第一篇：教育教學(xué)培訓(xùn)感知

結(jié)束了為期一周的渭南市全日制研究生培訓(xùn)，如果說第二期培訓(xùn)致力于完善研究生教師發(fā)展的教育教學(xué)科研理論知識，建構(gòu)合理健全的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。那么，本次培訓(xùn)，就落腳于教學(xué)一線。各專家教授，從班主任工作的高效開展，教師的自我定位和發(fā)展，特色校本課程的創(chuàng)建，以及新高考背景下，各學(xué)科的有效教學(xué)四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，用通俗易懂，卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，闡述了自己多年的所思所得。我主要將從兩方面表述我的所感所思。

一、以人為本，貫徹“人性”教育

通過三天的專家報(bào)告，我認(rèn)為：不管是班級管理、課堂教學(xué)、還是專項(xiàng)訓(xùn)練，都必須做到“以人為本”，貫徹“人性”教育。

首先，從班級管理和班級文化建設(shè)來說。班級作為構(gòu)成學(xué)校的基本教學(xué)單位，是學(xué)校校風(fēng)校貌的直接體現(xiàn)，而班主任作為班級的直接引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的作用。而由一個(gè)個(gè)鮮活的，個(gè)性分明的人所構(gòu)成的群體，在建設(shè)的過程中，必須做到“以人為本”。正如韓玲教授所強(qiáng)調(diào)的：在班級管理中，應(yīng)以中庸思想為理念，在班級管理中先跟后帶，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生和家長的三贏。而徐志君老師的講座《班級文化與班主任的專業(yè)成長》給我們提供了一個(gè)高效可行的方向，即結(jié)合學(xué)情，和自身的特性和專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)特色班級文化，強(qiáng)化班級意識和班級凝聚力。對于我來說，作為歷史教師，可結(jié)合歷史事件和歷史人物，將學(xué)科素養(yǎng)中的“家國情懷”運(yùn)用到班級文化創(chuàng)設(shè)中去，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的拓展，創(chuàng)設(shè)特色班級。

其次，從課堂的有效教學(xué)來說。正如張梅玲教授所說：教學(xué)應(yīng)以“育人”為理念，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度，以最近發(fā)展區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置課程的坡度和梯度，以達(dá)到教學(xué)的雙贏。在教學(xué)中，應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)，了解高中生的認(rèn)知發(fā)展程度，結(jié)合此年齡段學(xué)生的特性，充分利用信息反饋量表，結(jié)合具體學(xué)科和課題，突出教學(xué)重難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材的三贏。

最后，從學(xué)科專項(xiàng)訓(xùn)練來說。正如張亞凌老師的寫作教學(xué)一樣，所以的寫作主題都以“生活”為主題，結(jié)合不同學(xué)生的生活經(jīng)歷，給出不同的命題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野。在歷史教學(xué)中也一樣，結(jié)合學(xué)生感興趣的歷史階段，或者歷史人物，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，達(dá)到并超越課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須確立“以人為本的教學(xué)理念”，立足于學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切從學(xué)情出發(fā)，做到因材施教，貫徹“人性”教育。

二、科研引領(lǐng)，立足“研究型”專業(yè)成長

通過教師論壇的交流和學(xué)習(xí)，7名優(yōu)秀學(xué)員代表分別介紹了自身的職業(yè)發(fā)展之路，作為一名年輕的研究生教師，我感觸頗深。不管是渭南高新中學(xué)的房偉老師、高級中學(xué)的王利鵬老師，還是鐵路自立中學(xué)的陳

小俠老師，都為我打破職業(yè)倦怠，明確自身發(fā)展方向指明了道路。

首先，必須提高科研意識?？蒲芯褪沁\(yùn)用科學(xué)的方法去探索教育客觀規(guī)律的過程。這對于教師解決現(xiàn)實(shí)困難，具有至關(guān)重要的作用。因此，作為一線教師，必須要有科研意識，提高和改善教學(xué)意識，把握時(shí)代動(dòng)態(tài)，形成科學(xué)的教育思想，并以此來指導(dǎo)教學(xué)。

其次，必須提高科研能力。教育科研能力，是每一位教師應(yīng)該掌握的基本技能。為了保證科研選題的先進(jìn)性、實(shí)用性和可行性。教師必須不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，完善理論體系和教育研究方法；

關(guān)注教育教學(xué)改革和科研的前沿問題，增強(qiáng)信息意識；

立足教育教學(xué)一線，以學(xué)生為中心，解決現(xiàn)實(shí)需要。最終實(shí)現(xiàn)理論來源實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。

因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)貫徹科研引領(lǐng)教師專業(yè)成長的意識，落實(shí)一線教學(xué)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理論相結(jié)合，在實(shí)踐中，不斷成長為一名合格的新型研究型教師

總體來說，一周的培訓(xùn)，收獲的不僅僅是理論知識，更是一種精神。一種以職業(yè)為事業(yè)，以學(xué)生為一切，不放棄，不氣餒，立足于本職工作，堅(jiān)定目標(biāo)，不斷前行的信念。我相信，在這種信念的引導(dǎo)下，作為新時(shí)代的研究型教師，定會早日完成職業(yè)轉(zhuǎn)型。

第二篇：教育教學(xué)培訓(xùn)感知

教育教學(xué)培訓(xùn)感知

結(jié)束了為期一周的渭南市全日制研究生培訓(xùn)，如果說第二期培訓(xùn)致力于完善研究生教師發(fā)展的教育教學(xué)科研理論知識，建構(gòu)合理健全的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。那么，本次培訓(xùn)，就落腳于教學(xué)一線。各專家教授，從班主任工作的高效開展，教師的自我定位和發(fā)展，特色校本課程的創(chuàng)建，以及新高考背景下，各學(xué)科的有效教學(xué)四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，用通俗易懂，卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，闡述了自己多年的所思所得。我主要將從兩方面表述我的所感所思。

