第一篇：微課的制作要求及在中職教學(xué)的作用論文

［摘要］微課教學(xué)的開展對中職教育有良好的推動作用，并提出了對執(zhí)行大綱的設(shè)計、素材整理、微課制作、教學(xué)反思等方面進(jìn)行微課內(nèi)容的制作要求。微課教學(xué)在中職教學(xué)活動開展中的價值體現(xiàn)在加強(qiáng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及有利于中職師生的共同進(jìn)步等方面。

［關(guān)鍵詞］微課；制作要求；中職學(xué)校

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，其對教育活動開展的影響也在逐步地增強(qiáng)。其中，“微課”教育這一新型的教學(xué)形式，在課程改革活動中取得了令人矚目的發(fā)展成績，并已然成了我國教育改革活動的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。微課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)氛圍的增強(qiáng)，促使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中表現(xiàn)得更加積極、主動，教學(xué)活動的開展質(zhì)量也就因此得到了提高。

一、微課開展對中職教育的推動

（一）形式的新穎、豐富提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)活動通過對教學(xué)資源的制作，比如，利用圖片、音頻以及動畫等形式，來實(shí)現(xiàn)整個中職教育的生動開展，提高其對學(xué)生的吸引力。利用微課制作軟件，還可以在屏幕邊上添加關(guān)鍵字幕等，可以起到提醒學(xué)生重難點(diǎn)或者幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路的作用。微課講解的配音要求平易近人、通俗易懂，對一些重要的基本概念，要說清楚、講明白。對于一些不重要的知識點(diǎn)，省略或者一句話帶過，讓學(xué)生在這幾分鐘時間內(nèi)感受到重點(diǎn)是什么，需要掌握哪些知識點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)如何登記憑證、賬簿，開收據(jù)、發(fā)票等。這些項(xiàng)目基本上不可能在真實(shí)的環(huán)境中教學(xué)，采用視頻可以使這種項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容情景化、精細(xì)化。

（二）教學(xué)方式有著較強(qiáng)的靈活性、自由性

微課教學(xué)的開展形式靈活多樣，不需要對教學(xué)活動的開展時間與開展地點(diǎn)進(jìn)行限制，進(jìn)而使得整個教學(xué)活動能夠讓學(xué)生更加容易參與。同時，還可利用手機(jī)、微博等方式線上學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)受時間、場地的約束，方便參加校外實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便同專業(yè)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。課堂上沒有聽懂學(xué)懂的學(xué)生，可以利用課余時間復(fù)習(xí)，在街上、校園，以及等公交車、坐公交車、走路的時候都可以隨時隨地觀看微課視頻。

二、微課內(nèi)容的制作要求與過程標(biāo)準(zhǔn)

微課教學(xué)的組成部分主要包括了對教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計、對教學(xué)相關(guān)材料進(jìn)行搜集與制作。其中，微課教學(xué)的設(shè)計大綱與課程開展內(nèi)容是教學(xué)活動的開展核心。中職微課按視頻制作內(nèi)容分為講授型、解題型、答疑型、其他等四種類型，雖然內(nèi)容和形式上有所區(qū)別，但是制作過程大致上相同，分為素材整理、腳本設(shè)計、微課制作、微課發(fā)布、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

（一）對執(zhí)行大綱的設(shè)計

根據(jù)所需進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)知識點(diǎn)應(yīng)明確，進(jìn)而完成對微課內(nèi)容、所需材料的選擇，整個工作的開展重點(diǎn)在教學(xué)過程的設(shè)計上，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容完整設(shè)計出來，突出重點(diǎn)。

