第一篇：解讀環(huán)境人口容量與人口合理容量的論文

一、環(huán)境人口容量與人口合理容量的區(qū)別

環(huán)境人口容量又稱為環(huán)境人口承載力，是指在一定的環(huán)境下，一個(gè)地區(qū)所能撫養(yǎng)的最多人口數(shù)，也稱最大的撫養(yǎng)能力或負(fù)荷能力，主要研究的是一個(gè)地區(qū)所能承受的最大人口容量。人口合理容量則是在滿足人們最佳營養(yǎng)或消費(fèi)水平的條件下，環(huán)境所供養(yǎng)的最適宜的人口數(shù)量或理想的人口規(guī)模。前者強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)地區(qū)的資源所能承載的最大人口數(shù)量(極限人口)。后者強(qiáng)調(diào)的是在保證合理健康的生活水平和在能促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的前提下的適度人口(最佳人口)。一般來說，人口合理容量小于環(huán)境人口容量。

二、環(huán)境人口容量的主要制約因素資源豐富程度。資源是制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類的生存在很大程度上取決于資源狀況，資源越豐富，能供養(yǎng)的人口數(shù)量就越多。資源種類繁多，在進(jìn)行環(huán)境人口容量估計(jì)時(shí)，往往主要考慮的是人類生存所必須依賴的某一種或幾種資源持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)，作為環(huán)境人口容量的估計(jì)值?？萍及l(fā)展水平。人類社會(huì)獲得資源的數(shù)量，與科技發(fā)展水平密切相關(guān)?？萍纪ㄟ^影響資源的開發(fā)影響環(huán)境人口容量。隨著科技的發(fā)展，人類將不斷發(fā)現(xiàn)新資源，再通過探索資源的最新利用方法、手段，提高資源的利用率。一般來說，科技水平越高，環(huán)境人口容量越大。生活和文化消費(fèi)水平。由于不同時(shí)期、不同地域人口的文化和生活消費(fèi)水平并不相同，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的文化和生活消費(fèi)水平也在不斷變化。確定具有什么樣的消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量會(huì)產(chǎn)生較大的影響。不同的消費(fèi)水平，就會(huì)有與之相對(duì)應(yīng)的環(huán)境人口容量。生活水平越高，環(huán)境人口容量越小。地區(qū)的開放程度。如果一地區(qū)是封閉的，環(huán)境人口容量主要取決于本地的各種資源和其他條件，會(huì)受到較大的限制。而對(duì)外開放的地區(qū)。由于外部資源和其他有利條件得到利用，其人口容量就會(huì)比封閉時(shí)大得多。地區(qū)開放程度越大，環(huán)境人口容量越大。環(huán)境的地域范圍。一般地域范圍大，區(qū)域內(nèi)各類資源數(shù)量、種類相當(dāng)豐富，環(huán)境的承載能力就大，則容納的人口數(shù)量相對(duì)較多；反之，則容納的人口數(shù)量相對(duì)較少。

三、環(huán)境人口容量的特點(diǎn)

環(huán)境人口容量的制約因素不確定。時(shí)期不同，制約因素必然發(fā)生變化，從而導(dǎo)致環(huán)境人口容量的變化，也使得環(huán)境人口容量具有不確定性，使它不是一個(gè)具體明確的數(shù)值，而是一個(gè)取值范圍或估計(jì)值。但是在具體時(shí)期，假定制約環(huán)境人口容量的因素不變(實(shí)際上是變化不大)，可以對(duì)環(huán)境人口容量進(jìn)行相對(duì)定量的估計(jì)，稱之為相對(duì)確定性。如根據(jù)與人們生活密切相關(guān)的基本資源，如水資源、土地資源等，可大致估算出一定時(shí)期的環(huán)境人口容量值。

四、如何理解合理人口容量

首先，明確自然環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)合理人口容量具有重要的影響。其次，理解地域的開放程度對(duì)合理人口容量的影響。在一個(gè)開放的系統(tǒng)中，資源的互補(bǔ)可以大大提高一個(gè)地區(qū)的人口容量。而在一個(gè)封閉的環(huán)境中，由于某種資源的匱乏，會(huì)使得這一地域的人口容量大大降低。生產(chǎn)力愈發(fā)達(dá)，交通愈便利，人類利用系統(tǒng)外資源的能力就愈強(qiáng)，人口容量就愈大。第三，正確理解人口容量的相對(duì)性：

(1)環(huán)境一旦變化，則該地區(qū)的合理人口容量也將發(fā)生相應(yīng)的波動(dòng)。

(2)人類科技水平的提高，一方面會(huì)減少人們對(duì)環(huán)境的依賴，提高合理人口容量；但另一方面，因人們對(duì)較高生活質(zhì)量的追求，消費(fèi)需求也會(huì)不斷提高，當(dāng)人們的實(shí)際消費(fèi)水平超過了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平時(shí)，合理人口容量就會(huì)降低。

(3)一個(gè)地區(qū)短期內(nèi)的人口容量會(huì)高于保證其長期發(fā)展的人口容量，因此短期內(nèi)對(duì)資源的過度開發(fā)和利用，會(huì)造成未來人口合理容量的降低。

(4)不同的分配方式將導(dǎo)致人口合理容量的差別，一個(gè)平均分配資源和財(cái)富的社會(huì)，人口合理容量無疑大于一個(gè)貧富懸殊的社會(huì)。

五、我國的環(huán)境人口容量

許多科學(xué)家從不同角度和方向?qū)ξ覈丝谌萘窟M(jìn)行分析，都得出了大致相同的結(jié)論：我國的最大人口容量約為15億或16億，而超過18億到20億，可能使我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭到災(zāi)難性打擊。一些專家根據(jù)我國的資源、營養(yǎng)和文化教育等條件(小康型消費(fèi)水平)，尤其對(duì)我國耕地、草原和水資源利用狀況進(jìn)行分析，預(yù)測我國的人口合理容量為8億～9億人。如保證國民能獲取所需營養(yǎng)(溫飽型消費(fèi)水平)，我國人口應(yīng)控制在10億之內(nèi)；如按美國的消費(fèi)水平(富裕型消費(fèi)水平)，我國人口大致應(yīng)控制在7億之內(nèi)。

