邊采集苔蘚類植物；到池塘邊采集藻類植物。然后觀察并比較它們的根、莖、葉或花、果實(shí)、種子的情況，再比較它們的生存環(huán)境有什么不同等。通過觀察和比較，學(xué)生就很容易理解這些生物是怎樣去適應(yīng)環(huán)境的，這樣利用本地生物資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走出教室，讓課堂融入大自然，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣比以前濃了，課堂教學(xué)教學(xué)的效果也有了明顯的提高。

二、開發(fā)利用農(nóng)村學(xué)生在生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)中相關(guān)的生物資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

農(nóng)村的學(xué)生一般比較樸實(shí)，勤勞、假期放假回家也經(jīng)常下地幫助父母干一些農(nóng)活，讓他們?cè)谵r(nóng)活中積累了不少生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，但是其中的道理他們又不能作出合理的解析。因此，在教學(xué)過程中注意經(jīng)合生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生理解其中的奧妙，對(duì)提高學(xué)生生物知識(shí)的信心和理解學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性都有較好的促進(jìn)作用，例如講到“植物的呼吸作用”時(shí)，提出種菜時(shí)為什么要經(jīng)常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時(shí)，提出本地的主要經(jīng)濟(jì)作物——砂糖橘，為什么種植過密時(shí)就會(huì)減少？種植水稻時(shí)株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。在講到蒸騰作用時(shí)，提出在移栽植物時(shí)為什么要剪掉一部分枝葉等等，通過挖掘與學(xué)生生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的一些教學(xué)資源，讓學(xué)生清楚地知道在生產(chǎn)生活中處處都在用到生物學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來的勁頭就更足，參與課堂的問題交流就更加積極。

三、利用農(nóng)村生物資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

傳統(tǒng)的生物教學(xué)以課堂教學(xué)為主,輔之以掛圖片教學(xué),這樣的教學(xué)模式在人們對(duì)生物重要性認(rèn)識(shí)程度降低,學(xué)生對(duì)該學(xué)科重視程度不高的情況下,很難達(dá)在中學(xué)教育中開設(shè)生物課的教學(xué)目的,因此必須建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的新教學(xué)模式,這一模式把生物教學(xué)分三大模塊:課堂教學(xué),講解生物知識(shí);野外觀察,印證課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué),既驗(yàn)證課堂所學(xué),又探索未知奧秘。有人說,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有想學(xué)、樂學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于生物事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向,是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)事物,獲得生物知識(shí)經(jīng)驗(yàn),帶有情緒色彩的一種傾向活動(dòng)。在生物課新的教學(xué)模式中又該怎樣誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣呢? 在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際巧妙地設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生思考的興趣。充分利用農(nóng)村生物教學(xué)資源,化靜為動(dòng),化抽象為具體,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,從而激發(fā)學(xué)生興趣。如講兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育時(shí),可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學(xué)生觀察青蛙的發(fā)育過程。學(xué)生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識(shí)不用費(fèi)心思就記住了。經(jīng)常利用學(xué)生常見的農(nóng)村中的動(dòng)植物為教具,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之, 農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道邊，農(nóng)村的田間地頭上，農(nóng)村的房前屋后等，處處都蘊(yùn)藏著豐富的生物資源，作為一名生物教師，應(yīng)該有較強(qiáng)的資源意識(shí)。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農(nóng)村學(xué)生的生物素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),教師只要合理利用這些優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,變不利為有利,變被動(dòng)為主動(dòng),就一定能搞好農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)工作。