一、以人為本，貫徹“人性”教育

通過三天的專家報(bào)告，我認(rèn)為：不管是班級管理、課堂教學(xué)、還是專項(xiàng)訓(xùn)練，都必須做到“以人為本”，貫徹“人性”教育。

首先，從班級管理和班級文化建設(shè)來說。班級作為構(gòu)成學(xué)校的基本教學(xué)單位，是學(xué)校校風(fēng)校貌的直接體現(xiàn)，而班主任作為班級的直接引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的作用。而由一個(gè)個(gè)鮮活的，個(gè)性分明的人所構(gòu)成的群體，在建設(shè)的過程中，必須做到“以人為本”。正如韓玲教授所強(qiáng)調(diào)的：在班級管理中，應(yīng)以中庸思想為理念，在班級管理中先跟后帶，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生和家長的三贏。而徐志君老師的講座《班級文化與班主任的專業(yè)成長》給我們提供了一個(gè)高效可行的方向，即結(jié)合學(xué)情，和自身的特性和專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)特色班級文化，強(qiáng)化班級意識和班級凝聚力。對于我來說，作為歷史教師，可結(jié)合歷史事件和歷史人物，將學(xué)科素養(yǎng)中的“家國情懷”運(yùn)用到班級文化創(chuàng)設(shè)中去，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的拓展，創(chuàng)設(shè)特色班級。

其次，從課堂的有效教學(xué)來說。正如張梅玲教授所說：教學(xué)應(yīng)以“育人”為理念，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度，以最近發(fā)展區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置課程的坡度和梯度，以達(dá)到教學(xué)的雙贏。在教學(xué)中，應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)，了解高中生的認(rèn)知發(fā)展程度，結(jié)合此年齡段學(xué)生的特性，充分利用信息反饋量表，結(jié)合具體學(xué)科和課題，突出教學(xué)重難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材的三贏。

最后，從學(xué)科專項(xiàng)訓(xùn)練來說。正如張亞凌老師的寫作教學(xué)一樣，所以的寫作主題都以“生活”為主題，結(jié)合不同學(xué)生的生活經(jīng)歷，給出不同的命題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野。在歷史教學(xué)中也一樣，結(jié)合學(xué)生感興趣的歷史階段，或者歷史人物，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，達(dá)到并超越課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須確立“以人為本的教學(xué)理念”，立足于學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切從學(xué)情出發(fā)，做到因材施教，貫徹“人性”教育。

二、科研引領(lǐng)，立足“研究型”專業(yè)成長

通過教師論壇的交流和學(xué)習(xí)，7名優(yōu)秀學(xué)員代表分別介紹了自身的職業(yè)發(fā)展之路，作為一名年輕的研究生教師，我感觸頗深。不管是渭南高新中學(xué)的房偉老師、高級中學(xué)的王利鵬老師，還是鐵路自立中學(xué)的陳

小俠老師，都為我打破職業(yè)倦怠，明確自身發(fā)展方向指明了道路。

首先，必須提高科研意識?？蒲芯褪沁\(yùn)用科學(xué)的方法去探索教育客觀規(guī)律的過程。這對于教師解決現(xiàn)實(shí)困難，具有至關(guān)重要的作用。因此，作為一線教師，必須要有科研意識，提高和改善教學(xué)意識，把握時(shí)代動(dòng)態(tài)，形成科學(xué)的教育思想，并以此來指導(dǎo)教學(xué)。

其次，必須提高科研能力。教育科研能力，是每一位教師應(yīng)該掌握的基本技能。為了保證科研選題的先進(jìn)性、實(shí)用性和可行性。教師必須不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，完善理論體系和教育研究方法；關(guān)注教育教學(xué)改革和科研的前沿問題，增強(qiáng)信息意識；立足教育教學(xué)一線，以學(xué)生為中心，解決現(xiàn)實(shí)需要。最終實(shí)現(xiàn)理論來源實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。

因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)貫徹科研引領(lǐng)教師專業(yè)成長的意識，落實(shí)一線教學(xué)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理論相結(jié)合，在實(shí)踐中，不斷成長為一名合格的新型研究型教師

總體來說，一周的培訓(xùn)，收獲的不僅僅是理論知識，更是一種精神。一種以職業(yè)為事業(yè)，以學(xué)生為一切，不放棄，不氣餒，立足于本職工作，堅(jiān)定目標(biāo)，不斷前行的信念。我相信，在這種信念的引導(dǎo)下，作為新時(shí)代的研究型教師，定會早日完成職業(yè)轉(zhuǎn)型。

第三篇：感知反教育,莫等閑

感知反教育，莫等閑

四川省通江縣洪口中學(xué)劉清寬

中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授曾在2011年8月發(fā)表了一篇關(guān)于與“反教育”五種行為作斗爭的檄文，隨后一些關(guān)心教育的專家、學(xué)者相繼針砭目前教育存在的病態(tài)。文中事例典型，分析透徹，觀點(diǎn)鮮明，字里行間無不飽含對學(xué)生的大愛和對“反教育”嚴(yán)酷性的批判。教育革命先驅(qū)者為時(shí)代而吶喊，為孩子健康成長而請?jiān)傅牧x舉令我滿懷感激、崇敬。