第二篇：人口的合理容量說課稿

《人口的合理容量》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一，在人與環(huán)境的關(guān)系中，人是關(guān)鍵的因素之一。因此，本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永恒話題，為生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在前兩節(jié)從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析了人口變化的基本過程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說明人口與環(huán)境的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中并不能得到這兩個(gè)問題的精確答案。但是通過對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口容量有很大影響；通過對(duì)“地球上適合養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識(shí)到人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識(shí)到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長和提高人口素質(zhì)對(duì)我國的重要意義。

2、課標(biāo)分析

課標(biāo)：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別

本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求可以分解為： ①能夠說出“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”的含義。

②能夠正確辨別和判斷“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”的概念。

③能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持力有一個(gè)限度，人類活動(dòng)如果超越這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問題。④形成這樣一個(gè)思想：人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量兩重性——相對(duì)確定性和不確定性。（2）能力目標(biāo)

1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。

2、對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、培養(yǎng)科學(xué)研究的方法與態(tài)度，辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待不同國家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。

2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，形成科學(xué)的人口觀。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

1、環(huán)境人口容量的制約因素。

2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。（2）教學(xué)難點(diǎn)

1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。

2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。

二、說教法、學(xué)法

作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問題：人口、資源與環(huán)境問題，學(xué)生是具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的，但是大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個(gè)問題存在的原因以及解決的措施，“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個(gè)概念，目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有比較深層次的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，明確“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在本節(jié)難點(diǎn)“環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性”教學(xué)時(shí)，主要利用書本上的“木桶效應(yīng)”理論，進(jìn)行一些列的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論自然而然的得出結(jié)論。

材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，此方法有利于學(xué)生理解某些具體問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析問題的能力。在比較“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”兩者區(qū)別時(shí)，主要利用一些材料的分析，讓學(xué)生明白“環(huán)境人口容量”是指最大的人口數(shù)，而“人口合理容量”是指最適宜的人口數(shù)。

三、說教學(xué)過程：

[新課導(dǎo)入]：

老師：我們班級(jí)有多少人？ 學(xué)生：略

老師：我們班級(jí)還能容納更多人嗎？如果現(xiàn)有更多人，你們會(huì)有什么感覺？ 學(xué)生：略 老師：大家覺得班級(jí)多少人最合理？為什么？ 學(xué)生：略

老師小結(jié)：剛才我們討論的問題是涉及到一間教室的人口的容量問題，那么到底多少最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一間教室，一個(gè)學(xué)校，大到一個(gè)城市，一個(gè)國家，一個(gè)地區(qū)，乃至我們的全球，都涉及到這個(gè)我們?nèi)祟愖铌P(guān)注的問題：人口的容量問題。那么，我們國家最多能容納多少人？最適合容納多少人？我們地球母親最多能容納多少人？最適合容納多少人？（展示一些漫畫）大家知道嗎？如果想知道這些答案，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)：第三節(jié)、人口的合理容量。

[設(shè)計(jì)意圖]：從教室實(shí)際情況和師生平常的對(duì)話導(dǎo)入新課，這種問題引導(dǎo)法顯得很自然，并結(jié)合一些夸張的漫畫，既能引起學(xué)生對(duì)《人口的合理容量》這節(jié)課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生深層次的思考。[新課教學(xué)]：

一、“地球最多能養(yǎng)活多少人”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、區(qū)別“環(huán)境承載力”和“環(huán)境人口容量”兩概念

（圖片展示）：世界1800年以來人口增長柱狀圖，讓學(xué)生觀察圖片。老師：大家看到了什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：世界人口的快速增長。

老師：人類只有一個(gè)地球，面對(duì)數(shù)量龐大且與日俱增的人口，地球上的可用空間越來越狹小，自然資源也變得越來越匱乏。地球究竟能容納多少人口？這是大家首先關(guān)心的問題。為了研究這個(gè)問題，人們提出了兩個(gè)概念：環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量，請(qǐng)同學(xué)自己看書說說什么叫環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量？ [設(shè)計(jì)意圖]：介紹環(huán)境人口容量產(chǎn)生的背景，有利于學(xué)生理解為什么要提出環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量這兩個(gè)概念。

2、分析“環(huán)境人口容量”的制約因素與“環(huán)境人口容量”的不確定性和相對(duì)確定性

這是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在教學(xué)過程中，我充分利用了教材中提供的“木桶效應(yīng)”理論，設(shè)置了一連串的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析討論。

教材提到“環(huán)境人口容量的大小受到許多因素的制約，其中自然資源、科技發(fā)展水平以及人類的生活和文化消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量的影響最大”。其中各要素與人口容量之間到底是怎樣的因果關(guān)系呢？我設(shè)計(jì)了下面的問題情景：

⑴讓學(xué)生閱讀分析木桶效應(yīng)示意圖及其原理：我們知道，當(dāng)一個(gè)木桶的桶底面積確定后，木桶能容納多少水，主要取決與組成木桶的桶板究竟有多長，如果各塊桶板的長度并不相同，那么，木桶容納水量的多少取決與長的桶板還是短的桶板呢？多數(shù)學(xué)生很快回答：當(dāng)然取決于最短的板。

⑵結(jié)合思考題：假如各塊桶伴代表不同的資源種類，那么木桶效應(yīng)揭示了什么道理？短暫思考和討論后回答：木桶容量由短板決定，那么環(huán)境人口容量也就由短板代表的某一資源的數(shù)量來決定。

