第一篇：怎樣上好高中第一節(jié)生物課

怎樣上好高中第一節(jié)生物課

要完成第1節(jié)課的教學(xué)任務(wù),需掃除以上教學(xué)中的障礙,應(yīng)采取如下措施,教師在高一放暑假時發(fā)一份調(diào)查問卷,其具體內(nèi)容包括:

1初中生物學(xué)知識試題;

2你看過哪些與生物學(xué)有關(guān)的書籍?

3初中生物學(xué)你都學(xué)過嗎?

4你上初中時做過生物實驗嗎?

5你參加過生物學(xué)競賽嗎?

6你是生物學(xué)興趣小組成員嗎?

7你能認識多少種植物和動物?

8你喜歡養(yǎng)花和飼養(yǎng)小動物嗎?

開學(xué)時將問卷收回,認真統(tǒng)計研究分析,掌握所任班級學(xué)生的第一手資料,做到上課時有的放矢。在備課時,1收集古今中外著名生物學(xué)者簡歷,如:達爾文、李時珍、孟德爾、摩爾根和童第周等。重點介紹他們的成長史、主要成就及對人類的貢獻。2查閱資料,掌握生物學(xué)新的研究成果,及其生物學(xué)研究展望和應(yīng)用。如:細胞的組織培養(yǎng)技術(shù),基因移植生產(chǎn)胰島素,克隆技術(shù)研究,根瘤菌固氮基因研究,人類基因定位的大型工程。將以上內(nèi)容整理成篇,語言要通俗易懂,深入淺出,將這些材料打印出來,準備上課時使用。上課時首先將準備的材料發(fā)給學(xué)生閱讀,學(xué)生閱讀完畢,教師借機激發(fā);指出,一個人無論從事哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究,只要孜孜不倦,都會取得重大成就。

生物學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分,在現(xiàn)代科學(xué)中具有重要地位。生物科學(xué)中的基因工程是新技術(shù)革命的重要內(nèi)容,它會對人類做出重要貢獻。通過詳實材料的感染,教師的啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認識學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義。其次教師介紹生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法。主要介紹課堂學(xué)習(xí)方法、實驗課學(xué)習(xí)方法和野外實習(xí)學(xué)習(xí)方法。接著教師要求每個學(xué)生都要建立生物學(xué)知識集錦本,將報紙、雜志中和生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容摘錄在生物學(xué)知識集錦中,要求學(xué)生堅持看中央電視臺的“動物世界”、“人與自然”等節(jié)目,使學(xué)生多渠道獲取生物學(xué)信息。最后讓學(xué)生走出課堂,在教師的指導(dǎo)下,認識校園植物,參觀生物標本室和實驗室。教師指導(dǎo)時內(nèi)容要源于中學(xué)教材,但高于教材。本節(jié)課為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)教材前的一節(jié)準備課,表面看零亂,但目的明確,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,為今后教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：怎樣上好高中第一節(jié)生物課

怎樣上好高中第一節(jié)生物課

---凌云中學(xué)

周梅安

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚。實驗教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。那么針對初中和高中學(xué)生的特點，在高中怎么讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)生物，美國心理學(xué)家布魯納說 “最好的動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！比绾问顾麄儗ι飳W(xué)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣呢？這時可以得用他們對生物實驗的好奇心，激發(fā)興趣。通過生物實驗培養(yǎng)他們實驗?zāi)芰?，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生物的方法和能力，增加自己的成就感。而怎樣上好高中第一節(jié)生物課就具有更重要的意義。就本人認為，第一節(jié)課教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認識學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義,了解生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)意識做為主要內(nèi)容。

第一節(jié)課任務(wù)繁重,難度極大。學(xué)生來自不同的初級中學(xué),教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特點不了解。由于生物學(xué)為非高考科目,社會、學(xué)校、家庭對生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負面效應(yīng)。多數(shù)學(xué)生對生物學(xué)不感興趣,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)中缺乏動力,這是第 一節(jié)課遇到的主要困難。

要完成第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),需掃除以上教學(xué)中的障礙,就本人認為，應(yīng)采取如下措施,教師在課前先發(fā)一份調(diào)查問卷,其具體內(nèi)容包括:

1、初中生物你得考了多少呢？;

2、你看過哪些與生物學(xué)有關(guān)的書籍?