其實(shí)，在一年前的2010年8月，《揚(yáng)子晚報(bào)》記者就采訪報(bào)道了高考學(xué)子的身體狀況（發(fā)表于新華網(wǎng)），讓旁者同情，令家長堪憂，使學(xué)子悔痛。也有報(bào)道教師被病倒講臺，因繁重的任務(wù)擊垮身體而壽終正寢的事例。不能偏執(zhí)地認(rèn)為這是師生“自相殘殺”的結(jié)果，而是整個(gè)教育的悲哀！是全社會的責(zé)任！為了孩子的成長，我們不能等待；為了祖國的希望，我們不能等待。這是一個(gè)普通教師的中國夢，更是數(shù)億孩子的夢想。

我不禁在想：在浩浩蕩蕩的教育大軍中，有多少教育者認(rèn)識到了“反教育”？認(rèn)識到了又有何作為？在應(yīng)試教育和功利教育強(qiáng)勢的今天，我們?nèi)绾螞_出“反教育”的包圍，殺開一條血路推行素質(zhì)教育？如何踐行“以人為本”的育人思想？

我是一位普通的農(nóng)村教師，人微言輕，但有思想，不愿隨波逐流。在教育實(shí)踐中，我感知到了一些“反教育”，愿與大家一道反思，與君共免。更想呼喚像我一樣渴求真教育實(shí)施的同仁加入正義的戰(zhàn)車，與“反教育”打一場持久戰(zhàn)，攻堅(jiān)戰(zhàn)！

一是等次教育。《教育法》規(guī)定九年義務(wù)教育階段不設(shè)重點(diǎn)班（校），是為了促進(jìn)教育的公平?？v然學(xué)校取締了重點(diǎn)班，但由于

機(jī)制的不科學(xué)，重點(diǎn)班被“名師班”取而代之，換湯不換藥。先前的重點(diǎn)班塑造了一批名師，名師、骨干任教的班成了“名師班”。學(xué)生慕名前往“名師班”就讀，致使人數(shù)爆滿，往往成了超大額班。“名師班”學(xué)生基礎(chǔ)好，悟性較高，在唯分?jǐn)?shù)論的考評機(jī)制下，“名師班”的任課老師很容易出業(yè)績，更證實(shí)了是名符其實(shí)的好老師；普通班老師付出十倍努力也是不顯山，不露水，繼續(xù)“普通”下去。有的學(xué)校設(shè)置成同年級“名師班”一層樓，普通班一層樓，目的是為了更好地保護(hù)成績好的學(xué)生不受外界干擾。

等次教育一方面助長了部分教師驕傲自滿心理，同時(shí)打消了部分教師積極進(jìn)取精神，自卑自嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)；另一方面滋長了部分學(xué)生目中無人，高高在上的性情，同時(shí)讓普通班學(xué)生消極自卑，自覺低人一等。

二是對待“后進(jìn)生”和“問題生”進(jìn)行精神懲罰。如今體罰或變相體罰幾乎不再發(fā)生了，演化為對學(xué)生精神和思想上的懲罰。認(rèn)定“后進(jìn)生”是低智商，基因決定學(xué)不好；“問題生”被認(rèn)定是扯皮搗蛋的朽木，對待他們動(dòng)輒訓(xùn)斥、諷刺，冷眼相待，不聞不問。

三是重智育，忽視個(gè)性特長發(fā)展。應(yīng)試教育風(fēng)靡國內(nèi)教壇，重分?jǐn)?shù)，輕能力，重智育，輕德育的傾向普遍存在，忽略了學(xué)生的人格培養(yǎng)和特長發(fā)展。小婷是我的侄女，在小學(xué)基礎(chǔ)不是很好，但活潑開朗，尤其喜歡繪畫、剪紙及手工制作，是一個(gè)很陽光的女孩。升入初中選擇了我校“名師班”就讀。一學(xué)年過去了，變得郁郁寡歡，儼然一副“少年老成”模樣，對繪畫、手工制作的興趣蕩然無存。我與她談心才明白：壓力緣于老師和父母，她爸爸要求每次考試須前進(jìn)十名，這給小婷來造成了巨大的思想壓力。

四是輕視結(jié)業(yè)科目，非考試科目被邊緣化。我地區(qū)生物、地理不加入中考，八年級結(jié)束時(shí)，進(jìn)行由全市統(tǒng)一制卷，學(xué)區(qū)組織考試的結(jié)業(yè)考試。因結(jié)業(yè)考試不嚴(yán)格，有些考室甚至放寬成開卷考試或老師現(xiàn)場答疑解惑。這讓部分師生認(rèn)為：該科是“副科”，上不上或?qū)W不學(xué)都不會影響升重高。類似信息技術(shù)課，音樂、美術(shù)或因設(shè)備不齊，或因缺專業(yè)教師，形同虛設(shè)。

五是把學(xué)生盡可能“困”在教室，剝奪其自由活動(dòng)的權(quán)利。個(gè)別班主任為了提升學(xué)生成績，或者便于管理學(xué)生紀(jì)律，硬行規(guī)定午休或課外活動(dòng)必須入教室。記得在一次班主任工作交流會上，還被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定這是一種管理班級的好方法，值得借鑒。試想，“關(guān)”出來的學(xué)生有生機(jī)，有活力嗎？有強(qiáng)健的體魄嗎？何談對學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

六是侵犯學(xué)生基本權(quán)利，如聽課的權(quán)利，參加活動(dòng)的權(quán)利。學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，輕則停課檢討，重則叫監(jiān)護(hù)人領(lǐng)養(yǎng)回家教養(yǎng)。學(xué)生有參加活動(dòng)的愿望，老師要斟酌是否有望獲獎(jiǎng)為自己爭得榮譽(yù)。在這里，我講述有關(guān)我女兒的兩件小事。

