第一篇：高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑探索論文

高職教育是近年來(lái)蓬勃發(fā)展的一種高等教育形式，和傳統(tǒng)高等教育和中職教育相比，有其獨(dú)特性。傳統(tǒng)專業(yè)課程體系一般將課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是一種縱向?yàn)橹鞯目蚣苁秸n程體系，學(xué)科特點(diǎn)明顯但理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。而高職教育則要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中打破學(xué)科界限，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群的分析、觀察，確定專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力系統(tǒng)的完整性和復(fù)合性。它也要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)和技術(shù)基礎(chǔ)理論，但這種理論體系不是學(xué)科性的，而是技術(shù)應(yīng)用性的，必需、夠用即可。其專業(yè)教學(xué)是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，其核心是以扎實(shí)的職業(yè)技能和較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該是并重的，理論教學(xué)主要是為培養(yǎng)綜合和專項(xiàng)的職業(yè)技能服務(wù)的，實(shí)踐教學(xué)有相對(duì)獨(dú)立的體系。因此，作為高職院校文秘專業(yè)的一名教師，積極進(jìn)行高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的探索，就成為我們的一個(gè)重要任務(wù)。

將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入到整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，以課程為載體開(kāi)發(fā)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

為提高高職文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和技能，文秘專業(yè)應(yīng)該將專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分解至各門(mén)課程之中，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開(kāi)設(shè)秘書(shū)寫(xiě)作與訓(xùn)練模塊、辦公室事務(wù)模塊、會(huì)務(wù)工作模塊、公共關(guān)系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務(wù)談判模塊、信息管理模塊、辦公自動(dòng)化模塊和人力資源管理模塊等多個(gè)模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所有實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課都結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插在理論教學(xué)過(guò)程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐再認(rèn)識(shí)理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

建立校內(nèi)秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

我們知道仿真教學(xué)和情景教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是非常有效的教學(xué)方式，也是快速提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，因此高職院校文秘專業(yè)必須建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的校內(nèi)秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)主要包括：辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議接待實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室，檔案管理實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室提供的仿真教學(xué)、情景教學(xué)，為進(jìn)行文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。所謂綜合實(shí)訓(xùn)課程是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的主要知識(shí)和技能集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。目的是要學(xué)生基本掌握本專業(yè)的主要職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，并最大限度地增強(qiáng)其對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗(yàn)和提升，也可以使學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實(shí)習(xí)之前就對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境有一個(gè)較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生到校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

充分利用學(xué)院的教學(xué)資源加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境要求相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)并不是很高，文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行外，學(xué)院的部分辦公室和檔案室其實(shí)也是文秘專業(yè)開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練的好場(chǎng)所。在辦公室和檔案室，可以由專業(yè)教師和辦公室文書(shū)人員、檔案管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文書(shū)處理的訓(xùn)練，發(fā)文處理從擬稿開(kāi)始到最后歸檔，收文處理從簽收到歸檔都必須嚴(yán)格遵照程序進(jìn)行規(guī)范操作。通過(guò)這種在真實(shí)的辦公環(huán)境中的實(shí)際操作練習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找到差距，從而大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。有些知識(shí)未學(xué)習(xí)之前，也可以先讓學(xué)生掌握操作規(guī)程，再學(xué)習(xí)理論知識(shí)就更容易理解和掌握。此外，學(xué)院舉辦的各種會(huì)議、競(jìng)賽活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)也是文秘專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要載體和手段。

廣泛建立運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，文秘專業(yè)必須與各類機(jī)構(gòu)、組織及其秘書(shū)人員積極取得聯(lián)系，在相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供公文寫(xiě)作、模擬會(huì)務(wù)組織、商務(wù)談判、模擬接待、禮儀演示、文檔整理、模擬辦公、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。通過(guò)在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)理論在實(shí)踐中的升華。同時(shí)可以利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)影響力。

積極組織學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，推行雙證書(shū)制度

各類職業(yè)資格證書(shū)是對(duì)學(xué)生各種職業(yè)崗位能力的有效認(rèn)定，用人單位十分看重。因此，為加強(qiáng)高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，高職院?？梢愿鶕?jù)文秘職業(yè)崗位特點(diǎn)，積極組織學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，推行雙證書(shū)制度，以國(guó)家對(duì)該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來(lái)確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開(kāi)設(shè)次序，注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程的互相融合，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲得普通高職高專英語(yǔ)能力等級(jí)考試證書(shū)、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一級(jí)證書(shū)，國(guó)家秘書(shū)職業(yè)四級(jí)（中級(jí)）證書(shū)、普通話二級(jí)以上證書(shū)等，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，高職文秘專業(yè)應(yīng)該以適應(yīng)文秘崗位對(duì)學(xué)生核心能力的需求為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能提升的層次規(guī)律構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、專項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，多途徑、多渠道地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提升自己的職業(yè)技能。