（二）素材整理

教師根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇制作素材。

三、微課教學(xué)在中職教學(xué)活動開展中的價值所在（一）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課教學(xué)活動的開展能夠讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)計劃，按照自身的學(xué)習(xí)需求，自由選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)時進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間，可以實(shí)現(xiàn)控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的個性，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。對于能力差的學(xué)生，他們能夠查漏補(bǔ)缺、鞏固知識，通過多次觀看微課，反復(fù)揣摩，從而消化相關(guān)內(nèi)容；對于能力強(qiáng)的學(xué)生，他們能夠更好地進(jìn)行自控式的深度學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，獲得自主性的教育體驗(yàn)。

（二）微課教學(xué)能夠提高教學(xué)活動的開展質(zhì)量

1.對微課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，使得學(xué)生能夠提高對這些內(nèi)容的認(rèn)可度。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的知識點(diǎn)，來完成對教學(xué)活動的設(shè)計，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀看過程中，引發(fā)學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。2.充實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識。課上教師對本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，利用案例教學(xué)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（三）微課有利于中職師生的共同進(jìn)步

微課是以問題為核心，針對有價值的教學(xué)課題，組織教師和學(xué)生共同探討、研究，從而深入解決教學(xué)中所遇到的問題。在微課制作的各個環(huán)節(jié)中都需要師生的互動交流、探討研究，真正達(dá)到了各展所長、共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

在中職教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，推動了中職課堂教學(xué)中教學(xué)問題的深入研究，歷練了教師的教學(xué)研究能力，也能幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)改革活動得到進(jìn)一步的發(fā)展、推動。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐杰.談微課在中職學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2014（8）：19.［2］杜慶芝.淺談微課在中職學(xué)校內(nèi)科護(hù)理應(yīng)用的幾點(diǎn)體會［J］.課程教育研究，2015（18）：127-128.

第二篇：微課制作要求

微課制作標(biāo)準(zhǔn) 作品規(guī)范10分

一、材料完整（5分）

包含微課視頻，以及在微課錄制過程中使用到的全部輔助擴(kuò)展資料：教學(xué)方案設(shè)計、課件、習(xí)題、動畫、視頻、圖片、答案、總結(jié)等。輔助擴(kuò)展資料以單個文件夾形式上傳提供。

二、技術(shù)規(guī)范（5分）

1.?微課視頻：時長5-15分鐘；視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示等；視頻片頭應(yīng)顯示微課標(biāo)題、作者、單位。

2．演示文稿：配合視頻講授使用的主要教學(xué)課件限定為PPT格式，需單獨(dú)文件提交；其他拓展資料符合網(wǎng)站上傳要求。

3．教學(xué)方案設(shè)計表內(nèi)應(yīng)注明講課內(nèi)容所屬大類專業(yè)（2位代碼）、專業(yè)（4位代碼）、課程名稱、知識點(diǎn)（技能點(diǎn)）名稱及適用對象等信息。教學(xué)安排40分

一、選題價值（10分）

選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動作為選題，針對教學(xué)中的常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，類型包括但不限于：教授類、解題類、答疑類、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)類、活動類。選題盡量“小而精”，具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。鼓勵深入淺出、通俗易懂、短小精悍的作品。

二、教學(xué)設(shè)計與組織（15分）

1.?教學(xué)方案：圍繞選題設(shè)計，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。

2.?教學(xué)內(nèi)容：嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無科學(xué)性、政策性錯誤，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會和學(xué)科發(fā)展。

3.?教學(xué)組織與編排：要符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；注重突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及教與學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合。

三、教學(xué)方法與手段（15分）

1.教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，正確選擇使用各種教學(xué)媒體，教學(xué)輔助效果好。

2.鼓勵參賽教師采用多元設(shè)計理念、方法、手段設(shè)計微課，教師在授課過程中，可使用但不限于：把圖片、動畫、視頻、HTML網(wǎng)頁等多種媒體技術(shù)，恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。教學(xué)效果40分

一、目標(biāo)達(dá)成(15分)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，能促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用及專業(yè)能力提高。

二、教學(xué)特色(15分)