我女兒讀大班，數(shù)班上年齡最小，個(gè)兒最矮，喜歡舞蹈，可動(dòng)作不協(xié)調(diào)，跟不上節(jié)拍，就愛自我表現(xiàn)?！傲弧鼻跋τ刑旆艑W(xué)回家，小書包一放，怏怏不樂地對媽媽說老師不叫訓(xùn)練舞蹈了，沒選上。我知道女兒的功底，明白老師不讓參加的原因。怕女兒傷心，我蹲下身子安慰：“不會吧，杜老師都打電話叫我給你買新裙子了，是你聽錯(cuò)了吧?！迸畠亨絿仯骸拔覜]聽錯(cuò)，老師親口對我說的?！薄懊髟缥?guī)銌枂柖爬蠋?，老師會讓你參加表演的?！钡诙煸缟希爬蠋熢谂c我的交流中答應(yīng)了滿足女兒的愿望。

另一件事還是發(fā)生在上學(xué)期。杜老師上公開課，挑選班上膽大活潑的孩子配合，還讓學(xué)前班孩子“贊助”，自然我的女兒被淘汰了。（這事我后來才知曉）后來我打聽了聽課老師對這堂原本不公正的公開課的評論，“充滿活力”，“老師富有童心”“很具親和力”等無

不贊美之辭。當(dāng)我道出自己的看法，有人卻說，“這是公開課，可理解”，“換作你，或許也會這么做”。我無語，但可以肯定地說，這是嚴(yán)重的師德缺失表現(xiàn)。

七是“威嚴(yán)有余，仁愛不足”。長期的“師道尊嚴(yán)”讓老師產(chǎn)生居高臨下管理學(xué)生的意識與姿態(tài)，缺乏民主、平等、和諧的師生關(guān)系。老師語言簡單、粗暴，無意識中傷害了孩子自尊，挫傷了積極性，這樣會給孩子心中留下難以消除的陰影，甚至影響一生的發(fā)展。

有一次，孩子的奶奶到校接孩子回家，在教室外等候放學(xué)，恰逢看到女兒舉起小手，勇敢地到黑板前認(rèn)字。剛讀了一個(gè)，下一個(gè)就認(rèn)不準(zhǔn)了，被掛在那兒。老師厲聲喝到：“下去！”看著孫女低著頭，咬著唇，噙著淚，氣得奶奶真想上去跟老師理論理論（附：由母親轉(zhuǎn)述）

事后，女兒再也不“毛遂自薦”了。我還發(fā)現(xiàn)，女兒在校不喜歡到室外與其他小朋友一起玩，課后總愿在教室內(nèi)小幅度活動(dòng)。有一次，我拉她到教室外面陪同她活動(dòng)她都不肯，我懵了：這是怎么啦？女兒在家還是挺喜歡和鄰家孩子在一起的呀。后來我清楚了，因?yàn)槔蠋煯?dāng)面對我說過：“劉佳慧每次總是最后一個(gè)進(jìn)教室，慢騰騰的?！蔽覜]有計(jì)較，不在乎地說了句：“她年齡小，慢點(diǎn)走，穩(wěn)當(dāng)。要是被其他孩子撞倒了就麻煩了。”

八是功利教育。突出表現(xiàn)在：利用暑假和雙休給學(xué)生補(bǔ)課，向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生印發(fā)試卷，推銷文具用品。這樣做，不外乎達(dá)到兩個(gè)目的：一是學(xué)生考試得高分，中考、高考出類拔萃，學(xué)校和教師有名氣；二是可獲得比工作日高出數(shù)倍的酬勞，或從向?qū)W生推銷的資料中賺取一筆不算可觀的利潤。這既是應(yīng)試教育產(chǎn)生的模式，同時(shí)也是功利教育衍生的手段。

“反教育”背離了教育本質(zhì)，偏離了“以人為本”的育人思想，擱淺了對學(xué)生潛能的開發(fā)，扼殺了天真爛漫的童心，桎梏了個(gè)性特長的發(fā)展，掠奪了孩子的健康、快樂，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育，磨滅了對知識的渴求和探究。教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不是追求分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)。對于受教育者來說，教育的作用是使其德、智、體全面發(fā)展，會創(chuàng)新，善于解決實(shí)際問題；對于國家和社會來說，教育的功能是培養(yǎng)接班人和建設(shè)者。

“百年大計(jì)，教育為本”。面臨當(dāng)前教育病態(tài)，我們不能等閑視之，確需及時(shí)進(jìn)行一場空前徹底的教育大改革。全社會都要關(guān)心教育，善待教育。我才疏學(xué)淺，不自量力地有這些構(gòu)想：

一是教育思想大解放，大洗禮。廣泛利用電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，對教育者、家長、社會宣傳正確的人才觀，質(zhì)量觀，層層解放，縱橫溝通。

二是制度、機(jī)制變革。諸如用人選拔制度；對學(xué)校、教師、學(xué)生評價(jià)機(jī)制；制卷內(nèi)容，考查形式改革。比如，試題內(nèi)容盡量減少靠死記就能作答的題目，政史地，經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)可整合在一起，考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力，社會實(shí)踐能力，可參照錄用公務(wù)員考卷上的“申論”題目形式；改革中考、高考錄用機(jī)制，讓“偏才”“怪才”有適宜的土壤茁壯成長，盡情吐露芬芳；對創(chuàng)新能力強(qiáng)，取得一定成果的學(xué)生可實(shí)行“加分制”；改革“一考定終身”的高考志愿制度。

