第一篇：杜甫《秦州雜詩·其七》詩詞鑒賞

杜甫《秦州雜詩·其七》詩詞鑒賞

這首詩是組詩中的第七首?！肚刂蓦s詩二十首》是杜甫到秦州（今甘肅天水）后所作的大型組詩。以下是小編幫大家整理的杜甫《秦州雜詩·其七》詩詞鑒賞，希望能夠幫助到大家。

《秦州雜詩·其七》原文：

莽莽萬重山，孤城山谷間。

無風(fēng)云出塞，不夜月臨關(guān)。

屬國歸何晚？樓蘭斬未還。

煙塵一長望，衰颯正摧顏。

《秦州雜詩·其七》譯文：

渾渾莽莽萬山重疊，孤獨(dú)的秦州城處于南北兩山之谷。

地面無風(fēng)，天云卻飄出塞外，尚未入夜，月亮即已照臨關(guān)隘。

外出的使臣遲遲未能歸來，可能是效法傅介子之壯舉遇到了障礙。

久久地悵望著煙塵彌漫的天邊，衰颯的秋景正在摧殘我的容顏。

《秦州雜詩·其七》創(chuàng)作背景：

這首詩是組詩中的第七首?！肚刂蓦s詩二十首》是杜甫到秦州（今甘肅天水）后所作的大型組詩。唐肅宗乾元二年（公元759年）秋天，杜甫拋棄華州司功參軍的職務(wù)，開始了“因人作遠(yuǎn)游”的艱苦歷程。他從長安出發(fā)，首先到了秦州。在秦州期間，他先后用五律形式寫了二十首歌詠當(dāng)?shù)厣酱L(fēng)物，抒寫傷時(shí)感亂之情和個(gè)人身世遭遇之悲的詩篇，統(tǒng)題為“秦州雜詩”。據(jù)末首末二語，可知這組詩是以詩歌來代替書札的，大概是寄給朝廷舊日同僚。

此時(shí)是“安史之亂”的第五年，李唐王朝雖已收復(fù)，但河之南北仍在安史叛軍的鐵蹄下呻吟，中原戰(zhàn)火正熾，西北邊境烽煙迭起，關(guān)輔又饑，確實(shí)是國不堪國民不聊生。在此時(shí)，僅以左拾遺身份任過京官的杜甫，離職攜眷西行，流寓秦州，留下了許多膾炙人口的佳作，《秦州雜詩二十首》就是其中的優(yōu)秀篇章。

《秦州雜詩·其七》詩詞鑒賞：

“莽莽萬重山，孤城山谷間?！笔茁?lián)大處落墨，概寫秦州險(xiǎn)要的地理形勢。秦州城座落在隴東山地的'渭河上游河谷中，北面和東面，是高峻綿延的六盤山和它的支脈隴山，南面和西面，有嶓冢山和鳥鼠山，四周山嶺重迭，群峰環(huán)繞，是當(dāng)時(shí)邊防上的重鎮(zhèn)?！懊А倍?，寫出了山嶺的綿延長大和雄奇莽蒼的氣勢，“萬重”則描繪出它的復(fù)沓和深廣。在“莽莽萬重山”的狹窄山谷間矗立著的一座“孤城”，由于四周環(huán)境的襯托，越發(fā)顯出了它那獨(dú)扼咽喉要道的險(xiǎn)要地位。同是寫高山孤城，王之渙的《涼州詞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，雄渾闊大中帶有閑遠(yuǎn)的意態(tài)，而“莽莽萬重山，孤城山谷間”則隱約透露出一種嚴(yán)峻緊張的氣氛。沈德潛說：“起手壁立萬仞”(《唐詩別裁》)，這個(gè)評語不僅道出了這首詩發(fā)端雄峻的特點(diǎn)，也表達(dá)了這兩句詩所給予人的感受。

