第一篇：【實(shí)用】心理的作文300字匯總

【實(shí)用】心理的作文300字匯總8篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的心理的作文300字8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小時(shí)候，我很愛(ài)哭。遇到了難以解決的問(wèn)題，就會(huì)哭。但是，漸漸的，我長(zhǎng)大了。我哭的時(shí)候，爸爸媽媽也不會(huì)在安慰我了，反而還會(huì)說(shuō)我沒(méi)有用。這時(shí)候，我就更想哭了，我以為，爸爸媽媽不再愛(ài)我了?？墒呛髞?lái)，媽媽對(duì)我說(shuō)：“不要遇到什么困難就哭，哭是解決不了問(wèn)題的，你要學(xué)會(huì)自己處理事情，不要做一個(gè)永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的孩子?！甭?tīng)完媽媽的這番話以后，我終于知道哭雖然能發(fā)泄心中的不快，但有時(shí)卻是懦弱、嬌氣的表現(xiàn)，而且對(duì)解決問(wèn)題也沒(méi)有幫助，只能使自己的心情更壞，事情做得更糟糕。哭，是心中的一種膽怯，更是一種嬌氣的行為。遇到解決不了的問(wèn)題，不能總是哭，要先經(jīng)過(guò)大腦思考，想想解決的辦法。如果真的自己解決不了，也可以請(qǐng)教他人，看看他們有什么好的辦法，這才是正確的做法。其實(shí)，有些事根本就沒(méi)有想象的那么嚴(yán)重，只要你堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，樂(lè)觀點(diǎn)，就會(huì)想到克服困難、解決問(wèn)題的好辦法！我相信，我們平時(shí)遭遇的都是些可以解決的事情，談不上“極度痛苦或悲傷”，所以，不需要只用哭的一種方式來(lái)宣泄。想想，你一定還有其他的解決問(wèn)題的好辦法哦！

讓我們一起和不爭(zhēng)氣的淚水這個(gè)敵人抗戰(zhàn)到底，加油！

天已經(jīng)微蒙蒙亮了，有的人已經(jīng)晨起鍛煉，開(kāi)啟自律的一天。有的人可能披著星辰，剛要回家休息。

舍友回來(lái)的很晚，晚到我擔(dān)心他的睡眠時(shí)間會(huì)不夠，因?yàn)榻裉煊幸粓?chǎng)比較重要的會(huì)面。

這是早幾天之前就約定好的，我不知道他是不知道，還是根本沒(méi)有放在心上，覺(jué)得不是很重要，亦或者是真的是太忙碌了，無(wú)暇顧及其他。

有時(shí)候真的覺(jué)得很可笑，我們往往總是在找借口，當(dāng)事情還沒(méi)有到跟前的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)自己是多么地看重，多么地在意，應(yīng)該為其多付出些關(guān)注與努力。

可是當(dāng)真正地把規(guī)則擺在那，把事情提到檔口，又總是會(huì)給各種理由地拖延，去搪塞。

這也許就是一個(gè)人能否成功的一點(diǎn)小小的品質(zhì)吧，雖然不能說(shuō)是絕對(duì)，但或多或少是有那么一絲絲的影響的。

我沒(méi)有給予太過(guò)地情緒去責(zé)備或者惱怒。

因?yàn)槲抑?，每個(gè)人心中都有自己的標(biāo)尺，重要不重要，不是與你的幾句辯論就一下子萌生出來(lái)的，有些意識(shí)是根深蒂固的。

我們改變不了別人，能改變的只是自己，這是一句被說(shuō)到陳詞濫調(diào)的雞湯話，可我越來(lái)越覺(jué)得它的實(shí)用。

所以，我們不能感同別人的身受，也就沒(méi)道理去要求別人對(duì)你有同理心。

讀了《青少年心理素質(zhì)培訓(xùn)》，我從這本書(shū)里，了解了健康到底是什么。

其實(shí)健康不僅是身體上沒(méi)有疾病，而且還包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展，這是世界衛(wèi)生組織提出的健康標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在，不管是學(xué)生還是大人都會(huì)面臨巨大的心理壓力。

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的日益加快，以及商品生產(chǎn)帶來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，人們的壓力就會(huì)越來(lái)越大。

學(xué)生作為一個(gè)特殊社會(huì)群體，也必將面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，以及人際關(guān)系、生理成熟與心理不成熟的矛盾問(wèn)題，等等。

每個(gè)處于青春期的`孩子，都會(huì)引起所處的成長(zhǎng)環(huán)境，形成不同的個(gè)性，不同的心理問(wèn)題。青少年朋友想要健康、陽(yáng)光地度過(guò)最美好的青春時(shí)代，緊要時(shí)刻關(guān)注自己的心理素質(zhì)。

我從《青少年心理素質(zhì)培訓(xùn)》中，了解了一些心理問(wèn)題、心理防衛(wèi)機(jī)制、心理治療方法、心理戰(zhàn)術(shù)等等。

我看了這本書(shū)知道了如何了解自己的心里狀況。不好，怎樣才能把自己的心里變的開(kāi)朗起來(lái)。

我讀了這本書(shū)后，覺(jué)得自己再也沒(méi)有那種心理壓力很大，心里覺(jué)得非常的舒心。

《青少年心理素質(zhì)培訓(xùn)》真是一本好書(shū)，可以為我們?cè)谧詈玫幕居昙?，帶?lái)明媚的陽(yáng)光，趕走陰暗的烏云，這本書(shū)讓我們受到啟發(fā)

這個(gè)老爺爺好厲害，他的話果然有誠(chéng)信，他說(shuō)今天會(huì)幫姐姐報(bào)仇，果然讓他們留了那么多血，他的架勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還真不像一位八九十的老爺爺，倒像一位十八九的小伙子，那么精干。好，打得真好，那些小鬼子就該死，入侵了我們的土地，殺了那么多中國(guó)人，我的爸爸媽媽?zhuān)甲屗麄儦⒘?，讓我跟大菱有家不敢回，漂泊?lái)到這里，還被感染了病菌，大菱現(xiàn)在又身受槍傷

我也要保護(hù)大菱，對(duì)，不能再讓她為我受傷了，我一定要好好的，并且趕快長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)老爺爺?shù)臋C(jī)智，與小鬼子作斗爭(zhēng)，保護(hù)大菱，保護(hù)那些我愛(ài)的人，不讓他們受傷。爸爸媽媽?zhuān)銈冊(cè)谔靽?guó)過(guò)得好嗎？也不知道你們還想我和大菱嗎，但總之，我要讓你們看著，二菱有一天會(huì)長(zhǎng)大，保護(hù)大菱，為你們報(bào)仇的…

大家都隱藏著許多心里話吧！不肯告訴別人，今天讓我們把心里話給請(qǐng)出家門(mén)，與大家一起分享吧！

我的心里話有許多，都藏在自己的心里，都不肯把自己的心里話與別人分享，今天我要把心里話說(shuō)出來(lái)，與爸爸媽媽和同學(xué)一起分享，一起享受，就像與爸爸媽媽談天說(shuō)地，與同學(xué)嘻嘻哈哈的，我的心里話是：我要謝謝我最親愛(ài)的爸爸媽媽對(duì)我的養(yǎng)育之恩，如果不是爸爸媽媽我也不會(huì)有今天的快樂(lè)，這十年以來(lái)，爸爸媽媽哪里休息過(guò)，不是上班就是做家務(wù)的，我卻一點(diǎn)都不會(huì)做，每當(dāng)我想做家務(wù)來(lái)幫媽媽的時(shí)候，可媽媽總是說(shuō)：“媽媽自己來(lái)，你去玩吧！”我聽(tīng)了之后有些不情愿，因?yàn)槲抑溃@是媽媽對(duì)我的愛(ài)，媽媽我想對(duì)您說(shuō)：“您太辛苦了，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，也讓我?guī)湍阕鳇c(diǎn)事吧！以后再也不惹您生氣了?！?/p>

我的爸爸不是出差就是上班，有時(shí)候還教我學(xué)習(xí)，便使我深深體會(huì)到了爸爸太累了，而且爸爸每天睡覺(jué)幾乎是十二點(diǎn)鐘以后，早上和我們一塊起床，我們?nèi)ド蠈W(xué)他去上班，爸爸我也想對(duì)您說(shuō)：“您實(shí)在太辛苦了，要注意休息哦。我要再一次說(shuō)；“爸爸媽媽謝謝您！我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，做個(gè)懂事乖巧的好女兒，來(lái)報(bào)答你們。您們辛苦了！”

這就是我的心里話！

陽(yáng)光是什么?是我們失敗時(shí)老師的理解鼓勵(lì);使我們犯錯(cuò)時(shí)父母的諄諄教誨;是我們生病時(shí)街鄰熱心的照顧;是我們摔倒時(shí)同學(xué)不棄的幫助……

