第一篇：幼兒右腦開發(fā)游戲

幼兒右腦開發(fā)游戲

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《幼兒右腦開發(fā)游戲》的內容，具體內容：開發(fā)寶寶右腦的功能，父母就應該把握右腦開發(fā)的黃金時期，寶寶右腦開發(fā)的黃金時期就是 3—7 歲。下面介紹幾種開發(fā)寶寶右腦的游戲，在玩中就開發(fā)寶寶的右腦了。游戲一：我和皮球做...開發(fā)寶寶右腦的功能，父母就應該把握右腦開發(fā)的黃金時期，寶寶右腦開發(fā)的黃金時期就是 3—7 歲。下面介紹幾種開發(fā)寶寶右腦的游戲，在玩中就開發(fā)寶寶的右腦了。

游戲一：我和皮球做朋友

玩法一：媽媽雙腳分開當球門，爸爸、寶寶輪流左腳來射門，比一比誰的命中率高。

玩法二：爸爸、媽媽和寶寶輪流左右手拍球?？梢蕴岢霾煌闹噶?，如：“把球拍得最高”或“把球拍得最低”。

玩法三：將球用繩子固定在比寶寶高出 10～20 厘米處，請寶寶雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠嫈?shù)，積累到一定的數(shù)字獎勵一張貼紙。

玩法四：寶寶按照指令左右腳配合撥動地上的球，或往前或往左、右走，最后把球送回指定的“家”。

玩法五：地上擺好 4～8 個絨毛玩具，爸爸、媽媽和寶寶比賽，左手對準目標滾動小球，玩具倒下的最多為勝。

提示：這種球類游戲適合 3 歲以上的寶寶玩，在四肢運動與腦神經系統(tǒng)反復作用過程中，促進大腦皮層和神經細胞的發(fā)展。

游戲二：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和寶寶邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來唱：我們-快來-洗-臉，我們-快來-洗-臉，我們-快來-洗-----臉，天天-都要-洗------臉。

提示：這個游戲適合 3 歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。

游戲三：少了什么，多了什么

玩法：給寶寶看一張圖片，上面有水果、玩具、動物等。讓寶貝指出哪些是水果，哪些是玩具。然后再換另一張，上面比第一張有增有減，讓寶貝說說少了什么，多了什么。

提示：左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大，而右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有形狀認識力和類型識別力。3 歲以上的寶寶已經有了形象記憶和類型識別的基礎，父母可以和寶寶進行記憶訓練游戲。

游戲四：

猜一猜，找一找

玩法：父母可以準備幾幅虛線圖，讓寶寶猜一猜是什么，然后再做連線練習，看看猜得對不對;也可以讓寶寶找一找隱藏起來的圖形，如：蜜蜂隱藏在菊花中，讓他找找，畫面上有幾只小蜜蜂，幾朵菊花;或把一張復雜的圖片給寶貝看，里面有人物、動物和色彩的變化，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說說這是整體的哪一部分。

提示：這種借助圖式思考的游戲適合 4 歲以上的寶寶玩。在大腦的認識功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先認識整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調地溝通。

游戲五：梨樹

玩法：父母可以找來一些畫有樹的舊年歷，先讓寶寶畫好幾個梨，然后剪下來貼在樹上，注意：畫、剪和貼都由寶寶自己來做，不要求寶寶剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動手進行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

提示：這個游戲適合 4 歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的動手能力和左右手的協(xié)調能力。

游戲六：左右不一樣

玩法一：屈指：左手屈拇指，右手同時屈小指，或者左手屈食指，右手同時屈無名指，動作可由慢到快。

玩法二：指“五官”，拉著寶寶的一只手，掌心向上，讓他的另一只手的食指放在鼻尖、嘴、眼睛、耳朵上，鼓勵寶寶隨家長拍打手心及喊出的口令而變動位置。

玩法三：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習慣時再下口令“換”，左右手可交替進行。

第二篇：幼兒右腦開發(fā)訓練

幼兒右腦開發(fā)訓練

眾所周知，人的大腦有兩個半球。兩半球功能既相互支持、協(xié)調，又有相對獨立、分工，各有優(yōu)勢。科學家們早已發(fā)現(xiàn)，右腦主要從事形象思維，是感性直觀思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術和經驗學習的中樞，這種思維不需要語言的參加，比如掌管“音樂”、“美術”、“立體感覺”等。左腦主要從事邏輯性、條理性的思維；這種思維必須借助于語言和其他符號系統(tǒng)，主管“說話”、“寫字”、“計算”、“分析”等。

“多用右腦、多訓練右腦，可以事半功倍，希望教育工作者要很好地研究右腦?！?——江澤民

“素質教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用要大，現(xiàn)在再不進行素質教育就到了幾位危險的地步?！薄顛骨?/p>

1999年國家教育部把右腦教育開始列為國家重點課題進行研究，并寫入了十五大發(fā)展綱要。

科學研究表明，人類右腦的儲存量是左腦的1萬倍，而右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍。但是現(xiàn)實生活中95%的人，只運用了大腦的3%～5%，其余的都蘊藏在右腦的潛意識之中。日本著名教育家七田真教授在大量的實驗研究中發(fā)現(xiàn)，人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育，6歲以前完成90%，而右腦在3歲以前就極其發(fā)達了。然而，家長更應清楚，孩子的右腦潛能會在成長的過程中逐漸喪失，多年科學家研究表明，0——9歲是開發(fā)右腦的黃金時期，如果我們及時地采用正確的教育方法及靈活多樣的游戲活動來促進孩子右腦的發(fā)育，那您的孩子將會具有超強的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。由于右腦具有瞬間接受大量刺激的功能，更可促使大腦神經發(fā)達，擴大腦容量，進而有助于左腦的發(fā)育。

綜上所述，我園在2007年確立了走高起點、新觀念、“品牌”幼兒園的發(fā)展之路，突出城幼教科研特色，呈現(xiàn)人無我有、人有我優(yōu)的科研成果，進行了幼兒右腦開發(fā)訓練的科學研究，實踐證明：