第三篇：校外課程資源開發(fā)利用計(jì)劃（薦）

校外課程資源開發(fā)利用計(jì)劃

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校教育與社會(huì)、家庭之間的聯(lián)系越來越密切，根據(jù)《課程教學(xué)計(jì)劃》與素質(zhì)教育的需要，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我們制定了如下校外資源開發(fā)利用計(jì)劃，以保證學(xué)生發(fā)展的需要。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表“重要思想為指導(dǎo)，按照全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，堅(jiān)持公益性原則，以貼近和服務(wù)廣大青少年為宗旨，以加強(qiáng)思想道德教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，理師休制健全機(jī)制、加強(qiáng)建設(shè)、加快發(fā)展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合學(xué)校校外教育資源，逐步形成布局合;理、功能完備、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的校外活動(dòng)場(chǎng)所網(wǎng)絡(luò)，逐步建立校外教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合、校外活動(dòng)與學(xué)校課程有效銜接的工作機(jī)制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長(zhǎng)。

二、開發(fā)的意義:

上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，這個(gè)世界正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個(gè)全新的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一?一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)不以人們的意志為轉(zhuǎn)移地悄然興起，知識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)和腦力勞動(dòng)在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，知識(shí)上升到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)地位;全球化時(shí)代的到來，國(guó)家與國(guó)家、個(gè)體與個(gè)體之間的交往日益頻繁;可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略既要求社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護(hù)并重。面對(duì)全新的社會(huì)背景,基礎(chǔ)教育如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，具有創(chuàng)造意識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究，具有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)倫理意識(shí)，能夠與周圍環(huán)境和諧相處成為各國(guó)課程改革的核心命題。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在參照歐美各國(guó)和日本、中國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的課程改革的基礎(chǔ)上適時(shí)地提出了在我國(guó)中小學(xué)開設(shè)校外課程資源。

但是，在國(guó)內(nèi)，校外課程資源沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。目前全國(guó)第一批三十八個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實(shí)施校外課程資源開發(fā)。一方面，教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來了操作上的重大困難;另一方面，校外課程從課程資源上說具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一,無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，校外課程資源本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對(duì)于習(xí)慣了以教科書和教參為教學(xué)原點(diǎn)的教師來說，一下子無所適從;第三，加強(qiáng)校外課程資源的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點(diǎn)來講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了校外課程資源之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無所適從。校外課程資源不可能按照別人探索出來的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中得到一定的借鑒。所以，不管是對(duì)校外課程資源經(jīng)驗(yàn)的積累還是對(duì)課程實(shí)施規(guī)律的探索，非常有必要化力氣進(jìn)行校外課程資源的研究和實(shí)踐。

三、活動(dòng)基地

校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。

1、圖書館。圖書館作為一種重要的社區(qū)文化資源，在開發(fā)形式上可以考慮采取學(xué)校和圖書館建立聯(lián)系的做法，實(shí)現(xiàn)二者的資源共享;也可以在學(xué)校內(nèi)建立與圖書館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)和便捷地利用圖書館的資源。同時(shí)，還可以考慮請(qǐng)圖書館的專業(yè)人員介紹圖書情報(bào)檢索方面的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本技能。

2、博物館。我國(guó)是一個(gè)歷史和文化積累非常深厚的國(guó)家，有著豐富的歷史底蘊(yùn)和二源。全國(guó)各地的各種博物館就是這種歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分，具有重要的課程資源開發(fā)價(jià)值。在開發(fā)的形式選擇上，一方面加強(qiáng)學(xué)校與博物館的聯(lián)系，另一方面也可以將博物館與學(xué)校相應(yīng)的課程如歷史與社會(huì)等結(jié)合起來，或者通過網(wǎng)絡(luò)和光盤等形式傳播博物館資源。

3、網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放，所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

4、鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些資源可以有選擇地進(jìn)入地方課程、校本課程乃至國(guó)家課程的實(shí)施過程中，成為師生共同建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。長(zhǎng)期以來,我們忽視了校外課程資源的開發(fā)和利用，今后應(yīng)該加以足夠的重視。但這并不意味著在整個(gè)基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)，從根本上改變校內(nèi)為主、校外為輔的課程資源開發(fā)與利用的基本策略。構(gòu)建社區(qū)學(xué)校共建的平臺(tái)，積極參與社區(qū)活動(dòng)與建設(shè)。充分挖掘教育資源，與社區(qū)、家庭開展如“文藝巡演進(jìn)社區(qū)”，“法律科技進(jìn)社區(qū)”，“精神文明進(jìn)社區(qū)”等互動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)管理服務(wù)，參與社區(qū)的公益活動(dòng),進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，提高人際溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5、烈士陵園。利用烈士陵園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，珍惜現(xiàn)在生活。