奉獻(xiàn)是陽(yáng)光。馬路永遠(yuǎn)都是這么干凈，馬路兩邊的清潔工永遠(yuǎn)辛勤，他們無(wú)畏嚴(yán)寒，無(wú)畏酷暑，無(wú)畏暴風(fēng)雪，無(wú)為沙塵暴，默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著，看馬路上浮動(dòng)著的橘黃色，不正是驕陽(yáng)嗎?他們的內(nèi)心中，奉獻(xiàn)的火種在燃燒。

禮貌是陽(yáng)光。在公共汽車(chē)上不難看到這一畫(huà)面，一位年輕人，當(dāng)看到有老人。小孩或婦女上車(chē)時(shí)總是毫不猶豫站起來(lái)讓座。這時(shí)，每個(gè)人的臉上都泛著陽(yáng)光，互相傳遞。發(fā)揚(yáng)。

理解是陽(yáng)光。兩代人之間免不了代溝，對(duì)待這一問(wèn)題，理解最重要。父母理解孩子青春期的叛逆，孩子更應(yīng)理解父母良苦的用心。這陽(yáng)關(guān)在這和諧一家炫舞，濃濃親情交織出美麗和諧的夢(mèng)幻樂(lè)園。

關(guān)心是陽(yáng)光。同在一個(gè)社區(qū)中，互相關(guān)心，互相幫助，幽幽的環(huán)境中勤勞樸實(shí)的一家人住在一起，一方有難，八方支援，營(yíng)造良好的氣氛。這靜謐，這和脅，陽(yáng)光照在每個(gè)人的心田。

陽(yáng)光無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，其實(shí)每個(gè)人都是陽(yáng)光，只要人人都放射光芒，就能溫暖整個(gè)世界。

在我們六年級(jí)里，心理健康教育是不可缺少了。

今天我們就有一節(jié)心理健康課。課題的題目是“和爸爸媽媽做朋友”。一看到這個(gè)題目我就想：“怎么能跟爸爸媽媽做朋友呢?爸爸是工作太忙。媽媽呢，每次還沒(méi)跟他說(shuō)幾句話就因?yàn)榉N種矛盾就吵了起來(lái)，怎么可能成為朋友呢!”我們?cè)谡n上還進(jìn)行了選擇，其中有一條是這樣問(wèn)的：心里如果有秘密，最想跟誰(shuí)說(shuō)。里面有好幾個(gè)，有老師，家長(zhǎng)，好朋友等等!我們大部分同學(xué)都選擇了好朋友。為什么有了事情不跟最親的父母去說(shuō)呢?這就不難發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)根本就不理解我們，我們?nèi)绻o他們說(shuō)了，他們又不跟我們的觀念一樣。同學(xué)們都這么認(rèn)為只要父母能理解我們就是最好的了。

比方說(shuō)我的媽媽?zhuān)以诔燥埖臅r(shí)候給她說(shuō)我們學(xué)校發(fā)生的事情，她不是不說(shuō)話就說(shuō)行了行了，煩不煩趕緊吃飯吧!可來(lái)到學(xué)校我們就可以給好朋友們開(kāi)開(kāi)心心的聊!不是說(shuō)家長(zhǎng)不愛(ài)我們，只是在理解我們那就更好了。這節(jié)心理健康課可講出了我們的心里話，真好!

“從眾”是一種比較普遍的社會(huì)心理和行為現(xiàn)象。通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”;大家都這么認(rèn)為，我也就這么認(rèn)為;大家都這么做，我也就跟著這么做。

有的人對(duì)“從眾”持否定態(tài)度。其實(shí)它具有有兩重性：消極的一面是抑制個(gè)性發(fā)展，束縛思維，扼殺創(chuàng)造力，使人變得無(wú)主見(jiàn)和墨守成規(guī);但也有積極的一面，即有助于學(xué)習(xí)他人的智慧經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，克服固執(zhí)己見(jiàn)、盲目自信，修正自己的思維方式、減少不必要的煩惱如誤會(huì)等。

在日常交往中，點(diǎn)頭意味著肯定，搖頭意味著否定，而這種肯定與否定的表示法在印度某地恰恰相反。當(dāng)你到該地時(shí)，若不“入鄉(xiāng)隨俗”，往往寸步難行。因此，對(duì)“從眾”這一社會(huì)心理和行為，要具體問(wèn)題具體分析，不能認(rèn)為“從眾”就是無(wú)主見(jiàn)，“墻上一棵草，風(fēng)吹一邊倒”。

自然，生活中，我們要揚(yáng)“從眾”的積極面，避“從眾”的消極面，努力培養(yǎng)和提高自己獨(dú)立思考和明辨是非的能力;遇事和看待問(wèn)題，既要慎重考慮多數(shù)人的意見(jiàn)和做法，也要有自己的思考和分析，從而使判斷能夠正確，并以此來(lái)決定自己的行動(dòng)。凡事或都“從眾”或都“反從眾”都是要不得的。

第二篇：學(xué)生作文中畏難心理解析

學(xué)生作文中畏難心理解析

語(yǔ)文在二期課改和新基礎(chǔ)教育理念的引領(lǐng)下，正進(jìn)行大刀闊斧地改革。語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”——作文教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，“談作色變”已引起了廣大教師的關(guān)注和研究。但研究似乎只停留于作文的技能，如觀察、審題、描寫(xiě)等指導(dǎo)，而忽視了作文作為表達(dá)和交流所包含的情感、興趣、意志等心理成分，從而形成了作文教學(xué)指導(dǎo)低效和學(xué)生的畏難心理。

本文擬從心理學(xué)基本原理和心理輔導(dǎo)的方法切入作文教學(xué)過(guò)程，分析、探究學(xué)生畏難心理現(xiàn)象，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量作一嘗試。

一、學(xué)生作文心理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)體對(duì)外來(lái)信息知覺(jué)、編碼、貯存、重組、激活、提取的信息加工過(guò)程。作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)水平的一種高級(jí)的形式，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑。用心理學(xué)的理論剖析學(xué)生作文的過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生文章的過(guò)程是個(gè)異常復(fù)雜的心理過(guò)程，是一定社會(huì)生活的感受移入學(xué)生頭腦并加以改造的過(guò)程。是學(xué)生通過(guò)觀察感受，把自己熟悉的、印象深的一部分社會(huì)生活和自然現(xiàn)象印映或貯存在頭腦中，形成表象；然后通過(guò)思考、想象、分析綜合、抽象概括等思維活動(dòng)，對(duì)生活素材加工、去粗取精；再經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字把它表達(dá)出來(lái)，形成獨(dú)立于人腦之外的精神產(chǎn)品——文章。

由此可見(jiàn)，學(xué)生的作文不是被動(dòng)的對(duì)客觀現(xiàn)象的反映，而是學(xué)生生活感受、感情因素、心理思維、文字表達(dá)諸方面的綜合運(yùn)用，是一個(gè)多維的、連續(xù)的、復(fù)雜的心理過(guò)程，它始終伴隨著學(xué)生的情趣、興趣、意志等心理因素的影響。所以，運(yùn)用心理學(xué)的基本理論，正確認(rèn)識(shí)和研究學(xué)生作文時(shí)以畏難心理為主的心理障礙的突破，就成為深化學(xué)生作文教學(xué)改革、大面積提高學(xué)生習(xí)作水平的一項(xiàng)重要研究課題。

二、學(xué)生作文畏難心理現(xiàn)象的分析。

學(xué)生作文過(guò)程自始自終貫穿著復(fù)雜、連續(xù)的心理活動(dòng)，同時(shí)也存在著消極的心理障礙。主要表現(xiàn)在畏難、麻煩、應(yīng)付、自卑等，其中以畏難心理為最。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)的成人化、文學(xué)化、程式化傾向是造成小學(xué)生畏難心理的重要原因之一。

1、成人化傾向

所謂成人化，指教師在作文教學(xué)中，從成人（其實(shí)是教師）的立場(chǎng)出發(fā)，用成人對(duì)社會(huì)生活、客觀事物的感受、態(tài)度、體驗(yàn)和情感要求小學(xué)生。這種超越小學(xué)生心理發(fā)展水平的要求導(dǎo)致了他們懼怕作文心理的產(chǎn)生。即使在無(wú)可奈何情況下硬著頭皮寫(xiě)出的作文，也是既沒(méi)有孩子的稚趣，也沒(méi)有成年人的感受。

2、文學(xué)化傾向

在小學(xué)作文教學(xué)中，有些教師忽視語(yǔ)言表達(dá)能力的基本功訓(xùn)練，把教學(xué)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練上，這就是作文教學(xué)中的文學(xué)化傾向。這種錯(cuò)誤傾向造成作文教學(xué)的兩極分化。教師在作文教學(xué)中追求的是“錦上添花”，把教學(xué)重點(diǎn)放在少數(shù)尖子生的寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)和提高上，期望他們作文獲獎(jiǎng)，忽略了廣大學(xué)生的基本功訓(xùn)練，使中差等生被冷落。其結(jié)果，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)基本功不扎實(shí)，不能準(zhǔn)確、具體、有條理地表情達(dá)意。