教學(xué)形式新穎，教學(xué)過程深入淺出，形象生動，趣味性和啟發(fā)性強(qiáng)，教學(xué)氛圍的營造有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

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三、教學(xué)規(guī)范（10分）

1.教師出鏡類微課作品：教師教學(xué)語言規(guī)范、清晰，富有感染力；教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，教師儀表得當(dāng)，教態(tài)自然，嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范，能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個人魅力，此類作品本項(xiàng)分值10分在評審時單獨(dú)計算使用；

2.教師不出鏡類微課作品：教學(xué)表述規(guī)范、清晰，教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范，能夠較好運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)等講解清楚，此類作品本項(xiàng)分值10分結(jié)合評審規(guī)則中教學(xué)安排部分合并評審使用。

網(wǎng)絡(luò)評價 10分

依據(jù)參賽微課作品發(fā)布后受歡迎程度、點(diǎn)擊率、投票率、用戶評價、作者與用戶互動情況、收藏次數(shù)、分享次數(shù)、討論熱度等綜合評價。?-----------微課制作要求------------

一、什么是微課

微課：是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點(diǎn)講解、教學(xué)重難點(diǎn)和典型問題解決、實(shí)驗(yàn)過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻，播放時間一般不超過10分鐘。總大小不超過100MB。

二、上報微課作品要求

報送的微課作品應(yīng)是單一有聲視頻文件，要求教學(xué)目標(biāo)清晰、主題突出、內(nèi)容完整、聲畫質(zhì)量好。視頻片頭要求藍(lán)底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學(xué)段學(xué)科、年級學(xué)期、微課名稱、教師姓名和所在單位等信息。視頻格式統(tǒng)一為WMV格式，高清像素為1080×720，標(biāo)清像素為720×576，總大小不超過100MB。

根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，如有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題和配套學(xué)習(xí)資源等材料請一并提交。?

三、微課作品內(nèi)容要求

1、功能理解透徹

微課的功能是經(jīng)驗(yàn)的交流及對一些上課沒聽懂的同學(xué)進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。

2、知識點(diǎn)足夠細(xì)

一個微課只講解一個特定的知識點(diǎn)，在10分鐘左右能夠講解透徹，如果該知識點(diǎn)牽扯到另一個知識點(diǎn)，需詳細(xì)講解時應(yīng)另設(shè)一個微課。

3、課件結(jié)構(gòu)完整

課件中要有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁。

4、受眾定位明確

微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎(chǔ)，采用適合該基礎(chǔ)的相關(guān)定理、定律、詞匯講解。

5、情景定位明確

微課是一對一的教學(xué)而非一對多，因此講解時不得出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯。

6、知識準(zhǔn)確無誤

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導(dǎo)性的描述。

7、講解不能照本宣科

對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應(yīng)有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8、課件具有有視覺美感

如制作常用的PPT課件時，可多角度地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

六、特別注意事項(xiàng)

1、講解時，適當(dāng)看鏡頭，與攝像頭（即收看微課的學(xué)生）有眼神交流。

2、PPT制作時應(yīng)注意，錄制后的效果將會有頭像畫面擋住PPT的右下角。

3、充分利用鼠標(biāo)的拖、點(diǎn)配合解說，可適當(dāng)使用畫筆功能，但絕不能用畫筆寫字。

----------“微課”評審標(biāo)準(zhǔn)-------------

選題設(shè)計(10分)選題簡明（5分）

主要針對知識點(diǎn)、例題/習(xí)題、實(shí)驗(yàn)活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行講授、演算、分析、推理、答疑等教學(xué)選題。盡量“?。ㄎⅲ┒保ㄗh圍繞某個具體的點(diǎn)，而不是抽象、寬泛的面。

設(shè)計合理（5分）

應(yīng)圍繞教學(xué)或?qū)W習(xí)中的常見、典型、有代表的問題或內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計，要能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等問題。教學(xué)內(nèi)容

