第一篇：將語言特性與幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)完美結(jié)合論文

語言是交流和思維的重要工具。從巧用興趣點(diǎn)，在模仿中學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，在模仿范例中提高；強(qiáng)化實(shí)踐性，在具體運(yùn)用中提升；促進(jìn)表達(dá)力，在視聽講中質(zhì)變；結(jié)合工具性，在游戲中發(fā)展幾個(gè)方面，闡述了在實(shí)踐中對幼兒期幼兒所進(jìn)行的語言方面的引導(dǎo)。

語言引導(dǎo)興趣點(diǎn)規(guī)范化實(shí)踐性《指南》中提出，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。

幼兒期階段的幼兒有著自己獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們對事物懵懂，但又充滿好奇，他們喜歡模仿，卻又無法分辨對錯(cuò)，他們喜歡模仿身邊的一切事物，特別是來自權(quán)威的成人以及他們生活中所熟悉的人或事。作為幼兒模仿學(xué)習(xí)的重要來源之一，我們應(yīng)該給幼兒提供正確而又豐富的模仿資源，讓他們能夠不斷大量的積累美好的表象，為他們后期的創(chuàng)造性語言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、巧用興趣點(diǎn)，讓幼兒在主動模仿中學(xué)習(xí)

“為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣?！庇變簩Νh(huán)境中的語言刺激非常敏感，并有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說話的積極性，且以模仿的形式出現(xiàn)。他們特別喜歡夸張的、怪異的聲音，喜歡重復(fù)，因此，這個(gè)時(shí)期的幼兒特別喜歡類似有“大灰狼”存在的故事內(nèi)容，如果成人在講述的過程中又有夸張的語調(diào)，便會激發(fā)他們強(qiáng)烈的模仿欲望。因此，我們在語言教學(xué)中積極在周圍環(huán)境中尋找幼兒語言的興趣點(diǎn)，并在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言場景，為幼兒的主動模仿提供充分的條件。例如，故事《小蝌蚪找媽媽》，我通過聲調(diào)、音質(zhì)的變化模仿故事中不同小動物的話，幼兒聽了非常感興趣，很快就學(xué)會了小蝌蚪活潑的聲音“媽媽，媽媽，好媽媽，我們可找到你了！”鯰魚兇巴巴的聲音：“誰是你們的媽媽！不要打擾我睡覺，快走開，快走開！”在區(qū)角表演中，幼兒最喜歡的就是這兩個(gè)角色，角色間的對白，幼兒也樂于表演。這樣的活動，使幼兒在興趣的牽引下，主動地模仿學(xué)習(xí)，取得了較好的活動效果。

由此可知，語言的模仿在幼兒的任何年齡階段都存在，只是難易程度不同。我們應(yīng)及時(shí)了解幼兒的興趣點(diǎn)所在，將他們喜歡的內(nèi)容編排到我們的教育活動中去，讓他們在興趣中主動參與學(xué)習(xí)，不但會讓他們保持較高的學(xué)習(xí)效率，還能起到事半功倍的效果。

二、強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，讓幼兒在模仿范例中提高

《指南》的教育建議中指出，成人應(yīng)注意語言文明，為幼兒做出表率。因此，教師在對幼兒進(jìn)行語言教育指導(dǎo)時(shí)，不管是集體教育教學(xué)中的書面語言，又或是日常生活中的口頭語言，教師都應(yīng)通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，特別是一些有地方口音的或是成人說話不注意規(guī)范的更應(yīng)格外注意，要讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，這是語言教學(xué)的一條重要途徑。

在語言活動中我們通常是把幼兒不宜掌握的新內(nèi)容重點(diǎn)示范，多次重復(fù)，使幼兒有意識的進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，但有些幼兒在講述內(nèi)容的時(shí)候，咬字不是很準(zhǔn)，“星”和“心”分不清，“民”和“明”分不清，“園”子張不開嘴，或是發(fā)音不到位，等等。于是，我們開始注重幼兒咬字發(fā)音的練習(xí)。發(fā)現(xiàn)有發(fā)音較好的幼兒便請他來做示范，為同伴提供模仿學(xué)習(xí)的樣板。例如，在兒歌《李小牛》中，每一句最后一個(gè)字大多是發(fā)“ou”的音，如“走、豆、口”，兒歌比較好掌握，但幼兒有時(shí)會將“豆”“口”加入兒化音，為此，在朗誦兒歌時(shí)，我有意請發(fā)音加入兒化的和不加兒化的兩名幼兒分別進(jìn)行朗誦，請幼兒來比較，兩種發(fā)音的不同，并分辨出正確的發(fā)音，最后再把兒歌中最后幾個(gè)字加重或單獨(dú)提出來讀，慢慢糾正幼兒的發(fā)音。幼兒通過模仿練習(xí)，掌握了這首兒歌朗誦的韻律，發(fā)音也更加準(zhǔn)確了。

三、強(qiáng)化實(shí)踐性，讓幼兒在具體運(yùn)用中提升

語言不僅是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)其他知識的媒介，幼兒語言的發(fā)展同時(shí)促進(jìn)著其對知識的領(lǐng)悟和掌握。研究表明，幼兒通過課堂學(xué)習(xí)和語言交流，能夠積累豐富的詞匯和聽說經(jīng)驗(yàn)，使其語言得以較快的發(fā)展。因此，幼兒的語言學(xué)習(xí)以“傾聽”入手，而已“應(yīng)用”為最終目的。

幼兒和成人或同伴在一起，語言在慢慢的發(fā)展，從最初的傾聽、理解，到自己說話表達(dá)，說話的內(nèi)容也逐漸復(fù)雜了起來，一開始他的語言多為“請求”，而漸漸的，隨著他的經(jīng)驗(yàn)知識的豐富和提升，表達(dá)中“告知”開始多了起來，這些告知的內(nèi)容常常是他親自感知、思考過的，有著直接經(jīng)驗(yàn)的事物或現(xiàn)象，這類的話題讓他們變得愿意說，想說，也會說。在這類交往中，我們成人所要做的工作便是“傾聽”和“提升”，認(rèn)真傾聽幼兒所要表達(dá)的內(nèi)容，因?yàn)榱己玫膬A聽會讓幼兒想說的欲望越來越強(qiáng)烈；而在傾聽的過程中或之后，我們可以通過適時(shí)地語言提升或引導(dǎo)，對幼兒的表達(dá)進(jìn)行修正、補(bǔ)充以及提升，從而使幼兒的口語表達(dá)的完整性、藝術(shù)性等更趨完善。

