第一篇：《微課小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)與運(yùn)用研究》課題實(shí)施方案

《微課在小學(xué)語文教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用的研究》課題實(shí)施方案

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：

1.國外的研究綜述 20**年美國戴維?彭羅斯就提出了“微課程”的理念，他將建構(gòu)主義方法轉(zhuǎn)化為以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，并在此后將“微課程”理念在該學(xué)院應(yīng)用。

2．國內(nèi)研究背景 20**年，“學(xué)講計劃”為徐州市的中小學(xué)教育帶來一場思想上的革命，力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教于學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而同時，微課概念在教育界爆發(fā)，20**年，全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動就在徐州舉行。微課的提出不僅為徐州市教育信息化帶來一次教學(xué)資源建設(shè)的重大變革，還為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“學(xué)講計劃”的實(shí)施提供了可能和支持。

二、選題意義和研究價值：

把微課和語文課程結(jié)合開發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于微課的選題與制作是就課文的某一知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）而進(jìn)行，內(nèi)容聚焦，時間僅 5-8 分鐘，所以可以讓學(xué)生用很少的時間就突破難點(diǎn)。課前看可以讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更有針對性，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。對于課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，一部分學(xué)困生可以通過課后反復(fù)觀看微課，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。

而班內(nèi)的優(yōu)等生可以通過微課進(jìn)行課后拓展，提高難度。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

三、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容 （一）研究目標(biāo) 1．引領(lǐng)教師圍繞本課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，研究和探索微課的優(yōu)勢，認(rèn)真落實(shí)新課改精神，在以課堂教學(xué)為中心的前提下，充分輔以微課教學(xué)，從微課內(nèi)容、微課類型研究入手，做出讓學(xué)生喜歡，老師滿意的微課，并形成資源系統(tǒng)，進(jìn)行推廣應(yīng)用，有效促進(jìn)教學(xué)。

2．通過本課題的研究，以研促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方式。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)興趣，使之愿學(xué)；教給方法，使之能學(xué)；培養(yǎng)能力，使之會學(xué)；并在微課的引領(lǐng)下，掌握重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)內(nèi)容，使之學(xué)好。

3．通過本課題的研究，讓語文老師告別對教學(xué)重點(diǎn)的反復(fù)講解和對教學(xué)難點(diǎn)的繁鎖機(jī)械分析。讓學(xué)生告別對重點(diǎn)知識的遺忘和對難點(diǎn)知識的費(fèi)解而不能即時解決的煩惱。充分應(yīng)用微課資源，使它做好課堂教學(xué)得力的后備軍。

4．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，打造科研型教師隊伍，以研促教，將教學(xué)推向高科研的軌道，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

（二）基本內(nèi)容 1．研究小學(xué)語文微課教學(xué)資源的開發(fā)，及如何應(yīng)用微課引領(lǐng)語文教師專業(yè)成長，促進(jìn)教：

①結(jié)合學(xué)科及微課特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)語文微課教學(xué)資源的開發(fā)與整合。

②利用微課促進(jìn)教師教學(xué)行為的最優(yōu)化，提升教師素養(yǎng)； ③利用微課提高教師鉆研教材的能力和對教學(xué)重難點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)的能力。

2．研究如何應(yīng)用微課資源引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)：

①利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣； ②利用微課促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)學(xué)科知識，尤其是對重難點(diǎn)知識的掌握； ③利用微課訓(xùn)練學(xué)生的注意力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 （一）主要觀點(diǎn)：

1．借助已有的理論，通過課題的研究，從實(shí)際層面，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉悅學(xué)，教師輕松教，促進(jìn)了語文學(xué)科知識更有效地教與學(xué)。

2．對這門課程的微課實(shí)施策略進(jìn)行具體研究，能給一線教學(xué)實(shí)踐帶來指導(dǎo)作用，也能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的提高及教師專業(yè)水平素養(yǎng)的提高。

（二）創(chuàng)新之處：

1、我校已有的學(xué)科課堂模式在全省形成了一定影響，再融合信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法，將取得更突出的成效。

2、信息技術(shù)環(huán)境下教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和彰顯人文精神的學(xué)科課堂模式的探索。