(20分)科學(xué)正確（10分）

教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，不出現(xiàn)任何科學(xué)性錯誤。

邏輯清晰（10分）

教學(xué)內(nèi)容的組織與編排，要符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律，過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。作品規(guī)范

(15分)結(jié)構(gòu)完整（5分）

具有一定的獨(dú)立性和完整性，作品必須包含微課視頻，還應(yīng)該包括在微課錄制過程中使用到的輔助擴(kuò)展資料（可選）：微教案、微習(xí)題、微課件、微反思等，以便于其他用戶借鑒與使用。

技術(shù)規(guī)范（5分）

微課視頻時長一般不超過10分鐘，視頻畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚（無雜音）、聲音與畫面同步；

微教案要圍繞所選主題進(jìn)行設(shè)計，要突出重點(diǎn)，注重實(shí)效；

微習(xí)題設(shè)計要有針對性與層次性，設(shè)計合理難度等級的主觀、客觀習(xí)題； 微課件設(shè)計要形象直觀、層次分明；簡單明了，教學(xué)輔助效果好；? 微反思應(yīng)在微課拍攝制作完畢后進(jìn)行觀摩和分析、力求客觀真實(shí)、有理有據(jù)、富有啟發(fā)性。

語言規(guī)范（5分）

語言標(biāo)注，聲音洪亮、有節(jié)奏感，語言富有感染力。教學(xué)效果

(40分)形式新穎（10分）構(gòu)思新穎，教學(xué)方法富有創(chuàng)意，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，類型包括但不限于：教授類、解題類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類、活動類、其他類；錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、ppt、Pad、錄屏軟件、手機(jī)、DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等制作。

趣味性強(qiáng)（10分）

教學(xué)過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。

目標(biāo)達(dá)成（20分）

完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維的提升、能力的提高。網(wǎng)絡(luò)評價

(15分)網(wǎng)上評審（15分）

參賽作品發(fā)布后受到歡迎，點(diǎn)擊率高、人氣旺，用戶評價好，作者能積極與用戶互動。根據(jù)線上的點(diǎn)擊量、投票數(shù)量、收藏數(shù)量、分享數(shù)量、討論熱度等綜合評價。

第三篇：小議中職微課的制作

小議中職微課的制作

韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

賀云輝

摘要：微課是一種新型的數(shù)字化教學(xué)資源，在中職課堂教學(xué)的各個階段均能使用，受到中職學(xué)生的親睞，迅速成為課堂教學(xué)的新模式。本文分析了微課的兩個特性，初步探討微課的制作流程與要求。

關(guān)鍵詞：微課

中職學(xué)生

自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展與手機(jī)的普及，微課作為網(wǎng)絡(luò)時代的新型教育資源，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識，查漏補(bǔ)缺；而且學(xué)生能夠隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個高質(zhì)量的微課的制成，不僅僅是有利于知識的傳播，而更重要是通過一系列的探討與研究，促進(jìn)了師生之間的交流、學(xué)習(xí)與合作，加深了師生之間的信任與情感。本文分析了微課的兩個特性，初步探討微課的制作流程與要求。

一．微課的特性

微課的出現(xiàn)引起了教師的關(guān)注，贏得了學(xué)生的親睞，為中職課堂教學(xué)注入了新的活力。微課有兩個最為顯著的特性：一是“微”；二是 “直觀”。微課的“微”是外表的微小、簡短，內(nèi)涵的精簡、有效，能讓中職生借助移動技術(shù)與設(shè)備在任何時間任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)?！拔ⅰ斌w現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容含量小，每個微課只針對一個知識點(diǎn)或一個具體問題，資源容量??；微課視頻時間短小，一般為5~8分鐘，符合中職學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)與視頻駐留的規(guī)律；能讓學(xué)生在短暫的零碎時間中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會感到疲勞與注意力分散；微課視頻形式生動活潑，趣味性強(qiáng)，能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)槠洹拔ⅰ?，可以靈活地滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，可以用最短時間講透重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率；又因?yàn)槠洹爸庇^”，可以把每種技能方法進(jìn)行分解，給學(xué)生演示。

