第一篇：1.3《人口分布和人口合理容量》教案(魯教版必修二)

第三節(jié)人口分布和人口合理容量

學(xué)習(xí)目標：

一、知識與技能

1、了解世界人口分布的特點及成因

2、理解影響人口分布的各方面因素

3、掌握我國人口分布特點及原因

4、理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會分析其影響因素

二、過程與方法

1、通過對世界人口分布圖的分析，總結(jié)世界人口分布規(guī)律

2、通過對世界各地自然、經(jīng)濟等特征的了解，分析世界人口分布的成因

3、理解思路：只要涉及影響人口分布的因素，首先考慮到三個大的方面，然后從各個角度具體分析

4、強調(diào)現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布有決定性作用

5、結(jié)合中國地形圖和中國氣候分布特點分析中國人口分布特點

6、運用自學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生分析相關(guān)問題

7、結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)自身的體會和身邊的事例，分析理解概念，并進一步分析環(huán)境人口容量的影響因素

三、情感態(tài)度與價值觀

1、樹立聯(lián)系的觀點

2、養(yǎng)成有條理、全面地分析問題的習(xí)慣

3、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，提高對中國東西部差異的認識

4、認識環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹立正確的人口觀、發(fā)展觀

教學(xué)重點：世界人口分布的特點、影響人口分布的地理因素、我國人口分布的特點 教學(xué)難點：環(huán)境人口容量的定義、特點 教學(xué)方法：討論法、個案分析法 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

我國著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國為東南與西北兩部：則此東南部的面積計四百萬平方公里，約占全國總面積的36%；西北部之面積，計七百萬平方公里，約占全國總面積的64%。惟人口之分布，則東南計四億四千萬，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者?！?此線形象反映了我國“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線，半個多世紀過去了，我國人口分布宏觀格局不僅沒有變化，而且“東多西少”的現(xiàn)象更加突出

1．3人口分布和人口合理容量

一、世界人口分布

1．人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別

(1)人口密度是衡量人口分布的指標

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來表示。我們把一個國家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積

一般地說，一個國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國人口密度是世界的3倍多。

(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同? 解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見兩地的人口分布格局不同。

設(shè)問：閱讀中國人口分布圖，說出中國人口分布特點是什么？ 點撥：

1、東多西少；

2、平原多，山地、高原少

3、發(fā)達地區(qū)多，落后地區(qū)少

4、漢族集中區(qū)多，少數(shù)民族區(qū)少

活動：閱讀下面中國地形圖、中國溫度帶圖、中國等降水量線圖，結(jié)合中國人口分布特點，說出哪些因素影響了人口分布？ 學(xué)生思考回答。

二、影響人口分布的地理因素 １、自然因素

地形：平原人口稠密，高山、高原地區(qū)人口較稀疏 氣候：北半球溫帶地區(qū)，氣溫適宜人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水較多的地方人口較密集

水資源和土壤：人口分布在很大程度上取決于水源分布。干旱地區(qū)，人口稠密區(qū)依水源多呈點狀、線狀和片狀分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，開發(fā)利用程度也不同，影響到人口分布 礦產(chǎn)資源：

2、社會經(jīng)濟因素

社會經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件以及文化教育狀況等。其中，生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布的影響最為顯著

3、政治文化因素

政治因素可在較短時間內(nèi)改變?nèi)丝诜植紶顩r。

此外，宗教信仰、文化習(xí)俗、科技發(fā)展水平、政府的人口與發(fā)展政策以及歷史因素等，也都對人口分布產(chǎn)生影響。

思維發(fā)散：從中國的人口分布推斷世界人口分布特點

學(xué)生回答：世界人口分布格局：主要集中在中低緯度的大陸沿海的平原丘陵地區(qū) 課堂討論：中國的這種人口分布狀況是否合理？ 點撥：判斷是否合理的依據(jù)

環(huán)境人口容量

三、環(huán)境人口容量和人口合理容量

聯(lián)合國教科文組織對環(huán)境人口容量的定義：在可預(yù)見到的時期內(nèi)，利用本地能源及其他資源和知識、技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準則的物質(zhì)生活水平條件下，一個國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促進社會、經(jīng)濟和環(huán)境持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模。