四、工作思路

(一)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

校外綜合實(shí)踐教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是德育工作的重要途徑，為保證此項(xiàng)工作為落到實(shí)處，學(xué)校成立校外課程資源開發(fā)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)組織校外課程資源教育活動(dòng)的全面開展。充分利用校外資源，請(qǐng)進(jìn)來，走出去，給學(xué)校教師和學(xué)生搭建成長(zhǎng)的階梯，讓他們獲取名校、名師、專家等的先進(jìn)理念，提升自己的理論素養(yǎng)與能力，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情,增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛他人，形成多元的價(jià)值觀。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，涵養(yǎng)新文化，創(chuàng)設(shè)新路徑，拓展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升教育發(fā)展水平。

(二)大膽探索，搞好校外教育工作。

制定切實(shí)可行的校外工作計(jì)劃，保證校外教育工作的有序進(jìn)行，安全，有效地搞好各項(xiàng)校外活動(dòng)。不斷完善相關(guān)檔案資料。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出學(xué)校校外教育的新路子。

(三)建立健全相關(guān)制度，確保校外教育有序進(jìn)行。

根據(jù)校外活動(dòng)的相關(guān)制度，建立健全各項(xiàng)管理制度，做到有章可循。一是學(xué)生校外活動(dòng)應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并上報(bào)主管部門審批，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行;二是根據(jù)《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，禁止教師個(gè)人私自組織學(xué)生外出參加校外活動(dòng)。

五、開發(fā)利用步驟

1、第一階段(2011年1月一2011年3月):準(zhǔn)備階段

健全組織，學(xué)習(xí)理論。成立“開發(fā)校外氣源促進(jìn)師生全面發(fā)展”研究組。成員自覺學(xué)省市素質(zhì)教育規(guī)定等，領(lǐng)悟校外的核心理念和主要觀點(diǎn)，明確開展的目的及價(jià)値。

2、第二階段(2011年3月一2011年7月):制定計(jì)劃階段明確分工，各負(fù)責(zé)人要根據(jù)分工，及時(shí)制定學(xué)期的各項(xiàng)具體可行的活動(dòng)計(jì)劃。其他研究組成員根據(jù)分工制定具體的活動(dòng)計(jì)劃。

3、第三階段(2011年9月一2012年1月):實(shí)施組織，規(guī)范研究。根據(jù)每學(xué)期的具體活動(dòng)計(jì)劃，扎扎突突地幵展教育研究，形成突金、管理、研究、思考、再實(shí)驗(yàn)一體化的良性運(yùn)行機(jī)制。課對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段小結(jié)，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，保證研究有效有序進(jìn)行。

六、校外課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng):**

副組長(zhǎng):**、**

組長(zhǎng):**、**、**、**

項(xiàng)目分工負(fù)責(zé):

(1)教室讀書、**:***

(2)學(xué)生活劫、日記:**

(3)社區(qū)學(xué)校家庭資源平臺(tái)幵友利用:**

(4)網(wǎng)絡(luò)信息資源幵友利用:**

(5)搜集材料、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)、形成研究扱告：***

第四篇：生物課程資源的開發(fā)利用心得體會(huì)

開發(fā)與利用教學(xué)資源的心得體會(huì)

在新課程的推進(jìn)和實(shí)施過程中，充分開發(fā)利用課程資源，一方面可以使生物教學(xué)超越狹隘的教材內(nèi)容，讓學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育素材以及師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，能夠逐步改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，從而實(shí)現(xiàn)課程功能和學(xué)習(xí)方式的變革。生動(dòng)的生物課程資源無疑將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，下面是我在生物教學(xué)中利用身邊的課程資源進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)，借這個(gè)機(jī)會(huì)談出來與大家共勉