二、微課制作流程

微課雖然簡短，但它有相對完整的資源構(gòu)成，也是一個相對完整的教學(xué)活動過程（如有引入、講授、活動、練習(xí)、小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)）。微課的基本資源構(gòu)成可以用“非常4+1”來概括?！?”是微課的最核心資源：一段精彩的教學(xué)視頻，這段視頻應(yīng)能集中反映教師針對某個知識點(diǎn)、具體問題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動過程，教學(xué)形式與教學(xué)活動地點(diǎn)可以多樣化。“4”是要提供四個與這段教學(xué)視頻（知識點(diǎn)）相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案（或微學(xué)案）、微課件（或微學(xué)件）、微練習(xí)（或思考）、微反思（或反饋），這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系與網(wǎng)頁的呈現(xiàn)方式營造了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。

中職微課按主要教學(xué)方法可分為講授類、實(shí)驗(yàn)類與演示類等等十一種類，雖然每種方式的內(nèi)容形式有所不同，但制作流程可大致分為素材整理、微課設(shè)計、微課制作、微課發(fā)布、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

1.素材整理

教師根據(jù)所教學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，結(jié)合中職教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際情況，找出制作視頻的素材。

2.微課設(shè)計

針對所選內(nèi)容設(shè)計典型例題、習(xí)題、試題，選擇適合的教學(xué)方法編寫教案、制作課件，重在知識點(diǎn)的講授和解題思路的分析與過程。

3.微課制作 基于基本素材和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行再開發(fā)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教學(xué)視頻制作可采用錄屏軟件、手機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、錄像軟件等完成，視頻時長盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4.微課發(fā)布

微課通常提前所授內(nèi)容1-2天，通過QQ群、微信群、博客、網(wǎng)盤等方式上傳至網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；同時教師也可了解學(xué)生反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)反思

通過學(xué)生應(yīng)用微課效果的反思，調(diào)整后續(xù)教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力，同時也是教師提升自我的必由之路。

三、中職微課制作要求

由于中職學(xué)生入學(xué)時基本沒有什么門檻，學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、目標(biāo)不明確、缺乏自信、成績參差不齊、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，因而在制作中職微課時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.深入了解學(xué)生情況

中職教師不僅要深入研究教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更要清楚學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，積極地去挖掘課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于選擇適合的教學(xué)方法，控制典型例題及習(xí)題的難易程度。在學(xué)生可能遇到困難的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生提示性信息，可以是符號、圖形、標(biāo)注、關(guān)鍵詞等，必要時進(jìn)行知識鏈接和回顧，幫助學(xué)生補(bǔ)齊知識上的空缺。

2.提前一周備課

微課制作是一個比較繁重的工作，必須有充足的時間保障。提前一周備課可確保學(xué)生在課前得到微課，完成自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.講解要精益求精、通俗易懂

講解課本知識時不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)有自己對知識的理解和表述，盡可能多地使用口語或生動的語言，避免枯燥乏味的書面語。對于每個解題方法、技能方法與演變過程等等分開進(jìn)行講解，一一演示給學(xué)生。不要輕易跳過某個教學(xué)步驟，即使是最簡單、最容易的內(nèi)容；對一些重要的基本概念和定理，不僅要告訴學(xué)生是什么，還要告訴學(xué)生不是什么；對于解題過程的教學(xué)，要明確地說明應(yīng)該如何做、為什么要這樣做，并幫助學(xué)生提煉解題的關(guān)鍵思路和步驟。

4.微課教學(xué)與學(xué)案教學(xué)配合使用

學(xué)案中應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題、測試題及一些不適合在微視頻中體現(xiàn)的知識鏈接，這樣既可引導(dǎo)學(xué)生了解微課內(nèi)容，又可幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，所以微課教學(xué)與學(xué)案教學(xué)配合使用效果更好。

