第一篇：讀《紙船》有感[大全]

讀《紙船》有感

當(dāng)閱讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的讀《紙船》有感，希望對(duì)大家有所幫助。

“我每天把紙船一個(gè)個(gè)放在急流的溪中。我用大黑字寫(xiě)我的名字和我住的村名在紙船上。我希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰(shuí)……”沒(méi)錯(cuò)，這是泰戈?duì)柕脑?shī)——《紙船》。詩(shī)人渴望了解世界，更渴望世界了解自己。于是，紙船就成了承載這種渴望的希望。

這些紙船是否會(huì)如詩(shī)人所愿，沿途告訴人們自己的名字和村名，詩(shī)人并沒(méi)有告訴我們，但“夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星空下緩緩地浮泛前去”，這就夠了。因?yàn)橛袎?mèng)便有了希望，有希望的生活才是真實(shí)的。

是的，有夢(mèng)才有希望。在夢(mèng)中你可以夢(mèng)見(jiàn)一切美好的東西。不同的人會(huì)夢(mèng)見(jiàn)不同的東西。流浪者會(huì)夢(mèng)見(jiàn)，自己將落腳于那奢華的別墅里；探險(xiǎn)者會(huì)夢(mèng)見(jiàn)，自己將會(huì)像哥倫布一樣發(fā)現(xiàn)新大陸；旅游者會(huì)夢(mèng)見(jiàn)，自己將擁有一雙翅膀，不用跋山涉水，便能將各地風(fēng)光盡收眼底……

無(wú)論夢(mèng)見(jiàn)什么，只要是美好的，那么就是希望。希望是生活上的精神支柱。如果沒(méi)有了希望，你的生活會(huì)毫無(wú)樂(lè)趣，生命也將走到盡頭。

有人說(shuō)，成功的法則是“一分天才加九十九分努力”，而這九十九分努力中，若沒(méi)有希望，那么這個(gè)法則將不會(huì)成立。因?yàn)?，沒(méi)有希望，便沒(méi)有了努力的動(dòng)力。

魯濱遜能在荒島生活二十八年之久，就是因?yàn)樗麘驯Ｍ?。他希望有一天，他?huì)回到英國(guó)去。因?yàn)橛羞@樣的希望，他才會(huì)努力讓自己活下去；因?yàn)橛羞@樣的希望，他才會(huì)砍倒大樹(shù)做獨(dú)木舟；因?yàn)橛羞@樣的希望，他才會(huì)勇敢地和野人周旋……

當(dāng)你窮途末路時(shí)，千萬(wàn)別忘了給自己一點(diǎn)希望。希望會(huì)成為你戰(zhàn)勝困難，活下去的動(dòng)力；希望會(huì)讓你看到明天美麗的晨曦……

今晚的你，做個(gè)好夢(mèng)吧！有夢(mèng)才有希望！

最近，我讀了冰心奶奶寫(xiě)的'詩(shī)集《繁星·春水》，在這本書(shū)里，令我印象最深的就數(shù)《紙船》了。

這首詩(shī)的大意是冰心奶奶從不肯丟棄一張紙，都把它們折成小船，拋在海中，希望能有一只船能流到她想要的地方去：母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。她這樣寫(xiě)道：母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著它的愛(ài)和悲哀歸去。雖然這只是短短的一句，但清晰得寫(xiě)出了冰心奶奶內(nèi)心深處是多么的思念她的媽媽??！

記得有一次在幼兒園，一連幾天都下著暴風(fēng)雨，大風(fēng)吹著窗簾，雨水敲打著屋頂，不時(shí)還會(huì)有閃電，我躺在木頭做的小床上，翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，仰望著天花板，這時(shí)，我是多么希望媽媽能快點(diǎn)兒來(lái)，陪伴在我的身旁??！過(guò)了四天，媽媽終于來(lái)接我了，那個(gè)時(shí)候，我?guī)缀醵继似饋?lái)，擁抱著媽媽?zhuān)梢?jiàn)，媽媽在我們的生活中多么重要??！

我要盡力為媽媽做一些力所能及的事，承擔(dān)一些家務(wù)，不要讓媽媽操心。

“母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求她載著她的愛(ài)和悲哀歸去?！边@是詩(shī)的一段，抒發(fā)了冰心奶奶對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，詩(shī)人用孩子的天真角度來(lái)頌揚(yáng)母親！也是對(duì)母親的一種回報(bào)，用紙船來(lái)寄托當(dāng)時(shí)的心情，也象征著紙船在大海漂泊無(wú)依，隨時(shí)會(huì)被大浪拍倒的，象征這孤獨(dú)。但只要小船停靠在祖國(guó)，停靠在母親身邊，就多了一分安全感，或許不再恐懼孤單。

我在一次郊游的旅途中看見(jiàn)了一幅回報(bào)母愛(ài)的畫(huà)面：我們都打著雨傘向目的地走去，在一棵樹(shù)上，一只老麻雀在窩里蜷縮著，只能依靠別的動(dòng)物才能活下去。就在我準(zhǔn)備爬上樹(shù)救它時(shí)，一只小麻雀銜著食物，一眨眼就飛到了巢穴中，老麻雀看見(jiàn)它興奮地尖叫了起來(lái)，那只小麻雀銜著食物輕輕地，一點(diǎn)一點(diǎn)地往老麻雀嘴里送，那一張一合難道不是孩子回報(bào)母親的愛(ài)嗎？看到這我早已熱淚盈眶，回報(bào)這二字如此簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含的深意卻永遠(yuǎn)不能說(shuō)清，當(dāng)孩時(shí)承諾過(guò)長(zhǎng)大后報(bào)答父母，還記得嗎？當(dāng)孩時(shí)要長(zhǎng)大后孝敬父母還記得嗎？為什么要長(zhǎng)大后呢？回報(bào)其實(shí)有時(shí)很簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)上有優(yōu)異的成績(jī)不讓父母擔(dān)心也叫回報(bào)，在父母勞動(dòng)時(shí)，說(shuō)一句，我來(lái)，那也叫回報(bào)。要讓父母知道，他們的付出也是有回報(bào)的。