思考：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 回答點撥：

主要制約因素 ——資源：資源是制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類的生存在很大程度上取決于資源狀況，資源越多，能供養(yǎng)的人口數(shù)量當(dāng)然越多。資源的種類繁多，一般在研究中主要考慮的是幾種人類生存所依賴的資源，如土地、淡水、能源等。

重要制約因素 ——科技發(fā)展水平：人類獲得的資源數(shù)量，與科技發(fā)展水平密切相關(guān)?？萍妓降奶岣?，必然帶來人類獲取和利用資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來環(huán)境人口容量的變化。比如在原始社會，人類幾乎沒有掌握多少科技知識，所能獲得的資源也十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。今天地球上的60億人口，在原始社會條件下是無論如何也不能、也不可能想象的。

重要制約因素——人口的文化和生活消費水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費水平，對環(huán)境人口容量會產(chǎn)生較大的影響

提示：估計環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費水平的不斷變化。

相對確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對穩(wěn)定，生活消費水平變化不大。

我國的環(huán)境人口容量：我國的環(huán)境人口容量最高值16億左右；我國的人口合理容量７億～1０億。

課堂小結(jié)：

本節(jié)內(nèi)容我們主要了解了世界人口分布，影響人口分布的地理因素，我國的人口分布，環(huán)境人口容量的概念、影響因素及其估計方法等。我們應(yīng)重點了解影響人口分布的地理因素，同時還應(yīng)了解我國環(huán)境人口容量情況，認識到計劃生育和保護環(huán)境兩項基本國策的重要性，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

板書設(shè)計

1.3 人口分布與人口合理容量

一、世界人口分布

1、衡量標準：一般以人口密度作為衡量指標

2、世界人口分布的特點：中低緯指向、近海岸指向、平原指向

二、影響人口分布的地理因素 自然環(huán)境因素 1． 地形 2． 氣候

3． 水資源和土壤 4． 礦產(chǎn)資源 社會經(jīng)濟因素 政治文化因素

三、我國的人口分布

1． 現(xiàn)狀：世界上人口最多的國家 2． 特點：

四、謀求人口合理容量

1． 環(huán)境人口容量：最大值，警戒值 2． 人口合理容量：理想值

3． 地球環(huán)境人口容量：悲觀派、樂觀派、中間派 4． 我國的環(huán)境人口容量：16億

第二篇：高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學(xué)設(shè)計 魯教版必修2

云南省德宏州梁河縣一中高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學(xué)設(shè)

計 魯教版必修2

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容包括三部分：人口分布、影響人口分布的地理因素和謀求人口合理容量。人口的分布狀況是用人口密度來作為衡量指標的。用它可以來了解世界或各地區(qū)人口的分布狀況。胡煥庸線反映了我國人口分布的宏觀格局。影響人口分布的地理因素分為自然環(huán)境因素和社會經(jīng)濟因素，自然環(huán)境因素主要是地形、氣候、水資源、土壤和礦產(chǎn)資源。社會經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件及政治、文化等。

2、解析：

人口分布是人口地理學(xué)的基礎(chǔ)，只有了解了人口分布的衡量指標，才能量化各地區(qū)的人口分布狀況。分析影響人口分布的地理因素是了解人口分布不平衡的原因，根據(jù)各種因素對人口的影響情況，才能來確定各地區(qū)的人口合理容量。

二、目標及其解析

1、目標

1、了解世界人口分布的特點及成因

2、理解影響人口分布的各方面因素

3、掌握我國人口分布特點及原因

4、理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會分析其影響因素

2、解析

教學(xué)重點：世界人口分布的特點、影響人口分布的地理因素、我國人口分布的特點

教學(xué)難點：環(huán)境人口容量的定義、特點

三、教學(xué)問題診斷分析

在教學(xué)過程中學(xué)生可能對環(huán)境人口容量和人口合理容量這兩個概念難以區(qū)別，在講課時要用具體實例和數(shù)據(jù)來分析說明，以加深學(xué)生的理解。