四、促進(jìn)表達(dá)力，讓幼兒在“視聽講”中質(zhì)變

很多時(shí)候，幼兒的說來自于“視覺”的刺激，絢麗的色彩，豐富的畫面都會刺激他想說的欲望，而“視”“聽”“講”這三個(gè)重要環(huán)節(jié)缺一不可。通過這三種手段的靈活運(yùn)用，讓幼兒多看，多聽，運(yùn)用多種感官來接觸事物，然后再用語言來告訴大家，從而達(dá)到最終的促進(jìn)語言發(fā)展的目的。

《小鴿子送請?zhí)饭适轮?，我給每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了一幅圖，上面是故事中的小動物的頭像，首先請幼兒先看教師掛圖聽故事，通過故事中的敘述引導(dǎo)幼兒初步理解故事，然后請幼兒看我所畫的圖片聽故事，在聽故事的過程中，幼兒分析記錄小動物的門牌號，活動結(jié)束后請幼兒把這幅圖帶回家，看圖為家長講故事。通過反饋，我知道幼兒基本能講出故事，理解了故事的內(nèi)容，語言發(fā)展較好的幼兒還添加了自己的話。在這次活動中，視聽結(jié)合法發(fā)揮了較好的作用。

五、結(jié)合工具性，讓幼兒在游戲活動中發(fā)展

游戲中的教育內(nèi)容比直接教授更容易被幼兒接受和理解。在平時(shí)，我還注意面向全體幼兒，重視個(gè)體差異，努力做到讓所有的幼兒都能對教育內(nèi)容感興趣，為能力較強(qiáng)的幼兒提供發(fā)揮的空間，對能力較弱的幼兒給予關(guān)注指導(dǎo)，另外，在教育教學(xué)活動中靈活運(yùn)用教法，在不斷的實(shí)踐、探索中去貼近幼兒，了解他們的心理，掌握幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，探索幼兒感興趣的活動學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如在活動《團(tuán)結(jié)的小兵》中，我教幼兒學(xué)習(xí)了一首游戲童謠《搬米》，我和幼兒變成了“小螞蟻”，“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里?！彪S著童謠的朗誦，我們從“自己搬米”到“和一個(gè)小伙伴搬米”，再到“找兩個(gè)伙伴一起搬”，幼兒自己選擇伙伴，協(xié)調(diào)與誰一起抬，玩的興致很高，也在快樂的游戲中掌握了童謠的朗誦，并理解了“晃來晃去”的狀態(tài)，感受到從“搬不起”到“輕輕抬”的變化，當(dāng)我問“為什么三只螞蟻能把米抬進(jìn)洞里”時(shí)，幼兒搶著告訴我，是因?yàn)榇蠹規(guī)兔?，人多力量大，我也借這個(gè)機(jī)會引導(dǎo)幼兒明白，團(tuán)結(jié)合作，一起努力做一件事情，不但省力，還能更好的把事情做好。游戲使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下完成了語言方面的提高，社會性交往等方面也獲得了發(fā)展。

幼兒的語言發(fā)展可以說是他們一輩子的大工程，從幼兒出生的牙牙學(xué)語，到他們年逾花甲，他們的所有活動都離不了語言的參與。因此，我們應(yīng)以“幼兒終身發(fā)展”為目標(biāo)，不斷在《綱要》《指南》以及幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等理論的支撐下，不斷探究適合他們特點(diǎn)的發(fā)展策略，讓幼兒能不斷提升我們的“母語”應(yīng)用，促進(jìn)其全面發(fā)展。

第二篇：幼兒語言教育論文

幼兒園語言教育的策略

內(nèi)容摘要：幼兒園語言教育旨在通過為幼兒提供有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展幼兒運(yùn)用語言與人溝通的能力，提高幼兒思維的水平，滿足幼兒欣賞語言美的需要。幼兒語言教育的要通過幼兒園語言教育不僅要通過改善幼兒語言發(fā)展環(huán)境、加強(qiáng)家園聯(lián)系還要給幼兒創(chuàng)造更多語言練習(xí)的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教育

環(huán)境創(chuàng)設(shè) 家園共育

語言是人類最為寶貴的財(cái)富，語言的豐富性和語言所發(fā)揮的作用，使人類在萬物生靈中能處于絕對優(yōu)勢地位。維果斯基認(rèn)為語言在兒童認(rèn)知發(fā)展中起關(guān)鍵作用。他相信，擁有高度發(fā)展語言的人，可以完成那些文盲所不能完成的復(fù)雜任務(wù)，學(xué)好語言對于其他的方面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。大量研究表明，學(xué)前時(shí)期是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。在此期間，幼兒的聽覺系統(tǒng)、發(fā)音器官和語言神經(jīng)中樞日趨成熟，發(fā)音逐漸準(zhǔn)確，詞語不斷豐富，開始掌握語法規(guī)則，語言運(yùn)用能力迅速發(fā)展。而且，語言是幼兒學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴(kuò)大交往范圍、促進(jìn)社會化發(fā)展的基本元素，因此，幼兒園語言教育不容小視。

幼兒園語言教育旨在通過為幼兒提供有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展幼兒運(yùn)用語言與人溝通的能力，提高幼兒思維的水平，滿足幼兒欣賞語言美的需要。因此，幼兒園語言教育活動的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：注意傾聽別人說話，能聽懂日常用語；樂于與別人交談，用適當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的想法和感受；喜歡聆聽、閱讀和欣賞文學(xué)作品；喜歡學(xué)

認(rèn)常見的文字標(biāo)識等。由這些要求可以看出，兒童的語言教育在學(xué)前教育時(shí)期是十分重要的。只有學(xué)會了說話，幼兒才能正確表達(dá)自己的想法，才能自由交談，才能更好的認(rèn)知、感知、接受和再創(chuàng)造。一個(gè)孩子的社交能力可以看出孩子的性格交流水平、表達(dá)能力等方面。而在社會交往中，孩子用的最多的則是語言。能否清晰的表達(dá)自己的意思，達(dá)到自己的目的，是我們衡量幼兒語言發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們進(jìn)行語言教育的目的。

學(xué)前兒童語言教育對于我們來說是十分艱巨的任務(wù)。如何發(fā)展和提高兒童的語言能力，采取什么樣有效可行的策略來進(jìn)行幼兒園語言教育是我們幼教工作者應(yīng)該深思的問題。在這之前我們必須得了解兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)：

1、學(xué)前兒童期是語音可塑性最大的時(shí)期。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，4歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部語音。語音進(jìn)步最明顯

2、幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展有以下趨勢：（1）從簡單句到復(fù)合句

（2）從陳述句到多種形式的句子

（3）從無修飾句到修飾句。從不完整句到完整句。開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)折復(fù)合句，能夠獨(dú)立地講故事或各種事情，進(jìn)入成人句階段。