百善孝為先，如果不把“孝”字的意思傳承下去，那中國(guó)的傳統(tǒng)美德豈不是失傳了？學(xué)習(xí)麻雀，學(xué)會(huì)反哺。

在一個(gè)星期天，我看好一本叫《紙船和風(fēng)箏》這本書(shū)，我突然受益無(wú)窮。

這本書(shū)講的是什么呢？講的是有一座山，山上住了一只可愛(ài)的松鼠，山下呢，住了一只強(qiáng)壯的小熊，它們倆是一對(duì)好朋友，小松鼠每天都會(huì)折一只小船通過(guò)小河流到小熊家小熊也會(huì)每天做一只風(fēng)箏讓風(fēng)箏飄到松鼠家。有一天它們倆吵架了，從此小河里再也沒(méi)有小船，天空再也沒(méi)有風(fēng)箏，終于有一天小松鼠給小熊發(fā)了一只小船，上面還寫(xiě)著：你愿意和我做朋友嗎？”過(guò)了一會(huì)兒小松鼠看到那個(gè)風(fēng)箏，通過(guò)這件事我想到了我的朋友小紫，在那一次我跟他開(kāi)了一個(gè)小玩笑，可是他居然還跟我絕交，過(guò)了幾天，我終于還是和那位朋友和好了，這個(gè)故事告訴我們什么呢？告訴了我們和朋友之間要好好的相處才行。

不僅在故事中是這樣，在我們生活中也是這樣，所以我們一定要珍惜這來(lái)之不易的友誼才可以，不然的話，以后你不僅會(huì)失去一個(gè)朋友，而且還會(huì)因?yàn)槟愕膲钠舛ジ嗟暮门笥?，到那時(shí)你才會(huì)知道沒(méi)有朋友是一件多么不好，多么孤單的事情呢！

自從認(rèn)真地讀了《紙船》，我才真正地領(lǐng)略到有一種心情叫思念，有一種情感叫掛牽。

一首短短的《紙船》，表達(dá)了女士對(duì)母親的思念。這種愛(ài)不僅寄托在了小小的紙船上，更透露在了整首詩(shī)的字里行間。那一句句暖意濃濃的話語(yǔ)，滋潤(rùn)著我幼小的心靈，更澆灌著每一位母親干涸的心靈。

我也有此體會(huì)。四年級(jí)那年，媽媽讓我在明升雙語(yǔ)學(xué)校讀書(shū)，學(xué)校是封閉式的，十幾天才能回家一次。這樣的日子對(duì)于我這個(gè)從來(lái)都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽的小孩來(lái)說(shuō)，是倍感孤獨(dú)與寂寞的。我天天打電話回家，每次打完后都大哭一場(chǎng)。我曾多次在夢(mèng)中與媽媽緊緊擁抱、依偎。但醒來(lái)后，卻只有一條被淚水浸濕了的枕巾。

現(xiàn)在，我漸漸長(zhǎng)大，但我仍然深深地牽掛著自己的母親。我經(jīng)常與媽媽通信，打電話互相溝通，互相問(wèn)候。

冰心女士在遙遠(yuǎn)的美國(guó)何嘗不也這樣呢？那盈滿(mǎn)愛(ài)與淚水的雙眼望著這只小小的紙船，她多么希望能將自己的思念與祝福帶給母親啊！然而，大洋之隔終無(wú)法越至思念的彼岸，只能將紙船作為情感的寄托，只能在心中永遠(yuǎn)掛牽，留下無(wú)盡的思念。

愿天下所有親人都團(tuán)聚在一起，享受親情的溫暖。

第二篇：讀有感

讀<>有感

人們都知道有許多向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人，比如說(shuō)張海迪，愛(ài)迪生，奧斯特洛斯基，海倫凱樂(lè)，吳運(yùn)鐸等．其中，霍金給我留下的印象最深刻．我讀《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文后，使我對(duì)霍金有了更多的了解。

從這篇課文里，我知道了霍金在２１歲時(shí)被醫(yī)生診斷出生患絕癥后，不肯向命運(yùn)低頭，勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，頑強(qiáng)的同病魔作斗爭(zhēng)，還刻苦進(jìn)行科學(xué)研究，以他的成就征服了科學(xué)界‘‘他在身患絕癥后，堅(jiān)持靠自己的力量上樓．腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。‘‘可見(jiàn)他沒(méi)有對(duì)自己失去信心，并用他僅有的力量堅(jiān)持鍛煉，使我深受感動(dòng)‘‘病情不斷地加重，霍金終于站不住了，坐上了輪椅十個(gè)手指中，只有兩個(gè)還可以活動(dòng)．說(shuō)話相當(dāng)困難，說(shuō)幾個(gè)詞要花很長(zhǎng)時(shí)間‘‘雖然命運(yùn)威脅著他，隨時(shí)都可以要了他的命，可是他仍舊堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他是多么堅(jiān)強(qiáng)??！一般的人是無(wú)法跟他比的，那些人也許得知自己患了絕癥后，會(huì)痛苦不堪，臥床不起，有的甚至剛得到消息就自殺了。

霍金太堅(jiān)強(qiáng)了，我們現(xiàn)在有的人，得了一點(diǎn)兒小病都會(huì)十分傷心，十分著急，更別說(shuō)身患絕癥以后，那不是會(huì)因痛苦而早早的死去嗎？我相信，每個(gè)人都存在著擔(dān)心自己生病的這一想法，但是每個(gè)人生點(diǎn)兒病是難免的，可是不能因?yàn)椋⒉。⒍鴮?duì)自己失去信心，而傷心欲絕，痛苦流涕，我們一定戰(zhàn)勝病魔，要向霍金那樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