“無風(fēng)云出塞，不夜月臨關(guān)。”首聯(lián)托出雄渾莽蒼的全景，次聯(lián)縮小范圍，專從“孤城”著筆。云動(dòng)必因風(fēng)，這是常識(shí);但有時(shí)地面無風(fēng)，高空則風(fēng)動(dòng)云移，從地面上的人看來，就有云無風(fēng)而動(dòng)的感覺。不夜，就是未入夜。上弦月升起得很早，天還沒有黑就高懸天上，所以有不夜而月已照臨的直接感受。云無風(fēng)而動(dòng)，月不夜而臨，一屬于錯(cuò)覺，一屬于特定時(shí)間的景象，孤立地寫它們，幾乎沒有任何意義。但一旦將它們和“關(guān)”、“塞”聯(lián)結(jié)在一起，便立即構(gòu)成奇警的藝術(shù)境界，表達(dá)出特有的時(shí)代感和詩人的獨(dú)特感受。在唐代全盛時(shí)期，秦州雖處交通要道，卻不屬邊防前線。安史亂起，吐蕃乘機(jī)奪取隴右、河西之地，地處隴東的秦州才成為邊防軍事重鎮(zhèn)。生活在這樣一個(gè)充滿戰(zhàn)爭烽火氣息的邊城中，即使是本來平常的景物，也往往敏感到其中仿佛蘊(yùn)含著不平常的氣息。在系心邊防形勢的詩人感覺中，孤城的云，似乎離邊塞特別近，即使無風(fēng)，也轉(zhuǎn)瞬間就飄出了邊境;孤城的月，也好象特別關(guān)注防關(guān)戍守，還未入夜就早早照臨著險(xiǎn)要的雄關(guān)。兩句賦中有興，景中含情，不但警切地表現(xiàn)了邊城特有的緊張警戒氣氛，而且表達(dá)了詩人對邊防形勢的深切關(guān)注，正如浦起龍《讀杜心解》所評的那樣：“三、四警絕。一片憂邊心事，隨風(fēng)飄去，隨月照著矣。”

三、四兩句在景物描寫中已經(jīng)寓含邊愁，因而五六兩句便自然引出對邊事的直接描寫：“屬國歸何晚?樓蘭斬水還?！碧K武出使匈奴，被扣留十九年，歸國后，任典屬國。第五句的“屬國”即“典屬國”之省，指唐朝使節(jié)。大約這時(shí)唐朝有出使吐蕃的使臣遲留未歸，故說“屬國歸何晚”。第六句反用傅介子斬樓蘭王首還闕事，說吐蕃侵?jǐn)_的威脅未能解除。兩句用典，用賦一事，而用語錯(cuò)綜，故不覺復(fù)沓，反增感愴。蘇武歸國、傅介子斬樓蘭，都發(fā)生在漢王朝強(qiáng)盛的時(shí)代，他們后面有強(qiáng)大的國家實(shí)力作后盾，故能取得外交與軍事上的勝利。而現(xiàn)在的唐王朝，已經(jīng)從繁榮昌盛的頂峰上跌落下來，急劇趨于衰落，象蘇武、傅介子那樣的故事已經(jīng)不可能重演了。同樣是用這兩個(gè)典故，在盛唐時(shí)代，是“單車欲問邊，屬國過居延”(王維《使至塞上》)的高唱，是“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”(王昌齡《從軍行》)的豪語，而現(xiàn)在，卻只能是“屬國歸何晚?樓蘭斬未還”的深沉慨嘆了。對比之下，不難體味出這一聯(lián)中所寓含的今昔盛衰之感和詩人對于國家衰弱局勢的深切憂慮。

“煙塵一長望，衰颯正摧顏?！边b望關(guān)塞以外，仿佛到處戰(zhàn)塵彌漫，烽煙滾滾，整個(gè)西北邊地的局勢，正十分令人憂慮。目接衰颯的邊地景象，聯(lián)想起唐王朝的衰颯趨勢，不禁使自己疾首蹙額，悵恨不已。“煙塵”、“衰颯”均從五、六生出。“一”、“正”兩字，開合相應(yīng)，顯示出這種衰颯的局勢正在繼續(xù)發(fā)展，而自己為國事憂傷的心情也正未有盡期。全詩地雄奇闊大的境界中寓含著時(shí)代的悲涼，表現(xiàn)為一種悲壯的藝術(shù)美。