3、初中生物你認為好學(xué)嗎?

4、你上初中時做過生物實驗嗎?

5、你參加過生物學(xué)科競賽嗎?

6、你是生物學(xué)科興趣小組成員嗎?

7、你能認識多少種植物和動物?

8、你喜歡養(yǎng)花和飼養(yǎng)小動物嗎?

上課前5分鐘將問卷收回,認真統(tǒng)計研究分析,掌握所任班級學(xué)生的第一手資料,做到上課時有的放矢。在備課中：

1、收集古今中外著名生物學(xué)者簡歷,如:達爾文、李時珍、孟德爾、摩爾根和童第周等。重點介紹他們的成長史、主要成就及對人類的貢獻。

2、查閱資料,掌握生物學(xué)新的研究成果,及其生物學(xué)研究展望和應(yīng)用。如:細胞的組織培養(yǎng)技術(shù),基因移植生產(chǎn)胰島素,克隆技術(shù)研究,根瘤菌固氮基因研究,人類基因定位的大型工程。將以上內(nèi)容整理成篇,語言要通俗易懂,深入淺出,將這些材料打印出來,準備上課時使用。上課時首先將準備的材料發(fā)給學(xué)生閱讀,學(xué)生閱讀完畢,教師借機激發(fā);指出,一個人無論從事哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究,只要孜孜不倦,都會取得重大成就。

生物學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分,在現(xiàn)代科學(xué)中具有重要地位。生物科學(xué)中的基因工程是新技術(shù)革命的重要內(nèi)容,它會對人類做出重要貢獻。通過詳實材料的感染,教師的啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認識學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義。其次教師介紹生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法。主要介紹課堂學(xué)習(xí)方法、實驗課學(xué)習(xí)方法和野外實習(xí)學(xué)習(xí)方法。接著教師要求每個學(xué)生都要建立生物學(xué)知識集錦本,將報紙、雜志中和生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容摘錄在生物學(xué)知識集錦中,要求學(xué)生堅持看中央電視臺的“動物世界”、“人與自然”等節(jié)目,使學(xué)生多渠道獲取生物學(xué)信息。最后讓學(xué)生走出課堂,在教師的指導(dǎo)下,認識校園植物,參觀生物標本室和實驗室。教師指導(dǎo)時內(nèi)容要源于中學(xué)教材,但高于教材。本節(jié)課為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)教材前的一節(jié)準備課,表面看零亂,但目的明確,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,為今后教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談如何上好高中第一節(jié)生物課

淺談如何上好高一生物課

摘要：高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何上好高中生物課，是高中生物教師必須鉆研的問題。教學(xué)時一種教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，好的教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生積極主動獲取生物學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：高一生物，教學(xué)方法，探究實驗，師生關(guān)系

正文：

新學(xué)期開始，高一新生面臨著許多重大變化，受這些變化的影響，他們不能盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績下降，甚至失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。針對高一生物教學(xué)及高一學(xué)生生物知識基礎(chǔ)，介紹上好高一生物課的幾點方法：

一、上好高中生物的第一節(jié)課。

“良好的開端是成功的一半”。上好第一節(jié)課，可以為接下來的教和學(xué)奠定更好的起點。無規(guī)矩不成方圓，在第一次課面對新同學(xué)，首先要讓學(xué)生了解課堂紀律，強調(diào)良好的課堂紀律是學(xué)習(xí)的保障。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面一般不安排新知識的教學(xué)。第一節(jié)課應(yīng)該是輕松愉快的?？梢詫嵤虑笫堑卣f說生物的地位。通過詳實材料的感染，如克隆羊多莉，轉(zhuǎn)基因技術(shù)，DNA指紋技術(shù)、基因身份證等等，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義。接下來，介紹生物學(xué)習(xí)方法，告誡學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)不可以像初中生物學(xué)習(xí)一樣，要在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法。主要介紹課堂、實驗課學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生課堂及時做好課堂筆記，緊跟著教師的教學(xué)思路，積極思考，踴躍發(fā)言?？梢砸髮W(xué)生做課外學(xué)習(xí)筆記，例如報紙、雜志、電視中和生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容摘錄在筆記中，獲取更多生物學(xué)知識。最后，可以做個調(diào)查，例如“你喜歡什么樣的生物課”。

