第一篇：文學(xué)批評理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)興趣策略研究

文學(xué)批評理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)興趣的策略研究 在英美文學(xué)的教學(xué)工作中引入文學(xué)批判理論不僅能使學(xué)生從多個角度、多個方面深入了解英美文學(xué)，更能以批判的角度對英美文學(xué)進(jìn)行多角度審視，深挖其文學(xué)內(nèi)涵，制止盲目跟隨、崇拜的現(xiàn)象產(chǎn)生，為其文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格上的獨立制定方向并提供基本保障。但由于批判理論在引入后會受課時限制，而且其教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)肅很容易就會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味質(zhì)感，減少了學(xué)習(xí)情趣，增加對批判理論的恐懼心理，得不償失。本文就以如何開展有效的批判理論課堂做論點進(jìn)行論述。

我國新的教學(xué)大綱的頒布預(yù)示著新一代的教育改革風(fēng)暴的發(fā)生，在這次風(fēng)暴中，英美文學(xué)的學(xué)習(xí)工作被排在一個更高的高度，大綱要求在教育開展過程中應(yīng)加大英美文學(xué)的教育工作，以歐美文學(xué)為切入點進(jìn)而對英美文化、歷史知識進(jìn)行普及。擴(kuò)大學(xué)生視野、引入更全面的思想意識。但在實際教育工作開展中對英美歷史的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對文學(xué)性本身的關(guān)注，因此在此時引入文批論是必要的。

一、文批論在介入英美文學(xué)時遇到的問題 當(dāng)前英美文學(xué)的教學(xué)工作最大局限性就是課時少、教學(xué)內(nèi)容多。對英美文學(xué)的教學(xué)工作大體可以分為三個部分：英美文學(xué)歷史知識介紹、文學(xué)作品閱讀和文學(xué)作品拆解賞析。對于英美文學(xué)歷史基底渾厚、涉及面廣、歷史條件復(fù)雜、篇幅長、解析內(nèi)容復(fù)雜、難度大等特點，需

要大量的課時對其內(nèi)容進(jìn)行整理磨合，要想全面、細(xì)致的開展英美文學(xué)的教學(xué)工作，教學(xué)時間是必不可少的。但就我國現(xiàn)階段情況，以一本類外語類學(xué)校為例，在三年級時才能接觸到英美文學(xué)的教學(xué)課程，其課程平均一周兩節(jié)，充其量十多個小時，在這種相對緊促的時間內(nèi)開展大量的文學(xué)批判教育課程，學(xué)生對其內(nèi)容得不到良好的吸收和理解，教學(xué)成果不明顯。另一點，學(xué)生對學(xué)術(shù)理論的恐懼心理也是阻礙文批理論有效進(jìn)入英美文學(xué)教學(xué)課程的一個原因。學(xué)術(shù)理論在學(xué)生心中一直作為一中復(fù)雜而難表述的課程對象而存在，其學(xué)術(shù)性強(qiáng)、知識面廣、理論內(nèi)容生澀難懂等老大難特定一直被學(xué)生據(jù)于千里之外。如何讓學(xué)生正確認(rèn)識到用文批理論學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要性，其不僅能提升自身文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更為日后自己文學(xué)寫作和學(xué)生提供了強(qiáng)大的支持力量。消除學(xué)生的厭煩心理也是有效開展文批教學(xué)工作的前提。再有，怎么讓學(xué)生在提高對英美文學(xué)興趣的同時利用自身的實際行動給教學(xué)工作提供支持，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)樂趣也應(yīng)該劃分到教育開展前提中去。在課程如此緊張的情況下，學(xué)生能產(chǎn)生自主課前閱讀行為和課后思考行為，也是文批理論能否成功介入的關(guān)鍵所在。