一、畢業(yè)生情況分析：根據(jù)已經畢業(yè)孩子進入學校學習的反饋信息，80%的孩子學習習慣優(yōu)于普通的孩子，喜歡學習，做事專注，記憶力強，學習方法好；所有通過開發(fā)右腦訓練的孩子，都顯現(xiàn)出不同層次的進步，教師們都感到孩子思維活躍，能舉一反三，創(chuàng)新能力強，有較強的規(guī)則意識?？梢哉f孩子們在原有水平上顯效率近100%。

二、操作學具分析：我園所采用的開發(fā)幼兒右腦的學具，是被譽為“中國右腦教育第一人”的錢鐸博士輾轉美國、日本等世界開發(fā)右腦先進國家，深入學習研究并積極參與各種學術交流后，潛心專研十多年而研制出的，它包括了兒童心理、營養(yǎng)教育、生長發(fā)育等全科。教材的設計符合幼兒的認知特點，讓幼兒在愉快、輕松的游戲中動手動腦，其樂無窮，其可操作性、功效性居世界同行之首。

三、各種能力的提升：經過右腦訓練的幼兒在以下多方面都表現(xiàn)出不同程度的進步：

★學習主動性提高、愛動腦筋；★多動、注意力不集中的變得專注；★ 記憶力明顯提高、瞬間記憶能力提高；★善于觀察事物；★畫畫水平極大提高；★ 比以前有愛心；★大腦反應速度比以前快；

★學英語輕松；★說話生動豐富有條理；★自理能力提高；★膽小、沒自信的變得主動參與、自信增強。

歸納起來，可以開發(fā)兒童的14大能力：1專注力、2記憶能力、3觀察能力、4外語能力、5創(chuàng)新能力、6空間感知能力、7學習能力、8計算能力、9理解能力、10速讀能力、11競爭能力、12獨立自主的能力、12良好情商、14感悟預知能力。

除我園研究發(fā)現(xiàn)外，愛因斯坦、居里夫人、達芬奇這些世紀偉人無一例外，都有著超強發(fā)達的右腦，有著超群的想象力和洞察力。

錢鐸博士也明確指出：兒童期是開發(fā)右腦的黃金時期，并且，開發(fā)右腦宜早不宜遲。

第三篇：右腦開發(fā)名人名言

右腦開發(fā)名人名言

1、左腦記憶是一種“劣質記憶”，不管記住什么很快就忘記了，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶力簡直就是1:100萬，左腦記憶實在沒法和右腦相比。

——[日本]七田真

2、右腦能力的世界里有超記憶力、超計算力、超創(chuàng)造力、超語言力與體貼(博愛)，然而在此之前的我們，卻都只是一味地否定這些胎兒或幼兒所擁有的特殊絕佳的能力，而徑自動作那些自以為是的左腦。

——[日本]七田真

3、許多人沒有意識到，自己還有其他五種知覺可以用來想象——聽覺、觸覺、動作、嗅覺與味覺。時常練習用多種知覺來想象，對于我們有很多好處，可以增加圖像的清晰度和鮮明度。不管你的目的是什么，能運用越多的感官來引起強烈的圖像，成功的機會就越大。能夠運用越多種知覺來創(chuàng)造一個鮮麗的內在經驗，你的想象就會變得越有意義，收獲也就越多。

——[英國]安娜?懷斯

4、右腦的圖像思維能力是驚人的，調動右腦思維的積極性是科學思維的關鍵所在 ——[英國]哈莫爾

5、我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，這就使右腦的功能得到了發(fā)揮。

——[美國]愛因斯坦

6、多用右腦、多訓練右腦，可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍。所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。

——[中國]李嵐清

7、在全球范圍內應刮起一場“右腦風暴”。

——[美國]克林頓

8、雖然我們人類擁有這么神奇的右腦，一般人卻只使用靠“劣質記憶”來工作的左腦，他們的右腦一直在睡覺，所以說人們一直在錯誤在使用自己的大腦也不算過分。

——[日本]七田真

9、對于與成人思考世界不同的幼兒來說，右腦功能在幼兒數(shù)學潛能開發(fā)中發(fā)揮著神奇的作用，然而這卻被人們所忽視的。

——[中國] 劉祖玉

10、一個人應當有平衡發(fā)展的左腦與右腦，但是傳統(tǒng)教育一直在開發(fā)人的左腦功能，而忽視了右腦，造成人智慧的殘缺。我們的右腦教育并不是要右腦功能取代左腦功能。而是喚醒被人們所忽視的擁有巨大潛能的右腦，給人一個完整的智慧。

——[中國] 劉祖玉

11.愛德華?狄伯諾：避免文字造成的僵滯，有一個很好的辦法，就是在思考的時候，腦海里盡量多用圖形，少用文字。這是一種很有價值的思考習慣，因為視覺上的?意象?遠較文字來得有流動性，可塑性，使我們能夠更自由地思考。

——愛德華?狄伯諾

12.計算機再先進，充其量也只能取代左腦的機械化動作；不管?人工智能?的技術如何一日千里，在右腦看來都是IQ零蛋，當白癡都不夠資格，因為，右腦與生俱有超絕的?多作業(yè)處理系統(tǒng)?，能同時應付上千萬不同性質的工作，還能執(zhí)行連續(xù)的信息相互搜尋工作，并加以整合，這是計算機望塵莫及的。

——唐納德?羅夫那

13.創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展興旺發(fā)達的不謁動力。

——[中國]江澤民

14.人類最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，就是對大腦無限潛能認識。人類在未來面臨的最重要的問題，就是對大腦潛能的充分開發(fā)。

——[美國]愛因斯坦

15.心智圖是利用聯(lián)想力和想像力來引發(fā)記憶，把左腦擅長的文字、數(shù)字、列表、順序、邏輯、分析等能力，結合右腦的彩色、圖案、立體感、韻律感、白日夢等能力，所以能夠開拓眼睛的視野，增加大腦的吸收能力，并且讓手腦并用，記下眼睛看到的信息。因此，心智圖有助于發(fā)揮大腦的組織能力，讓大腦更能夠記憶清晰。