四、教學(xué)支持條件分析

1.世界人口密度圖 2.中國人口分布圖

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）教學(xué)基本流程

人口分布—————影響人口分布的地理因素——————謀求合理人口容量

（二）教學(xué)過程

我國著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國為東南與西北兩部：則此東南部的面積計四百萬平方公里，約占全國總面積的36%；西北部之面積，計七百萬平方公里，約占全國總面積的64%。惟人口之分布，則東南計四億四千萬，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者。” 此線形象反映了我國“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線，半個多世紀過去了，我國人口分布宏觀格局不僅沒有變化，而且“東多西少”的現(xiàn)象更加突出

1．3人口分布和人口合理容量

一、世界人口分布

1．人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別(1)人口密度是衡量人口分布的指標

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來表示。我們把一個國家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積

一般地說，一個國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國人口密度是世界的3倍多。

(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同?

解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見兩地的人口分布格局不同。

設(shè)問：閱讀中國人口分布圖，說出中國人口分布特點是什么？ 點撥：

1、東多西少；

2、平原多，山地、高原少

3、發(fā)達地區(qū)多，落后地區(qū)少

4、漢族集中區(qū)多，少數(shù)民族區(qū)少

活動：閱讀下面中國地形圖、中國溫度帶圖、中國等降水量線圖，結(jié)合中國人口分布特點，說出哪些因素影響了人口分布？ 學(xué)生思考回答。

二、影響人口分布的地理因素 １、自然因素

地形：平原人口稠密，高山、高原地區(qū)人口較稀疏

氣候：北半球溫帶地區(qū)，氣溫適宜人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水較多的地方人口較密集

水資源和土壤：人口分布在很大程度上取決于水源分布。干旱地區(qū)，人口稠密區(qū)依水源多呈點狀、線狀和片狀分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，開發(fā)利用程度也不同，影響到人口分布 礦產(chǎn)資源：

2、社會經(jīng)濟因素

社會經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件以及文化教育狀況等。其中，生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布的影響最為顯著

3、政治文化因素

政治因素可在較短時間內(nèi)改變?nèi)丝诜植紶顩r。

此外，宗教信仰、文化習(xí)俗、科技發(fā)展水平、政府的人口與發(fā)展政策以及歷史因素等，也都對人口分布產(chǎn)生影響。

思維發(fā)散：從中國的人口分布推斷世界人口分布特點

學(xué)生回答：世界人口分布格局：主要集中在中低緯度的大陸沿海的平原丘陵地區(qū) 課堂討論：中國的這種人口分布狀況是否合理？ 點撥：判斷是否合理的依據(jù)

環(huán)境人口容量

三、環(huán)境人口容量和人口合理容量

聯(lián)合國教科文組織對環(huán)境人口容量的定義：在可預(yù)見到的時期內(nèi)，利用本地能源及其他資源和知識、技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準則的物質(zhì)生活水平條件下，一個國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促進社會、經(jīng)濟和環(huán)境持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模。思考：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 回答點撥： 主要制約因素 ——資源：資源是制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類的生存在很大程度上取決于資源狀況，資源越多，能供養(yǎng)的人口數(shù)量當(dāng)然越多。資源的種類繁多，一般在研究中主要考慮的是幾種人類生存所依賴的資源，如土地、淡水、能源等。

重要制約因素 ——科技發(fā)展水平：人類獲得的資源數(shù)量，與科技發(fā)展水平密切相關(guān)。科技水平的提高，必然帶來人類獲取和利用資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來環(huán)境人口容量的變化。比如在原始社會，人類幾乎沒有掌握多少科技知識，所能獲得的資源也十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。今天地球上的60億人口，在原始社會條件下是無論如何也不能、也不可能想象的。

重要制約因素——人口的文化和生活消費水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費水平，對環(huán)境人口容量會產(chǎn)生較大的影響

提示：估計環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費水平的不斷變化。相對確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對穩(wěn)定，生活消費水平變化不大。我國的環(huán)境人口容量：我國的環(huán)境人口容量最高值16億左右；我國的人口合理容量７億～1０億。課堂小結(jié)：