二、做好初高中生物的銜接。

高一年學(xué)生已經(jīng)一學(xué)年沒有學(xué)習(xí)生物學(xué)科，而且大部分學(xué)生對于初中生物學(xué)知識的記憶已經(jīng)模糊不清，對生物的認識上也還停留在初中階段，沒有引起重視。所以，在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生明確初中生物與高中生物在教學(xué)目標上的差別。初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學(xué)知識在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，生物知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識有相當一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會一些簡單的計算。學(xué)生要學(xué)會利用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中生物在知識內(nèi)容上是初中生物的繼承、加深和完善。因此，在教學(xué)方法上，可以通過相關(guān)初中知識的復(fù)習(xí)，做好銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來準確理解 1

高中生物學(xué)知識，使得所學(xué)的內(nèi)容更有利于高中生物的學(xué)習(xí)。除了知識之外，還要關(guān)注到學(xué)生的心理特點，思維形態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。

三、幽默教學(xué)。

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。幽默糾錯，深化記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會出現(xiàn)一些錯誤，甚至有些錯誤會屢屢再犯。適當?shù)膽?yīng)用幽默，使學(xué)生在笑聲中認識錯誤，往往會給學(xué)生留下更加深刻的印象，避免再犯相同的錯誤。例如，寫氨基酸結(jié)構(gòu)通式時，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)漏掉某個基團，我跟學(xué)生提醒說：“氨基酸是應(yīng)該是一個完整的人（之前打過比方），別讓你筆下的氨基酸缺手缺腳，好可憐的?！睂W(xué)生也從笑聲中認識到了錯誤。幽默教育。在講無機鹽是，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在打瞌睡，于是故意提高嗓門說：“我們有的同學(xué)看來是缺碘了，導(dǎo)致甲狀腺激素分泌不足，于是精神萎靡，昏昏欲睡呢?！睂W(xué)生相互一望，嫣然一笑，困意也消除了。在教學(xué)中，我們可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境中尋找契機，恰當把握幽默，是課堂充滿笑聲與快樂，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)，把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，讓幽默表現(xiàn)生物教學(xué)的活力。

四、做好探究實驗教學(xué)。

生物是一門集實驗性、實踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀領(lǐng)先科學(xué)的獨特魄力。生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)。做好實驗教學(xué)主要從幾個方面：第一，布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康模莆諏嶒炘?。只有做好預(yù)習(xí)，才能避免學(xué)生進入實驗室以后，盲目做實驗，走過場而已。對于探究性實驗，則需要做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗；第二，組織好學(xué)生進行實驗。要求學(xué)生做到實事求是，做好實驗記錄，分析結(jié)果得出結(jié)論；第三，實驗完畢，組織學(xué)生進行分組討論。例如，探究“植物細胞吸水和失水”實驗，該實驗是高中生物新課改后的第一個探究實驗，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過程。首先，聯(lián)系生活現(xiàn)象如蘿卜條放在鹽水中變軟，放在清水中變得硬挺，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解：植物細胞會失水和吸水。引導(dǎo)回憶哺乳動物紅細胞發(fā)生吸水和失水的情況，啟發(fā)學(xué)生提出問題：植物細胞什么情況下吸水？什么情況下失水？然后，啟發(fā)學(xué)生對比動植物細胞結(jié)構(gòu)的異同，提示學(xué)生：成熟的植物細胞有中央大液泡，占細胞體積很大比例。細胞壁是全透性的。細胞膜、液泡膜是半透膜?；仡櫇B透作用的兩個條件，形成思路，作出假設(shè)：原生質(zhì)層相當于一層半透膜。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)紅細胞吸水與失水條件，通式適當補充——原生質(zhì)層的伸縮性比細胞壁的大。組織學(xué)生進行分析、討論。得出預(yù)測實驗結(jié)果：1.當細胞也濃度小于外界溶液濃度，細胞失水，質(zhì)壁分離。當細胞液濃度大于外界溶液濃度，細胞吸水，質(zhì)壁分離復(fù)原。接著，設(shè)計實驗。包括實