3、語法特點(diǎn)：（1）初步掌握基本的四種語調(diào)（2）未能掌握語調(diào)中的斷和連、快和慢、輕和重。4、2歲到五歲半的幼兒，不論作為其他人交談時(shí)的旁觀者或在自身實(shí)際參加的三人交談中，都是對“我”的理解較好，“你”次之，“他”最差。特別當(dāng)其自身作為交談中的第三者時(shí)，對別人所談的“你”和“他”，即使是5歲半左右的幼兒，也不能很好理解，這時(shí)往往把別人說的“你”理解為指他自己，而把“他”理解為另一個(gè)人。

5、5歲是兒

童語言表達(dá)能力明顯提高的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，他們聽和說的能力已經(jīng)可以應(yīng)付日常生活的基本需要，同時(shí)，他們的閱讀圖書和分析圖畫的能力也顯著增強(qiáng)，他們開始喜歡和小朋友或者家長一起閱讀，甚至連猜帶蒙地念書中的文字。這時(shí)閱讀成了他們最大的興趣。研究孩子語言發(fā)展并提出相應(yīng)的指導(dǎo)方法，有利于孩子的成長。

研究結(jié)果表明，影響兒童語言獲得因素有：學(xué)習(xí)模仿在語言獲得中有一定作用；認(rèn)知發(fā)展是語言發(fā)展基礎(chǔ)；兒童情緒態(tài)度對語言獲得有影響；與環(huán)境的相互作用．尤其是與他人的語言交際是語言獲得的主要條件等等。幼兒的語言發(fā)展跟自身的生理發(fā)育有必然的聯(lián)系的，我們不能違背自然規(guī)律，在幼兒語言教育方面，我們只能遵循規(guī)律，采取一些可行有效的策略。

一、為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合語言發(fā)展的環(huán)境

“狼孩”的故事想必大家都是知道的，初期離開了特定的環(huán)境，一切后天學(xué)習(xí)都是枉然。若是兒童在學(xué)前期養(yǎng)成不良的語言習(xí)慣，后期改正是相當(dāng)有難度的。

因此，為兒童創(chuàng)設(shè) 一個(gè)開放愉快的語言環(huán)境，促使他們敢說、想說、喜歡說、愿意說，有機(jī)會說，有計(jì)劃有準(zhǔn)備的開展語言教育是十分必要的。

1、課堂

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境可以讓兒童引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加集中于課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)前期，兒童的課堂教育是有限的，教師要把復(fù)雜繁多的教育內(nèi)容簡單化、形象化，用適合幼兒身心發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來，這樣

讓兒童的注意力集中，這個(gè)時(shí)期可以對兒童進(jìn)行規(guī)范語言習(xí)慣的教育。而在后期，則可以創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)那榫白寖和岣咦⒁饬?，用多種方式來進(jìn)行語言教育，比如用幼兒喜愛的角色表演、詩歌朗誦、看圖說話等等。

孩子語言的發(fā)展需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由易到難，由簡到繁。需要教師在幼兒園教學(xué)中的指導(dǎo)和啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)兒歌，教師要以抒情的語調(diào)去朗誦，使孩子在欣賞的過程中得到一種享受，同事渴望去學(xué)會這首兒歌。進(jìn)而慢慢地能用感情朗誦。講故事也是如此，教師要有感情地把故事內(nèi)容展現(xiàn)在孩子的面前，力求達(dá)到身臨其境的感受。要想達(dá)到那種效果有一定難度，有時(shí)我們可以借助錄音機(jī)，電腦等媒介來幫助增強(qiáng)氛圍。這樣，孩子既想聽，又愿意聽，還會模仿。相反，枯燥的講述對幾歲的孩子來說是很難接受的。

真正有效的學(xué)校是一種心智的活動，通過多種感官來親身體會，可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童的智力開發(fā)以及對這個(gè)五彩世界有更為生動細(xì)膩的感觸，能將靜態(tài)客觀的知識靈活化，從而產(chǎn)生新的思維和構(gòu)想。兒童的語言學(xué)習(xí)，同樣運(yùn)用到多種感官，如聽、說、看、畫、跳等。

我會經(jīng)常在課間給孩子放一些錄音兒童故事。孩子對故事十分感興趣，每次都聽得十分認(rèn)真，有點(diǎn)故事重復(fù)播放兩三次，孩子就會跟著錄音復(fù)述出來。這是一種對孩子的語言訓(xùn)練非常輕松有效的方式。在復(fù)述故事的過程中，兒童不僅可以糾正自己一些不準(zhǔn)確的發(fā)音，不規(guī)范的用詞，同時(shí)也可以輕松學(xué)會一些較難的詞匯。而在午休前播放一段動畫片也是同樣的道理，兒童看動畫片可以輕松進(jìn)行語言知識的

獲取，特別是詞匯的積累。

在課堂上，兒童通過老師與老師，老師與幼兒，幼兒與幼兒的對話在潛移默化中學(xué)到相關(guān)的語言習(xí)慣，從而規(guī)范自己的言行。兒童回答問題，不僅僅是鍛煉了他們的思維能力，也訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，語言組織能力。因此教師需要在課堂上為幼兒創(chuàng)造更多回答問題的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)?；卮疱e(cuò)的給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，回答對的則可以進(jìn)行深一步的啟發(fā)探討。為了克服孩子們在眾人面前不敢說，不敢表達(dá)的心理，我會經(jīng)常給孩子提供“大聲說出來”的機(jī)會，就是讓每個(gè)孩子走到前面，無論是說、學(xué)，還是唱、跳，都會受到老師的一個(gè)小禮物和同伴的掌聲。孩子因此 可以克服膽怯的心理，語言表達(dá)能力就會不斷提高。這也是激勵(lì)孩子促進(jìn)孩子語言表達(dá)的一個(gè)方法。

2、游戲活動

福祿貝爾曾經(jīng)說過，游戲是兒童發(fā)展最好的方式。因?yàn)樗莾?nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn)，是內(nèi)在本質(zhì)處于其本身的必要性和需要的外向表現(xiàn)，“游戲”一詞本身就說明了這一點(diǎn)。因此，在游戲中兒童是最輕松愉快的。你可以發(fā)現(xiàn)，游戲中兒童的語言是多樣的、神奇的、充滿幻想的，因?yàn)橛螒虮旧淼淖灾餍耘c創(chuàng)造性讓兒童的語言得到極大的提高。我曾經(jīng)遇到一個(gè)又輕微自閉的兒童，在日常生活中很少開口說話，問他什么也不回答。但在游戲中與他交流就變得格外容易，他會主動向我笑，甚至他會主動拉住我向你介紹他在玩什么游戲或是問我他不明白的地方。同時(shí)，他與其他的孩子的交流溝通也在游戲的過程中變