3、信息技術(shù)環(huán)境下如何有效地學(xué)習(xí)。

五、研究思路和研究方法 （一）研究思路 1、引領(lǐng)教師圍繞本課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，研究和探索微課的優(yōu)勢，認(rèn)真落實(shí)新課改精神，在以課堂教學(xué)為中心的前提下，充分輔以微課教學(xué)，從微課內(nèi)容、微課類型研究入手，做出讓學(xué)生喜歡，老師滿意的微課，并形成資源系統(tǒng)，進(jìn)行推廣應(yīng)用，有效促進(jìn)教學(xué)。

2、通過本課題的研究，以研促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方式。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)興趣，使之愿學(xué)；教給方法，使之能學(xué)；培養(yǎng)能力，使之會學(xué)；并在微課的引領(lǐng)下，掌握重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)內(nèi)容，使之學(xué)好。

3、通過本課題的研究，讓語文老師告別對教學(xué)重點(diǎn)的反復(fù)講解和對教學(xué)難點(diǎn)的繁鎖機(jī)械分析。讓學(xué)生告別對重點(diǎn)知識的遺忘和對難點(diǎn)知識的費(fèi)解而不能即時解決的煩惱。充分應(yīng)用微課資源，使它做好課堂教學(xué)得力的后備軍。

4、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，打造科研型教師隊伍，以研促教，將教學(xué)推向高科研的軌道，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

（二）研究的方法 1、本課題研究的主要方法是行動研究法。教師要將行動與研究結(jié)合起來，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

六、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 （一）技術(shù)路線 1、充分利用相關(guān)的理論、我校的實(shí)踐素材及相關(guān)的研究成果。

2、充分借助于課題規(guī)劃部門、科研部門、高校等專家的智慧。

3、充分調(diào)動教師學(xué)生參與研究的積極性。

4、借鑒與創(chuàng)新（校本化）相結(jié)合，突出創(chuàng)新（校本化）。

（二）實(shí)施步驟 本課題研究自 2015 年 7 月—2017 年 6 月，擬通過以下幾個階段用一年多時間實(shí)施。

1、課題啟動階段 時間：2015 年 7 月至 2015 年 8 月 主要任務(wù)：填寫課題研究申請書，制訂研究計劃，成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料和有關(guān)微課理論，制訂課題管理實(shí)施意見。

2、課題初步研究階段 時間：2015 年 9 月至 2016 年 1 月 主要任務(wù)：課題開題，開展調(diào)查，收集整理原始資料，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和微課特點(diǎn)，研究小學(xué)語文微課教學(xué)資源的開發(fā)與融合。

3、課題深入研究階段 時間：2016 年 2 月至 2016 年 11 月 主要任務(wù)：繼續(xù)進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在初步研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，探究如何應(yīng)用微課資源引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)；如何應(yīng)用微課引領(lǐng)語文教師專業(yè)成長，促進(jìn)教?？偨Y(jié)提煉出一些理論成果，再回到實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。

4、課題總結(jié)階段 時間：2016 年 12 月至 2017 年 6 月 主要任務(wù)：對課題實(shí)施情況進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，成果結(jié)集。

五、完成課題的可行性分析 ·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn) ·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）

·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）

硬件條件：

已具備的研究和實(shí)驗條件，尚缺少的研究和實(shí)驗條件及擬解決的途徑。

一、師資力量：

學(xué)校有較強(qiáng)的師資力量以及課題研究的能力，課題組長林秀萍是特級教師、高級（小中高）教師，是國家（部級）一師一優(yōu)課評審專家、省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家?guī)焓着∨鄬＜?、省學(xué)科帶頭人，近年來有近二十篇教育教學(xué)論文發(fā)表與 CN 刊物或在省市教育教學(xué)評選中獲獎。

核心成員陳祥備、田小平、李秀娥為一級（小學(xué)高級）教師，均為市、區(qū)骨干教師，并在省、市教學(xué)比賽和教學(xué)技能大賽中獲獎。楊麗萍、范璐嘉、王芳蓉三位年輕教師愛崗敬業(yè)，在青年教師中脫穎而出，工作熱情高漲，課題研究興趣濃厚。本課題還聘

請了袁景林、盧永霞、羅柏生 3 位有研究專長的名師為課題組指導(dǎo)教師，為課題研究把脈，以提高課題研究的實(shí)效性。

二、教學(xué)設(shè)施：學(xué)校建有現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理平臺、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室各班配有電腦和實(shí)物展示臺、音響等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為教育教學(xué)研究提供了硬件上的保證。擁有先進(jìn)的電子備課室（配有掃描儀、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)）用于教師上網(wǎng)查詢資料，制作 CAI 課件、電子教案、個人網(wǎng)頁等；教師辦公室也配備了電腦，采用校校通管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)辦公自動化。采取購置、復(fù)制、下載等多種方式建設(shè)了教育資源庫，為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了良好的條件。