記得高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最兇惡的敵人，就是他意志力的薄弱和愚蠢”的確也是，張海迪就是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人．她雖然癱瘓了，但她的桌子上放了一面與眼睛平行的鏡子里看書(shū)，這樣日復(fù)一日，她在＂鋼鐵是怎樣煉成的中，會(huì)見(jiàn)了保爾在“我的大學(xué)”中，結(jié)識(shí)了高爾基在“我的生活故事”里，理解了海倫凱樂(lè)．她從不理會(huì)那不公平的命運(yùn)，開(kāi)始懂得在追求理想，追求知識(shí)的過(guò)程中得靠努力奮斗．張海迪為了學(xué)好英語(yǔ)，她就把英語(yǔ)單詞和句子寫(xiě)在桌上，墻上，床單上，泥塑的大娃娃身上，有空就讀或背．１９８２年１２月１５日，張海迪光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)，１９８３年３月７日，共青團(tuán)中央授予張海迪“優(yōu)秀共青團(tuán)員”稱(chēng)號(hào)．她與霍金一樣，我欽佩她。

霍金現(xiàn)在還活著，這就是向命運(yùn)挑戰(zhàn)所創(chuàng)造的奇跡．如果霍金現(xiàn)在出現(xiàn)在我的面前，我一定會(huì)問(wèn)他許多許多問(wèn)題！

第三篇：讀有感

讀<>有感

今天我看了<<秘密花園>>，它主要寫(xiě)：瑪麗的父親在一場(chǎng)霍亂中喪生，她被從印度送回英國(guó)約克郡的密素斯莊園，和性情古怪的姨夫一起生活。于是，從小被父母疏遠(yuǎn)，一直放任自流、任性而自私的小瑪麗，在神秘、古怪、陰沉的大房子里被無(wú)助包圍了。多虧知更鳥(niǎo)引路，瑪麗闖入了一個(gè)禁閉已久的花園。當(dāng)被痛苦、絕望折磨的姨夫聽(tīng)從早已經(jīng)去世的妻子的神秘召喚，重回花園時(shí)，他也找到了開(kāi)啟從前的鑰匙。

我印象最深的句子是：一個(gè)炎熱的下午，她醒來(lái)時(shí)心煩，當(dāng)看見(jiàn)沒(méi)人站在她床邊。

我有過(guò)這樣的遭遇，一天早上，我一醒來(lái)，一到客廳，一個(gè)人的蹤影沒(méi)有，我心里很害怕，后來(lái)才知道父母出去開(kāi)會(huì)了。

孩子們一起堅(jiān)守著花園的秘密，其實(shí)就是呵護(hù)著對(duì)快樂(lè)的希望?？鞓?lè)與痛苦不一樣，需要堅(jiān)韌的堅(jiān)持。美好的童年一樣，是一把開(kāi)啟快樂(lè)的鑰匙，可以幫助人從沮喪中“復(fù)活”。有花園就有未來(lái)，有未來(lái)就還活著。

每個(gè)人要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。

第四篇：讀《……》有感

三

讀《??》有感

——讀要用心，感要真實(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步懂得什么是讀后感，了解多寫(xiě)讀后感的好處，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的目的性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)例文，初步掌握讀后感寫(xiě)作的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一本自己喜歡的書(shū)，抓住書(shū)中印象深刻的內(nèi)容，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受和見(jiàn)解。題目自擬。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫(xiě)出真實(shí)的感受和見(jiàn)解?！窘虒W(xué)流程】

一、激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，最近老師和幾個(gè)朋友一起聊天，他們的孩子都已經(jīng)上六年級(jí)了，于是問(wèn)我該給他們推薦些什么書(shū)。這可把我給難住了，不過(guò)我馬上想到了你們，你們?cè)敢鈳椭蠋熃鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？

那好，我們今天就來(lái)給他們推薦一些好書(shū)，讓他們聽(tīng)了你的推薦，也能產(chǎn)生讀這本書(shū)的欲望。那怎樣來(lái)推薦一本書(shū)呢？老師覺(jué)得除了要把這本書(shū)精彩的內(nèi)容告訴大家，還要說(shuō)出自己閱讀后產(chǎn)生的感受和見(jiàn)解，這樣才能使別人喜歡上這本書(shū)。

生自由談

同學(xué)們,讀一本好書(shū)，讀一篇好的文章把自己的體會(huì)、感想記錄下來(lái)就叫讀后感。

2．那么學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感有什么用處呢？我們一起來(lái)讀讀這段話： 出示：經(jīng)常寫(xiě)讀后感可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

二、了解內(nèi)容

那么，讀后感可以寫(xiě)些什么方面的內(nèi)容呢？其實(shí)讀后感可以寫(xiě)很多方面的內(nèi)容。一本書(shū)或一篇文章，令人感想深刻的地方有很多：

1．書(shū)或文章的內(nèi)容令人感動(dòng)。

例如像《愛(ài)的教育》這本書(shū)，文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。

2．書(shū)或文章所揭示的道理發(fā)人深省。

例如朱自清的《匆匆》告訴我們要抓緊時(shí)間，珍惜時(shí)間，這樣才能生活的更充實(shí)，更美好。再如《百合花開(kāi)》告訴我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會(huì)讓心田上的百合花開(kāi)。

3．書(shū)或文章的寫(xiě)作方法新穎，語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)細(xì)膩，意思表達(dá)準(zhǔn)確。

例如《碧螺春》描寫(xiě)制茶和品茶的那一段，描寫(xiě)細(xì)膩傳神，令人神往。以上內(nèi)容都可以成為我們寫(xiě)讀后感內(nèi)容，我們可以就以上幾個(gè)方面抓住自己感受最深的一兩點(diǎn)，集中筆力，生發(fā)開(kāi)去，寫(xiě)出自己真實(shí)的體會(huì)感想。