本節(jié)內(nèi)容我們主要了解了世界人口分布，影響人口分布的地理因素，我國的人口分布，環(huán)境人口容量的概念、影響因素及其估計方法等。我們應(yīng)重點了解影響人口分布的地理因素，同時還應(yīng)了解我國環(huán)境人口容量情況，認識到計劃生育和保護環(huán)境兩項基本國策的重要性，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：1.3人口分布和人口合理容量教案_20120207082348203

楊集中學(xué)高一地理（下）

教學(xué)案

第一單元 人口與地理環(huán)境

第三節(jié) 人口分布與人口合理容量

【課程標準】說出環(huán)境承載力和人口合理容量的區(qū)別

【教學(xué)目標】.知識與技能

了解世界人口分布的特點及成因；理解影響人口分布的各方面因素；掌握我國人口分布特點及原因；理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會分析其影響因素。

2．過程與方法通過對世界人口分布圖的分析，總結(jié)世界人口分布規(guī)律；通過對世界各地自然、經(jīng)濟等特征的了解，分析世界人口分布的成因；理解思路：只要涉及影響人口分布的因素，首先考慮到三個大的方面，然后從各個角度具體分析

強調(diào)現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布有決定性作用；結(jié)合中國地形圖和中國氣候分布特點分析中國人口分布特點；運用自學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生分析相關(guān)問題

結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)自身的體會和身邊的事例，分析理解概念，并進一步分析環(huán)境人口容量的影響因素

3．情感、態(tài)度和價值觀

樹立聯(lián)系的觀點；養(yǎng)成有條理、全面地分析問題的習(xí)慣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，提高對中國東西部差異的認識；認識環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹立正確的人口觀、發(fā)展觀

【教學(xué)重點難點】

重點：1.人口合理容量的影響因素 2.影響人口分布的地理因素

難點：1.環(huán)境人口容量的概念及估計 2.理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施教

【課時安排】2課時 【教學(xué)過程】

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標。

教師導(dǎo)入新課：我國著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國為東南與西北兩部：則此東南部的面積計四百萬平方公里，約占全國總面積的36%；西北部之面積，計七百萬平方公里，約占全國總面積的64%。惟人口之分布，則東南計四億四千萬，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者。”此線形象反映了我國“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線。這是中國的情況，那么世界人口分布是個什么樣子呢？

教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人口分布和人口合理容量。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。多媒體展示學(xué)習(xí)目標，教師強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。

設(shè)計意圖：用課本16頁圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前同學(xué)們認真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題，多媒體展示人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師點撥：(1)人口密度是衡量人口分布的指標

楊集中學(xué)高一地理（下）

教學(xué)案

第一單元 人口與地理環(huán)境

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來表示。我們把一個國家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積。一般地說，一個國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國人口密度是世界的3倍多。(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同? 解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見兩地的人口分布格局不同。

學(xué)生明白聯(lián)系與區(qū)別后教師布置學(xué)生進行實例練習(xí)，六人一組，分工合作。并讓學(xué)生在練習(xí)的過程中思考討論所提出的問題。

設(shè)計意圖：通過多媒體讓學(xué)生對人口密度與人口分布有一定的了解。探究二：影響人口分布的地理因素有哪些？

讓學(xué)生閱讀課文總結(jié)影響人口分布的地理因素，該問題比較簡單，學(xué)生很容易得結(jié)論。然后給出探究二的思考題：

(1)為什么自然環(huán)境因素是影響人口分布的最基本因素？(2)自然環(huán)境因素有哪些？

(3)中國的人口分布狀況是否合理？

（4）從中國的人口分布推斷世界人口分布特點？ 教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。

設(shè)計意圖：通過多媒體讓學(xué)生明白影響人口分布的地理因素及世界人口分布格局，使學(xué)生認識到知識的價值，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。探究三：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？

教師簡單介紹世界人口分布格局，然后提出問題：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 教師明確：主要制約因素 ——資源：如土地、淡水、能源等。重要制約因素 ——科技發(fā)展水平