存在的問題是理論水平的不足。擬解決的途徑是：通過加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織課題組成員閱讀教育專著，做學(xué)習(xí)筆記摘抄，寫心得體會，逐步提高課題組成員的理論水平。充分利用外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)與同行的溝通和交流，向?qū)＜艺埥蹋蛳刃姓邔W(xué)習(xí)，盡可能提高研究水平。

我校是一所享有良好社會聲譽(yù)的省級文明學(xué)校，是省級首批信息技術(shù)試驗學(xué)校，是三明市唯一一所被教育部確立首批信息化試點(diǎn)校。學(xué)校有 47 間設(shè)備齊全的多媒體教室、兩間計算機(jī)房，一間錄播室，另有學(xué)術(shù)報告廳和階梯教室各一間。每位教師都配備一臺電腦，校內(nèi)電腦均可上互聯(lián)網(wǎng)，還建有網(wǎng)絡(luò)中心、校園網(wǎng)站和教育教學(xué)資源庫。學(xué)校每年都投入大量的經(jīng)費(fèi)用于添置信息技術(shù)設(shè)備器材、教學(xué)用光盤和軟件，信息化教育資源不斷豐富和

充實(shí)。廣大教師已具備較熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)生也已掌握一些基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，有一定的信息素養(yǎng)。為我們確立的“微課在小學(xué)語文教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用的研究”提供了優(yōu)越的硬件保障。

第二篇：微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

以微見著，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

-------微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它具有時間少、內(nèi)容精、動態(tài)生成、開放性等特點(diǎn)。作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在小學(xué)語文教學(xué)工作中有極其重要的作用。而制作一個好的語文微課程，要求語文教師在教學(xué)設(shè)計上下工夫，要學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)，研究在最短的時間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的語文課程資源。

【關(guān)鍵詞】微課聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計補(bǔ)充

引語：“一花一世界，一葉一菩提。”以小見大，自古有之。美國發(fā)端于Twitter的微博，自2009年起，以互動性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快的特點(diǎn)，在我國迅速掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕信。于是“微課”也風(fēng)靡了教育界。戴維.彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”，它具有時間少、內(nèi)容精、動態(tài)生成、開放性等特點(diǎn)。微課不是將教學(xué)進(jìn)行“微化”而開發(fā)的課程，而是以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)，所建立的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、云網(wǎng)學(xué)習(xí)的課程，是新型的教學(xué)模式和教學(xué)方式。今年我校的教研活動要求各科教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行微課的嘗試，本人在具體操作過程中有了一些自己的想法。本文正是基于微課的特點(diǎn)及其與語文教學(xué)的聯(lián)系并結(jié)合實(shí)際操作過程中的經(jīng)驗來粗淺探討小學(xué)語文微課開發(fā)。

一、關(guān)于微課教學(xué) 1.內(nèi)涵解讀

“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動中所需

各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。2.主要特點(diǎn)

(1)教學(xué)時間較短：“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。(2)主題突出。微課程研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課程的內(nèi)容更精簡，主題更突出，更適合教師的需要。(3)使用方便?！拔⒄n”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。(4)傳播多樣。由于微課程內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；也因為操作簡單、課程容量微小、用時簡短，所以易于通過網(wǎng)上視頻、手機(jī)、微博傳播。

微作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助一年級學(xué)生認(rèn)識并且理解字詞的意思等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。

我認(rèn)為一年級的識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)；采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識字任務(wù)。我們還應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改

變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。但怎樣提高一年級的識字教學(xué)質(zhì)量呢？微課，利用微課不但解決了這個困擾我們已久的問題，還培養(yǎng)了學(xué)生對識字的興趣。

1.微課把識字由抽象變?yōu)榫唧w

識字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師利用了微課在學(xué)生的起步階段為學(xué)生營造了一種識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)一年級小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時，我利用微課把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過微課，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