三、學(xué)習(xí)方法

1．剛才我們明白了什么是讀后感，為什么要寫(xiě)讀后感以及讀后感可以寫(xiě)些什么方面的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)了解一下怎么寫(xiě)讀后感。

我們先來(lái)看這個(gè)題目，這個(gè)題目就告訴了我們讀后感主要分為兩大部分，第一部分是讀，第二部分是感。

出示：讀是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)，感是讀后感的重點(diǎn)。

要寫(xiě)一篇感情真實(shí)，令人感動(dòng)的讀后感，必須要認(rèn)真讀原文，特別自己深有感觸的內(nèi)容更要多讀、多想，把書(shū)讀懂讀透了，才能產(chǎn)生豐富的或者深刻的感想體會(huì)，一知半解或似懂非懂是寫(xiě)不好讀后感的，所以說(shuō)“讀”是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)。

而“感”是讀后感的重點(diǎn)，讀后感重點(diǎn)是要把感想體會(huì)寫(xiě)具體。寫(xiě)感想體會(huì)時(shí)可以從文章的主要內(nèi)容入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)入手。這個(gè)“感”應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，確實(shí)是讀完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2．申自強(qiáng)同學(xué)讀了《挑山工》后心潮澎湃，寫(xiě)了一篇讀后感，也激發(fā)了我們讀一讀這篇文章的欲望，我們一起來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。學(xué)生讀例文。

讀了申自強(qiáng)同學(xué)的這篇讀后感，你知道我們?cè)撛趺磥?lái)寫(xiě)讀后感了嗎？我們?cè)谛〗M里交流交流。

我們寫(xiě)讀后感一般可以按照這樣的方法來(lái)寫(xiě)：（1）引，即引出所讀的書(shū)或文章，簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲈瓡?shū)或原文的內(nèi)容。

例如像申自強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)的和趙文韜的《匆匆》讀后感自己所讀的書(shū)以及內(nèi)容。

（2）議，即對(duì)這本書(shū)或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。

例如趙文韜同學(xué)的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對(duì)時(shí)間的流逝進(jìn)行了議論。

（3）聯(lián)，即聯(lián)系生活實(shí)際或在書(shū)籍、電視等媒體上看到的人和事來(lái)談感想。

例如趙文韜同學(xué)的這篇讀后感的第三自然段就是聯(lián)系。（4）結(jié)，即用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見(jiàn)解。如：兩篇例文的結(jié)尾

上是我們寫(xiě)讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫(xiě)讀后感。也就是一點(diǎn)一點(diǎn)、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會(huì)。無(wú)論采用什么樣的方法，寫(xiě)出自己最真實(shí)的感想體會(huì)才是最最關(guān)鍵的。

3．不過(guò)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，同學(xué)們寫(xiě)讀后感一般會(huì)犯三大毛?。?/p>

（1）復(fù)述原文。

所謂復(fù)述原文就是大量地?cái)⑹鲈牡膬?nèi)容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點(diǎn)，而“感”成了次要內(nèi)容。有人因此而笑稱(chēng)“讀后抄”，我們這次寫(xiě)作可不能成為“讀后抄”喲。

（2）感想雜多。感想雜多就是指感想的內(nèi)容多而零碎。有一位同學(xué)在寫(xiě)讀《二泉映月》有感時(shí)，當(dāng)他讀到二泉的美景時(shí)便大談自己的感想，說(shuō)二泉怎么怎么美；當(dāng)讀到阿炳的悲慘命運(yùn)，他又大發(fā)議論，說(shuō)阿炳怎么怎么可憐；當(dāng)讀到《二泉映月》這首曲子時(shí)又大談感想，說(shuō)這首曲子怎么怎么好聽(tīng)，文中的詞語(yǔ)怎么怎么優(yōu)美。這樣整篇文章感想多而雜，沒(méi)有抓住自己印象最深的內(nèi)容來(lái)談。我們這次習(xí)作只要抓住自己感想最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，集中筆力，生發(fā)開(kāi)來(lái)。

（3）感想空洞。

所謂“感想空洞”指的是說(shuō)大話，說(shuō)空話，不切合實(shí)際，甚至還有說(shuō)假話，無(wú)病呻吟。例如有的同學(xué)一寫(xiě)讀后感就像是在寫(xiě)檢討書(shū)，說(shuō)自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實(shí)感受，確有其事，是完全可以的，但不能無(wú)病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個(gè)謊話。

我們今天寫(xiě)讀后感要防止以上三種毛病的發(fā)生。

四、學(xué)生習(xí)作

1．下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，搜尋一下自己最喜歡的一本書(shū)，抓住自己印象最深的內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感，并給它擬個(gè)題目?？梢韵窭哪菢訑M題目：從《×××》想到，也可以是：讀《×××》有感，還可以起正副標(biāo)題，正標(biāo)題的內(nèi)容往往是自己要表達(dá)的觀點(diǎn)見(jiàn)解，副標(biāo)題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等，例如有一個(gè)同學(xué)的讀后感的標(biāo)題是這樣的：做一個(gè)不屈不撓的人——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。2．練習(xí)寫(xiě)作。