重要制約因素——人口的文化和生活消費水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費水平，對環(huán)境人口容量會產(chǎn)生較大的影響

提示：估計環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費水平的不斷變化。

相對確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對穩(wěn)定，生活消費水平變化不大。設(shè)計意圖：本部分知識很簡單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)影響人口分布的最基本因素來掌握。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人口分布與人口合理容量，那么，這些情況如何進行統(tǒng)計呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)用地理統(tǒng)計圖。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重學(xué)習(xí)如何統(tǒng)計。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

楊集中學(xué)高一地理（下）

教學(xué)案

第一單元 人口與地理環(huán)境

【板書設(shè)計】

第三節(jié) 人口分布與人口合理容量

一、世界人口分布

1.衡量標準：一般以人口密度作為衡量指標

2.世界人口分布的特點：中低緯指向、近海岸指向、平原指向

二、影響人口分布的地理因素

自然環(huán)境因素 地形、氣候、水資源和土壤、礦產(chǎn)資源 社會經(jīng)濟因素 政治文化因素

三、我國的人口分布

1． 現(xiàn)狀：世界上人口最多的國家 2． 特點：

四、謀求人口合理容量

1． 環(huán)境人口容量：最大值，警戒值 2． 人口合理容量：理想值

3． 地球環(huán)境人口容量：悲觀派、樂觀派、中間派 4． 我國的環(huán)境人口容量：16億

教學(xué)反思

要充分的相信學(xué)生，有目的地和學(xué)生交流，對探究方向偏離過遠的學(xué)生加以引導(dǎo)新課程倡導(dǎo)案例教學(xué)，新穎、詳實而富有時代感的案例進入課堂，改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生借助于老師提供的材料，解讀材料、生疑質(zhì)疑、組織答案、踴躍發(fā)言。他們在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣，挖掘了潛能，發(fā)現(xiàn)了自我，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，使學(xué)生的不同觀點相互補充、完善，加深學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該善于捕捉適合學(xué)生發(fā)揮的內(nèi)容、引發(fā)討論。

適時點撥，最大限度在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如引導(dǎo)學(xué)生針對東北地區(qū)土地資源的開發(fā)利用與生態(tài)環(huán)境保護之間的關(guān)系展開辯論。

第四篇：人口分布與人口合理容量 教學(xué)設(shè)計

第三節(jié) 人口分布與人口合理容量 教學(xué)設(shè)計

臨淄中學(xué) 徐巍

【教學(xué)分析】

1、課程標準分析：

課程標準要求：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。

本節(jié)內(nèi)容中的“人口分布”部分在高中地理課標中未體現(xiàn)，在初中地理課本上講述了人口分布，高中地理課程標準只是解讀了“環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。本條“標準”要求學(xué)生能分辯這兩個概念，明確這兩個概念對社會發(fā)展的指導(dǎo)意義。目的是要學(xué)生認識到環(huán)境對人類活動的支持能力有一個限度，人類活動如果超越了這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。人類如果要想可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達到“人口合理容量”這一長遠目標。體會其蘊涵的人口觀、資源觀、消費觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等方面。反思自己所在區(qū)域的生產(chǎn)生活狀況，知道一個公民對社會發(fā)展應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任。

2、教學(xué)內(nèi)容分析：

教與學(xué)的活動應(yīng)重視學(xué)生對人文知識的的感悟和理解，以及對分析人地關(guān)系方法的指導(dǎo)，本節(jié)內(nèi)容共分為四部分：“世界人口分布”、“影響人口分布的地理因素”、“我國的人口分布”、“謀求人口合理容量”。前三部分知識都是為謀求人口合理容量做鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會分析人口數(shù)量與地理環(huán)境之間的關(guān)系，理解人地關(guān)系。

3、學(xué)生情況分析：

人地關(guān)系是當(dāng)前的熱點問題，學(xué)生對此有濃厚的興趣，但對人口數(shù)量的多少所引發(fā)的問題以及某地區(qū)人口與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境之間的關(guān)系，還沒有進行系統(tǒng)的、深層次的思考?！窘虒W(xué)構(gòu)思】