——[英國]湯尼?本桑

16.地球上未開發(fā)比例最高的地區(qū)，就是介于我們人類兩只耳朵中間的方寸之地。

——[美國]代爾?歐布萊恩

17.想象力比知識更重要，想象力是知識的泉源，知識是有限的，而想象力是無限的。

——[美國]愛因斯坦

18.多數(shù)老師不了解人類記憶的本質，所以不會設計適合人類記憶的教學以利于知識的存取。

——肯尼斯

19.如果只是單純開發(fā)右腦，意義不是很大。更重要的是應當培養(yǎng)孩子使用右腦的習慣。

-----中國?劉租玉 二十一世紀，右腦未開發(fā)的人將會成為時代的落伍者。

——專家預言

【名人名言】名人談右腦

來源：亨氏早教 時間：2012-3-3（中國）江澤民

多用右腦，多訓練右腦，可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍。所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。

（中國）李嵐清

素質教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用要大，現(xiàn)在再不進行素質教育就到了一種極為危險的地步，這里，我用了“極為”兩個字。我們很多的應試教育開發(fā)的十左腦，實際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的。深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，深層次的記憶，永久性的記憶靠右腦，而我們恰恰忽視了右腦的開發(fā)。（多用右腦，多訓練右腦可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍，所以，希望教育工作者要很好的研究右腦，）。有人說下個世紀的十年是右腦開發(fā)的十年，哪個國家在這個問題上有突破，哪個國家就有活力。

（日本）七天真

右腦能力的世界里有超記憶里、超計算力、超創(chuàng)造力、超語言力與體貼（博愛），然而在此之前的我們，卻都是一味的否定這些胎兒或幼兒所擁有的特殊絕佳的能力，而徑直地自以為是左腦。

雖然我們人類擁有這么神奇的右腦，一般人卻只使用靠“劣質記憶”來工作的左腦，他們的右腦一直在睡覺，所以說人們一直在錯誤的使用自己的大腦也不算過分。

（英國）安娜。懷斯

右腦的圖像思維能力是驚人的，調動右腦思維的積極性是科學思維的關鍵所在。

（英國）哈莫爾

我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活躍的跳躍的形象進行思考，這就是使右腦的功能得到了發(fā)揮。

（美國）愛因斯坦

在全球范圍內應刮起一場“右腦風暴”。

（美國）布什

布什當選美國總統(tǒng)的第一件事就是推廣“全民右腦教育”

1、愛因斯坦：想象力比知識更重要?。◥垡蛩固故鞘澜缰目茖W家、思想家和哲學家）

2、羅恩菲德：在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達成。（羅恩菲德是美國當代著名的美術教育家、心理學家）

3、羅丹：生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（羅丹是法國著名的雕塑家）

美術教育名人名言

1.外師造化，中得心源。(唐代畫家張躁)2.天地以生氣成之，畫以筆墨取之。（石濤）3.用一根線條去散步（德國藝術家保羅?克萊）4.藝術家用腦，而不是用手去畫。（米開朗基羅）

5.我從來不急于畫細節(jié)，我首先注意一幅畫的大體和特征.....（柯羅）6.骨氣形似皆本于立意而歸乎用筆。（張彥遠）

7.神與心會，心與氣合，行乎不得不行，止乎不得不止，絕無求工求意之意，而工處奇處蜚然與筆墨之外。（王原祁）

8.科技不能等同于科學，好比?畫技?不能等同?藝術?。高明的科學家和藝術家都不應是一個匠人，而是一個去發(fā)現(xiàn)自然的美，一個去再現(xiàn)自然的美。（吳冠中）

9.著筆不宜一味熟，稱心還常三分生。（關山月）10.藝術是一種使我們達到真實的假想。（畢加索）11.藝術是人類的天性。（伯克）

12.雕刻無須獨創(chuàng),它需要的是生命。（羅丹）

13.美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的發(fā)現(xiàn)。（羅丹）14.從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。（席勒）15.美術是揭示真理的謊言。（畢加索）

16.藝術并不是真理。藝術是謊言，然而這種謊言能教育我們去認識真理。（畢加索）17.應從習作中尋求快樂。（塞尚）

18.我欠你的繪畫真理，我將在畫中告訴你。（塞尚）

19.我早已達到技精藝熟，可是如今我在研究自己的表現(xiàn)手段時，似乎覺得自己剛開始學習。（馬蒂斯）

20.繪畫有兩種：一種為物質的，一為精神的。（康定斯基）21.藝術，就是自然與人。（培根）

22.繪畫愈像雕刻，映在我眼里愈覺得它是出色的作品，雕刻愈像繪畫，我就愈覺得它是拙劣的作品；雕刻是繪畫的火把，它們就如太陽與月亮的光，有天壤之別。（米開朗琪羅）

23.杰出的藝術家懷有的任何心思，都有本事透過一塊大理石表現(xiàn)無遺。（米開朗琪羅）24.所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。（羅丹）

25.我不畫我所看見的,我畫我所知道的。（畢加索）26.頑強的毅力可以克服任何障礙。（達?芬奇）

27.色彩像炸彈一樣具有威力,可是也像炸藥一樣,要有很好的方法控制它。（張大千）28.人有兩只眼睛，一只觀察周圍的世界，一只觀察自己，人要清醒的看待自己和身邊的環(huán)境，看待自己就是客觀的看待自己的長處與短處，知道自己在那些方面存在欠缺，以及

相關的彌補方式，當然，這個彌補方式有很多種，如果的確是彌補不了，那也沒什么，完全可以從強化其他方面的特長來掩蓋。（莫迪里阿尼）

29.孩子能在繪畫中學到精益求精的好品質，也在繪畫中耐心和自信。（卡爾?威特）30.繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度。（卡爾?威特）

31.莫把丹青等閑看，無聲詩里頌千秋。（明?徐謂）32.意存筆先，畫盡意在（唐?張彥遠）

33.所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。（羅丹）

34.屋中有畫，等于懸掛了一個思想。（雷諾茲）

35.文學家是以抽象化了的，即以觀念來表現(xiàn)自己。但是畫家以素描和色彩把自己感覺和知覺到的具體化。（塞尚）

36.在油畫的后面，跳動著畫家的脈膊，在塑像之中，呼吸著雕刻家的靈魂。（里爾夫）37.教學是一個獨具特色的表演藝術，是區(qū)別于其它任何表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定。（羅伯特.特拉佛斯）

