第一篇：高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式論文講解

高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式論文

導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于企業(yè)論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：，還有就是國(guó)家沒(méi)有制定相關(guān)法律法規(guī)來(lái)推動(dòng)企業(yè)參與。所以，國(guó)家必須要明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，通過(guò)一些稅收政策上的支持，來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。

高校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)之上，努力提升自身教學(xué)條件和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。學(xué)校在參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，要主動(dòng)調(diào)整學(xué)校培養(yǎng) “工學(xué)結(jié)合”概述

所謂工學(xué)結(jié)合，通俗地講就是把工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)與內(nèi)容上的溝通；企業(yè)與高校相結(jié)合，保證在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實(shí)際的聯(lián)系。這種培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：高職院校與企業(yè)緊密合作，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作實(shí)際相結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校、企業(yè)的環(huán)境與資源，把以課堂教育為主的校園學(xué)習(xí)與校外企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，以為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有較高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主體為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生。

目前高職電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程存在的不足之處

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較多，所以在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上存在著一定的難度?，F(xiàn)在有些院校將該專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，還有些屬于管理院系。所屬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不同，學(xué)習(xí)的方向就不同。為了力求覆蓋范圍廣，學(xué)科設(shè)置全面，很多院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所需要學(xué)習(xí)的科目非常之多，如商務(wù)管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、宏觀/微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。這種課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)雖然滿(mǎn)足了全面性的要求，但是最大的不足之處就是“不精”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)所適從，不知道自己應(yīng)該專(zhuān)攻哪個(gè)方向。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間去參與到電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用工作中，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的效果，更談不上創(chuàng)新能力的鍛煉。

實(shí)踐教學(xué)條件嚴(yán)重不足。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的根本就是直接參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，它的很多課程都具有極強(qiáng)的實(shí)踐特性。也就是說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)想要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)是非常關(guān)鍵的。不管是通過(guò)學(xué)校上機(jī)仿真課程實(shí)踐，還是直接深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少要有一半的時(shí)間是參與實(shí)踐的。但經(jīng)調(diào)查顯示，目前的情況是很少有院?？梢蕴峁┏渥愕臈l件，去構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，而且校企合作不充分，給學(xué)生提供的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)也非常有限。

教學(xué)方式落后，難以符合當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需求。當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大多是以理論教學(xué)為主，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)條件的限制，難以給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備較為落后，甚至于有些仿真課程變成了“不同教學(xué)環(huán)境下的理論教學(xué)”，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)演練網(wǎng)上交易流程、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式等電子商務(wù)基本業(yè)務(wù)，對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)影響非常巨大。在當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，他們需要的是能夠直接“拿來(lái)用”的人才。但是現(xiàn)在高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，最多只能稱(chēng)之為“半成品”，企業(yè)還需要花費(fèi)一定的經(jīng)費(fèi)來(lái)培訓(xùn)，這樣勢(shì)必會(huì)給企業(yè)增加一定的人力資源成本。

構(gòu)建高職教育企業(yè)主導(dǎo)型“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

制定相關(guān)法律法規(guī)，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，從根本上提高企業(yè)主動(dòng)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。企業(yè)在校企合作中起到非常關(guān)鍵的作用，但是我國(guó)目高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式前還沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)定企業(yè)必須要積極參與校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。很多高校都會(huì)感覺(jué)到“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式基本處于學(xué)?！耙粠樵浮钡哪壳盃顩r，企業(yè)基本沒(méi)有參與到其中的意愿。這里既有學(xué)校自身合作能力不足的理由，還有就是國(guó)家沒(méi)有制定相關(guān)法律法規(guī)來(lái)推動(dòng)企業(yè)參與。所以，國(guó)家必須要明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，通過(guò)一些稅收政策上的支持，來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。

