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      讀《在反思中成長》有感(匯編)

      時(shí)間:2020-08-18 14:40:12下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《讀《在反思中成長》有感》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《讀《在反思中成長》有感》。

      第一篇:讀《在反思中成長》有感

      讀《在反思中成長》有感

      在禮炮滿天,牛氣沖天的新年里,感覺自己在不知不覺中又大了一歲,總感覺是不是讀的書也應(yīng)該隨著年齡的增長而增長呢?這時(shí)我偶然發(fā)現(xiàn)書桌上放著一本新書,那是自己在放寒假前網(wǎng)上郵購的書籍《在反思中成長》,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也在關(guān)于寫閱讀反思的筆記,所以看到這本書是關(guān)于寫反思的,而且和自己的專業(yè)領(lǐng)域又相符合,二話沒說的就把它買了下來。

      我翻開目錄已及選讀了幾篇文章,大致先了解了此書的寫作方向,發(fā)現(xiàn)書中呈現(xiàn)的案例都是活生生的真實(shí)事件,分為“走進(jìn)孩子篇”“教師成長篇”和“家園同心篇”三大部分。

      突然發(fā)現(xiàn)書中的這一個(gè)個(gè)案例深深的吸引了我,這些故事無論對于幼兒教師還是家長都有借鑒和啟示作用,而且貼近生活,容易理解和效法。書中的內(nèi)容都是以個(gè)人的方式描述、記錄自己的教育教學(xué)過程中特定的教育情景、事件,以及其中相互作用的人際關(guān)系,并加以分析、思考,可以使自己個(gè)人經(jīng)歷的情景與職業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系,從而認(rèn)識(shí)自己的行為和自身專業(yè)發(fā)展。我也很快的將此書用了3天的時(shí)間將它讀完,其中一篇案例《我喜歡老師,老師喜歡我》,教師通過孩子的這句話,意識(shí)到老師的一顏一笑,一舉一動(dòng),甚至一個(gè)眼神直接影響著孩子。因此,“任何表面的、口號(hào)的、形式的愛都不是我們的追求”,所以,我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注孩子的.情緒和心理,努力調(diào)整和改進(jìn)自己的教育行為。在“教師成長篇”這一章節(jié)的案例,主要是通過發(fā)生在班級(jí)里的事情,教師怎樣去解決問題,使我學(xué)會(huì)解決問題的多種方法和途徑,提高自身解決問題的能力。比如,“孩子不見了”“面對家長的投訴----”等案例中,教師能以心靜的狀態(tài)與家長溝通,化解了雙方的矛盾。教師幸幸苦苦的工作,誰都不想被家長投訴。但是我認(rèn)為面對家長的不理解,抱怨、鬧情緒都是教師不成熟的表現(xiàn)。此時(shí),作為專業(yè)化的教師就應(yīng)該要控制自己的情緒,積極地想辦法和家長溝通,解決問題,促進(jìn)與家長關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。這一點(diǎn)也能反映教師成長的足跡。

      讀完此書,我也發(fā)現(xiàn)我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,培養(yǎng)思考問題的意識(shí)。多觀察身邊的小事,進(jìn)行分析和反思,不斷調(diào)整教育行為和改進(jìn)教育實(shí)踐,不斷地成長。每天可以把自己印象和感受深刻的事情記錄下來,這一點(diǎn)不能忘記,因?yàn)樵谖淖值谋澈?,是老師的耐心和智慧,我們可以在樸素、平凡的語言中體會(huì)到一些深刻的道理。

      在此,也要祝大家在新的一年里工作順利,牛年大吉!