三是加強(qiáng)“教育優(yōu)先”的戰(zhàn)略地位。優(yōu)化教育資源配置，重點(diǎn)投入課堂教學(xué)電子裝備，實(shí)驗(yàn)硬件裝備，提高師資力量，特別是專業(yè)教師的調(diào)配，提升教師工資待遇，讓教師不迫于“窮則思變”，使其樂于教書育人。

四是進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，精細(xì)考評教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

五是舉薦教育學(xué)家、專家管理教育，讓真正懂教育的人管理教育，指導(dǎo)教育，不要“外行指揮內(nèi)行”。（有感于網(wǎng)友對某地高考失利原因的分析）

第四篇：感知樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：感知物《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

感知物作文指導(dǎo)課

《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 楊俏宇

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用五種感官感知事物。

2、探究、歸納出感知事物的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對事物的發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用感知的基本方法嘗試寫作。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用五種感官感知事物。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對事物的發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用感知的基本方法嘗試寫作。教學(xué)工具：樹葉

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，秋天來了，俗話說“一葉知秋”，到處可以見到落葉的身影？你們可曾仔細(xì)欣賞過落葉，你們可曾想起他們青翠欲滴的時(shí)候？老師課前布置你們各自帶來一片樹葉，下面就讓我們來寫一寫桌上的樹葉吧。寫作時(shí)間5分鐘。

二、前測

學(xué)生自由感知寫作。（10分鐘）

三、作文反饋

1、選取三個(gè)學(xué)生代表，分別抽取三位同學(xué)的作品朗讀。

2、評價(jià)：他們的短文哪些地方寫得好？這幾位同學(xué)是從哪幾個(gè)角度來寫樹葉的？

3、合作探究：調(diào)動(dòng)學(xué)生從感觀的五個(gè)角度——視、觸、嗅、聽、味逐一感

知樹葉，進(jìn)行訓(xùn)練。

①視覺：你看到了什么？你還看到了什么？

②觸覺：摸摸它，你有什么感受？

③嗅覺：聞一聞，它有什么氣味？

④聽覺：你聽到了什么？你還聽到了什么？

⑤味覺：嘗一嘗，它的味道有怎樣的特點(diǎn)？

四、總結(jié)感知事物的方法。

我們不光可以用手來書寫作文，還可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭來寫作文。這就是運(yùn)用感觀五個(gè)工具進(jìn)行作文感知訓(xùn)練的好方法。

五、感知后測。

讓我們依據(jù)感知事物的方法，再次對全面感知過的樹葉進(jìn)行寫作。（時(shí)間：5分鐘）

六、交流評價(jià)。

再次抽取學(xué)生作品朗讀，比較前測習(xí)作，進(jìn)行全面賞析。

七、結(jié)束語。

眼耳口鼻手，作文不用愁。

板書設(shè)計(jì)：

樹 葉

眼耳口鼻手

視覺：看看 觸覺：摸摸 嗅覺：聞聞

味覺：嘗嘗 聽覺：彈彈 篇二：《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級上冊《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．激趣導(dǎo)入

1.課前用真正的樹葉導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：孩子們在前段時(shí)間已經(jīng)隨同爸爸媽媽一起走進(jìn)了大自然，撿了許多美麗的樹葉，現(xiàn)在請把它拿出來，給朋友和老師們欣賞一下。

生：紛紛拿出樹葉。

師：老師雖然沒有瞬間轉(zhuǎn)移大法帶你們走進(jìn)樹林，但是老師帶來了幾張照片，大家想不想看？（出示四張楓葉圖）剛才老師聽到了贊美，聽到了驚叫，你們能用一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話說說自己的感受嗎？

生：（說感受）

2.用樹葉當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)課堂組織教學(xué)的有序進(jìn)行。

師：劉老師今天也帶了幾片非常美麗的樹葉（展示），你們想不想收藏它？可是老師只有幾片，我要把這幾片樹葉送給我們班今天坐得最端正，聽課最認(rèn)真，回答問題最積極的小朋友，你們能做到嗎？

生：能！師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)的這篇優(yōu)美的詩歌就是（把樹葉舉起來）——樹葉！全班大大方方、放開聲音把這兩個(gè)字齊讀一遍——樹葉！

二．初讀課文，識記生字

1.識記課后生字詞，便于更快掌握文章。

師：這么美的樹葉，我們可以摘幾片做個(gè)書簽或者賀卡，送給爸爸媽媽，老師或者同學(xué)。這些樹葉不但給我們帶來了快樂，還給樹媽媽和小動(dòng)物一些特別的感受呢。下面我們就讀讀文字，到文章中去讀一讀小動(dòng)物們的感受。

1.自由讀生字，在文中圈出課后九個(gè)生字，然后請小老師帶讀。（長 它 當(dāng) 被 河 到 真 高 興）

2.開小火車讀詞語，積極帶動(dòng)學(xué)生識字興趣。

師：想不想體驗(yàn)一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來和大家見面呢！（樹枝 扇子 高興 被子 花傘 喜歡 風(fēng)箏）

火車開完后，送給讀得正確的小朋友樹葉。

3.初讀文章，抓住易錯(cuò)字音講解。

師：孩子們真棒，生字詞都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們把它送回文章中，自由讀課文，你們可以大聲讀，也可以小聲讀，但必須讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，一邊讀一邊數(shù)數(shù)有幾句話。（自由讀課文）