第五篇：讀有感

讀<<從研究開(kāi)放教育教學(xué)流程入手，探討我校教學(xué)模式改革亟待解決的一些問(wèn)題>有感

看到薛敏珠老師發(fā)的這篇文稿，第一印象是薛老師拿學(xué)校的事當(dāng)事辦。校長(zhǎng)號(hào)召當(dāng)教師的注重教學(xué)模式改革，側(cè)重研討教學(xué)模式改革的話題，薛老師就一直在頑強(qiáng)不懈的努力著（做課堂教學(xué)研究，做網(wǎng)絡(luò)課程），無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論在哪里（專(zhuān)題研究、教學(xué)模式改革等欄目），都能看到她關(guān)于這個(gè)話題孜孜以求的筆跡。第二個(gè)感覺(jué)就是薛老師始終在很本分地做著教師該做的事情：舍得花時(shí)間、花精力、花心思堅(jiān)持著實(shí)踐著教學(xué)模式改革的探索和研討。第三是薛老師不僅自己一直在做而且?guī)?dòng)了很多老師參與這個(gè)話題的探索和研討，為學(xué)校形成良好的教學(xué)研討氛圍做出了很大貢獻(xiàn)，的確在開(kāi)放教育教學(xué)模式改革和總結(jié)性評(píng)估中留下了自己一抹很有色彩的痕跡。

薛老師在這篇文稿中煞費(fèi)苦心地研究了八個(gè)關(guān)乎開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的問(wèn)題，直觀地表述了存在的問(wèn)題和現(xiàn)象，較深入地剖析了問(wèn)題產(chǎn)生的成因，中肯地指出了改善和解決這些問(wèn)題的辦法，特別是薛老師有很多很獨(dú)到的、很有價(jià)值的提法和做法，給了我很大的啟發(fā)，也留給了我更多的思考空間。今天，我想談?wù)勎业淖x后感，以此獲得更多的學(xué)習(xí)與交流。（凡是AAA文字部分均為引言）（由于篇幅原因，以附件形式發(fā)布）

1.補(bǔ)修課問(wèn)題

在談到補(bǔ)修課問(wèn)題時(shí)，薛老師總結(jié)性地說(shuō)“認(rèn)真參加補(bǔ)修的學(xué)員不足應(yīng)補(bǔ)修者總數(shù)的三分之一”，這是實(shí)情。的確我們?cè)撗芯繛槭裁囱a(bǔ)修，補(bǔ)修的結(jié)果應(yīng)該為補(bǔ)修的目的服務(wù)。計(jì)算機(jī)本科的補(bǔ)修課就是為招收了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和原理基礎(chǔ)而設(shè)置，因?yàn)榈谝粚W(xué)期的<<面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）>>和<<計(jì)算機(jī)組成原理>>課程必須要有一定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)才行。但開(kāi)設(shè)補(bǔ)修課程以后，學(xué)生到課率并不高，收效并不明顯，實(shí)際上教師在上這兩門(mén)課時(shí)仍然很吃力于非計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生的聽(tīng)課、接受和學(xué)習(xí)效果。我想很重要的一個(gè)因素就是補(bǔ)修課程管理不到位，是否可以考慮在這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生到課要求和管理，使補(bǔ)修課程做到位，做的有效，真正起到補(bǔ)修作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課打下基礎(chǔ)。

2.選課問(wèn)題

據(jù)我了解，按學(xué)生個(gè)性化選課涉及到教學(xué)計(jì)劃、授課安排、考試安排等環(huán)節(jié)，實(shí)施起來(lái)比較麻煩和復(fù)雜，尤其是在現(xiàn)在學(xué)校教室條件、教師條件尚不很充分的前提下，就一個(gè)考試報(bào)考和考場(chǎng)安排執(zhí)行上可能就很困難。但我也認(rèn)為不能因?yàn)橛欣щy有難度就放棄，否則也很難體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。我們可不可以就某一專(zhuān)業(yè)、某一年級(jí)、某一學(xué)科、某一課程進(jìn)行有條件或者有可能的探索和嘗試，取得一些結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，適合推廣的在管理實(shí)現(xiàn)完善和成熟的基礎(chǔ)上有步驟、有秩序地推進(jìn)。如所謂的分層次教學(xué)，已經(jīng)越來(lái)越回避不了，如果不能直面應(yīng)對(duì)，由不分層次教學(xué)所帶來(lái)的問(wèn)題和弊端也會(huì)越來(lái)越多，影響也越來(lái)越大。

以開(kāi)放教育本科、專(zhuān)科以及高職的<<計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)>>這個(gè)公共基礎(chǔ)課為例，完全可以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課（選擇），分層次教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，開(kāi)設(shè)這門(mén)課非常有必要，它可以體現(xiàn)并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的水平和能力。而這門(mén)課目前的情況是

