第一篇：古詩鑒賞《無題》《過零丁洋》《已亥雜詩》

古詩鑒賞資料

《己亥雜詩》

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。⑴主旨：這首詩寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。

詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人窒息的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。

詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?！铩奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！弊髡咭月浠ㄗ杂?，落花有情，寄托了詩人要培植人才，為國家和社會(huì)竭盡余力的情懷。后人用此句贊美執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神。

⑵景中寓情，情中有景，情景交融。這首小詩將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。

⑶《己亥雜詩》共四句，寫了三種心境，一是離別的憂傷，二是回歸的愉快，三是積極的人生態(tài)度（表示以后仍要有所作為）。

★直抒作者心境的一個(gè)短語是：浩蕩離愁

★詩中表達(dá)作者心志的詩句是：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。《無題》唐?李商隱

相間時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

首詩以女性的口吻抒寫愛情心理，寫的就是戀人間的分離和相思，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神，感情境界極為豐富。

首聯(lián)，以抒情開篇，再用景物作烘托，顯得搖曳多姿。大意是，雙方見面極為不易，剛見面又要分離，想到此后不知何時(shí)能夠再見，更感到難舍難分；何況正值暮春，東風(fēng)無力，百花凋殘，此情此景，人何以堪？這一聯(lián)好就好在先以“見難”加重“別難”的分量，后以花比喻美好年華之將逝，極力渲染了“黯然銷魂者，唯別而已矣”的悲凄氣氛。頷聯(lián)，詩人以“春蠶”“蠟炬”為喻，并運(yùn)用了諧音的方法，組成這千余年來膾炙人口的名句。以“絲”諧“思”，思者，情思之謂也；“到死絲方盡”，反言之，則不死不盡，猶言我對(duì)你的愛至死不變，對(duì)句寫“淚”，這不單指別時(shí)的淚，也包括別后之淚，淚與思合，有思即有淚；“成灰”跟“到死”為對(duì)文，義同，亦不死則淚不干之意。這兩句一說內(nèi)心狀態(tài)，一說外部表情，把女主人公的深厚感情表現(xiàn)得格外真切。頸聯(lián)，這里是轉(zhuǎn)而敘述對(duì)別后的設(shè)想。先說自己，“曉鏡”，猶言早晨起來對(duì)鏡梳妝；“愁”“改”二字說的是她此刻的感情狀態(tài)，此刻她發(fā)愁的是別離日長會(huì)使自己變得衰老，表現(xiàn)她時(shí)刻在想念著男主人公。后說對(duì)方，“吟詩”，其實(shí)是做詩懷念女主人公，“月光寒”不是專指深秋時(shí)的月光，而是泛指所有的月夜，因?yàn)椤昂睂懙氖悄兄魅斯男木畅ぉご丝?，由于情人不在自己?/p>

邊，他感到異常孤單，以致覺得月光也是寒冷的。把一對(duì)真摯相愛的情人分別后的痛苦情狀表現(xiàn)得何等真切。

尾聯(lián)，是男主人公對(duì)女主人公的寄語?！芭钌健?，海中之仙山也，這里指女主人公居住之處；“青鳥”，原指住在瑤池的女仙西王母的信使，這里是借用──女主人公既在蓬山，自當(dāng)有青鳥一樣的信使。全聯(lián)大意是，雙方住地相距不遠(yuǎn)，今后雖難見面，但總可以互通音問。這是男主人公的自慰之詞。結(jié)末的“看”（讀kān），是“試試看”的意思，使全聯(lián)的語氣顯得柔和、婉順，而綿綿不絕的情思盡在其中。

⑶這首詩的詩眼是“別時(shí)難”一語，它美就美在詩人以低回往復(fù)的手法層層深入地開拓“別難”的境界，如同一支動(dòng)人的歌，久久留在讀者的心上?！铩按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩人以“春蠶”“蠟炬”為喻，并運(yùn)用了諧音的方法，以“絲”諧“思”。巧用比喻和諧音淋漓盡致地表現(xiàn)主人公相思之情。本義：我的思念如春蠶吐絲到死才能停，我的淚水像燭淚燒成灰燼方流盡。今人常用來形容為國為民服務(wù)，盡心盡力死而后已的人，以及這種奉獻(xiàn)精神。