高校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)之上，努力提升自身教學(xué)條件和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。學(xué)校在參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，要主動(dòng)調(diào)整學(xué)校培養(yǎng)方案，把學(xué)生的雙重身份考慮進(jìn)去，在國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)還不健全的情況下，結(jié)合企業(yè)與學(xué)校的實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)校在模式中的作用。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的溝通，對(duì)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及策略進(jìn)行聯(lián)合制定，建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，依靠這種緊密溝通合作，來(lái)完善校企雙方共贏方式。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度，企業(yè)發(fā)展過(guò)程對(duì)技術(shù)人才的需求方向，定期的開(kāi)展校企雙方交流會(huì)，讓學(xué)校明確企業(yè)需求，讓企業(yè)了解學(xué)校的培養(yǎng)情況。長(zhǎng)時(shí)間高頻率的溝通在一定程度上能夠深化學(xué)校與企業(yè)之間的情感交流，學(xué)生對(duì)企業(yè)有了更深厚的感情，企業(yè)對(duì)學(xué)生有了更全面的了解。

構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為核心的系統(tǒng)化課程體系。高職教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)該基于合作企業(yè)以及該行業(yè)的實(shí)際需求為準(zhǔn)，通過(guò)考察來(lái)確定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。把企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課程內(nèi)容，在課堂上就讓學(xué)生了解企業(yè)的工作內(nèi)容，形成以企業(yè)工作為導(dǎo)向的課程體系。改革傳統(tǒng)學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)定具體的工作任務(wù)來(lái)豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更為具體全面的策略、技巧。根據(jù)企業(yè)具體崗位來(lái)確定課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合；整合學(xué)校與企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，根據(jù)企業(yè)需求來(lái)制定課程實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)方案；學(xué)校成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，構(gòu)建以工作任務(wù)為核心的課程體系。這種課程體系對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)而言有非常大的實(shí)際作用，例如學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)品采集、商品圖片處理、商品描述等技能，這些都是將來(lái)從事電子商務(wù)工作所必須的基本技能。

電子商務(wù)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)電子商務(wù)人才的助力，高職教育是直接應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重地，只有更好地開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的“可用、實(shí)用”人才。

第二篇：基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

http://www.qklm.net/qklb/2009_18_7287.html

（王麗菊 遼寧金融職業(yè)學(xué)院信息系）

摘要：文章針對(duì)目前高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了工學(xué)結(jié)合是解決高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)困境的途徑，并給出了基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)交叉性、實(shí)踐性、新穎性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。交叉性在于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)貿(mào)易、企業(yè)管理等學(xué)科。實(shí)踐性主要是電子商務(wù)在實(shí)踐中對(duì)人才的動(dòng)手能力要求很高。新穎性在于電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，去年的講課內(nèi)容在今年就可能過(guò)時(shí)，要求授課內(nèi)容根據(jù)實(shí)際發(fā)展的情況隨時(shí)調(diào)整。因此電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得迫在眉睫。

一、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題 1.實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程一般分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)心核心課，其中專(zhuān)心核心課多是實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與鞏固，但目前專(zhuān)心核心課的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例是比較低的，教學(xué)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實(shí)訓(xùn)周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，雖然課時(shí)充分，但由于實(shí)習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平的提升。

2.缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)教材與師資

電子商務(wù)的發(fā)展日新月異對(duì)于職業(yè)技能的要求越來(lái)越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實(shí)踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新，使得實(shí)訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是新型專(zhuān)業(yè)，目前從事電子商務(wù)教學(xué)的教師沒(méi)有一個(gè)是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教授，而多是從事其他專(zhuān)業(yè)的教師，一類(lèi)是從事經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的教師，另一類(lèi)是從事計(jì)算機(jī)類(lèi)教學(xué)的教師，在講解電子商務(wù)的技術(shù)理論和商務(wù)理論、電子商務(wù)實(shí)踐時(shí)不能兼?zhèn)?，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)踐效果大打折扣。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識(shí)也會(huì)隨之創(chuàng)新，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”。由于專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的制訂沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門(mén)課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基 本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主。因此，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實(shí)踐基地基本提留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無(wú)法真正的納入實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

二、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施

1.更新實(shí)踐教學(xué)理念，開(kāi)展基于工作任務(wù)的實(shí)踐課程建設(shè)

構(gòu)建完善的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的必要前提，充分理解“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，在實(shí)踐課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和建設(shè)上，緊緊圍繞職業(yè)能力的形成來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。以工作中的典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并能增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合”的重要方式，高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對(duì)各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。

3.進(jìn)一步完善與規(guī)范實(shí)踐教材，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教材時(shí)，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項(xiàng)能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時(shí)，在制定教材編寫(xiě)方案時(shí)應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士的意見(jiàn)，盡量爭(zhēng)取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫(xiě)工作中去。

