第一篇：交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文

交通是指從事旅客和貨物運(yùn)輸及語言和圖文傳遞的行業(yè)，包括運(yùn)輸和郵電兩個方面，在國民經(jīng)濟(jì)中屬于第三產(chǎn)業(yè)。小編精心為你整理了交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文，希望對你有所借鑒作用喲。

摘要：實(shí)踐教學(xué)是本科專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。針對閩臺合作辦學(xué)下的交通工程專業(yè)實(shí)踐過程中存在的缺陷，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式三方面提出改進(jìn)思路，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：閩臺合作；交通工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是本科專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，主要包括課程實(shí)驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的有效手段[1]。交通工程是一門新興的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[2]。通過理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于交通工程專業(yè)是非常重要的。自福建省2009年推出閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目后，閩江學(xué)院交通工程專業(yè)于2010年與臺灣中華大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，交通工程專業(yè)學(xué)生大

一、大二在閩江學(xué)院主要學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三在臺灣主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大四回到福建省完成部分專業(yè)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

一閩臺聯(lián)合教學(xué)缺陷

在與閩臺合作教學(xué)過程中，因雙方學(xué)校的教學(xué)模式有所不同，合作時間不長，實(shí)踐教學(xué)過程中存在部分缺陷，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）實(shí)驗教學(xué)缺乏新意，閩臺合作欠缺銜接

在以往的實(shí)驗教學(xué)規(guī)劃中，因教師缺乏“工程訓(xùn)練”，每個實(shí)驗項目的實(shí)驗內(nèi)容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新；在閩臺合作過程中，各門課程之間缺乏應(yīng)有的銜接關(guān)系，部分課程的實(shí)驗內(nèi)容有所重復(fù)；因臺灣與大陸實(shí)際交通環(huán)境有差異，解決實(shí)際交通問題中應(yīng)用的各種模擬、設(shè)計軟件有所不同，以至在臺灣學(xué)完軟件后到大陸無利用之地。專業(yè)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)是一個有機(jī)整體，各個實(shí)驗項目之間應(yīng)有承上啟下的過渡作用，實(shí)驗內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展應(yīng)不斷更新和調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生利用當(dāng)前的新技術(shù)、新方法來分析和解決實(shí)際問題的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)集中校內(nèi)完成，學(xué)生積極性較低

交通工程專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，偏向工程管理類，我校本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中課程實(shí)驗、課程設(shè)計主要集中在校內(nèi)完成，實(shí)驗或課程設(shè)計中的方案未能很好地融合到社會工程中的實(shí)際應(yīng)用，無法得到較有力地驗證，因而學(xué)生積極性較低。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)展開困難，實(shí)訓(xùn)基地利用率不高

我校交通工程專業(yè)雖與校外簽署與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，因?qū)嵱?xùn)基地數(shù)量不多，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋面較窄，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的意愿不大，大四學(xué)生大部分想通過實(shí)習(xí)單位找到合適自己的工作，或因企業(yè)與學(xué)校合作缺乏共同基礎(chǔ)，因此學(xué)生真正到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的情況不多。

二聯(lián)合辦學(xué)模式下改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)思考

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)銜接的有效性

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想和本專業(yè)的辦學(xué)定位，對交通工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以以往專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)驗教學(xué)體系為基礎(chǔ)，通過課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容的改革與調(diào)整，整合以往的實(shí)驗教學(xué)體系，增加實(shí)驗設(shè)備，結(jié)合臺灣大學(xué)的本科培養(yǎng)模式，針對中國大陸與臺灣不同地域不同的交通狀況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，形成更加科學(xué)、合理的實(shí)驗教學(xué)體系。靈活調(diào)整實(shí)驗方式，邀請校外相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士進(jìn)入學(xué)校課堂傳授實(shí)踐經(jīng)驗，將社會中最新的知識引入社會，建立實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“基本技能培養(yǎng)→綜合能力培養(yǎng)→創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的訓(xùn)練過程。