師：誰來讀讀，大家來聽，傾聽別人就是好的習(xí)慣呀！他讀得怎樣，評價(jià)一下。（學(xué)生讀）

師：我要跟你握握手，知道什么原因嗎？

生：我讀得很好！

師：知道好在哪兒嗎？“當(dāng)”是一個(gè)多音字，你讀對了！

師：我們就像這個(gè)同學(xué)那樣讀得準(zhǔn)確。（學(xué)生齊讀）

師：接著讀。（指學(xué)生讀）

師：我也要跟你握手，知道為什么嗎？提示一下，這里也出現(xiàn)了這個(gè)“當(dāng)”。生：這里有一個(gè)多音字，我讀對了。

師：讓我們像這位同學(xué)一樣有感情的把這句話朗讀一遍（學(xué)生齊讀）師：繼續(xù)往下讀（學(xué)生讀）

有個(gè)字音——“里”和“兒”，他讀得怎么樣（指另一名學(xué)生評價(jià)一下）生：（評價(jià)）

師：謝謝你，你學(xué)會了認(rèn)真傾聽，并善于發(fā)現(xiàn)。

（強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在文中讀輕聲，帶讀：河里，魚兒）

師：再請一個(gè)能干的小朋友讀一句。

師：樹葉看到它能夠給樹媽媽和小動(dòng)物帶去快樂，可開心了，它說——大家都喜歡我，我真高興?。▽W(xué)生齊讀）

師：這么短的時(shí)間檢查同學(xué)們讀課文，我發(fā)現(xiàn)，你們讀得可以用一個(gè)字來形容——棒！（伸出大拇指）

三．再讀課文，整體感知

1.分句感知課文

師：我們可愛的樹葉用途可多呢，正如剛剛孩子們讀到的：長在樹上，樹枝拿它

——當(dāng)扇子（指學(xué)生說）

2.師可抓住“它”再進(jìn)行教學(xué)：你從哪知道是樹葉呢？（讓學(xué)生體會“它”的用法。）

師：炎炎夏日，太陽像個(gè)火球烤著大地，有樹葉當(dāng)扇子扇風(fēng)，你會有什么感覺？ 生：涼快······

師：現(xiàn)在請小朋友們拿出自己珍藏的樹葉，當(dāng)一回樹媽媽身上的樹枝，你們是怎么用樹葉扇風(fēng)的呢？（小朋友邊做動(dòng)作邊讀）

師：我看到你做得非常形象生動(dòng)，那你能不能再當(dāng)一回小蟲子，表演一遍小蟲怎樣用樹葉當(dāng)被子的呢？

生：表演

師：你太厲害了，動(dòng)作非?？蓯?，讀得也很好！

師：小樹葉漂呀漂，漂到了河里（指一名學(xué)生起立），魚兒便拿它——當(dāng)花傘（邊讀邊做動(dòng)作）

師：小樹葉又飛呀飛，飛到了天上，小鳥看到了便拿它——當(dāng)風(fēng)箏（邊讀邊做動(dòng)作）

師：小樹葉無論來到哪兒，大家都會喜歡它，它心里特別的高興。這里的“大家”是指拿些小伙伴呢？

生：樹枝、小蟲、魚兒、小鳥（按順序）

2.通過游戲再次感受課文，并學(xué)會背誦。

師：我們來做個(gè)游戲，第一大組你們現(xiàn)在是樹枝，第二大組你們就當(dāng)小蟲，第三大組你們當(dāng)魚兒，第四大組當(dāng)小鳥。拿起你們手上的小樹葉，邊讀邊做動(dòng)作，看誰的動(dòng)作有創(chuàng)造，誰的動(dòng)作美。

長在樹上————

落在地上————

漂在河里———— 飛到天上————

樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興！”

師：老師看你們玩得好開心呢，我也想來玩，現(xiàn)在我們換一下好不好。（換學(xué)生讀前部分，老師讀后部分并做動(dòng)作）

師：同學(xué)們真了不起，第一次表演的有模有樣，第二次又和老師配合的十分默契，來，掌聲送給自己。

師：孩子們玩得開心嗎？還想再來一次嗎？現(xiàn)在把書合上，我們邊朗讀邊做出你們最可愛的動(dòng)作，用你們的聲音告訴大家你的快樂、有趣、開心。（播放課件和配樂，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍）

四．想象說話

1、說話訓(xùn)練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，它的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢？請同學(xué)們在同桌之間交流交流，把自己想的跟大伙說說。

2、師：誰來說說自己的想法？小組中有說得很好的請推薦他來說。

3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)！

篇三：拓印樹葉真有趣教案

《拓印樹葉真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：黃陂區(qū)王家河中心小學(xué) 袁卉

教材：新版人美版小學(xué)美術(shù)第五冊第十一課

課型：造型·表現(xiàn)

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

通過對不同葉形的觀察與組合，與不同事物產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想。

2、能力目標(biāo)

用不同葉形組織出新的造型，并進(jìn)行拓印和聯(lián)想、添加。

3、情感目標(biāo)

通過欣賞制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。教學(xué)重點(diǎn)

不同葉形的組織與相似形的聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用葉形進(jìn)行有創(chuàng)意地組織。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)ppt、各種形態(tài)的樹葉，彩色卡紙和大白紙各兩張、油畫棒、雙面膠 學(xué)具準(zhǔn)備

各種形態(tài)的葉子、彩色卡紙和白紙各兩張、油畫棒、雙面膠 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生課前準(zhǔn)備

1、收集各種形態(tài)的樹葉并觀察樹葉的形態(tài)