驗材料的選擇，使用的實驗試劑，觀察實驗現(xiàn)象的方法。通過分析，指導(dǎo)學(xué)生開展實驗設(shè)計。進行實驗，組織學(xué)生分組實驗。分析結(jié)果，得出結(jié)論。最后，組織學(xué)生分組交流，將探究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他同學(xué)交流，體驗實驗成敗，同時鍛煉學(xué)生表達能力。還可以進一步探究，例如，啟發(fā)思考：如何應(yīng)用實驗，鑒別兩瓶失去標簽的蔗糖溶液，分別是0.3g/mL和0.5g/mL。通過這一節(jié)探究實驗課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成內(nèi)在需求。在課堂上充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在教師啟發(fā)下，學(xué)生積極主動解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動鉆研，初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題以及與同學(xué)合作解決問題的能力。

五、落實課外復(fù)習(xí)，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在全面實施素質(zhì)教育的今天，任何一門學(xué)科教學(xué)的最終目的都在于提高學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。因此，在教學(xué)的最后，我們要布置具有典型性的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨立地將所學(xué)知識靈活運用于實際，使學(xué)生學(xué)到的理論知識在運用中得到鞏固和發(fā)展，以形成新的技能。考慮到高一學(xué)生學(xué)科眾多，課業(yè)負擔重，所以在練習(xí)上貴在精而不在多。這就需要教師精選或精編習(xí)題，強化訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于生物學(xué)知識還停留在死記硬背的學(xué)習(xí)模式上，簡單模仿。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動接收知識向“探索、理解型”的主動學(xué)習(xí)知識進行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學(xué)生的聽講、記筆記、完成作業(yè)等方面的習(xí)慣。再者，我們也發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生往往有這樣的經(jīng)歷，上課聽得懂，課本也看得懂，但就是做不好題。這主要還是學(xué)生對生物知識理解不深，綜合運用生物知識的能力不強，因此，在學(xué)習(xí)中還要加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。在平時的新授課上，能及時通過例題作用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題能力；在練習(xí)講評課上，重點在于“授之以漁”。

六、建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是由師生的認識因素、情感因素和行為因素構(gòu)成的一個動態(tài)系統(tǒng)，其中任何一種因素都會影響師生關(guān)系，最終不同程度地影響教學(xué)效果。有關(guān)實驗證明，壓抑的情緒會使大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的腦細胞產(chǎn)生抑制，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用；相反，在輕松愉快的心境下，腦細胞容易激活，使智力活動處于最佳狀態(tài)，有助于進行記憶、思維和想象活動，便于知識的獲得。同樣，教師在消極的情緒中不利于教學(xué)活動的進行，而積極的情緒有助于教師綜合運用得體的教法傳授教學(xué)內(nèi)容。因此，處理好師生之間的關(guān)系，對更進一步提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。在處理師生關(guān)系上，首先要形成自身的威信。教師威信是教師使學(xué)生感到尊嚴而信服的精神感召力，是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提。教師的威信主要是由自身主觀因素形成。高尚的道德品質(zhì)、無私的敬業(yè)精神、淵博的知識和嚴謹?shù)纳钭黠L(fēng)是形成教師威信的主要組成部分。所以，教師必須時時處處嚴格要求自己，以便贏得學(xué)生的信服，發(fā)揮教師威信的感召力。然后，要研究掌握批評學(xué)生的藝術(shù)。高一學(xué)生年輕，易激動，自制力較差，往往會發(fā)生這樣或那樣的問題。教師如果注意運用恰當?shù)呐u藝術(shù)，就能贏得學(xué)生的信任，是師生關(guān)系更加密切。例如，學(xué)生課堂上講話，可以用商量的語氣來指正；指正學(xué)生錯誤，可以采用迂回式，也可以欲抑先揚，鼓勵學(xué)生等。切不可用過于嚴厲苛刻的語言對學(xué)生進行心