高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅(jiān)持教師“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線在職人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專(zhuān)職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用；三是派送學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.實(shí)踐教學(xué)模式多元化

（1）大力開(kāi)展“激發(fā)興趣―感性認(rèn)識(shí)―理性了解―感性接觸―理論提高”的教學(xué)模式。

課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施按照“項(xiàng)目導(dǎo)入―工作任務(wù)示范演示―基本知識(shí)講解―工作任務(wù)訓(xùn)練―項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)” 的流程。項(xiàng)目導(dǎo)入：對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以案例式或問(wèn)題式進(jìn)行導(dǎo)入，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；工作任務(wù)示范演示：對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行示范和演示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基本知識(shí)講解：對(duì)所要掌握知識(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識(shí)；工作任務(wù)訓(xùn)練：布置工作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生具備相應(yīng)工作能力；項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)：由學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行理論提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

（2）積極推進(jìn)“模擬與實(shí)務(wù)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)模式。

利用電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)軟件（例如南京奧派電子商務(wù)，武漢樂(lè)天電子商務(wù)實(shí)習(xí)軟件，金碟沙盤(pán)實(shí)習(xí)軟件等）進(jìn)行電子商務(wù)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)等模擬訓(xùn)練，借助淘寶網(wǎng)、阿里巴巴、拍拍網(wǎng)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站進(jìn)行真實(shí)商務(wù)運(yùn)作。利用電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，利用合作企業(yè)和依托學(xué)生社團(tuán)成立的商務(wù)聯(lián)盟（內(nèi)含營(yíng)銷(xiāo)模擬公司、網(wǎng)上商店、物流模擬公司等）及所屬網(wǎng)上商店進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

（3）大膽引入“課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合 ”的教學(xué)模式。

最大化利用學(xué)習(xí)時(shí)間，把課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，達(dá)到課內(nèi)與課外結(jié)合；最大化利用學(xué)習(xí)空間，把課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與校外真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到校內(nèi)與校外結(jié)合，從而走出工學(xué)結(jié)合新路子，達(dá)到職業(yè)能力的最大提升。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開(kāi)創(chuàng)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王德耀.開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合,促進(jìn)高職教育[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,(4).

第三篇：高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)探索

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高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)探索 作者：宋森

來(lái)源：《財(cái)會(huì)通訊》2012年第05期

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)逐步完善，財(cái)務(wù)活動(dòng)也得到了極大的發(fā)展，尤其是民營(yíng)中小企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求不斷提高。原來(lái)那種單純記賬的會(huì)計(jì)和出納人員，已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，因此既能進(jìn)行賬務(wù)處理又能進(jìn)行基本的資金運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)分析的財(cái)務(wù)管理人才的需求逐漸增大。然而，高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置，尤其是實(shí)踐教學(xué)方面存在許多亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合為民營(yíng)中小企業(yè)服務(wù)的特色，大力開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革，尤其是通過(guò)教育部對(duì)我院人才培養(yǎng)工作的評(píng)估，我院在“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方面作了一些探索。

第四篇：高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式論文

隨著我國(guó)酒店業(yè)的快速增長(zhǎng)，酒店業(yè)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求大幅增長(zhǎng)，高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)面向酒店這一特定工作場(chǎng)所的人才培養(yǎng)，比普通高等教育更偏向于實(shí)際應(yīng)用與操作。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，表明我國(guó)高等職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的理論和思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須與實(shí)際工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。

現(xiàn)代“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式最早是美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德得出來(lái)的。在我國(guó)，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的模式可追溯到20世紀(jì)50～60年代的半工半讀職業(yè)教育制度。對(duì)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐方面的研究，近年來(lái)，許多高職院校都在不斷研究和探索。

一、“工學(xué)結(jié)合”在酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

1、校企雙方合作流于表面，雙方利益達(dá)不到一致。

校企合作中，雙方必須要遵循互意互利的原則，講求合作的效益。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運(yùn)營(yíng)管理、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與酒店管理實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的能力，也是校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前普遍存在的問(wèn)題是實(shí)習(xí)時(shí)間安排與酒店經(jīng)營(yíng)的淡旺季之間不對(duì)接，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)造成負(fù)擔(dān)；學(xué)生則反映在酒店實(shí)習(xí)從事的崗位單一，接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)很少，有淪落為廉價(jià)勞動(dòng)力的感覺(jué)。