高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實課程目標、達到課程標準，本節(jié)教學(xué)積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。

正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是今日和未來社會公民不可缺少的基本素質(zhì)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，本節(jié)課中有與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時，采用對不同觀點進行比較和判斷的方法，幫助學(xué)生正確認識人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，形成正確的地理觀念。同時不失時機地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點展開辯論，各抒己見，重全員參與，從而拓寬了思路，開闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問題的良好習(xí)慣。并從中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動，提高地理學(xué)習(xí)水平?！窘贪冈O(shè)計】

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能：

1、通過圖表資料，了解世界及我國的人口分布規(guī)律。

2、分析影響人口分布的地理因素，并說明形成原因。

3、辨析環(huán)境人口容量和人口合理容量的基本概念，說出環(huán)境人口容量與人口合

理容量的區(qū)別。

4、判斷我國環(huán)境人口容量，理解我國的人口問題和人口政策。

（二）過程與方法：

1、通過對世界人口分布圖的分析，歸納世界人口分布規(guī)律

2、由歸納總結(jié)的知識推斷影響人口分布的地理因素。

3、應(yīng)用所學(xué)的影響因素解釋中國人口分布格局的原因。

4、合作探究環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

認識環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，知道一個公民對社會發(fā)展應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任。

二、教學(xué)重難點

重點：環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的含義 難點：環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別與聯(lián)系

三、教學(xué)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、案例教學(xué)

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入：

多媒體展示兩組圖片，一組反映了地球人口的爆炸性增長，一組是傷痕累累，滿目瘡痍的地球漫畫，然后讓學(xué)生思考：地球能否承受人口如此快速，持續(xù)的增長，如果不能的話，其承受能力是否有一個限度，那么這個限度與什么因素有關(guān)？今天就讓我們帶著這些問題進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。

一、世界人口分布

引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-3-1分析人口分布與人口密度之間的區(qū)別。思路：通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖可以發(fā)現(xiàn)這兩個圖人口密度雖然相同，但人口的實際分布卻不相同。左圖的人口分布很不均勻，不盡合理，而右圖的人口分布則比較均勻，比較合理。所以我們在研究人口分布時不但要研究人口的密度還要考慮人口的分布格局。導(dǎo)入世界人口分布規(guī)律的探究。

讓學(xué)生讀活動中的表及圖，思考討論并完成動后的問題。

1、讀表1-3-1，總結(jié)世界人口主要分布的緯度范圍。

2、讀表1-3-2，總結(jié)世界人口的分布與距海遠近的關(guān)系。

3、讀表1-3-3，總結(jié)世界人口分布的主要地形區(qū)。

4、結(jié)合表1-3-

1、1-3-

2、1-3-3讀圖1-3-2，找出亞洲和歐洲人口分布密集的地區(qū)，并運用所學(xué)知識嘗試解釋人口稠密的原因。

思路：讓學(xué)生讀表總結(jié)世界人口分布的主要規(guī)律，并結(jié)合圖1-3-2，利用所學(xué)知識嘗試分析東亞、南亞和西歐人口稠密的原因。并對學(xué)生的回答進行歸納，導(dǎo)入影響地理因素的學(xué)習(xí)。

二、影響人口分布的地理因素

閱讀課本第二部分，總結(jié)影響人口分布的地理因素，并簡要說明如何影響人口分布的？完成學(xué)案。

1．自然環(huán)境因素：（1）地形（2）氣候

（3）水資源和土壤

（4）礦產(chǎn)資源 2.社會經(jīng)濟因素

社會經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件以及政治文化等。

3.政治文化因素

政治、歷史、宗教、習(xí)俗等文化因素也都對人口分布產(chǎn)生影響。案例分析：寫出下面現(xiàn)象的影響因素 分析以下人口分布的影響因素

①東北黑土分布區(qū)人口較為稠密（）

②塔里木盆地從邊緣向中心人口變得稀少（）③熱帶多雨地區(qū)人口稠密地區(qū)在高原和山區(qū)（）④印巴分治導(dǎo)致的人口遷移（）⑤筑波科技城的形成（）