（二）整合實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建多元化師資

臺灣中華大學(xué)交通工程專業(yè)在校教師皆具博士學(xué)位，大部分教師從企業(yè)引進(jìn)，與社會企業(yè)合作項目多，具有較豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗，應(yīng)充分利用臺灣優(yōu)質(zhì)的教師資源，將理論知識的實(shí)際應(yīng)用項目引入課堂教學(xué)。例如中華大學(xué)在教學(xué)安排方面，聘請校外相關(guān)企業(yè)人士到校內(nèi)承擔(dān)課程教學(xué)，聘請了臺灣桃園捷運(yùn)公司的工作人員承擔(dān)《軌道交通列車運(yùn)行控制》這門課程，在教學(xué)過程中，桃園捷運(yùn)公司將課程分模塊進(jìn)行教學(xué)，每個模塊分配熟知該模塊的3個工作人員共同進(jìn)行模塊教學(xué)，將實(shí)踐和理論聯(lián)系得更加徹底[3]。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，借鑒臺灣大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)交通工程專業(yè)課程的設(shè)置，改變實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容、地點(diǎn)、方式，整合校內(nèi)與社會企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，增設(shè)符合市場就業(yè)需求的開放性實(shí)踐課程，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解實(shí)踐教學(xué)直接參與者的想法，讓學(xué)生盡早與社會接觸?？己素灤┱麄€學(xué)期，根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選擇更適合社會需求的教學(xué)、考核方式，結(jié)合校內(nèi)所學(xué)知識與校外企業(yè)的實(shí)際操作，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。例如在大

二、大三考慮設(shè)置不同方向的開放性實(shí)踐課程，學(xué)生可利用平時上課時間的空檔，每周固定一天時間，或者利用暑期時間，結(jié)合不同的專業(yè)方向到不同的企業(yè)學(xué)習(xí)，通過企業(yè)教師與校內(nèi)教師的考核，來評定課程的通過情況。這樣將課堂從校內(nèi)移到校外，結(jié)合校外實(shí)際項目進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式改變，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得利用所學(xué)理論知識解決實(shí)際交通問題，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

三小結(jié)

以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)院應(yīng)用教學(xué)型的辦學(xué)定位為指導(dǎo)思想，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力，與市場需求接軌，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè),從而完善交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證專業(yè)人才培養(yǎng)的整體性、連續(xù)性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，從而在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索（精選）

生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

[摘要]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，提出結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式，通過整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開展專題社會實(shí)踐活動等實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗技能、解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研能力。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0093-02

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強(qiáng)、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2011年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會對生態(tài)學(xué)專門人才的強(qiáng)勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿足社會的需求，尤其在實(shí)踐動手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2] [3]因此，在生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握認(rèn)識、分析和解決相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的思路和方法，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力和滿足社會實(shí)際需要的目的。

在改革實(shí)踐教學(xué)模式過程中，需考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和科學(xué)性、實(shí)施的可操作性、時間的可匹配性、經(jīng)濟(jì)的可行性和管理運(yùn)作的可持續(xù)性。[3]本文以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，探索以森林生態(tài)研究方向為主要培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)性的課程實(shí)驗和實(shí)習(xí)的前提下，通過整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開展專題社會實(shí)踐活動等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗技能、分析和解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研的能力，以滿足現(xiàn)代科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求。

一、整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

生態(tài)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系包括相關(guān)學(xué)科實(shí)驗、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗、野外綜合實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗與科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等7個方面。[2]由于生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用范圍寬的學(xué)科，涉及生物學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容繁多，但又分散在不同的課程中，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，因此許多的野外實(shí)踐實(shí)習(xí)通常都是走馬觀花，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。因此，本專業(yè)從教學(xué)計劃入手，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在保證教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的前提下，將一些聯(lián)系性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行，同時整合這些課程的實(shí)習(xí)，集中進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí)。[4]如將“林學(xué)概論”“土壤學(xué)”“普通生態(tài)學(xué)”課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容整合成“森林生態(tài)學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)”；將“氣象學(xué)”“環(huán)境學(xué)”“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測”課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)環(huán)境野外綜合實(shí)習(xí)”；將“生態(tài)工程學(xué)”“水土保持學(xué)”“生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計”等課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)規(guī)劃與工程綜合實(shí)習(xí)”。通過整合，不僅使原來分散、有限的實(shí)習(xí)時間得到擴(kuò)展，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合多樣，學(xué)生既可以掌握較為完整的野外調(diào)查技能，又能提高對各類理論知識融會貫通的能力，對實(shí)際存在的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行綜合的分析，使學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到有效鍛煉和提高。