      第二篇:讀《反思中成長》一書有感)

      教師如何實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和成長?--讀《反思中成長》一書有感

      讀《反思中成長》一書時(shí),我 感到十分激動(dòng)。著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師成長過程中的一種非常重要,也非常有效的方式。教師們一定要直面缺點(diǎn),認(rèn)真剖析,使之成為今后可借鑒的資源,從經(jīng)驗(yàn)型教師上升到研究型的教師。

      首先,教師比較有效的成長途徑還是自己的反思。

      教師的成長最終還是自己的事情,設(shè)法讓自己進(jìn)入研究狀態(tài),可以說是教師內(nèi)在成長的不二法門。教師之所以感到職業(yè)的倦怠,之所以感到自己的日復(fù)一日的工作單調(diào)重復(fù),那就是教師還沒有將自己當(dāng)作專業(yè)工作者來看待,還沒有讓自己進(jìn)入研究狀態(tài)。

      如何讓自己進(jìn)入研究狀態(tài)?“老師進(jìn)行教育敘事研究,用自己的眼睛審視發(fā)生在自己身上的或者身邊發(fā)生的教育故事,就等于開啟了教師從事教育研究的大門!因?yàn)?,豐富的教育實(shí)踐開始進(jìn)入了老師的視野,教師本人不再對于看似平常的事件熟視無睹,甚至置若罔聞!當(dāng)我們的老師開始用審視的眼光面對自己每天的教育實(shí)踐的時(shí)候,他就不再為自己的所謂重復(fù)的工作而深感倦怠,因而他就可能走上職業(yè)的幸福之路。” 這段話對我的啟發(fā)簡直太大了,我常常痛惜為什么總感到許多人工作一段時(shí)間之后,磨平了自己的棱角,缺乏了創(chuàng)新意識(shí),我終于找

      到了答案,那就是缺乏思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此,神圣的教育教學(xué)變成了知識(shí)的傳遞,教師的成長變成了經(jīng)驗(yàn)的積累。于是,不僅自己感到倦怠,而且對于各種活動(dòng)的參與熱情也不很高。

      近年來,我們常常提到“問題即課題”,可是又有多少人能認(rèn)真對待,并且將自己或者身邊發(fā)生的教育故事用文字的形式積累下來?包括我自己,做過的許多學(xué)生工作、與許多家長的交流、教學(xué)中的思維火花等大多在瞬間稍縱即逝了,積累下來的少之又少,幸虧我能及時(shí)讀了王校長的文章,及時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)。我想,亡羊補(bǔ)牢,猶未為晚。幸好,我還有一個(gè)積極進(jìn)取的心。

      其次,身邊優(yōu)秀教師的引領(lǐng),也是教師比較有效的成長途徑。

      面對教育大發(fā)展的今天,身邊優(yōu)秀教師的帶動(dòng)作用必不可少,可以帶動(dòng)和鼓勵(lì)周圍的人一起來研究、共同來觀察自己或者身邊發(fā)生的教育故事,堅(jiān)持撰寫教育隨筆、教育敘事或者有針對性地寫教學(xué)反思,日積月累,對他們的鼓勵(lì)至關(guān)重要。正如王校長所說的“讓老師們從自己的事情,從身邊的事情開始寫作,無疑能減少寫作的難度,也能提高協(xié)作的興趣。”當(dāng)老師們真正享受著成長的幸福與快樂時(shí),他們的自身的積極性也就真正調(diào)動(dòng)起來了。

      再次,我認(rèn)為養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣,對于一根教師的成長也十分有利。如果不注重讀書學(xué)習(xí),不注重獲取新的東西來充實(shí)自己,那以后教書就只能是憑經(jīng)驗(yàn)、憑慣性運(yùn)作,這樣教一輩子書,也只能是“教材”、“教參”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”的傳聲筒,還談什么創(chuàng)新與發(fā)展呢?周國平提醒我們:“認(rèn)真地說,并不是隨便讀點(diǎn)什么都能算是閱讀。譬

      如說,我不認(rèn)為背功課或者讀時(shí)尚雜志便是閱讀。真正的閱讀必須有靈魂的參與,它是一個(gè)人的靈魂在一個(gè)借文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里的漫游,是在這漫游途中的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長,因而是一種個(gè)人化和精神行為?!?/p>

      反思不是對事物簡單的“回顧”或分析,而是從事物現(xiàn)有的層面出發(fā),向更深層探索,在新的層面上看到現(xiàn)實(shí)的不足。優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、教師自身不懈的努力和反思以及教師自身讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思。教師如能及時(shí)反思、堅(jiān)持反思,并把反思結(jié)果記錄下來,必定會(huì)積累一筆十分寶貴的物資和精神財(cái)富,我們也將伴隨著反思不斷成長。