第二篇：秦州雜詩其五 (白馬)閱讀答案

秦州雜詩①·其五 白馬④西使宜天馬，由來萬匹強(qiáng)。白馬東北來，空鞍貫雙箭。浮云②連陣沒，秋草遍山長。可憐馬上郎，意氣今誰見。聞?wù)f真龍種，仍殘③老骕骦。近時(shí)主將戮，中夜傷于戰(zhàn)。哀鳴思戰(zhàn)斗，迥立向蒼蒼。喪亂死多門⑤，嗚呼淚如霰。注釋：①此詩作于詩人棄官西行，滯留于秦州期間。秦州: 今甘肅天水。②浮云：指良馬。詩句中的“龍種”“骕骦”也指良馬。③殘：剩余。④此詩作于潭州發(fā)生軍事叛亂期間。此時(shí)，杜甫漂泊于鄂、湘一帶。⑤死多門：死于多種災(zāi)難。① 杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被后人稱為。千古絕唱“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”出自詩作。（2分）② 下列對兩首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．“馬”是詩人表情達(dá)意的主要意象，兩首詩都借助詠馬抒發(fā)了自己的感情。B．《秦州雜詩》的首聯(lián)，寫出了馬的出產(chǎn)地，為后文描寫馬及抒發(fā)情感作鋪墊。C．《白馬》詩的首聯(lián)，寫了一匹從東北方向奔來的白馬，鞍上無人，身受箭傷。D．“秋草遍山長”側(cè)面描寫戰(zhàn)馬戰(zhàn)死；“意氣今誰見”用反問句寫出騎者戰(zhàn)亡。③清代著名學(xué)者仇兆鰲在《杜詩詳注》中說《秦州雜詩·其五》是“借天馬以喻意”，認(rèn)為《白馬》詩“‘喪亂死多門’一語，極慘！” 這兩首詩分別表達(dá)了作者怎樣的情感？請結(jié)合詩句作簡要分析。（6分）【東城區(qū)】 【答案】①（2分）詩圣 《登高》②（3分）B③（6分）《秦州雜詩·其五》 ①角度一：期待馳騁沙場，為國立功。結(jié)合詩句：“聞?wù)f真龍種，仍殘老骕骦。”②角度二：處境艱難，仍渴望為國立功，有“懷才不遇”的傷感。結(jié)合詩句：“哀鳴思戰(zhàn)斗，迥立向蒼蒼?！薄栋遵R》 ①角度一：對生命的悲憫。結(jié)合“空鞍貫雙箭”、“可憐馬上郎，意氣今誰見”等詩句。②角度二：悲嘆戰(zhàn)爭帶來的不幸或表達(dá)對國家前途的憂慮。結(jié)合詩句：“喪亂死多門，嗚呼淚如霰?！保ň唧w的詩句分析，2分；抒發(fā)的情感，1分；每首詩分析出一種角度即可）

第三篇：詩詞誦讀 己亥雜詩

《己亥雜詩》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。(3)初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。

2、過程與方法

讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會(huì)情感?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT課件

【教學(xué)過程】 導(dǎo)課題

課前活動(dòng)：現(xiàn)在還沒有上課，我們先來做做小游戲，放松放松！第一關(guān)，看圖猜古詩。會(huì)背的一起來背背。你們真厲害，張口就來。我們走進(jìn)第二關(guān)，妙語生花用古詩。哇，你們不僅會(huì)背，還能活學(xué)活用呢。最后一關(guān)，只言片語猜古詩。請你猜猜下面的文字說的是哪位詩人？是白居易呢，還是龔自珍呢？哇，這都能猜對，看來你們課外讀了不少詩呢。好了，咱們放松的差不多了，準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！

1、今天我們就要來學(xué)一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細(xì)看老師寫課題，請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最后兩筆是點(diǎn)，而不是撇和捺。（板書：己亥雜詩）

2、誰來讀讀課題。

3、我們一起來讀讀。

二、釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？

師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。

②1839年的第二年，也就是1840年，中國發(fā)生了什么重大的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭。）

③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩。

三、讀詩韻

1、下面我們走進(jìn)古詩，請自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀？ 師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長而輕；三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲？所以讀得短而重，“州”是第一聲？讀的時(shí)候就要長而輕，注意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示范讀第一句。第二行，你們來，注意，我的手勢不停，你們也不能停。萬馬齊—喑－究－可哀－，我勸天－公－重－抖擻，不拘－一格－降人才－。

2、方法要學(xué)以致用，請你們自己練習(xí)。誰愿意來第一個(gè)來試，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者?？粗业氖謩輥?，你不僅是勇者，你還是智者，一學(xué)就會(huì)。小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，一學(xué)完就能完成得又好又快。

3、男女合作讀。

4、師生合作讀。

4、全班讀。

四、釋詩意

同學(xué)們讀得可真投入??！詩，咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎？請你借助下面的注釋來理解詩意，開始吧！學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：（1）九州生氣恃風(fēng)雷：