如教學(xué)《口耳目》一文時，要讓學(xué)生了解象形字演變成漢字的過程，務(wù)必讓學(xué)生看到真實(shí)的物體，再結(jié)合象形字和現(xiàn)在的漢字才可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)生甚至教師都沒有親眼見過這些物體，而且有些字在課本上又沒有插圖，滿足不了教學(xué)的要求。那么巧妙借用《口耳目》的微課程，就可以生動地向?qū)W生展示象形字的形成過程，學(xué)生終于體會到了象形字演變的奇妙，對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

利用微課，解決識字的疑難，課堂教學(xué)中積極開展師生互動的問題探究，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的技能和有效解決問題的能力。利用微課，及時挖掘課文中的矛盾因素和學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣而又和認(rèn)識漢字有著緊密聯(lián)系的問題。巧提問題，力求新穎，發(fā)人深思。于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時在學(xué)生“憤”“悱”之時加以啟發(fā)。

2.微課把識字帶入生活

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，利用微課勾勒出生活中的小物品，并且圍繞這些物品開展實(shí)踐動手活動。每個活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“自選商場”、“水果超市” “逛商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要

注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

例如:教學(xué)課文《自選商場》時，教師可以利用微課，找出文中要認(rèn)識的商品“面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉”在學(xué)生積思求解之時，及時出示微課，通過實(shí)物對比，結(jié)合課文內(nèi)容分析，讓學(xué)生明確在生活中也能認(rèn)識字，不僅僅局限于教材中；由圖到文，對比分析，學(xué)生就能理解不同物品所代表的不同意思，這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了對生字的難理解問題。

再如學(xué)習(xí)《菜園里》，教師可以利用微課，畫出菜園里的“南瓜、西紅柿、青瓜、茄子”等蔬菜，生動形象的讓學(xué)生加深對蔬菜的印象。結(jié)合課文分析蔬菜的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白不同的蔬菜有不同特征，這樣可以把學(xué)生被動認(rèn)識蔬菜變化為主動認(rèn)識。同時，也巧妙的把識字用于生活中。3.微課令 識字童趣化

借助微課，學(xué)生可以在閱讀童話故事中認(rèn)識字。這些字的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將與童話故事中的主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字，又能享受童話故事里的樂趣。

比如《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現(xiàn)六幅圖畫：小熊想建造一間木頭房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹卻不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的動物都很感激小熊一家。上課時先讓學(xué)生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進(jìn)入識字的教學(xué)過程。通過直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學(xué)生在視覺沖擊中領(lǐng)悟生

字的意思。利用微課，感受童話故事的美好。微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去認(rèn)識字。

利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力，童話是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉，識字因為童話故事而充滿生機(jī)和活力。

3、結(jié)語

微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，有效吸收和感受課文要求認(rèn)識的字，讓學(xué)生真正受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中微課的制作和運(yùn)用

淺談小學(xué)語文教學(xué)中微課的制作和運(yùn)用

“微課”或者稱為“微課程”，是近年來隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。我們在去年參加國培“信息技術(shù)的應(yīng)用”模塊中已經(jīng)接觸到關(guān)于微課的不少知識。今年4月在蒙城電大組織召開的“2016年蒙城縣教育信息化資源應(yīng)用暨微課理論與制作培訓(xùn)會”，進(jìn)一步推動了我縣的微課制作與運(yùn)用的飛速發(fā)展?？梢灶A(yù)見，隨著國家對微課發(fā)展的關(guān)注和農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課在農(nóng)村輔助課堂教學(xué)必將成為一種趨勢。

雖然微課目前得到空前關(guān)注和推進(jìn)，但對我們農(nóng)村老師來說，畢竟還是個新鮮事物，許多老師對什么是微課，如何制作微課，微課怎么運(yùn)用還不夠清楚，鑒于此，作為一名小學(xué)語文老師，我今天就對什么是微課以及小學(xué)語文教學(xué)中如何制作和運(yùn)用微課來談一點(diǎn)粗淺看法。

一、什么是微課

微課的概念，在國內(nèi)最早是由胡鐵生老師在2 011年提出的，隨著國內(nèi)微課發(fā)展和建設(shè)的逐步推進(jìn)，大家對微課的認(rèn)識還在繼續(xù)深化之中，所以目前關(guān)于“微課”尚無統(tǒng)一的定義。

綜合專家們的論述，結(jié)合教育部發(fā)布的“微課”評審新標(biāo)準(zhǔn)，可以認(rèn)為，“微課”基本是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它有以下幾個特點(diǎn)：