⑥兩次世界大戰(zhàn)使世界政治地圖發(fā)生明顯變化，人口也隨之大規(guī)模移動（）⑦上山下鄉(xiāng),西部大開發(fā)（）

思路：讓學(xué)生閱讀課本，結(jié)合學(xué)案自己總結(jié)歸納影響人口分布的地理因素。并設(shè)計案例讓學(xué)生分析其影響因素加深理解。

三、我國的人口分布

1．我國的人口分布特點

（1）主要特點：東部地區(qū)人口多，西部地區(qū)人口少（2）其他特點：沿海地區(qū)人口多

（3）胡煥庸線：黑河——騰沖線，是我國人口分布的一條重要地理分界線，它形象反映了我國“東多西少”的人口分布宏觀格局 讀圖1-3-7和1-3-8合作探究：

① 對比兩幅圖，思考一下在這10年間我國人口東多西少的格局有沒有改變？ ② 運用前面所學(xué)知識說明我國沿海地區(qū)人口增長較快的原因？ 思路：對于影響人口分布的地理因素課本上闡述的很全面，也是對前面內(nèi)容的一種歸納和概括，所以讓學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)完成，對于課本的上的活動，可以作為一個案例讓學(xué)生利用總結(jié)的地理因素來進行解釋闡述。

四、謀求人口合理容量

1.最多能養(yǎng)活多少人——環(huán)境人口容量（1）環(huán)境承載力的概念（2）環(huán)境人口容量的概念 合作探究

環(huán)境人口容量的影響因素有哪些，與環(huán)境人口容量是什么關(guān)系？

思路：回到課前所思考的兩個問題，由這個限度引出環(huán)境承載力的概念，衡量環(huán)境承載力的重要的標志就是環(huán)境人口容量，讓學(xué)生合作探究其影響因素及關(guān)系。

2.適合養(yǎng)活多少人——人口合理容量 3.我國的人口容量 4.我國的人口政策

思路：適合養(yǎng)多少人是人口合理容量的問題，辨析環(huán)境人口容量與人口合理容量的關(guān)系。并進一步探究中國的人口容量問題。

教材整合

人教版教材都對合理人口容量作了詳細的闡述，教學(xué)中要結(jié)合其內(nèi)容。對于世界人口與

中國人口的分布初中已有學(xué)習(xí)，內(nèi)容也相對簡單，對于這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

第五篇：高中地理必修二教案1.3人口的合理容量

2020學(xué)第二學(xué)期高一地理（必修2）教案

課題

第三節(jié)

人口的合理容量

課時

第1(共2)

課時

教學(xué)目標

知識與

技能

1）．了解環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念

2）．了解和理解全球人口容量估算與前景

3）．了解和理解我國環(huán)境人口容量估算和前景

4）．理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施

過程與

方法

1）通過環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念對比分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

2）通過對影響人口合理容量因素的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

情感態(tài)度與價值觀

通過資源與環(huán)境承載力、人口合理容量與資源、科技、消費等關(guān)系的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

教學(xué)重點

1．環(huán)境人口容量的制約因素

2．有關(guān)環(huán)境人口容量的估計

教學(xué)難點

1．環(huán)境人口容量的概念及估計

2．理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施

教學(xué)方法

討論法、個案分析法，講解法

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

近幾千年來，世界人口一直在增長，而且增長速度不斷加快。公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已超過了60億，在兩千多年的時間里，世界人口增長了20多倍。據(jù)預(yù)測，下世紀末全球人口可能達到處100億以上。地球只有一個，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個國家或地區(qū)，又能容納多少人口？多少人才是最合適的數(shù)量呢？

2、講授新課

(突出教學(xué)內(nèi)容要點，闡述、分析、推導(dǎo)、采用的教學(xué)方法等。)

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

（一）環(huán)境承載力（用來表示環(huán)境對人口的容量的限度）

1、概念：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

2、衡量指標：人口數(shù)量。

（二）環(huán)境人口容量

（為了估算一個地區(qū)、一個國家，乃至整個地球能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量而提出）