1、你讀懂了哪里？哪怕一個(gè)詞也行。你是怎么讀懂的？板書：九州生氣（我看了下面的注釋）嗯，借助注釋是我們理解古詩的常用方法。

2、“請你連下來說說。（風(fēng)雷：①師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國生機(jī)勃勃嗎？一場暴風(fēng)雷雨之后，大地會(huì)怎么樣？暴風(fēng)雷電來臨之前，世界是什么樣的？（黑沉沉的，死氣沉沉的。）那也就是說，中國想要生機(jī)勃勃，就要靠一場如暴風(fēng)雷雨般的——改革（板書：改革）②你真厲害，課處的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國生機(jī)勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革）。（2）萬馬齊喑究可哀：

①為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢？也許第二行會(huì)告訴你答案。②這一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語？（板書：萬馬齊喑）

③正是因?yàn)樯鐣?huì)政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革?。?）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：

①那么該怎么“改革”呢？三四兩行也許會(huì)告訴你答案。

②“不拘一格”什么意思?拘什么意思？格呢？把他們組合起來呢？（板書：不拘一格）

小結(jié)：對于我們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來解釋。這也是了解詞語意思的一種方法。

四、悟詩情

（一）、我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會(huì)政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。

（1）賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》 讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢？難怪龔自珍說要“改革”了。讀——

（2）這是達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢！怪不得作者說要“改革”了。讀——

（3）這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊！這要的局面還不要“改革”嗎？再不，就來不及了。讀——（4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬百萬千萬??！這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑?，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，“掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀——

②看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”，大家讀讀這行詩。③正因?yàn)椤鞍А薄⒑?，所以大家盼望著一場大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣?。、芩Ｍ摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥?？（板書：九州生氣）用平時(shí)積累的詞語說說。（國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)??）

小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。匯報(bào)詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” ①那么應(yīng)該怎樣“變革呢”？

他勸誰？怎樣勸？（多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來勸說）誰來勸勸？（讀古詩）小結(jié)：

1、一個(gè)人的勸告是不夠的，第一組來人同學(xué)來勸。

2、再多點(diǎn)人吧？請第二組的同學(xué)加進(jìn)來勸！

3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——

師：他就是這樣一遍遍的勸，因?yàn)椤?，因?yàn)橹挥懈母锊拍茏尅?。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達(dá)官貴人吧，讀——

5、全班讀全詩

6、詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。

五、誦全詩，明情感

1、詩已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)。所以，想改變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

2、拓展延伸

龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

3、作業(yè)：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學(xué)課后可以找來讀讀。板書設(shè)計(jì)：

己亥雜詩 【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬馬齊喑——————九州生氣

不拘一格

第四篇：杜甫《絕句漫興》(其七)

杜甫《絕句漫興》（其七）

糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。筍根雉子無人見，沙上鳧雛傍母眠。

詩中展現(xiàn)了一幅美麗的初夏風(fēng)景圖：漫天飛舞的楊花撒落在小徑上，好象鋪上了一層白氈；而溪水中片片青綠的荷葉點(diǎn)染其間，又好象層疊在水面上的圓圓青錢。詩人掉轉(zhuǎn)目光，忽然發(fā)現(xiàn)：那一只只稚子隱伏在竹叢筍根旁邊，真不易為人所見。那岸邊沙灘上，小鳧雛們親昵地偎依在母鳧身邊安然入睡。首句中的“糝徑”，是形容楊花紛散落于路面，詞語精煉而富有形象感。第二句中的“點(diǎn)”、“疊”二詞，把荷葉在溪水中的狀態(tài)寫得十分生動(dòng)傳神，使全句活了起來。

這四句詩，一句一景，字面看似乎是各自獨(dú)立的，一句詩一幅畫面；而聯(lián)系在一起，就構(gòu)成了初夏郊野的自然景觀。細(xì)致的觀察描繪，透露出作者漫步林溪間時(shí)對初夏美妙自然景物的留連欣賞的心情，閑靜之中，微寓客居異地的蕭寂之感。起兩句明寫楊花、青荷，已寓林間溪邊之意，后兩句則摹寫稚子、鳧雛，但也俱在林中沙上。前后關(guān)照，互相映襯，于散漫中渾成一體。這首詩刻畫細(xì)膩逼真，語言通俗生動(dòng)，意境清新雋永，而又充滿濃厚的生活情趣。

第五篇：《己亥雜詩》(其五)教學(xué)設(shè)計(jì)

語文人教版七年級(jí)下冊（2016年新編）第五單元

第20課古代詩歌五首第五首 《己亥雜詩》（其五）教學(xué)設(shè)計(jì)