5.注重微課視頻制作的細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)直接影響著微課學(xué)習(xí)者的使用效果，制作過程中應(yīng)注意：（1）課件應(yīng)圖文并茂、動靜結(jié)合、字體適合、顏色搭配合理，要有視覺美感。（2）錄制環(huán)境要求安靜、無雜音。（3）視頻畫面要求簡潔，鼠標(biāo)不能隨意晃動。（4）講解課程時要聲音響亮、節(jié)奏感強(qiáng)、富有感染力。

6.遵循“適量”原則，一堂課可制多個微課 通常情況下一個微課只講一個知識點(diǎn)，因而這就要求教師把一堂課分解成多個知識點(diǎn)，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制作多個微課，便于學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，不宜過多，以適宜為主，即頻率適宜、時間適宜、多媒體課件內(nèi)容適宜。教師通過結(jié)合本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計微課及多媒體課件，并根據(jù)學(xué)生以往的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律來設(shè)計微課案件，真正起到輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求及其接受能力。信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量就會超出學(xué)生在40鐘內(nèi)的接受能力范圍。所以，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課教學(xué)時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

微課教學(xué)絕不是簡單地把課程復(fù)制到網(wǎng)上、讓視頻取代教師，它是一種新的教學(xué)手段，目的是為了增加學(xué)生與教師之間的互動，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)。作為新興的教學(xué)方法，微課教學(xué)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式將產(chǎn)生哪些影響、能帶來哪些方面的根本改變，以及如何推廣微課教學(xué)、如何與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合??這些都需要我們更深入地去探索，相信今后微課教學(xué)將成為提高教學(xué)效果的重要方式。

參考文獻(xiàn) [1]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法[J].廣東教育 綜合,2014(4)[2]萬國軍.微課的設(shè)計與制作[J].中小學(xué)電教（下），2013（5）

[3]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（5）

作者簡介

賀云輝，(1978-)，女，湖南省邵陽市，中學(xué)一級教師，碩士學(xué)位，主要研究方向：數(shù)學(xué)教育。

第四篇：中職機(jī)械微課論文

近年來，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以微課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新備受矚目，教育“微”時代已來臨。今天，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)乃至社會大眾的全覆蓋，在全國上下掀起了微課熱。以短小精練為主要特點(diǎn)的微課，符合人們學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)代人時間碎片化，難以進(jìn)行長時間學(xué)習(xí)的情況。教師在教學(xué)中使用微課，能夠提升教學(xué)效率。在中職的機(jī)械制圖教學(xué)過程中，微課更能夠助力中職機(jī)械制圖教學(xué)，極大提高中職機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性

（一）微課的定義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重難疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，整體視頻一般為5～10分鐘。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的應(yīng)用必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)機(jī)械制圖課40分鐘，真正講解主體內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般在20分鐘以內(nèi)，其余時間多以學(xué)生練習(xí)為主。但學(xué)生在親自動手練習(xí)繪圖時，會出現(xiàn)各種各樣的問題，這樣教師就得反復(fù)講解。一節(jié)課下來，教師只能解答幾個共同的問題。假如使用微課教學(xué)，通過動畫、文字介紹和視頻講解，只用5～10分鐘就能展現(xiàn)課堂的重要內(nèi)容。這樣可以把課堂上盡可能多的時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。據(jù)觀察，現(xiàn)在的中職生幾乎人手一部手機(jī)，而且學(xué)生的手機(jī)都有相當(dāng)好的配置，教師可以讓學(xué)生把教學(xué)相關(guān)的微課視頻放在手機(jī)里，對課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇性學(xué)習(xí)。通過微課，教師還可以把學(xué)生對教學(xué)中不理解的問題及時記錄下來，然后根據(jù)問題做好針對性的講解并制作成10分鐘以內(nèi)的視頻來真正幫助學(xué)生解決難題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