38.一個沒有美學知道的美術教育，是盲目和不成熟的教育，正如不聯(lián)系藝術實際的美學是空洞的美學一樣。（滕守堯）

39.學習像一個兒童那樣作畫用了我一生的時間。（畢加索）40.繪畫的技巧成分越少，藝術成分就越高。（畢加索）

41.藝術教育對我們的教育系統(tǒng)和社會的主要貢獻，在于強調個人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術能和諧地統(tǒng)整成長過程中的一切，造就出身心健康的人。（羅恩菲爾德）

42.很多人認為一定要去理解什么是美,甚至偽裝成很理解美的真諦。其實,真正的美無需要去理解,只要學會去愛惜,已經很足夠。（莫奈）

43.畫山水者，須要遍歷、廣觀，然后方知筆墨去處。何以知之？澄叟自幼而觀之湘中山水，長游三峽夔門，或水或陸，盡得其態(tài)。久久然后自覺有力筆墨，學者不可不知也。（李澄叟）

44.我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了。（歌德）

45.兒童美術教育的第一目的就是發(fā)展創(chuàng)造力，因為這對他們的終身發(fā)展有益。（奧地利.西澤克）

46.經驗是永遠不會錯的，犯錯誤的只會是你的判斷，把不是通過實驗所產生的結果作為結果。（達?芬奇）

47.一個特定的音響能引起人們對一塊與之相應的明確的色彩的聯(lián)想。（康定斯基）48.我不是在尋找，而是在探索。（畢加索）

49.眼見的自然形式會蒙蔽真實的本質，簡化事物的形象，才能顯露藝術的真實面目。（蒙德里安）

50.從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。（席勒）

51.我們在靜觀中忘我，走向純美。到那時，美聚集我們本身，并將反映在萬物上。（蒙德里安）

52.一個三角形的尖角和一個圓圈接觸產生的效果，不亞于米開朗基羅畫上的上帝的手指接觸著亞當?shù)氖种?。（康定斯基?/p>

53.對于兒童來講，藝術就是一種游戲，只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納。（曹中平）

54.畫家將他的眼中所見打碎,同時賦予它另一種生命。他必須透過其他人眼中的現(xiàn)實世界,看到他的真實。（畢加索）

55.精確描繪不等于真實。（馬蒂斯）

56.以我之見，一幅畫，應像一束火花，必須是像一位絕代佳人那樣容光煥發(fā)，或像一首絕妙好詩那樣光芒四射。（米羅）

57.兒童只有在自身豐富的體驗想要表達時，才會有真正屬于兒童自己的繪畫。（潘紹元）

58.創(chuàng)造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進行創(chuàng)造性工作時可以借鑒的資料……（美E.W.Eisner）

59.色彩宛如琴鍵，眼睛好比音錘，心靈有如繃著許多根弦的豎琴。藝術家是撥動琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會引起心靈的顫動。（康定斯基）

1.靈感不過是“頑強的勞動而獲得的獎賞”?！匈e

2.人生就像順小河漂流的軟木塞?！字Z阿

3.美術是揭示真理的謊言?！吋铀?/p>

4.藝術并不是真理。藝術是謊言，然而這種謊言能教育我們去認識真理。——畢加索 5.應從習作中尋求快樂?！?/p>

6.我欠你的繪畫真理，我將在畫中告訴你。——塞尚

7.一遍又一遍地看手工作，來它二十來次，但每次都得從頭開始，直到完全滿意為止?！R蒂斯

8.我早已達到技精藝熟，可是如今我在研究自己的表現(xiàn)手段時，似乎覺得自己剛開始學習.——馬蒂斯 9.誰想獻身繪畫，誰首先就得通曉語言?！R蒂斯

10.人不可有傲氣，但不可無傲骨?！毂?11.繪畫有兩種：一種為物質的，一為精神的?！?/p>

定斯基

12.那些長于表現(xiàn)技巧的藝術家則不能稱真正的藝術家，因為他們的目的是在于滿足人的欲望，因此他將自然的藝術、寫實藝術的藝術統(tǒng)稱做“無目的的藝術”。這類藝術“是一種遭到閹割藝術，不可來?！?——康定

斯基

13.雖然建筑的形態(tài)、空間及外觀要符合必要的邏輯性，但建筑還應該蘊涵直指人心的力量。這一時代所謂的創(chuàng)造力就是將科技與人性完美結合。而傳統(tǒng)元素在建筑設計中擔任的角色應該像化學反應中的催化劑，它能加速反應，卻在最終的結果里不見蹤影。——

丹下健三

14.將自己的職業(yè)作為武器，去抗爭，去爭取自由，要相信自己，負己之責，憑借自己的力量去與社會斗爭。

——安藤忠雄

15.藝術，就是自然與人。——培根

16.繪畫愈像雕刻，映在我眼里愈覺得它是出色的作品，雕刻愈像繪畫，我就愈覺得它是拙劣的作品；雕刻是繪畫的火把，它們就如太陽與月亮的光，有天壤

之別。——米開朗琪羅

17.杰出的藝術家懷有的任何心思，都有本事透過一塊大理石表現(xiàn)無遺?！组_朗琪羅

18.所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)

出美來?！_丹

19.美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹

20.藝術是大自然映現(xiàn)在人間的東西，重要的是要好好

磨鏡子?！_丹

21.雕刻無須獨創(chuàng)，它需要的是生命?！_丹

22.任何倏忽的靈感事實上不能代替長期的功夫。——

羅丹

23.我不畫我所看見的,我畫我所知道的?！吋铀?24.為了生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧。——

羅丹

25.世間的活動，缺點雖多，但仍是美好的?！?羅丹 26.工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所

在?！?羅丹

27.頑強的毅力可以克服任何障礙.——達·芬奇 28.色彩像炸彈一樣具有威力,可是也像炸藥一樣,要有很好的方法控制它?！獜埓笄?29.痛苦會過去，美會留下——雷諾瓦

30.人有兩只眼睛，一只觀察周圍的世界，一只觀察自己，人要清醒的看待自己和身邊的環(huán)境，看待自己就是客觀的看待自己的長處與短處，知道自己在那些方面存在欠缺，以及相關的彌補方式，當然，這個彌補方式有很多種，如果的確是彌補不了，那也沒什么，完全可以從強化其他方面的特長來掩蓋?！侠锇?/p>