⑶進(jìn)一步分析，決定環(huán)境人口容量的“短板”可能是哪些資源呢？師生共同分析得出：資源種類很多，這里主要考慮的應(yīng)該是人類生存所依賴的基本資源，如土地、淡水和能源等。

⑷再給桶板賦予不同的含義進(jìn)行討論：如果桶板代表環(huán)境人口的各個(gè)制約因素，那么木桶效應(yīng)又反映了什么道理呢？有了前面的分析經(jīng)驗(yàn)，這次學(xué)生很快議論：由于資源的開發(fā)利用潛力是隨社會(huì)生產(chǎn)力和科技水平的發(fā)展而不斷提高，資源的消耗還與人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系，這就取決了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平以及人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平等因素的影響。

教師接著問：那么，短板有可能是那個(gè)因素呢？有的同學(xué)回答：是資源，因?yàn)槿祟惖纳a(chǎn)與生活度都離不開資源，資源多了當(dāng)然能養(yǎng)活更多的人口。有同學(xué)反對(duì)：是啊，資源是人類生產(chǎn)生活的必要條件，但是，資源的開發(fā)和利用必須建立在一定的科技水平上。比如在原始社會(huì)，人類的科技水平很低，獲得的資源十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。還有的同學(xué)說：消費(fèi)水平的高低才決定人口容量的大小。在同樣的資源條件下，如果人均消費(fèi)大，則其所能養(yǎng)活的人口就少，如果人均消費(fèi)小，則環(huán)境人口容量就大。

學(xué)生各抒己見，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論書中“對(duì)環(huán)境人口容量的不同估計(jì)”中的三種觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己支持的觀點(diǎn)進(jìn)行簡要的論述，并鼓勵(lì)他們?cè)诓煌^點(diǎn)間辯論。

最后教師小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

I、不論是科技還是消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口的影響，多要建立在一定的資源基礎(chǔ)上的，所以資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素。

II、在不同的時(shí)空條件下，資源總數(shù)不確定，科技發(fā)展水平及人類的消費(fèi)水平也在不斷變化的，所以決定了環(huán)境人口容量具有不確定性。但是，在一定的時(shí)期內(nèi)，一個(gè)地區(qū)的資源數(shù)量、科技發(fā)展水平和消費(fèi)水平相對(duì)變化不大，那么其環(huán)境人口相對(duì)時(shí)確定的，一般以一種或幾種資源能夠供養(yǎng)的人口數(shù)作為環(huán)境人口的估計(jì)值。

III、資源和科技發(fā)展水平與環(huán)境人口容量是正相關(guān)，人類的消費(fèi)水平與環(huán)境人口容量是負(fù)相關(guān)。[設(shè)計(jì)意圖]：通過“木桶效應(yīng)”的討論，幫助學(xué)生理解各種資源決定了大小不一的環(huán)境承載力，而最小的環(huán)境承載力決定了環(huán)境人口容量的道理，同時(shí)揭示了環(huán)境人口容量具有不確定性和相對(duì)確定性，揭示了人類發(fā)展與環(huán)境的深刻矛盾，說明有限的資源只能供應(yīng)有限的人口。討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、“地球上適宜養(yǎng)活多少人”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解“人口合理容量”概念的教學(xué)設(shè)計(jì)

承轉(zhuǎn)：環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期，一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可持續(xù)供養(yǎng)，但那是我們向往的嗎？ 學(xué)生：不是。

教師：那我們追求什么樣的生活？ 學(xué)生：略

教師：過這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財(cái)富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養(yǎng)的人口會(huì)有什么變化？ 學(xué)生：減少。

教師：在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時(shí)又不降低未來人生存質(zhì)量的前提下，一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國家，乃至整個(gè)地球到底適合養(yǎng)活多少人呢？為了回答這個(gè)問題，科學(xué)家又提出了人口合理容量的概念。

提問：人口合理容量含義是什么，它與環(huán)境人口容量有什么區(qū)別呢？

答案：人口合理容量是指能養(yǎng)活好多少人，而環(huán)境人口容量是指能養(yǎng)活多少人，是一個(gè)極限值，是一個(gè)警戒值。所以，我們應(yīng)該把我們環(huán)境中的人口控制在環(huán)境人口容量之內(nèi)，最好是處于人口的合理容量。[設(shè)計(jì)意圖]：從生活現(xiàn)實(shí)入手，結(jié)合上面關(guān)于我國人口容量分析的材料，通過對(duì)兩個(gè)概念的分析，使學(xué)生理解它們間的區(qū)別。

2、了解“人口合理容量”的戰(zhàn)略意義

提問：當(dāng)今世界什么原因?qū)е挛茨軐?shí)現(xiàn)地球上人口合理容量？ 師生共同討論，小結(jié)：

主要原因：（1）人口過快的增長、人口的壓力（2）資源的不合理利用、資源的耗竭（3）環(huán)境的污染、生態(tài)的破壞

具體原因：發(fā)達(dá)國家人均消費(fèi)資源太多

發(fā)展中國家人口增長過快——在世界每年新增人口中，發(fā)展中國家占到了80%以上。

教師追問：（1）面對(duì)存在的問題，人類有什么途徑才能在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量呢？（2）作為社會(huì)的成員，我們個(gè)人能夠?yàn)閲业娜丝诤侠砣萘孔龀鍪裁茨兀?/p>

學(xué)生探討：（1）國際社會(huì)要倡導(dǎo)各國政府，尤其是發(fā)展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)；（2）要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利；（3）世界各國都應(yīng)尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本區(qū)域持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持好生態(tài)平衡，又不斷提高人們的生活質(zhì)量。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

第三篇：人口的合理容量 教案

人口的合理容量

教 案

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)目的：(1)知識(shí)與技能

1．了解環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念 2．了解和理解全球人口容量估算與前景 3．了解和理解我國環(huán)境人口容量估算和前景