二、利用文批論優(yōu)化英美文學(xué)教學(xué)課程 在準(zhǔn)備工作都做好了之后，我們似乎只欠東風(fēng)了，但這個東風(fēng)可沒那么容易借，我們要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排教學(xué)內(nèi)容，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生利用文批論對英美文學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（一）消除學(xué)生的恐懼感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如若想讓學(xué)生選擇英美文學(xué)課程，我們就應(yīng)基于學(xué)生心理特點對英美文學(xué)課程進(jìn)行合理宣傳和精要提煉。據(jù)分析，學(xué)生之所以會選擇一份課程是因為這門課程能為學(xué)生提供以后的就業(yè)保障和興趣方向，學(xué)生自身的目的性月明顯，選擇課程的決心也就越明顯。那么作為可以有效提升自我文化素養(yǎng)、拓寬自身知識面廣度的英美文學(xué)課程為什么沒有被大家所選擇呢，其原因有兩點，其一，文學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性和嚴(yán)肅性，對于學(xué)生而言，一提到文學(xué)理論之類的很多學(xué)生都要犯困，只有一些標(biāo)榜自詡文青的才會對此話題談?wù)摰锰咸喜唤^，這是教育方向的事物，在以往英美文學(xué)的教學(xué)工作更多傾向于通過文學(xué)作品內(nèi)容是學(xué)生對英美特色文化、人文、地理有最初的認(rèn)識，其小學(xué)內(nèi)容和講讀沒什么兩樣，而對其文學(xué)性技巧的解析又因為被課時限制不能詳盡，在這種情況下，學(xué)生對其失去興趣是早晚的事。在這個時候適時地引入文批論，并對其存在意義做出合理解釋，消除學(xué)生對文批論的誤解。將文批論引入也能增加學(xué)生對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。文批理論作為一種辯證性文學(xué)批判法，對文學(xué)作品做多角度全面解析，在學(xué)習(xí)過程中，是讀者身份實時發(fā)生轉(zhuǎn)變，從作者寫作人稱到變成作者再到站在歷史角度俯瞰作品所表述出來的信息，其過程多變，每一種角度的變化都需要一個新的審視視角，從中能看到全新的內(nèi)容，學(xué)到一種新的閱讀方法，其中充滿樂趣。再以將文學(xué)作品寫作技巧解析的角度來考慮，在此過程中，對寫作技巧的能有更深刻的認(rèn)識并且能學(xué)到新的寫作技巧，那是一種躍躍欲試的感覺。此時教師應(yīng)配合學(xué)生自身寫作提點，培養(yǎng)其寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生確定文

筆方向，這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被提上來，而且使學(xué)生自身素養(yǎng)有本質(zhì)提升，良好的文學(xué)素養(yǎng)在各個工作上均能體現(xiàn)出其特有優(yōu)勢。

其二，對文學(xué)理論的恐懼也是許多學(xué)生不選英美文學(xué)的一個重要原因，現(xiàn)在的學(xué)生一看理論就頭疼、一看論文就犯困，多數(shù)不在文藝青年范圍內(nèi)的學(xué)生拿著名著找睡眠的現(xiàn)象已經(jīng)成為學(xué)生中普遍共識了，你就跟不要說全用文學(xué)名著堆起來的畢業(yè)論文了，現(xiàn)在的學(xué)生對論文似乎變得越來越恐懼了，從而導(dǎo)致了英美文教學(xué)課堂的學(xué)生流失。其實要從根本上改變這種情況，最好的方式就是做好宣傳和合理地在英美文學(xué)課堂中植入文批論。其實學(xué)生認(rèn)識錯誤或是恐懼心理來源自課程內(nèi)容涉及不合理，我們應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。沒有人不喜歡文學(xué)、沒有人不會文學(xué)，如果把文學(xué)當(dāng)做文學(xué)來看它就變得遙不可及，但如若讓其深入到學(xué)生的生活中，那結(jié)果將會不一樣。白居易曾將“深入淺出”作為其文章額要義，而在英美文學(xué)名篇中遵循這種要義的也不占少數(shù)，如愛倫坡、馬克吐溫等，其文學(xué)創(chuàng)作的本質(zhì)在于講故事，將人們能聽懂的故事。我們的英美文學(xué)課堂內(nèi)容安排應(yīng)該將易懂、可讀性強(qiáng)的科特篇章放在前半部分，通過利用文批理論將其全面拆解，綜合分析內(nèi)容，提煉其優(yōu)秀的寫作技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，在后續(xù)的教學(xué)工作中，應(yīng)將批判理論的自由性放寬，使學(xué)生自由討論，自主學(xué)習(xí)，逐漸掌握利用文批理論分析文章的能力，適當(dāng)加大難度，使學(xué)生不再為寫論文而寫論文。