      我在反思中成長 我在反思中成長

      ——淺析思想政治課教學(xué)后的“反思”

      常州市勤業(yè)中學(xué) 莫曄

      曾有這樣一個(gè)比喻,說“教師就像用以識(shí)別地圖的圖例。”從表面上看,這是對教師職業(yè)特點(diǎn)的一種表白,細(xì)究起來,卻包涵著另外一番深層的含義:教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平,才能適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況,才能照亮學(xué)生成長之路中的每一個(gè)標(biāo)志,才能做一名稱職的人類靈魂工程師。而教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思,這是促進(jìn)自身

      素質(zhì)提高的核心因素,只有經(jīng)過反思,我們的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度,才會(huì)對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

      從思想政治課教材的內(nèi)容來看,它具有發(fā)展性和時(shí)代性的特點(diǎn),這就導(dǎo)致了教學(xué)方法上的豐富性和靈活性,而教學(xué)方法的完善只有通過反思才能得以實(shí)現(xiàn)。從思想政治課自身的特點(diǎn)來看,它不僅要傳授知識(shí)和提高學(xué)生的能力,相比其它學(xué)科,更重視學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的形成和轉(zhuǎn)變,這更需要教師通過不斷反思,尋找通往學(xué)生心靈深處的橋梁,少走彎路。同時(shí),學(xué)校政治課教師又偏少,難以進(jìn)行同教材交流,因此,政治教師要提高自己的教學(xué)水平,反思是最有效的途徑,而課后反思,更帶有批判性和思辨性,更有助于教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

      一、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

      思想政治課的教學(xué)過程,應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程;有效的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性;先進(jìn)的教學(xué)手段,應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和深入地思考,如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行反思,就能從盲目的行為上升到自覺的行為,從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟,從偶然的收獲走向必然的成功。如在七年級(jí)心理健康教育“性格”一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中,一改以每一框題作為一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路,而是將一單元作為一個(gè)整體來處理,第一課時(shí)和學(xué)生“聊聊你所知道的性格”,通過“描述性格——猜猜是誰”、“談?wù)劽械孽r活人物”、“故事續(xù)編”等活動(dòng)激活學(xué)生對“性格”的已有經(jīng)驗(yàn),并對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞,引發(fā)學(xué)生的思考。第二課時(shí)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)“找找有關(guān)性格的資料”,教師給出“性格與職業(yè)”、“性格與健康”、“性格與名人”等選題,提供“GOOGLE”等搜索引擎,讓學(xué)生就感興趣的問題作相關(guān)查找,并結(jié)合自己的觀點(diǎn)寫成小文章。開拓了學(xué)生眼界,并形成對信息的初步整合能力。第三課時(shí)讓學(xué)生按相同話題結(jié)成小組,通過教師拋出問題,學(xué)生討論、辯論的形式歸納掌握本單元基本知識(shí)點(diǎn),產(chǎn)生相應(yīng)情感體驗(yàn),初步形成有意識(shí)培養(yǎng)良好性格的能力。課后反思這種學(xué)生帶勁、教師舒心的設(shè)計(jì),實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用了“激活經(jīng)驗(yàn)——同伴互動(dòng)——教師引領(lǐng)”的教學(xué)模式,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試,力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使政治課脫去說教的外衣,成為潤物細(xì)無聲的“春雨”。

      二、反思教學(xué)中的遺憾

      課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué),課前精心的設(shè)計(jì),周密的考慮,而在實(shí)際的教學(xué)中,往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異,社會(huì)經(jīng)歷的不同,總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中,一些同學(xué)搶著發(fā)言,意猶未盡,而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì),而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此,反思這種遺憾,怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì),給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢?“課前五分鐘”就這樣誕生了,在上課的頭五分鐘里,每次以兩位學(xué)生為一組,就心理健康話題,組織活動(dòng)。以全班參與面、活動(dòng)形式、內(nèi)容等評(píng)出每月之星。這樣的課前活動(dòng),讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己,不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展,也帶動(dòng)了課堂氣氛,提高了課堂效益。教學(xué),是遺憾的藝術(shù),有創(chuàng)新,就會(huì)有遺憾,不重復(fù)自我,更會(huì)有遺憾,但如果抓住遺憾,并反思遺憾,一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。