濉溪縣張圩學(xué)校

牛辛勤

【教材解析】

《己亥雜詩》（其五）是語文人教版七年級(jí)下冊（2016年新編）第五單元第20課古代詩歌五首第五首。

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

4、背誦全詩?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境?！窘虒W(xué)方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方,并寫上評語。

3.誦讀詩歌,揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言,并把握詩歌的主題思想。4.對古詩詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。【教學(xué)媒介】PPT課件，班班通?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的?！窘虒W(xué)過程】

一、以錯(cuò)字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）

3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書寫并指正（請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）

4、全班齊讀課題，解釋詩題 ①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。）②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭。）

5、簡介龔自珍

學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。

教師補(bǔ)充：龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀全詩，整體把握 完成“自主學(xué)習(xí)”部分

1、自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。

2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？

小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快?！驹O(shè)計(jì)意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)，給學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，以便后面交流、匯報(bào)。

完成：“師生誦讀部分”

1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

2、師配樂范讀。己亥/雜詩

龔自珍 浩蕩/離愁/白日/斜, 吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物, 化作/春泥/更/護(hù)花。

3、學(xué)生再配樂讀整首詩

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。

4、借助工具書理解詩句的意思，匯報(bào)交流

學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

【設(shè)計(jì)意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

5、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

教師補(bǔ)充:《己亥雜詩》的作者借自然的循環(huán)法則來自比,表示自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國 家的前途命運(yùn)?！奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花”這富有哲理的兩句話,傳達(dá)出詩人“不在其位,亦謀其政”的難能可貴的精神,表明了詩人無比堅(jiān)定的決心,成為千古名句,激勵(lì)著無數(shù)后人“老驥伏櫪,志在千里”。

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

6、教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“吟鞭”“天涯”“落紅”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

三、深入詩意，理解詩情

初讀時(shí)，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面

2、小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫面

小結(jié)：剛才聽了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫面，了不起！【設(shè)計(jì)意圖】此詩中的“浩蕩離愁”，“落紅”，“護(hù)花”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語言訓(xùn)練。

3、誦讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一、三句，生讀第二、四句?！驹O(shè)計(jì)意圖】

1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。

2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。

四、誦讀全詩，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、誰能來誦讀這首詩？全班誦讀。

2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。

五、品讀感悟，賞析名句

第一、第二句寫龔自珍報(bào)國無門,終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽西沉,暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠(yuǎn)的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中。第三、第四句運(yùn)用比喻,把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國家 和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國家需要時(shí),也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。

作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無限愁思,表達(dá)了詩人的 政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。對國家民族的那份執(zhí)著的忠誠。不甘于沉淪,為國家民族貢獻(xiàn)力量。犧牲自己,培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩，通過品讀感悟，賞析名句。

1、可以提高對古詩的理解感悟能力，可以豐富對古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。

2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。提高閱讀、理解、領(lǐng)悟、和欣賞水平。

六、總結(jié)全文

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納文章的主題，提高概括能力。

七、拓展延伸，布置作業(yè)

1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第220首

九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

【設(shè)計(jì)意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過對比更加深了學(xué)生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，2、作業(yè)：誦讀默寫。

3、課外搜集一些有關(guān)愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上 【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

八、板書設(shè)計(jì)

己 亥 雜 詩

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情

以“落紅”自喻

三四句寫不甘退伏，憧憬未來

寄予愛國情懷 夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比

浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為 【教學(xué)反思】

古詩教學(xué)，在初中語文閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，為了解決這個(gè)難題，我認(rèn)真的解讀了新課標(biāo)，從中悟出了一些門道并把它付諸于詩歌教學(xué)實(shí)踐上，收到了比較好的效果。

在本首古詩教學(xué)過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。具體方法包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對作品的誦讀；尊重學(xué)生的個(gè)性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對教材進(jìn)行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力和語言感受力結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗(yàn)作品的情感意蘊(yùn)；創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，進(jìn)行渲染意境。

教學(xué)之后，我還反思到了自己在教學(xué)古詩存在的一點(diǎn)缺陷，那就是對學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測與評價(jià)。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過的古詩作品，溫故知新。教師在評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)正確對待其個(gè)體差異。對記誦能力強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對能力稍差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次是指導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀時(shí)間有點(diǎn)少了，因?yàn)槟x是體驗(yàn)作品情感的一種很好的方式。雖然課堂教學(xué)是一門“有遺憾”的藝術(shù)，但是我應(yīng)當(dāng)不懈追求，虛心學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。