（二）學(xué)生的應(yīng)用能力，利用多媒體課堂 將學(xué)生吸引進(jìn)課堂之后，教師應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，其教學(xué)方向、導(dǎo)學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果，使整個學(xué)習(xí)過程要有極強(qiáng)的方向性。當(dāng)代的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們對于學(xué)生的教學(xué)工作已經(jīng)不再用催著、趕著、監(jiān)督著，當(dāng)前學(xué)生對社會形式的認(rèn)識度已經(jīng)達(dá)到一定的高度，這也潛移默化地影響著學(xué)生在教學(xué)中的姿態(tài)，由被動者向主動者方向的轉(zhuǎn)變、由被引領(lǐng)者向主導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變。這是一種良好的潛意識性態(tài)，說明學(xué)生對當(dāng)代社會給予的壓力已經(jīng)可以正面應(yīng)對、提早應(yīng)對。

然而在這種情形之下教師則經(jīng)受著新的壓力，怎么合理應(yīng)對學(xué)生對教育的需要，合理優(yōu)化教育內(nèi)容以滿足學(xué)生日益增長的教育要求。對于英美文學(xué)的教學(xué)要求也存在著與時俱進(jìn)的要求，我們應(yīng)合理地將文批理論植入英美文學(xué)的教學(xué)課堂中去，利用文批論對文學(xué)作品綜合拆解的能力，提高學(xué)生對知識的需求和對自我素質(zhì)提升的要求。在開展教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)把握好課堂教學(xué)內(nèi)容定位，由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)工作中教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本，將教學(xué)重點放在對文批論的綜合使用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文批論解決問題的能力才是教育的目的。就這點我們可以在教學(xué)工作中將文批論拆解，逐步對其培訓(xùn)，讓學(xué)生不但可以看見一部作品的優(yōu)點還要懂得其作品的局限性在哪里，盡量讓學(xué)生在課堂上自由答辯，并給學(xué)生布置辯論性作業(yè)，并在課堂上開展辯論活動。學(xué)生在課后查找資料時必然會積累相關(guān)的歷史、人文、環(huán)境、思想方面的知識，使其可以開闊眼界。

在教學(xué)過程中注意多視角教學(xué)方式，比如以《百萬英鎊》為例，若其以亨利身邊那個大力士隨從的角度來寫會怎樣，其喜劇和反諷效果還會不會這么明顯等，使學(xué)生能夠從多角度看待一篇文章并引起學(xué)生更多的思考。這對這些名著進(jìn)行教學(xué)的時候適時合理的多媒體課堂應(yīng)用也是必要的，比如組織同學(xué)觀看《百萬英鎊》、《哈姆雷特》等影視作品，讓同學(xué)將文學(xué)批判理論引申，試論影視與文學(xué)之間差異與共鳴，將更有效地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用文批論，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展其應(yīng)用文批論的可能，在運(yùn)用文批論學(xué)習(xí)英美文學(xué)的同時，增強(qiáng)拓展應(yīng)用能力，綜合提高自身文化底蘊(yùn)和素質(zhì)，才是教育工作應(yīng)實現(xiàn)的結(jié)果。

三、總結(jié)：

文學(xué)批判理論在英美文學(xué)教學(xué)中是有其實際應(yīng)用意義的，但其前提必須是我們合理對課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，不能使英美文學(xué)作品的教學(xué)工作偏向歷史教學(xué)或是純文學(xué)教學(xué)的任何一邊，合理考量學(xué)生的實際需求，正確地制定教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到文學(xué)批判理論的時候可以實時應(yīng)用其理論，使學(xué)有所用才是教育的跟本目的。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

一、求新求變策略

新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國心理學(xué)家赫爾森認(rèn)為：對于一種刺激重復(fù)多次而達(dá)到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們教學(xué)就該常教常新，以“新”來吸引學(xué)生。

適當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)進(jìn)度，在可接受的范圍內(nèi)，不失時機(jī)地把學(xué)生引向一個又一個新的知識臺階，使學(xué)生總是保持吸收新知識的新鮮感。

教學(xué)手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內(nèi)容可以變換教法，即使同一課中，也要使設(shè)計有節(jié)奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉(zhuǎn)化，讀讀、講講、練練、議議交叉運(yùn)用，各種教學(xué)媒體各得其所，恰到好處，切忌單調(diào)枯燥乏味。

