第一篇：課改調(diào)研報(bào)告

鄭莊小學(xué)課改調(diào)研報(bào)告

（2013——2014學(xué)年第一學(xué)期）

一、課改的管理變化

自課改以來，我校采取形式多樣的管理模式來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)課改的進(jìn)度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加大了教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、調(diào)研的力度，狠抓課改教學(xué)等各環(huán)節(jié)，不斷的完善評(píng)價(jià)體系。成立了專門的課題小組，組織教師外出聽課培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到了課改的新理念，同時(shí)對(duì)課改人力和物力方面加大了投入，積極適應(yīng)課改的要求，逐步規(guī)范，更注重人性化，更注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大的提高，加強(qiáng)注重教師教與學(xué)二學(xué)，提倡用各種教學(xué)方法，教學(xué)理念，傳授知識(shí)。課改以來，學(xué)校對(duì)教師的思想素質(zhì) 文化素質(zhì)，業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)加強(qiáng)了力度，對(duì)學(xué)生的思想教育文化德育培養(yǎng)，安全教育，健康教育都加強(qiáng)了。學(xué)校加強(qiáng)了上課和備課環(huán)節(jié)的管理，集體備課，考試分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)趨于多樣化，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核更加的人性化，二、教師的變化

我校課改以來，課堂教學(xué)成為教師談?wù)摰慕裹c(diǎn)。教學(xué)模式得到進(jìn)一步完善。課堂教學(xué)效果不斷提升，教學(xué)方法在不斷的改變，靈活多樣。教師在不斷的趨于成熟，教師的觀念在不斷的轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)貼近生活實(shí)際。由以往的教師的“教”變成現(xiàn)在的學(xué)生的“學(xué)”。教師逐步成長為引領(lǐng)者和引導(dǎo)者，課堂變成歡樂課堂，孩子變成快樂孩子。教師、學(xué)生的地位在逐步的擺正。師生的互動(dòng)、合作、探究式教學(xué)充滿課堂?，F(xiàn)代教育手段、信息不斷充實(shí)了課堂，師生的評(píng)價(jià)更加多樣化。教學(xué)中更加注重學(xué)生的 1

品德和技能培養(yǎng)，在課堂中充分體現(xiàn)三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)變得更為輕松、活潑，學(xué)生討論的多了，思維活躍了，知識(shí)面寬了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也輕了。學(xué)生也形成了一定的情感與價(jià)值觀。通過派教師外出觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，探究“有效性”教學(xué)策略成為課堂主要手段。各教研組在課堂教學(xué)方面通過聽課、評(píng)課、說課、反思以及集體備課等多種形式促進(jìn)了課堂教學(xué)的整體水平，教學(xué)降低難度，拓寬廣度。

三、教師觀念的更新、角色的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程之中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為把課上得更開放更生動(dòng)，教師要調(diào)整好心態(tài)，注重學(xué)生發(fā)展，從教學(xué)走向?qū)嵺`，從實(shí)踐走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。具體表現(xiàn)在：

（1）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。一言堂現(xiàn)象明顯改觀，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，“教”服務(wù)于“學(xué)”，正在逐步改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

（2）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一起來，注重揭示知識(shí)的形成規(guī)律，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。

（3）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊

重學(xué)生人格，努力形成新型的平等和諧的師生關(guān)系。

四、課改給教師教學(xué)的啟示

自課改以來，我校廣大教師已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課改勢如破竹，給了我們新時(shí)代教師以下幾點(diǎn)啟示：

（1）要給學(xué)生充裕的時(shí)間

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會(huì)課文，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到“收放自如”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。

（3）教學(xué)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（4）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去，指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有一個(gè)明晰的了解，對(duì)學(xué)生理解較為困難的問題可以予以適時(shí)的指導(dǎo)。

五、課改中的困惑

多年來，我們一直喊著“走進(jìn)新課堂，樹立新理念”的口號(hào)，可以說課改氣氛十分濃厚，課改進(jìn)行得如火如荼，確實(shí)也轉(zhuǎn)變了許多觀念，取得了一些成績，然而，在轟轟烈烈的新課程改革背后，我發(fā)現(xiàn)我們對(duì)課改的理念不深刻，在好多方面仍浮在表面；有些方面為了標(biāo)新立異就完全否定了傳統(tǒng)教學(xué)中一些好的做法。很值得我們研究和反思。