      三、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感

      課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng),在課堂教學(xué)中,由于教師進(jìn)入“角色”,往往“靈感”頓生,創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常常“突然而至,悄然而去”,若不及時(shí)給予記錄,便會(huì)遺忘,令人遺憾。因此,我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場面的主觀原因,以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場面等。如在心理健康教育“情緒的作用”教學(xué)中,教師正好因車禍而腫脹著半張臉,瞇縫著一只眼趕來上課,引起學(xué)生一片驚呼。面對此景,教師放棄原來教學(xué)設(shè)計(jì),重新導(dǎo)入:“如果你們象老師一樣遭遇車禍,而且假設(shè)臉永遠(yuǎn)就這樣了,怎么辦?”學(xué)生的直接反應(yīng)是“躲在家里”、“自殺”、“整容”,在最初的喧鬧過后,有同學(xué)提出“平靜地接受自己,樂觀地活下去”。教師因勢利導(dǎo),引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的學(xué)生討論、辯論,援引例證,這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)和得出的觀點(diǎn)是切身的、真實(shí)的,“知情意行”是統(tǒng)一的。在課后反思中,我認(rèn)識(shí)到靈感來自于教師教學(xué)觀念的變化:教學(xué)不僅僅是教師“有目的、有組織、有計(jì)劃的過程”,更意味著把學(xué)生看成是活生生的發(fā)展的人,意味著教學(xué)是師生雙方彼此分享理解、彼此交流促進(jìn)的過程,意味著教師的主導(dǎo)角色更多表現(xiàn)為師生平等交往中的首席。反思教學(xué)中突發(fā)的靈感,實(shí)則就是檢驗(yàn)教師的教育理念,促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。

      四、反思學(xué)生的智慧火花

      俗話說“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣,在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“智慧的火花”在閃爍,教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見解,激勵(lì)學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”,就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。

      五、反思教學(xué)上失敗的事例

      撰寫教學(xué)案例,并以教學(xué)病歷為主,這是教師超越自我,取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思,不僅不能提高自己的教學(xué)水平,而且貽誤學(xué)生,給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在,以及產(chǎn)生失誤的原因,反思應(yīng)該對失誤采取的補(bǔ)救措施。比如說:教學(xué)過程是否是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程;學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程;是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不理解;由于上課時(shí)隨意性太強(qiáng),以致主次不分;喜歡出怪題,或者對學(xué)生的評(píng)價(jià)不恰當(dāng),挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等等。把它們記錄下來,并對這些事例進(jìn)行認(rèn)真的反思、探究和剖析,從中吸取教訓(xùn),以避免類似的情況在今后的教學(xué)中再出現(xiàn)。記得在心理健康教育的前言課上,為了使學(xué)生感知良好心理品質(zhì)的作用,我設(shè)計(jì)了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”,在游戲結(jié)束后請學(xué)生說說怎樣才能玩好這個(gè)游戲,學(xué)生踴躍發(fā)言,可我始終覺得沒有答到“點(diǎn)子上”,焦慮的等待“正確答案”,在沒有教師鼓勵(lì)性的反饋下,課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷,最后只好由我索然寡味地說出所謂的“正確答案”。課后反思,才驚覺原來是沒有“正確答案”的,學(xué)生所說的,不就是他們由實(shí)踐得來的,并且符合他們年齡特征的切身感受嗎?在教師的潛意識(shí)里,尊重和贊賞的不是學(xué)生,而是知識(shí)本身,不是對學(xué)生引導(dǎo)、幫助,而是替代他們的頭腦來思考,這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人?失敗,使我重新反思,重新審視自己的角色觀,審視自己的教學(xué)行為。

      六、反思教學(xué)過程并對課堂教案再設(shè)計(jì)