二、以“奇”取勝策略

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗，這種新的刺激與原有認(rèn)知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的強(qiáng)烈沖動。我們教學(xué)如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。新奇的課堂設(shè)計，奇妙的教學(xué)語言，奇異的事物和奇怪的現(xiàn)象，新奇的解法，奇特的活動都會調(diào)動學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引向趣味盎然的學(xué)習(xí)境界。

三、競爭激勵策略

一般來說，青少年都有爭強(qiáng)好勝的心理。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)、會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)匾敫偁幍臋C(jī)制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當(dāng)班主任時，組織學(xué)生開展課外活動，每周都有一天下午是競賽時間。他選擇一首詩讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)背誦，看誰背得快，結(jié)果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高？同學(xué)們說：“因為是競賽，把吃奶勁都使出來了。”有一次舉行數(shù)學(xué)競賽：在一小時內(nèi)，把一本數(shù)學(xué)書里的42道應(yīng)用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準(zhǔn)。盡管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學(xué)們評價說：每個人都獲得一份獎賞--集中全力，緊張思維時的幸福感。魏書生正是充分發(fā)揮了學(xué)生這種好勝向上心理的有利優(yōu)勢。當(dāng)然，老師也要注意引導(dǎo)得當(dāng)，強(qiáng)化協(xié)作、互助的集體主義精神和積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、情感影響策略

人們對真理執(zhí)著追求背后，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，只是這種情感往往不為人們所覺察。這里特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對教師的情感極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學(xué)生才愿意接受他的教誨。同一個班的學(xué)生，他們特別喜歡某個學(xué)科，不為別的，就因為該科任教師關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，循循善誘，熱情輔導(dǎo)，經(jīng)常給他們正面的鼓勵，因而贏得學(xué)生的愛戴和尊敬，學(xué)生也就不知不覺地愛上了他所教的學(xué)科。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關(guān)注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動力。由此看出，教師的品德修養(yǎng)，人格魅力，對祖國、對事業(yè)乃至對學(xué)生熱愛的情感都給學(xué)生以熏陶，并影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

五、親自參與策略

學(xué)生對于親自參與的事情會特別關(guān)切，特別有興趣?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否主動參與作為評價教學(xué)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造提供給學(xué)生參與的條件和機(jī)會，比如盡量做到六讓：讓學(xué)生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學(xué)等）；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；讓學(xué)生自己思考、分析，解決問題；讓學(xué)生親自動手操作、實踐；讓學(xué)生自我評價、自我校正；讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。而且在參與時要允許學(xué)生有缺點、錯誤，允許學(xué)生提出與教師不同的意見，允許討論、爭論，這樣才能創(chuàng)造一個活躍的寬松的氛圍。

六、榜樣導(dǎo)引的策略

人在社會群體中活動都是相互依存、相互影響的，在學(xué)校生活中也是這樣。運(yùn)用榜樣導(dǎo)引就是創(chuàng)造和提供接觸良好榜樣的機(jī)會，使學(xué)生受到良好的熏陶，引發(fā)對某個方面積極向上的興趣。組織觀看一場高水平的羽毛球比賽，校園里就出現(xiàn)羽毛球熱；英語課組織學(xué)生會話表演，使一些不敢開口說英語的學(xué)生也放膽講了起來；教師鼓勵敢于提出問題和敢于回答問題的學(xué)生，就使積極創(chuàng)新思維、大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題蔚然成風(fēng)…… 先進(jìn)人物、科學(xué)家是學(xué)生的好榜樣，教師也是學(xué)生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學(xué)更是學(xué)生的榜樣，因為他們更容易引起相互觀察、相互比較、相互模仿、互相學(xué)習(xí)。教師要善于利用這種對榜樣的趨同心理傾向來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、創(chuàng)設(shè)情境策略