1、課堂活動(dòng)流于形式

新課改讓課堂充滿了活力和激情，新課改讓課堂教學(xué)更精彩。但在這轟轟烈烈的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，好多教師為了讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，小組合作交流流于形式。

2、濫用賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是一種多鼓勵(lì)、少訓(xùn)誡的教育，它的本質(zhì)就是愛，愛是深深的理解和接受，用賞識(shí)去融化孩子的自卑，用賞識(shí)去激勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生在鼓勵(lì)中成長，讓每一位學(xué)生都能揚(yáng)起頭，挺起胸，感受成功體驗(yàn)，但有些教師在課堂教學(xué)中濫用評(píng)價(jià)語言，課堂上沒有注入真情，使評(píng)價(jià)失真。

3、讓“課件”牽著鼻子走

為了增大課堂容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，節(jié)省時(shí)間，多媒體教學(xué)隨之走進(jìn)課堂。但是課件的制作成為許多教師最棘手的問題。于是很多教師就直接從網(wǎng)上下載課件或請其他教師制作，而下載的課件（或制作的課件）與教學(xué)的目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)不符，導(dǎo)致上課過程中要么重難點(diǎn)不分，要么使課件流于形式，就像放電影一樣，一張一張地放映。有的課件華而不實(shí)、花里胡哨；有的課件呆板單調(diào)、索然無味；有的課件生硬拼接、胡拼亂湊。影響整個(gè)教學(xué)效果。使課件起不到它真正的作用

4、新形勢需要高素質(zhì)的教師

現(xiàn)行教材的編排注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，注重從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境，挖掘了不少富有時(shí)代氣息的問題，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)會(huì)運(yùn)用新的思維方式去觀察、分析并嘗試解決日常生活中及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些問題，掌握必要的技能。如此，對(duì)教師就相應(yīng)的提出了更高的要求。作為一名教師，不但要掌握所教學(xué)科方面必需的技能，還要掌握學(xué)科以外的學(xué)科知識(shí)。如：體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、自然常識(shí)及社會(huì)常識(shí)等，讓學(xué)生盡多的獲得信息，使課堂成為學(xué)生獲得信息的平臺(tái)。同時(shí)，我們要擦亮眼睛，用敏銳的目光，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的東西，自覺鉆研新課標(biāo)、鉆研教材、研究教材、探討

教法。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。我們教師要秉承新課改的精神，與時(shí)俱進(jìn)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，讓他們活潑，可愛，健康地成長。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開新的篇章。

第二篇：課改調(diào)研

基礎(chǔ)年級(jí)尖子班課堂教學(xué)評(píng)估報(bào)告

3013----6-----15

在2013年6月份，根據(jù)學(xué)校專家組工作計(jì)劃,在基礎(chǔ)年級(jí)重點(diǎn)聽取了易生油老師的課,從整個(gè)教學(xué)過程看,體現(xiàn)了易老師積極實(shí)踐、勇于探索、銳于進(jìn)取的改革精神，反映了許多突出的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也提出了課堂教學(xué)改革實(shí)踐中值得思考的問題。

一、值得借鑒的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

易老師的課在不同程度上體現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，在教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都反映了較強(qiáng)的改革意識(shí)；基本實(shí)現(xiàn)了思想政治課課堂教學(xué)改革的方向，即教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、教學(xué)過程的民主化和教學(xué)手段的信息化。具體表現(xiàn)為：

1．體現(xiàn)了新的課改理念。

易老師的課體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教為中心、以傳授為手段、以應(yīng)試為目的”的教育觀，樹立了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以問題探究為手段、以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)”的新的教育觀；重視創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了平等、民主、和諧的師生觀；正確處理了“教教材”和“用教材教”兩種不同教材觀的問題，以豐富、翔實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際生活的資料輔助教學(xué)，開發(fā)了課程資源，體現(xiàn)了新的教材觀；運(yùn)用了多元、多維、全面的評(píng)價(jià)方式，增加了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)、得到他人肯定的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了“關(guān)注差異、人人成才”的評(píng)價(jià)觀。