罰。在課外多方面了解學(xué)生。例如課外輔導(dǎo)，各種課外活動，多與學(xué)生接觸，了解他們的需要，解答他們的疑惑，拉近師生距離。

七、認真寫好教學(xué)反思。

每一節(jié)課后，對本節(jié)課在教學(xué)過程中存在的優(yōu)點和缺點及時整理，找出成功的原因和問題所在。特別是在教案編寫和運用過程中存在的問題，學(xué)生在某些知識理解上產(chǎn)生的提前無法預(yù)料的一些問題，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量的問題，及時總結(jié)出來，以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性。通過日積月累，使自己的教法更加靈活，課堂教學(xué)更加順暢。

八、開展好課外活動。

學(xué)生獲得生物知識幾乎都是在平時課堂上，在生物教學(xué)中開展好課外興趣小組，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)生物的積極性，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義和作用。例如，利用周六時間，在實驗室開展一些探究實驗活動；利用校園科技文化節(jié)，組織一些有趣的生物活動，例如生物猜謎活動，血型的鑒定，參觀生物標本，動手制作葉脈書簽等；聯(lián)系教材有關(guān)內(nèi)容，定期或不定期開展生物學(xué)知識講座；利用周末時間放映生物專題電影片，如DNA技術(shù)、基因工程等，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識，加深學(xué)生對生物知識的理解，擴大學(xué)生的視野。

總之，新課改下，教師要有新的教學(xué)理念、新的師生關(guān)系，從而有新的課堂教學(xué)模式。我們要抓好教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，鉆研生物課程標準，把課改落到實處；關(guān)注每一個學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，就能上好生物課。

第四篇：淺談怎樣上好高中生物課

淺談怎樣上好高中生物課

現(xiàn)代教育理論認為，教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會活動。就學(xué)校教育而言，人的發(fā)展和培養(yǎng)主要是通過教學(xué)活動來實現(xiàn)的，因而學(xué)校的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展方向和水平。而教學(xué)作為一種教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，在這一活動中學(xué)生是發(fā)展性的主體，因此，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用既是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是我們當前在減負的基礎(chǔ)上提質(zhì)的關(guān)鍵。

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過幾年的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)介紹如下。

一、上好第一課緊緊抓住學(xué)生。

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡,國家損失巨大,其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。近年來,黃河每年斷流達100多天,這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山!先圍湖造田,后返田還湖,浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時留住學(xué)生。

一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：

1、巧用比喻化疑難。細胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕:花生米像蛋白質(zhì)分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2、妙用詩詞添興趣。例如,物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸:可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

4、用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：光反應(yīng)式ADP+Pi→ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi),那么,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁,人類從此再也沒有糧食危機了!

5、用比較法綜合復(fù)習(xí)。課本中有2個“基本”、3個“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆,如何區(qū)分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較，學(xué)生一目了然。2個基本是： 新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，構(gòu)成細胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。

6、用趣聞軼事引領(lǐng)主題。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學(xué)生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

7、理論知識實際化。講無氧呼吸時,我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮:①長跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因為長跑時氧氣供應(yīng)不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2,制酒時若密封不嚴,酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量;如果酒曲不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產(chǎn)生乳酸,降低酒精質(zhì)量。

8、重點知識實驗化。有識之士都認為:有標本就不用掛圖,有實物就不用標本,有動手實驗就不用實物。讓學(xué)生多動手、多做實驗其意義遠比讓學(xué)生弄清實驗原理本身要好得多。親自

動手實驗?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生能通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題。若教師認為原理很簡單,沒有必要做實驗,則錯過了教育學(xué)生的極好機會。長期下去,學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

9、難點知識“數(shù)字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

三、使用幽默的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生。

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經(jīng)地對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有４３種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！

四、積極開展第二課堂豐富發(fā)展學(xué)生。

由于課堂內(nèi)教師要面對全體,對有些有特別興趣的學(xué)生關(guān)注得太少,而只有部分學(xué)生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學(xué)生制作葉脈書簽，到鄖縣青龍山參觀考察恐龍蛋化石群，讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,為培養(yǎng)生物學(xué)專門人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氣氛