得十分輕松愉快。

如果說在課堂上兒童更多的是進(jìn)行詞匯的累積，那么在游戲中，則是實(shí)踐運(yùn)用的時(shí)候。許多在課堂中學(xué)到的詞匯并不是經(jīng)常使用，而在游戲中，孩子會隨著情景的變換說出不同的語言。為孩子創(chuàng)造一個(gè)開放的游戲空間，則是為孩子愿意說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說創(chuàng)造了條件。

在娃娃家的游戲活動中，與人交往是關(guān)鍵，社交可以極大的鍛煉孩子的語言能力。孩子在游戲過程中會隨著自己的意愿與其他兒童交流。比如打電話，大部分孩子已經(jīng)知道該怎么打電話和接電話，在游戲中也可以一本正經(jīng)的與人交流，教師只需要在旁靜靜看護(hù)，有必要時(shí)給予一些簡單的提示，比如打接電話時(shí)的禮貌用語。

游戲時(shí)的氛圍是十分重要的，輕松愉快的環(huán)境更適合兒童游戲。教師在游戲中起到的只是創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境兼看護(hù)作用，在游戲方向不對或者發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)以同伴者或者指導(dǎo)者的身份適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)游戲的進(jìn)行，而不能過多的介入孩子的游戲。

3、家園合作

家園合作即家庭、幼兒園的合作教育，能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子的語言發(fā)展并不是短時(shí)期內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)得很好的，而是要分階段按照孩子的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。比如有的孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富，他的表達(dá)能力強(qiáng)，表述起來也要輕松流暢一些。對這些孩子我們要進(jìn)一步培養(yǎng)。而相反，有的孩子缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)常與人交往，運(yùn)用語言的機(jī)會也少，表達(dá)某件事情時(shí)常會表現(xiàn)出一種內(nèi)心空虛的情緒，有 的還會膽怯，講話語無倫次，甚至無話可說。針對這樣的孩子，教師和家長要及時(shí)溝通。

在幼兒園里，要培養(yǎng)孩子一種積極的態(tài)度，要和小伙伴多多交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。教師也要經(jīng)常帶他們參加一些社會實(shí)踐活動。父母也要為孩子創(chuàng)造條件，讓他們多與同伴交往，并懂得一些禮貌用于。有時(shí)間的時(shí)候經(jīng)常帶孩子去公園，超市，游樂場等公共場所，這也是給孩子提供了一個(gè)語言交流的平臺。

孩子對生活充滿了新鮮感和好奇心，并伴有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。對于孩子來說，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活，豐富多彩的日常生活史提高孩子語言發(fā)展能力的主要途徑，也是語言教學(xué)的寶貴資源。因此，在教學(xué)中結(jié)合生活，讓幼兒經(jīng)常說說看到的、聽到的、想到的和感興趣的事情，比如動畫片就是孩子最感興趣的話題，提到《貓和老鼠》、《西游記》、《喜羊羊與灰太狼》、《奧特曼》等動畫片時(shí)，孩子們的情緒就格外高漲，誰都想說，誰都能說幾句，教師要善于捕捉這樣的教育話題，適時(shí)滲透，有意識的加以引導(dǎo)，在幼兒感興趣的事情中培養(yǎng) 說話的積極性。從而提高孩子的表達(dá)能力。

兒童呆得最多的地方除了幼兒園就是家，因此家庭教育十分重要。著名的陳鶴琴先生就說過“環(huán)境中最重要的因素是父母”，家長應(yīng)該為孩子樹立起正面積極的形象，因?yàn)楹⒆拥囊慌e一動都受家長的影響。在家庭語言教育中，家長應(yīng)該豐富孩子的日常生活知識，增進(jìn)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在生活中自然正確的使用語言，多帶兒童進(jìn)行室外活動，經(jīng)常旅游踏青，讓孩子在大自然中陶冶情操，放松心

情；支持孩子的探索，鼓勵(lì)孩子提出問題，不無視孩子的問題；創(chuàng)造愉悅民主的家庭環(huán)境，不苛責(zé)孩子豐富奇妙的想象，凡事讓孩子多動手動腦；給孩子單獨(dú)的空間，不過于干涉，為孩子創(chuàng)造屬于自己的閱讀天地，訓(xùn)練孩子良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。

僅靠家長單方面的教育是不行的，僅靠老師教育也是不行的，所以就需要我們老師和家長形成教學(xué)聯(lián)系，家園共育。老師要與家長保持聯(lián)系，密切關(guān)注孩子的發(fā)展動向，對孩子的語言發(fā)展進(jìn)行階段的訓(xùn)練。而家長也應(yīng)該每天向老師了解孩子在園情況，參與孩子的學(xué)校教育，回家進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟?。孩子的語言教育是復(fù)制的，需要多方面的努力。

二、根據(jù)兒童發(fā)展情況有因材施教

“因材施教”一詞出于 《論語?為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！?遂有“因材施教”的這一成語。其中“因”是根據(jù)的意思，“材”比喻人，“施”指的是實(shí)施、進(jìn)行，“教”指的是教育、教誨。意思是針對學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。因材施教這一教學(xué)原則，就是要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。

每個(gè)兒童在生長階段的發(fā)育狀況都是不同的，有的兒童接受新知識較快，發(fā)展迅速，而有點(diǎn)兒童接受能力相對較弱，不能較快的掌握老師的知識，我們老師就需要因材施教，不能對所有的兒童都采取一

樣的教學(xué)方法。兒童的語言發(fā)展是階段性的，每個(gè)兒童自身的情況也有區(qū)別，有的兒童語言發(fā)展較快，有的兒童語言發(fā)展較慢，我們不能急于求成，也不能一視同仁，在兒童語言發(fā)展的過程中應(yīng)抓住各個(gè)兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。我們不能要求兒童接受不在他們理解范圍的知識，也不能教給他們過于簡單的知識。抓住關(guān)鍵期，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教適合的內(nèi)容，有利于兒童最大程度發(fā)揮他們的潛能，教學(xué)應(yīng)順應(yīng)規(guī)律，采取有針對性的措施。

我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，孩子的個(gè)性特征非常明顯，有的孩子活潑開朗，有的孩子內(nèi)向沉靜，在針對不同性格的孩子我們在教學(xué)過程中也要采取不同的教學(xué)方式。內(nèi)向?qū)W生的特點(diǎn)是平時(shí)很少講話，膽子小，既便受了委屈也會憋在心里，并且會反復(fù)地想。針對這些學(xué)生一定要細(xì)心做工作時(shí)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，多給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。關(guān)注他們的意見，與他們多交流，充分調(diào)動他們的主動性與積極性。這些學(xué)生身上往往蘊(yùn)藏著很大的爆發(fā)力，只要正確引導(dǎo)，就會收到好的效果。外向活潑的學(xué)生的特點(diǎn)是性格開朗、思維活躍，喜歡和別人討論問題。但反而因此會影響其它同學(xué)的學(xué)習(xí)。在日常教育中，要注意提醒他們，針對具體情況作好教育工作，對他們的行為要多評價(jià)。并利用接觸他們的機(jī)會拓寬他們的知識面。使其在活潑發(fā)展的同時(shí)又能取得進(jìn)步，在交流的過程中還要著重培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉壎嘧龉ぷ?，為集體活動多做貢獻(xiàn)。平時(shí)如果我們不重視對這些學(xué)生的提醒和引導(dǎo)，時(shí)間長了，再去教育他們就非常難了。倔強(qiáng)的學(xué)生的特點(diǎn)是不承認(rèn)錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤之后，面對批評往往會頂嘴。因此，教育他們一定要抓“現(xiàn)