2．展示了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù)，是落實(shí)新的教育教學(xué)理念的載體。只有思路清晰、語言規(guī)范、師生關(guān)系融洽的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能產(chǎn)生教學(xué)實(shí)效。易老老師以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其一，善于創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境，營造了一個(gè)輕松、寬容的教學(xué)氛圍，使學(xué)生饒有興趣地參與到教學(xué)中來；同時(shí)，借助情境，通過提出一些有深度和梯度的問題與問題串，激發(fā)了學(xué)生的思考，把思想政治課上“活”了。

其二，善于搜集利用貼近學(xué)生生活實(shí)際、心理實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解教材，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把思想政治課上“實(shí)”了。

其三，善于組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，如討論、小品表演、詩歌朗誦、游戲、唱歌、即興演講等。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中收獲，把思想政治課上“樂”了。

3．運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的有效應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大了教學(xué)資源，活躍了學(xué)生參與教學(xué)的形式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使思想政治課教學(xué)具有了很強(qiáng)的時(shí)代氣息。

二、值得反思的幾個(gè)問題

1．如何正確處理組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)與教材中基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。一方面，教學(xué)過分注重多樣的活動(dòng)形式，忽視了教材中的“雙基”的落實(shí)；過分注重?zé)狒[的活動(dòng)氛圍，使活動(dòng)效果得不到合理而有效的利用；另一方面，教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂處于沉寂、壓抑的狀態(tài)。這兩方面使課堂活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，應(yīng)重新審視開展教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系，把積極開展多種活動(dòng)與科學(xué)合理地運(yùn)用活動(dòng)結(jié)果服務(wù)于教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

2．如何正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。

從聽課的過程來看，總感覺學(xué)生自主、合作、探究的過程少了些，教師“導(dǎo)”的作用、痕跡多了些；教師在關(guān)注學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得及交流合作方面少了些，教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)多了些。

3．如何提高現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)效果的力度。

一切運(yùn)用于課堂教學(xué)中的現(xiàn)代媒體都只是服務(wù)和服從于教學(xué)的，不能流于形式，搞花架子。在思想政

治學(xué)科教學(xué)中利用信息技術(shù)必須確立正確觀念。其一，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)主體的認(rèn)識(shí)，應(yīng)樹立由輔教向輔學(xué)轉(zhuǎn)變的觀念，使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生獲取信息、參與教學(xué)、交流思想、情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力服務(wù)。其二，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)功能的認(rèn)識(shí)，應(yīng)樹立實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具觀，即信息的獲取工具，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)工具，個(gè)別輔導(dǎo)的工具，課程資源的研發(fā)工具。其三，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)利用目的的認(rèn)識(shí)，應(yīng)樹立與學(xué)科教學(xué)整合的觀念，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

第三篇：課改調(diào)研匯報(bào)材料

課改調(diào)研匯報(bào)材料

一、學(xué)?；靖艣rxx二中創(chuàng)建于1959年，校園占地50175平方米。校內(nèi)有教學(xué)樓、逸夫樓、學(xué)生公寓樓，建筑面積28244平方米。學(xué)?，F(xiàn)有教職工325人。專任教師301人，其中一級(jí)職稱的100人，副高職稱的96人;本科學(xué)歷的303人，研究生學(xué)歷的8人，學(xué)歷合格率100％;榮獲自治州、自治區(qū)和國家級(jí) “先進(jìn)教育工作者”“勞動(dòng)模范”“特級(jí)教師”“優(yōu)秀教師”“師德標(biāo)兵”等稱號(hào)的38人。現(xiàn)有在校生4560名，教學(xué)班80個(gè)，其中初中班26個(gè)，高中班54個(gè)。近幾年來，學(xué)校先后榮獲自治區(qū)德育示范校，自治區(qū)依法治校示范校，自治區(qū)示范性高中，自治區(qū)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)學(xué)校，自治區(qū)精神文明單位，教育部和諧校園，全國德育科研工作先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全國依法治校示范校等多項(xiàng)榮譽(yù)。

二、課改現(xiàn)狀課程改革引領(lǐng)了xx二中教育管理與教育實(shí)踐領(lǐng)域從課程管理、課程設(shè)置、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等具體層面的轉(zhuǎn)變，整體提升了整個(gè)高中教育階段的辦學(xué)水平。從07年開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子向全校及時(shí)提出“一二三二工作思路”。在這一思路之下，又向老師們提出：“六大教育理念”。進(jìn)而帶動(dòng)了我校新課改扎實(shí)有效的穩(wěn)步推進(jìn)。我們主要做的工作：