二、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動

本科生導(dǎo)師制是大學(xué)素質(zhì)教育有效的一種人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的師資力量，采取了導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式，具體做法：按照教師的研究方向，并考慮年齡、職稱上的搭配，將教師分成4個導(dǎo)師組，每個導(dǎo)師組3-5名教師，然后根據(jù)“雙向選擇”的原則，每屆學(xué)生從大二年級第二學(xué)期開始實(shí)施導(dǎo)師組制度，每個導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)在10人左右；經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)后，如果有必要可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。[5]采取導(dǎo)師組的形式，既可解決由于教師個人原因暫時指導(dǎo)不了學(xué)生的情況，又可以在研究方向、分析能力等培養(yǎng)上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

導(dǎo)師組制度指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動主要包括三個方面：一是學(xué)生參與教師的科研活動。學(xué)生在科研活動中可以學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能、分析問題的思路和辦法，這對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、樹立正確的專業(yè)思想、及時地了解專業(yè)發(fā)展方向都起到積極的作用。二是學(xué)生在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下申請各級各類的創(chuàng)新實(shí)踐課題。為加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，國家、地方、高校都設(shè)置了不同類型的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課題，如“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”“大學(xué)生實(shí)驗技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金”等。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向或正在進(jìn)行的科研項目，學(xué)生通過相互探討提出項目立項的思路，確定創(chuàng)新項目申報課題的名稱，并通過查找文獻(xiàn)資料來撰寫項目申請書；在項目的實(shí)施過程中，導(dǎo)師及時了解和幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)施方案和開展項目研究。通過導(dǎo)師的具體指導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性，也使他們在研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握了科研技能、實(shí)踐動手能力以及分析和解決科研問題的能力，綜合素質(zhì)得到較大的提高。三是開展畢業(yè)論文的研究工作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。原有的畢業(yè)論文工作一般安排在大四階段，但從目前實(shí)施的情況看，存在一定的弊端，主要是受到就業(yè)壓力的影響，一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生將主要精力放在備考上，而不考研的學(xué)生則將心思花在找工作上，從而導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文工作的時間和精力不足，大多敷衍了事，完成質(zhì)量不高。為了改變這種矛盾，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，本專業(yè)結(jié)合導(dǎo)師組制度的實(shí)施，從大三年級第一學(xué)期就開始畢業(yè)論文的選題工作。這樣既可以保證充足的論文研究時間，又使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，畢業(yè)論文質(zhì)量也得到較大的提高。

三、結(jié)合科研及生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。將生態(tài)學(xué)原理與社會生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，可解釋并解決社會實(shí)踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題。[6]為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，有效解決生態(tài)環(huán)境及生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高實(shí)踐動手能力，本專業(yè)堅持把畢業(yè)實(shí)習(xí)放到廣西重大的林業(yè)科研和生產(chǎn)實(shí)踐中去完成，形成了以科研及生產(chǎn)項目為支撐的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)模式。近年來，先后組織學(xué)生參加了“廣西森林資源規(guī)劃設(shè)計調(diào)查”“廣西區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)固碳現(xiàn)狀、速率及潛力研究”“廣西國家基本藥物所需中藥資源調(diào)查和監(jiān)測”“桉樹人工林環(huán)境監(jiān)測”“林區(qū)社區(qū)安全用水社會調(diào)查”等重大項目的野外綜合實(shí)習(xí)工作。通過以科研和生產(chǎn)項目為支撐的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的深度聯(lián)合，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到顯著提升，就業(yè)競爭力大大增強(qiáng)了。