課堂教學(xué)心理氣氛指師生在課堂教學(xué)過程中的情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)。它是教師和學(xué)生集體相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學(xué)的效果以及學(xué)生個性的發(fā)展。實踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學(xué)心理氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理特點，造成師生間的不融洽，同學(xué)間的不友好，學(xué)生往往會產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態(tài)度和體驗。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特點，師生、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗，在這種積極的態(tài)度和體驗的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮其自主性、能動性、創(chuàng)造性和開拓性。因此，良好的課堂心理氣氛是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，在教學(xué)中我們可采取如下策略來形成良好的課堂心理氣氛。

1、建立良好的師生關(guān)系。課堂是教師和學(xué)生共同活動的場所，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的融洽與否，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)效率的高低有直接的影響。師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，學(xué)生就越主動。但是，生物教師所教的班級較多，往往是上課時來，下課時走，平時和學(xué)生交往的機會比較少，師生間缺乏情感上的交流。因此，我們就要充分利用課堂四十五分鐘，在傳授知識的同時去關(guān)心學(xué)生，把每一個學(xué)生都看作是值得尊重的人，以平等的身份去和學(xué)生做心靈上的朋友，形成師生間的良好關(guān)系。

2、使教學(xué)富有情趣。熱烈的情緒與濃厚的興趣既是產(chǎn)生良好課堂教學(xué)心理氣氛的原因，也是衡量課堂教學(xué)心理氣氛的基礎(chǔ)。生物界是一個紛繁復(fù)雜，多姿多彩而又充滿神奇和奧秘的世界。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷擴大自己的知識面和提高教學(xué)技能，并利用多媒體技術(shù)等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

3、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。根據(jù)《全日制中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱》的規(guī)定，高中生物教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的生物學(xué)思想，樹立起辨證唯物主義的世界觀。從這一教學(xué)目的看，對教學(xué)的難度和深度要求都不是很高，而且目前生物學(xué)科已不再是高考學(xué)科，沒有應(yīng)付高考的任務(wù)，這樣，教師就有了很大的自主權(quán)。因此，在教學(xué)安排上，我們應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容難易適度，內(nèi)容適量。使每一個學(xué)生都能通過積極的努力取得學(xué)習(xí)上的成功，當學(xué)生有了成功體驗后，他們就會有一種內(nèi)心的幸福和喜悅，產(chǎn)生強烈的理智感，有利于良好課堂心理氣氛的形成。

六、構(gòu)建主體參與的教學(xué)模式

良好的課堂教學(xué)心理氣氛形成后，學(xué)生就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探索的心向。此時，我們應(yīng)始終把自己定位在學(xué)生自我發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者這一角色上，采取多種策略使每一個學(xué)生最大限度地積極參與到教學(xué)活動中來，使每一個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中體驗到包括感知、思考、概括、記憶、運用等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的學(xué)習(xí)---認知的全過程，做到自我設(shè)計、自我發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，可采取如下教學(xué)程序。

1． 學(xué)生自學(xué)。由于高中生已經(jīng)具備了較強的認知能力，加之現(xiàn)行高中生物教材的淺顯易懂特點，在每一專題的教學(xué)前，我們可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在講“生物的遺傳”一節(jié)時，我們可向?qū)W生提出以下幾個具體問題作為自學(xué)提綱：①什么是遺傳？其途徑是什么？②遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？③為什么親代性狀能傳給子代等。

2． 師生展開討論。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可就該課題的重點、難點內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。如在上述一節(jié)的教學(xué)中，可讓學(xué)生討論下面兩個問題：①

為什么同樣是受精卵細胞，有的發(fā)育為雌性，有的發(fā)育為雄性？②為什么位于X染色體上的隱性遺傳病總是男性患者多于女性患者？

3.啟發(fā)引導(dǎo)，形成結(jié)論。在學(xué)生討論的過程中，教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞教學(xué)主題，對大多數(shù)學(xué)生難以理解和認識的共性問題進行啟發(fā)，幫助學(xué)生溝通新舊知識之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移。如在講完前述一節(jié)課后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的減數(shù)分裂等知識，來合理解釋同父同母的兄弟姐妹間存在的性狀差異。最后，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體學(xué)生對重、難點內(nèi)容形成科學(xué)的結(jié)論。