上課受眾群比較大，課量也較大，學(xué)生基礎(chǔ)程度差異較大。據(jù)此進(jìn)行分層次教學(xué)是完全必要和完全可能的。

在這門(mén)課程的發(fā)展進(jìn)程中，因?qū)W生基礎(chǔ)不同而產(chǎn)生的分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，分三種情況。一部分學(xué)生有計(jì)算機(jī)應(yīng)用和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，他們只需要輔學(xué)或?qū)W(xué)，或者對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)加以規(guī)范，不需要按部就班地亦步亦趨地去學(xué)；一部分學(xué)生家庭條件好，有電腦，或者單位條件好用電腦方便，他們需要跟老師上課，但課下有條件消化，有一定的跟進(jìn)能力，老師也不需要花更多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)；而另一部分學(xué)生或者一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，或者沒(méi)有條件上電腦學(xué)習(xí)，或者思維能力以及動(dòng)手能力差一些，他們就需要先跟著老師一點(diǎn)一點(diǎn)地把學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)建立起來(lái)，需要一個(gè)不短的過(guò)程。前兩部分學(xué)生隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，生活的改善，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，所占比例越來(lái)越大，甚至在某些班級(jí)超過(guò)一半以上。而后一部分學(xué)生主要是家庭比較困難，來(lái)自農(nóng)村和外地的為多。把這幾部分學(xué)生捏到一個(gè)機(jī)房上課，按教學(xué)大綱要求面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為○的起點(diǎn)講起，學(xué)生受罪：稍快一點(diǎn)基礎(chǔ)差的跟不上；慢一點(diǎn)基礎(chǔ)好的受不了，老師卻經(jīng)常是要安撫了這邊再安慰那邊。而高職的學(xué)生年齡小，不太懂事也不太安分，會(huì)的學(xué)生在課上根本坐不住，不免影響教學(xué)秩序，學(xué)生不滿(mǎn)意，而老師真的也是很難過(guò)很難受。如果采用分層次教學(xué)，劃分快慢班，學(xué)生基礎(chǔ)不一的問(wèn)題就可以解決。我們甚至想過(guò)能否在開(kāi)學(xué)初就搞一次測(cè)試，將已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用的學(xué)生通過(guò)測(cè)試達(dá)到教學(xué)大綱要求的劃分出去，不必再占著時(shí)間、占著教室來(lái)上課，也可以減輕這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)分快慢班上課牽涉很多諸如教室、教師、學(xué)生以及組織教學(xué)等管理方面，需要做認(rèn)真的分析，細(xì)致的研究，拿出可行性的操作方案，尤其是要妥善做好分層次教學(xué)以后有關(guān)考試的一系列組織管理工作。如學(xué)期初開(kāi)課前的學(xué)生報(bào)考工作、考試測(cè)評(píng)工作、考試成績(jī)登分、發(fā)布、記載、歸口工作等。另外，分層次分快慢班以后學(xué)生上課的組織管理，與其他課程的交叉搭配與合理安排等，都需要做縝密的計(jì)劃與部署，都需要逐一落實(shí)到位。否則，就會(huì)帶來(lái)不該帶來(lái)的麻煩和問(wèn)題。盡管因分層次分快慢班教學(xué)會(huì)帶來(lái)一些麻煩和問(wèn)題，但不應(yīng)因此而止步不前，我們可以本著科學(xué)的態(tài)度，找突破口，先試點(diǎn)，后鋪開(kāi)，并且實(shí)事求是地鋪開(kāi)到它所需要的層面、學(xué)科和課程，不搞一刀切。

我贊成薛老師所說(shuō)的“指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任人應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人”，盡管專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人以及教師不太可能完全介入或參與學(xué)生選課的全過(guò)程，但每個(gè)專(zhuān)業(yè)的確應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為學(xué)生提出每學(xué)期選課的指導(dǎo)性意見(jiàn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生選課有實(shí)質(zhì)性的幫助和產(chǎn)生有價(jià)值的指導(dǎo)，可以使學(xué)生選課增強(qiáng)科學(xué)性，方向性，有效性，減少盲目性。專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)性意見(jiàn)也可以上網(wǎng)發(fā)布。

3.學(xué)習(xí)小組問(wèn)題

在組建學(xué)習(xí)小組的問(wèn)題上，我沒(méi)有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槲覐奈唇槿脒^(guò)這個(gè)問(wèn)題。但在我的課上，卻經(jīng)?？吹桨嘀魅卫蠋熓窃谡{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)牽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)事宜，也許學(xué)習(xí)小組真的是不可或缺的。但是“在學(xué)生相互熟悉的基礎(chǔ)上，組建適宜學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組（班主任、任課

教師）”應(yīng)該是最可取的。盡管我不太贊成任課教師也參與學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，因?yàn)榻處煂?shí)在是忙不過(guò)來(lái)顧這事兒，但我校開(kāi)放教育搞得也有幾個(gè)年頭了，可不可以將這個(gè)問(wèn)題做一個(gè)專(zhuān)題研討，由班主任老師、學(xué)生代表、有經(jīng)驗(yàn)和有體會(huì)的老師、教務(wù)管理人員、學(xué)生管理人員共同參加，研討一下學(xué)生的學(xué)習(xí)小組到底什么時(shí)間組建比較合適？什么方式組建比較合理？能不能形成我們學(xué)校的特色？哪些學(xué)習(xí)小組經(jīng)驗(yàn)值得推廣？不論怎樣，薛老師說(shuō)的“一個(gè)能夠有效活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組，必須有一個(gè)有人格魅力且又有條件、有能力幫助大家、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組長(zhǎng)”一定是不會(huì)錯(cuò)的。

4.第一次課與第一學(xué)期課的問(wèn)題

薛老師提到“開(kāi)放教育學(xué)員入學(xué)第一周的第一堂課應(yīng)是一次師生自我介紹、相互認(rèn)識(shí)的班會(huì)，而不應(yīng)該在大家?guī)缀醪徽J(rèn)識(shí)的情況下急于正式上課”，我非常有同感。由此我就想到，在我的課上，雖然我沒(méi)有給學(xué)生做自我介紹的時(shí)間，但每學(xué)期的第一次課我都得花費(fèi)近一節(jié)課的時(shí)間，先介紹本門(mén)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求；講解本門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試要求；介紹歷屆學(xué)生本門(mén)課程的學(xué)習(xí)、考試情況；介紹網(wǎng)上課程資源的訪問(wèn)和使用；介紹本門(mén)課程本學(xué)期的所有課表；介紹本門(mén)課程的所有任課教師特點(diǎn)；講清楚機(jī)房上課的基本要求；講我的課的課堂秩序要求；介紹我本人的授課特點(diǎn)和工作作風(fēng)。并且告訴學(xué)生不僅是我的這門(mén)課，其他所有課程網(wǎng)上都有課程資源，其他所有課的老師大都會(huì)在第一次課介紹本課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、課程要求、考試要求等等，建議明確要求學(xué)生每學(xué)期每門(mén)課的第一次課一定要到課，了解學(xué)校的要求，了解課程情況和要求。我認(rèn)為這第一次課確實(shí)很重要，讓學(xué)生通過(guò)你的課堂了解課程，了解學(xué)習(xí)過(guò)程，了解網(wǎng)上課程資源，了解電大，了解老師和同學(xué)們確實(shí)很必要。同時(shí)，老師也可以將第一次課的內(nèi)容以專(zhuān)題的形式組織上網(wǎng)發(fā)布。如果這個(gè)問(wèn)題被認(rèn)同，是否可以考慮進(jìn)行規(guī)范性要求和指導(dǎo)？