4．理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施(2)過程與方法

① 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用、搜集、整理的能力。

② 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、錄像、地圖、風(fēng)景圖片等資料，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

① 進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣。② 進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1．環(huán)境人口容量的制約因素 2．有關(guān)環(huán)境人口容量的估計(jì) 教學(xué)難點(diǎn):：

1．環(huán)境人口容量的概念及估計(jì)

2．理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施 教具準(zhǔn)備：環(huán)境人口容量的主要制約因素示意圖、有關(guān)我國人口與環(huán)境的文字資料 教學(xué)方法：討論法、個(gè)案分析法 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

近幾千年來，世界人口一直在增長，而且增長速度不斷加快。公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已超過了60億，在兩千多年的時(shí)間里，世界人口增長了20多倍。據(jù)預(yù)測，下世紀(jì)末全球人口可能達(dá)到處100億以上。地球只有一個(gè)，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個(gè)國家或地區(qū)，又能容納多少人口？多少人才是最合適的數(shù)量呢？

1．3人口的合理容量

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

（一）環(huán)境承載力（用來表示環(huán)境對(duì)人口的容量的限度）

1、概念：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

2、衡量指標(biāo)：人口數(shù)量。

（二）環(huán)境人口容量

（為了估算一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國家，乃至整個(gè)地球能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量而提出）1．概念：

一個(gè)國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

2．環(huán)境人口容量受到多種因素的制約

注意環(huán)境人口容量定義中所包含的幾層意思：

①談環(huán)境人口容量應(yīng)指出具體時(shí)間，因?yàn)榄h(huán)境人口容量是時(shí)間的函數(shù)，具有不確定性。

②人類的生存條件在很大程度上取決于資源狀況，因而資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素。③人類的生活除了滿足吃、喝等物質(zhì)方面的需求以外，還有精神生活的需求。人們的生活和文化消費(fèi)水平也在不斷變化，因此，確定具有什么樣的消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

④如果研究某一國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，要以該國或地區(qū)所能利用的資源和技術(shù)為依據(jù)，而所能的利用的資源和技術(shù)，不見得完全就是本地的，也可以是定義中所說的“其他”（如國外或地區(qū)以外的）資源和技術(shù)，這一點(diǎn)對(duì)地區(qū)環(huán)境人口容量的估計(jì)結(jié)果有較大的影響。

（過渡）何如進(jìn)行環(huán)境人口容量的估計(jì)呢？ 3地球的環(huán)境人口容量

本部分建議采取由學(xué)生自學(xué)--學(xué)生討論--學(xué)生闡述--學(xué)生補(bǔ)充--教師總結(jié)--歸納出一個(gè)傾向性的意見的程序進(jìn)行

（過渡）據(jù)科學(xué)家計(jì)算，我國的環(huán)境人口容量約為16億，而我國目前的人口已有近13億的情況下，已經(jīng)表現(xiàn)出了人口負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，資源表現(xiàn)出緊缺狀態(tài)，到底中國有多少人才最合適呢？

二、地球上適合養(yǎng)活多少人

（引言）在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時(shí)又不降低未來人生存質(zhì)量的前提下，一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國家，乃至整個(gè)地球到底適合養(yǎng)活多少人呢?為了回答這個(gè)問題，科學(xué)家在環(huán)境人口容量的基礎(chǔ)上，又提出了人口合理容量的概念。

（一）人口的合理容量

1、概念：

是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時(shí)又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個(gè)國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。

2、特點(diǎn)：

理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”

3、概念提出的意義：

對(duì)于制定一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國家的人口戰(zhàn)略和人口政策有著重要的意義，進(jìn)而影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)

社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。

（二）正確處理人類在世界各地消除貧困與保持人口的合理容量的關(guān)系

本部分建議采取教師提出問題--學(xué)生討論--閱讀教材--學(xué)生進(jìn)一步探討--學(xué)生代表發(fā)言--學(xué)生補(bǔ)充--教師總結(jié)的程序進(jìn)行

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活實(shí)例和教材分析說明人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量任務(wù)的艱巨性？

（2）采取何種措施才能更好的解決這一問題的出現(xiàn)？ 教師總結(jié)

（1）現(xiàn)實(shí)中的人口問題（如人口過快增長、人口城市化和人口老齡化等）引發(fā)了嚴(yán)重的資源問題和環(huán)境問題。

①發(fā)達(dá)國家的人均消耗資源量很大，索取資源和轉(zhuǎn)嫁有害生產(chǎn)的地域超出了本國的范圍。②發(fā)展中國家不僅人口數(shù)量多，人均消費(fèi)水平低，而且一些國家的人口仍在快速增長。若在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，把發(fā)展中國家人均生活質(zhì)量提高到與發(fā)達(dá)國家相當(dāng)?shù)乃剑l(fā)的資源短缺和環(huán)境問題將會(huì)相當(dāng)嚴(yán)重，解決的難度也很大。（2）

I就整個(gè)世界來說：

①國際社會(huì)要倡導(dǎo)各國，尤其發(fā)展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)； ②建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。

II就各國、各地區(qū)來說發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家，都應(yīng)尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本區(qū)域持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持好生態(tài)平衡，又不斷提高人們的生活質(zhì)量。課堂小結(jié)：略 板書設(shè)計(jì)：

1．3人口的合理容量

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

（一）環(huán)境承載力

1、概念：

2、衡量指標(biāo)

（二）環(huán)境人口容量 概念

2．環(huán)境人口容量受到多種因素的制約 3地球的環(huán)境人口容量

二、地球上適合養(yǎng)活多少人

（一）人口的合理容量

1、概念：

2、特點(diǎn)

3、概念提出的意義

（二）正確處理人類在世界各地消除貧困與保持人口的合理容量的關(guān)系

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、選擇題：

1．以下關(guān)系式正確的有（）

A．科技水平獲取資源數(shù)量 環(huán)境人口容量 B．人口文化 生活消費(fèi)水平環(huán)境人口容量 C．科技水平環(huán)境人口容量 資源獲取量