★詩人以低回往復(fù)的手法層層深入地開拓“別難”的境界，如同一支動(dòng)人的歌，久久留在讀者的心上?！哆^零丁洋》

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

⑴全詩概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。⑵《過零丁洋》通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的兩件大事：一是在他21歲時(shí)，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

頷聯(lián)寫國家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國勢(shì)如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。

頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦?？梢姡娭小盎炭帧?、“零丁”具有雙層含義。尾聯(lián)，直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的舍身取義的民族氣節(jié)是千古傳誦的名句

⑶文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？

蘇武牧羊、藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；鄧世昌勇撞日艦；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義、聞一多怒斥國民黨特務(wù)等等⑷你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？“粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。”（明于謙《石灰吟》）；“寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中?！保ㄋ梧嵥夹ぁ懂嬀铡罚弧鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴,使我不得開心顏。”（唐李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）；“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”（宋李清照《烏江》）；“人不可有傲氣，但不可無傲骨?！保ㄐ毂櫍?/p>

第二篇：已亥雜詩教案

《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

⒉ 讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。⒊體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

【教法設(shè)計(jì)】

誦讀法，品味法，探究法?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課題

1、今天我們就要來學(xué)一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》(板書：己亥雜詩)

二、進(jìn)背景

⒈中國古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——《己亥雜詩》。

⒉ 小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩。

三、說作者

四、讀詩文

1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

2、師配樂范讀。

3、學(xué)生再配樂讀整首詩

4、全班齊讀。

五、看注釋 九州：中國。

生氣：生氣勃勃的局面。恃（shì）：依靠。

喑（yīn）：啞。萬馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無生氣。語出蘇軾《三馬圖贊序》：“振鬣（馬鬃）長鳴，萬馬皆喑。究：終究、畢竟。天公：造物主。重：重新。

抖擻：振作精神。降：降生。

六、譯詩文，解詩意

1、九州內(nèi)生機(jī)勃勃要有風(fēng)雷激蕩，2、萬馬齊喑的沉悶局面實(shí)在可哀。

3、我勸告天公要重新把精神振作，4、打破一切清規(guī)戒律去選用人才。中國要有生氣，要憑借疾風(fēng)迅雷般的社會(huì)變革，現(xiàn)在人們都不敢說話，沉悶得令人可悲。我奉勸天公重新振作起來，不要拘泥于常規(guī)，把有用的人才降到人間來吧。

七、悟詩情，品意境

(一)、我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會(huì)政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?(1)“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！痹谇宄趾螄L不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。

(2)“暖風(fēng)熏得游人醉，西湖歌舞幾時(shí)休?！鼻宄墓賳T又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革了。

(3)林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革” 嗎?再不，就來不及了。

(4)、A、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革。B、這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”，大家讀讀這行詩。

C、正因?yàn)椤鞍А薄⒑?，所以大家盼望著一場大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣啊!D、小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!那么應(yīng)該怎樣“變革呢”? “我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

（5）、全班讀全詩

（6）、詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。

八、背全詩

九、探技巧

這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

十、作業(yè)

1、拓展延伸

龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首:浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

2、作業(yè)：課后把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的抒情散文。板書設(shè)計(jì)：

己亥雜詩

【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬馬齊喑——————九州生氣

不拘一格

第三篇：已亥雜詩教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解有關(guān)龔自珍的文學(xué)常識(shí)；背誦并默寫本詩。

在反復(fù)誦讀的過程中，運(yùn)用合作賞析的方法，理解詩的含意。體會(huì)詩歌所描繪的意境。

領(lǐng)悟作者情感，學(xué)習(xí)作者不畏挫折的堅(jiān)強(qiáng)性格和不懈追求理想的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2【教學(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)2