3、程式化傾向

程式化指作文教學(xué)中的形式主義傾向。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是脫離小學(xué)生實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)容的思想性。于是，在小學(xué)生作文中就出現(xiàn)了喊口號(hào)、貼標(biāo)簽的現(xiàn)象。二是文章結(jié)構(gòu)的形式主義傾向。有些教師為了應(yīng)付考試，教給學(xué)生一些所謂的作文捷徑，規(guī)定作文的固定結(jié)構(gòu)格式；一篇作文分幾段，每段寫(xiě)什么內(nèi)容，都做硬性規(guī)定。這種做法不但無(wú)益于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，而且還有害于學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

以上弊端，集中到一點(diǎn)，就是忽視了學(xué)生表現(xiàn)自我的個(gè)性特點(diǎn)，遏制了學(xué)生的作文個(gè)性心理的發(fā)展。

三、學(xué)生作文畏難心理的輔導(dǎo)。

從上述內(nèi)容可以看出：學(xué)生作文的畏難心理，在很大程度上影響了學(xué)生作文水平的提高，也造成了高耗低效的原因之一?，F(xiàn)根據(jù)作文教學(xué)原則、心理學(xué)基礎(chǔ)理論和心理輔導(dǎo)的方法作如下設(shè)想。

（一）一種基調(diào)——時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’，只要在教學(xué)方法上‘打開(kāi)創(chuàng)作的源泉’，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲?！蔽蚁脒@是一種比任何教學(xué)方法都高明的提示，尤其在學(xué)生畏難心理障礙的作文教學(xué)中更是一種貫穿始終不容忽視的思想。如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，那么激情就是驅(qū)動(dòng)孩子們進(jìn)行寫(xiě)作的酵母。劉勰說(shuō)過(guò)，“情動(dòng)而言行，理發(fā)而文見(jiàn)”。教師的作文教學(xué)，除了幫助孩子們學(xué)會(huì)攝取生活素材、教授他們一定的寫(xiě)作規(guī)范和技巧，還有一個(gè)重要的內(nèi)容，那就是必須想方設(shè)法激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。因?yàn)楦星?、熱情、激情都是激發(fā)寫(xiě)作欲望的基本心理因素。

當(dāng)然激情的產(chǎn)生要靠外界刺激的結(jié)果。我們都知道，酒仙李白、大文豪魯迅那樣的文學(xué)天才要用喝酒、抽煙來(lái)刺激文思，而要求我們的孩子端坐在教室寫(xiě)脫離生活實(shí)際的“一件有意義的事”！這如何能寫(xiě)出孩子們的所想、所思呢？因此，組織學(xué)生搞點(diǎn)活動(dòng)、做點(diǎn)游戲，引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在力量和價(jià)值，使他產(chǎn)生作文的自信和興趣。我們不僅要在學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀之作的時(shí)候給予激勵(lì)，更要在他寫(xiě)作不順利的時(shí)候，甚至寫(xiě)作失敗的時(shí)候，給予精神上的支持。因?yàn)榧?lì)向上，激發(fā)熱情要針對(duì)學(xué)生的努力，而不是他的成就，是要求學(xué)生努力進(jìn)步，而不是苛求完美，是要學(xué)生有勇氣去嘗試，而不是注重有多少成果。記得剛開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)，班中一位女同學(xué)，這樣寫(xiě)道：“本星期我很開(kāi)心，又懂得了幾個(gè)道理。1、2、3??”不知從哪里抄來(lái)的幾句話。我當(dāng)天就把它作為聽(tīng)寫(xiě)材料進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，并以贊賞的口吻告訴同學(xué)們：“這幾句是某某同學(xué)提供的。她可真看了不少書(shū)?！苯酉聛?lái)的日子，這位原本寫(xiě)作興趣和水平都不高的學(xué)生，表現(xiàn)出了前所未有的興趣，并不斷地提高著自己的寫(xiě)作水平。

心理學(xué)家曾打過(guò)這樣一個(gè)比喻：學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生并不是沒(méi)有才能和潛能，只是他自己對(duì)自己不信任，缺乏寫(xiě)作的熱情，所以他的才能和潛能就被緊閉在他自己所設(shè)的地牢里，但是它并沒(méi)有死亡，它每日每時(shí)在用摩斯電碼敲打著地牢的墻壁，希望有朝一日有人能聽(tīng)到它的聲音。教師的信任和激勵(lì)對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是一種回音，就像是幫助打開(kāi)緊閉著的地牢的門(mén)。教師的期待使他發(fā)揮出自己的才能，這時(shí)這個(gè)學(xué)生的心情就像是一個(gè)長(zhǎng)年被關(guān)在地牢里有朝一日走出地牢的心情，并且從此他將用肯定的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己，用積極的態(tài)度去發(fā)展自己。

（二）四種途徑——命題求開(kāi)放、感想表達(dá)上求開(kāi)放、習(xí)作體裁和內(nèi)容求開(kāi)放、評(píng)價(jià)求開(kāi)放

心理學(xué)研究表明，人在民主、寬松、愉悅、和諧的環(huán)境下能更快地接受信息，提高效率。那么，開(kāi)放，就是開(kāi)放寫(xiě)作的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍；開(kāi)放取材的渠道，拓寬認(rèn)識(shí)的新視野；開(kāi)放命題的題材，展示立體層次的新畫(huà)面。實(shí)行開(kāi)放性作文，就是尊重寫(xiě)作個(gè)體的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為他們提供一個(gè)充分展示自我并完善自我的機(jī)遇。這里的開(kāi)放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開(kāi)放，更重要的是觀念上的開(kāi)放，即作文要回歸本原，讓作文與學(xué)生的健康成長(zhǎng)同步。

1、命題求開(kāi)放

傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死胡同，學(xué)生沒(méi)有話可說(shuō)，寫(xiě)作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)要求下作文命題需要開(kāi)放性、靈活性、多樣性。作文題目恰當(dāng)是否，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的重要因素。因此，命題一定不能脫離生活實(shí)際，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并要“新”、“活”、“趣”，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生覺(jué)得有興趣寫(xiě)。

1、教師的命題和學(xué)生的自由命題“優(yōu)化組合”，即教師出寬題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由命題。熟悉的、豐富多采的校園生活給孩子們提供了大量的寫(xiě)作素材。我出寬題《多彩的校園》，我要求同學(xué)們抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活，根據(jù)各自生活體驗(yàn)擬題。如：《真糟糕！》——教室的門(mén)進(jìn)不了啦！《咦，地震？》——原來(lái)是虛驚一場(chǎng)?！哆@是好消息嗎？》——老師告訴的是參加撿紙屑勞動(dòng)??！《香，香，真香！》——聞香識(shí)桂花的活動(dòng)。從這些有驚，有喜，有趣的題目還怕寫(xiě)不出真實(shí)、自然、樸實(shí)、清新的文章嗎？學(xué)生不再為找不到合適材料而皺眉、而困窘了，不再起胡編亂造之心。他們所感受到的是作文所帶來(lái)的歡樂(lè)。

2、把部分命題權(quán)放給學(xué)生。我曾做過(guò)嘗試，讓高年級(jí)學(xué)生自由出題特別受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎的、合適的題目，用學(xué)生喜歡的，有話可說(shuō)的題目寫(xiě)作，對(duì)于同一事件，學(xué)生會(huì)從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫(xiě)作，例如：上學(xué)期，我組織學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲：我在黑板上出示小圓點(diǎn)、H、J等字母，想象它們像什么？然后讓學(xué)生自由說(shuō)、自由上黑板畫(huà)。游戲結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生自由命題，學(xué)生的寫(xiě)作熱情空前高潮。題目真是五花八門(mén)：《字母變戲法》、《超級(jí)變變變》、《黑板擠不下了》、《我的創(chuàng)想》，《有趣的語(yǔ)文課》等，由于命題的開(kāi)放，學(xué)生審視的角度不同，確定的題目也不同，作文當(dāng)然迥然不同，克服了老師指導(dǎo)下的“千篇一律”、“千人一面”的作文模式，寫(xiě)出了自我、展示了個(gè)性。最近我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活中的喜、怒、哀、愁，學(xué)生不僅內(nèi)容豐富多彩，題目更是各具特色，如：《都是“小賊”惹的禍》、《我真冤哪？》、《感動(dòng)》等有個(gè)性、有創(chuàng)新的題目。

2、感想表達(dá)上求開(kāi)放

作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)。由于學(xué)生的閱讀視野、生活經(jīng)歷不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)各異，感受不一，因而表現(xiàn)在文章中的思想情感，認(rèn)識(shí)能力也千差萬(wàn)別，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些差別，張揚(yáng)每一位學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。因?yàn)樽魑牟粏问且环N寫(xiě)作技巧的傳授，更多的則是一種生命狀態(tài)的燃燒與釋放，或者說(shuō)是一種寫(xiě)作個(gè)體心路歷程的自我展示。在這一過(guò)程中，寫(xiě)作個(gè)體將已內(nèi)化為情感認(rèn)識(shí)的客觀對(duì)象外化為語(yǔ)言形式，這必然會(huì)打上主觀差異性的烙印。為此，我作了兩點(diǎn)的努力：