1、師資培訓(xùn)是課改的關(guān)鍵，抓培訓(xùn)，錘煉一支快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我校制定了《xx二中高中課程改革培訓(xùn)工作方案》，做到了《綱要》、《課程方案》《課標(biāo)》、《課標(biāo)解讀》、《教參》等資料人手一套。并分三階段將新課改的通識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了“全員培訓(xùn)”、“全面培訓(xùn)”和“全程培訓(xùn)”的目標(biāo)，另外學(xué)校采取“送出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式展開校際交流。切實(shí)做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。”教師們在培訓(xùn)探索和研究中迅速成長。

2、理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為是課程改革的根本。抓教學(xué)，打造煥然一新的魅力課堂。教師在課改中注重“守正創(chuàng)新”，并指導(dǎo)探索實(shí)踐，教學(xué)行為已發(fā)生突出變化。能適應(yīng)新課改的要求，比較熟練的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、校本教研是實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的主要途徑。抓教研，促進(jìn)校本課程的開發(fā)。目前學(xué)校開發(fā)并實(shí)施的校本課程有：硬筆書法、科技小發(fā)明、合唱、繪畫、籃球、田徑、乒乓球等。語文教師楊玲編寫的《微笑著走過高三》，部分優(yōu)秀教師編寫的《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施指導(dǎo)與案例精選》，教師楊天生、張麗等編寫的《高考英語詞匯分類記憶》，地方教材《走進(jìn)xx》都已校本化，這些成果標(biāo)志著學(xué)校校本課程開發(fā)的專業(yè)隊(duì)伍正逐步形成。

4、課改的扎實(shí)有效推進(jìn)，促進(jìn)高考取得可喜成績。2008年秋季高一學(xué)生是經(jīng)初中課程改革后的首批高中新生。學(xué)生思維活躍，知識(shí)面廣，創(chuàng)新意識(shí)濃，合作意識(shí)強(qiáng)，今年在新課改第一輪的高考中取得了可喜的成績，體現(xiàn)出課程改革的顯著成果。

5、學(xué)校被評(píng)為自治區(qū)課改樣板校2010年二中被評(píng)為自治區(qū)“課改樣板?！?，把xx二中作為高中課改的樣本學(xué)校可以反映出xx基礎(chǔ)教育階段課改的整體性和連貫性。具有推廣價(jià)值。但是也存在著以下無法回避的問題和困惑。

二、主要問題

1、教科書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)尚不夠完善，必要的基礎(chǔ)知識(shí)不系統(tǒng)初高中教材之間、選修課模塊與必修課模塊之間的內(nèi)容不銜接，二是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾比較突出。教師不得不使用舊版本的教科書大量補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，邊教學(xué)邊調(diào)整教科書的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)順序，一個(gè)學(xué)期難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，很難保質(zhì)保量地完成。教科書中的例題很簡單，但課后習(xí)題難度加大，有的甚至是近幾年前的高考?jí)狠S題，學(xué)生一時(shí)難以接受。這給教師順利教學(xué)帶來了很大的困難。

2、教師的工作量加大。新一輪高中課程改革的出發(fā)點(diǎn)是欲求解放教師、解放學(xué)生，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，但從我校實(shí)際實(shí)施情況來看，課程改革的愿望和高中教育現(xiàn)實(shí)存在較大反差，體現(xiàn)出教師累了，學(xué)生苦了。首先教師的數(shù)量不夠，發(fā)展水平和適應(yīng)能力也不能完全一致。為適應(yīng)新教科書，教師既要積累更完備的教育科學(xué)知識(shí)，又要更新專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)。要不斷優(yōu)化更新教學(xué)手段，還要學(xué)會(huì)使用多媒體、做課件。還得自己發(fā)明設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作新教具。因此，教師很少有空閑時(shí)間，只能靠加班加點(diǎn)來應(yīng)對(duì)常規(guī)的教學(xué)研究。一些年齡大的教師無法盡快適應(yīng)。