從廣義上說，師生的教學(xué)雙邊活動都是在一定的情境下進(jìn)行的。在不同的情境，學(xué)生的心理表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，我們要探討的是如何在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為激發(fā)學(xué)生的興趣服務(wù)。例如，一位語文特級教師舉行作文觀摩教學(xué)，故意遲到了幾分鐘，學(xué)生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺時，向大家宣布一道作文題：“當(dāng)老師遲到的時候”，目的是對學(xué)生進(jìn)行心理描寫的訓(xùn)練。這位特級教師根據(jù)寫作訓(xùn)練目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理體驗的情境，真是煞費苦心。創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動。教師必須根據(jù)不同的課程，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能收到很好的效果。

八、學(xué)以致用策略

知識來源于人類的實踐活動，又反過來運(yùn)用到改造世界的實踐活動中。知識的價值也就在這里。但是教師在教學(xué)中常常忽略了知識的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學(xué)生，這是很多學(xué)生厭學(xué)的原因。我們應(yīng)當(dāng)還給知識本來的面目，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生了解知識與人類實踐緊密聯(lián)系的豐富底蘊(yùn)，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記得一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教三角時讓學(xué)生自己設(shè)計測量不可到達(dá)的建筑物的高和不可渡越的河寬，思考如何運(yùn)用三角知識求出地球與月亮距離；教學(xué)雙曲線時，讓大家思考為什么炮兵能通過敵方炮聲測出敵方炮兵陣地方位；教復(fù)數(shù)時介紹它在很多領(lǐng)域運(yùn)用的生動例子。這些做法無疑給學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化地激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。根據(jù)不同學(xué)科的特點讓學(xué)生參與實踐活動，也使學(xué)生品嘗到理論聯(lián)系實際的樂趣。比如讓學(xué)生練習(xí)寫作向報刊雜志投稿，一旦作品被發(fā)表，學(xué)生的興奮心情是難以言喻的。當(dāng)年學(xué)生時代的謝冰心就因為葉圣陶發(fā)表了她的一篇習(xí)作而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。此外學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的生物、理、化知識參加工農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護(hù)、發(fā)明創(chuàng)造等活動，這些都有益于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

九、成功激勵策略

心理學(xué)家通過實驗證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得多次成功體驗會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，反之，反復(fù)多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。成功教育模式使大批學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生克服了厭學(xué)和自卑，一步步跟上了學(xué)習(xí)的步伐。因此，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生都能成為“成功者”，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生“我能行”的自尊和自信。運(yùn)用成功激勵策略首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，堅信所有的學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，相信所有的學(xué)生都能朝著適合他們的方向不斷地發(fā)展。第二，在教學(xué)上要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，選擇適合他們的教學(xué)起點，讓他們在原有的基礎(chǔ)上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學(xué)生分析自己的長處和優(yōu)點，根據(jù)多重智力理論，每個人都是某個智力方面的優(yōu)秀生，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，就能在自己的特長方面取得成功。第四，教師應(yīng)當(dāng)善于用辯證的發(fā)展性的評價來激勵學(xué)生，千萬不能用絕對的靜止的觀點評價學(xué)生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學(xué)生的自尊和自信。

十、砥勵志趣策略

學(xué)生的興趣有的比較短暫，不穩(wěn)定，有的能長期存在成為穩(wěn)定的心理特征。特別應(yīng)注意到有不少人因為樹立了遠(yuǎn)大的理想，所以能堅持一個信念，堅韌不拔地朝著一個奮斗目標(biāo)而努力。他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是為一時的好奇心和需要所驅(qū)動，而且服從于他的志向，這時他的興趣已經(jīng)升華為志趣。墨子說：志不強(qiáng)者智不達(dá)。古往今來，不少有志之士能自覺地學(xué)習(xí)，經(jīng)受磨煉，最終為祖國、為人民作出不朽的貢獻(xiàn)。茅以升因家鄉(xiāng)端午節(jié)橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應(yīng)寓教育于教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，從而把眼前的學(xué)習(xí)同終身奮斗的目標(biāo)聯(lián)系起來，同今后為人民、為祖國甚至為人類作貢獻(xiàn)的志向緊密結(jié)合起來。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略的研究朱煦

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略的研究

太陽城小學(xué)朱煦

一、研究背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言

技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力?！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)自我的空間?！边@里的“機(jī)會”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和興趣。因為眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語作為一門全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語教師的重大問題。很多教師，特別是農(nóng)村教師，他們盡管認(rèn)識到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學(xué)中的機(jī)械操練、死記硬背、機(jī)械重復(fù)等等弊端？成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也為廣大小學(xué)英語教學(xué)工作者提供有效的借鑒。