D．人口文化 環(huán)境人口容量 生活消費(fèi)水平

2．有關(guān)地球環(huán)境人口容量敘述，正確的是（）

A．樂觀者認(rèn)為未來世界人口最終會(huì)達(dá)到人口容量極限，但會(huì)經(jīng)歷漫長時(shí)間 B．介于悲觀者與樂觀者之間，許多人認(rèn)為地球環(huán)境人口容量在110億左右

C．悲觀者認(rèn)為，目前世界上的人口太多，已大大超過了地球的環(huán)境人口容量D．1972年，聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議公布的報(bào)告認(rèn)為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可使地球上的人維持合理健康的生活

3．對(duì)環(huán)境人口容量的估計(jì)正確的是（）A．在一定歷史階段內(nèi)，環(huán)境人口容量的不確定

B．在假定條件下，可對(duì)環(huán)境人口容量進(jìn)行絕對(duì)量的估計(jì)

C．在實(shí)際中，通常把某一種或幾種資源能供養(yǎng)的人口數(shù)作為環(huán)境人口容量的估計(jì)值 D．假定條件不同，估計(jì)方法不同，對(duì)于環(huán)境人口容量的估計(jì)結(jié)果大致相同 4．制約環(huán)境人口容量的首要因素是（）A．資源 B．科技發(fā)展水平 C．人口的文化 D．生活消費(fèi)水平

第四篇：人口分布與人口合理容量 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 人口分布與人口合理容量 教學(xué)設(shè)計(jì)

臨淄中學(xué) 徐巍

【教學(xué)分析】

1、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。

本節(jié)內(nèi)容中的“人口分布”部分在高中地理課標(biāo)中未體現(xiàn)，在初中地理課本上講述了人口分布，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)只是解讀了“環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能分辯這兩個(gè)概念，明確這兩個(gè)概念對(duì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意義。目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持能力有一個(gè)限度，人類活動(dòng)如果超越了這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問題。人類如果要想可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)。體會(huì)其蘊(yùn)涵的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等方面。反思自己所在區(qū)域的生產(chǎn)生活狀況，知道一個(gè)公民對(duì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

2、教學(xué)內(nèi)容分析：

教與學(xué)的活動(dòng)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的的感悟和理解，以及對(duì)分析人地關(guān)系方法的指導(dǎo)，本節(jié)內(nèi)容共分為四部分：“世界人口分布”、“影響人口分布的地理因素”、“我國的人口分布”、“謀求人口合理容量”。前三部分知識(shí)都是為謀求人口合理容量做鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人口數(shù)量與地理環(huán)境之間的關(guān)系，理解人地關(guān)系。

3、學(xué)生情況分析：

人地關(guān)系是當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣，但對(duì)人口數(shù)量的多少所引發(fā)的問題以及某地區(qū)人口與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境之間的關(guān)系，還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的、深層次的思考。【教學(xué)構(gòu)思】

高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)教學(xué)積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。

正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是今日和未來社會(huì)公民不可缺少的基本素質(zhì)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，本節(jié)課中有與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，采用對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較和判斷的方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，形成正確的地理觀念。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點(diǎn)展開辯論，各抒己見，重全員參與，從而拓寬了思路，開闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問題的良好習(xí)慣。并從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高地理學(xué)習(xí)水平?！窘贪冈O(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、通過圖表資料，了解世界及我國的人口分布規(guī)律。

2、分析影響人口分布的地理因素，并說明形成原因。

3、辨析環(huán)境人口容量和人口合理容量的基本概念，說出環(huán)境人口容量與人口合

理容量的區(qū)別。

4、判斷我國環(huán)境人口容量，理解我國的人口問題和人口政策。

（二）過程與方法：

1、通過對(duì)世界人口分布圖的分析，歸納世界人口分布規(guī)律

2、由歸納總結(jié)的知識(shí)推斷影響人口分布的地理因素。

3、應(yīng)用所學(xué)的影響因素解釋中國人口分布格局的原因。

4、合作探究環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，知道一個(gè)公民對(duì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的含義 難點(diǎn)：環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別與聯(lián)系

三、教學(xué)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、案例教學(xué)

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入：

多媒體展示兩組圖片，一組反映了地球人口的爆炸性增長，一組是傷痕累累，滿目瘡痍的地球漫畫，然后讓學(xué)生思考：地球能否承受人口如此快速，持續(xù)的增長，如果不能的話，其承受能力是否有一個(gè)限度，那么這個(gè)限度與什么因素有關(guān)？今天就讓我們帶著這些問題進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。

一、世界人口分布

引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-3-1分析人口分布與人口密度之間的區(qū)別。思路：通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖人口密度雖然相同，但人口的實(shí)際分布卻不相同。左圖的人口分布很不均勻，不盡合理，而右圖的人口分布則比較均勻，比較合理。所以我們?cè)谘芯咳丝诜植紩r(shí)不但要研究人口的密度還要考慮人口的分布格局。導(dǎo)入世界人口分布規(guī)律的探究。

讓學(xué)生讀活動(dòng)中的表及圖，思考討論并完成動(dòng)后的問題。

1、讀表1-3-1，總結(jié)世界人口主要分布的緯度范圍。

2、讀表1-3-2，總結(jié)世界人口的分布與距海遠(yuǎn)近的關(guān)系。

3、讀表1-3-3，總結(jié)世界人口分布的主要地形區(qū)。

4、結(jié)合表1-3-

1、1-3-

2、1-3-3讀圖1-3-2，找出亞洲和歐洲人口分布密集的地區(qū)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解釋人口稠密的原因。

思路：讓學(xué)生讀表總結(jié)世界人口分布的主要規(guī)律，并結(jié)合圖1-3-2，利用所學(xué)知識(shí)嘗試分析東亞、南亞和西歐人口稠密的原因。并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，導(dǎo)入影響地理因素的學(xué)習(xí)。