一、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解

生物學(xué)的課程中有許多生命現(xiàn)象只靠老師講解是很抽象的，學(xué)生非常不容易理解的，例如我在講“人體內(nèi)的氣體交換”時(shí)，氣體交換的過程就是一個(gè)比較抽象的問題，因?yàn)檫@部分的知識(shí)在生活中我們是無法看到和感受到的，考慮到這部分知識(shí)是這節(jié)課的難點(diǎn)，我就利用了多媒體課件展示肺泡內(nèi)的氣體交換過程中氧氣和二氧化碳擴(kuò)散的方向、擴(kuò)散的動(dòng)態(tài)過程，以及氧氣進(jìn)入血液與血紅蛋白結(jié)合，由紅細(xì)胞運(yùn)輸?shù)纳鷦?dòng)畫面。經(jīng)過我的多媒體視頻的展示，學(xué)生看到了一個(gè)真正的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生很感興趣，也理解了氣體交換的過程，這節(jié)課通過多媒體教學(xué)既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此收到了很好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中《人體的血液循環(huán)》關(guān)于體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，《尿的形成》腎小球和腎小囊壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用，都可以用播放視頻的方式化抽象為具體，通過更直觀的方式來突破教學(xué)的難點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)教學(xué)資源

在實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材缺少的情況下，充分發(fā)揮教師智慧，開發(fā)教學(xué)資源。例如我在講“唾液對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于我們實(shí)驗(yàn)室缺少恒溫水浴鍋，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較困難，當(dāng)時(shí)我就靈機(jī)一動(dòng)，人的體溫也是37攝氏度左右，為什么不能把試管放在袖子里，利用人的自然溫度去給試管進(jìn)行恒溫處理呢？所以我在教學(xué)前把處理之后的三只試管放入袖子中，自己先做了試驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是很明顯的，在課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的效果也都非常好。在如在講“細(xì)菌和真菌的分布”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要配制培養(yǎng)基，所需材料有瓊脂，瓊脂是一種煮沸冷卻后為固態(tài)的物質(zhì)，但其不太好買，但是在生活中果凍里有這個(gè)成分的，所以我就買來果凍，把果凍取出放入燒杯中加熱，果凍開始溶解，為防止燒焦，用玻璃棒不斷攪拌，可加入牛奶，也可不加，因?yàn)楣麅鲋性揪陀袪I(yíng)養(yǎng)，當(dāng)變成液體后再煮沸一段時(shí)間加以滅菌，再倒入滅好菌的培養(yǎng)皿中，讓其自然冷卻，培養(yǎng)基就制好了……通過對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的開發(fā)與利用，我覺得不僅提高了我進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性，也激發(fā)了我開發(fā)教學(xué)資源的欲望，自己覺得在開發(fā)資源的過程中也把自己潛在的能力也可以展現(xiàn)出來，這才是最有成就感的事。

三、利用當(dāng)?shù)厣镔Y源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

如我在講兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育時(shí),讓學(xué)生采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學(xué)生觀察青蛙的發(fā)育過程。學(xué)生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識(shí)不用費(fèi)心思就記住了......以上是我在近幾年的生物教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用的一些心得體會(huì)，其實(shí)在開發(fā)課程資源方面還需要在教學(xué)中不斷的探索與運(yùn)用，這樣才能讓我們的生物課上得更加生動(dòng)與精彩。

第五篇：開發(fā)利用生物課程資源的心得體會(huì)

開發(fā)生物課程資源的心得體會(huì)

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，就是有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一切因素的總和。有效的課堂教學(xué)得益于豐富的課程資源。要改進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效果，教師就必須善于開發(fā)與利用多種多樣的課程資源，盡力擺脫“教材”局限，積極營(yíng)造開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