2并思考：怎樣才能把樹葉的紋理拓印得清楚

1畫

2印樹葉真有趣

發(fā)創(chuàng)造

1方法

a、啟發(fā)探究，質(zhì)疑：怎樣才能把樹葉的紋理拓印得清楚

b探究方法

c師總結(jié)方法

2方法

a知聯(lián)想，添加的樂趣。

思考：這兩幅拓印作品，你覺得哪一張有趣？為什么？

②教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書 聯(lián)想、添加

拓印的樹葉，你還能聯(lián)想成什么呢？

④學(xué)生聯(lián)想，教師相機(jī)引導(dǎo)

大樹

小老虎 魚 小雞、拓印五片樹葉，二、欣賞導(dǎo)入新課、欣賞樹葉拓印、板書課題：拓

三、主動(dòng)感知，啟、探討交流拓印、學(xué)生自主拓印，、學(xué)生交流、教、感知啟示拼擺、對比欣賞，感① 對比欣賞，啟發(fā)③拓展聯(lián)想：這片蘿卜 萬能車 b、比欣賞，感知組合的趣味

① 對比欣賞：兩幅作品，你認(rèn)為哪一幅更有趣？為什么？

②教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書 方法：組合

③欣賞感受：哪些樹葉組合得最有趣？

c、師生合作制作，知曉制作步驟

畫

組合；

2、拓印；

3、聯(lián)想、添加）

師輔導(dǎo)

2師輔導(dǎo)

化激情

六、課堂小結(jié)

方法：組合、聯(lián)想、添加 步驟：

1、組合

3篇四：s版《樹葉》教案

8葉

1.感情地朗讀課文。

2.意思，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)習(xí)作者的描述方法。3.①師生合作組合葉②教師示范拓印 ③啟發(fā)聯(lián)想、添加 ④總結(jié)制作步驟。（板書 步驟：

1、四、學(xué)生創(chuàng)作，教、提出制作要求、學(xué)生創(chuàng)作，教、學(xué)生作業(yè)評價(jià)

五、課后拓展，深

七、板書設(shè)計(jì) 拓印樹葉真有趣、拓印、聯(lián)想、添加、樹（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】： 正確、流利、有理解感悟詞句指導(dǎo)背誦。【教學(xué)重點(diǎn)】： 理解感悟詞句意思，指導(dǎo)朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解詞語；仿寫詩句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

樹葉、課件

【教學(xué)時(shí)間】：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，請同學(xué)們齊讀課題。

2、在學(xué)習(xí)課文之前讓我們先來復(fù)習(xí)一下生字和詞語吧。（設(shè)計(jì)意圖：由舊知過到新知）

過渡語：《樹葉》這一課的生字和詞語大家都能讀準(zhǔn)確了，真棒！現(xiàn)在老師要看看你們的觀察能力和回答問題的能力是否也這么棒呢？

3、展示樹葉，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)說話。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和說話能力。）

（1）前幾天你們?nèi)ビ^察了樹葉，老師要問問你們了，你們喜歡樹葉嗎，為什么？

（2）樹葉像什么？

過渡語：不僅我們喜歡這些漂亮的樹葉，小動(dòng)物們和植物們也喜

歡，今天我們就隨著詩人一起看看，它們都是如何與樹葉玩耍的呢，請仔細(xì)聽老師讀課文。

二、整體感知課文。

范讀課文，思考：課文寫了誰喜歡樹葉？

三、理解感悟詩意，感情朗讀，并指導(dǎo)背誦。

1、孩子們，請仔細(xì)讀讀課文，看看這首童話詩有幾句話？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步認(rèn)識句子，理清課文層次。）

2、學(xué)習(xí)第一句。

（1）第一句話寫什么？抽讀。板書。（意圖：初步感知句子意思。）

（2）為什么詩人要想象，樹枝把樹葉當(dāng)扇子呢？利用課件幫助學(xué)生體

會。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解句意，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，并為仿寫句子做鋪墊。）

（3）理解“長”“它” “當(dāng)”。（設(shè)計(jì)意圖：理解詞意）

（4）指導(dǎo)朗讀，展示課件。（指導(dǎo)過程：利用課件講解--------范讀-------自己試著讀一讀------抽讀-------男女生比賽讀）

（5）指導(dǎo)背誦。（意圖：教學(xué)生背誦的方法。）

過渡語：第一句寫樹枝把樹葉當(dāng)扇子，可見樹枝是多么喜歡樹葉。

現(xiàn)在我們又來看一看，第二句又寫誰把樹葉當(dāng)作什么來玩耍呢？

二句話？板書。

想象說，小蟲把樹葉當(dāng)被子呢？展示課件。（設(shè)計(jì)意

詩人的想象力的合理性，理解句子意思，并為仿寫句子做 鋪墊。）是怎樣掉下來的？為什么不說是“飛”下來的呢？

學(xué)生體會“落”的用詞準(zhǔn)確，并體會樹葉掉下來的狀態(tài)，示課件。（指導(dǎo)過程：利用課件講解-------抽讀-------讀-------齊讀）

小蟲都喜歡樹葉，接下來又寫誰喜歡樹葉呢？誰

4解小鳥把樹葉當(dāng)花傘的？利用課件幫助學(xué)生理解、體

覺得“漂”這個(gè)詞用得好嗎？

用課件講解-------抽讀------同桌互相讀一讀-------齊讀。）

寫了魚兒也喜歡把樹葉當(dāng)花傘來玩耍，我們來看看

樣喜歡樹葉呢？、學(xué)習(xí)第二句。（1）誰來讀一讀第（2）為什么詩人會圖：幫助學(xué)生體會（3）這句話說樹葉（設(shè)計(jì)意圖：幫助并為仿寫句子做鋪墊。）（4）指導(dǎo)朗讀，展學(xué)生評價(jià)------抽（5）指導(dǎo)背誦。過渡語：啊，樹枝、來讀一讀第三句話。、學(xué)習(xí)第三句。（1）抽讀，板書。（2）你又是怎樣理會。（3）展示課件，你（4）指導(dǎo)朗讀。（利（5）指導(dǎo)背誦。過渡語：第三句話下一句又寫了誰同、學(xué)習(xí)第4句話。

（1）抽讀，板書。

（2）詩人真是會想象啊，你能想一想詩人為什么會這樣想象嗎？展示課件幫助學(xué)生體會。

（3）詩人說樹葉是怎樣到天上去的？為什么要說是“飛”到天上去的呢？（意圖：幫助學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。）

（4）指導(dǎo)朗讀。誰能來有感情地讀一讀這句話？（抽讀---------評價(jià)--------小組比賽讀。）

（5）指導(dǎo)背誦。

（6）這句話的末尾還是用的句號嗎？展示課件，師講解省略號的用法。（意圖：體會省略號的用法，也起過渡的作用。）

5、拓展訓(xùn)練：你能像詩人一樣展開你們豐富的想象，來描述一下嗎？展示課件。

落在地上，螞蟻拿它當(dāng)（）。

漂在池塘里，青蛙拿它當(dāng)（）。

飛到天上，蝴蝶拿它當(dāng)（）。

樹葉（），（）拿它當(dāng)（）。

過渡語：你們真能干，都能當(dāng)小詩人了。通過學(xué)習(xí)前四句話和你們所描述的，我們知道，大家都喜歡樹葉，我們接著看第5句話，看看樹葉的心情怎樣呢？

6、學(xué)習(xí)第5句。

（1）請同學(xué)們齊讀最后一句話。

（2“）大家”指誰？（意圖：理解詞語）

（3）哪個(gè)詞寫出了樹葉的心情？板書。你能用“高興”說一句話。

（4）指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)過程：抽讀------利用課件講解-------抽讀-----齊讀）

（5）指導(dǎo)背誦。

7、指導(dǎo)背誦。（指導(dǎo)方法：利用板書幫助學(xué)生理清楚層次。）

四、總結(jié)全文，激發(fā)感情。

1、展示課件，請大家看看老師給大家收集的漂亮的樹葉圖片。

2、看了后你有什么感受？你想對樹葉說什么？

3、樹葉是大樹的一部分，而無數(shù)的大樹構(gòu)成了我們美麗的大自然，你還想對大自然說什么呢？

五、板書設(shè)計(jì)：

樹枝扇子 小蟲被子

樹葉

魚兒（高興）花傘

小鳥風(fēng)箏 篇五：《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

----馬紅梅

一、教材分析: 《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識9個(gè)生字；會寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。

六、教學(xué)方法：談話法、討論法。

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計(jì)意圖：由自己以往對生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）

①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個(gè)什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請?jiān)谕婚g說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？

②從林園園的話中你看出了什么？

③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草。” 這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會 怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧?。ㄋ娜艘唤M討論）

2、小組匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會改正自己的錯(cuò)誤。

那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會有需

要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個(gè)會欣賞真善美的人，學(xué)會做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。

第五篇：感知橘子教學(xué)設(shè)計(jì)

“感知桔子”教學(xué)設(shè)計(jì) 莆田逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)

張萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、以桔子為例引導(dǎo)學(xué)生掌握多種感官全方位感知事物的方法。

2、在感知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出感知事物的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，以及全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地描繪事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用多種感官全方位感知桔子。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，以及全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地描繪事物的能力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、課前感知匯報(bào)。

1、生匯報(bào)一下今天你運(yùn)用感知工具感知到了什么？

2、師小結(jié)。

二、前測。

1、回顧一下，對于物，我們可以寫它的哪些內(nèi)容？（形狀大小

內(nèi)外構(gòu)造

聲色氣味

軟硬粗細(xì)

質(zhì)地來源

功能作用等）

2、揭示這節(jié)課要感知的物是桔子。

3、讓學(xué)生認(rèn)真感知自己帶來的桔子，并對它進(jìn)行描述。（時(shí)間3分鐘）

4、抽取兩位學(xué)生的作品朗讀。

5、評價(jià)：兩位同學(xué)的作品中，哪些部分寫得精彩？運(yùn)用了哪些感官工具？

三、訓(xùn)練。

1、引導(dǎo)學(xué)生逐一運(yùn)用感知的工具——眼、耳、口、鼻、手、換時(shí)、換情、換位來感知桔子。

（1）、視覺：你看到了什么？它像什么？是什么顏色的，它讓你想到了什么？

（2）、聽覺：你聽到了它的聲音嗎？是怎樣的，在什么時(shí)候聽到過這樣的聲音，它像什么？猜猜它會對你說些什么？

（3）、嗅覺：聞一聞，它有什么氣味？讓你想到什么？你喜歡嗎，為什么？

（4）、觸覺：摸摸它，有什么感覺？你會想到什么，為什么？

2、總結(jié)歸納：

寫作時(shí)，我們要綜合運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手多種感官來進(jìn)行全方位的感知。

第二課時(shí)

一、后測。

讓學(xué)生運(yùn)用全方位感知事物的方法，再次對桔子進(jìn)行感知，并進(jìn)行寫作。（時(shí)間20分鐘）

二、交流、評價(jià)。

1、再次抽取學(xué)生的作品朗讀，與前測的品進(jìn)行比較。

2、讓學(xué)生進(jìn)行評議：作品好在哪里？運(yùn)用了哪些感官，如何進(jìn)行感知的？

3、讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自評。

4、小組內(nèi)進(jìn)行互評。

三、說體會。

1、讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

四、總結(jié)。