二、影響人口分布的地理因素

閱讀課本第二部分，總結(jié)影響人口分布的地理因素，并簡要說明如何影響人口分布的？完成學(xué)案。

1．自然環(huán)境因素：（1）地形（2）氣候

（3）水資源和土壤

（4）礦產(chǎn)資源 2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動(dòng)方式、交通運(yùn)輸條件以及政治文化等。

3.政治文化因素

政治、歷史、宗教、習(xí)俗等文化因素也都對(duì)人口分布產(chǎn)生影響。案例分析：寫出下面現(xiàn)象的影響因素 分析以下人口分布的影響因素

①東北黑土分布區(qū)人口較為稠密（）

②塔里木盆地從邊緣向中心人口變得稀少（）③熱帶多雨地區(qū)人口稠密地區(qū)在高原和山區(qū)（）④印巴分治導(dǎo)致的人口遷移（）⑤筑波科技城的形成（）

⑥兩次世界大戰(zhàn)使世界政治地圖發(fā)生明顯變化，人口也隨之大規(guī)模移動(dòng)（）⑦上山下鄉(xiāng),西部大開發(fā)（）

思路：讓學(xué)生閱讀課本，結(jié)合學(xué)案自己總結(jié)歸納影響人口分布的地理因素。并設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生分析其影響因素加深理解。

三、我國的人口分布

1．我國的人口分布特點(diǎn)

（1）主要特點(diǎn)：東部地區(qū)人口多，西部地區(qū)人口少（2）其他特點(diǎn)：沿海地區(qū)人口多

（3）胡煥庸線：黑河——騰沖線，是我國人口分布的一條重要地理分界線，它形象反映了我國“東多西少”的人口分布宏觀格局 讀圖1-3-7和1-3-8合作探究：

① 對(duì)比兩幅圖，思考一下在這10年間我國人口東多西少的格局有沒有改變？ ② 運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)說明我國沿海地區(qū)人口增長較快的原因？ 思路：對(duì)于影響人口分布的地理因素課本上闡述的很全面，也是對(duì)前面內(nèi)容的一種歸納和概括，所以讓學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)完成，對(duì)于課本的上的活動(dòng)，可以作為一個(gè)案例讓學(xué)生利用總結(jié)的地理因素來進(jìn)行解釋闡述。

四、謀求人口合理容量

1.最多能養(yǎng)活多少人——環(huán)境人口容量（1）環(huán)境承載力的概念（2）環(huán)境人口容量的概念 合作探究

環(huán)境人口容量的影響因素有哪些，與環(huán)境人口容量是什么關(guān)系？

思路：回到課前所思考的兩個(gè)問題，由這個(gè)限度引出環(huán)境承載力的概念，衡量環(huán)境承載力的重要的標(biāo)志就是環(huán)境人口容量，讓學(xué)生合作探究其影響因素及關(guān)系。

2.適合養(yǎng)活多少人——人口合理容量 3.我國的人口容量 4.我國的人口政策

思路：適合養(yǎng)多少人是人口合理容量的問題，辨析環(huán)境人口容量與人口合理容量的關(guān)系。并進(jìn)一步探究中國的人口容量問題。

教材整合

人教版教材都對(duì)合理人口容量作了詳細(xì)的闡述，教學(xué)中要結(jié)合其內(nèi)容。對(duì)于世界人口與

中國人口的分布初中已有學(xué)習(xí)，內(nèi)容也相對(duì)簡單，對(duì)于這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

第五篇：《1.3環(huán)境承載力與人口合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《環(huán)境承載力與人口合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、了解環(huán)境承載力和人口合理容量的區(qū)別和聯(lián)系

2、理解影響環(huán)境承載力和人口合理容量的因素 過程與方法：

1、通過案例探究法，提高學(xué)生運(yùn)用材料分析解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力；

2、通過列表比較法，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過永興島案例培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代海洋觀和愛國情感，通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容探討使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別和聯(lián)系 【教學(xué)方法】

講授法、合作探究、自主學(xué)習(xí)、列表分析法、練習(xí)鞏固法 【教學(xué)過程】

新課導(dǎo)入 :視頻引入（航拍中國海南節(jié)選）（2分鐘左右）

師：視頻當(dāng)中提到的永興島？同學(xué)們都聽說過嗎，學(xué)生：回答

師：但是可能大家對(duì)永興島的具體情況并不熟悉，它是中國最年輕的城市三沙市政府駐地所在處，面積不足3平方公里，但麻雀雖小五臟俱全，島上各種配套設(shè)施應(yīng)有盡有（展示圖片），那在這僅有的2.6平方公里的島嶼上最多鞥養(yǎng)活多少人？又最適宜居住多少人？帶著這兩個(gè)問題，讓老師帶大家一起來看看永興島的歷史和今天。（展示課題PPT）新課講授：

一、環(huán)境承載力---解讀概念2分鐘

師：地球?qū)θ丝诘某休d是有一定限度的，而這個(gè)限度就是環(huán)境承載力，我們具體來看一下環(huán)境承載力對(duì)的定義（展示PPT）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意幾個(gè)關(guān)鍵詞，一定時(shí)期、環(huán)境和資源、最大，從定義中我們可以了解環(huán)境承載力的特點(diǎn)和影響因素。一定時(shí)期說明環(huán)境承載力在不同時(shí)期，由于資源環(huán)境的變化，也會(huì)發(fā)生改變具有不確定性，同時(shí)在一定時(shí)期內(nèi)，資源，環(huán)境比較穩(wěn)定，環(huán)境承載力可以估算，具有相對(duì)確定性，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是用環(huán)境人口容量

師：這里提到的最大人口數(shù)量，是不是能容納的最大人口數(shù)量？ 學(xué)生：回答

教師：對(duì)，不是，而指的是滿足人類最低生活消費(fèi)水平，這種生存層面上的最大（PPT翻頁）是一個(gè)警戒值

師：據(jù)史料記載3000年前，就有漁民在永興島從事捕撈活動(dòng)，但是歷史上該島卻少有常住人口

師：是什么原因使得永興島少有常住人口，最主要的限制性因素又是什么?（展示PPT）

師：帶著這個(gè)問題，進(jìn)入我們的小組探究活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們前后同學(xué)一個(gè)組，結(jié)合教材學(xué)案中所給材料一，并將最終的結(jié)果寫在學(xué)案上。

探究活動(dòng)一?