第四篇：課改調(diào)研匯報(bào)材料

課改調(diào)研匯報(bào)材料

在新課程改革倡導(dǎo)以人為本、一切為了孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展的教育理念的感召下，我校以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮課堂主渠道作用,嘗試構(gòu)建自主發(fā)展的“雙向六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。意在通過教師有效組織、引導(dǎo)下，通過自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、合作交流、共同探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的情感、智力、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展。讓學(xué)生在主動(dòng)探究問題活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的初步技能和激發(fā)創(chuàng)新精神，在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得幸福感受，促進(jìn)全面發(fā)展。自課改實(shí)施以來，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師積極實(shí)踐，勇于探索，在學(xué)科教學(xué)模式中初有成效，現(xiàn)將課題研究的主要工作匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，厚實(shí)研究基礎(chǔ)。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。在全面實(shí)施課改的過程中，全體教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己。為促進(jìn)教師發(fā)展，學(xué)校先后購進(jìn)教育教學(xué)著作一百余冊，鼓勵(lì)教師采取個(gè)人與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，努力轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，為深入開展課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“雙向六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)過程要求教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、合作交流、共同探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的情感、智力、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展。它的基本結(jié)構(gòu)有：“明確目標(biāo)——自主探索——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——反思評(píng)價(jià)”六大環(huán)節(jié)組成，其中以自主探索、交流展示為課堂教學(xué)的核心組成部分。教師運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生獨(dú)立思考、或動(dòng)手嘗試、或觀察發(fā)現(xiàn)、或猜測推理形成疑問，從而激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，在此基礎(chǔ)上利用教師提供的活動(dòng)材料或其他資料，以同桌或小組

為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、歸納、總結(jié)、進(jìn)行辨析思考，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，形成小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，并在全班交流，在不斷的討論中完善內(nèi)化。

當(dāng)然“教學(xué)有法，教無定法”。不同學(xué)科根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容可以靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過一年來的實(shí)踐與反思，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容我們將教學(xué)模式重新分類補(bǔ)充完善。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基本流程為“情境引入—探究明理—訓(xùn)練鞏固”；概念教學(xué)的基本流程為“問題導(dǎo)入—操作感知—點(diǎn)撥強(qiáng)化—鞏固拓展”；圖形教學(xué)的基本流程為“生活感知—自主探索—實(shí)踐驗(yàn)證—交流感悟—多層訓(xùn)練”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本流程為“課前準(zhǔn)備—個(gè)人探索—集體交流—釋疑解惑—實(shí)踐拓展—反思評(píng)價(jià)”；精讀課文的基本流程為“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”；閱讀課文的基本流程“讀通讀順，整體感知—精讀品讀，理解感悟—感情朗讀，情感共鳴—誦讀積累，遷移運(yùn)用”；作文教學(xué)的基本流程為“評(píng)—議—查—改”等等。通過這些模式的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)部分教師掌握課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，了解課改的方向，為走向理想中的“無模”狀態(tài)打下基礎(chǔ)。無論采用怎樣的教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師都要努力營造質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，有所發(fā)展、勇于創(chuàng)新。

二、扎實(shí)集體備課，加強(qiáng)課例研究。

扎實(shí)開展集體備課，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)青年教師迅速成長和大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所以我校對(duì)集體備課非常重視，我們從以下幾個(gè)層次嘗試進(jìn)行集體備課。

（一）創(chuàng)新教案本設(shè)計(jì)。結(jié)合新課改理念，改變以往教案本設(shè)計(jì)，注重教學(xué)模式的雙向性，關(guān)注教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，結(jié)合集體備課的

需要，將教學(xué)過程分為教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)修正三部分，從備課之初給教師以明確導(dǎo)向，并提出詳細(xì)的備課要求；將“聽課本”設(shè)計(jì)為“觀課議課本”，改變以往只關(guān)注教學(xué)流程的做法，將教師的注意力引向?qū)W生，引向課堂，更新觀念，拓寬視野，對(duì)沒堂課不同的方面提出自己的優(yōu)點(diǎn)與建議，從教師常用的工具入手，給大家徹底改變的感受。

（二）常規(guī)集體備課。大組集中，學(xué)習(xí)討論，以備代培。按年級(jí)組進(jìn)行分工，每周指定一名主備教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)一份教案，集體備課時(shí)圍繞本教案的各環(huán)節(jié)，集中討論，確定目標(biāo)，教學(xué)基本環(huán)節(jié)，教學(xué)資源及教學(xué)策略，各教師再根據(jù)自身特點(diǎn)和本班實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充完善。大組集中的形式利于問題的討論和資源的共享，長期堅(jiān)持，在備課中研討，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的整體提高。