      一節(jié)課下來,坐下來靜心沉思,把所上過的課,教法上有哪些創(chuàng)新,組織方面是否有新穎的突破,學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否做到,知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)是否到位等,及時(shí)記錄下來,進(jìn)行歸納和取舍,并反思原因及改進(jìn)方法,對所講過的教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。這樣可以揚(yáng)長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個(gè)層次。

      課后反思是痛苦的,課后反思也是快樂的。

      第三篇:讀《在反思中成長》有感

      讀《在反思中成長》有感

      在寒假里,我很幸運(yùn)的讀到了這本書,《在反思中成長》。本書分為“走進(jìn)孩子篇”“教師成長篇”和“家園同心篇”三大部分。書中以案例及評(píng)析的方式呈現(xiàn),將反思與實(shí)踐結(jié)合,行動(dòng)與研究持續(xù)反饋和相互促進(jìn),能極大地促進(jìn)了我們教師自身的專業(yè)發(fā)展,促使我們教師對以往教學(xué)經(jīng)歷予以整理、歸納、評(píng)價(jià)和再認(rèn)知的過程,引起實(shí)踐的某種改進(jìn)。

      在這本書中的很多故事都是來自與幼兒教師的日常生活中經(jīng)常碰到的,里面的很多問題,教師針對這些問題,所做的策略,他們的心得,不僅有助于我們教師調(diào)節(jié)自己的教育行為和形成積極的教育策略,還可以使我們外在的知識(shí)觀念具有個(gè)人意義,實(shí)現(xiàn)我們教師職業(yè)價(jià)值的內(nèi)化,逐漸升華為職業(yè)理想信念,形成專業(yè)精神。

      書中可以看出,其實(shí)孩子對世界充滿好奇心的特點(diǎn)決定了他們的許多言行在大人看來可能是很怪異的,有時(shí)甚至?xí)X得是不可理喻的,但是只要我們把自己放在孩子的位置,從他們的角度斯勞問題,就會(huì)明了一切。所以這需要老師有耐心,我們所要做的是冷靜思考,仔細(xì)觀察,然后做出相應(yīng)的策略,幫助孩子健康成長,本出,非常實(shí)用,里面的很多經(jīng)典故事都是值得自己去思考和分析的內(nèi)容。

      2010年2月

      第四篇:讀在人間有感

      讀《在人間》有感

      “我撲在樹上,就像饑餓的人撲在面包上”。這就是著名作家高爾基的讀書名言。

      《在人間》是前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的一部著名的作品。高爾基,被列寧譽(yù)為是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”,社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人,無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。1913年高爾基創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,三部作品主人公均為阿廖沙,環(huán)環(huán)相扣。

      《在人間》講述了十一歲的阿廖沙喪失母親后走入了社會(huì),獨(dú)立謀生。先后在鞋店、圣像作坊當(dāng)學(xué)徒,也在繪畫師家、輪船上做過雜工,飽嘗了人世間的痛苦。在輪船上洗碗時(shí)認(rèn)識(shí)了廚師斯穆雷,并開始讀書,在裁縫妻子等多位好心人的幫助下在書的海洋中越游越暢。五年后,他懷著進(jìn)大學(xué)的夢想去了喀山。

      故事的主人公是阿謬沙,在他11歲的時(shí)候,母親不幸去世。他不能過寄人籬下的生活,便漸漸地走入了社會(huì)之中,白手起家,獨(dú)立謀生。阿謬沙在鞋店圣像作坊當(dāng)了學(xué)徒,也在繪圖師家輪船上做雜工,飽嘗了人世間的疾苦,知道了在社會(huì)上立足是多么的難。他在輪船上做雜工時(shí),結(jié)實(shí)了正直的廚師斯謬?yán)?,他讓阿謬沙步入了書的殿堂。過后,阿謬沙又結(jié)識(shí)了裁縫妻子、“瑪爾戈皇后”,在他們的點(diǎn)滴幫助下,暢游了書的海洋,開拓了自己的世界。當(dāng)我翻開這本書的書面,本以為會(huì)向大部分書籍那樣用優(yōu)美的詞語來開頭,卻只是短短的一句話:“我來到人間,在城市主街上的一家“時(shí)尚鞋店”當(dāng)學(xué)徒?!边@句話很普通,卻淡淡的透著作者的文化底蘊(yùn),下面開始了阿廖沙這位小主人公的艱難生活,他在店里每天干雜活,生活在別人的腳下,他感到苦惱、寂寞。他已習(xí)慣于自由自在的生活,從早到晚,在庫納維諾街的沙土地上溜達(dá),呆在渾濁的奧卡河邊,在曠野、在森林里。可是這里沒有疼他的外祖母和小伙伴,也沒人可以說說話,而生活又向他展露了它丑惡、虛偽的一面。

