第一篇：《少年閏土》第一課時課堂設(shè)計

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。

2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

教學(xué)難點 ：

學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課

1、看詞語，想畫面。

“媽媽”“雪”“朋友”

這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？

2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。

二、整體感知課文。

（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

輔助閱讀：

1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，還能說說理由；

3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對閏土和“我”的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌。

方案一：由學(xué)生問題進入第一自然段教學(xué)。

方案二：教師根據(jù)學(xué)生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。

1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的'小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區(qū)分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非?？?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

5、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價。

7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學(xué)第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學(xué)：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價。學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學(xué)：

（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

六、小結(jié)、導(dǎo)讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。

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第二篇：少年閏土第一課時

《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字理解新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3.通過人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。教學(xué)重點：

通過人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

教學(xué)難點：文言文詞語的理解。教學(xué)準備：PPT 教學(xué)課程：

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1.我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（出示魯迅照片）。

2.你們對魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文鏈接中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）3.魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——少年閏土。今天我們跟隨魯迅先生一起來認識一下少年閏土。4.板書課題，齊讀課題。

5.這篇課文就選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)，解決疑難

1.課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，下面我們一起來匯報一下預(yù)習(xí)情況。2.出示詞語，指名讀，分組讀，齊讀。

閏土

一柄鋼叉

一匹猹

胯下

祭祀

收租

五行缺土

裝弶

氈帽

頸上

竹匾

秕谷

鵓鴣

爹爹

小賊

獾豬

刺猬

所謂

潮汛

3.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些文言文詞語的意思。

①其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

②那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

⑤這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

⑥于是不到半日，我們便熟識了。

⑦我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：在這片西瓜地中間。）師：第二句誰來讀？ 生：讀。

師：什么是“家景”？（預(yù)設(shè)：就是一個人的家境。）

師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。（生讀第③句）

師：知道什么是“值年”嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生迷惑不知）那么知道什么是“值日”吧？

（預(yù)設(shè)：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。如果學(xué)生不理解，老師就告訴他們。）

師：輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫（預(yù)設(shè)：學(xué)生（恍然）值年?。?/p>

（生讀第④句，提醒學(xué)生五行（xíng）不能讀成五行（háng））師：知道五行包括哪幾種基本形態(tài)嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生如果不知道，老師就幫他們解釋。）“仿佛”就是——

（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“差不多”。）

師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？（預(yù)設(shè)：好像。）

3.小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具書的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

4.課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的理解，請大家快速默讀課文，思考一下文章的寫作順序。

（出示：請按照“回憶---相識---相處---分別”的順序給課文劃分段落。）

5.學(xué)生反饋以后，出示課件，理清課文層次。

三、讀批并重，感知畫面美

1.理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于魯迅先生來的確可以說是刻骨銘心啊。（出示第一段）請你輕輕地讀一讀這段話。

（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。

（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)句子所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批注。

（1）誰來讀第二、三句話？（指名讀）

（2）如果用一個詞語來形容這個少年，你會用什么詞？

（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機智勇敢）（4）誰能把這個少年的機智勇敢讀出來。（5）你還能從這段話中讀出有關(guān)閏土的什么？（預(yù)設(shè)：勤勞能干）

（三）對比朗讀，感受變化。

1.大家看，如果第一句描寫的是景物，那么第二三句話描寫的就是（人物）；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是（動態(tài)）的描寫；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用（激越）的語調(diào)；動靜相生，就能讀出句子的味道來。下面我們就來比比誰讀得更好。

2.下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。（師生合作朗讀）

四、初識閏土，了解特點

1.作者在課文開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年閏土充滿了興趣。那么，少年閏土到底是什么樣的？請大家快速從文中找一找，他們初次見面時，作者見到的閏土的樣子。

2.學(xué)生反饋。出示：

（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。3.閏土的外貌有什么特點？

4.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀，讀后說說有什么體會。板書：年少 健康 天真 可愛

（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了?！斌w會閏土具有年少、健康、天真、可愛的特點。

五、隨文練筆，進行仿寫

1.讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）2.用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。）

結(jié)束語：少年閏土到底有還什么特別的地方，讓魯迅這個大文學(xué)家在三十多年后回憶起他來還能記憶猶新？我們下節(jié)課再接著學(xué)。

板書設(shè)計：

少年閏土

機敏勇敢

健康可愛

鄉(xiāng)土氣息濃

第三篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。

3．初步感受閏土形象，能根據(jù)第一自然段“動靜結(jié)合”的寫法刻畫一個人物。

4．能背誦第一自然段。

5．初識魯迅。

教學(xué)重難點：標(biāo)2、3

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、齊讀課題，二、檢查預(yù)習(xí)情況

利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義 3“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？快速瀏覽課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