四、開展專題社會實(shí)踐活動

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在假期前給學(xué)生布置相應(yīng)的一些生態(tài)環(huán)境專題，如“居住區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查”“水環(huán)境狀況調(diào)查”“空氣質(zhì)量狀況調(diào)查”“綠化植物的選擇與配置”等，讓學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行社會實(shí)踐的調(diào)查工作。通過調(diào)查，學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，發(fā)現(xiàn)存在的生態(tài)環(huán)境問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決問題的思路和方法，回校后便撰寫調(diào)查報告并進(jìn)行匯報。這不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，而且也激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)、研究的興趣。

通過實(shí)踐教學(xué)新模式的改革探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)上取得了不錯的效果，“以創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐”獲2012年自治區(qū)教學(xué)成果特等獎，近年來的畢業(yè)生一次就業(yè)率都保持在90%以上，升碩率25%以上。

[ 注釋 ]

[1] 國家自然科學(xué)基金委員會.自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報告：生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1997.[2] 段昌群.生態(tài)學(xué)教學(xué)理論探索與實(shí)踐――21世紀(jì)生態(tài)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2001.[3] 章家恩，駱世明，葉延瓊，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2012（11）：86-89.[4] 吳慶標(biāo)，賴家業(yè)，莊嘉，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與思維創(chuàng)新[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（Z2）：76-77.[5] 招禮軍，謝偉東，賴家業(yè)，等.對生態(tài)學(xué)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的思考[J].廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)，2008（Z1）：133-136.[6] 秦鐘，章家恩，趙本良，等.生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計與實(shí)施探討[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（7）：197-200.[責(zé)任編輯：覃侶冰]

第三篇：專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

【摘 要】裝備操作專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和部隊聯(lián)系最緊密的教學(xué)過程，是學(xué)員在校期間最后一次軍事專業(yè)學(xué)習(xí)，對于學(xué)員下部隊后滿足第一任職需要，能否具有部隊需要的人才素質(zhì)有非常重要的作用。通過多年的教學(xué)總結(jié)和實(shí)踐，采取了靈活多樣和行之有效的訓(xùn)練方法，取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】軍校；專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)改革

為部隊培養(yǎng)高質(zhì)量的合格軍事人才，是軍校教學(xué)的唯一目的[1]。學(xué)員在訓(xùn)練期間，能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，成為合格人才，關(guān)鍵在于訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法能否訓(xùn)用結(jié)合，以適應(yīng)部隊的需要和發(fā)展。

裝備操作專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和部隊聯(lián)系最緊密的教學(xué)過程，是學(xué)員在校期間最后一次軍事專業(yè)學(xué)習(xí)。我們在專業(yè)教學(xué)中，立足本專業(yè)，突出專業(yè)學(xué)習(xí)的特色，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展訓(xùn)練工作，靈活機(jī)動地采用行之有效的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化掌握專業(yè)知識的能力，明顯提高了專業(yè)教學(xué)的效果。認(rèn)真做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作充足與否，將直接影響訓(xùn)練的進(jìn)度和質(zhì)量。

1.1 精選初練內(nèi)容，制定訓(xùn)練計劃

教學(xué)內(nèi)容是是教學(xué)改革的中心，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，也是教學(xué)訓(xùn)練工作的重中之重，訓(xùn)練方案是落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)合格人才過程中的不可缺少的環(huán)節(jié)[2]。在操作維護(hù)課程教學(xué)中，要根據(jù)裝備實(shí)際，根據(jù)培養(yǎng)層次的不同和需要，精選訓(xùn)練內(nèi)容，制訂訓(xùn)練方案。