      阿廖沙在人間受盡各種艱苦,也認(rèn)識(shí)了人們可怕、邪惡的一面,就像書中所說:“外來的鄉(xiāng)下人向他們問路,他們總是故意把錯(cuò)路告訴人家。有時(shí)他們捉來兩只老鼠,把老鼠尾巴打上結(jié),放在地上,瞧老鼠走反方向、互相咬噬的樣子,高興的不得了。有時(shí)候,他們在老鼠身上腳上火油,把他燒死?!?/p>

      我不喜歡嫉妒別人、沒有同情心的人,更不喜歡驕傲自大、目中無人的人,我深深的恨他們,因?yàn)樗麄兪菦]有心的人!我可能言重了,但是,我們不得不承認(rèn)在人間有許多這樣的人,他們時(shí)人間變得烏黑,但還是有些好人的。就像斯穆雷一樣。

      在店里,有時(shí)候顧客什么都沒買,其他伙計(jì)就會(huì)覺得自己受了委屈,連他的老板也收起他“甜蜜”的微笑,開始罵起了人。這又展現(xiàn)了人性丑陋的一面?!对谌碎g》中高爾基成功地運(yùn)用了多種藝術(shù)手法,塑造了一系列栩栩如生的人物形象。

      說實(shí)在的,我很佩服阿謬沙的堅(jiān)強(qiáng)毅力。在如此艱苦的生活環(huán)境中,他仍然手不釋卷的堅(jiān)持讀書。阿謬沙不理會(huì)他人的反對,認(rèn)認(rèn)真真的讀書學(xué)習(xí)。因?yàn)樗?jīng)歷了許多,閱讀了許多,所以他也明白了許多,當(dāng)然也包括“生活”這本難念的經(jīng)?!傍B欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書”。讀書正如高爾基所說是快樂的,讀書之樂,在于開闊了眼界。眼界有多大,心中的世界就有多大。人生因書而充實(shí),人生因書而快樂,人生因書而精彩。

      《在人間》反映了人的善惡丑美,它不會(huì)直接告訴你道理,只能靠你細(xì)心的去體會(huì),揣摩人生的寶貴哲理,它啟發(fā)及告訴了我,人生就是一個(gè)百味瓶,酸甜苦辣百味嘗;人生是一個(gè)精彩的劇本,它沖破了宗教的傳統(tǒng)。這本書告訴我太多太多,我終于悟了:人生的道路只能靠自己走!或許,它還會(huì)告訴我更多、更多……。

      讀完高爾基的《在人間》這本書后,感觸非常深。盡管作品中描寫了那么多目不忍睹的慘事與丑事,整部作品仍然象陽光透過云層一樣放射出了樂觀主義的思想光輝。文中除了外祖母外,那個(gè)善良,樂觀,富于同情心的“小茨岡”;那個(gè)老實(shí)忠厚,教導(dǎo)阿廖沙要做“正直的人”的老長工格里戈里;那個(gè)獻(xiàn)身科學(xué)的進(jìn)步知識(shí)分子“好事情”;以及他先后遇到的許許多多的好人……他們都是阿廖沙的良師益友。正是這些善良,平凡的“普通粗人”哺育培養(yǎng)了阿廖沙對生活的積極態(tài)度和反抗精神。致使主人公阿廖沙沒有被艱辛、痛苦和屈辱的生活所壓倒,他滿懷信心,奮斗拼搏,沖破種種障礙與不幸,不斷探索新生活,這種樂觀主義精神使作品在思想內(nèi)容上帶上了積極的色彩