2、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不強(qiáng)。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。酒店管理的專(zhuān)業(yè)教師不僅能教學(xué)，更要能操作；不僅要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，也要有酒店管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，有相當(dāng)一部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然掌握了系統(tǒng)完整的學(xué)科理論知識(shí)，卻缺乏了實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中難免會(huì)力不從心。

3、“工”與“學(xué)”關(guān)系不清，學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。

酒店管理是一個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，很多理論和資訊層出不窮。有的高職院校在制定課程體系的時(shí)候一味照搬別的學(xué)校，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、酒店業(yè)發(fā)展情況、學(xué)校教學(xué)資源水平來(lái)綜合考量。有學(xué)生反映，課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分教材內(nèi)容老化，無(wú)法適應(yīng)酒店崗位的需要，書(shū)本知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，到酒店實(shí)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)用不上。酒店也反映實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德等方面達(dá)不到酒店的要求。

二、關(guān)于高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探討

1、如何處理學(xué)校與企業(yè)、政府關(guān)系，促進(jìn)校企深度合作。

工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校、企業(yè)和政府的密切配合和通力合作。

學(xué)校要與政府相關(guān)部門(mén)多溝通，爭(zhēng)取政府的支持。政府可以為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)施提供保障，在制度建設(shè)和政策保障體系等方面進(jìn)一步明確高職院校、用人單位以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的功能定位和責(zé)權(quán)利的關(guān)系，促進(jìn)酒店和學(xué)校的相互協(xié)作，切實(shí)履行政府對(duì)學(xué)校與酒店的協(xié)調(diào)管理職能，促使工學(xué)結(jié)合真正能取得實(shí)效。

學(xué)校要與當(dāng)?shù)鼐频陿I(yè)充分溝通，了解企業(yè)的用人需求。在合作最密切的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)上可以合理靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間，既能保證學(xué)校完成酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，企業(yè)也可以在平旺季獲得大批高素質(zhì)廉價(jià)的勞動(dòng)力。

在學(xué)生實(shí)習(xí)崗位安排上，采取酒店“招聘”和學(xué)生自愿選擇相結(jié)合，既能保證酒店能挑選到合適的崗位人才，又能使學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同部門(mén)崗位體驗(yàn)。

學(xué)校要加強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的力度。學(xué)校可以利用自身科研和人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供酒店管理的先進(jìn)理論，為企業(yè)承辦各類(lèi)培訓(xùn)，共同研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目，提高酒店服務(wù)質(zhì)量與管理能力、為企業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。而企業(yè)也要認(rèn)識(shí)到支持校企合作教學(xué)是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，要讓企業(yè)管理人員參與課程體系的建設(shè)，重視實(shí)習(xí)生的潛在價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，從而鍛造其工作能力，為企業(yè)集聚和儲(chǔ)備人才，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的局面。

2、如何建設(shè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)專(zhuān)、兼職教師的培養(yǎng)。

我國(guó)近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培說(shuō)過(guò)：“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專(zhuān)門(mén)教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝。”體現(xiàn)了黃炎培先生對(duì)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任職業(yè)學(xué)校教師的高度重視。為此，學(xué)校在招聘酒店管理專(zhuān)業(yè)教師時(shí)不應(yīng)拘泥于學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)，更要看重的是教學(xué)能力與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，最好是能從合作企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的、資深的酒店專(zhuān)業(yè)人才尤其是管理人才。

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐?！敖處煹狡髽I(yè)實(shí)踐既能接觸行業(yè)最新資訊，在教學(xué)中能更好地指導(dǎo)學(xué)生，又能為企業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)了校企合作的情感和意志的基礎(chǔ)，可謂是一舉四得的好事。為此，學(xué)校要采取相關(guān)措施，加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)教師考試與教學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，評(píng)定相關(guān)技術(shù)職稱(chēng)，到社會(huì)從事相應(yīng)的兼職工作。