二、研究目的：

小學(xué)英語興趣教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語

學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點的主動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語教學(xué)過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學(xué)對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。

三、研究意義

本課題是應(yīng)用培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的理論，針對我校實際開展的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的活動進(jìn)行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實踐中，將學(xué)習(xí)英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在生動活潑的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。因此，小學(xué)英語興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。

2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的有益嘗試。英語教學(xué)在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學(xué)英語教學(xué)大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然因是行不通的，如何融合素

質(zhì)教育理念，把英語教學(xué)特點和小學(xué)生心理、性格特點相結(jié)合，探索富于情趣特點的教學(xué)新模式，對于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實必要性。

3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的情趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學(xué)期望通過生動活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

四、研究對象

研究我們所面對的教學(xué)對象：本校三到六年級學(xué)生。

小學(xué)生的生理和心理特點：好奇心重，模仿力強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，驕傲自信，但缺乏自控能力，堅持性和主動性差等，注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。

五、研究目標(biāo)

處于小學(xué)階段學(xué)生的語言發(fā)展的特點：刺激反應(yīng)、環(huán)境影響、及模仿能力、表達(dá)愿望與表達(dá)的不規(guī)范性、不完整性和生成性；這個年齡段的外語學(xué)習(xí)的基本特點：有興趣，但不穩(wěn)定；有反復(fù)，因為是外語；動機(jī)需強(qiáng)化，目的需要明確，習(xí)慣需要培養(yǎng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語存有共性問題: 1.易學(xué)易忘；2.發(fā)音不到（部

分學(xué)生還夾帶方言發(fā)音）；3.語調(diào)漢語化；4.書寫不規(guī)范；5.朗讀滲透了漢語朗讀的感情元素；6.會話缺乏跨文化交際意識；7.喜歡表達(dá)

自我，而不愿傾聽別人表達(dá)；8.學(xué)習(xí)態(tài)度易受他人的影響;9.根據(jù)自己的感覺，生造英文句子；10.高年級容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容也存有基本特點：1.文字簡單，句式簡短；

2.圖文并茂，情景支持；3.注重口語，突出交際；4.強(qiáng)調(diào)聽說，讀寫跟上；5.語言文化，有機(jī)融合；6.聽說讀寫，階段側(cè)重；7.語言知識和詞匯復(fù)現(xiàn)率普遍較低；8.話語交際的單元性較強(qiáng)、而交際語言材料的整合性、綜合性較差；9.話輪的輪次較少，話輪的開啟、承接、轉(zhuǎn)換較少；10.語言功能的表演性強(qiáng)，而解決問題的實用性差。

而本校學(xué)生多少受地域環(huán)境的影響,生活在農(nóng)村,涉世面相對

較少,加上部分學(xué)生受到不良,不正常的社會現(xiàn)象和不成熟的影響,錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒什么用,學(xué)好學(xué)壞都一樣。由于農(nóng)村孩子的父母自身文化低,整天忙于農(nóng)活或外出打工,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。很多孩子由爺爺奶奶,外公外婆看管,更無力關(guān)注孩子英語學(xué)習(xí)。孩子對于學(xué)習(xí)英語無任何壓力,更談不上動力,全憑一時興趣三天打魚兩天曬網(wǎng)。另一方面，學(xué)校本身沒有對學(xué)生貫徹英語的重要性，部分老師都普遍認(rèn)為英語是副科，只單方面認(rèn)為學(xué)習(xí)好語文數(shù)學(xué)就可以了；但是，和城區(qū)孩子的差距也就此拉開了。

六、研究內(nèi)容

（1）采用多種手段，讓學(xué)生高興，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）開展多種活動，讓學(xué)生自信，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（3）借助多種方法，讓學(xué)生滿足，保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

七、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題主要采取如下研究方

法：

1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實驗分析法：選取小課題，有意識進(jìn)行實驗驗證，記錄過程并分析作出結(jié)論。

3．個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。

4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學(xué)生通過認(rèn)識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是在動手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐與研究

《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐與研究》課題實施方案

一、課題提出的背景及研究意義

新課程提出：以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這就要求課程實施者——老師，要轉(zhuǎn)變觀念，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，積極主動地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，讓課堂成為師生，生生互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂甚至是學(xué)習(xí)的樂園。