4． 適當練習(xí)。在全面實施素質(zhì)教育的今天，任何一門學(xué)科教學(xué)的最終目的都在于提高學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。因此，在教學(xué)的最后，我們要布置具有典型性的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨立地將所學(xué)知識靈活地運用于實際，使學(xué)生學(xué)到的理論知識在運用中得到鞏固和發(fā)展，以形成學(xué)生新的技能，促進學(xué)生能力和智力的發(fā)展。如“生物的遺傳”一節(jié)學(xué)完后，我們可向?qū)W生布置以下練習(xí)：一個地區(qū)的男女出生的比例為什么總是大約為1：1？我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的原因是什么？

七、提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

人的受教育的過程，同時也是一個社會化的過程。研究表明，人的社會化的關(guān)鍵和最終結(jié)果在于其個性化的形成，在于人的自主性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。而社會化的一個有效途徑便是人與人之間的交往。因此，學(xué)生之間的合作互動學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。生物學(xué)本身是一門實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，我們應(yīng)多設(shè)置一些實踐性活動，讓學(xué)生在活動中進行合作學(xué)習(xí)，然后在的合作中相互交流，相互討論，相互啟發(fā)。這樣，在心靈與心靈的碰撞中，學(xué)生的主體性就得到了發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴于良好課堂心理氣氛的形成，學(xué)生的主體參與以及學(xué)生間的相互合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，只要我們從以上幾點入手，學(xué)生就一定能得到主動的、全面的發(fā)展。

第五篇：怎樣上好第一節(jié)物理課

怎樣上好第一節(jié)物理課？

我今年從小學(xué)又重新回到了初中，被安排教八年級物理，八年級的學(xué)生剛開始接觸物理，對物理充滿好奇，充滿對新增科目的向往和期待。所以第一節(jié)課上得是否成功直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。良好的開端是成功的一半，是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識海洋的風(fēng)帆。那么該怎樣上好物理第一課呢？

一、利用有趣的小實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上好第一節(jié)課要選擇恰當?shù)膶嶒灐Ｄ康氖且ㄟ^做實驗讓學(xué)生體會物理真奇妙，書上的已有的實驗學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的時候已經(jīng)看到，有些學(xué)生可能已猜到答案，或有些興趣極濃的學(xué)生已經(jīng)自己在課前做了實驗，如果只完成書本上的實驗，學(xué)生就沒有了新鮮感。所以我認為必須補充幾個書上沒有介紹過的實驗。補充的實驗要容易做且要有趣，如“杯子吞雞蛋”、“水下火箭”“沉底的乒乓球”等有趣的實驗。這些實驗結(jié)束后，學(xué)生情緒高漲，所有的學(xué)生都感到物理真奇妙，不可思議。問：“想知道是什么原因嗎？”“想知道”學(xué)生回答到，我說到你們只要認真對待物理以后都會知道的。

二、感受生活中的物理現(xiàn)象挖掘興趣

學(xué)習(xí)物理，不只是因為物理有趣，更重要的是因為物理有用，用所學(xué)物理知識服務(wù)于社會，才是學(xué)習(xí)物理的最終目的。無論是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，還是在高科技領(lǐng)域中，物理知識的應(yīng)用都極其普遍。如電的廣泛使用、現(xiàn)代化的各種通信方式、宇宙飛船的升空等。建立在服務(wù)于社會的基礎(chǔ)上的興趣，才是牢固的興趣，才是有意義的興趣。

三、利用物理學(xué)史，為學(xué)生指明方向

通過前面的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生都很興奮，這時要抓住時機，說明要學(xué)好物理，僅憑興趣還遠遠不夠，要做到：

1、勤于觀察勤于動手；

2、勤于思考 著重理解；

3、聯(lián)系實際、聯(lián)系社會。除此之外，還需要有實事求是的科學(xué)態(tài)度，踏實的多思的學(xué)風(fēng)。還給學(xué)生講了一個牛頓為了一個實驗忘記自己請來的客人的故事及安培利用馬車后背當“移動黑板”的故事。說明無數(shù)科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著，才使他們獲得成功。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了如何去學(xué)物理。學(xué)物理既要有興趣更要有毅力，這樣才能學(xué)好物理。（李思平）