1、從情感入手奠定思想基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地毫無(wú)保留說(shuō)出來(lái)，不要總以“思想健康”為由去壓抑學(xué)生，或者文中學(xué)生的錯(cuò)誤行為而加以指責(zé)。如陳國(guó)強(qiáng)在一次作文中寫(xiě)了如何打電腦游戲而作業(yè)不做影響學(xué)習(xí)的一件事，文中細(xì)膩地寫(xiě)出了他打游戲的興奮感受和心里想法，我撇開(kāi)事件就作文而言，真是一篇不錯(cuò)的文章，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，這大大調(diào)動(dòng)了他的寫(xiě)作動(dòng)力。因此，教學(xué)中教師要促使學(xué)生樹(shù)立“因情而感，因情而發(fā)”的寫(xiě)作觀點(diǎn)。教育學(xué)生做真實(shí)的人，寫(xiě)真實(shí)的話，讓學(xué)生做到作文就是生活，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出原汁原味的社會(huì)生活。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨意作文，培養(yǎng)思維的豐富性和多樣性?！半S意”即自由表達(dá)。即讓學(xué)生用自己的話說(shuō)自己心里想說(shuō)的，想到什么寫(xiě)什么，喜歡什么寫(xiě)什么，引導(dǎo)學(xué)生在作文中盡情地繪我所見(jiàn)，寫(xiě)我所聞，抒我所感，用鮮嫩的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的感受。讓表現(xiàn)自我在作文中成為學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的基點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活通過(guò)學(xué)生的心靈折射，通過(guò)學(xué)生的情感過(guò)濾，再寫(xiě)到作文中來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的作文也就自然具有了學(xué)生情感的溫度，烙上了學(xué)生心靈的色彩。對(duì)于個(gè)性鮮明，有新意的文章，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要倍加贊賞，多加鼓勵(lì)，激發(fā)其創(chuàng)造意識(shí)。一旦發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗子，就細(xì)心培植，精心呵護(hù)，使之茁壯成長(zhǎng)。

3、習(xí)作體裁和內(nèi)容求開(kāi)放

要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫(xiě)作目標(biāo)，淡化文體意識(shí)。諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說(shuō)學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平，而且正因?yàn)槭恰白远ā钡?，若目?biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性，會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺(jué)性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種：一是可讓學(xué)生從不同角度寫(xiě)。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá)，如“校園”，可寫(xiě)校園的景色宜人、過(guò)去的校園、未來(lái)的校園、校園中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤耕耘等。二是多寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)思維的敏捷性的獨(dú)創(chuàng)性。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫(xiě)想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。

1、讀詞想象。給學(xué)生一組詞語(yǔ)，例如：“嘩嘩、嗡嗡、喳喳、沙沙、哈哈”這樣一組看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的象聲詞，讓形式自由想象構(gòu)思出完整的情節(jié)。

2、看圖想象。給學(xué)生展示一組或幾組畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，構(gòu)思出完整的故事。

3、聽(tīng)音想象。讓學(xué)生欣賞一段音樂(lè)，邊聽(tīng)邊寫(xiě)出自己的想象和感受。

4、換位想象。將自己與作者換位或與文中的角色互換進(jìn)行想象。

5、拓展想象。給學(xué)生一篇文章，讓學(xué)生將文中未盡之意，按原文思路加以想象與延伸，做到妙筆開(kāi)生面，續(xù)出新格局；或者對(duì)一些童話和寓言故事進(jìn)行拓展想象，想象出更豐富多彩的結(jié)尾。

6、憧憬想象。即讓學(xué)生對(duì)未來(lái)美好生活，美好理想等進(jìn)行想象。如《未來(lái)的學(xué)?！?、《我的明天》等相關(guān)的習(xí)作練習(xí)。

7、探索想象。讓學(xué)生以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行大膽想象如讓學(xué)生寫(xiě)研究小報(bào)告、實(shí)驗(yàn)小論文等。

4、評(píng)價(jià)求開(kāi)放

目前的作文教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼的心理，這與教師在評(píng)價(jià)中慣用的“糾謬法”——羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落。所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，或者找到習(xí)作中的一個(gè)“亮點(diǎn)”，那么情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”。具體做法是：

1、珍視習(xí)作“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)。讓學(xué)生在開(kāi)放的評(píng)價(jià)中，多角度、多層次地從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對(duì)象，鼓勵(lì)多多益善。然后展示“亮點(diǎn)”，一個(gè)人的付出，總希望得到別人的肯定。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣渴望自己的創(chuàng)造勞動(dòng)能得到他人的珍視和賞識(shí)。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，教師組織學(xué)生以同桌、小組、全班等形式，讓評(píng)價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出“亮”在何處。拓展“亮點(diǎn)”，如果評(píng)價(jià)在充分肯定并使其拓展，那么不僅能鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性化的題目、個(gè)性化內(nèi)容、個(gè)性化形式、個(gè)性化觀點(diǎn)、個(gè)性化語(yǔ)言的文章來(lái)，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)造性潛能也得到有效開(kāi)發(fā)。

2、改革作文評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生做人。“做人——作文”教學(xué)理念告訴我們，作文評(píng)語(yǔ)也要改革，朝著”以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人“的方向改革，作文評(píng)語(yǔ)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈上的交流和溝通，喚起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如：談心式評(píng)語(yǔ)、詢(xún)問(wèn)式評(píng)語(yǔ)、激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)、激情式評(píng)語(yǔ)等，這些評(píng)語(yǔ)的共性是尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，著眼于做人的引導(dǎo)，立足于寫(xiě)作心態(tài)的矯正和師生情感交流，使學(xué)生在”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的生動(dòng)評(píng)語(yǔ)中提高寫(xiě)作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)。

通過(guò)以上對(duì)策，我班學(xué)生的作文興趣和作文能力均有了很大的提高。因此，從心理學(xué)角度疏導(dǎo)學(xué)生的作文畏難心理的方法也是行之有效的?？偠灾?，我們的作文教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)、激發(fā)、轉(zhuǎn)化、延續(xù)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生一種想寫(xiě)的沖動(dòng)。一旦學(xué)生能以情入文，那么學(xué)生都會(huì)變得能寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)作文了。

第三篇：學(xué)生會(huì)分會(huì)心理部月工作計(jì)劃書(shū)

寫(xiě)寫(xiě)幫文秘助手(004km.cn)之學(xué)生會(huì)分會(huì)心理部月工

作計(jì)劃書(shū)

★工作計(jì)劃是行政活動(dòng)中使用范圍很廣的重要公文。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級(jí)機(jī)構(gòu)，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，都要制定工作計(jì)劃。工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類(lèi)，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼又到了xx月份，新的一月就要有新的計(jì)劃。我們心理部本著“關(guān)懷需要關(guān)懷的人就像關(guān)懷自己一樣，幫助需要幫助的就像幫助自己一樣”為原則，特制定了以下工作計(jì)劃：

在常規(guī)工作方面：

1、積極地與主席團(tuán)溝通，交流工作經(jīng)驗(yàn)，并如期的完成所分配的工作；

2、每月召開(kāi)兩次部門(mén)例會(huì)，在對(duì)前期的工作做出總結(jié)的同時(shí)及時(shí)的布置下期的工作任務(wù)，并對(duì)前期工作中出現(xiàn)的不足在以后的工作中進(jìn)行調(diào)整和修正；

3、每周晚日由部門(mén)干部向各班心理委員收取班級(jí)心理健康狀況匯報(bào)表和班級(jí)心理委員日志，并及時(shí)交給我系學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師檢查和批閱，對(duì)其個(gè)別情況進(jìn)行了解幫助；

4、每?jī)蓚€(gè)月部門(mén)制作至少一次的心理健康知識(shí)展板進(jìn)行宣傳；

5、每月對(duì)部門(mén)博客進(jìn)行多次更新；

6、每月按時(shí)參加校心理部工作會(huì)議。

在活動(dòng)方面：

1、下個(gè)月月初，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛結(jié)束，可能會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，因此在這個(gè)方面我們應(yīng)該開(kāi)展一些例如關(guān)于怎樣看待失敗和成功的態(tài)度的講座，促進(jìn)同學(xué)們加快心理狀態(tài)的改變，營(yíng)造積極向上的氛圍；

2、收集一些關(guān)于心理健康的資料或測(cè)試，交給各班心理委員去組織完成，提醒同學(xué)們對(duì)心理健康知識(shí)的了解，各心理部實(shí)習(xí)干事要配合完成；

3、在各班班會(huì)活動(dòng)時(shí)適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┯腥さ男∮螒?，比如“猜猜我是誰(shuí)”，讓同學(xué)們可以盡情的釋放自己，排解自己的壓抑心情；