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31.外師造化，中得心源——張躁

32.讀書不多，畫則不能進于雅；觀理不清，則畫不能

規(guī)于正?！K軾

33.真山水之川谷，遠望以取其勢，近看以取其質。宏觀取大勢，微觀取實質 ——郭熙

34.天地以生氣成之，畫以筆墨取之 ——石濤 35.用一根線條去散步?！聡?保羅·克萊.36.藝術家用腦，而不是用手去畫?！组_朗基羅 37.我從來不急于畫細節(jié)，我首先注意一幅畫的大體和

特征——柯羅

38.畫素描是從我們看不見的東西開始，而以看見的東西結束—— 羅馬尼亞 博巴

39.許多藝術家的失敗，僅僅是他們只接受一種畫法，而指責其他所有的畫法。必須研究一切畫法，而且要不偏不倚地研究；只有這樣才能保持自己的獨特性，因為你將不會跟著某一個藝術家跑。應該做一切人的

學生，而同時才能不是任何人的學生，應該把一切學到的功課，化為自己的財產?！吕寺逋?40.骨氣形似皆本于立意而歸乎用筆——張彥遠 41.神與心會，心與氣合，行乎不得不行，止乎不得不止，絕無求工求意之意，而工處奇處蜚然與筆墨之外。

——王原祁

42.著筆不宜一味熟，稱心還常三分生。——關山月

43.人不可有傲氣，但不可無傲骨。——徐悲鴻 44.咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?鄭板橋

45.好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書.—— 徐謂

46.學我者生，似我者死。——齊白石 47.笨拙的藝術家永遠載別人的眼鏡.——羅丹 48.藝術家對于自然有著雙重關系:他既是自然的主宰,又是自然的奴隸.——歌德

49.藝術是一種使我們達到真實的假想.——畢加索

50.科學家不創(chuàng)造任何東西，而是揭示自然界中現(xiàn)成的隱藏著的真實，藝術家創(chuàng)造真實的類似物?！獙?/p>

洛夫

51.在真正的藝術領域里,沒有預備學校,但是有一個最好的預備方法,就是對藝術大家的作品抱一種最虛心的學徒的興趣.這樣碾顏料的人常常會成為優(yōu)秀的畫家.——歌德

52.我們所經歷的最美好的事情是神秘，它是所有真正的藝術和科學的源泉?！獝垡蛩固?53.藝術是人類的天性。——伯克

54.畫家在畫室的門上應該大書:“室內有一雙眼睛,為不幸的人灑同情之淚.”---賀拉斯

藝術可遇不可求--它不會因為你是平民而對你視若無睹，也不會因為你是王公而對你青眼有加。天時未到，即使是最睿智的人也不能使藝術品誕生?！菟估?55.如果愿意欣賞藝術，你必須是一個有藝術修養(yǎng)的人?！R克思

56.凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。——劉勰

57.沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣會失掉一半——赫伯特.斯賓塞 58.一個人為了要把自己體驗過的感情傳達給別人，于是在自己心理從新喚起這種感情，并用某種外在的標志把它表達出來——這就是藝術的起源。——托爾斯泰 59.自然中的萬物都可以用圓柱體、椎體和球體來表現(xiàn)，那就是根據(jù)透視法則，使物體塊面的前后左右都集中在中心的焦點上?！?/p>

60.我并不照自然描繪，我要從自然中拿取、吸收。我不是要畫現(xiàn)在看到的東西，我要畫的是曾經看到過的東西?！煽?/p>

61.客觀世界的視覺現(xiàn)象本身是沒有意義的，有意義的是感覺，因而是與環(huán)境完全隔絕的?！R列維奇 62.平面或三原色的直角棱柱和非色彩應該成為造型表現(xiàn)的手段。——蒙德里安

63.我的造型法是由純粹的形式和色彩構成，與自然的結構完全無關?！咚_雷利

64.生活是生活，藝術是藝術，不能也不必要完全一樣。

——潘天壽

65.只有形式對心靈產生作用時，我們才能理解和欣賞一件作品；也只有通過形式，我們才能理解內容并欣賞一件作品?！刀ㄋ够?/p>

66.真正的藝術家總是冒著危險去推到一切既存的偏見，而表現(xiàn)他自己所想到的東西?！_丹

67.藝術的目的在于揭示我們所有的包括那最隱私的思想、脾性、德行、惡習以及繆誤，由此引導我們去認識自身，取得我們尊嚴的進一步發(fā)展，從而達到人

性的完美?！阳敄|

68.藝術品絕非是對那些在任何給予的時間里顯現(xiàn)的個別存在物的再現(xiàn)，相反它是對物的一般本質的再現(xiàn)。

——海德格爾

69.我們繪畫是比喻，不是模仿。形式和色彩本身并不美，只有通過心靈的意志創(chuàng)造出來的才是美的?！?/p>

凱爾希納

70.我要把印象主義改造成一種永恒的藝術，一種博物

館的藝術?！?/p>

71.理性只給予我們相對的知識，而我們通過直覺獲得的知識卻是絕對的?！裆?/p>

72.我不相信科學的傾向對藝術是有利的?！募訝?73.藝術家不相信科學，因為科學只是不完美的東西。

——諾爾德

74.古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫之可采者融之。故建立新中國畫既非改良，亦非中西合璧，僅直接師法造法而已——徐悲鴻

75.不動就沒有畫.——關山月

76.一個偉大的藝術家,他的感情是屬于時代的.——胡

一川

77.所謂名牌大學,首先是由著名的教授組成的.所以說,"好的教授就是好的大學.——遲軻 78.發(fā)掘生活的美是我最大的樂趣.——楊之光 79.我發(fā)現(xiàn)生活的美,愿和人分享.——鄭爽 80.離開了人民,藝術就沒有了土壤.——梁明誠