      人生的路很長,而且這一路上也遍布著坎坷。但是我們總會(huì)有獨(dú)立面對社會(huì)的一天。

      第五篇:校本閱讀在故事中成長

      讀故事,學(xué)做人

      (一)一、主題單元介紹:

      本單元是課本教材第四單元的鏈接。其中有詩歌《月亮太陽 》,成語故事《夜郎自大》,童話故事《小河和大?!贰稑淙~和樹根》《啄木鳥和白樺樹》《椰子樹和葡萄樹》《大輪船和小汽艇》,寓言故事《剖鵝取金蛋》,歷史故事《皮之不存,毛將焉附》等。這些故事處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本主題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、將故事讀通、讀正確,了解故事內(nèi)容。

      2、懂得故事蘊(yùn)含的道理。

      3、在閱讀中積累好詞好句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重:讀故事,悟內(nèi)涵。在閱讀中積累好詞好句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。難:閱讀方法的指導(dǎo)。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件

      五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、整體閱讀,讀通讀順。

      2、了解故事的道理。

      一、談話導(dǎo)入:

      同學(xué)們,莎士比亞說過:生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。從小到大,一本又一本的好書,陪伴我們走過了金色的童年,給了我們最溫暖的回憶。今天我們將再一次走進(jìn)閱讀課,祝愿大家在故事中成長。

      二、激發(fā)興趣,整體閱讀

      1、回顧四單元所學(xué)成語以及故事。點(diǎn)名回答。

      2、在這些故事中你收獲到了什么?點(diǎn)名回答。

      3、出示本節(jié)課閱讀內(nèi)容:詩歌《月亮太陽 》,成語故事《夜郎自大》,童話故事《小河和大?!贰稑淙~和樹根》《啄木鳥和白樺樹》《椰子樹和葡萄樹》《大輪船和小汽艇》,寓言故事《剖鵝取金蛋》,歷史故事《皮之不存,毛將焉附》。①將課題讀正確。

      4、學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。要求:整體閱讀,讀通讀順。了解故事的內(nèi)容。

      ①學(xué)生按要求自主閱讀。

      ②各自選擇一兩個(gè)不同的故事在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。說說自己讀懂了什么? ③教師巡視,點(diǎn)撥。

      ④全班匯報(bào)交流。及時(shí)評(píng)價(jià)。

      ⑤師小結(jié),重點(diǎn)小結(jié)故事蘊(yùn)含的道理。

      5、選擇文本,進(jìn)行朗讀,渲染氣氛。

      ①出示《月亮 太陽 》,有感情地朗讀。

      ②分角色朗讀《啄木鳥和白樺樹》。

      三、結(jié)束新課。

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):閱讀中積累好詞好句,進(jìn)一步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

      一、再次閱讀文本。

      “不動(dòng)筆墨不讀書”。學(xué)生邊默讀,邊畫出好的詞語和句子。

      二、檢測閱讀情況。

      1、猜一猜:教師出示以下詞組,學(xué)生讀一讀并猜一猜它們來自哪個(gè)故事? 黑暗的天幕 銀色的光 波光粼粼的池塘

      異口同聲地回答驕傲無知 不知天高地厚

      得意洋洋 懊喪地自言自語

      枝繁葉茂 不屑一顧不復(fù)存在執(zhí)迷不悟 得不償失

      高大秀麗的樹

      高傲地說冷得瑟瑟發(fā)抖 精神抖擻 堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士 活潑可愛的小男孩鮮艷的顏色 濃郁的清香 清脆的聲音

      強(qiáng)壯的身軀 暴風(fēng)驟雨

      顛來簸去

      2、分組比賽朗讀詞語。

      3、說話練習(xí):選擇上述詞語中的一個(gè)進(jìn)行說話。

      4、長句的積累。自由讀一讀,喜歡的可以利用課余時(shí)間,將他們積累在自己的作業(yè)本上。

      皮之不存,毛將焉附。

      仰著頭,挺著胸。

      這時(shí),梅花卻長出了鮮嫩的葉子,葉子上面,襯著黃色的梅花,散發(fā)著陣陣幽香,沁人心脾。

      ??

      三、結(jié)束新課。

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