為何永興島歷史上少有常住人口？（走下去進(jìn)入學(xué)生的討論）(3分鐘 +7分鐘（學(xué)生展示和教師總結(jié)）)材料一

永興島位于北緯16度50分，東經(jīng)112度20分，呈橢圓形，東西長約1950米，南北寬約1350米，面積2.6平方公里，平均海拔5米。是一座由白色珊瑚貝殼沙堆積在礁平臺(tái)上而形成的珊瑚島，土壤的生產(chǎn)力差，島上地勢平坦，中間較低，是潟湖干涸后形成的洼地。洼地掘井取水方便，由于鳥糞的污染，井水不能飲用，只能用來洗滌。屬熱帶季風(fēng)氣候，年降水量1509.8毫米，風(fēng)力大，蒸發(fā)快。由于周圍被海包圍且陸地面積小，有海洋性氣候的特點(diǎn)，雨量充沛，終年高溫，高濕，高鹽，淡水資源嚴(yán)重缺乏。島上林木深密，還盛產(chǎn)椰子、木瓜、香蕉等水果、。

師：時(shí)間差不多了，哪一個(gè)小組的的代表來給大家分 享你的觀點(diǎn)，生：因?yàn)?、、、、、、，土?/p>

。淡水，，師：回答的很有條理，其他小組同學(xué)有補(bǔ)充沒有

生：補(bǔ)充

師：剛剛回答的同學(xué)，很有邏輯性和條例性，我們應(yīng)該把掌聲送給他們，過度：前面同學(xué)說的淡水資源、土地資源就是影響環(huán)境承載力的重要因素 二，影響環(huán)境承載力的因素（PPT）（10分鐘

師：永興島陸地面積約2.6平方公里，土地資源有限，再加上該島是由珊瑚貝殼沙堆積形成，這樣的土地生產(chǎn)力怎么樣？提問？ 學(xué)生：回答

師：對(duì)，這樣的土地肥力低

生產(chǎn)力低

土地是人類生活、生產(chǎn)的空間場所

土地資源的生產(chǎn)力決定了供給人類食物的多少，是決定環(huán)境承載力的一個(gè)重要因素，（板書）

過度：水是生命之源，除了土地資源，淡水資源也是制約環(huán)境承載力的另一個(gè)重要的因素，師：永興島地處北緯16.5度。從地理位置看 應(yīng)該屬于熱帶季風(fēng)氣候

熱帶季風(fēng)氣候

年降水量豐富，降水年級(jí)/季節(jié)變化大，過度：從氣候類型看。永興島年降水量豐富，應(yīng)該淡水資源豐富，實(shí)際情況是這樣的嗎？ 我們通過一段視頻來了解一下真實(shí)的情況

（播放視頻）師：通過這段視頻，永興島在建島之前的淡水情況怎么樣？ 學(xué)生：淡水缺乏

師：為什么降水量多，該島還是如此缺乏淡水資源呢？

小組探究2：請(qǐng)同學(xué)從自然原因和人為原因兩個(gè)方面，結(jié)合材料一

小組討論

師：請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)來說一下你們組的看法 生：回答

師：很好，請(qǐng)坐

這位同學(xué)從 陸地集水面積小

，蒸發(fā)大、、其他組有補(bǔ)充沒有

生：回答

師:這位同學(xué)從人為原因

分析了缺水的原因

師:綜合以上同學(xué)的回答，我們可以歸納出缺水的原因，分為自然原因和人為原因。

過度：由于島內(nèi)嚴(yán)重缺水，嚴(yán)重制約了環(huán)境承載力的大小 淡水資源、土地資源這兩個(gè)自然因素，不僅數(shù)量缺乏，質(zhì)量也不佳，從而影響了環(huán)境承載力的大小，也是永興島少有常住人口的主要原因，永興島的例子告訴我們自然資源是影響環(huán)境承載力的重要因素，但是自然資源除了淡水資源、土地資源、外還有礦產(chǎn)、森林等其他資源，環(huán)境承載力的大小應(yīng)該是眾多資源共同決定的，我們可以將每一種資源比喻成組成木桶的木板，決定木桶水量多少，取決于最短的那塊木板，這就是木桶效應(yīng)，資源對(duì)環(huán)境承載力的大小影響也符合木桶效應(yīng)理論

過渡:環(huán)境承載力除了自然資源影響外，也受其他社會(huì)因素的影響，比如 地域的開放程度

，因永興島地處西沙群島，離周邊大陸距離較遠(yuǎn)

交流不便、地域封閉，獲取資源不便

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅擴(kuò)大了資源的開發(fā)，發(fā)現(xiàn)新資源，還可以提高資源的利用率

隨著社會(huì)的發(fā)展人類的消費(fèi)水平也提高了，增加量資源的消耗量，這些社會(huì)因素也影響了環(huán)境承載力，但是自然原因是最主要的因素。

過渡：2012年6月，中國在三沙設(shè)市，其政府駐地就設(shè)在永興島，至此永興島各項(xiàng)設(shè)施一一具備，常住人口也達(dá)到了2000人左右，南亞島國馬爾代夫首都馬累面積和永興島面積相當(dāng)，而人口已經(jīng)達(dá)十幾萬，未來的永興島的人口能否也能達(dá)到這么多，甚至更多呢？ 學(xué)生：不能