1.2 科學(xué)分組，解決“三少一多”的矛盾

在歷年的訓(xùn)練教學(xué)中，都存在著“三少一多”的矛盾，即教員少、裝備少、時間少、學(xué)員人數(shù)多。要想解決這個矛盾，就必須將學(xué)員科學(xué)分組。在訓(xùn)練中，每個小組實(shí)際上就是一個小的戰(zhàn)斗集體，這個小集體的人員組成對整個訓(xùn)練效果影響甚大。我們通常將4-6人分為一組，每組至少有一名學(xué)習(xí)尖子。這樣，在訓(xùn)練中，教員可重點(diǎn)抓住“尖子”培養(yǎng)，再讓尖子當(dāng)小教員，幫助其他學(xué)員，既解決了教員少學(xué)員多的矛盾又提高了訓(xùn)練質(zhì)量。這樣，既克服了裝備少、時間少的困難，又使每個項目人人都動手操作，充分利用時間，利用裝備，使訓(xùn)練質(zhì)量大大提高。嚴(yán)肅操作要求，規(guī)范訓(xùn)練與考核

操作訓(xùn)練既是技術(shù)工作，也是一項訓(xùn)練管理工作，是一項綜合性任務(wù)。所以必須實(shí)施科學(xué)管理，建立正規(guī)的訓(xùn)練管理秩序，遵守嚴(yán)格的操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.1 嚴(yán)格規(guī)范操作動作和要求

針對以前期班學(xué)員在開始訓(xùn)練課時，有對待操作態(tài)度不認(rèn)真，存在得過且過、取笑打鬧等現(xiàn)象時常發(fā)生的情況。我們在訓(xùn)練課開始前，先給學(xué)員講授詳細(xì)的操作作風(fēng)要求和操作動作要求，嚴(yán)格規(guī)范操作。然后組織學(xué)員觀看錄制的部隊操作錄像片，提高對裝備操作的感性認(rèn)識。在學(xué)員的實(shí)際操作中，要求聲音宏亮，動作跑位干凈利落、一絲不茍，創(chuàng)造緊張的戰(zhàn)斗氣氛以此提高學(xué)員的戰(zhàn)斗精神。

2.2 規(guī)范排除故障訓(xùn)練

為了使學(xué)員能夠掌握一套分析故障原因和部位的基本方法，我們制訂了排除故障的規(guī)范化程序。整個故障排除嚴(yán)格按照“弄清現(xiàn)象，分析原因，縮小范圍，孤立到位，排除徹底”二十字原則實(shí)施。學(xué)員只有將故障原因、故障部位分析孤立出來后，才能上裝備排除故障，從而堅決杜絕了找故障、碰故障、猜故障的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)。靈活運(yùn)用多種方式，提高訓(xùn)練效果

靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，可使整個訓(xùn)練過程生動活潑，大大增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

3.1 加大重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練力度

教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，不僅應(yīng)在理論教學(xué)中反映出來，而且在訓(xùn)練過程中更應(yīng)突出出來。對于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，我們組織學(xué)員操作班組進(jìn)行多次專門的單項訓(xùn)練，提高對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度和熟練程度。對于一些掌握較慢的學(xué)員，則進(jìn)行個人單項訓(xùn)練和班組內(nèi)部的“幫、教、學(xué)”。

3.2 引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，改革教學(xué)方法，開展教學(xué)活動，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)在調(diào)動學(xué)員積極性上多下功夫，努力提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員熱愛軍隊，熱愛本專業(yè)，端正學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，我們在訓(xùn)練場上引進(jìn)競爭機(jī)制，組織各操作班組開展比武競賽，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造出既嚴(yán)格統(tǒng)一要求，又生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)員有較多機(jī)會自主的發(fā)揮個人的能動性，把訓(xùn)練工作提高到新臺階。結(jié)論

加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，能使學(xué)員獲得必要的專業(yè)知識技能，成為合格的軍事人才，適應(yīng)部隊的需要和發(fā)展。通過最近幾年對專業(yè)教學(xué)中采取教學(xué)改革的實(shí)踐表明：學(xué)員的專業(yè)知識技能有了很大的提高，加強(qiáng)了學(xué)員下部隊后的第一任職能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：初中教育教學(xué)改革實(shí)踐與探索論文