校外兼職教師也是師資隊(duì)伍的重要組成部分。校內(nèi)專(zhuān)任教師的培養(yǎng)主要是注重教育理論的培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)發(fā)能力的提高，而校外兼職教師的培養(yǎng)則根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要和酒店業(yè)特點(diǎn)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，充分利用企業(yè)資源優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)施課程教學(xué)改革，參與專(zhuān)業(yè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)講座，提高教學(xué)的整體水平。

3、如何讓“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建合理的課程體系。

酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，堅(jiān)持基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式，堅(jiān)持職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)、精品課程建設(shè)、基于工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，課程評(píng)估方面進(jìn)行整合、按照學(xué)生邏輯成長(zhǎng)和行業(yè)職業(yè)能力的要求進(jìn)行構(gòu)建。

在課程體系的構(gòu)建中，不光要注重“工”，也要注重“學(xué)”，也就是學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí)。酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)面向?qū)W生主要就業(yè)地的酒店行業(yè)開(kāi)展系統(tǒng)化的調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，了解行業(yè)的人才需求規(guī)格，歸納崗位核心能力，并依據(jù)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的要求來(lái)科學(xué)地設(shè)置課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，把圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等形成一個(gè)循序漸進(jìn)、層次分明的體系，讓學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力在“工”與“學(xué)”的過(guò)程中逐步加強(qiáng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、崗位適應(yīng)能力、社會(huì)生存能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，以達(dá)到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于工學(xué)結(jié)合，雖然目前還存在一些問(wèn)題，但是如果能堅(jiān)持校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，工學(xué)結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)的作用將愈加顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：高職院校實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

高職院校實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

【摘要】工學(xué)結(jié)合是高職教育的核心理念，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高等職業(yè)教育在內(nèi)涵建設(shè)，提升自身實(shí)力，打造品牌，凸顯特色重要的一環(huán)。目前高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求的矛盾日益突出，其主要原因是高職院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，在高等職業(yè)院校建設(shè)中依托工學(xué)結(jié)合深入推進(jìn)人才

培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是解決這一難題的有效方法。鄭州交通職業(yè)學(xué)院作為中原地區(qū)規(guī)

模最大的汽車(chē)類(lèi)高職院校，按照“育人上質(zhì)量、管理上水平”的要求，近年來(lái)在教學(xué)中不斷推進(jìn)改革，打造了諸如“奇瑞班”、“宇通班”、“長(zhǎng)通班”、“標(biāo)致班”等一個(gè)個(gè)響亮的品牌，在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)實(shí)踐中取得了初步

成效。本文僅對(duì)工學(xué)結(jié)合在其實(shí)踐層面上所遇到的諸多問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)單

探討。

【關(guān)鍵詞】高職 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式 實(shí)踐 探討

工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視。從1991年10月17日國(guó)務(wù)院《關(guān)

于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》最早提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，到2005

年10月28日《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再次強(qiáng)調(diào)提出要改變以

學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作。根據(jù)《國(guó)務(wù)

院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國(guó)家示范性高等職業(yè)

院校建設(shè)計(jì)劃，更是將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入

點(diǎn)，提到日益重要的地位。目前，高職院校開(kāi)始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向，重視與企業(yè)的合作，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和學(xué)生能力與就業(yè)市場(chǎng)的“零對(duì)接”。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練；另一部分時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實(shí)

習(xí)，形成了學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)

將共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

二、高職院校實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的作用和意義

1、增加實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

高職院校開(kāi)展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，更重要的是它能使學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，熟練掌握操作技能。學(xué)生只有領(lǐng)略了企業(yè)以及崗位的管理理念和文化氛圍，才能在學(xué)生和企業(yè)員工的不斷轉(zhuǎn)換中，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的技能型人才。

2、優(yōu)化社會(huì)資源，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展不僅能使學(xué)校比較好地解決實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件不足的供需矛盾，還可使學(xué)校面向整個(gè)社會(huì)統(tǒng)籌教育資源。高職院校有計(jì)劃地選派教師到合作企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在企業(yè)進(jìn)行鍛煉后，其實(shí)踐能力會(huì)快速增強(qiáng)，從而成長(zhǎng)為理論實(shí)踐雙高的“雙師型”教師。同時(shí)，教師和學(xué)生深入到企業(yè)一線，還可以真正體會(huì)到行業(yè)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)人才的市場(chǎng)需求，學(xué)?？梢约皶r(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求，滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