（三）專題集體備課。對(duì)于公開課、示范課等課例，由承擔(dān)任務(wù)的教師首先鉆研教材，提出教學(xué)設(shè)想，同學(xué)科教師集中交流，提供教學(xué)策略，把握教學(xué)方向，制定教學(xué)方案。此類研究，具有鮮活性、直觀性、可操作性的特點(diǎn)，受到教師們的廣泛歡迎，更益為大家所接受和借鑒。

三、深入課堂實(shí)踐，促進(jìn)模式推廣。

“教而不研則淺，研而不教則空”，為了促進(jìn)教師更好的落實(shí)新課改精神，我們從四年級(jí)開始進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，繼而推廣到三年級(jí)和五年級(jí)，先后多次以教研組為單位組織聽推門課，實(shí)驗(yàn)課，“教學(xué)模式過關(guān)課”，并且在本學(xué)期五月份、六月份要舉辦“教案比賽”，“優(yōu)質(zhì)課比賽”，“說課比賽”等活動(dòng)，為教師成長搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師學(xué)以致用，以活動(dòng)促提高，在活動(dòng)中再培訓(xùn)，全面提高教師的素質(zhì)。

四、以問題為導(dǎo)向，確立子課題。

我們確定了“以課題研究促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，以課改實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)課題研

究”的工作思路，扎實(shí)推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分學(xué)段確立子課題，利用教研活動(dòng)及課余時(shí)間進(jìn)行研討交流，多采用沙龍式教研形式，圍繞教學(xué)模式實(shí)施中的困惑和問題，學(xué)生反饋等情況進(jìn)行討論，引導(dǎo)教師不斷反思，記錄過程，積累經(jīng)驗(yàn)。通過小問題的發(fā)現(xiàn)、研究和解決，推動(dòng)教學(xué)模式的不斷完善。

五、取得的階段成果

1、基本教學(xué)模式成型，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。教師的 “一言堂”現(xiàn)象徹底消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐與應(yīng)用能力逐漸增強(qiáng)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改善。

2、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。在課題研究的過程中，教師從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)激勵(lì)情境，營造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科相融性，促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中問題的研究，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)理論的升學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)，并不斷獲得進(jìn)步，提高專業(yè)技能。

3、以教學(xué)帶教研，校本教研得到深入開展。課題研究是教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究的有機(jī)結(jié)合，能在研究中邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊提高。通過課題研究有效促進(jìn)了校本教研的發(fā)展。

六、努力方向。

1、注重過程，也要重視結(jié)果。隨著課改的不斷深入，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到過程的重要性，而過程與結(jié)果相輔相成。課堂上教師要為學(xué)生搭建平臺(tái)，充分經(jīng)歷探究的過程，但在尊重學(xué)生自主發(fā)展的同時(shí)，追求結(jié)果依然重要。運(yùn)用新模式教學(xué)，要抓實(shí)課堂檢測與反饋環(huán)節(jié)，不能因?yàn)闀r(shí)

間不夠或其它原因而缺省，長期下去，容易使學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。

2、完善課堂評(píng)價(jià)體系，與小組學(xué)習(xí)完美融合。建立多元的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫學(xué)生養(yǎng)成自主管理，自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智慧、情感、個(gè)性的共同發(fā)展。

3、以活動(dòng)促發(fā)展。開展一系列教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升，推動(dòng)教學(xué)革向縱深發(fā)展。

安澤縣城關(guān)小學(xué) 2013年5月20日

課改調(diào)研報(bào)告

城

關(guān)

小

學(xué)

第五篇：課改調(diào)研匯報(bào)材料

課改調(diào)研匯報(bào)材料

一、學(xué)?；靖艣r

xx二中創(chuàng)建于1959年，校園占地50175平方米。校內(nèi)有教學(xué)樓、逸夫樓、學(xué)生公寓樓，建筑面積28244平方米。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工325人。專任教師301人，其中一級(jí)職稱的100人，副高職稱的96人;本科學(xué)歷的303人，研究生學(xué)歷的8人，學(xué)歷合格率100％;榮獲自治州、自治區(qū)和國家級(jí)“先進(jìn)教育工作者”“勞動(dòng)模范”“特級(jí)教師”“優(yōu)秀教師”“師德標(biāo)兵”等稱號(hào)的38人?，F(xiàn)有在校生4560名，教學(xué)班80個(gè)，其中初中班26個(gè)，高中班54個(gè)。