為此，結(jié)合物理學(xué)科特點開展課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐與研究，有利于構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生主動，生動，活潑地學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率，有利于促進(jìn)教師提高教育教學(xué)技巧。從而提高我校物理學(xué)科教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、國內(nèi)外同類問題研究現(xiàn)狀

我校物理教師以年青教師為主，容易接受先進(jìn)的教育思想和教育觀念，這是我們的優(yōu)勢，但同時也存在教學(xué)經(jīng)驗相對不足，個人素質(zhì)提高的問題；另一方面，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，硬件設(shè)施也比較薄弱，對教學(xué)研究會產(chǎn)生一定的制約作用；還有學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)知水平，生活經(jīng)驗，時間能力有待提高。

三、研究的理論依據(jù)

1、義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)主體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育或職業(yè)教育，物理教育應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的概念。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動中是組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角

色。

3、興趣是最好的老師。偉大教育家羅素說過：“教育是要使兒童過美好的生活?！?/p>

四、研究目標(biāo)

4、通過課題研究探索，挖掘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源和有效途徑，讓學(xué)生能夠愉快，積極主動的學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)習(xí)的“樂園”。借以提高課堂教學(xué)效率。

5、提高物理教師教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富教學(xué)經(jīng)驗，獲取寶貴的第一手資料。

五、研究內(nèi)容

6、通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，嘗試多種教學(xué)方法的交互使用，達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和興趣的目的。

7、結(jié)合從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，讓學(xué)生學(xué)會從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去學(xué)習(xí)、去探究并認(rèn)識物理基本概念和基本規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生收集生活經(jīng)驗的能力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

8、通過物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；通過開展第二課堂活動讓學(xué)生感受學(xué)以致用，學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的意識。

六、研究對象

1、結(jié)合教材內(nèi)容開展第二課堂活動的可行性研究與實踐

2、課題研究過程中，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變及教師教育科研水平的作用的研究。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感，價值觀，科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與研究。

七、研究方法

教無定法，創(chuàng)新無止境。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受制于主觀和客觀多方面的因素，還有沒有一種教學(xué)方法是絕對的最好或不好。因而，課題研究的方法也是多樣化的，主要采用觀察，研究法，經(jīng)驗總結(jié)法，教育實驗研究法，綜述性研究法，個案研究法。

八、研究步驟

第一階段（2012.11—2012.12）選擇研究課題，完成課題研究申報表

第二階段（2012.12—2013.1）確立子課題，完成課題任務(wù)分解，明確課題成員在課題研究中承擔(dān)的任務(wù)。

第三階段（2013.1—2013.2）實驗研究階段。課題成員按照自己所承擔(dān)的任務(wù)，根據(jù)研究方法實施研究，觀察記錄研究成果，收集整理第一手研究資料。

第四階段（2013.3—2013.5）匯集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報告。

九、研究條件

1、學(xué)校圖書館，多媒體網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)費投入，為課題研究的順利實施提供保障。

2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗，教育科研能力，為課題研究的開展提供可能。

3、學(xué)生既有的興趣愛好，生活經(jīng)驗，智力水平，是開展課題研究的活標(biāo)本。

十、研究預(yù)期難點及創(chuàng)新點

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的工程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，又是多方面的，而本次課題研究的時間又比較短，所以短期內(nèi)能否達(dá)到預(yù)期效果很難保證。

2、本次開展的課題研究，為了便于研究，確保課題研究工作按時、按質(zhì)完

成課題研究任務(wù)，結(jié)合我校學(xué)生年齡特點及教師結(jié)構(gòu)條件，分成四個子課題進(jìn)行研究。課題組成員分別承擔(dān)其中一項研究任務(wù)負(fù)總責(zé)進(jìn)行深入研究；課題組成員又共同對總課題負(fù)責(zé)，這樣使得課題組成員之間即分工又協(xié)作。因此在課題研究中真正做到人人有事做，事事有人負(fù)責(zé)，人人都是課題研究者成為本次課題研究的一大特色。

十一、具體工作

1：從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐與研究。

2：如何結(jié)合教材開展物理第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐與研究。3：利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐與研究。

4：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐與研究。