二、中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的使用

微課可以應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)微課的特點(diǎn)，在中職機(jī)械制圖的新課導(dǎo)入、新知識理解、課堂重難點(diǎn)點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)及規(guī)律等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以制作微課。不過，以筆者對中職機(jī)械制圖多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，最適合、最迫切需要使用微課助力教學(xué)的是新知識理解和課堂重難點(diǎn)點(diǎn)撥這兩個環(huán)節(jié)。因此，我們在進(jìn)行中職學(xué)生的機(jī)械制圖教學(xué)時，可以以這兩個環(huán)節(jié)為突破口，重點(diǎn)制作講解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)用性微課。微課一次性制作完成后，每屆學(xué)生學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時都能使用，大大提高了課堂效率，同時也很好地減輕了教師的備課和教學(xué)壓力。此外，還可以把每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)總結(jié)起來制成微課，進(jìn)行對比提升，這對中職機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大作用。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，手工作圖是每個學(xué)生必須掌握的技能。我們通過微課，可以將畫圖過程、分步講解、配套模型演示等每一個細(xì)微的知識要領(lǐng)體現(xiàn)在教學(xué)視頻中。通過參考中職機(jī)械制圖的教學(xué)大綱要求及分析目前各大中職院校所使用的教材內(nèi)容，筆者認(rèn)為以下一些知識點(diǎn)是非常適合制作成微課的。1.點(diǎn)、線、面的投影作圖過程。這部分內(nèi)容是中職生系統(tǒng)繪制三視圖的基礎(chǔ)，也是今后畫零件三視圖的基礎(chǔ)。通過錄制微課，教師可以把點(diǎn)、線、面的投影作圖過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.軸測圖的作圖過程。由于中職生在初中沒接觸過立體幾何，缺乏空間坐標(biāo)系的知識，因此，教師有必要手把手地教學(xué)生建立軸測軸坐標(biāo)系。而在畫軸測圖過程中，軸向測量部分是最需要細(xì)致地對應(yīng)測量取值的，因此，教師提前制作好微課，學(xué)生通過觀看微課來學(xué)習(xí)整個繪圖過程，可以避免漏掉任何一個測量取點(diǎn)的細(xì)節(jié)。3.組合體的繪制實(shí)例及尺寸標(biāo)注。在此內(nèi)容中使用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生清晰地明白組合體拆分的畫法過程以及規(guī)范標(biāo)注的畫法，為之后的零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)理清思路。4.螺紋、齒輪、彈簧及軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的畫法。通過微課，可以避免學(xué)生感覺無從下手作圖，明確這些常用標(biāo)準(zhǔn)件各部分的表達(dá)形式。5.零件圖、裝配圖等的作圖過程。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生再學(xué)零件圖及裝配圖的畫法就會感覺水到渠成，輕松自如。這部分的微課制作主要是使學(xué)生了解一張完整的零件圖或裝配圖的作畫過程。