薛老師說(shuō)：“特別是在第一學(xué)期，任課教師有一個(gè)非常重要的任務(wù)，那就是教會(huì)學(xué)員“自學(xué)”，而且分析到，“開(kāi)放教育本科學(xué)員中，有三分之一的學(xué)生是屬于“自學(xué)能力明顯不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)之需要的”，另有三分之一的學(xué)員自學(xué)能力尚可，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未能建立起來(lái)”。對(duì)此我有較深的體會(huì)。甚至包括讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，我都認(rèn)為對(duì)于專(zhuān)科學(xué)生，這在第一學(xué)期不太現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗麄兒芏嗳瞬](méi)有能力做好這件事，需要學(xué)習(xí)、觀察、思考，慢慢被引進(jìn)來(lái)，還需要具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我上網(wǎng)看了<<入學(xué)指南>>課程討論區(qū)很多同學(xué)發(fā)的關(guān)于制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的作業(yè)帖子，當(dāng)然不乏有佼佼者，但更多的是人云亦云，更多的談的是學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的計(jì)劃。我上的專(zhuān)科及高職的<<計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)>>課基本上都是第一學(xué)期課，這些學(xué)生需要在你這里或者通過(guò)你進(jìn)一步學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)安排自己，甚至學(xué)會(huì)做事及處理問(wèn)題，所以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生快速思考、快速動(dòng)作，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思考能力，實(shí)際應(yīng)用能力包括考試能力都很有用處。很多同學(xué)因此獲益匪淺，對(duì)電大對(duì)老師贊揚(yáng)聲一片，信心滿(mǎn)懷，但也有很多同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑虻谝粚W(xué)期并沒(méi)有收獲什么（經(jīng)常會(huì)在教室外走廊里聽(tīng)到學(xué)生的不滿(mǎn)意之聲），隨之也就習(xí)以為常了，隨之也就隨波逐流了，最后也只剩下應(yīng)付考試了。從這個(gè)意義上講，從培

養(yǎng)人的高度上認(rèn)識(shí)，學(xué)校是否也該更加重視第一學(xué)期課的安排和管理，對(duì)老師（是對(duì)全體上課的老師）提出一些明確的要求，老師確實(shí)可以像薛老師說(shuō)的“按教學(xué)實(shí)施方案，哪幾次課，你是必須來(lái)的；哪些課，你可以不來(lái)，但必須保證掌握哪些知識(shí)、提高某方面的能力；以及如何檢測(cè)自己”，定期地、不斷地給學(xué)生一些明確的、細(xì)致的指導(dǎo)和要求，并將這些指導(dǎo)掛在課程網(wǎng)頁(yè)專(zhuān)欄下，盡可能使學(xué)生們通過(guò)第一學(xué)期的課對(duì)電大形成健康的印象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)今后學(xué)習(xí)的信心。

5.建立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程檔案

薛老師說(shuō)“建立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程檔案（任課教師）”，這個(gè)做法我很贊成，也很有必要。那么，“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容？”—薛老師說(shuō)可以記錄“學(xué)生在專(zhuān)業(yè)論壇學(xué)科討論中發(fā)表的幾個(gè)主要貼子”、“考試的成績(jī)”、“形成性考核的真實(shí)水平與完成情況”等。以<<計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)>>課補(bǔ)充來(lái)說(shuō)，可以記錄學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況（比如學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，會(huì)不會(huì)，有沒(méi)有點(diǎn)基礎(chǔ)，接觸過(guò)沒(méi)有等等）；記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)條件（家里或單位有沒(méi)有計(jì)算機(jī)，有無(wú)上網(wǎng)條件，工作或家庭對(duì)學(xué)習(xí)影響多大（有倒夜班的，有干一天一宿的，有沒(méi)節(jié)假日的，有待業(yè)在家的等等）；記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（念過(guò)什么書(shū)，學(xué)過(guò)什么科，有無(wú)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷等等）；記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（有無(wú)自己的學(xué)習(xí)方法，能否進(jìn)行自學(xué)，有什么輔助學(xué)習(xí)條件（別人幫助等）等等；記錄學(xué)生的到課情況（到課記錄、缺課記錄，上網(wǎng)訪問(wèn)記錄，為什么不到課，為什么缺課，為什么不上網(wǎng)）等等；記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)情況（完成與質(zhì)量）；記錄學(xué)生課程中間的測(cè)試情況（階段性自我測(cè)試的狀態(tài)和成績(jī)等）；記錄學(xué)生在課程討論區(qū)內(nèi)發(fā)的問(wèn)題帖子的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（哪些學(xué)生常發(fā)，哪些學(xué)生發(fā)的是有份量的帖子，哪些學(xué)生經(jīng)常發(fā)哪一類(lèi)帖子等等）。