三、初讀感知

1、現(xiàn)在請你們默讀一下課文，想一想你讀懂了什么？（課文的主要內(nèi)容.課文的寫作順序?（學(xué)生回答）

2、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

3、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

4、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

5、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

6、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點

四、再讀感悟

1、閏土這樣健康活潑是與他的生活密不可分的，他所做的那些事情都是我經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事（希奇事）這些希奇事如果要你和閏土做，你最想做哪件事。（學(xué)生回答）

2、好，你們都說了你們最想和閏土做哪件事，你們知道我最想和閏土做哪件事嗎？你說

你瞧，我把看瓜刺渣的對話都已經(jīng)打在大屏幕上，你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注，開始吧。

3、閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又是怎么說的呢，我們把兩個小伙伴請到現(xiàn)場

出示閏土和朋友照片你覺得哪個是閏土；你是怎么看出來的/?閏土是怎樣說的呢?

4、有動作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍的天空，一輪金黃的圓月。好，同桌開始練吧。（兩名學(xué)生表演）全班分角色

5、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

6、多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當(dāng)中，（放音樂）讀

生讀看瓜刺猹那段

7、令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事??？還有什么？

8、學(xué)習(xí)雪地捕鳥。這里面有很多表示動作的詞，你能找出來嗎？從中可以看出閏土是個怎樣的人？

9、閏土還與我講了哪些有意思的事情。雪地捕鳥，跳魚兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是無窮無盡（板書：無窮無盡）閏土的心中有著無窮無盡的稀奇事，想想看閏土還有哪些希奇事?

閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答?/p>

師生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

10、所以我發(fā)出這樣的感慨，讀：啊從中你體會到什么

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上В潞芸爝^去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏

土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會

第四篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

17課《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

敎者：代秀麗

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)閏土外貌及“看瓜刺猹”部分 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的7個生字，讀準并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。

2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。

4、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢

5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中??的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)過程：

一、介紹魯迅，導(dǎo)入課題

1、介紹魯迅

2、板書課題

二、初步通讀課文

1、自由讀文，出示要求，自學(xué)內(nèi)容（1）、自學(xué)字詞。

（2）、課文的主要內(nèi)容是什么？

（3）、“我”和閏土是什么關(guān)系？他為什么會來我家？名字為什么叫閏土？

2、檢測自學(xué)情況

三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)閏土和“我”談的四件事

1、小組合作討論：閏土向“我”講了幾件事？

2、品讀“看瓜刺猹”

五、小結(jié)