行”，抓住他們犯錯(cuò)誤的瞬間，讓他們沒有理由反駁。趁機(jī)對其進(jìn)行教育，要以理說服。如果在教育過程中話語過多，就容易被他們抓住“破綻”，跟你頂嘴，這樣的教育效果往往會功虧一簣。調(diào)皮搗蛋這一類學(xué)生的特點(diǎn)大都性格活潑、外向，往往是大錯(cuò)沒有，小錯(cuò)不斷。主要原因是由于沒有良好的個(gè)人的習(xí)慣，做事情容易沖動，遇到問題不動腦思考，才會經(jīng)常會鬧出一些不大不小的問題。我們對這類學(xué)生教育時(shí)要嚴(yán)肅批評，耐心說服。平時(shí)要嚴(yán)格要求，幫助他培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣。

俗話說，條條大路通羅馬，三百六十行行行出狀元，這些話都是不無道理的。在我們當(dāng)今的教育形勢下，素質(zhì)教育也在慢慢改善專抓語、數(shù)、外等學(xué)科的現(xiàn)象，也在努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，根據(jù)孩子的興趣愛好發(fā)展孩子特長。但是這樣的情況還沒有完全改善，主要是家長的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)換，還一味地覺得死讀書才是硬道理。介于這種情況，教育部門還要做好家長的思想工作，多宣傳先進(jìn)的教育理念。

三、讓孩子多參與社會實(shí)踐

首先孩子的語言發(fā)展跟接觸的人事物都有非常緊密的聯(lián)系。幾年的幼教工作中，我在農(nóng)村幼兒園呆過，也在城市幼兒園呆過，我發(fā)現(xiàn)城里的孩子的語言發(fā)展與農(nóng)村的孩子語言發(fā)展作比較，有如下的區(qū)別：

1、城里的孩子語言發(fā)展比農(nóng)村的孩子語言發(fā)展稍快；

2、城里孩子的語言表達(dá)比農(nóng)村孩子的語言表達(dá)更清晰；

3、城里孩子的語言比農(nóng)村孩子的語言更豐富；

4、城里孩子的普通話比農(nóng)村孩子的普通話

標(biāo)準(zhǔn)。這些種種差別與孩子自身生理發(fā)育有關(guān)，與家庭教育和學(xué)校教育有關(guān)，更重要的是與孩子接觸的事物有關(guān)。

城里的父母思想觀念相對先進(jìn)，他們會常常抽空帶孩子接觸外面的世界，給孩子的語言發(fā)展提供了很多機(jī)會，比如周末去游樂場，假期帶孩子外出旅游，在玩的過程中、與家長和同伴的交流中、與陌生人的交流中不知不覺鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。而農(nóng)村的家長不太注重這方面對孩子的培養(yǎng)，他們很少有機(jī)會帶孩子接觸新鮮的事物，這樣孩子的見識相對較少，了解到的事物較少，自然在語言表達(dá)方面較弱于城里的孩子。

所以，不論是家長還是老師請讓孩子更多的接觸社會，也是給孩子提供一個(gè)語言發(fā)展的機(jī)會。

其次，發(fā)展語言的過程中要講求方法，盡量讓孩子嘗試說說身邊的事情或者比較了解的事情。

在促進(jìn)兒童的語言發(fā)展方面，我進(jìn)行了許多嘗試。比如讓他們復(fù)述一個(gè)簡單的故事，孩子總是不知從何說起，幫助他起了個(gè)頭讓他繼續(xù)，他也不能連貫的說出故事的情節(jié)。又一次周一的早晨，我讓孩子把周末在家的活動講給小朋友們聽，鼓勵(lì)孩子按照先后順序說出做了些什么，是怎么做的。因?yàn)槭沁€在自己做過的事情，孩子格外感興趣，而且把事情的先后順序說的比較清楚，而且下面的小朋友也聽得很認(rèn)真。上課時(shí)間畢竟有限，有的孩子沒有時(shí)間講他的故事，他甚至?xí)抡n后或者抽空把他的故事講一遍給我聽，可見，訓(xùn)練語言一定要從孩子身邊的事情說起。根據(jù)這次經(jīng)驗(yàn)，我每周會請班上的小朋友把

身邊發(fā)生的有趣的事情、可怕的事情、高興的事情、難過的事情等等說給大家聽聽，長期以來，孩子在語言組織和發(fā)音方面得到了強(qiáng)化，語言表達(dá)能力得到大大提升。

總之，學(xué)前期是兒童語言的飛速發(fā)展時(shí)期，在學(xué)前期培養(yǎng)兒童正確的語言習(xí)慣，往往影響著孩子的一生。不論是老師還是家長我們都要用科學(xué)的方法對孩子的語言發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過多種方式激發(fā)兒童說話興趣，給孩子提供很多的機(jī)會發(fā)展語言，這樣語言語言教育對孩子來說才是一件輕松有意義的事情。我相信通過我不斷的實(shí)踐探索，一定會找到促進(jìn)兒童語言教育的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

1、幼兒園課程與活動設(shè)計(jì)

朱家雄

中央廣播電視大學(xué)出版社

2、兒童家庭教育指南

李

莉

中央廣播電視大學(xué)出版

第三篇：幼兒語言發(fā)展與語言教學(xué)

幼兒語言發(fā)展與語言教學(xué)

一、幼兒期言語發(fā)展的特點(diǎn)

言語可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)作不同的分類，最普通的分為口頭言語和書面言語兩種?？陬^言語是指說出的和聽到的言語。書面言語是指寫出的和看到的言語。書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兒童入學(xué)之前，言語的發(fā)展主要是口頭言語的發(fā)展。兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語教育，以及言語器官、神經(jīng)組織的成熟，他們的言語在不斷發(fā)展，到了幼兒期，兒童言語的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。他們從“掌握本族語言的準(zhǔn)備期”或“前言語期”、“最初正式掌握本族語言期”進(jìn)入了“言語豐富化期”。