師：隨著人們的生活水平的提高，消費(fèi)水平的提高，人口數(shù)量不能持續(xù)的增加，應(yīng)該控制在一個(gè)合理的范圍。這就是人口合理容量（展示PPT）

三、人口合理容量（5分鐘）

從定義中我們找到關(guān)鍵詞。思考一下，從定義中可以看出，和環(huán)境承載力的區(qū)別

師：哪個(gè)同學(xué)來說一下 學(xué)生:回答

師：人口合理容量指的是發(fā)展的層面的最適宜人口 數(shù)量

是一個(gè) 合理指 過渡：影響人口合理容量的因素有那些呢

是如何影響的，又和影響環(huán)境承載的因素有何區(qū)別？

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和永興島的材料討論說出，影響人口合理容量的因素 師：下面我們請(qǐng)這邊的小組的同學(xué)講一下你們的討論的結(jié)果，學(xué)生：回答

師：其他組得到 同學(xué)有沒有補(bǔ)充？ 學(xué)生：回答

師：綜合上述同學(xué)的回答，我們可以把影響人口合理容量的因素歸納為

自然環(huán)境和資源的優(yōu)劣、地域開放程度、科技水平、消費(fèi)水平。

師：這些因素是怎么影響人口合理容量的？ 學(xué)生：回答

師：由于人口合理容量是

人類追求的合理舒適的人口數(shù)量，更多的是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響。而環(huán)境承載力是滿足人類最低生活標(biāo)準(zhǔn)小的最大人口數(shù)量，更主要的是受自然因素的影響。這就是兩者在影響因素的最大區(qū)別、。

過度：只從建立三沙市以來，島內(nèi)環(huán)境不斷得到改善，（展示ppt永興島現(xiàn)在的 一些基礎(chǔ)設(shè)施圖片），近年來前往島內(nèi)的旅游游客也在增加，這一方面增加了島上居民的收入，另一方便也一定程度會(huì)破壞原本比較脆弱的生態(tài)環(huán)境，島上政府官員面對(duì)發(fā)展還是生存的問題，絞盡腦汁，接下來同學(xué)們來發(fā)揮你們的聰明才智，來給政府官員出謀劃策。

探究活動(dòng)三：結(jié)合材料二，未來永興島如何協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境的關(guān)系（討論＋展示10分鐘左右）材料二，永興島，只有2.6平方公里，也就是3000畝多一點(diǎn)，這個(gè)島上可是建有一個(gè)不小的機(jī)場的，而且是三沙市的中心了。而在于其島東北面有向東北伸出的沙洲，而且島上沙堤到中部干瀉湖低地生長著茂密的羊角樹叢林，土質(zhì)亦為鳥糞土，最關(guān)鍵在于此島的礁盤大而且在水下淺，具備了填海造地條件

永興島上的生活用水是經(jīng)過處理的雨水，分為飲用水和洗滌用水。1994年至2006年，陸續(xù)投入400余萬元建造了雨水凈化廠和1500噸級(jí)的蓄水池，解決了駐島干部職工吃水用水難的問題。

2016-10-2《永興島海水淡化廠啟用 全島日淡化海水達(dá)1800噸》，“以前我們都是用島上的地下水，洗完澡身上黏糊糊的，有時(shí)還會(huì)過敏，飲用水都是從海南島運(yùn)來的。三沙設(shè)市后，大家用上了海水淡化的淡水，但有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)停水的情況，現(xiàn)在千噸海水淡化廠投入使用了，大家不用再擔(dān)心停水了，今天我痛痛快快地給兒子洗個(gè)澡?！睗O嫂楊麗從水龍頭接了一大盆淡化海水，把1歲的兒子抱進(jìn)盆里洗澡。

2016-10-1《三沙永興島開始種菜了，月產(chǎn)萬余斤》報(bào)道：這些采用水培、無土栽培方式種植的各類瓜菜，1個(gè)月可產(chǎn)萬余斤，成為永興居民爭相購買的菜品

每月補(bǔ)給船到達(dá)永興島的時(shí)候，永興島居民都會(huì)放假兩天，到碼頭協(xié)助卸下運(yùn)補(bǔ)物資，這兩天就是永興島的節(jié)日。

近年來明航航班的開通，機(jī)場的擴(kuò)建，交通通達(dá)性更加便利，登入島上的旅游游客不斷增加。

學(xué)生展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生：回答

可以

填海造陸、海水淡化，蓄水次、倡導(dǎo)人們適度的消費(fèi)觀念、改善交通 提高地域的開發(fā)程度，，，師：大家集思廣益，同學(xué)們的想法倡議都非常不錯(cuò)

我們來看看 實(shí)際的情況是怎么樣的呢？

師：填海工程

增加了 陸地面積（PPT展示）

甚至計(jì)劃通過跨海大橋來接七連嶼

進(jìn)一步擴(kuò)大 土地面積

通過海水淡化

修建凈水廠

蓄水池

解決了當(dāng)?shù)厝藗兊嬘玫膯栴}

通過了無土栽培

水培 技術(shù)

解決了土地生產(chǎn)力低 的問題

我們 通過一段視頻（播放視頻）來了解

永興島通過 技術(shù)取得的成就

不僅如此，為了解決 和其他大陸的交流，修建了港口，擴(kuò)建了機(jī)場

增加了地域的開放程度。師：這都證明了同學(xué)們的集思廣益的想法，一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)

因?yàn)檫@片蔚藍(lán)，給我們無限的遐想

因?yàn)檫@頃碧綠，讓我們此生無憾

永興島未來的建設(shè)，需要我們的共同努力，未來的永興一定會(huì)天更藍(lán)，水更清，樹更綠！永遠(yuǎn)興旺！謝謝大家!學(xué)以致用：