三、中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的制作方法

以下微課制作實(shí)例談?wù)勎⒄n的簡單制作方法。筆者真正接觸并使用微課是在今年的3月份。由于學(xué)校上公開課的需要，筆者認(rèn)真地準(zhǔn)備課件，所選的課題是“繪制螺栓聯(lián)接圖”。本次課主要是講解螺栓聯(lián)接圖繪制的原理、方法及步驟。對于初學(xué)者來說，要完整繪制螺栓聯(lián)接圖會遇到各種各樣的問題。其實(shí)，要在40分鐘內(nèi)使大部分學(xué)生學(xué)會繪制螺栓聯(lián)接圖可不容易。如果在教學(xué)時當(dāng)堂演示，擦擦改改，邊畫邊講，這樣耗時大，學(xué)生動手練習(xí)的時間就太少了。為此，筆者課前錄制了微課。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，一般來說，制作微課由一個團(tuán)隊來完成比較好。雖然有一些方法是可以一個人獨(dú)立完成錄制的，比如可汗學(xué)院模式，采用相關(guān)繪圖軟件及手寫板。筆者此次錄制微課的方法較為簡單，只請另一位教師使用手機(jī)拍攝。首先準(zhǔn)備好繪圖紙、圓規(guī)、三角板以及鉛筆和橡皮擦等繪圖用具，然后在一間空教室的課桌上演示整個繪圖過程。與此同時，另一位教師使用手機(jī)對繪圖過程進(jìn)行錄制。完成整個繪圖過程使用了約12分鐘，這當(dāng)中包括了一些擦擦改改等輔助工序以及完整繪制剖面線等相同步驟。經(jīng)過視頻處理軟件的剪輯，最后整個微課控制在5分30秒。本節(jié)微課包括了整個繪圖的大致過程：繪制點(diǎn)畫線、需聯(lián)接的兩零件、螺栓、墊圈、螺母、剖面線、檢查、描深等。這樣，上課時，只要把錄制好的微課播放出來，既節(jié)約了教師的講解演示時間，減輕了教師的上課勞動強(qiáng)度，又可以使學(xué)生更專注地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，因?yàn)橛辛宋⒄n，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中可以針對性地反復(fù)觀看，解決繪圖中的各種疑問。教學(xué)實(shí)踐證明，本節(jié)微課對于中職生學(xué)習(xí)該內(nèi)容是可行有效的，對于學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容“螺柱聯(lián)接”也具有指導(dǎo)作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握螺栓聯(lián)接圖的畫法并能夠獨(dú)立繪制螺栓聯(lián)接圖。不僅如此，這節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。但是，對于非計算機(jī)專業(yè)的教師來說，制作微課還是有難度的。那就

第五篇：微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應(yīng)用。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較多的問題，已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地闡述和分析了微課的具體應(yīng)用策略，希望對提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞:微課;高中信息技術(shù);應(yīng)用策略

隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，微課教學(xué)逐漸在高中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，微課的應(yīng)用，對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都具有十分積極的作用。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在高中教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，所有教學(xué)活動也都圍繞這一目標(biāo)來開展，不重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和個性化的學(xué)習(xí)需求，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。在這種教育模式下，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，信息技術(shù)的教學(xué)效果也受到較大程度的影響。而微課應(yīng)用于教學(xué)過程中，對提升教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的多樣性和豐富性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術(shù)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，可以從海量的教學(xué)資源中進(jìn)行選擇，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)計劃，從而有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)強(qiáng)化高中教師的微課應(yīng)用意識。

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，微課應(yīng)用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學(xué)意識。因此，要想提升高中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化高中信息技術(shù)教師應(yīng)用微課的意識是首要問題。當(dāng)前絕大多數(shù)教師存在教學(xué)理念陳舊、缺乏微課教學(xué)意識的問題，學(xué)校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓(xùn)工作，將微課教學(xué)的理念傳達(dá)給教師，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對于在微課應(yīng)用過程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?，以此來鼓勵教師積極地進(jìn)行微課教學(xué)。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動，并且聘請有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升教師對于微課教學(xué)的認(rèn)識。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績在其中所占的比重，使教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中開展微課教學(xué)提供良好的前提條件。

(二)應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和綜合素質(zhì)的一個方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，被動接受知識的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過應(yīng)用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基本方法，并且在此過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣，教師在正式的課堂教學(xué)過程中就可以重點(diǎn)講解學(xué)生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學(xué)的針對性。另外，教師還可以運(yùn)用微課的多樣化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生探索信息技術(shù)知識的欲望，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而逐漸擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應(yīng)該對微課教學(xué)引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在強(qiáng)化微課教學(xué)意識的基礎(chǔ)上，不斷探索和改進(jìn)微課的應(yīng)用方式，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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