（一）語音的發(fā)展

隨著發(fā)音器官的成熟、言語知覺（言語聽覺、言語動覺）的精確化，幼兒的發(fā)音能力迅速發(fā)展，特別是三至四歲期間發(fā)展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語音，已能支配自己的發(fā)音器官，一般來說，他們已能初步掌握本民族、本地區(qū)語言的全部語音，甚至可以掌握任何民族語言的語音。但在實(shí)際說話時(shí)，幼兒對于有些語音往往不能正確發(fā)出。班上的小雨寶寶在來園的第一個(gè)月的時(shí)候因?yàn)楹芏嗾Z音不能正確的表達(dá)就經(jīng)常被誤解，當(dāng)他給老師說：“我要粑粑,粑粑”老師以為他要拉粑粑所以就把他帶到了廁所，他跑出來指著米飯說：“諾要這舵”。

（二）詞匯的發(fā)展

從整個(gè)兒童期的詞匯發(fā)展來看，詞匯還是貧乏的；詞類的運(yùn)用還偏重于動詞、名詞，代詞、形容詞等并不普遍；詞義的概括性還較低；詞的理解和運(yùn)用還常常發(fā)生錯(cuò)誤。總之，詞匯的發(fā)展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內(nèi)外一切機(jī)會，在引導(dǎo)兒童認(rèn)識事物的同時(shí)，發(fā)展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發(fā)展，不要讓幼兒從小養(yǎng)成信口開河、詞不達(dá)意的習(xí)慣。

（三）語法的掌握

據(jù)研究，兩歲時(shí)復(fù)合句只占所有句子的3．5％，簡單句占96．5％。在幼兒期，簡單句仍占多數(shù)，但隨著年齡的增長，復(fù)合句所占的比例逐漸增加，陳述句仍占相當(dāng)?shù)谋壤?，約三分之一，其他句型如疑問句、否定句等也都發(fā)展起來了。三歲幼兒像幼兒前期兒童那樣，句子結(jié)構(gòu)往往松散，不嚴(yán)謹(jǐn)。在他們口頭言語中，往往缺漏主要詞類或詞序紊亂，以致造成句子意思不明確，別人如果不了解兒童說話時(shí)的情景，就很難理解兒童所要表達(dá)的意義。

句子從短到長。幼兒期兒童口頭言語中所用句子的長度，隨年齡增長而增加。據(jù)華南師院的研究，三歲兒童主要使用三詞句（占21．5％），三歲半兒童句子長度發(fā)展到6～10個(gè)詞（占21．2％），四歲兒童使用句子的長度可達(dá)11個(gè)詞以上。以后，句子的詞數(shù)繼續(xù)逐年增長。

（四）言語表達(dá)能力的發(fā)展

口頭言語又可分為對話言語和獨(dú)白言語兩種言語形式。當(dāng)人們提出問題、要求或回答問題時(shí)，所用的言語形式即對話言語。它不需要將一切思想和事物都用言語表達(dá)出來，句子也不需要結(jié)構(gòu)完整無缺，彼此明白就行。例如，當(dāng)人們在等火車時(shí)，只要說“來了”一詞，大家都會明白是指“火車進(jìn)站了”。而獨(dú)白言語，是說給別人聽的或向別人傳達(dá)自己思想、感情，或講述知識經(jīng)驗(yàn)等。如演講、作報(bào)告、講述故事等都是獨(dú)白言語。由于獨(dú)白言語是一個(gè)人比較長時(shí)間地獨(dú)自講述，沒有交談?wù)叩膽?yīng)答來支持，因而要求語句完整，講述的內(nèi)容不能簡化。三歲以前的兒童，他們多半是在成人的陪伴下進(jìn)行活動，他們的交際采用的是對話形式。到了幼兒期，隨著獨(dú)立性的發(fā)展，常常離開成人進(jìn)行各種活動，從而獲得各種自己的經(jīng)驗(yàn)、體會、印象等。同時(shí)，他們又處于集體中，在與成人或同伴的交際過程中，他們也有必要向成人或同伴表達(dá)自己的各種體驗(yàn)或印象。這樣，幼兒的獨(dú)白言語也就發(fā)展起來了。

（五）內(nèi)部言語的產(chǎn)生 言語可按活動的目的以及出聲不出聲，分為外部言語和內(nèi)部言語兩類。內(nèi)部言語發(fā)音隱蔽，不發(fā)出為人察覺的聲音，但言語的發(fā)音器官肌肉組織仍有活動，它向大腦皮層發(fā)送動覺刺激，這種活動可通過精密儀器測到。內(nèi)部言語比外部言語壓縮、概括。內(nèi)部言語常用一個(gè)詞或一個(gè)詞組來表達(dá)在外部言語中需要用一句話或一段話來表達(dá)的意思。內(nèi)部言語不是用來和人交際的言語，而是對自己發(fā)出的言語，是自己思考問題時(shí)的言語。內(nèi)部言語也具有調(diào)節(jié)自身心理活動的功能，與心理自覺性的發(fā)展相聯(lián)系的。內(nèi)部言語是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在幼兒前期還沒有內(nèi)部言語，他們還不能不出聲地考慮問題。到了幼兒期，內(nèi)部言語才開始產(chǎn)生。在幼兒內(nèi)部言語開始發(fā)展過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語，也就是既是出聲的，又是對自己講的言語。

二、在幼兒此階段言語特征基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

1、為幼兒創(chuàng)造交往和活動的機(jī)會。我們總會盡可能的抓住一切機(jī)會讓班上得幼兒能更多的開口交流；其中包括去接觸、認(rèn)識其他班級的老師和同齡、年長的孩子；通過參加各種活動形式觀摩與體驗(yàn)交流。

2、豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。幼兒生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，語言發(fā)展就遲緩，語言就貧乏。眾所周知的“狼孩”正是因?yàn)槊撾x了人群才變得不會說話；在班級生活中我們給孩子提供豐富的活動材料，策劃各種形式的活動。

3、加強(qiáng)對兒童語言的訓(xùn)練。對兒童語言進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練是很重要的。幼兒園主要是通過語言教學(xué)來發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)幼兒要發(fā)音掙錢，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，及時(shí)幫助幼兒糾正語言，好的給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)；做出良好的示范，調(diào)動幼兒說話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展和規(guī)范化。班上得小Z寶寶，因?yàn)榧依锇⒁贪l(fā)音不準(zhǔn)確的緣故，所以她也學(xué)到了家里阿姨的發(fā)音，“h”“f”音渾濁，回家說成“沸家”花花說成“發(fā)發(fā)”，可樂說成“可咯”；面對這樣的情況在一次次老師的糾正下小香寶寶的發(fā)音逐漸有了進(jìn)步，每次她要發(fā)這兩個(gè)音的時(shí)候她都會緩緩地停頓一下，想一想。