【教學(xué)方法】朗讀、研討

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

2學(xué)情分析

學(xué)生已能熟練背誦，但內(nèi)容還迷糊不清或一知半解，特別是對(duì)前兩句，更是不知其意，對(duì)后兩句的賞讀也不到位。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)1、24教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】己亥雜詩

以檢查默寫的方式導(dǎo)入：指名一生在黑板上默寫，再分析評(píng)價(jià)

活動(dòng)2【講授】己亥雜詩

二、關(guān)于詩題“己亥雜詩”

1、這四句詩的題目是什么？

2、什么是“己亥”？“雜詩”是怎么回事？

討論后出示如下背景：

《己亥雜詩》是詩人被迫辭官后的詩集，作于道光十九年（1839），按干支紀(jì)年這年為己亥年，故稱。這年詩人辭官南歸，于農(nóng)歷四月二十三離京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵達(dá)江蘇昆山。往返期間，詩人共寫了絕句315首。敘述了詩人的家世出身、仕宦經(jīng)歷、師友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等。今天要學(xué)的這一首是原第五首。

三、關(guān)于“辭官還鄉(xiāng)”

1、詩人為什么要辭官回家？是否從此不再關(guān)心國家命運(yùn)？

詩人離京時(shí)，正是戰(zhàn)爭的前一年，英國利用入侵，清廷分成主戰(zhàn)與主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官”，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國家的命運(yùn)憂愁，還想著為國家做些事情。

2、這些內(nèi)容在哪些詩句里得到體現(xiàn)？

吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

3、被迫辭官的龔自珍會(huì)有怎樣的心情？

浩蕩離愁白日斜

四、詩句譯讀（學(xué)生自講——交流糾正——升格分享）

1、譯讀參考：

2、詩意闡述：詩人寄居京師二十年，一旦辭別，離愁滿懷。“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”懷著無邊的離愁別緒，“我”辭別京師，騎馬東去，要回到遠(yuǎn)在天邊的家鄉(xiāng)。一路上詩人心情極為矛盾，心緒極為復(fù)雜?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，“我”雖然打算辭官家居，但并非棄絕塵緣，“我”還想為社會(huì)盡點(diǎn)責(zé)任，做些力所能及的事情，正如那飄落的花朵，融入春泥后，更能護(hù)育新花。句中“落紅”實(shí)際上是詩人自況。詩人以含蓄雋永的筆調(diào)表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的眷戀深情。

五、品賞詩句

1、詩人是怎樣把自己的離愁別緒表達(dá)出來的？

“浩蕩”本指水勢(shì)浩大，在這里喻“愁”，李煜曾有詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?詩人以李煜亡國被囚之愁自詡，強(qiáng)化了詩人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的種種情懷。詩人為了襯托離愁，特別把離京時(shí)間選在了傍晚，馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯?！崩钌屉[“夕陽無限好，只是近黃昏。”以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛襯托離愁。詩人通過比喻、襯托把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。

吟鞭東指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現(xiàn)詩人離京之愁。天涯是指詩人家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠(yuǎn)去，直至天涯。用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。

2、賞讀“落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花”

本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

六、主題意義：

對(duì)國家民族的那份執(zhí)著的忠忱；不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量；犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神。