81.人生短,藝術長.——潘鶴

82.世界上沒有比能從事自己喜愛的專業(yè)更令人快樂的事了.——蔡克振

83.年紀大點的人身后都會有一條自己留下的軌跡,或者就叫做人生之路吧.可以說這條路人人都不同,大概這就是世界多奇妙之一端了.——尹國良

84.我們身在窮山溝,眼光卻注視世界美術潮流,預想

未來.——譚暢

85.詩中有畫，畫中有詩 ——王維

86.莫把丹青等閑看，無聲詩里頌千秋——徐謂

87.筆墨亦由人品為高下——方薰 88.意存筆先，畫盡意在——張彥遠

89.戰(zhàn)斗場面和繪畫，都要在遠處觀看——英國 90.屋中有畫，等于懸掛了一個思想——雷諾茲

91.最接近雕刻的繪畫最完美——朗費羅

92.文學家是以抽象化了的，即以觀念來表現(xiàn)自己。但是畫家以素描和色彩把自己感覺和知覺到的具體化

——塞尚

93.在油畫的后面，跳動著畫家的脈膊，在塑像之中，呼吸著雕刻家的靈魂——里爾夫

94.照搬自然景色是絕對畫不出傳世之作的——喬·雷

諾茲

95.想像力比知識更重要,因為知識是有限的而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,是知識的源

泉.—— 愛因斯坦

96.在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達成。——（美）羅恩菲德

97.欲立藝者，先立人。——齊白石

98.似者媚俗，不似者欺世，妙在似與不似之間?！?/p>

齊白石

99.我絕不畫我沒見過的東西?！R白石 100.應知天道酬勤，不叫一日閑過?！R白石

古之立大事者，不惟有超之才，亦必有堅忍不拔之志。

──蘇軾(北宋文學家、書

畫家)

好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書.──徐謂(明代人)

學我者生，似我者死。---齊白石

笨拙的藝術家永遠載別人的眼鏡.---羅丹

藝術家對于自然有著雙重關系:他既是自然的主宰,又是自然的奴隸.---歌德

藝術是一種使我們達到真實的假想.---畢加索

在真正的藝術領域里,沒有預備學校,但是有一個最好的預備方法,就是對藝術大家的作品抱一種最虛心的學徒的興趣.這樣碾顏料的人常常會成為優(yōu)秀的畫家.---歌德

我們所經歷的最美好的事情是神秘，它是所有真正的藝術和科學的源泉。---愛因斯坦

藝術是人類的天性。---伯克

畫家在畫室的門上應該大書:“室內有一雙眼睛,為不幸的人灑同情之淚.”---賀拉斯

貧窮是一切藝術職業(yè)的母親.---托里安諾

藝術可遇不可求--它不會因為你是平民而對你視若無睹，也不會因為你是王公而對你青眼有加。天時

未到，即使是最睿智的人也不能使藝術品誕生。

---惠斯勒

●詩中有畫，畫中有詩

●莫把丹青等閑看，無聲詩里頌千秋（明·徐謂）

●筆墨亦由人品為高下（清·方薰）

●意存筆先，畫盡意在（唐·張彥遠）

●戰(zhàn)斗場面和繪畫，都要在遠處觀看（英國）

●屋中有畫，等于懸掛了一個思想（雷諾茲）

●最接近雕刻的繪畫最完美（朗費羅）

●文學家是以抽象化了的，即以觀念來表現(xiàn)自己。但是畫家以素描和色彩把自己感覺和知覺到的具體化（塞尚）

●在油畫的后面，跳動著畫家的脈膊，在塑像之中，呼吸著雕刻家的靈魂（里爾夫）

●照搬自然景色是絕對畫不出傳世之作的（喬·雷諾茲）

? 1）、孩子的繪畫的興趣，卡爾?威特深有感觸地說：孩子能在繪畫中學到精益求精的好品質，也在繪畫中耐心和自信。

2）、卡爾?威特在培養(yǎng)孩子繪畫興趣的重要性上還有更深的看法：繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西方，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度。

3）、只要孩子表現(xiàn)出對繪畫的興趣，家長就應及時給予鼓勵、培養(yǎng)。他還說，孩子的天賦是方方面面的，父母要善于發(fā)現(xiàn)，而孩子的潛能是否夠最大限度地得到發(fā)揮，關鍵在于父母而不在于孩子。

4）、蒙臺梭利：孩子的智能發(fā)展有其關鍵期，抓住關鍵期進行科學、系統(tǒng)的教育是培養(yǎng)超常智力結構的重要一環(huán)。

5）、繪畫不僅給人以美的享受，更重要的它給人一種積極向上，不畏艱難的精神，它不僅陶冶人的情操，還給人一種力量，使人變得堅不可摧。它使你信心百倍，勇往直前。繪畫需要耐心和細致，來不得關點馬虎，所以繪畫又培養(yǎng)你做事情精益求精、一絲不茍的好品格。

6）、父母會繪畫畫的孩子會有直接影響，輔導起也方便。但不會畫畫的父母也不會必氣餒，孩子幼年時期完全可以借助環(huán)境的影響，依靠父母的引導，跨進繪畫的大門。

7）、激發(fā)孩子學畫的興趣，可以采取說出有趣的題目上孩子畫的方法，比如：“上學的路上”、“我的家”。此外，也可以教孩子進行填畫游戲，涂色練習等。

8）、處于幼兒階段時，缺乏生活知識，手腕骨與指骨比較嫩弱，對此父母在教孩子作畫時，要內容豐富，有變化才能興趣持久。

9）、家庭環(huán)境和人際關系中充滿藝術氣氛與情趣，會對孩子的興趣、愛好、情緒、性格產生重要的影響。(wh)

第四篇：開發(fā)0-6歲寶寶右腦的16游戲

開發(fā)0-6歲寶寶右腦的16游戲

科學研究表明，人類右腦的儲存量是左腦的1萬倍，而右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍。但是現(xiàn)實生活中95%的人，只運用了大腦的3%～5%，其余的都蘊藏在右腦的潛意識之中。日本著名教育家七田真教授在大量的實驗研究中發(fā)現(xiàn)，人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育，6歲以前完成90%，而右腦在3歲以前就極其發(fā)達了。

年輕的爸爸媽媽應該知道，寶寶的右腦潛能會在成長的過程中逐漸喪失，而0～6歲正是開發(fā)寶寶右腦的黃金時期。如果我們及時地采用正確的教育方法及靈活多樣的游戲活動來促進寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會具有超強的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。

下面為您介紹促進0～6歲寶寶右腦開發(fā)的16則親子游戲：

0～3歲的寶寶：右腦開發(fā)啟蒙期

游戲一：踢踢腿，伸伸腰

玩法：放舒緩的古典音樂，爸爸媽媽幫助寶寶做身體的動覺訓練：頭頸運動(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及繞環(huán))，腿部運動(取坐位雙腳做內收、外展、屈、伸、繞環(huán))等練習。爸爸媽媽邊為寶寶做操，邊看著寶寶的眼睛，念口令：一二三四，二二三四??