六、作業(yè)：小練筆

第五篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

郭慧

教學(xué)設(shè)想：

第五單元的教學(xué)任務(wù)是“認真讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。”《少年閏土》作為本單元第一課，肩負著完成教學(xué)目標(biāo)開路先鋒的使命。對于通過給文本理清思路，感受魯迅先生的崇高精神——具體到這一課，我認為就是感受魯迅先生的“新國人夢”，認識閏土這個人物形象的可愛之處；而作者是怎樣描寫的，具體到這一課，有兩個特點需要讓那個學(xué)生意識到，一是感受魯迅先生“白話中夾雜文言”的語言特點，二是抓住人物最有特色的地方刻畫閏土這個人物形象的方法，對于這一點因為本學(xué)期第二單元已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過描寫人物的一些基本方法，本單元再學(xué)，就應(yīng)該遵循單元導(dǎo)讀提出的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”的要求，將學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法提高一個層級——學(xué)的更深入更細致些，因此，我設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫閏土的外貌作為一個重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生描寫人物注重抓最有特點的地方進行刻畫，無特色部分忽略不寫的方法，學(xué)習(xí)抓住特色刻畫人物形象，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法；再把方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)語言描寫部分，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)成果。這樣的設(shè)計思路就既落實了整體教學(xué)理念，教師的支援作用，又落實了學(xué)生的主體地位。而第一課時，我的主要教學(xué)思路就是通過出示單元導(dǎo)讀讓學(xué)生明確本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，落實整體教學(xué)思想；然后簡介魯迅的思想變化情況，引出魯迅的改造國人夢，引導(dǎo)學(xué)生在一接觸課的時候就開始思考，魯迅欣賞的國人是什么樣子，對少年閏土的形象產(chǎn)生閱讀期待；再在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出示本課一些有魯迅鮮明語言特點的語句檢查學(xué)生的朗讀理解情況，在教師與學(xué)生共同處理難理解詞語的過程中，認識魯迅“白話中夾雜文言”的語言特點及其形成原因，使學(xué)生認識到這種表達法是魯迅身處文章語言處在白話文和文言文交替的特定時代的產(chǎn)物，富有鮮明的時代性；在理解語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以排序的方式理清文章思路，明白文章寫了什么內(nèi)容，對文章有一個整體寫作思路認識，在此基礎(chǔ)上抽出回憶的部分，初步認識閏土，通過感情朗讀對閏土產(chǎn)生喜愛之情，并引出第一次見到閏土?xí)r閏土留給“我”的深刻印象——外貌描寫部分，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫了閏土的哪些地方——臉和項圈（從這兩個地方感受到什么），除此再無其他，再通過讀魯迅的其他人物形象，總結(jié)出魯迅刻畫人物外貌的特點——抓住人物最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點，然后利用“猜猜他（她）是誰”的游戲進行刻畫人物的練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致用，將讀遷移到寫上，實現(xiàn)葉圣陶先生說的“語文教材不過是一個例子，借助這個例子讓學(xué)生形成熟練的閱讀和表達技能”，也就是體現(xiàn)“語用觀”。第二課時則將學(xué)習(xí)描寫人物外貌這一部分的學(xué)法總結(jié)出來，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論交流，發(fā)現(xiàn)作者在描寫閏土的語言、動作、神態(tài)時又有什么特色，讓學(xué)生品嘗到合作互助共渡難關(guān)的喜悅，并指導(dǎo)自己的讀和寫，豐富對魯迅的認識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課7個生字。

2.通過朗讀理解文白夾雜的語句，感受魯迅“白話文中夾雜著文言”的語言特點及其時代原因。

3.通過自主學(xué)習(xí)了解課文的寫作思路，知道課文講了哪幾件事，初步認識閏土這個人物形象。

4.通過學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的語句，感受魯迅抓住人物外貌中最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生自進入學(xué)校學(xué)習(xí)以來第一次接觸魯迅，可以說對魯迅及其作品一無所知，因此，課前布置搜集魯迅的資料預(yù)先了解魯迅顯得相當(dāng)重要。往年曾布置學(xué)生讀魯迅作品，但相當(dāng)大的一部分學(xué)生反應(yīng)讀不懂，這與魯迅的語言和所處的時代與學(xué)生距離太遠有關(guān)，更與魯迅在其作品中所給予的深厚內(nèi)涵與學(xué)生的理解認識水平不相稱有關(guān)，因此，今天的學(xué)習(xí)就應(yīng)把學(xué)習(xí)難度降低，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強支援力度，讓學(xué)生自己學(xué)到更多東西，更好的認識魯迅。

教學(xué)重點難點： 一是文白相雜的語句。

二是魯迅在刻劃人物時抓住有特點的部分用極簡省的文字刻畫人物的方法。課前準備：

教師：一是詳細了解魯迅生平經(jīng)歷，二是大量閱讀魯迅的文章，三是深入鉆研教材，解讀文本，四是設(shè)計好預(yù)習(xí)單。

學(xué)生：利用網(wǎng)絡(luò)或書籍等渠道搜集魯迅資料，閱讀語文園地的趣味語文，了解魯迅。嘗試學(xué)習(xí)文本。嘗試完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)過程：

一、閱讀單元導(dǎo)讀，初識魯迅。

師：今天，我們開始進入第五單元的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們閱讀單元導(dǎo)讀，看看導(dǎo)讀告訴我們哪些信息？（課件出示文字）