1、微課應(yīng)該是以教學(xué)視頻為主要載體的。

2、一個微課只圍繞教學(xué)內(nèi)容中的一個知識點(diǎn)或一個教學(xué)環(huán)節(jié)來講解。

3、微課的時間都比較短，按教育部評審標(biāo)準(zhǔn)是不超過10分鐘，經(jīng)眾多實(shí)踐經(jīng)驗和研究證明，5分鐘之內(nèi)為最佳。

配合微課的運(yùn)用，教師還必須為學(xué)生提供一些課后習(xí)題、試卷等語文學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步深化學(xué)生對于所學(xué)知識的印象。

二、如何制作小學(xué)語文學(xué)科的微課

許多老師由于剛剛接觸微課，一時之間完全不知從哪入手。在上面大致了解了什么是微課之后，我們就來說明一下如何制作微課。

制作一節(jié)微課的基本環(huán)節(jié)如下：選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思

（一）選題：

選題方法：首先盤點(diǎn)一下小學(xué)語文課程中有哪些知識點(diǎn)，然后從中進(jìn)行篩選。微課中講解的知識點(diǎn)，選題盡量小（而）精，應(yīng)圍繞語文教學(xué)或?qū)W習(xí)中常見、典型、有代表的問題或內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計，要能夠有效解決語文教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等問題。如《省略號的用法》、《常用的說明方法及其作用》、《縮寫句子》、《書信的格式》、《“的”“地”“得”的用法》、《部首查字法》、《陳述句和反問句的互換》等等，短小精悍，一目了然。

以上選題僅供老師們參考，更多的選題需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和對教材的理解去深入挖掘。另外有一點(diǎn)要注意的是，選出的知識點(diǎn)要適用于多媒體技術(shù)。

（二）編寫教案

微型課教案基本格式如下：

1、教案標(biāo)題（含授課科目、教師、授課班級、及課題名稱等）。

2、三維教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、教學(xué)準(zhǔn)備。

5、教學(xué)過程設(shè)計（5至10分鐘的全部教學(xué)流程，力求新穎獨(dú)特，可以讓學(xué)生看一遍微課后就對所講授的知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象，便于掌握。）。

6、板書設(shè)計

（三）微課的具體錄制步驟

有了微課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，接下來就可以進(jìn)行錄制了。微課有很多類型，本文中以最常見的PPT+錄屏軟件模式的微課為例來講一下制作過程。

1、根據(jù)寫好的教學(xué)設(shè)計制做出新穎實(shí)用的PPT。

2、打開錄屏軟件Camtasia Studio V6.0.2 漢化版，找到并單擊左上角“錄制屏幕”。

3、單擊“錄制屏幕”之后，彈出一個黑色方框，在右下角。再單擊camera,與audio.4、打開你的PPT課件，并全屏第一張。

5、回到第2步，單擊rec按紐。開始錄制微課。

6、錄制結(jié)束后，按F10，停止，點(diǎn)擊save,保存文件。微課錄制完畢。

錄制好的視頻，可以再進(jìn)行剪輯、整合、修飾、包裝等等，這樣就形成一節(jié)完整的微課程。

三、如何在語文教學(xué)中合理的運(yùn)用微課

微課的制作我們已經(jīng)掌握了，那么錄制完微課以后，怎么來運(yùn)用它呢。一般在語文教學(xué)中，可以在以下幾個方面利用微課來提升教學(xué)效果。

（一）幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生提供預(yù)習(xí)類微課學(xué)習(xí)資源，可發(fā)揮幫助學(xué)生了解課文基礎(chǔ)知識與篩選學(xué)習(xí)難點(diǎn)這雙重功能。例如學(xué)習(xí)《再見了，親人》這樣的課程，學(xué)生對抗美援朝的背景不了解，理解起來中朝人民的深厚友誼就比較困難，微課《抗美援朝》就能借助于視頻片斷演示、旁白講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解抗美援朝那段歷史。有了對這個背景的認(rèn)識，就大大降低了整個教學(xué)的難度，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用事先制作好的微課來進(jìn)行教學(xué)，引起小學(xué)生的注意，提高他們的興趣，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，有一個必須突破的難點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計的兩種鑿井法和“人字形”線路。傳統(tǒng)教學(xué)手段下學(xué)生理解這個知識點(diǎn)一直比較困難，現(xiàn)在我們就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)來解決這個難題。我們可以將“人字形”線路用微課展示，先出現(xiàn)整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠(yuǎn)方。通過微課的展示，學(xué)生非常直觀地認(rèn)識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設(shè)計的巧妙。微課的運(yùn)用，視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學(xué)習(xí)中去。