4、發(fā)揮規(guī)范語言的榜樣作用。模仿是兒童的本性。兒童十分喜歡模仿周圍人們的一舉一動，也同樣喜歡模仿周圍人的語言。我們常常看到，幼兒的發(fā)音、用詞，甚至說話的聲調(diào)、表情，酷似雙親，他喜歡的人活著喜歡看的動畫片里的某些形象。良好的示范榜樣，對兒童潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。我們必須有意識地引導(dǎo)兒童去模仿規(guī)范的語言，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，我們要特別注意不能譏笑和重復(fù)兒童錯(cuò)誤的發(fā)音或語句。

三、語言教學(xué)

1、多用與巧用律動、音樂。嬰班的幼兒很喜歡音樂和律動遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過直白的言語；因?yàn)樵谶@個(gè)階段音樂和歌唱是他們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的主要方式；在幼兒們張開嘴大聲的說韻律和唱歌的時(shí)候也是他們練習(xí)發(fā)音的好時(shí)機(jī)；把幼兒喜歡的韻律和音樂變換使用，在不同的情景使用不同的詞同時(shí)也會增加幼兒的新詞匯，同時(shí)也更容易記住新詞。

2、充分利用平時(shí)空余的時(shí)間，以講故事，游戲化的方式等教授規(guī)范的，正確的詞匯與語句。但是語言要盡量簡短，清楚；同時(shí)老師要配合夸張或具有吸引力的表情和肢體語言，使語言更形象、生動；這樣才會給幼兒留下較深刻的印象，為語言模仿鋪墊。

3、抓住生活中的每一個(gè)語言發(fā)展契機(jī)。語言的習(xí)得并不是僅僅局限在空余時(shí)間或探究活動的時(shí)間內(nèi)，在次以外的時(shí)間里它同樣發(fā)揮著巨大的作用；一天，當(dāng)時(shí)我正站在水瓶架旁幫幼兒接水，這時(shí)小華站在我旁邊，對我說：“老師,這是水箱?！蔽耶?dāng)時(shí)聽第一遍的時(shí)候并沒有聽清楚然后她又加重了音調(diào)重復(fù)了一遍，我當(dāng)時(shí)非常詫異，因?yàn)槲矣袝r(shí)在不確定一個(gè)水箱是不是一個(gè)幼兒的時(shí)我就會說：“小蘭，這是水箱?”沒想到她記住了；所以語言的教學(xué)在生活中也是無處不在的，有時(shí)可能老師很不小心說的一個(gè)詞或一個(gè)句子，孩子也會立馬就學(xué)到。

把嬰班幼兒的語言發(fā)展與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、態(tài)度相結(jié)合，青少兒口才考級培訓(xùn)中心的老師相信幼兒的語言發(fā)展會更上一層！

第四篇：淺析大班幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)策略

淺析大班幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)策略

【摘要】提高語言表達(dá)能力以及發(fā)展語言認(rèn)知水平是大班幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)，本文分析了大班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，包括具備一定的語言學(xué)習(xí)綜合能力及個(gè)性化特征明顯等，同時(shí)探討了大班幼兒的語言教學(xué)策略，包括利用真實(shí)生活情境實(shí)施語言教學(xué)，結(jié)合表演活動及手工操作活動實(shí)施語言教學(xué)，采用差異化語言教學(xué)法讓幼兒學(xué)習(xí)語言知識?！娟P(guān)鍵詞】語言發(fā)展；大班幼兒；教學(xué)策略；特點(diǎn)

幼兒時(shí)期是發(fā)展語言能力及提高語言認(rèn)知水平的關(guān)鍵階段，因此要根據(jù)幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)，以便能夠有效培養(yǎng)幼兒的語言交際能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對大班幼兒在認(rèn)知過程中語言發(fā)展的具體特征進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了大班幼兒語言的教學(xué)策略，旨在提高幼兒的語言表達(dá)能力。1.大班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒多為5歲~6歲，相對于年齡較小的幼兒來說，大班幼兒具有更強(qiáng)的理解能力及觀察能力，需要采用語言表達(dá)的內(nèi)容變得更多。從目前的情況來看大班幼兒所具有的語言發(fā)展特點(diǎn)主要包括以下三種：（1）具備一定的語言學(xué)習(xí)綜合能力。大班幼兒不但能夠?qū)W習(xí)到不同的語言形式，同時(shí)還可以對語言含義進(jìn)行感性的揣摩；當(dāng)幼兒通過揣摩了解語言含義之后，會嘗試對類似語言進(jìn)行推測。如教師告訴幼兒橙子及梨是水果，則幼兒通常會問教師香蕉及柚子是否同樣是水果。（2）個(gè)性化特征明顯。幼兒會變通及選擇性地模仿日常生活或動畫片中聽到的詞語，從而創(chuàng)造性使用模仿到的語言，因此具有明顯的個(gè)性特征。例如國產(chǎn)動畫喜羊羊當(dāng)中的臺詞經(jīng)常被大班幼兒模仿及使用。（3）語言發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)及不斷積累的學(xué)習(xí)過程。大班幼兒能夠獨(dú)立探索應(yīng)用日常語言的規(guī)律，并能夠在好奇心及表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下不斷積累語言詞匯。如當(dāng)幼兒聽到一個(gè)有趣的故事時(shí)，就會嘗試復(fù)述故事內(nèi)容，或在復(fù)述故事時(shí)增加新詞匯或情節(jié)。2.大班幼兒語言教學(xué)策略分析

2.1利用真實(shí)生活情境實(shí)施語言教學(xué)，使幼兒學(xué)會正確運(yùn)用語言

現(xiàn)實(shí)生活為幼兒語言教學(xué)提供了較好的情境，為了利用真實(shí)生活情境實(shí)施語言教學(xué)，則教師可以帶領(lǐng)大班幼兒走出課堂及融入社會，并讓幼兒切身體會真實(shí)生活中的事物。例如在春天可以去郊游踏青，夏天則到池塘邊觀察小蝌蚪或小青蛙，在秋天為幼兒講述嫦娥奔月的故事及和幼兒一起賞月，到冬天時(shí)讓幼兒認(rèn)識白雪。當(dāng)幼兒在教師的帶領(lǐng)下融入現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，就會在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，并樂于用語言表達(dá)自己在生活中所見到的新鮮事物。如此一來，[2]

[1]幼兒不但能夠在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)到語言知識，同時(shí)也可以在具體的情境當(dāng)中練習(xí)及運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。此外，還可以利用幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開話題討論，如討論怎樣成為父母的小幫手等，以便能夠讓幼兒在生活中時(shí)刻提升自己的語言能力。2.2結(jié)合表演活動及手工操作活動實(shí)施語言教學(xué)，以豐富幼兒的語言詞匯