近幾年來，學(xué)校先后榮獲自治區(qū)德育示范校，自治區(qū)依法治校示范校，自治區(qū)示范性高中，自治區(qū)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)學(xué)校，自治區(qū)精神文明單位，教育部和諧校園，全國德育科研工作先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全國依法治校示范校等多項(xiàng)榮譽(yù)。

二、課改現(xiàn)狀

課程改革引領(lǐng)了xx二中教育管理與教育實(shí)踐領(lǐng)域從課程管理、課程設(shè)置、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等具體層面的轉(zhuǎn)變，整體提升了整個(gè)高中教育階段的辦學(xué)水平。

從07年開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子向全校及時(shí)提出“一二三二工作思路”。在這一思路之下，又向老師們提出：“六大教育理念”。進(jìn)而帶動(dòng)了我校新課改扎實(shí)有效的穩(wěn)步推進(jìn)。我們主要做的工作：、師資培訓(xùn)是課改的關(guān)鍵，抓培訓(xùn)，錘煉一支快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

我校制定了《xx二中高中課程改革培訓(xùn)工作方案》，做到了《綱要》、《課程方案》《課標(biāo)》、《課標(biāo)解讀》、《教參》等資料人手一套。并分三階段將新課改的通識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了“全員培訓(xùn)”、“全面培訓(xùn)”和“全程培訓(xùn)”的目標(biāo)，另外學(xué)校采取“送出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式展開校際交流。切實(shí)做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。”教師們在培訓(xùn)探索和研究中迅速成長。

2、理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為是課程改革的根本。抓教學(xué)，打造煥然一新的魅力課堂。

教師在課改中注重“守正創(chuàng)新”，并指導(dǎo)探索實(shí)踐，教學(xué)行為已發(fā)生突出變化。能適應(yīng)新課改的要求，比較熟練的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、校本教研是實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的主要途徑。抓教研，促進(jìn)校本課程的開發(fā)。

目前學(xué)校開發(fā)并實(shí)施的校本課程有：硬筆書法、科技小發(fā)明、合唱、繪畫、籃球、田徑、乒乓球等。語文教師楊玲編寫的《微笑著走過高三》，部分優(yōu)秀教師編寫的《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施指導(dǎo)與案例精選》，教師楊天生、張麗等編寫的《高考英語詞匯分類記憶》，地方教材《走進(jìn)xx》都已校本化，這些成果標(biāo)志著學(xué)校校本課程開發(fā)的專業(yè)隊(duì)伍正逐步形成。

4、課改的扎實(shí)有效推進(jìn)，促進(jìn)高考取得可喜成績。

XX年秋季高一學(xué)生是經(jīng)初中課程改革后的首批高中新生。學(xué)生思維活躍，知識(shí)面廣，創(chuàng)新意識(shí)濃，合作意識(shí)強(qiáng)，今年在新課改第一輪的高考中取得了可喜的成績，體現(xiàn)出課程改革的顯著成果。

5、學(xué)校被評(píng)為自治區(qū)課改樣板校

XX年二中被評(píng)為自治區(qū)“課改樣板?！保褁x二中作為高中課改的樣本學(xué)?？梢苑从吵鰔x基礎(chǔ)教育階段課改的整體性和連貫性。具有推廣價(jià)值。

但是也存在著以下無法回避的問題和困惑。

二、主要問題、教科書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)尚不夠完善，必要的基礎(chǔ)知識(shí)不系統(tǒng)

初高中教材之間、選修課模塊與必修課模塊之間的內(nèi)容不銜接，二是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾比較突出。教師不得不使用舊版本的教科書大量補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，邊教學(xué)邊調(diào)整教科書的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)順序，一個(gè)學(xué)期難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，很難保質(zhì)保量地完成。教科書中的例題很簡單，但課后習(xí)題難度加大，有的甚至是近幾年前的高考?jí)狠S題，學(xué)生一時(shí)難以接受。這給教師順利教學(xué)帶來了很大的困難。