七、詩人印象：

1、用幾個(gè)四字詞說說學(xué)了這首詩后詩人給你怎樣的印象？

（不畏挫折、不甘沉淪、忠君愛民……）

2、詩人簡介：

龔自珍（1792--1841）清思想家、文學(xué)家。浙江仁和（今杭州）人。道光進(jìn)士，官禮部主事。學(xué)務(wù)博覽，重經(jīng)世濟(jì)民，并強(qiáng)調(diào)萬事萬物都處于變化之中，是提倡“通經(jīng)致用”的今文經(jīng)學(xué)派的重要人物。所作詩文，極力提倡“更法”、“改圖”，深刻揭露清王朝統(tǒng)治的腐朽，反映社會(huì)階級(jí)矛盾的日益尖銳，洋溢著受國熱情。著有《龔自珍全集》?！睹髁颊摗?、《病梅館記》等文，和《己亥雜詩·九州生氣恃風(fēng)雷》等詩篇，皆為其代表作。散文奧博縱橫，自成一家，詩尤瑰麗奇肆，體現(xiàn)出嶄新的獨(dú)創(chuàng)精神，代表了清詩的成熟個(gè)性面貌，被譽(yù)為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩人，在中國詩歌史上占有里程碑式的地位。有“龔派”之稱。

八、檢測(cè)提高

1、詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

2、詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運(yùn)的詩詞？

3、詩中寫了幾種心境？

（1）離別憂傷；（2）積極的人生態(tài)度

4、對(duì)《己亥雜詩》的分析有誤的一項(xiàng)是：（）

A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力

C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。

D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。

5、拓展練習(xí)

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”可謂千古名句寫一段話用上此句詩。（50字左右）

九、結(jié)束語：

正如龔自珍詩中所說的那樣，龔自珍南歸后，在江蘇丹陽云陽書院講學(xué)，積極培育下一代?？上Р坏桨肽昃屯蝗徊」?，用生命實(shí)踐了自己的理想。

我們的耳畔似乎還響起了他的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國。

第四篇：已亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)

《已亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《己亥雜詩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)語文古詩誦讀篇目。這首詩是小學(xué)階段難得一見的政治詩，與平時(shí)我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會(huì)現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對(duì)學(xué)生而言理解比較難?！緦W(xué)習(xí)者分析】

學(xué)習(xí)本詩歌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元愛我中華為主題下的《開國大典》、《望大陸》、《三海關(guān)》、《太陽與士兵》這五篇文章，并通過反復(fù)地朗讀，感受到了每篇文章的作者熾熱的愛國情懷，所以學(xué)生在大體把握本首詩的情感上會(huì)比較容易。但這首詩是小學(xué)階段難得一見的的政治詩，再加上本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且學(xué)生平時(shí)缺少此積累。教學(xué)時(shí)教師要先介紹本詩歌的背景，加深學(xué)生對(duì)這首詩的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。再組織點(diǎn)撥學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會(huì)情感，初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 ⒈知識(shí)與能力

(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。

(3)初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。

⒉過程與方法

讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會(huì)情感?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件 【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。【教學(xué)過程】

一、以錯(cuò)字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）

3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書寫并指正（請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）

4、全班齊讀課題，解釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。）

②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭。）

③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。（PPT出示）

5、簡介龔自珍

學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀全詩，整體把握 完成“自主學(xué)習(xí)”部分

1、自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。

2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？

小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。【設(shè)計(jì)意圖】

從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)。完成：“師生誦讀部分”

1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

2、師配樂范讀。

同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。

3、學(xué)生再配樂讀整首詩

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。借助工具書理解詩句的意思，匯報(bào)交流 【設(shè)計(jì)意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、深入詩意，理解詩情

初讀時(shí)，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面

2、小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫面

小結(jié)：剛才聽了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫面，了不起！

讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。【設(shè)計(jì)意圖】

1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。

2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。

四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)，①這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？

這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

②帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。

2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。

【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

【設(shè)計(jì)意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過對(duì)比更加深了學(xué)生對(duì)本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，2、作業(yè)：誦讀默寫。

3、課外搜集一些有關(guān)愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上 【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)：

己亥雜詩

【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬馬齊喑——————九州生氣

不拘一格

第五篇：已亥雜詩（本站推薦）

已亥雜詩教案

1.朗讀《己亥雜詩》。2.作者簡介。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》?！都汉ルs詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。3.賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。4.小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。5.朗讀并背誦詩歌。

四、小結(jié)

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。

六、板書設(shè)計(jì) 己亥雜詩

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現(xiàn) 三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