3、拓寬就業(yè)選擇、增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生與企業(yè)一線工人長(zhǎng)期接觸，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性。學(xué)生在車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)接受技術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)練，了解到行業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)層面，同時(shí)提升了他們的工作責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”，能夠深化學(xué)生對(duì)職業(yè)角色、職業(yè)選擇、職業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，幫助他們開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還能拓寬學(xué)生就業(yè)的選擇途徑，為有針對(duì)性地教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)選擇提供渠道。

三、當(dāng)前高職院?！肮W(xué)結(jié)合”未能深入開(kāi)展的原因

由于受諸多主客觀條件的制約，許多高職院校沒(méi)有真正做到按市場(chǎng)的要求和高職教育自身的規(guī)律組織教學(xué)，尚未建立起動(dòng)態(tài)、靈活、有針對(duì)性的課程結(jié)構(gòu)，多方原因致使“工學(xué)結(jié)合”未能長(zhǎng)足深入地開(kāi)展，具體歸納如下：

1、理念認(rèn)識(shí)不清，缺乏頂崗實(shí)習(xí)期間的有效管理。目前很多高職院校對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的認(rèn)識(shí)淺薄，仍然習(xí)慣于教學(xué)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)辦法，一種形式是將學(xué)生大批次地安排在某一個(gè)企業(yè)，或者“以工代學(xué)”，簡(jiǎn)單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會(huì)上實(shí)習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見(jiàn)是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)；另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見(jiàn)識(shí)實(shí)習(xí)”，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂

學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得不到提高。高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)不同，實(shí)踐能力不同，對(duì)教學(xué)的理解和把握也不同，故工學(xué)結(jié)合推進(jìn)的難度很大。此外，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生分散在不同的企業(yè)，實(shí)習(xí)成績(jī)的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗(yàn)階段，缺乏過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實(shí)效大打折扣。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)資源與教學(xué)需要不匹配。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色，理應(yīng)受到重視。但是，我國(guó)目前對(duì)企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)缺乏硬性的約束機(jī)制，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要以高職學(xué)院為主，與企業(yè)合作的校外實(shí)習(xí)基地可提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，所實(shí)踐的內(nèi)容往往與理論教學(xué)脫節(jié)較大，且實(shí)訓(xùn)時(shí)間短暫，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)部門(mén)資源與教學(xué)需要不匹配。

3、企業(yè)積極性不高。所謂企業(yè)積極性不高是相對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主要任務(wù)而非以企業(yè)為主，因此企業(yè)的積極性沒(méi)有學(xué)校高理所當(dāng)然。學(xué)生到企業(yè)不能很快上崗，影響企業(yè)的工作效率，所以企業(yè)沒(méi)有義務(wù)為學(xué)生提供“練手”機(jī)會(huì)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

4、教學(xué)計(jì)劃制訂的培養(yǎng)目標(biāo)跟不上企業(yè)崗位的需求。職業(yè)院校在教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中缺少實(shí)際的崗位群分析，不能依據(jù)崗位群應(yīng)具備的職業(yè)資格和技能確定必須的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課程過(guò)多缺乏整合，實(shí)踐環(huán)節(jié)跟不上培養(yǎng)目標(biāo)的需求，致使學(xué)生不能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中，“ 工”和“ 學(xué)”不能很好地銜接。如果按照工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式修改教學(xué)計(jì)劃可能會(huì)帶來(lái)三個(gè)問(wèn)題：一是缺乏“ 雙師型”教師，而建設(shè)高水平的穩(wěn)健的 “雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有在密切產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上才能實(shí)施與完成，目前國(guó)內(nèi)由于校企雙方缺乏穩(wěn)定長(zhǎng)效的合作機(jī)制，不少院校“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量不足，理想中高水平的穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚在繼續(xù)建設(shè)中；二是缺乏資金，培養(yǎng)教師、學(xué)生到企業(yè)頂崗工作需要大量的經(jīng)費(fèi)；三是工學(xué)結(jié)合在實(shí)施過(guò)程中由于“ 工”和“ 學(xué)”的時(shí)間不確定，對(duì)教學(xué)計(jì)劃不可避免地要做大量的調(diào)整。而教育主管部門(mén)對(duì)教學(xué)計(jì)劃管理過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃變動(dòng)的自由度不大，這一點(diǎn)對(duì)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施也是有阻礙的。