提示：這個游戲適合0～1歲的寶寶。身體左側部位的活動由右腦指揮，右側部位的活動由左腦指揮。所以，爸爸媽媽經常幫助寶寶做運動，不僅能提高寶寶身體機能的靈活性和協(xié)調性，而且培養(yǎng)了寶寶空間的概念，促進右腦的發(fā)育。游戲二：跳跳舞

玩法：在古典音樂的背景中，爸爸媽媽帶領寶寶根據(jù)音樂節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動作。這個游戲適合任何年齡的寶寶，對于還不會走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動作，或跟著節(jié)奏舞動他的手腳。當聽到某一樂器發(fā)出的聲音時，2歲以上的寶寶可以嘗試模仿彈奏該樂器的動作。如：聽小提琴曲時模仿拉琴的樣子，聽到鋼琴曲時，左、右手模仿按琴鍵的姿勢。也可以讓寶寶跟著音樂的節(jié)奏自由發(fā)揮，翩翩起舞。

提示：古典音樂對寶寶右腦開發(fā)有很大作用，在優(yōu)美的音樂伴奏下寶寶能做出許多優(yōu)美和諧的動作，起到了促進右腦思維及活躍右腦功能的作用。游戲三：像什么

玩法：讓寶寶面對一面沒有過多視覺刺激的墻。爸爸媽媽手里拿著圖畫卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進入他的左眼視野。問寶寶：“你看這個像什么

呀？”讓他用自己豐富的想象來回答問題。注意：一定不要問“這是什么？”這樣的問題很容易得到單一答案，禁錮了孩子的想象。

提示：這個游戲適合1歲半至3歲的寶寶玩。想象力訓練可以給右腦細胞更多的刺激。只要您的寶寶不厭煩，就可以經常和他玩充滿想象力的游戲。如：在晴朗的天氣里，爸爸媽媽可以和寶寶躺在草地上觀察天上的云朵，啟發(fā)他將不同形狀的云朵看成動物、仙女、天使等。千萬不要小看寶寶充滿好奇的探究活動，或是傻氣十足“胡思亂想”，因為這些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。

游戲四：找朋友

玩法：攤開幾張字母卡片，讓寶寶將兩張相同的字母卡配對。如果寶寶把外形相近的兩個不同的字母混淆，爸爸媽媽可在糾正錯誤的同時，形象地指出它們的區(qū)別。如：在解釋字母B時可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终取?/p>

提示：這個配對游戲適合1歲半左右的寶寶。隨著寶寶年齡的增長，逐漸將配對游戲發(fā)展為“歸類游戲”。如：請2歲左右的寶寶將不同姿勢的同一種動物的圖片配成一對；請2歲半的寶寶將圖片或實物中的水果、餅干等分類。游戲五：扔紙球

玩法：拿一個籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙，把報紙裹成一團，做成一個一個紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個，看誰扔進籃子里的球最多。

提示：這個運動游戲適合2歲以上的寶寶玩，需要寶寶控制自己小手的動作，對空間距離做出判斷，這些都有利于寶寶的右腦開發(fā)。

游戲六：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。對大一點的寶寶，您可以給他否定的指令。如：“請你把不可以吃的東西拿出來”“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法。比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個訓練感官的游戲適合2歲以上的寶寶。這是一則通過觸覺和視覺來進行判斷的游戲，可以促進右腦的發(fā)展。

游戲七：猜一猜我是誰？

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。

提示：這個游戲適合2歲以上的寶寶玩。這是一則用聽覺進行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦功能。

游戲八：石頭、剪子、布

玩法：玩具若干，和寶寶玩“石頭、剪子、布”游戲，全過程都用左手完成。誰贏得多，玩具就歸誰。

提示：這個游戲適合2至3歲的寶寶玩。多用左手可開發(fā)右腦，這是因為左手的動作是由右腦控制的。因此可讓寶寶多用左手來畫畫、抓玩具、搭積木、串木珠??

3～6歲的寶寶：右腦開發(fā)黃金期

游戲一：我和皮球做朋友

玩法一：媽媽雙腳分開當球門，爸爸、寶寶輪流左腳來射門，比一比誰的命中率高。

玩法二：爸爸、媽媽和寶寶輪流左右手拍球。可以提出不同的指令，如：“把球拍得最高”或“把球拍得最低”。

玩法三：將球用繩子固定在比寶寶高出10～20厘米處，請寶寶雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠嫈?shù)，積累到一定的數(shù)字獎勵一張貼紙。

玩法四：寶寶按照指令左右腳配合撥動地上的球，或往前或往左、右走，最后把球送回指定的“家”。

玩法五：地上擺好4～8個絨毛玩具，爸爸、媽媽和寶寶比賽，左手對準目標滾動小球，玩具倒下的最多為勝。

提示：這種球類游戲適合3歲以上的寶寶玩，在四肢運動與腦神經系統(tǒng)反復作用過程中，促進大腦皮層和神經細胞的發(fā)展。

游戲二：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和寶寶邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來唱：我們-快來-刷-牙，我們-快來-刷-牙，我們-快來-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

提示：這個游戲適合3歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的節(jié)奏感和創(chuàng)造能力。游戲三：會滾動的箱子

玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，寶寶會樂不可支。為了避免傷著寶寶，爸爸媽媽最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準備好了嗎？”確定他做好了準備才開始，滾動的幅度也可以根據(jù)寶寶的適應情況而調整。