師：這一單元我們將圍繞魯迅展開學(xué)習(xí)（課件出示魯迅頭像），你對魯迅有哪些了解呢？

師（補充）：同學(xué)們了解的真不少，下面老師還要再給大家補充一點。魯迅小時候因為父親患上肝癌，這種病到現(xiàn)在也是不治之癥，家里就請當(dāng)?shù)赜忻闹嗅t(yī)給父親治病，但這些庸醫(yī)除了要錢根本治不了病，在經(jīng)歷父親37歲早逝的痛苦后，魯迅立志做一名西醫(yī)。但在日本仙臺學(xué)習(xí)期間，有一次看電影竟讓他發(fā)現(xiàn)許多中國人看到同袍被日本侵略者殺害不但不憤怒，反而看熱鬧一樣鼓掌喊好，這次經(jīng)歷讓魯迅非常痛苦，他認識到，中國人就像一些木頭，沒有心，沒有情，愚昧、麻木、自私、無知，可憐可恨，這樣的中國人身體再強壯也沒用，他們需要的是精神的充實，他們需要被叫醒，需要變個樣子。于是魯迅棄醫(yī)從文，走上文學(xué)救人的道路，寫了很多文章，喚醒和激勵中國人，不再做麻木愚昧無知自私、被人瞧不起的人。今天我們要學(xué)習(xí)的小說《少年閏土》就選自他所寫的小說《故鄉(xiāng)》。文章中寫了一個怎樣的人呢？下面就讓我們進入課文去學(xué)習(xí)。請同學(xué)們看老師板書，大家齊讀課題。

二、朗讀重點語句，感受語言特點

師：課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，并做了預(yù)習(xí)單，檢查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對生字掌握的不錯，書寫工整準確，課堂上咱們就不再做這一項任務(wù)。多音字掌握的怎樣呢，（出示）同學(xué)們能否讀正確呢，試一下。

非常棒，讓我們齊讀一遍。

師:課前還布置了朗讀，大家讀的怎樣，我們一起看一下。

（出示）①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

他正在廚房里，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。②那一年，我家是一件大祭祀的值年。

③我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

④我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

⑤??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。師：誰來讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？ 生：在這片西瓜地中間

師：當(dāng)我第一次讀這個句子時，發(fā)現(xiàn)一個字與現(xiàn)在的寫法不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：為什么魯迅先生寫這個帶呢？ 生：……

師：因為這個“戴”在古時候是指“加在頭上或用頭頂著”的意思，也就是得在頭頂上的東西才用這個“戴”字，而“帶”是古人衣著的裝飾品，附屬于衣物上，在古漢語中是佩帶攜帶的意思，也就是說在頭頂往下的部分就用這個帶，如帶在耳垂、脖子、腰間、手腕等處?！渡倌觊c土》屬于魯迅的早期作品，所以戴和帶接近原義，所以是項帶，頭戴。這就告訴我們讀文章一定要了解作者所處的時代，這樣，才能真正理解文章中的詞語意思。

師：第二句誰來讀？ 師：什么是“值年”？ 生：

師：你怎么弄明白這個詞語的意思的？

師：沒錯。就這樣用我們明白的行為去置換理解。

（繼續(xù)朗讀第③④⑤句，指導(dǎo)理解“所謂”“無端”“素不知道”“如許”，明確“希”現(xiàn)在寫成“稀”，問：看著這個稀奇的寫法你有什么疑問嗎？（為什么明明是稀少的稀還要寫作希望的希？）

師：是為保留名著的時代特色，保留原著的韻味。魯迅以及同時期的許多名家的許多優(yōu)秀作品，有大量的“不規(guī)范詞語”，如果按現(xiàn)在的規(guī)范修改了，原著的時代特色就會消失，味道也沒有了。

師：請大家再輕輕地讀這些句子。（生自由朗讀）

師：這些難理解的詞語大多是文言詞語，因為魯迅先生讀書時（出示）前六年讀的是私塾，學(xué)的是四書五經(jīng)，六年時間讓他打下了堅實的文言基礎(chǔ)，雖然后來上了新式學(xué)堂，改學(xué)白話文，但處于這樣一個文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，魯迅先生的文章就出現(xiàn)了 “白話中夾雜文言”的語言特點。（板書：白話中夾雜文言）與他同時代的作家們的作品也都有這樣的特點，隨著同學(xué)們閱讀量的加大，閱讀內(nèi)容的豐富，會遇到越來越多的這樣的情況，但只要我們用上恰當(dāng)?shù)姆椒?，像?lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞、借助工具書等，就能讀懂它們。

三、沉醉美好的想象，初識閏土

師：句子讀通順了，接下來我們開始讀文章。下面請你根據(jù)自己對課文的理解，琢磨一下文章的寫作順序，完成課堂練習(xí)紙的第一題。

仔細朗讀課文，按照課文寫作順序進行排序，并在下面的括號中標(biāo)明每個內(nèi)容的起止段落。

相識 離別 回憶 相處（生獨立排定文章寫作順序）

師：根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——

生：文章從“回憶”寫到“相識”，接著是“相處”，最后是“離別”。師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說到回憶，有一件事雖然已經(jīng)過去了三十多年卻仍難以忘記。是哪一件？（出示）請你輕輕地讀一讀那個情景。