第三初級中學(xué)地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校發(fā)展處于劣勢。為了促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。

一、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

改變課堂教學(xué)“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學(xué)進(jìn)行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學(xué)機(jī)制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、延長學(xué)生在校時間、搶奪學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象，建立起“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學(xué)機(jī)制。2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率依靠落實(shí)學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出、教學(xué)目標(biāo)是否明確和課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成作為衡量課堂成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。采取“從頭開始，循序漸進(jìn)，逐步提高”的策略，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)承包制、團(tuán)體考核制、連帶責(zé)任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領(lǐng)教師開展一系列的學(xué)習(xí)、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。3.加強(qiáng)集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學(xué)問題集體解決機(jī)制，強(qiáng)化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學(xué)效果作為評價備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障。

二、注重教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長

積極進(jìn)行教學(xué)反思，對促進(jìn)教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。教師堅持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時寫“課前設(shè)想”，設(shè)計教學(xué)思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實(shí)”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，分析實(shí)際教學(xué)體現(xiàn)程度。進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學(xué)進(jìn)行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進(jìn)行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點(diǎn)、多視角地反思自己的教學(xué)行為，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進(jìn)意見，在交流中展開教學(xué)反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

1.“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過營造美的教與學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講?！比v：講導(dǎo)語（情境設(shè)計）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學(xué)生自己會的不講，學(xué)生間能講的不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀察、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己得出結(jié)論、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。充分利用信息技術(shù)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學(xué)習(xí)，共同尋找最佳答案。通過信息技術(shù)介入學(xué)習(xí)活動，學(xué)生知識面大大拓寬，探究意識增強(qiáng)，探究能力也有很大提高，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實(shí)施新課程的學(xué)生與以往同年級學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了；三是動手實(shí)驗?zāi)芰γ黠@提高；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。

四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)

學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學(xué)校課程資源庫；對教師進(jìn)行培訓(xùn)；對學(xué)生進(jìn)行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實(shí)踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容，重點(diǎn)滲透和彰顯學(xué)校核心價值觀和培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容和形式。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開發(fā)校本課程，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實(shí)施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和行為習(xí)慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄，增強(qiáng)體質(zhì)。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團(tuán)三中舞蹈教學(xué)基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學(xué)生提供機(jī)會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓(xùn)練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識到，推進(jìn)課堂教育教學(xué)改革并不難，只要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，腳踏實(shí)地就能一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。

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第五篇：國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革探索

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索

劉安鑫張宏東

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)老師在該校特有的“2+1”教學(xué)改革背景下，積極探索高職高專國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教育教學(xué)改革的特點(diǎn)和規(guī)律，本文總結(jié)了他們的四點(diǎn)教育教學(xué)改革經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校；“2+1”教育模式；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)；教學(xué)改革

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校在1999年為適應(yīng)我國加入世貿(mào)組織后人才市場的需求而設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)，按河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式組織教學(xué)，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2003年又被國家教育部確定為全國高職高專精品專業(yè)，2005年上半年順利通過省教育廳專家組驗收。現(xiàn)將5年多的教學(xué)改革經(jīng)驗作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點(diǎn)和要求，該專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會學(xué)生如何做進(jìn)出口業(yè)務(wù)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)教育模式下，這些課程都是孤立地進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生不會綜合運(yùn)用這些知識，出現(xiàn)了畢業(yè)后不會做進(jìn)出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識點(diǎn)串起來，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。通過5年多的教改探索，我認(rèn)為這一手段就是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)驗室和校外實(shí)習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來，學(xué)校共向該專業(yè)投入150萬元資金建立了“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗室”，該實(shí)驗室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專業(yè)教師在實(shí)踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編成《國際貿(mào)易配套實(shí)驗手冊》，該手冊先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報關(guān)、裝運(yùn)和如何制作單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過該軟件可以練習(xí)制單。河南機(jī)電高等專科學(xué)校除校內(nèi)實(shí)驗室外，還為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建立了國營755廠進(jìn)出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進(jìn)出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有限公司等多個校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點(diǎn)：