提示：這個游戲適合3歲以上的寶寶玩，可以鍛煉寶寶的身體平衡感，也能發(fā)展寶寶的右腦功能。

游戲四：少了什么，多了什么

玩法：給寶寶看一張圖片，上面有動物、食物、用品等。讓寶貝指出哪些是食物，哪些是用品。然后再換另一張，上面比第一張有增有減，讓寶貝說說少了什么，多了什么。

提示：

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大，而右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有形狀認識力和類型識別力。3歲以上的寶寶已經有了形象記憶和類型識別的基礎，爸爸媽媽可以和寶寶進行記憶訓練游戲。

游戲五： 猜一猜，找一找

玩法：爸爸媽媽準備幾幅虛線圖，讓寶寶猜一猜是什么，然后再做連線練習，看看猜得對不對；也可以讓寶貝找一找隱藏起來的圖形，如：蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花；或把一張復雜的圖片給寶貝看，里面有人物、動物和色彩的變化，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說說這是整體的哪一部分。

提示：這種借助圖式思考的游戲適合4歲以上的寶寶玩。在大腦的認識功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先認識整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調地溝通。

游戲六：蘋果樹

玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓寶寶剪一些蘋果貼在樹上，注意：剪和貼都由寶寶自己來做，不要要求寶寶剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動手進行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

提示：這個游戲適合4歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的動手能力和左右手的協(xié)調能力。

游戲七：美麗的手鐲

玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán)，然后和寶寶一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當手鐲。媽媽先做一個以引起寶寶的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵為主，不要計較寶寶做得是否漂亮。

提示：這個游戲適合4歲以上的寶寶玩，是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案的設計等等，對發(fā)展寶寶的右腦很有幫助。游戲八：左右不一樣

玩法一：屈指：左手屈拇指，右手同時屈小指，或者左手屈食指，右手同時屈無名指，動作可由慢到快。

玩法二：指“五官”，拉著寶寶的一只手，掌心向上，讓他的另一只手的食指放在鼻尖、嘴、眼睛、耳朵上，鼓勵寶寶隨家長拍打手心及喊出的口令而變動位置。

玩法三：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習慣時再下口令“換”，左右手可交替進行。

提示：這種不對稱動作的游戲適合5歲以上的寶寶玩。寶寶在按指令做不對稱動作的時候，左右大腦會不斷地受刺激，使腦細胞擴大功能范圍，以增強腦的發(fā)育。

溫馨小貼士：

游戲刺激 游戲是自由、輕松、愉快的活動，寶寶特別喜歡。只有在游戲中寶寶才能主動地、自覺地接受教育，所以爸爸媽媽在現(xiàn)實生活中盡可能采用各類游戲的形式對寶寶進行開發(fā)右腦的訓練。

綜合刺激 視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)寶寶的右腦。爸爸媽媽可以在1小時內接連不斷地給寶寶看恐龍、鮮花等圖案，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。因為寶寶難以對長時間的相同刺激保持興趣，所以“綜合刺激”可以分成若干小單元，如每次3分鐘，然后休息1分鐘。

新鮮刺激 在平時的生活中，盡量不要讓寶寶老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個小伙伴玩。送寶寶上幼兒園時不妨故意改變路線，為寶寶選擇的書本不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓寶寶有機會結交各種性格和愛好的小朋友，因為新鮮的經歷對激活右腦功能好處多多。

繪畫刺激 繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫的能力是一種綜合訓練，它包括了許多項內容：如視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等。繪畫也是提高寶貝觀察能力的好方法。在繪畫過程中，右腦對曲線的感受更明顯，可以和寶貝多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想，是比較有趣和容易實行的繪畫方式。

第五篇：開發(fā)右腦的音樂

小提琴協(xié)奏曲 門德爾松

夢幻曲 舒曼

G弦之歌 巴赫

藍色多瑙河 藍色多瑙河

月光曲 德彪西

這幾首都很經典

鋼琴

《月光》(德彪西),《獻給艾麗絲》,《愛的紀念》,《夢中的婚禮》,《童年的回憶》,《海之精靈》,《匈牙利狂想曲第六號》,《秋日私語》,《水邊的阿狄麗娜》,《我的愛人》,《蝙蝠序曲》.《夢中的鳥》,《梁?！?《愛的紀念》，《命運》，《羅密歐與朱麗葉》，《玫瑰人生》，《拉拉 主題曲》，《貝古依奈的出發(fā)》，《愛的協(xié)奏曲》，《夢里的故事》，《夢的傳說》，《一路平安》,《梅爾》，《托卡塔曲》，《愛之夢》，《藍色的夢》，《星空》，《記憶》，《愛情的故事》，《午后的旅行》，《夢中的鳥》，《布拉姆斯的搖籃曲》，《我將永遠愛你》，《乒乓之戀》，《德郎的微笑》，《給母親的信》，《柔如彩虹》，《瓦妮莎的微笑》，《海邊的星空》，《你好》，《愛的誓言》，《異國情》，《情感》，《海邊的祈禱》，《歡樂之歌》，《秘密的庭院》，《藍色狂想曲》，《傷感的樂曲》，《告別的時刻》，《愛的旋律》，《綠袖子》，《威尼斯之旅》，《蝴蝶》，《歡樂的牧童》，《紀念冊的一頁》，消除疲勞：《假日沙灘》、《錦上花》、《金水河》、《矯健的步伐》、《水上的音樂》、《海頓》。催眠：《仲夏夜之夢》、《平湖秋月》、《燭影搖光》、《軍港之夜》、《春思》、《綠島小夜曲》、《出水蓮》、《良宵》、《漁舟唱晚》、《二泉映月》。

舒心：《江南好》、《春風得意》、《藍色的多瑙河》、《意大利協(xié)奏曲》

鎮(zhèn)靜：《塞上曲》、《春江花月夜》、《仙女牧羊》、《小桃紅》、《姑蘇行》、《平沙落雁》。增進食欲：《花好月圓》、《餐桌音樂》、《歡樂舞曲》、《快樂的嗦》。

解除憂愁：《喜洋洋》、《春天來了》、《悲痛圓舞曲》、《B小調十四交響曲》。緩解頭痛：格什文的《一個美國人在巴黎》、貝多芬的《A大調抒情小夜曲》。