（三）幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。

在課堂學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行微課溫習(xí)，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如在語文學(xué)習(xí)之后，有學(xué)生認(rèn)為自己某個知識點(diǎn)理解、掌握得不夠透徹，可以再看一看同一篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設(shè)計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，起到拾遺補(bǔ)缺的作用。

總之，微課作為新時代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補(bǔ)充教學(xué)方式，逐漸以其獨(dú)有的特點(diǎn)促進(jìn)著教學(xué)改革。將微課應(yīng)用與語文教學(xué)中，可以有更大的時間靈活性，更好的師生、生生互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、黎加厚《微課的含義與發(fā)展》

2、冷敏《充分利用小學(xué)語文“微課”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率》

第四篇：微課資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

微課資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

微課，這一形式在學(xué)校一經(jīng)嘗試運(yùn)用，便迅速成為校園的時尚，受到老師們的熱烈歡迎。它作為學(xué)校教學(xué)的一種創(chuàng)新形式，被廣泛運(yùn)用于教師的微格反思、教學(xué)研討和教學(xué)資源中，有的甚至成為學(xué)生自學(xué)和家長輔導(dǎo)孩子的資源。它既是課堂教學(xué)的“催化劑”，也是落實(shí)素質(zhì)教育的“助力器”。微課究竟有何優(yōu)勢，課堂教學(xué)中如何運(yùn)用才能巧妙、恰當(dāng)、高效，本人在教學(xué)中做了如下一些嘗試。

一、微課的優(yōu)勢及特點(diǎn)

1.微課之“微”

微課一般限定在5～8分鐘，最多不超過10分鐘；教學(xué)內(nèi)容針對一個知識點(diǎn)或一個教學(xué)片斷，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，短時間內(nèi)能吸引學(xué)生的注意力。

2.微課之“實(shí)”

微課程、微視頻等多種形式，有效地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，既拓展了學(xué)生的視野，又把生硬的語言文字變得生動、具體、鮮活、富有活力，有效彌補(bǔ)教師的欠缺。

3.微課之“新”

微課是集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物，它將逐步走向課堂，走進(jìn)每個孩子的成長歷程。它是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合于學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

4.微課之“活”

現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；“三通兩平臺”校校普及，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。如果各年級各學(xué)科都能把知識點(diǎn)做成微課放到“班班通”、“家家通”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認(rèn)識的字查字典一樣。

二、微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課

好的開端是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，我首先放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的微課視頻，讓學(xué)生很快集中注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的語文教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。有效的開啟了他們思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識。

如在教學(xué)高爾基的《海燕》這一課時，我在開場播放了海燕在暴風(fēng)雨來臨之前搏擊風(fēng)浪的FLASH課件，屏幕上出現(xiàn)黑云滾滾的天空，濁浪滔天的大海活動畫面，再配上電閃雷鳴的音頻視頻效果。課堂伊始，在音樂的伴奏下，學(xué)生一邊欣賞海燕在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞的畫面，一邊傾聽老師激情澎湃的導(dǎo)語……從而撥動了學(xué)生情感的心弦，調(diào)動了學(xué)生興奮的神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.因勢利導(dǎo)，傳授方法

“句子仿寫”是訓(xùn)練學(xué)生修辭判斷、語言表達(dá)、邏輯思維等綜合能力的訓(xùn)練形式。以往我也曾講過句子仿寫的要領(lǐng)及步驟，可是學(xué)生寫出來總是難以做到“形神皆像”，于是在復(fù)習(xí)過程中我選用了一段微視頻：玩轉(zhuǎn)語文系列之――《跟我學(xué)仿句》，視頻中授課老師從網(wǎng)絡(luò)流行體入手吸引學(xué)生眼球，明確什么是仿句，仿寫句子“四部曲”，分別從仿句式、仿內(nèi)容、仿修辭、仿字?jǐn)?shù)入手，結(jié)合具體實(shí)例一步一步操作，配以詼諧的語言和精美的PPT，學(xué)生頓時覺得眼前一亮，耳目一新，聽得津津有味，學(xué)習(xí)效果可想而知。如何提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性吳鋒