生物課程資源，除了課本外，還有學(xué)校資源、社區(qū)資源、家庭資源以及學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校資源包括：多媒體、學(xué)校圖書、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、掛圖、標(biāo)本、課件、還有學(xué)校的植物園等等；社區(qū)資源包括：當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源。家庭資源包括：電視、網(wǎng)絡(luò)、家庭的各種寵物、花草以及家庭中的各種適合做實(shí)驗(yàn)的用具。

生物課程資源還包括學(xué)生的思想意識(shí)、掌握的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)生物學(xué)的興趣，生物課程資源還包括老師對(duì)生物學(xué)教學(xué)能力、興趣愛好、動(dòng)手能力等。

在生物教學(xué)活動(dòng)中，能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮利用好合適的生物課程資源對(duì)教學(xué)有著非常重要的促進(jìn)作用、將會(huì)受到良好的教學(xué)效果。下面是我在一堂生物教學(xué)課中利用身邊的生物課程資源進(jìn)行教學(xué)的體會(huì)，借這個(gè)機(jī)會(huì)談出來與大家共勉，那是在教《細(xì)胞吸水和失水的條件》一節(jié)時(shí)，教冊(cè)上安排學(xué)生動(dòng)手做蔗糖水和清水浸泡蘿卜絲的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間比較短，所要儀器也比較簡(jiǎn)單，課堂上能夠完成。于是，我頭一天就安排學(xué)生每人從家里帶來一個(gè)蘿卜，為了安全，我沒叫學(xué)生帶刀，我從實(shí)驗(yàn)室為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把小刀，實(shí)驗(yàn)時(shí)，才發(fā)給他們，我又準(zhǔn)備了兩包蔗糖、一次性的水杯、清水。每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組，他們的桌上是一個(gè)水杯、一個(gè)蘿卜、一把小刀、一燒杯清水（50ml）、一湯匙蔗糖、一湯匙食鹽。開始做試驗(yàn)：第一步，先教學(xué)生用小刀切下一小快蘿卜（不能太厚,厚約5mm），去皮，把蘿卜快放入水杯中。第二步，向水杯中加入清水，讓蘿卜絲全部浸入水中。第三步，向杯子里加入一湯匙蔗糖，用一支筷子輕輕攪拌，使蔗糖全部溶化，過6分鐘，觀察杯子里邊的蘿卜塊有什么變化，這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蔗糖溶液中的蘿卜快變軟了，第四步，又將變軟的蘿卜塊用清水沖洗后，把蔗糖水倒掉，換成清水，又把蘿卜塊放入清水中，又過6分鐘觀察，發(fā)現(xiàn)蘿卜塊又變硬了。接下來，讓學(xué)生把蔗糖換成食鹽，在重復(fù)一遍食鹽，看看效果是否一樣。經(jīng)過學(xué)生的精心實(shí)驗(yàn)，得到同樣的效果。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么蘿卜塊在糖水和鹽水中，會(huì)變軟，而在清水中會(huì)變硬，這時(shí)，基本上是全班同學(xué)都回答，因?yàn)樵谔撬望}水中無機(jī)鹽濃度高，在清水中無機(jī)鹽濃度低，當(dāng)時(shí)我順勢(shì)就指出，原來，細(xì)胞在周圍溶液濃度高時(shí)細(xì)胞就失水，變軟；細(xì)胞在周圍溶液濃度低是，細(xì)胞就吸水，變硬。下一步還要告訴學(xué)生，周圍的溶液濃度高和低是與什么作比較，這時(shí)，學(xué)生回答，是與植物細(xì)胞的濃度作比較。我馬上總結(jié)，同學(xué)們回答得非常好，“當(dāng)周圍溶液濃度低于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞就吸水；當(dāng)周圍溶液濃度高于植物細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞就失水。”這就是這節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)以后，自然而然就得出了老師要講的知識(shí)點(diǎn)，這就是利用課程資源的教學(xué)效果，通過一次次的課程資源的利用，