第二篇：高職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)探索[定稿]

[摘要]“應(yīng)用文寫(xiě)作”作為高職院校文秘專業(yè)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的主干課程,其建設(shè)的重點(diǎn)在于以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),改革教學(xué)模式,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),精講多練,學(xué)以致用,切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)精講多練

多年來(lái),我校文秘專業(yè)一直將“應(yīng)用文寫(xiě)作”作為一門(mén)主干精品課程重點(diǎn)建設(shè)。其建設(shè)的重點(diǎn)在于改革教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值功能,以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口,以寫(xiě)作技能訓(xùn)練為核心,從精講、多練兩個(gè)方面落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,在掌握應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,著重進(jìn)行各種應(yīng)用文體的上機(jī)訓(xùn)練,強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用效能,提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、精講:案例導(dǎo)入,啟發(fā)式講授

高職教育的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性,實(shí)踐教學(xué)同樣需要理論知識(shí)的支撐,只不過(guò)這種理論知識(shí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)的教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),教師講得多,板書(shū)多,學(xué)生聽(tīng)得多,記得多,參與機(jī)會(huì)少。從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來(lái)看,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法忽視了知識(shí)積累過(guò)程中實(shí)踐的重要性,學(xué)生習(xí)慣于死記硬背、紙上談兵,往往造成高分低能?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)以學(xué)生為活動(dòng)主體,教師對(duì)主體發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生要獲取知識(shí)提高能力,必須積極參與教學(xué)過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)個(gè)體的積極思維,將知識(shí)外化為能力,內(nèi)化為素質(zhì)。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,教師的主導(dǎo)作用在于千方百計(jì)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生從客體變主體,從被動(dòng)變主動(dòng)。

應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)中的精講,其內(nèi)涵首先是啟發(fā)式講授。與傳統(tǒng)的灌輸式講授不同,教師不是照本宣科地向?qū)W生灌輸寫(xiě)作知識(shí),而是講問(wèn)題,講難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以主體地位自覺(jué)地建構(gòu)知識(shí)。新課前均給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題,要求學(xué)生在課前自學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí),查閱有關(guān)資料;上課時(shí)以案例導(dǎo)入,進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,深入思考,切題回答,鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng),通過(guò)閱讀、思考、提問(wèn)、爭(zhēng)辯等方式的自主活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。古人云“不憤不啟,不悱不發(fā)”,教師的講要講在學(xué)生自求自得而遇到困難、苦苦思索而不得其解之時(shí),要以畫(huà)龍點(diǎn)睛式的手法去貫通學(xué)生的思維,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。其次,精講不是單純的少講,而是有的放矢地講重點(diǎn),講要點(diǎn),教師要在有限的時(shí)間里,用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,提綱挈領(lǐng)地把知識(shí)點(diǎn)梳理清楚。在介紹各種應(yīng)用文章的寫(xiě)作要領(lǐng)、方法、技巧和注意事項(xiàng)時(shí),運(yùn)用比較法頗為有效。利用教材中各類文種的特點(diǎn)、格式、寫(xiě)法及寫(xiě)作要求之間的可比點(diǎn),通過(guò)例文分析,多方面、多角度進(jìn)行鑒別比較,啟發(fā)學(xué)生對(duì)相近文種進(jìn)行分析比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把握文種間的共性及個(gè)性特點(diǎn),達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的教學(xué)效果,使學(xué)生牢固地掌握各種應(yīng)用文的寫(xiě)作要點(diǎn)。比如,行政公文中的請(qǐng)示和報(bào)告,這兩個(gè)文種雖然都是上行文,文中都有反映情況、陳述意見(jiàn)的內(nèi)容,但兩者的側(cè)重點(diǎn)不同,寫(xiě)作要點(diǎn)也不同。請(qǐng)示是請(qǐng)求性公文,請(qǐng)示寫(xiě)的是未解決的問(wèn)題,著重在請(qǐng)求上級(jí)解決、批準(zhǔn)某一問(wèn)題或某項(xiàng)工作,要求上級(jí)批復(fù);報(bào)告是陳述性公文,報(bào)告寫(xiě)的是已完成的事,著重于匯報(bào)工作,不要求上級(jí)批復(fù),兩者行文目的不同。請(qǐng)示可以報(bào)告情況,說(shuō)明理由;報(bào)告不能用來(lái)請(qǐng)示問(wèn)題。請(qǐng)示行文必須一文一事,請(qǐng)求解決一個(gè)問(wèn)題,這樣才有利于領(lǐng)導(dǎo)批復(fù),使問(wèn)題得以解決;報(bào)告一事、數(shù)事均可,綜合報(bào)告可以一文多事。請(qǐng)示只能主送一個(gè)機(jī)關(guān),報(bào)告則可以主送兩個(gè)以上的機(jī)關(guān)。這樣通過(guò)同中求異,兩相對(duì)比,學(xué)生對(duì)請(qǐng)示和報(bào)告兩個(gè)文種印象深刻,提高了鑒別能力,寫(xiě)作時(shí)不再混淆。鑒別比較還在于,同一文種中的各篇范例可以進(jìn)行比較分析,找出它們之間的異同,歸納出各自的優(yōu)缺點(diǎn),以便于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其三,精講還指多舉實(shí)例,生動(dòng)活潑地講。因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作不同于文學(xué)創(chuàng)作,單純講應(yīng)用寫(xiě)作理論比較乏味,可以從報(bào)紙雜志上廣羅各種實(shí)例來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)例,把各類應(yīng)用文寫(xiě)作理論中的重點(diǎn)講透徹,難點(diǎn)講清楚。這樣既能充實(shí)教材內(nèi)容,又能引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,收到良好的教學(xué)效果。比如講解求職信寫(xiě)作要點(diǎn)時(shí),緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中畢業(yè)生求職信實(shí)例,指出求職信別太煽情。因?yàn)椴簧儆萌藛挝槐硎?這類自薦信的淘汰率很高,求職信太過(guò)煽情,往往給人一種華而不實(shí)之感,反而會(huì)降低求職成交率。求職信每位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都要制作,這樣針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的寫(xiě)作問(wèn)題來(lái)精講,使原本枯燥的課程充滿了吸引力。