四、有效推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的對(duì)策

1、建立、健全工學(xué)結(jié)合的法律法規(guī)保障機(jī)制，制定適合高職院校的工作制度。近年來(lái)，政府已通過(guò)建立、健全職業(yè)教育的各項(xiàng)法律法規(guī)，構(gòu)成了校企合作、工學(xué)結(jié)合的法律框架，做到“以法治校、以法治教”，使與職業(yè)教育有關(guān)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人都能在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)。在制定工學(xué)結(jié)合規(guī)章制度時(shí)，對(duì)法律真空、界定模糊、未有先例的制度、協(xié)議等，要引入律師、法律顧問(wèn)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等參與起草簽訂，要做好工學(xué)結(jié)合預(yù)案，避免突發(fā)事件對(duì)工學(xué)結(jié)合的干擾。

2、繼續(xù)推進(jìn)“2＋1”、“產(chǎn)學(xué)融入”等教學(xué)改革試點(diǎn)深入開(kāi)展，擴(kuò)大“訂單班”投入力度。“2＋1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供儀器設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和技術(shù)要求等融入到實(shí)踐教學(xué)中，并通過(guò)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。鄭州交通職業(yè)學(xué)院自2006年以來(lái)，先后與廣東中山緯創(chuàng)資通有限公司、上海展運(yùn)電子有限公司、奇瑞汽車(chē)股份有限公司等多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，2010年5月率先在學(xué)院成立‘東風(fēng)標(biāo)致’培訓(xùn)中心，從多方面促進(jìn)了我院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。目前，我院仍在繼續(xù)探索校企合作的新模式，創(chuàng)新教學(xué)改革，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，繼續(xù)實(shí)行“訂單班”培養(yǎng)。

3、依據(jù)企業(yè)要求，構(gòu)建課程體系，明確核心課程。從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。在人才培養(yǎng)方案制定中，必須根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，學(xué)院遵循學(xué)生特點(diǎn)和高職教育規(guī)律，和企業(yè)一起在專(zhuān)題調(diào)研的基礎(chǔ)上共同對(duì)崗位能力分解，明確專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位、崗位群及崗位核心能力，從而制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。同時(shí)，學(xué)院要按照干什么，學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么的原則，構(gòu)建崗位能力所對(duì)應(yīng)的課程體系，在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)高職教育規(guī)律特點(diǎn)和企業(yè)要求，設(shè)計(jì)課程模塊。在課程模塊中不同的專(zhuān)業(yè)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)二級(jí)單元模塊，如機(jī)電專(zhuān)業(yè)在崗位能力提升模塊中可以設(shè)置技術(shù)、工藝、管理等 3 個(gè)二級(jí)單元模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)

劃所擬定的未來(lái)就業(yè)方向來(lái)選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、建立專(zhuān)、兼職結(jié)合的“雙師”師資隊(duì)伍。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專(zhuān)業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所以，要真正實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下大力氣建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5、共建共享校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)“瓶頸”之一。著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投資力度，以滿(mǎn)足多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)需要；同時(shí)，大力開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生實(shí)習(xí)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)能夠有機(jī)結(jié)合。

6、嚴(yán)格考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)逐步確立以能力考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方法，取代過(guò)去傳統(tǒng)的考試、考查相結(jié)合的兩種考核方式。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做出實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、操作技能和實(shí)訓(xùn)報(bào)告；其次與輔導(dǎo)員一起共同召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，使學(xué)生明確自己的實(shí)習(xí)任務(wù)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，由指導(dǎo)教師和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生操作能力、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度做出考評(píng)，在考核方式中盡量以企業(yè)評(píng)價(jià)為主，對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)不合格學(xué)生，安排其重修。

五、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要方向，為了更好的推進(jìn)和實(shí)施，高職院校必須采取切實(shí)有效的措施，想方設(shè)法讓學(xué)生得到高質(zhì)量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)密切與企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)課程和人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才技能水平提升。

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許亞娟（1982.6---），女，漢族，中共黨員，河南洛陽(yáng)人，畢業(yè)于鄭州大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)，大學(xué)本科，管理學(xué)學(xué)士，現(xiàn)為鄭州交通職業(yè)學(xué)院助教。