教學(xué)的有效性，就是教學(xué)中體現(xiàn)出來的教學(xué)效果和效率，以及所產(chǎn)生的社會效益或教學(xué)的社會價值。提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性，是擺在每個中學(xué)教師面前的重要課題。我們一定要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，提高語文教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍

研究表明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與壓力過大有關(guān)，可見，心理狀態(tài)對人的學(xué)習(xí)、工作影響很大，試想一想，在課堂上正襟危坐，欲動不敢，欲言不能的人思維能夠活躍嗎？教學(xué)中，我們應(yīng)該變傳統(tǒng)高壓型為寬松型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、自由的氛圍，那么如何營造寬松和諧的氛圍呢？

1.建立平等和諧的師生關(guān)系

師生間的關(guān)系是一種平等理解的雙向關(guān)系，課堂是師生互動、互學(xué)合作平等交流的平臺。課堂上，學(xué)生有權(quán)表達(dá)自己的見解和看法，可以和教師平等對話，教師要以平常心鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。允許學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生討論爭辯，對學(xué)生提出問題和意見，教師要多接納，少排斥；對學(xué)生的看法，教師要多表揚(yáng)，少批評；對學(xué)生的意見，教師要多激勵，少責(zé)備，讓學(xué)生逐漸形成一種在學(xué)習(xí)和生活中喜愛交流，樂于質(zhì)疑，勇于探索，努力求知的學(xué)習(xí)氛圍。

2.樹立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀

教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn) 3.調(diào)動感官，品味鑒賞

朱自清的《背影》，是一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，很難感受到文中父子摯愛的真情及父親車站買橘的艱難動作。授課時我精心選取并讓學(xué)生欣賞《背影》中的“車站買橘送別”的微視頻，視頻中既有飽含深情的誦讀，又有父親蹣跚背影的再現(xiàn)，學(xué)生如同身臨其境?！佰橎堑刈撸缴硐氯?，穿過鐵道，爬上月臺，兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！备赣H一系列艱難的表示動作的詞真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時老師任何的分析都顯得蒼白。

4.跨越時空，升華教材

《白雪歌送武判官歸京》是岑參的詠雪送別詩中的佳作，詩人以敏銳的觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國西北邊塞的奇異景色和雪中送行的依依惜別之情。詩中瀚海闌干的場景，愁云慘淡的感情對八年級學(xué)生來說理解是抽象的。因此我在課堂中巧妙地插入一段微視頻，視頻以一副中國山水水墨畫的長卷軸為背景，突破時間、空間呈現(xiàn)給學(xué)生的是沙漠縱橫冰封千里，長空低沉彤云密布，轅門外紅旗冰雪封凍，天山路友人漸行漸遠(yuǎn)，天地渾然一體的場景，再配以低沉雄渾，抑揚(yáng)頓挫的解說分析，音色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)，平淡質(zhì)樸中表現(xiàn)真摯感情，慷慨悲壯中升華教材內(nèi)容。

微課走進(jìn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也使課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化。微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢？

第五篇：小學(xué)體育微課與課堂運(yùn)用

小學(xué)體育微課與課堂運(yùn)用

【摘 要】本文探討如何將微課帶入小學(xué)體育課堂，以及怎樣在課堂上運(yùn)用微課，從而提高小學(xué)體育的課堂效率，更好地提升小學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育

問題

微課

一、前言

微課，顧名思義，就是以視頻為主要載體（一段視頻，不超過10分鐘），記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的全過程。在體育課堂教學(xué)中，尤其是在一節(jié)40多分鐘的小學(xué)體育教學(xué)課堂中，重點(diǎn)內(nèi)容是短暫的、瞬間的。而小學(xué)生因為注意力和記憶力等原因，并不能很好地去接收到教學(xué)的重難點(diǎn)。那么，換一種講述方式，將教學(xué)的精彩部分排成微視頻，供學(xué)生在課堂上以及課外自主學(xué)習(xí)，更能夠引起學(xué)生的注意力和興趣，在反復(fù)的觀看中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、小學(xué)體育微課的制作

1.了解需求。微課的制作是為了滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，所以在正式制作微課程之前，先要去了解學(xué)生的需求，了解小學(xué)生對體育課堂上哪些部分感興趣，希望更加深入地去學(xué)習(xí)，以及對哪些部分還有疑惑，需要進(jìn)一步澄清。根據(jù)學(xué)生的這些需要，制作相應(yīng)的微課程，以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的成果。