1)實(shí)驗指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國高等院校的實(shí)驗課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專業(yè)課教師只管教學(xué)，實(shí)驗指導(dǎo)教師只管實(shí)驗，二者界限分明。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實(shí)驗指導(dǎo)教師。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校還打破財力、時間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國銀行國際業(yè)務(wù)部的工作人員來輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，他們白天沒時間，我們就把實(shí)驗時間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實(shí)驗指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場答疑，現(xiàn)場評判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實(shí)驗指導(dǎo)教師是實(shí)踐逼出來的。但在今天總結(jié)時，我們發(fā)現(xiàn)這種做法和歐洲先進(jìn)大學(xué)的做法竟有相通之處。《中國大學(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時DeNayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實(shí)驗指導(dǎo)教師和助理實(shí)驗員共同承擔(dān)所有實(shí)驗課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任實(shí)驗指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實(shí)案例

在搜集實(shí)驗案例時，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口價格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)搜集了十多個真實(shí)案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，帶動學(xué)生的實(shí)驗興趣，使學(xué)生在實(shí)驗室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國際業(yè)務(wù)部的人員來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，效果很好，甚至比到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)的效果還好。

3)動員學(xué)生到南方實(shí)習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對外開放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們在保證本地有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生到廣東、浙江等進(jìn)出口業(yè)務(wù)較多的省份實(shí)習(xí)，既可以找到理想的實(shí)習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問題是如何運(yùn)用。在這四年的教學(xué)改革中，我們探索了二點(diǎn)經(jīng)驗：

1)圍繞一個案例講理論

從1999年開始，我們在教授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時圍繞河南某電器有限公司出口法國的一筆冰箱業(yè)務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個行政管理機(jī)構(gòu)辦證都講解清楚，使學(xué)生對怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。1999級學(xué)生畢業(yè)后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級的一些學(xué)生將在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們編寫教學(xué)案例時的最初目標(biāo)。

2)運(yùn)用案例考核學(xué)生的理論知識

考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它所特有的評價、檢驗、反饋和激勵功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有些考試內(nèi)容除了考試別無他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對專業(yè)課程特點(diǎn)命題，題型陳舊，測試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個別學(xué)生高分低能，他在考試時知道信用證的概念，但在開始工作時卻不認(rèn)識信用證，更不要說審核和執(zhí)行信用證了，我們在教授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，自2000級學(xué)生開始進(jìn)行了考試改革，給的題目就是一個真實(shí)的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫空白的收匯核銷單、報關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)?？荚嚟h(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語，答題要求和實(shí)際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)生所學(xué)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算實(shí)務(wù)》和《外貿(mào)函電》

三門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書不僅不可能也無法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進(jìn)出口合同時需要用英語制單，這就對該專業(yè)學(xué)生的英語水平要求較高，在講授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《國際結(jié)算》時教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進(jìn)行教學(xué)。教改的經(jīng)驗告訴我們在實(shí)施雙語教學(xué)中要注意二個問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件；第二，給學(xué)生布置英語作業(yè)，課程考試時也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語答題。我們這樣做的原因是學(xué)生英語水平參差不齊，若機(jī)械地追求全英語教學(xué)，會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語教學(xué)必須因材因人施教。

4鼓勵學(xué)生報考職業(yè)資格證書

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識都是點(diǎn)而不是面，學(xué)生到實(shí)際中不會綜合運(yùn)用。不少國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等專業(yè)課，但學(xué)的時候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出現(xiàn)了不會做進(jìn)出口生意，必須鍛煉一段才會獨(dú)立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通過一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)、專業(yè)課程串起來。經(jīng)過五年多的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一就是讓學(xué)生參加各種職業(yè)資格證書考試，如外銷員、報關(guān)員資格證書考試和劍橋商務(wù)英語證書等證書考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年多的探索是艱苦的，許多問題和規(guī)律尚待我們進(jìn)一步探索和總結(jié)，我們相信河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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