1．概念：

一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時期內(nèi)，利用本地資源及其他資源和智力、技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

2.特點：不確定性和相對確定性

3.影響因素：資源（主要制約因素）和科技發(fā)展水平

呈正相關(guān)

人口的生活和文化消費水平

呈負相關(guān)

請同學(xué)們看課本P12的“木桶效應(yīng)”并回答思考題

4.對環(huán)境人口容量的估計

三種觀點:樂觀論，悲觀論，介于樂觀者和悲觀者之間的（環(huán)境人口容量在100億左右）

二．地球上適合養(yǎng)活多少人

（一）人口的合理容量

1.定義：指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量

2.特點：理想的，難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”

3．意義：（1）對于制定一個地區(qū)或一個國家的人口戰(zhàn)略和人口政策的意義

（2）對制定區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的意義

（二）不同的地區(qū)所出現(xiàn)的問題

不同

地區(qū)

人口問題

環(huán)境問題和資源問題

發(fā)達

地區(qū)

人口僅世界人口的1/5，但消費水平高。

實際消耗的資源總量很大,索取資源和轉(zhuǎn)嫁有害生產(chǎn)的地域遠遠超出本國的范圍。

發(fā)展中地區(qū)

人口數(shù)量多，人均消費水平低而且一些國家的人口仍在快速增長。

若發(fā)展中國家在現(xiàn)有的經(jīng)濟基礎(chǔ)上，把人均生活質(zhì)量提高到與發(fā)達國家相當(dāng)?shù)乃?，所引發(fā)的資源短缺和環(huán)境問題將會相當(dāng)嚴重。

（三）人口合理容量和環(huán)境人口容量的區(qū)別

最大的人口數(shù)量指的是環(huán)境人口容量，最適宜的人口數(shù)量指的是人口的合理容量

例如：我國環(huán)境保護專家在“中國人口與環(huán)境“指出:按照中國的國情，中國的最適宜人口數(shù)量為7億左右，最大（極限）人口數(shù)量為16億左右

請同學(xué)們看P14的資料并完成相關(guān)問題

中國實行的兩項基本國策：環(huán)境保護和計劃生育

（四）采取的措施

1.整個世界：控制人口，保證平等權(quán)利。

2．各國和各地區(qū):尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律，保持好生態(tài)平衡，提高生活質(zhì)量。

3、小結(jié)

(主要是本堂課的要點歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。)

本節(jié)課主要掌握環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念和區(qū)別，環(huán)境人口容量的三大制約因素（資源、科技、消費），還有有關(guān)環(huán)境人口容量的估計以及了解中國的環(huán)境人口容量和人口合理容量，并提出合理的政策（計劃生育和環(huán)境保護）

4、作業(yè)布置：

(含課內(nèi)課外作業(yè)、思考題、討論題等)

1．環(huán)境人口容量具有不確定性的原因（）

A．人口總數(shù)量處于不斷變化之中

B．就全球而言，目前人口再生產(chǎn)類型為過渡型

C．人口遷移的數(shù)量、規(guī)模、范圍越來越大

D．影響環(huán)境人口容量的因素處于不斷的變化之中

2．以下關(guān)系，正確的是（）

A．科技水平→獲取資源數(shù)量→環(huán)境人口容量

B．人口文化→生活消費水平→環(huán)境人口容量

C．科技水平→環(huán)境人口容量→資源的獲取

D．人口文化→環(huán)境人口容量→生活消費水平

3．“木桶效應(yīng)”說法正確的是

（）

A．木桶容納水量的多少取決于長的桶板

B．木桶容納水量的多少取決于短的桶板

C．如果桶板代替資源，則長的板決定了人口的容量

D．地球上人口的容量決定于人類自身

4．制約環(huán)境人口容量的首要因素是（）

A．資源基礎(chǔ)

B．三大發(fā)明

C．消費水平

D．商品經(jīng)濟的發(fā)展

教學(xué)反思：

(因為教學(xué)反思是教案實施效果追記，只能課后寫)

授課教師：汪艷英

授課班級：

高一（14）班

授課時間：

第四

周星期

二