2.結(jié)合課程。小學(xué)體育微課是對小學(xué)體育常規(guī)課程的補(bǔ)充，所以在制作課程時，要仔細(xì)地研究課程設(shè)計與要求，以達(dá)到更好的課程教學(xué)結(jié)果。

3.制作培訓(xùn)。要想制作更加精良的微課程，就需要更加規(guī)范的技術(shù)。但是一般具有專業(yè)體育知識的體育老師，并不一定具有專業(yè)的微課制作技術(shù)。這就需要組織培訓(xùn)，對制作老師進(jìn)行攝影、錄制、剪輯等方面的培訓(xùn)，讓他們將專業(yè)的體育知識和專業(yè)的微課制作技術(shù)相結(jié)合，從而制作出高水平的微課。

4.正式制作。在做好詳細(xì)的微課設(shè)計后，正式錄制微課程，微課程的類型包括四種：教師講述類，微課程的錄制還是老師講述，但是與常規(guī)課程不同的是，由于微課程的時間限制，老師只講述課程中的精華部分;教師示范類，教師通過示范，讓學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)動技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn);學(xué)生練習(xí)類，通過展示學(xué)生一步步的練習(xí)，糾正錯誤，熟悉動作要領(lǐng)，讓觀看的學(xué)生感同身受，從而更好地去學(xué)習(xí);優(yōu)秀表演類，向?qū)W生展示優(yōu)秀的連貫的表演，讓學(xué)生能在放松心情的同時，熟悉整套動作的大致思路。在微課的制作過程中，我們可以根據(jù)不同的需要，靈活地使用這些方式，也可以相互穿插使用，以達(dá)到最佳的效果。

三、微課如何與小學(xué)體育課堂相結(jié)合

1.學(xué)生在線學(xué)習(xí)法。將錄制好的微課放在網(wǎng)上，向?qū)W生展示課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)和精華，讓家長監(jiān)督孩子在線學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有聲有色、形象生動的微課程，可以更好地去學(xué)習(xí)體育課程，培養(yǎng)他們對體育的興趣。

2.課堂插入法。傳統(tǒng)的體育課堂模式是“講解+示范”，而小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，上課的時候還很難做到集中注意力。所以，在室內(nèi)課堂中，老師可以采用微課“講解+示范”的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地注意到微課程中的內(nèi)容，而對于一些運(yùn)動技術(shù)難點(diǎn)，可以采取多次播放的方式，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.課后復(fù)習(xí)法。課堂記憶畢竟是短暫記憶，很多內(nèi)容在課后就開始慢慢忘卻。而微課就可以擺脫時間的障礙，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后繼續(xù)觀看微課，可以鞏固自己的運(yùn)動技術(shù)，更有利于提高學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)。

四、將微課程運(yùn)用于小學(xué)體育課程中應(yīng)注意的問題

1.搞清教學(xué)主體人群。微課是針對不同層次的學(xué)生，在制作微課時，要充分考慮到本群體的特性。在制作小學(xué)生體育微課時，就要考慮到他們本階段的心理特征、興趣愛好，以及可接受的程度，避免出現(xiàn)成人化等現(xiàn)象。

2.搞清教學(xué)課程主題。在設(shè)計微課時，要抓住“小學(xué)、體育”這兩個關(guān)鍵詞，微課的內(nèi)容也必須和他們相契合。在微課的內(nèi)容上，也要注意微課的主題，按照主體框架進(jìn)行設(shè)計，不能出現(xiàn)微課內(nèi)容與微課主體不符的現(xiàn)象。

3.注重微課的質(zhì)量。微課是向?qū)W生傳遞知識的載體，所以要盡可能地保證微課的質(zhì)量。這就需要我們從兩個方面著手：一是在微課的制作方面，一定要盡可能地保證制作技術(shù)的專業(yè)化，避免出現(xiàn)拍攝不清、層次不明、馬虎大意等現(xiàn)象;二是在體育理論及實(shí)踐知識上，不要出現(xiàn)理論錯誤，或者示范動作不規(guī)范等現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

五、總結(jié)

結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，我們很容易看出來，微課對其教學(xué)有著重要的意義。制作出高質(zhì)量的微課，合理地與常規(guī)教學(xué)配合教學(xué)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對于運(yùn)動教學(xué)的興趣，進(jìn)而讓他們更樂于去參加各類運(yùn)動，提升他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)整個小學(xué)生體育運(yùn)動水平的提高。