4、在每個(gè)月第二周的星期二開(kāi)展一次關(guān)于心理健康方面的電影賞析，讓他們從中學(xué)到心理健康方面的知識(shí)；

5、組建一個(gè)包括我系大一大二所有的寢室信息聯(lián)絡(luò)員的qq群，方便我部門(mén)更加及時(shí)的幫助需要幫助的同學(xué)；

6、每個(gè)月對(duì)每個(gè)班進(jìn)行一次“優(yōu)秀心理班級(jí)”的評(píng)比，評(píng)比以嚴(yán)格，公正，公平的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

以上就是我部門(mén)十一月份的工作計(jì)劃，我們一定會(huì)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好我們的工作，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。

電子信息工程系學(xué)生會(huì)分會(huì)心理部

二○xxxx日

第四篇：心理輔導(dǎo)在小學(xué)生作文中的運(yùn)用

心理輔導(dǎo)在小學(xué)生作文中的運(yùn)用

摘要：心理因素使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼，心理輔導(dǎo)在作文中的運(yùn)用

關(guān)鍵詞：心理、作文、輔導(dǎo)

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是什么？除了傳承幾千年的語(yǔ)言文明外，就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭或書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳情達(dá)意，起到交際的功能。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：“我口言我心，我手寫(xiě)我心。”所以，良好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文占據(jù)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，寫(xiě)作水平的高低直接影響著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞。但毋庸置疑的是，作文是師生最頭疼的問(wèn)題。對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是他們的命門(mén)要穴：害怕作文、厭煩作文、寫(xiě)不好作文。一聽(tīng)作文課，心理就產(chǎn)生排斥、恐懼。那么作為一名語(yǔ)文老師如何來(lái)幫助這些同學(xué)走出作文恐懼的心理誤區(qū)呢？我想關(guān)鍵在于營(yíng)造寬松環(huán)境，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使作文回歸到自主、自發(fā)、自動(dòng)、自然的狀態(tài)。

學(xué)生對(duì)作文的心理恐懼和厭煩也是心理不健康的一種表現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康，不但是沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理，心理和社會(huì)適應(yīng)能力。”這就告訴我們健康包含生理健康，心理健康，社會(huì)健康三方面。其中，心理健康在三因素中占核心地位，它在一定程度上影響著人的生理和社會(huì)健康。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是忽視學(xué)生的心理健康教育，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問(wèn)題歸納為思想品質(zhì)問(wèn)題，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。實(shí)質(zhì)上這些都是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏頗、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。如果沒(méi)有正確的排解渠道，不但影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理、甚至社會(huì)問(wèn)題。心理學(xué)家認(rèn)為：凡出現(xiàn)心理問(wèn)題者，多半是“小學(xué)有苗頭，中學(xué)現(xiàn)癥狀，大學(xué)出悲劇?！?由此我聯(lián)想當(dāng)前我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀，分析其中的原因，雖然審題選材、譴詞造句、謀篇布局等作文基本功有待提高，但心理因素占了很大的比例。作文內(nèi)容空洞，無(wú)病呻吟，“口是心非”。它就像一個(gè)小小的窗口，折射出形形色色的心理問(wèn)題。如果得不到及時(shí)的調(diào)適，不但作不出象樣的文，而且做不了健康的人。因此我及時(shí)的學(xué)了些心理學(xué)理論并對(duì)每個(gè)作文差的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察、耐心的交談、仔細(xì)的分析，了解他們對(duì)作文恐懼的原因，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，積極尋求解決的辦法。我認(rèn)為有如下幾種情況：

第一種是有的同學(xué)把“作文”定位太高，產(chǎn)生畏懼心理。作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活，反映生活。它是作者心靈的流露，是對(duì)生活的思考，而不是矯揉造作，亂唱高調(diào)。而有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文高雅的意境，華麗的詞藻，這個(gè)要求對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了。正因?yàn)榻處熯@種過(guò)高的要求，學(xué)生感到作文太難了，未寫(xiě)先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。這時(shí)我告訴學(xué)生：作文面前人人平等，不管你是一個(gè)大文豪，還是一個(gè)小作者，只要你有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，寫(xiě)出你心底最真實(shí)的感受，那么你就是一個(gè)真誠(chéng)的作者。有了真情實(shí)感，你的作文就有了靈魂。孩子們聽(tīng)了恍然大悟：作文其實(shí)就是寫(xiě)自己的心 1

聲，寫(xiě)自己在生活中的所見(jiàn)、所聞、所想，我拒絕作文，就是封閉自己呀！排除了心理障礙，學(xué)生跟作文的關(guān)系親近了許多。因此，在概念上講清作文的本質(zhì)，可以幫助學(xué)生克服對(duì)作文的畏難情緒。有一次，學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——到涂山雕塑公園包餃子、做樹(shù)葉剪貼畫(huà)?；貋?lái)后，我讓他們就那天的活動(dòng)內(nèi)容，自擬題目寫(xiě)一篇文章。開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得腦子里一盤(pán)散沙，無(wú)從下筆，很多人咬著筆桿發(fā)呆。因?yàn)槿绾伟涯切┝阈瞧斡行虻亟M織成一篇條理清楚，中心突出的文章，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的確不是一件容易的事。于是我耐心地加以引導(dǎo)，首先讓他們把那天自己覺(jué)得最有趣的一件事或一個(gè)片段說(shuō)出來(lái)，然后把事情的過(guò)程和自己的感受寫(xiě)清楚就可以了。效果果然不錯(cuò)，同學(xué)們一氣呵成，都按時(shí)交了作文，而且還有幾篇文質(zhì)兼美的好文章。

第二種是作文曾經(jīng)的挫敗感讓他們產(chǎn)生自卑心理，破罐破摔。有的學(xué)生絞盡腦汁，費(fèi)了九牛二虎之力也只能寫(xiě)出一段甚至幾句詞不達(dá)意，結(jié)構(gòu)散亂，中心渙散的文字。家長(zhǎng)一看，頓時(shí)氣得七竅生煙，稀里嘩啦撕得粉碎，還伴隨著幾句“狗屁不通”的指責(zé)令其自信心喪失到極點(diǎn)。如果老師再加上幾句“一派胡言”“不知所云”的評(píng)語(yǔ)，甚至被充當(dāng)反面教材在班上宣讀，對(duì)作文的反感和厭惡就油然而生了。是的，我們?cè)谂喿魑臅r(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我們讀起來(lái)頭疼的文章，但我們一定不要輕易地妄下貶語(yǔ)。作為老師，你要做的除了真誠(chéng)地給他指出不足以外還要在他的習(xí)作中找到亮點(diǎn)作為激勵(lì)他的資本。我想：只要你用心，準(zhǔn)會(huì)找到。比如：“這個(gè)句子你寫(xiě)得比較通順”“運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法”（如：比喻、擬人、排比等）或者說(shuō)：“這個(gè)詞你用得很準(zhǔn)確”；“你的觀察很仔細(xì)”??實(shí)在沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，你可以這樣說(shuō)：“你這次作文態(tài)度很好，能按時(shí)完成”。找出或者加強(qiáng)他的亮點(diǎn)，喚起他的自尊，自信。建立了自尊、自信，他會(huì)改變對(duì)作文的態(tài)度，竭盡全力地去寫(xiě)好句子，用好詞，然后慢慢地學(xué)會(huì)作文。我教過(guò)一個(gè)女學(xué)生，她資質(zhì)平平，成績(jī)一般?？伤芟矚g讀文學(xué)方面的書(shū)籍，也喜歡寫(xiě)作，但水平不敢恭維。為了讓她這點(diǎn)星星之火燎原，我經(jīng)常在她的作文本上批注：“你是一個(gè)有文學(xué)天賦的孩子，對(duì)文字也很有悟性。再努力一點(diǎn)，你就會(huì)離夢(mèng)想更進(jìn)一步！”果然，她的作文越寫(xiě)越精彩，語(yǔ)文成績(jī)很快在班上名列前茅。上中學(xué)后，她在給母校的感謝信中說(shuō)到：“對(duì)我人生影響最大的是我的小學(xué)語(yǔ)文老師，是她讓我找回了自信，看到了未來(lái)的美好，找到了努力的方向，我感謝她！”能用你的愛(ài)心點(diǎn)燃一顆希望的火種，那是為師者最大的幸福！

第三種就是以消極、敷衍的態(tài)度去應(yīng)對(duì)作文。這類(lèi)同學(xué)往往是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們違背了作文的本質(zhì)，認(rèn)為作文就是寫(xiě)寫(xiě)形式，喊喊口號(hào)，再加上一點(diǎn)技巧就完事了。因此作文不是抒寫(xiě)自己的心聲，而是胡編亂造，說(shuō)空話、大話、假話，沒(méi)有一絲寫(xiě)作的愉悅感。這種情況在我班比較普遍：寫(xiě)好人好事一律是拾金不昧和給老人讓座；寫(xiě)父母的愛(ài)一律是“我”晚上生病送“我”去醫(yī)院，還伴隨著傾盆大雨；寫(xiě)老師辛苦一律是頭發(fā)花白，滿(mǎn)臉皺紋，半夜還在窗前批改作業(yè)??如此生編硬造的作文再優(yōu)美的詞句也難掩內(nèi)容的蒼白空洞，更談不上情真意切打動(dòng)人了。比如我班有位學(xué)生，他的父親出了車(chē)禍，把人撞死了。由于拿不出巨額賠款，被判刑坐牢了。他是個(gè)要強(qiáng)的孩子，不希望自己因?yàn)橛胁恍业募彝ザ屚瑢W(xué)們小看他，同情他，他希望和大家一樣有個(gè)正常的家庭。所以他處處掩蓋自己，掩蓋自己的家庭，掩蓋自己的憂(yōu)傷。在同學(xué)們面前故意高聲談笑，裝得若無(wú)其事。像刺猬一樣，把柔軟藏在心底，把堅(jiān)硬留在外面。在寒假作文里，我布置了《難忘的除夕》。文中，他盡量地轉(zhuǎn)化角色，去想象、體驗(yàn)正常家庭除夕之夜的快樂(lè)：一家人幸福地團(tuán)聚在一起吃年夜飯，看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，放鞭炮、禮花??但這不是他真實(shí)的生活，所以有些地方就顯得比較的生硬和造作。熱鬧的文字里藏著他孤獨(dú)憂(yōu)傷的心！于是我告訴他：作文就是表達(dá)我們內(nèi)心的真情實(shí)感，這種感情可以是快樂(lè)的、幸福的、感動(dòng)的，也可以是痛苦的、不幸的、難堪的。只要是真實(shí)的，它一樣可以打動(dòng)人，一樣有意義。而你的真誠(chéng)一定也可以換來(lái)別人的關(guān)心和幫助，你會(huì)生活得更快樂(lè)！通過(guò)心理輔導(dǎo)，他不但作文一改過(guò)去的敷衍造作，而且為人也更真誠(chéng)了，贏得了很多朋友。

第四種是由于興趣單一而引起的作文題材狹窄。既然作文是生活的再現(xiàn)，那么，作文中就需要學(xué)生有一定的生活閱歷。而小學(xué)生由于年齡小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學(xué)生感到作文難，并不是他們不會(huì)寫(xiě)，而是難于沒(méi)有東西可寫(xiě)。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊！”由于生活閱歷不豐富，興趣單一，每一篇文章千篇一律都是一個(gè)題材，只是改頭換面應(yīng)付老師。比如我班有位學(xué)生特別喜歡電腦，曾在重慶市計(jì)算機(jī)技能比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。他自己也常以此為榮，對(duì)不懂電腦的同學(xué)嗤之以鼻，甚至連老師也不放在眼里。（除了計(jì)算機(jī)老師）于是他把自己的這項(xiàng)特長(zhǎng)在作文中進(jìn)行了淋漓盡致地發(fā)揮。無(wú)論我布置什么作文，他萬(wàn)變不離其中，一律都是什么程序啊、系統(tǒng)啊、游戲啊、Flash啊??一學(xué)期下來(lái)，大大小小的作文包括周記清一色都與電腦有關(guān)。一看到他的作文，我就氣不打一處來(lái)：你這么沉迷電腦，真當(dāng)自己是比爾.蓋茨？但我沒(méi)有表示出對(duì)他的不滿(mǎn)。為了尋求和他之間的共同語(yǔ)言，我也努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，找機(jī)會(huì)和他交流。一來(lái)二去，漸漸地他不再排斥我，而且開(kāi)始對(duì)我刮目相看。這時(shí)，我首先肯定了他的遠(yuǎn)大志向和他在電腦方面的才能。但生活中除了電腦還有其他的事情值得我們?nèi)リP(guān)注。比如：自然界的風(fēng)、雨、雷、電、花、草、樹(shù)木、太陽(yáng)、星星、月亮；人類(lèi)社會(huì)的親情、友情、愛(ài)情都是值得我們關(guān)注和歌頌的。春意融融的大自然，五顏六色的廣告牌，琳瑯滿(mǎn)目的商品，人間的冷暖真情??生活中并不是缺少美，而是看你有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活是豐富多樣的，生命是多姿多彩的，作文也該是絢麗的萬(wàn)花筒。我們不能一葉障目，看不見(jiàn)生活的本質(zhì)。

通過(guò)一年的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，我班學(xué)生的作文水平整體上有了較大幅度的提高。更重要的是，學(xué)生們?cè)絹?lái)越健康活潑，積極向上。所以，心理輔導(dǎo)是作文教學(xué)中必須要做的功課，是值得我們老師一試的行之有效的方法。

第五篇：心理

內(nèi)容簡(jiǎn)介 本書(shū)是一本通俗易懂而又不失準(zhǔn)確深刻的心理學(xué)讀物，書(shū)中充滿(mǎn)了知識(shí)和挑戰(zhàn)，個(gè)中既有妙趣橫生的心理學(xué)效應(yīng)，也有詭異深?yuàn)W的心理學(xué)原理。它寓深刻道理于平實(shí)的語(yǔ)言，潤(rùn)物無(wú)聲地讓你用心理學(xué)家的要領(lǐng)從新思考世界、從新解析人性。一旦人的問(wèn)題順暢之后，諸事皆順，你將不再委曲求全，你將隨心所欲地主導(dǎo)自己的命運(yùn)，并能充分應(yīng)用人際關(guān)系給你帶來(lái)的各種資源，生活中你意想不到的好機(jī)會(huì)都市接踵而至。目錄 第一章 洞察心理弱點(diǎn)，滿(mǎn)足心理需求

1.焦點(diǎn)效應(yīng)：每私人都是以自己為中心

2.首要效應(yīng)：每私人都想成為首要人物

3.期望效應(yīng)：人們的期望能夠自我實(shí)現(xiàn)

4.自豪原理：人人都希望自豪得到提升

5.行動(dòng)原理：行為的轉(zhuǎn)變能夠扭轉(zhuǎn)態(tài)度

6.作主原則：人人都希望能夠掌控形勢(shì)

7.情感賬戶(hù)：每私人心里都有一本存折

8.認(rèn)同效應(yīng)：人人都欲望被別人所認(rèn)同

9.互惠原理：每私人都不樂(lè)意欠人情債

10.喜好原理：人人都有愛(ài)屋及烏的習(xí)性

11.從眾原理：人人都不樂(lè)意被群體孤立

12.耗費(fèi)躲避：人人都害怕遺失大于得到

13.心理安慰：人人都想讓心理感到平衡 其次章 識(shí)破心理陷阱，博得心理較量

1.登門(mén)坎效應(yīng)：防不勝防的蠶食攻略

2.錨定效應(yīng)：起腳不遠(yuǎn)處即落腳點(diǎn) 3.威望效應(yīng)：聽(tīng)行家的話終歸對(duì)不對(duì) 4.規(guī)范錯(cuò)位：情感不能拿金錢(qián)來(lái)衡量 5.誘餌效應(yīng)：螳螂捕蟬，黃雀在后

6.過(guò)度自負(fù)：成也蕭何，敗也蕭何

7.比較效應(yīng)：貨比三家就肯定好嗎

8.匱缺原理：機(jī)會(huì)越少，價(jià)值就越高

9.競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)：斗爭(zhēng)真的是人的本性嗎

10.行為陷阱：你的行為真的是理性的嗎

11.語(yǔ)義效應(yīng)：字里行間蔭蔽著陷阱

12.鐘擺效應(yīng)：選擇多了不肯定是好事

13.自我求證：你為何會(huì)相信算命師

14.承諾與一致原理：言必信，行必果 第三章 破譯心理密碼，拉近心理距離

1.縮短空間距離，拉近彼此的心理距離

2.直呼其名，縮短與己方的心理距離

3.初次見(jiàn)面時(shí)，多談?wù)劚舜硕际煜さ氖虑?/p>

4.先花點(diǎn)時(shí)間了解己方，然后投其所好

5.談?wù)摷悍礁信d趣的話題，激起己方好感

6.用細(xì)節(jié)征服人心，用舉止博得人心

7.巡視別人的眼神，有效監(jiān)管自己的眼神

8.用一雙火眼金睛，看穿己方的心思

9.發(fā)現(xiàn)己方的需要，并且喚起己方的需求 10.見(jiàn)什么人說(shuō)什么話，到什么山砍什么柴

11.培養(yǎng)自己的滑稽感，然后恰到甜頭地應(yīng)用它

12.創(chuàng)造共同經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，縮短彼此的距離 第四章 沖破心理防地，獲得心理認(rèn)同

1.故意效仿己方的動(dòng)作，引發(fā)己方的好感

2.沒(méi)有什么東西能夠比微笑更能感感人心

3.信譽(yù)既是無(wú)形的力量，也是無(wú)形的財(cái)富

4.小事上取得好名聲，辦大事才容易勝利

5.由衷相對(duì)可以讓別人從心底接納你

6.學(xué)會(huì)稱(chēng)贊，慨于稱(chēng)贊，為你開(kāi)一條陽(yáng)光大道

7.提升自己的魅力，給別人一個(gè)喜愛(ài)你的理由

8.學(xué)會(huì)給自己貼金，扭轉(zhuǎn)別人對(duì)你的印象

9.超過(guò)預(yù)期的無(wú)私行動(dòng)可以獲得逾額的信任

10.人與人之間離不開(kāi)彼此維護(hù)、彼此照顧

11.先解析己方，然后再讓己方解析你

12.你不去責(zé)怪己方，己方也不會(huì)責(zé)怪你

13.主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)你反感的人給予批評(píng)

14.放低姿態(tài)，自曝其短，消除己方的防范心理 第五章 揭示心理真相，走進(jìn)心理深處

1.冷廟高香提前燒，天然會(huì)有貴人幫

2.見(jiàn)面時(shí)間長(zhǎng)，不及見(jiàn)面次數(shù)多有效

3.一點(diǎn)一滴儲(chǔ)存人心，助人者人助之 4.友人不行不多交，但也不能濫交 5.真正為己方著想的人，才是友人 6.雪中送炭比雪中送炭更暖人心

7.維護(hù)友人的自豪心，協(xié)助人時(shí)不要刺激人

8.友人之間，不需要協(xié)助時(shí)也要維持聯(lián)系

9.讓友人為你辦事時(shí)，要不卑不亢

10.有的時(shí)刻，借友人錢(qián)不及給友人錢(qián)

11.開(kāi)心和痛苦，都要與友人共同分享或者分擔(dān)

12.既要交氣味相投的友人，也要交優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的友人

13.別人有恩于我，不行忘；我有恩于別人，不行不忘 第六章 展開(kāi)心理博弈，進(jìn)行心理把持

1.對(duì)看起來(lái)很小的錯(cuò)誤，也不能掉以輕心

2.要想按捺人性的弱點(diǎn)，不及喚醒人性的優(yōu)點(diǎn)

3.讓別人說(shuō)“是”，牢牢抓住主動(dòng)權(quán)

4.通過(guò)傾聽(tīng)解決沖突、矛盾和己方的牢騷

5.通過(guò)謙遜向己方請(qǐng)教，化被迫為主動(dòng)

6.摸準(zhǔn)敵手的心脈，牽著己方跟著你的思路走

7.必要時(shí)需要灑下幾行淚，贏取己方的憐憫

8.請(qǐng)將不及激將，適本地刺激一下己方

9.巧妙借助別人的力量，達(dá)到自己的目標(biāo)

10.稱(chēng)贊必需出自由衷，不要過(guò)于做作

11.關(guān)系有了裂痕時(shí)，要飛速填補(bǔ) 12.得理也讓人，饒人一條路，傷人一堵墻 第七章 洞悉心理玄機(jī)，提升心理滿(mǎn)足

1.沒(méi)有客人來(lái)訪的人是不會(huì)出人頭地的2.經(jīng)常組織和加入一些聚餐、舞會(huì)等活動(dòng)

3.通過(guò)與別人交換人脈資源來(lái)拓展關(guān)系網(wǎng)

4.親密你的上司，讓他成為你的人脈資源

5.滿(mǎn)足上司的“敬重需要”，切忌自我浮現(xiàn)過(guò)度

6.在呈現(xiàn)自己的才調(diào)時(shí)，別忘了消除上司的猜疑

7.與上司相處，要擺正自己的位置，不要越權(quán)

8.掌握好與下屬的臨界距離，創(chuàng)建權(quán)威

9.讓固執(zhí)不化的下屬，去說(shuō)服他的同事

10.批評(píng)下屬時(shí)，別忘了保全他的面子

11.禮多人不怪，送禮要送己方求之不得的

12.求神之后別忘了謝神，辦事之后別忘致謝 書(shū)摘插圖 第一章 洞察心理弱點(diǎn)，滿(mǎn)足心理需求

1.焦點(diǎn)效應(yīng)：每私人都是以自己為中心

心理學(xué)家基洛維奇做了一個(gè)嘗試，他們讓康奈爾大學(xué)的學(xué)生穿上某名牌T恤，然后投入教室，穿T恤的學(xué)生事先推斷會(huì)有大意一半的同學(xué)注意到他的T恤。但是，最后的結(jié)果卻讓人意想不到，只有23％的人注意到了這一點(diǎn)。這個(gè)嘗試闡明，我們總覺(jué)得別人對(duì)我們會(huì)倍加注意，但事實(shí)上并非如此。由此可見(jiàn)，我們對(duì)自我的感應(yīng)的確占著了我們世界的首要位置，我們頻頻會(huì)不自覺(jué)地?cái)U(kuò)大了別人對(duì)我們的關(guān)切程度，并且通過(guò)自我的專(zhuān)注，我們會(huì)高估自己的突出程度。

這即是心理學(xué)中的焦點(diǎn)效應(yīng)。這是人類(lèi)的普遍心理，即把自己算作是完全的中心，且高估了外界對(duì)自己的關(guān)切，這是心理學(xué)中所公認(rèn)的一個(gè)事實(shí)——人都是以自我為中心的。其實(shí)，這在平日生活中也長(zhǎng)短常普通的。

例如說(shuō)，同學(xué)聚會(huì)時(shí)拔出團(tuán)體照片，每私人基本都在第短促間找自己，的確每私人也都在照片中第一找到了自己。又例如說(shuō)，我們跟友人聊天的時(shí)刻，會(huì)很天然地將話題引到自己身上來(lái)，并且，每私人都希望成為眾人關(guān)切的焦點(diǎn)，被眾人評(píng)述，這即是焦點(diǎn)效應(yīng)在生活中的體現(xiàn)。

這種焦點(diǎn)效應(yīng)意味著人類(lèi)頻頻會(huì)把自己看作完全的中心，并且直覺(jué)地高估別人對(duì)我們的注意程度。和初次見(jiàn)面的人一起用餐，你不仔細(xì)把酒杯打翻，或者在夾菜的過(guò)程中出現(xiàn)了失誤，該送到嘴里的菜意外地掉在桌上。這時(shí)，你是否會(huì)覺(jué)得尷尬？覺(jué)得別人都在看你的笑話？可能許多人都市有這樣的感應(yīng)，即使不那么劇烈也會(huì)覺(jué)得不好意思，接下來(lái)你的一舉一動(dòng)就會(huì)變得仔細(xì)翼翼。這是很合理的浮現(xiàn)，因?yàn)槲覀兛傁虢o初次見(jiàn)面的人留個(gè)好印象。有個(gè)友人每次出門(mén)前都要花好長(zhǎng)的時(shí)間在挑選衣服上，她覺(jué)得她一走出去，街上的人都市注視她，所以必需把自己打扮得漂漂亮亮的。其實(shí)，我們完全沒(méi)必要這么倉(cāng)促。有嘗試評(píng)釋?zhuān)鋵?shí)我們（不是公眾人物的狀況下）并不是那么受人關(guān)切。你夾菜時(shí)的失誤也許基本就沒(méi)有人看到，即使看到了，人們也是不假思索地就已往了。

許多時(shí)刻，都是我們對(duì)自己過(guò)分關(guān)切，并以此聯(lián)想到別人也會(huì)如此關(guān)切自己。這是一種自我焦點(diǎn)效應(yīng)在搗鬼，總覺(jué)得自己是人們視線的焦點(diǎn)，自己的一舉一動(dòng)都受著監(jiān)控，這樣就會(huì)讓人發(fā)生社交恐懼。

社交恐懼者總是“感到”在人群中大眾都在關(guān)切自己。社交恐懼者會(huì)高估自己的社交失誤和公眾心理疏漏的明顯度。如果我們觸動(dòng)了藏書(shū)樓的警鈴，或者自己是宴會(huì)上唯一一個(gè)沒(méi)有為主人準(zhǔn)備禮物的客人，我們可能會(huì)非?？鄲?。但是研究發(fā)現(xiàn)，我們所受的熬煎別人不太可能會(huì)注意到，還可能很快會(huì)忘記。其實(shí)別人并沒(méi)有像我們自己那樣注意我們。所以，正確解析焦點(diǎn)效應(yīng)有助于社交恐懼的消除。

正是因?yàn)槊克饺说慕裹c(diǎn)效應(yīng)，在出售上也常常成為業(yè)務(wù)員的公關(guān)法子。推銷(xiāo)產(chǎn)物對(duì)業(yè)務(wù)員來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)意義的。大多數(shù)的推銷(xiāo)員一進(jìn)門(mén)就對(duì)客戶(hù)說(shuō)“我們的產(chǎn)物怎么怎么樣”、“我們的產(chǎn)物有什么優(yōu)點(diǎn)”等。其實(shí)，客戶(hù)自身不肯定喜愛(ài)聽(tīng)推銷(xiāo)員在那兒絮絮叨叨地說(shuō)，誰(shuí)也不樂(lè)意聽(tīng)關(guān)于別人的事。特別是對(duì)于陌生人，客戶(hù)可不樂(lè)意浪費(fèi)自己的時(shí)間去聽(tīng)別人的事。