二、多練:學(xué)以致用,熟能生巧

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,知識(shí)的掌握不再是教學(xué)的唯一目的,學(xué)生的能力培養(yǎng)已成為教學(xué)活動(dòng)更為重要的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變,動(dòng)手能力的增強(qiáng)。應(yīng)用文寫(xiě)作本身是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程,寫(xiě)作是一門(mén)專門(mén)化技能,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,寫(xiě)作理論指導(dǎo)下的寫(xiě)作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的中心環(huán)節(jié),多

練是鞏固和深化教師精講的理論知識(shí),使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的必由之路。文秘應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)目的就是學(xué)以致用,促使學(xué)生反復(fù)練習(xí),熟能生巧,切實(shí)提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

首先,做到每文(種)必練,及時(shí)評(píng)講,反復(fù)訓(xùn)練。由易到難,從一些短小的文章寫(xiě)起,并且盡量找一些學(xué)生熟悉的事例事物讓其練習(xí)。比如講到計(jì)劃、總結(jié)時(shí),可讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作班級(jí)工作計(jì)劃、總結(jié)之類,這樣比較容易下筆。作文之后,教師要及時(shí)評(píng)講。評(píng)講的重點(diǎn)放在學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題上。如公文寫(xiě)作中,學(xué)生常常遺漏發(fā)文字號(hào)、抄送單位、附件、蓋章等細(xì)節(jié),還有標(biāo)題不夠準(zhǔn)確、主送單位不確切等。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行評(píng)講,并指導(dǎo)他們“自改”和“互改”?？傊?遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí),再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的原則,講評(píng)后再練,再講評(píng),再改,經(jīng)過(guò)反復(fù)指導(dǎo)與練習(xí),使學(xué)生在寫(xiě)作中熟練把握寫(xiě)作要領(lǐng)與寫(xiě)作技巧,實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作知識(shí)到寫(xiě)作能力的真正轉(zhuǎn)化。

其次,多練不僅是指多動(dòng)手,還包括多動(dòng)腦、多思考分析。寫(xiě)作實(shí)踐不僅僅是具體技能的機(jī)械應(yīng)用,更為重要的是知性與靈性的投入。對(duì)那些典型的例文要進(jìn)行課堂討論,有爭(zhēng)議的還要展開(kāi)辯論。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行歸納、概括;對(duì)那些寫(xiě)法比較簡(jiǎn)單的文種可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上通過(guò)分析歸納,自擬寫(xiě)作知識(shí)的重點(diǎn)提綱。這樣,使應(yīng)用文寫(xiě)作理論以不同方式、有重點(diǎn)地反復(fù)輸入大腦,取得事半功倍的教學(xué)效果,提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),還要注意提高學(xué)生搜集、分析、選擇和綜合歸納材料的能力,構(gòu)思寫(xiě)作及實(shí)際應(yīng)用能力,以及培養(yǎng)他們平時(shí)精益求精地自己修改或互相修改文章的習(xí)慣,使他們的各種思維活動(dòng)與寫(xiě)作實(shí)踐相結(jié)合。還可以收集學(xué)校已經(jīng)發(fā)布的公文,讓學(xué)生辨別其寫(xiě)作是否規(guī)范,對(duì)不規(guī)范的公文加以修改完善。(免費(fèi)活動(dòng)tang)

其三,以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與手段為支撐,著重進(jìn)行各種應(yīng)用文體的上機(jī)練習(xí),計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力貫穿始終,充分體現(xiàn)辦公自動(dòng)化特色。遵循從單項(xiàng)到綜合的循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,除單元文種單項(xiàng)上機(jī)訓(xùn)練外,我校文秘專業(yè)還設(shè)置一周時(shí)間“寫(xiě)作技能綜合實(shí)訓(xùn)”,運(yùn)用仿真模擬的教學(xué)方法,在校內(nèi)秘書(shū)實(shí)訓(xùn)基地——“朝陽(yáng)公司”這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,通過(guò)模擬案例操作,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、寫(xiě)作思維能力得以強(qiáng)化,利用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作平臺(tái)熟練地完成規(guī)定文種的寫(xiě)作任務(wù),切實(shí)提高應(yīng)用文寫(xiě)作綜合能力。除了在課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí),完成教師設(shè)定或自己設(shè)計(jì)的習(xí)作外,還要求學(xué)生在課外第二課堂獨(dú)立或合作完成由教師精心設(shè)計(jì)和主導(dǎo)的系統(tǒng)性、綜合性的應(yīng)用文寫(xiě)作任務(wù)。教師還鼓勵(lì)學(xué)生成立新聞社、團(tuán)學(xué)通訊等社團(tuán)組織,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)新聞,辦報(bào)刊,在實(shí)際操作中進(jìn)一步訓(xùn)練其應(yīng)用寫(xiě)作能力,達(dá)到上崗后即能熟練寫(xiě)作。

第三篇：高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)探索

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高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)探索 作者：宋森

來(lái)源：《財(cái)會(huì)通訊》2012年第05期

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)逐步完善，財(cái)務(wù)活動(dòng)也得到了極大的發(fā)展，尤其是民營(yíng)中小企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求不斷提高。原來(lái)那種單純記賬的會(huì)計(jì)和出納人員，已經(jīng)不能完全滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，因此既能進(jìn)行賬務(wù)處理又能進(jìn)行基本的資金運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)分析的財(cái)務(wù)管理人才的需求逐漸增大。然而，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置，尤其是實(shí)踐教學(xué)方面存在許多亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合為民營(yíng)中小企業(yè)服務(wù)的特色，大力開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革，尤其是通過(guò)教育部對(duì)我院人才培養(yǎng)工作的評(píng)估，我院在“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方面作了一些探索。

第四篇：淺析民辦高職學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索的論文

【論文摘要】民辦高等職業(yè)院校的學(xué)生是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高技能人才,他們肩負(fù)著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重任。該文結(jié)合廈門(mén)東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,從提高學(xué)生興趣、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地等方面,對(duì)民辦高職環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索和思考。

【論文關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué) 民辦 實(shí)踐教學(xué) 探索

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科,在近二三十年來(lái)發(fā)展極為迅速,它幾乎與自然、社會(huì)的一切學(xué)科都有聯(lián)系,與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分,因此需要大批具有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國(guó)民辦高校的主體,而且是我國(guó)高職教育的重要組成部分,對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)民辦學(xué)生的特色,以強(qiáng)化能力為主,開(kāi)展具有開(kāi)闊視野、提高認(rèn)知能力的實(shí)踐教學(xué),關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀教育,以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學(xué)場(chǎng)地及其它教學(xué)資源的限制,在課程和教學(xué)安排上往往忽視了以生為本的原則,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)加以區(qū)別對(duì)待,而是將他們看作同一起點(diǎn),按照同樣的目標(biāo)和方式實(shí)施教學(xué)。[2]再加上我國(guó)大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)一般讓學(xué)生感覺(jué)比較抽象,而實(shí)踐課一直作為理論課的輔助課程,實(shí)踐內(nèi)容基本上是對(duì)理論課的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證,起加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的作用。通常課本中已有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因此,我們必須改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念,結(jié)合民辦學(xué)生的心理特征,將這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實(shí)驗(yàn)。

我院在實(shí)踐課程中讓學(xué)生接觸實(shí)際、掌握知識(shí)的前提下,不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高他們對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和理論知識(shí)的強(qiáng)化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動(dòng)有趣的專業(yè)介紹講座,一方面可以讓學(xué)生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景,另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本專業(yè)必須理論結(jié)合實(shí)踐。有了這次學(xué)前教育,我院環(huán)境專業(yè)學(xué)生就會(huì)自主地開(kāi)展各種環(huán)保主題活動(dòng)。學(xué)生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會(huì),該協(xié)會(huì)的宗旨是:“環(huán)保每一天,行動(dòng)在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會(huì)刊”,該會(huì)刊的全部?jī)?nèi)容從設(shè)計(jì)到定稿都是由學(xué)生獨(dú)立完成的。在不斷學(xué)習(xí)和宣傳過(guò)程中讓本學(xué)院更多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

由于我國(guó)政府基本上沒(méi)有向任何形式的民辦高校提供財(cái)政性資助,民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學(xué)費(fèi)運(yùn)行和發(fā)展。由于資金不足,這就使環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)存在很大的困難。[3]

1.建立環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

我院自建校以來(lái)以文科教育為主,理科教育基礎(chǔ)薄弱,存在經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)建立以來(lái),學(xué)校加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的力度。學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為宗旨,增加經(jīng)費(fèi)的投入,改善教學(xué)環(huán)境,提高辦學(xué)能力,并盡量提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。隨著學(xué)校的教學(xué)水平的提高,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到要提升學(xué)院的綜合水平,以實(shí)驗(yàn)為支撐的教學(xué)顯的尤為重要。因此,2009年學(xué)院又成功申請(qǐng)了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè),為促進(jìn)我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

目前我院環(huán)境實(shí)驗(yàn)室建有多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、監(jiān)測(cè)分析儀器、專業(yè)實(shí)踐所需精密儀器等。

2.建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展的根本,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)方法操作手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)、儀器、試劑、試樣、樣品、實(shí)驗(yàn)記錄以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。因?yàn)橘Y源有限,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)藥品和儀器不一定能進(jìn)行所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。因此,每學(xué)期初按照教學(xué)大綱,制定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,然后根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目購(gòu)買(mǎi)所需實(shí)驗(yàn)耗材。系主任作為教學(xué)正常運(yùn)行的負(fù)責(zé)人,每學(xué)期定期組織質(zhì)量檢查和評(píng)審,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開(kāi)展各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢查工作,定期將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題匯報(bào)給系主任。任課老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)課件組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

為了確保實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行,還必須針對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測(cè)方法和校準(zhǔn)方法的確認(rèn)、采樣、樣品前處理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。

三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課是由基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成,導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、陳舊,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的技能和知識(shí)很難滿足目前科技日新變化的需要。因此,需要探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,開(kāi)展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫助提高動(dòng)手能力的同時(shí)充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。1.開(kāi)設(shè)自主性和研究型實(shí)驗(yàn)課程,提高學(xué)生研究興趣。

目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,主要是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,[4]機(jī)械地按照老師要求步驟進(jìn)行操作,不能積極地去思考和改進(jìn)。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中,應(yīng)增加自主性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。例如在分析化學(xué)提純實(shí)驗(yàn)中,可以由學(xué)生自己選擇提純對(duì)象,在老師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找出最佳實(shí)驗(yàn)方案。

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)環(huán)境專業(yè)最重要的實(shí)驗(yàn)課程之一,教材中給我們提供的實(shí)驗(yàn)基本是按照國(guó)標(biāo)的要求設(shè)定的常規(guī)檢測(cè)。雖然準(zhǔn)確度高,但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目有限等缺點(diǎn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,新的環(huán)境問(wèn)題的不斷出現(xiàn),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加一些研究型實(shí)驗(yàn)課程,由學(xué)生收集資料,找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題研究出新型的檢測(cè)方法。雖然這些方法不一定真正實(shí)用,但能提高學(xué)生的研究興趣。

2.結(jié)合學(xué)校條件,設(shè)置實(shí)地監(jiān)測(cè),開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于學(xué)校資源有限,可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源開(kāi)展實(shí)地監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。每學(xué)期都開(kāi)展一次實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽,不僅訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能,同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和解決環(huán)境問(wèn)題的急迫性。通過(guò)親自對(duì)身邊一些環(huán)境污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè),學(xué)生會(huì)留下有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的直觀印象,同時(shí),多次動(dòng)手實(shí)地操作監(jiān)測(cè)儀器,熟悉儀器使用,觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以讓學(xué)生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。

除了現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)外,我校學(xué)生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會(huì)組織全校學(xué)生一起感受環(huán)境污染給社會(huì)帶來(lái)的危害,提高環(huán)保意識(shí)。邀請(qǐng)專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的影片。

此外,《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《生態(tài)學(xué)》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學(xué)》等課程均設(shè)置了課程實(shí)踐內(nèi)容,安排學(xué)生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進(jìn)行實(shí)地參觀,認(rèn)知內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生興趣濃郁,取得了良好的效果。

四、建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地

民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主,具有明確的針對(duì)性。隨著高等教育改革的深入,我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向工作單位的第一步,關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展,所以畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校剛剛起步,但校領(lǐng)導(dǎo)一直在積極尋找實(shí)訓(xùn)基地,例如與污水處理廠、環(huán)評(píng)公司、環(huán)保企業(yè)等單位進(jìn)行合作,力求妥善安排學(xué)生掛靠實(shí)習(xí)的單位。

我校學(xué)生80%畢業(yè)后將留在廈門(mén)工作,其中一部分會(huì)在不同行業(yè)或部門(mén)中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此,民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學(xué)方面,需要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,突出創(chuàng)新教育,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)室管理水平方面要求更高,要高度開(kāi)放,體現(xiàn)資源共享,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室使用效率。

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第五篇：高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境與體系建構(gòu)

高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境與體系建構(gòu)

摘要：高職文秘專業(yè)教育起步較晚，至今尚未形成一套成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)中困難重重。高職院校應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)教材、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍、學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量保障、設(shè)施設(shè)備等八個(gè)方面探索文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)，探索走出高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境的路子。

關(guān)鍵詞：高職教育；文秘專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

隨著現(xiàn)代文秘職業(yè)從過(guò)去注重文書(shū)寫(xiě)作向綜合輔助管理轉(zhuǎn)型，文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)如何突破重理論教學(xué)的文科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向在實(shí)踐訓(xùn)練中提高學(xué)生秘書(shū)職業(yè)操作技能，成為高職文秘人才培養(yǎng)的一大難題。

高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境

在實(shí)踐教學(xué)中難以提高文秘專業(yè)學(xué)生的智能水平文秘專業(yè)屬于人文社會(huì)學(xué)科中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，相對(duì)于理工科實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體設(shè)備和設(shè)施的設(shè)計(jì)、制造、操作與維護(hù)，人文社會(huì)學(xué)科則注重理論聯(lián)系實(shí)際，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，需要了解、認(rèn)知與把握社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)查研究實(shí)際問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的方法。需要學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)面向社會(huì)、面向人開(kāi)展服務(wù)，文秘專業(yè)是針對(duì)學(xué)生智能而非技能的訓(xùn)練。這些能力難以在實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境中得到鍛煉提高，也無(wú)法依賴環(huán)境單一的校內(nèi)實(shí)習(xí)獲得。因此，如何培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的綜合輔助管理能力是亟待解決的難題。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程難以量化評(píng)判在文秘專業(yè)技能訓(xùn)練中，辦公自動(dòng)化操作、檔案整理實(shí)操可以根據(jù)實(shí)操步驟和結(jié)果給予量化評(píng)判，其他實(shí)訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會(huì)務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評(píng)判，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過(guò)程的弊病。

學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演熟悉的秘書(shū)工作，達(dá)到對(duì)理想秘書(shū)模型的認(rèn)同和體驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法親眼目睹“理想秘書(shū)”的日常行為與處理事務(wù)的方式，無(wú)法感受“理想秘書(shū)”的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，因而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中無(wú)榜樣可依，無(wú)法進(jìn)入“準(zhǔn)秘書(shū)”的工作狀態(tài)，實(shí)訓(xùn)只能流于形式，實(shí)訓(xùn)的結(jié)果自然差強(qiáng)人意。

校外實(shí)訓(xùn)基地難以擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)是文秘實(shí)踐教學(xué)中完成學(xué)生對(duì)秘書(shū)職業(yè)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所多為政府部門(mén)或公司。一般而言，一家公司或某政府部門(mén)，最多只能安排3～5名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)安排一個(gè)年級(jí)的校外實(shí)習(xí)至少需要30家實(shí)習(xí)單位，一方面教師難以管理，另一方面要拓展如此多的長(zhǎng)年愿意承擔(dān)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，對(duì)文秘專業(yè)的教師甚至對(duì)學(xué)校本身而言都是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。因此，如何拓展文秘專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，安排好學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，需要開(kāi)拓思路，尋求新的解決方案。

高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

文秘專業(yè)教育要培養(yǎng)“會(huì)辦文、會(huì)辦會(huì)、會(huì)辦事、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人”的“五會(huì)”人才，文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)扎實(shí)地將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起，根據(jù)培養(yǎng)階段和課程安排細(xì)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟，從而構(gòu)建一個(gè)完整的文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)教材、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍、學(xué)生、教學(xué)質(zhì)

量保障、設(shè)施設(shè)備等八個(gè)方面的要素。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的秘書(shū)職業(yè)能力，要緊緊圍繞秘書(shū)職業(yè)的核心能力，積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并有效地組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的秘書(shū)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)踐創(chuàng)新的職業(yè)能力，使其達(dá)到秘書(shū)職業(yè)國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，滿足就業(yè)市場(chǎng)的用人需求。

實(shí)訓(xùn)方式本著重實(shí)踐、重創(chuàng)新的理念，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向，根據(jù)理論課程的授課進(jìn)度，循序漸進(jìn)地安排課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、校外見(jiàn)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等六種實(shí)訓(xùn)。

1.課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)多是單項(xiàng)訓(xùn)練，一般可在單科教學(xué)的課堂上即講即練。

2.實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)。指在實(shí)訓(xùn)室中配合授課進(jìn)度，進(jìn)行秘書(shū)工作項(xiàng)目的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)室中的硬件設(shè)備應(yīng)模擬成仿真的辦公室，學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在仿真的工作環(huán)境中模擬秘書(shū)的工作任務(wù)進(jìn)行演練.通過(guò)角色扮演體驗(yàn)秘書(shū)工作的特點(diǎn)，掌握秘書(shū)工作的技能。比如在講解了接待來(lái)訪的禮儀、接待計(jì)劃的制定和如何接聽(tīng)撥打電話后，教師設(shè)置接待的項(xiàng)目情境，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中模擬秘書(shū)接待的動(dòng)作、語(yǔ)言以及處理各種接待情況的技巧，強(qiáng)化來(lái)訪接待技能。應(yīng)利用實(shí)訓(xùn)室中的數(shù)碼攝像機(jī)錄制下學(xué)生練習(xí)的過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目演練結(jié)束后，向?qū)W生回放實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)接待訓(xùn)練中的正確與錯(cuò)誤之處，最終達(dá)到學(xué)生能夠禮貌得體地完成電話接待、有預(yù)約的接待、無(wú)預(yù)約的接待、個(gè)人接待、團(tuán)體接待的目的。

3.校內(nèi)見(jiàn)習(xí)。選擇校內(nèi)與秘書(shū)工作貼近的科研處、人事處、宣傳處、各系部辦公室等部門(mén)，在第三學(xué)期或第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門(mén)實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實(shí)、自然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書(shū)的工作環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書(shū)工作技能。

4.校外見(jiàn)習(xí)。是指在與秘書(shū)專業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合性實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以親身體會(huì)到社會(huì)對(duì)秘書(shū)的職業(yè)要求，鍛煉所學(xué)的秘書(shū)專業(yè)技能，檢驗(yàn)專業(yè)技能的掌握情況，為后期學(xué)習(xí)與將來(lái)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。筆者所在學(xué)院的文秘專業(yè)與每年舉行兩屆中國(guó)出口商品交易會(huì)（“廣交會(huì)”）的單位保持了合作關(guān)系，每當(dāng)“廣交會(huì)”來(lái)臨之際，就安排學(xué)生到“廣交會(huì)”實(shí)習(xí)，綜合鍛煉學(xué)生會(huì)展服務(wù)、會(huì)議管理、接待來(lái)訪、商務(wù)英語(yǔ)等多方面技能。

5.競(jìng)賽活動(dòng)。將競(jìng)賽作為一種實(shí)踐資源，由學(xué)生自行策劃、組織、舉辦與秘書(shū)職業(yè)技能相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，如文字輸入大賽、公關(guān)禮儀大賽、演講大賽、校慶活動(dòng)策劃比賽等，可以使學(xué)生的秘書(shū)職業(yè)能力得到生動(dòng)有效的鍛煉，同時(shí)也可以豐富校園的文化活動(dòng)。

6.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合在一起，安排在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生在有聘用意向的單位實(shí)習(xí)，如果在實(shí)習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)教材目前，在高職文秘專業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，關(guān)于文秘職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教材非常少，幾乎是一片空白。因此，編撰一系列適合高職文秘人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū)迫在眉睫。文秘實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和秘書(shū)職業(yè)能力的要求，根據(jù)課程內(nèi)容、授課進(jìn)度、課時(shí)數(shù)量，緊密結(jié)合核心課程的理論教學(xué)大綱，貼近學(xué)生實(shí)際的思維和動(dòng)手能力，以項(xiàng)目的形式設(shè)計(jì)編撰核心課程實(shí)踐性教學(xué)大綱與核心課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，形成一整套切合高職文秘專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)條件的實(shí)訓(xùn)教材，如《秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《信息與檔案實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《現(xiàn)代辦公室設(shè)備使用與維護(hù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)以項(xiàng)目的形式來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)授課進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)掌握的程度，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分別設(shè)計(jì)出單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目與綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。如《秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》可設(shè)計(jì)出辦公環(huán)境設(shè)計(jì)、來(lái)訪接待、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議設(shè)備操作等單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，也可設(shè)計(jì)出諸如校慶會(huì)務(wù)管理、秘書(shū)招聘與應(yīng)聘等綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)方法和手段實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段主要用于課堂實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)。主要的實(shí)踐教學(xué)方法有課堂練習(xí)、案例分析、情境模擬等。課堂練習(xí)是最為傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法，一般是在講授了一定的理論知識(shí)后，以判斷題、選擇題、改錯(cuò)題、填空題等形式出現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的回答和個(gè)別學(xué)生的示范性演練判斷學(xué)生對(duì)理論的掌握程度和將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的靈活反應(yīng)程度。案例分析是指結(jié)合課堂教學(xué)的需要，緊扣知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件或影像，將秘書(shū)工作事例引入到教學(xué)中，通過(guò)對(duì)某一特定秘書(shū)工作情境的客觀描述或介紹，激發(fā)學(xué)生參與到情境中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和判斷分析能力展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秘書(shū)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的體會(huì)。如在講授保密工作知識(shí)時(shí)，筆者引入了廣州一著名的商業(yè)秘密被盜用的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探討保密工作對(duì)秘書(shū)職業(yè)的重要性。情境模擬是在講解了基本工作原理和操作流程的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目情境，在教師的導(dǎo)演下，學(xué)生分小組輪流實(shí)操，輔助小組的學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來(lái)賓等，實(shí)操小組的學(xué)生則扮演秘書(shū)，假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，實(shí)際動(dòng)手操作完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)。通過(guò)情境模擬，可以使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書(shū)工作的特點(diǎn)，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。在角色扮演完畢之后，進(jìn)行過(guò)程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化對(duì)秘書(shū)職業(yè)行為的理解 師資隊(duì)伍文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師有著特殊的要求，教師要有豐富的秘書(shū)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，要能夠開(kāi)發(fā)秘書(shū)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要具備指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的組織協(xié)調(diào)能力與督導(dǎo)能力。這些要求與高職院校的教師“雙師素質(zhì)”要求相一致，因此可以采取聘請(qǐng)校外有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的秘書(shū)從業(yè)者組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的方式指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，也可選派教師深入企業(yè)一線，親身體驗(yàn)當(dāng)今秘書(shū)職業(yè)的變化和新要求，回校后將企業(yè)工作的新經(jīng)驗(yàn)引入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。

學(xué)生學(xué)生是實(shí)施文秘實(shí)踐教學(xué)的主體。在實(shí)踐教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，充分尊重、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生逐步培養(yǎng)具有個(gè)人特征的秘書(shū)職業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師與學(xué)生要充分溝通，征詢學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的意見(jiàn)，及時(shí)掌握實(shí)訓(xùn)信息，糾正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不正確的行為，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。由于學(xué)生需要分小組同時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練，擔(dān)任該門(mén)課程實(shí)訓(xùn)的教師很難全面檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，因此，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師可根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求預(yù)先設(shè)計(jì)出“實(shí)訓(xùn)自我評(píng)價(jià)表”，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，如實(shí)填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)自我評(píng)價(jià)表，考察自己哪些技巧掌握了，哪些動(dòng)作沒(méi)有做到位。校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、校外見(jiàn)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)訓(xùn)還應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，全面總結(jié)自己在實(shí)訓(xùn)中的得失。

教學(xué)質(zhì)量保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是衡量高職專業(yè)教育水平與教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建構(gòu)一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系應(yīng)包括三部分內(nèi)容：實(shí)踐教學(xué)的制度保障、實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保障、實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果保障。

1.實(shí)踐教學(xué)的制度保障。應(yīng)由系部嚴(yán)格審查文秘專業(yè)的課程實(shí)踐性教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，論證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合理性和實(shí)操性；由學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心制定并實(shí)施實(shí)訓(xùn)室設(shè)備操作規(guī)范、項(xiàng)目實(shí)操規(guī)范、實(shí)訓(xùn)室使用制度，同時(shí)審核實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

2.實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保障。加強(qiáng)硬件環(huán)境的建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障，應(yīng)保障文秘實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所設(shè)置、專門(mén)管理人員的投入，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，大力開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

3.實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果保障。首先要轉(zhuǎn)變文秘專業(yè)教師的觀念，重視實(shí)踐教學(xué)的作用，重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)；其次要在重視教師理論授課考評(píng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，激勵(lì)教師重視提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；再次要進(jìn)一步完善文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；最后要將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入到期末總成績(jī)的評(píng)分體系內(nèi)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視度、參與度和興趣。

設(shè)施設(shè)備實(shí)現(xiàn)文秘專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，必須有一定的硬件設(shè)施設(shè)備的支撐，改變只有

理工科教學(xué)才需要實(shí)驗(yàn)室的舊觀念，建立適合文秘人才培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如實(shí)現(xiàn)秘書(shū)情境模擬實(shí)訓(xùn)功能的秘書(shū)綜合實(shí)訓(xùn)室、實(shí)現(xiàn)秘書(shū)辦公自動(dòng)化操作能力培訓(xùn)的辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的語(yǔ)音室、實(shí)現(xiàn)檔案與信息處理能力訓(xùn)練的檔案室和計(jì)算機(jī)室等。

參考文獻(xiàn)：

[1]許徐.秘書(shū)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與運(yùn)用[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，23（1）.[2]田名義.淺談高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系[J].職教探索與研究，2005，（4）.作者簡(jiǎn)介：

張萍（1976—），女，廣東揭陽(yáng)人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向?yàn)槲拿?/p>