師：誰來讀？

（生讀第一句）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？

生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了金黃的明月灑在一望無際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是。

生：我仿佛看到了海邊鄉(xiāng)村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地。

師：朗讀，最重要的就是一邊讀著句子，腦海中就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！請你讀出那些亮麗的色彩！

（生讀出重音）

師：請你再讀，讀出那些景物的美麗?。ㄉx。）

師：你不但讀出了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐也表現(xiàn)出來了，誰再來讀出鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！

（生齊讀第一句）

師：讀著讀著，你看到一個怎樣的少年？ 生：

師：會用四字短語來表達，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊。（生自由選擇批注詞語）

師：誰能把少年這種機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？

師：猹“將身一扭”你讀得很生猛?。ū娦Γ┑倌甑臋C智勇敢還沒感覺。其間——注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過來了。下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些?。◣煼蹲x，凸顯“十一二歲”“項——帶銀圈”“手——捏一柄鋼叉”）（生自由練讀，抽生讀，齊讀。）

四、直面散淡的勾勒，再識閏土。

師：當(dāng)我們看過了印象中的閏土，再讓我們來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到閏土了嗎？

生：讀描寫閏土的句子。（出示）

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈…… 師：從這個句子中你讀出什么信息？

生：健康樸素。（追問：你是從哪個句子中讀出他的健康的？）生：天真可愛。（追問：你又是從哪個句子中讀出他的天真的？）

師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。（生自由選擇批注詞語）

師：誰來讀一讀，讀出閏土的天真可愛！

師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往必須寫什么？

生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛！

師：沒錯。通常我們寫人物外貌都是必定寫眼睛，但是魯迅先生沒這樣寫，他是怎么寫的？

生：（仔細觀察后）魯迅先生沒有細致描繪五官。

師：你這個發(fā)現(xiàn)真了不起！但是，我們讀著這樣的描寫，閏土的天真可愛感覺到?jīng)]有？不僅特點鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？

生：因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。

師：沒錯。抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)。對于我這個城里少爺來說，閏土最吸引我注意力的不是他的眼睛、頭發(fā)，而是他海邊農(nóng)家少年特有的“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“項帶明晃晃的銀項圈”，因為這些是跟我以及我往常的朋友截然不同的，而“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“項帶明晃晃的銀項圈”卻是閏土最大的特點。所以，你從魯迅先生描寫閏土的外貌上獲得的啟發(fā)是什么？

生：描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。

師：魯迅先生在刻畫人物外貌方面很擅長抓住人物特點進行刻畫。讓我們一起看一下他刻畫的其他著名人物形象。同學(xué)們請看（出示）請大家讀一讀，說說魯迅先生刻畫孔乙己、阿Q、藤野先生的外貌時分別抓住了他們的哪些部分進行了刻畫？

師：從閏土到孔乙己、阿Q、藤野先生，你發(fā)現(xiàn)什么？

師：是的，刻畫人物就應(yīng)該抓住人物外貌中最有特征的部分去描寫和刻畫，達到形神兼?zhèn)?，“神情畢肖”的效果。因此，魯迅先生說過一句話，“要極省儉的畫出一個人物的特點?！?/p>

師：既然我們知道了這樣一個訣竅，那我們就應(yīng)該學(xué)以致用，也抓住一個同學(xué)最有特點的地方，用寥寥幾筆寫出來。下面，讓我們做個猜猜他是誰的游戲，注意不能寫出他的名字，寫完后同桌互相猜一猜，看看你寫的同桌能否猜出來？

學(xué)生寫，寫完后互猜。找一對同桌展示。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生談收獲。

作業(yè)要求：想證明自己很行的同學(xué)，可以三個題都做；喜歡動腦的同學(xué)可以做前兩個題，其他同學(xué)最少選擇兩個題做。

1.繼續(xù)自學(xué)相處和離別的部分，思考魯迅在對閏土的觀察和描寫上還有什么特點？下一班我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.背熟第一自然段。

3.課下把課后第四題寫在讀書筆記上，要求一筆一劃認真書寫，書寫時要關(guān)注自己的坐姿和握筆姿勢及書寫的整齊美觀。

板書：

少年閏土

魯迅

白話中夾雜文言

圓臉 氈帽 項圈 抓特點儉刻畫