但是，恰恰相反，關(guān)于自己的事客戶(hù)反而更樂(lè)意去聽(tīng)。

一個(gè)業(yè)務(wù)員走進(jìn)了客戶(hù)王總的辦公室?？蛻?hù)那時(shí)正在打電話。他靜靜地坐了下來(lái)，巡視了一下客戶(hù)的辦公室?？蛻?hù)的后面是一個(gè)書(shū)柜，前面的桌子上擺著一張穿著博士服的照片，照片一側(cè)豎寫(xiě)了四個(gè)大字“大展宏圖”，照片被裱了起來(lái)，看起來(lái)非常不錯(cuò)。

客戶(hù)打完電話，業(yè)務(wù)員說(shuō)：“王總，您是博士完業(yè)啊？讀的哪所大學(xué)啊？您是博士又?jǐn)[布著這么大的一個(gè)公司，國(guó)內(nèi)像您這樣的董事長(zhǎng)可不多啊！”客戶(hù)一聽(tīng)，立刻哈哈大笑：“哪里，哪里，過(guò)獎(jiǎng)了，這是我從前在讀??”客戶(hù)講起了自己的事。

客戶(hù)談了一會(huì)，就主動(dòng)切入正題，談起了產(chǎn)物。但是，業(yè)務(wù)員說(shuō)出了價(jià)格，客戶(hù)不再發(fā)言了。業(yè)務(wù)員很快反映過(guò)來(lái)，說(shuō)：“王總，照片上的字是您寫(xiě)的吧，真有氣勢(shì)，你對(duì)書(shū)法肯定也很有研究吧？” 客戶(hù)一聽(tīng)，說(shuō)道：“過(guò)獎(jiǎng)了??我從前??” 最后，業(yè)務(wù)員勝利地談成了這筆生意。

一開(kāi)始，業(yè)務(wù)員一句很簡(jiǎn)單的話就拉近了和客戶(hù)的距離，在冷場(chǎng)的時(shí)刻，業(yè)務(wù)員再次利用心理學(xué)中的焦點(diǎn)效應(yīng)，將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到客戶(hù)身上?？蛻?hù)也喜愛(ài)談自己的事。試想，如果一開(kāi)始業(yè)務(wù)員呶呶不休地談自己的產(chǎn)物，會(huì)有什么后果？恐怕早就被掃地出門(mén)了。焦點(diǎn)效應(yīng)不僅能夠用于出售，在曰常生活中也經(jīng)常能夠用到。例如說(shuō)，追女孩子。

你看到一個(gè)漂亮的女孩子。你想已往跟她說(shuō)幾句話，套個(gè)電話、QQ什么的，利用焦點(diǎn)效應(yīng)，肯定不會(huì)空手而歸。你上前可以說(shuō)“小姐，你這衣服真漂亮，能告知我在哪買(mǎi)的嗎？我想給我妹妹買(mǎi)一件”。當(dāng)然，也不限制于衣服，鞋子、手鏈、手機(jī)、錢(qián)包、提包等都可以，讓她意識(shí)到她被人關(guān)切，這樣，很快就可以轉(zhuǎn)移到聯(lián)系要領(lǐng)上。

你可以說(shuō)“萬(wàn)一我找不到怎么辦？可不行以請(qǐng)你幫手？”沒(méi)有人會(huì)輕易推辭你，這樣你就能留下她的聯(lián)系要領(lǐng)了。

每私人都希望成為外界關(guān)切的焦點(diǎn)，利用焦點(diǎn)效應(yīng)你就能很快了解己方的意圖，打破己方的心理防地；浮現(xiàn)出你的關(guān)切，能拉近彼此的距離。

2.首要效應(yīng)：每私人都想成為首要人物 “小孫，你能幫我翻譯一下這篇稿子嗎？這禮拜就要！”一位科長(zhǎng)問(wèn)他隔鄰部門(mén)的一位職員。“從前都是小王幫我翻譯，他英語(yǔ)基礎(chǔ)好，動(dòng)作也快，可惜他現(xiàn)在公差了。你們部門(mén)的小張也不錯(cuò)，不過(guò)他手頭的活太多?！笨崎L(zhǎng)補(bǔ)充道?！斑_(dá)禮拜？我恐怕要跟您說(shuō)聲抱歉。下星期一我有一個(gè)會(huì)議。必需準(zhǔn)備一些相干資料?？赡軟](méi)時(shí)間為您翻譯，小王不是過(guò)兩天就歸來(lái)了嗎？我看基本不用找我嘛！” “啊，我知道了，算了，不求你也罷！”

再來(lái)看看另一個(gè)故事。

一位巨賈要修復(fù)一座辦公樓，但在資金上還缺300萬(wàn)美元，他出入多家銀行都沒(méi)有貸到這筆款。

在所剩的錢(qián)僅夠再花一個(gè)星期的時(shí)刻，他約了一家銀行的主管一起吃飯，席間，他直截了本地對(duì)銀行主管說(shuō)： “我還需要300萬(wàn)元，明天我就要拿到貸款?！?/p>

“你肯定在開(kāi)頑笑，我們素來(lái)沒(méi)有一天之內(nèi)就能搞妥這樣的事的先例?！便y行主管答道?！捌鋵?shí)我認(rèn)識(shí)的銀行責(zé)任人有好幾個(gè)，但我想了想，覺(jué)得除了你，沒(méi)有誰(shuí)有這么大的技能在一天之內(nèi)搞妥這件事。”巨賈很誠(chéng)摯地說(shuō)道。銀行主管聽(tīng)后，一愣，然后微微一笑，說(shuō)：“你這可是在逼我上梁山啊，不過(guò)，我可以試一試?！?/p>

結(jié)果。這個(gè)巨賈在其次天就拿到了這筆貸款。

同樣是求人辦事，一個(gè)因?yàn)椴欢脛e人的心理，不知將心比心，事情本來(lái)簡(jiǎn)單又容易，卻沒(méi)辦成；一個(gè)因?yàn)榱私鈩e人的心理，進(jìn)而以心攻心，讓幾乎不行能辦成的事情也辦成了。在第一個(gè)故事中，明明很簡(jiǎn)單很容易辦成的事情，小孫卻給以回絕，想想看，他真的擠不出一點(diǎn)時(shí)間嗎？多數(shù)不是，而是他的自豪心受了損，虛榮心沒(méi)有得到滿(mǎn)足。因?yàn)?，那個(gè)傻子科長(zhǎng)要請(qǐng)小孫幫手，卻一口一個(gè)小王好、小張不錯(cuò)。難免小孫會(huì)想，既然小王、小張不錯(cuò)，我不是“特別”的好，何必找我呢？

在其次個(gè)故事中，明明是幾乎不行能的事情，銀行主管卻給辦好了。這又是為何？ 道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤俺四悖瑳](méi)有誰(shuí)有這么大的技能”這句話讓這位銀行主管的虛榮體會(huì)到了極大的滿(mǎn)足。

人人都有自豪心、虛榮心，每私人都希望得到別人的認(rèn)同，都希望自己是“唯一的”、“特另外”。

諸如此類(lèi)的“唯有你能”或“除了你，誰(shuí)也不能’’等字眼，頻頻讓人的心理受到劇烈的沖擊，讓人發(fā)生一種被給予某種特別優(yōu)遇的錯(cuò)覺(jué)。

因?yàn)檫@種錯(cuò)覺(jué)，一私人的自豪心被激發(fā)了，虛榮心也得到了滿(mǎn)足。雖然明知那是拍馬屁，但聽(tīng)起來(lái)還是讓人感到舒暢的。

這也是為何銀行主管會(huì)竭盡全力地闡揚(yáng)自己的最大能量，硬是讓不行能的貸款變?yōu)榱丝赡?。在平日生活中，如果想要說(shuō)服己方接納自己的觀念，遵照自己的意愿辦事，不妨大度地利用這樣的字眼。

例如，分配下屬一項(xiàng)重大事務(wù)，你不妨有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)事務(wù)的艱難性，說(shuō)：“我想來(lái)想去，唯有你能??”強(qiáng)調(diào)“非他莫屬”。讓家人去做一件煩囂心的家務(wù)事，你不妨多多申明家務(wù)的難度系數(shù)，說(shuō)：“干這個(gè)活，你最拿手！”強(qiáng)調(diào)他的“舉世無(wú)雙”。

請(qǐng)求別人為你解決棘手的問(wèn)題，不妨故意夸大己方的首要性，說(shuō)：“除了你，沒(méi)有誰(shuí)有這么大的能耐！”

請(qǐng)相信，任何人都可能在你有心設(shè)計(jì)的“特別”的光環(huán)中，特別為你辦事，幫你辦成“特別”的事。

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