大班幼兒通常具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，因此教師可利用表演活動提高幼兒的語言運(yùn)用能力。例如在對動物詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可事先制作好繪有簡單動物形象的帽子，在上課時(shí)將帽子分發(fā)給幼兒，并讓幼兒利用帽子扮演自己喜歡的小動物；隨后教師可在進(jìn)行表演活動的過程中告知動物名稱，以便能夠讓幼兒更快地掌握動物類詞匯，并學(xué)會正確表達(dá)動物名稱。另外，在開展表演活動時(shí)可鼓勵(lì)幼兒采用不同的語言來表達(dá)自己的情感，從而學(xué)會運(yùn)用更多的語言。手工操作是大班幼兒比較喜愛的一項(xiàng)實(shí)踐活動，且多數(shù)幼兒在手工操作時(shí)喜歡自說自話，因此教師可利用手工操作活動提高幼兒的語言運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)小兔子時(shí)，教師可發(fā)給幼兒折紙，并引導(dǎo)幼兒動手折小兔子；在操作的過程中讓幼兒說出自己已經(jīng)折好的部分，如兔子的眼睛、耳朵及尾巴等。

2.3采用差異化語言教學(xué)法讓幼兒學(xué)習(xí)語言知識，以便提高語言表達(dá)能力

差異化語言教學(xué)指的是根據(jù)幼兒的個(gè)性化特征及學(xué)習(xí)能力開展語言教學(xué)，為了保證差異教學(xué)的有效性，教師可鼓勵(lì)幼兒積極與自己的小伙伴進(jìn)行交流，并在交流中分享自己所獲得的深刻體會及生活經(jīng)驗(yàn)等，例如可交流旅游經(jīng)驗(yàn)或到動物園觀看動物的經(jīng)驗(yàn)等。此外，可以在實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)利用差異語言教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師可先設(shè)定一個(gè)多數(shù)幼兒都可以完成的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后在進(jìn)行閱讀活動及看圖說話活動時(shí)充分考慮不同幼兒的語言學(xué)習(xí)能力差異，實(shí)施對應(yīng)性的語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便能夠確保所有大班幼兒都能夠在繪本教學(xué)中提升自己的語言表達(dá)能力。3.結(jié)束語

綜上所述，語言教學(xué)對于大班幼兒日常表達(dá)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。因此在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)充分關(guān)注幼兒語言教學(xué)，并采用有效的教學(xué)策略提升大班幼兒的語言發(fā)展水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]顏香.入情入境悟語感循序漸進(jìn)塑語言--淺談幼兒語言的培養(yǎng)[J].都市家教(下半月),2013,(7):224.[2]于瀅慧.以陶行知教育思想為指導(dǎo)提高幼兒語言表演藝術(shù)指導(dǎo)技能[J].華章,2011,(29):268.[4]

[3][3]承綠野.讓孩子愛上『語言藝術(shù)』--淺談情境教學(xué)在幼兒語言活動中的運(yùn)用實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2013,(10):172.[4]陳茜.論多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)幼兒語言學(xué)習(xí)情境中的作用[J].都市家教(上半月),2012,(8):294.

第五篇：幼兒學(xué)習(xí)語言表演的好處

幼兒學(xué)習(xí)語言表演的好處

我們都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多孩子在公共場合要么不敢說話，要么說話時(shí)緊張得面紅心跳，有的孩子在家中能夠自由交談，但在學(xué)校里不敢回答問題，或者遇到委屈時(shí)不敢爭辯，只能忍受，有的孩子平時(shí)活潑，但在講話時(shí)言不由衷，不會表達(dá)，有的孩子平時(shí)成績很好，但不善于參與活動，性格內(nèi)向，有的孩子讀文章，朗誦詩歌時(shí)表情木訥，沒有感情色彩，參加各種面試時(shí)怯場，語言表達(dá)欠佳-面對這些情況，我們該怎么做呢？我們能做的，就是盡早讓孩子接觸語言訓(xùn)練。事實(shí)證明：從小學(xué)習(xí)語言表演，能夠迅速提高孩子的語言能力，自信心，表現(xiàn)力，想象力，創(chuàng)造力及寫作能力，可以說，學(xué)習(xí)語言表演終身受益，無論將來從事何種職業(yè)，它都是邁向成功的奠基石。

幼兒語言的發(fā)展是幼兒與他人交往和主動運(yùn)用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒更具風(fēng)格地表達(dá)自己的想法。語言表演活動課是以語言為主表演為輔的綜合了游戲、朗誦、故事、曲藝、播音、主持、演講、口頭作文、音樂、舞蹈、影視劇表演等形式和表現(xiàn)手段為一 體的一門綜合性活動課程。

此課以游戲?yàn)槭侄危ぐl(fā)熱情、培養(yǎng)興趣、提高自信、增強(qiáng)表現(xiàn)欲；讓幼兒在動體、動手、動口的活動中感受語言魅力與趣味；以藝術(shù)語言為載體促進(jìn)學(xué)生整體語言能力的發(fā)展；以綜合表現(xiàn)為手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng) 新性、體驗(yàn)性、反思性學(xué)習(xí)；以藝術(shù)語言為載體增強(qiáng)記憶力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力；以豐富展示為手段，培養(yǎng)活潑開朗、豁達(dá)高尚的情感和性格，最終達(dá)到培養(yǎng)健全人格塑造完美人生的育人目的。語言表演訓(xùn)練的最終目標(biāo)是：

1、糾正幼兒不正確的讀音，提高語言表達(dá)力和組織能力； 為幼兒提供鍛煉和實(shí)踐機(jī)會，使他們消除膽怯心理，增強(qiáng)智力和勇氣；

3、幫助幼兒學(xué)會用體態(tài)用語來輔助語言、完善語言，提高肢體語言表達(dá)能力；

4、能夠在情景表演中初步理會“角色”的意思；

5、培養(yǎng)孩子具有初步的舞臺表演意識，并在與小朋友的合作排練中鍛煉合作能力；

6、學(xué)習(xí)演講、主持，體會用漢語韻律、節(jié)奏、語音、語氣變化表現(xiàn)不同情緒的作用，讓孩子成為“小小主持人”；

7、從小培養(yǎng)孩子具有想說、敢說、愛說、能說、會說的優(yōu)良素質(zhì)，使孩子贏在起跑線上。

楚韻藝術(shù)學(xué)校神奇的語言教育賦予孩子主持人般的談吐，明星般的氣質(zhì)，不凡的交際能力及卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能。壯膽量、練自信、訓(xùn)口才、養(yǎng)氣質(zhì)、提作文、敏思維。讓您的孩子自信聰明，能說會講，出類拔萃，神采飛揚(yáng)！