2、教師的工作量加大。

新一輪高中課程改革的出發(fā)點(diǎn)是欲求解放教師、解放學(xué)生，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，但從我校實(shí)際實(shí)施情況來看，課程改革的愿望和高中教育現(xiàn)實(shí)存在較大反差，體現(xiàn)出教師累了，學(xué)生苦了。

首先教師的數(shù)量不夠，發(fā)展水平和適應(yīng)能力也不能完全一致。為適應(yīng)新教科書，教師既要積累更完備的教育科學(xué)知識(shí)，又要更新專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)。要不斷優(yōu)化更新教學(xué)手段，還要學(xué)會(huì)使用多媒體、做。還得自己發(fā)明設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作新教具。因此，教師很少有空閑時(shí)間，只能靠加班加點(diǎn)來應(yīng)對(duì)常規(guī)的教學(xué)研究。一些年齡大的教師無法盡快適應(yīng)。

3、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。

學(xué)生新教科書容量太大，相應(yīng)的配套練習(xí)不斷增加。如語文，一學(xué)期50多篇課文，還不包括寫作、測驗(yàn)的課時(shí)。學(xué)生心理負(fù)擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)相應(yīng)加重，學(xué)生相應(yīng)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

4、教學(xué)場地不足，設(shè)備儀器不到位，可用資源少

我們在實(shí)際操作中，體驗(yàn)到“選課制”是“學(xué)分制”和“走班制”的基礎(chǔ)，“學(xué)分制”和“走班制”是“選課制”的必然要求。但二中這三年實(shí)踐中，選修制、走班制實(shí)施起來比較困難。

沒辦法走班，因?yàn)樽甙嗪瓦x修的結(jié)果必然帶來一些優(yōu)秀的老師和某些教學(xué)模塊的內(nèi)容有更多的學(xué)生選擇，而目前的教室中的學(xué)生數(shù)已經(jīng)達(dá)到最大量，無法容納更多的走班的學(xué)生。校舍也不夠，有的教室和辦公室在地下室。教室里沒有多媒體設(shè)備。多數(shù)老師只能采用傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)方法，不能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)及資源改進(jìn)教學(xué)手段，提高效率。還有物理、化學(xué)、生物等學(xué)科要求實(shí)驗(yàn)在課堂中做，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊探究，但二中現(xiàn)在物理探究性試驗(yàn)無法完成。得盡快建立理、化、生數(shù)字實(shí)驗(yàn)室。通用技術(shù)的制作材料和場地等都還不到位，師資培訓(xùn)也相對(duì)滯后。

4、師資培訓(xùn)方式單

一、效果不好。

現(xiàn)在，教育行政部門采取抽調(diào)教師出去學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)內(nèi)容與形式不能真正地解決教學(xué)中的實(shí)際問題，也使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)受到一定的沖擊。教師們更喜歡那些“送教下鄉(xiāng)“式的扎扎實(shí)實(shí)的培訓(xùn)。

四、有效建議、取消或者減少學(xué)業(yè)水平測試的科目。

從我校課程改革的實(shí)際操作來看，統(tǒng)一的“學(xué)業(yè)水平測試”不符合課程改革的思路，與學(xué)分制管理模式之間存在著巨大的矛盾，而且加重了學(xué)校、老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

因?yàn)檎n程改革是“學(xué)分控制，模塊推進(jìn)”，給予學(xué)生和學(xué)校教學(xué)安排上很大自主權(quán)。在每個(gè)階段中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和進(jìn)度不同，每所學(xué)校開的課程也不一樣，無法舉辦“齊步走”的“學(xué)業(yè)水平測試”。如果硬要按統(tǒng)一的管理模式進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平考試的話，必然就要對(duì)學(xué)校的教學(xué)作統(tǒng)一的規(guī)定，這不是新課程倡導(dǎo)的。

2、增加資金投入，加大配套硬件設(shè)施建設(shè)。

xx二中是自治區(qū)示范性高中，是xx教育的一扇窗口。二中人課改的腳步堅(jiān)定而執(zhí)著，然而學(xué)校目前在“人財(cái)物”方面都面臨著許多實(shí)際困難。建議政府部門加大基金扶持力度，幫學(xué)校走過困難。

3.改進(jìn)師資培訓(xùn)方式，做到內(nèi)容和形式統(tǒng)一。建議教育行政部門派專家下來到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。