薛老師之所以說(shuō)“這是一件隨時(shí)可做的事”，它的確做起來(lái)并不難，可以隨堂記錄，老師在學(xué)生的出勤簿上就可以記錄。記錄下來(lái)了就是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檔案，當(dāng)然最好有整理。因?yàn)槔蠋熞坏┯辛诉@個(gè)舉動(dòng)，就可能引起學(xué)生的互動(dòng)，我?guī)缀趺刻谜n間都有學(xué)生主動(dòng)來(lái)說(shuō)明自己的情況，網(wǎng)上課程討論區(qū)內(nèi)也經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生這方面的帖子，只是老師需要費(fèi)點(diǎn)心，費(fèi)點(diǎn)事記錄記載一下。這件事做起來(lái)也很有意義，學(xué)生能直接看到老師的關(guān)心，直接受到老師的督促和帶動(dòng)，直接感受到老師的提攜，學(xué)生的自覺(jué)性就會(huì)被提起，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任感就會(huì)更加明確，與老師的配合就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生，起作用。最明顯的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題更多地會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到消化，而期末考試學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)都會(huì)被自然地減輕，就不會(huì)出現(xiàn)所有問(wèn)題都在考場(chǎng)上暴露和解決的尷尬局面。我們是不是可以這樣想，咱們的學(xué)生既然不是出自正規(guī)脫產(chǎn)高等院校，咱們就得面向?qū)W生對(duì)象地去想一些適合我們學(xué)生的辦法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和跟進(jìn)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、能力和自尊。

6.調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

薛老師說(shuō)要“為學(xué)生展示才華搭建‘舞臺(tái)’”，通過(guò)組織學(xué)生“參加中央電大課程主持教師組織的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)”等形式，而“最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是研討會(huì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”

薛老師還說(shuō)應(yīng)該重視“單元測(cè)試及信息反饋”。我認(rèn)為不僅是“學(xué)生必須通過(guò)該單元小測(cè)驗(yàn)，才能得到下一單元的學(xué)習(xí)指南”，而且通過(guò)安排專(zhuān)門(mén)的課堂作業(yè)、階段性自我測(cè)試，對(duì)開(kāi)放教育專(zhuān)科的學(xué)生、對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用非常大，調(diào)動(dòng)和激發(fā)作用效果十分明顯。在我的課上，我就鼓勵(lì)學(xué)生只要自認(rèn)為實(shí)驗(yàn)（Word、Excel 實(shí)驗(yàn)都可以做出很個(gè)性化的很突出的效果的）做的好的，就可以向老師提出掛網(wǎng)展示，老師一定給大家提供這個(gè)展示平臺(tái)，這使得一部分學(xué)生心動(dòng)。而在課內(nèi)安排的每一個(gè)自我測(cè)試，在提出完成任務(wù)、時(shí)間、水平的具體要求之后，學(xué)生們都表現(xiàn)了前所未有的積極性，認(rèn)真操作，刻苦鉆研，不恥下問(wèn)，追求完美就成了課堂風(fēng)氣?；A(chǔ)好學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求好上加好，中游學(xué)生不甘落后，基礎(chǔ)差的學(xué)生知道抓緊，能夠迎頭趕上。當(dāng)然這期間，少不了老師的鼓勵(lì)，提醒，訓(xùn)練和教誨，但卻起到了實(shí)實(shí)在在助學(xué)促學(xué)作用。所以，在這里我將薛老師形容開(kāi)放教育難的關(guān)鍵在于“在可以和應(yīng)該吸引他們的時(shí)候，你沒(méi)有吸引住這些學(xué)生！”的這句話，改為：“在可以和應(yīng)該吸引他們的時(shí)候，你一定要想法兒吸引住他們！”，一定會(huì)收到令你欣慰的具有鏈鎖反應(yīng)的成效。

7.分析考試結(jié)果，調(diào)整下學(xué)期本課程教學(xué)實(shí)施方案

薛老師說(shuō)：“我們約束自己，嚴(yán)肅考試紀(jì)律與評(píng)卷制度是電大人“明哲保身”的立身之本。在此基礎(chǔ)上，分析真實(shí)考試結(jié)果，切實(shí)調(diào)整下學(xué)期本課程教學(xué)實(shí)施方案，才是適者生存之道”，這句中肯之言也道出了我的切身體會(huì)。多少年了，我們沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)過(guò)試卷分析，只是為了應(yīng)付差事?？墒钱?dāng)我按學(xué)校的要求對(duì)04秋期末考試<<計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)>>和<<電算化會(huì)計(jì)>>分別做了6頁(yè)和5頁(yè)紙的較為全面、系統(tǒng)的試卷分析之后（其中使用了大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），對(duì)我自己的觸動(dòng)最大。認(rèn)真地做好試卷分析，不僅可以使自己看清問(wèn)題，理清思路，更重要的是真的像薛老師所說(shuō)的那樣，對(duì)下學(xué)期課程教學(xué)實(shí)施的動(dòng)態(tài)調(diào)整起很大的作用。試卷分析及其思考會(huì)經(jīng)常被帶進(jìn)我的備課之中，帶進(jìn)我的課堂教學(xué)之中，帶進(jìn)我的整改措施之中，真的會(huì)很有力地推動(dòng)我面對(duì)學(xué)生，面對(duì)現(xiàn)狀，不斷地調(diào)整思路，調(diào)整方法改進(jìn)教學(xué)，改善教學(xué)支持服務(wù)，更加明確地追求教學(xué)效果。

我想起了薛老師文稿中最后的一句話：“我們用真心真意說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事，不諱疾忌醫(yī)，以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促發(fā)展，我們的學(xué)校就會(huì)長(zhǎng)盛不衰，越辦越好！”，我相信這不是空話和口號(hào)，它是真話，是非常有用的話，做老師的就是該有這樣的心態(tài)和胸懷迎接總結(jié)性評(píng)估，投身于開(kāi)放教育教學(xué)模式改革，貢獻(xiàn)于大連電大的教育事業(yè)。

我又想起了王校長(zhǎng)在【高峰對(duì)話】里發(fā)的一篇文稿中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)話：“作為開(kāi)放教育論壇的倡導(dǎo)者之一，真心的希望所有的電大人都能來(lái)講幾句話，做教師的談?wù)劷虒W(xué)模式改革，搞管理的談?wù)勅绾畏?wù)于教學(xué)工作，搞好支持服務(wù)，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡”。我愿自己也愿大家真的能像薛老師那樣，在開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的歷程中，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡。