第一篇：談話法賞識(shí)教育論文賞識(shí)教育論文教育論文

談話法賞識(shí)教育論文-賞識(shí)教育論文-教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

一、談話法平等待人，一視同仁，以鼓勵(lì)為主

案例一：有一位同學(xué)平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常溜號(hào)，搞小動(dòng)作，當(dāng)老師提醒時(shí)她答應(yīng)得非常好，但就是不改。后來(lái)我了解到她喜歡朗誦，口才好，有很強(qiáng)的表現(xiàn)，經(jīng)常參與廣播電臺(tái)的節(jié)目，并獲過(guò)獎(jiǎng)，了解這些情況后，我找到她，首先對(duì)她的才能給予贊賞，又從朗讀的技巧和知識(shí)的重要性，從在外參與電臺(tái)的節(jié)目到參與班團(tuán)會(huì)的主持，讓她談想法，慢慢地，她向我說(shuō)了心里話。為了使她不被別人落下，我先是鼓勵(lì)她繼續(xù)在朗誦方面加強(qiáng)鍛煉，并答應(yīng)她參加班會(huì)的主持，給她在全班同學(xué)面前展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)向她提出要求，那就是聽好每一節(jié)課，不懂就問(wèn)，她答應(yīng)了這個(gè)條件。之后，陸陸續(xù)續(xù)又和她進(jìn)行了多次談話，每次提出一點(diǎn)小要求，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，她上課溜號(hào)、說(shuō)話的毛病少多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也跟上來(lái)了。分析：在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在一定差距，教師普遍喜歡那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，給予過(guò)多的關(guān)愛(ài)，使之更加優(yōu)秀。而對(duì)少數(shù)品學(xué)稍差的學(xué)生則有時(shí)是熟視無(wú)睹，甚至是討厭她們。其實(shí)學(xué)生，尤其是學(xué)困生從心理上講，她們更需要師愛(ài)，更需

要老師重視和關(guān)心，需要老師的鼓勵(lì)和欣賞，因此，在和她們談話時(shí)，絕不能戴有色眼鏡，但同時(shí)也要注意教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)也不是無(wú)原則的，更不能為了討好學(xué)生而是非不分，顛倒黑白，而是要善于用放大鏡去觀察她們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予肯定，揚(yáng)其所長(zhǎng)，并給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，淡化其缺點(diǎn)，消除學(xué)生的自卑心理，使所有學(xué)生都能感受到老師對(duì)她的厚愛(ài)和期望，從而接受老師的教誨，正所謂“親其師，信其道”。

二、談話法語(yǔ)言得體，句句入心，以平和為主

案例二：有的學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常趴著睡覺(jué)，提不起精神，開始時(shí)我以為是前一節(jié)課疲勞了，后來(lái)一打聽原來(lái)是每節(jié)課都這樣；還有的學(xué)生回答提問(wèn)時(shí)理直氣壯地說(shuō)“我不會(huì)”，更有甚者，上課時(shí)在下面看手機(jī)。對(duì)待這樣的學(xué)生我并沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，而是利用課余時(shí)間仔細(xì)幫助學(xué)生分析原因，尋找解決問(wèn)題的辦法，一次不行就兩次，兩次不行就三次，經(jīng)過(guò)多次談話大多數(shù)學(xué)生都表示：以為老師會(huì)狠狠批評(píng)，沒(méi)想到老師態(tài)度這么好，以后上課要認(rèn)真聽講。分析：任何事情的發(fā)生都是有原因的，只有找到癥結(jié)所在，才能真正解決它。多年的工作實(shí)踐告訴我：和風(fēng)細(xì)雨式的談話比暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)話更能讓學(xué)生心服口服；關(guān)懷式的詢問(wèn)比審問(wèn)式的探究更能使學(xué)生向你敞開心扉；有時(shí)暗示性的語(yǔ)言比打開天窗說(shuō)亮話更能解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)最需要有人分享時(shí)，教師一句熱情的鼓勵(lì)和充分的肯定，不但能激發(fā)成功者的進(jìn)取心，強(qiáng)化好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)其他學(xué)生也可以起到良好的促動(dòng)作用。談話時(shí) 不用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)言，如你為什么老犯錯(cuò)誤？你為什么總是不聽話？而是用比較溫和的語(yǔ)氣告訴學(xué)生“我一直在關(guān)注你，出現(xiàn)這種情況我很傷心”“你有什么話要和老師說(shuō)嗎？”“你對(duì)老師個(gè)人有看法還是對(duì)老師所上的課有意見(jiàn)呢？”“請(qǐng)你給老師提點(diǎn)建議，你希望老師怎樣上課？”“你喜歡學(xué)什么課程？”等，使學(xué)生在與教師的交談中對(duì)自己的過(guò)失產(chǎn)生悔過(guò)之意，從而達(dá)到教育目的。在交談中應(yīng)始終貫徹教育性、規(guī)范性、正面性原則，語(yǔ)言忌“冷、硬”，提倡“三月雨”“六月風(fēng)”，用熱忱感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、談話法雙向交流，忌一言堂，以學(xué)生為主

案例三：一次上課鈴聲響過(guò)后，忽聞兩個(gè)同學(xué)的口角聲，幾經(jīng)勸阻，二人毫無(wú)休戰(zhàn)之意，正常的教學(xué)已無(wú)法進(jìn)行，我只好讓全班學(xué)生先自習(xí)，然后把二人領(lǐng)出教室，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是一場(chǎng)誤會(huì)，后來(lái)又經(jīng)過(guò)勸說(shuō)和開導(dǎo)，二人都流下悔恨的眼淚，并握手言和，事情似乎可以 句號(hào)了。事后我一直在想，緣何一點(diǎn)小小的誤會(huì)竟會(huì)使二人怒目相向，更何況目前正在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課，如果同學(xué)間的小誤會(huì)、小摩擦都不能很好地解決，將來(lái)如何教育別人。為此，我又與二人進(jìn)行了深入細(xì)致的交談，幫她們分析此次誤會(huì)產(chǎn)生的真正原因，同學(xué)之間應(yīng)如何相處，結(jié)合教師應(yīng)具備的職業(yè)道德的具體內(nèi)容，幫她們明確在日常生活中加強(qiáng)自身修養(yǎng)的方法等，后來(lái)二人主動(dòng)要求

在班級(jí)就此事向全班同學(xué)做個(gè)說(shuō)明，希望同學(xué)們引以為戒，對(duì)耽誤大家的學(xué)習(xí)時(shí)間和影響老師的正常教學(xué)深表歉意，并希望大家原諒，這種發(fā)自肺腑的誠(chéng)懇的態(tài)度博得了大家的熱烈掌聲，為此，我又對(duì)她們的敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神給予表?yè)P(yáng)，使壞事變成了好事。分析：由于教師在教學(xué)工作中的特殊地位，經(jīng)常使教師與學(xué)生的談話變成教師的訓(xùn)話，教師不能為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，與學(xué)生交流時(shí)不用侮辱性語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生，哪怕學(xué)生的言辭過(guò)于激烈，教師都要用一顆寬容之心來(lái)對(duì)待出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，表面上訓(xùn)過(guò)之后，學(xué)生看似服了，其實(shí)心中會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，甚至?xí)霈F(xiàn)與老師對(duì)抗。因此，在與學(xué)生交談時(shí)，教師一定要給學(xué)生充分發(fā)言的空間，必要時(shí)要傾聽學(xué)生的牢騷和埋怨，即使是對(duì)屢次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也要給他發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會(huì)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自省，教師要善于用自己的人格魅力去感染每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)唇槍舌劍讓位于相互理解和信任時(shí)，師生間的談話就變成了心靈的溝通。當(dāng)心與心貼近時(shí)，教師的每一句話都將成為學(xué)生人生道路上的一盞盞航標(biāo)和一個(gè)個(gè)目標(biāo)，當(dāng)心靈達(dá)到默契時(shí)，溝通的橋梁就變得更加通暢，學(xué)生更愿意向老師敞開心扉，此時(shí)便沒(méi)有不可戰(zhàn)勝的困難。

第二篇：賞識(shí)教育論文

賞識(shí)教育論文

人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識(shí)對(duì)他們而言十分重要。通過(guò)良好的賞識(shí)，可以使小孩子增強(qiáng)信心，長(zhǎng)成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長(zhǎng)，為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè)之源！搞好家庭中的賞識(shí)教育，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。

3．激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子

心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

第三篇：賞識(shí)教育論文

運(yùn)用賞識(shí)教育，構(gòu)建高效課堂

漢川市刁東中心小學(xué)肖艾紅

在提倡有效教學(xué)，大力推行新課改的今天，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法是一個(gè)重要方面，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人則是構(gòu)建高效課堂最重要的前提。陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！?/p>

每個(gè)智力健全的孩子，都會(huì)說(shuō)一口地道的方言，那是由于孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，如果每一個(gè)老師對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒(méi)有教育不好的孩子，學(xué)生在一種輕松、愉快的心態(tài)下，會(huì)積極學(xué)習(xí)，我們的課堂就會(huì)更加有序、有效。

如何充分運(yùn)用賞識(shí)教育，讓我們的課堂能最大程度的發(fā)揮效率呢？我認(rèn)為教師從要以下幾個(gè)方面著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。



一、教師要轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)。

有一些老師的教育觀念就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，挑毛病、找缺點(diǎn)，認(rèn)為這樣做才是真正為學(xué)生好，能使其身心全面地發(fā)展。實(shí)際上，這種責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫等令學(xué)生反感，陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺(jué)得自己是無(wú)用、愚笨之人。試問(wèn)這樣的心態(tài)，如何能有效地學(xué)習(xí)？因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。

心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧!我們把批評(píng)缺點(diǎn)，改為尋找優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)為突破口，來(lái)打造學(xué)生自信、自尊、自愛(ài)的基石。俗話說(shuō)，千人干面。每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性特征和對(duì)思想品德要求的接受方式，而在他們個(gè)性特征中有一點(diǎn)是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強(qiáng)烈希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和贊美。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)。其實(shí)，這也有一個(gè)觀念問(wèn)題：不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。認(rèn)為循規(guī)蹈矩，不想歪點(diǎn)子，不貪玩等等才是好孩子。其實(shí)，童心未泯，好奇、好動(dòng)，是一個(gè)孩子真正的天性。老師的職責(zé)只是將這群活潑可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束的小馬駒，套上一個(gè)思想和學(xué)習(xí)的小龍?zhí)?，讓他們逐漸長(zhǎng)大、逐漸成熟、強(qiáng)壯。成為一匹能獨(dú)立識(shí)途的好馬。因此，教師應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的美。哪怕僅僅只是星星之火，也要及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以促其形成燎原之勢(shì)。

二、正確了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有他存在的價(jià)值和值得學(xué)習(xí)的地方，老師要善于觀察學(xué)生，從細(xì)微入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并充分利用學(xué)生的閃光特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的自信心，激發(fā)克服困難的勇氣，這樣使其對(duì)未來(lái)充滿希望。

1、相信他們能行。我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)生命。把孩子看圓了，孩子就象

打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無(wú)力跬步。好老師懂得賞識(shí)孩子。

曾有個(gè)以培養(yǎng)神童的美國(guó)教育心理學(xué)教授來(lái)訪，某校初二的一個(gè)班主任請(qǐng)他在班上點(diǎn)幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點(diǎn)了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過(guò)查實(shí)，改變了對(duì)孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個(gè)孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。后來(lái)該班主任向教授探尋個(gè)中奧秘，教授淡然一笑說(shuō)：“我是隨便點(diǎn)的，其實(shí)沒(méi)有教育不好的孩子，說(shuō)他行就行！”

2、給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)還給老師許多驚喜。如在研究性學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)成績(jī)或習(xí)慣較差的學(xué)生，表現(xiàn)了積極地?zé)崆椤ⅹ?dú)特的思維方式、卓越的組織能力。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個(gè)收作業(yè)的小組長(zhǎng)，他的作業(yè)立刻按時(shí)交，此時(shí)老師若進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)漸漸地養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特證明，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生由舊知識(shí)、舊技能自然過(guò)度到新知識(shí)、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地參與。

3、承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不搞一刀切，一把尺。有些學(xué)生因?yàn)樵S多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律方面滯后于其他同學(xué)。在老師滿懷熱情地對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)幫助時(shí)，必須承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異，對(duì)他們的付出不能急功近利，要有只問(wèn)播種，不問(wèn)收獲的思想準(zhǔn)備。只要學(xué)生不會(huì)就耐心教，教時(shí)要根據(jù)他們的實(shí)際知識(shí)水平，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始，以小坡度密臺(tái)階的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，循序漸進(jìn)地向上攀登。務(wù)必讓學(xué)生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

總之，賞識(shí)學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。換個(gè)心態(tài)，去賞識(shí)自己根本就不喜歡的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛(ài)；賞識(shí)學(xué)生，就要將學(xué)生看成一個(gè)有著自己思想的和自己平等的人。如果老師以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的?？吹綄W(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會(huì)有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再?zèng)Q定自己該怎樣做。

三、用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式來(lái)教育學(xué)生

教師應(yīng)經(jīng)常用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的方法教育學(xué)生。平時(shí)我們習(xí)慣上只對(duì)學(xué)生的成功給予極大的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生遭受失敗和考試失利也是在所難免的，一定注意不能讓他們?cè)谪?zé)備中成長(zhǎng)。只有積極的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生獲得自我肯定、樹立自信心。理解并寬容學(xué)生。當(dāng)學(xué)生惹了麻煩時(shí)，老師不要先入為主，認(rèn)為自己對(duì)他們沒(méi)有什么不了解的，不就是哪個(gè)樣子嗎？于是在這個(gè)觀念之下，粗暴地對(duì)待學(xué)生。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè)，老師會(huì)很溫和地叮囑他下一次想著帶來(lái)，而如果是一個(gè)學(xué)困生這樣說(shuō)，常常是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“又在撒謊?！碑?dāng)某個(gè)學(xué)生遇到挫折或失敗時(shí),更經(jīng)受不起的是當(dāng)頭一棒,撥一身冷水,俗話說(shuō),一句問(wèn)候暖三春,就是這個(gè)道理.四、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合嚴(yán)格要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范和學(xué)生守則，引導(dǎo)學(xué)生積極向上全面發(fā)展。尊重、相信學(xué)生有奮進(jìn)、向上的愿望，有改進(jìn)缺點(diǎn)的勇氣，有完善的自我品格，有提高自身學(xué)識(shí)能力。處理班級(jí)事情時(shí)要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的見(jiàn)解。在批評(píng)教育有錯(cuò)誤、缺點(diǎn)的同學(xué)時(shí)，要講究方式方法，不能傷害學(xué)生自尊心。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,我們?cè)S多教師都易犯急燥的毛病,尤其是年輕教師.殊不知,哪個(gè)孩子不希望自己表現(xiàn)優(yōu)秀呢?孩子們的表現(xiàn)欲是極強(qiáng)的，作為一名優(yōu)秀的教師,要在嚴(yán)格要求與信任學(xué)生的同時(shí),給孩子們留有足夠的完善自我,改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間。

五、正確引導(dǎo)幫助學(xué)困生

賞識(shí)學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生。只有懂得尊重所有的學(xué)生。才能合格地參與教育教學(xué)活動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！蓖瑯?，愛(ài)一個(gè)優(yōu)等生每個(gè)教師都能輕而易舉做得到，可對(duì)于那些“差生”呢，就未必了。從這個(gè)角度講：我認(rèn)為能夠愛(ài)那些“差等生”才是真正愛(ài)學(xué)生。因?yàn)樗麄兏枰牡年P(guān)愛(ài)和呵護(hù)。一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語(yǔ)，一次成功的鼓勵(lì)，都會(huì)使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)需要的不也是這種動(dòng)力嗎？因此，教師要善于拿起賞識(shí)這把“金鑰匙”，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。

教師要平等待人，一視同仁，客觀地看待每一位學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、情趣、性格、才能、特長(zhǎng)因人施教。避免只提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生；組織學(xué)生外出參觀，只讓守紀(jì)律的學(xué)生參加；運(yùn)動(dòng)會(huì)只讓“拿名次”的學(xué)生上場(chǎng)等。這樣會(huì)使其被忽視被冷落，從而不思進(jìn)取，厭學(xué)棄學(xué)。教師要在所有學(xué)生一律平等的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)困生。再如：班級(jí)的事聽取學(xué)困生的意見(jiàn)，多與他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，耐心了解他們的心中所想，讓學(xué)生感覺(jué)到教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，他們的自尊心、自信心更容易樹立起來(lái)。

當(dāng)然，賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)要比表?yè)P(yáng)更有藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，就是批評(píng)，也要在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，真正地為學(xué)生著想，把學(xué)生看作是成長(zhǎng)中的小樹，青蔥可愛(ài)但枝椏橫出，他們渴望陽(yáng)光、雨露、空氣。所以，無(wú)論學(xué)生犯什么樣的錯(cuò)，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說(shuō)絕，不要讓一個(gè)學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無(wú)動(dòng)于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢?

卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！币簿褪琴p識(shí)。因此，作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，大至一方面，小至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都可以成為老師激勵(lì)學(xué)生的素材，我們不必等待學(xué)生取得巨大成績(jī)時(shí)才表?yè)P(yáng)，一些看似平常的小小的進(jìn)步都應(yīng)得到教師的賞識(shí)與認(rèn)可。聽?wèi)T了批評(píng)的后進(jìn)生，一篇作文錯(cuò)別字少了，可以表?yè)P(yáng)，涂改少了，可以表?yè)P(yáng)，打架次數(shù)減少了、遲到次數(shù)減少了，更應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。賞識(shí)是一枚火種，能夠點(diǎn)燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，而不是一味指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生能不

歡迎你嗎?贊美可是學(xué)生喜歡你的秘訣哦!學(xué)生會(huì)期待你的到來(lái)，因?yàn)槟愕牡絹?lái)，將發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們，讓他們看到“太陽(yáng)”，看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來(lái)我有這么多優(yōu)點(diǎn)，我正在不斷進(jìn)步，老師很關(guān)注我，我是個(gè)受到老師喜歡的學(xué)生，老師認(rèn)為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學(xué)生怎么會(huì)不竭盡全力發(fā)揮他潛在的能力，在學(xué)習(xí)上、品行上有層出不窮的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步呢?顯而易見(jiàn)，贊美的力量是無(wú)窮的，老師的贊美與欣賞就是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，這將給他們帶來(lái)巨大的動(dòng)力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個(gè)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\(yùn)。

讓我們從不同的角度去鼓勵(lì)和贊美我們的學(xué)生，讓我們把信任和賞識(shí)給予他們，讓心與心交融和碰撞。贊美和激勵(lì)將帶我們步入教育新天地。

第四篇：賞識(shí)教育論文

賞識(shí)教育論文-賞識(shí)鼓勵(lì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

來(lái)源：本站陳鳳情 發(fā)布時(shí)間：2012-11-08 15:22:34

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識(shí)教育；鼓勵(lì)；素質(zhì)教育自己的行為或者語(yǔ)言能夠得到他人的認(rèn)可和賞識(shí)是人性中的一項(xiàng)基本需求?；谶@一特點(diǎn)，賞識(shí)鼓勵(lì)教育在當(dāng)前教育界中越來(lái)越受到關(guān)注，但是就小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況而言，賞識(shí)鼓勵(lì)教育的實(shí)施還處于一個(gè)??

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)以及新課程改革的實(shí)施，多元化的教學(xué)方式不斷在教育中進(jìn)行嘗試。賞識(shí)教育作為一種激勵(lì)性的教育方式，與當(dāng)前的教育教學(xué)宗旨方向相一致，是一種新的教學(xué)理念，但是在課堂教學(xué)的實(shí)施中仍然處于一個(gè)基礎(chǔ)層面。賞識(shí)教育最主要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言及學(xué)習(xí)行為從正面進(jìn)行肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，使得教育教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)最優(yōu)狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，結(jié)合正確的教學(xué)方法，使之成為一種科學(xué)有效地教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識(shí)教育；鼓勵(lì)；素質(zhì)教育

自己的行為或者語(yǔ)言能夠得到他人的認(rèn)可和賞識(shí)是人性中的一項(xiàng)基本需求?；谶@一特點(diǎn)，賞識(shí)鼓勵(lì)教育在當(dāng)前教育界中越來(lái)越受到關(guān)注，但是就小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況而言，賞識(shí)鼓勵(lì)教育的實(shí)施還處于一個(gè)基礎(chǔ)層面。因此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行了研究，頗有感觸。

一、利用賞識(shí)教育幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)習(xí)氛圍更融洽 數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強(qiáng)、不像文科科目只要懂得勤勞、死記硬背就能學(xué)好的學(xué)科。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)科目的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味地強(qiáng)制灌輸知識(shí)給他們是不可取的。我認(rèn)為在課堂上構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生們鼓勵(lì)與賞識(shí)是提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之一。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不見(jiàn)進(jìn)步的學(xué)生不是進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，而是以鼓勵(lì)為主。讓他們幼小的心靈體會(huì)到成功的喜悅，也能在失敗中感受到幫助，從而讓他們的自信心更強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與日俱增。班里有一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，上課經(jīng)常開小差，課后作業(yè)也是抄寫其他同學(xué)的來(lái)應(yīng)付“交差”。為了能激起他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我想了很多辦法。最后我了解到，是因?yàn)樗狈ψ孕?，認(rèn)為自己不是讀數(shù)學(xué)的料。我對(duì)他做了很大的思想工作。很快，在一次教學(xué)中，他終于第一次主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了！雖然回答得并不完全正確，但是我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，夸他是個(gè)勇敢大膽的好孩子，同學(xué)們也馬上以熱烈的掌聲回應(yīng)。終于，老師的賞識(shí)和同學(xué)們的鼓勵(lì)讓他重新找回了信心，讓他由一個(gè)原本不愛(ài)聽課的學(xué)生變成了上課專心聽講、積極回答老師問(wèn)題、作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成的好學(xué)生。他漸漸地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)，數(shù)學(xué)成績(jī)也自然而然地提高了。充滿賞識(shí)與鼓勵(lì)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不僅可讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)生之間也學(xué)會(huì)了互相欣賞，互相寬容。

二、利用賞識(shí)激勵(lì)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高其思維創(chuàng)新能力

每個(gè)孩子都是一座蘊(yùn)藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他們創(chuàng)造出多少機(jī)會(huì)讓他們展示。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，給予學(xué)生肯定，不斷地鼓勵(lì)學(xué)

生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，逐漸養(yǎng)成勤于動(dòng)腦動(dòng)手，敢于提出新建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性。

筆者任教的班里有個(gè)學(xué)生很聰明，但是一直數(shù)學(xué)成績(jī)處于中下水平，更別說(shuō)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從一開始就關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有很強(qiáng)的組織能力，于是讓他擔(dān)任所在小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，每天負(fù)責(zé)該組的數(shù)學(xué)作業(yè)收發(fā)。他沒(méi)有想到我會(huì)對(duì)他委以重任，于是在學(xué)習(xí)過(guò)程中用優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，一段時(shí)間之后，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)變得工整起來(lái)，每次都按時(shí)完成，不用像以前一樣要催三四次才慢吞吞的交上。課堂上認(rèn)真的聽講，而且一有問(wèn)題馬上舉手提問(wèn)，在班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)上我對(duì)他給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，他在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中建立起了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)上不僅數(shù)學(xué)成績(jī)上升，其他學(xué)科都取得了很大的進(jìn)步。老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)給了他動(dòng)力，也讓他潛在的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了出來(lái)。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我也比較注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進(jìn)行合作和交流討論。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨(dú)特的思維方式或者是具備很強(qiáng)的分析能力，這樣的學(xué)生更需要老師去關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們，看到他們的閃光點(diǎn)并加以肯定，正確的引導(dǎo)他們將自己的長(zhǎng)處用到學(xué)習(xí)上，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)和理解，在賞識(shí)鼓勵(lì)中建立起學(xué)習(xí)自信心。

三、針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)鼓勵(lì)，貫徹褒貶結(jié)合的原則

隨著教學(xué)方式的多元化、多樣化，教育過(guò)程變得越來(lái)越豐富。但是不可否認(rèn)的是每種教學(xué)方式都有其利弊并存的特點(diǎn)。實(shí)施賞識(shí)鼓勵(lì)的過(guò)程中，首先需要了解賞識(shí)的對(duì)象的具體情況，包括學(xué)生的智力水平、家庭環(huán)境、非智力因素的發(fā)展等等，切記不可采取一樣的模式。教師可以給每個(gè)學(xué)生建立一份身心發(fā)展小檔案，以便于因材施教的實(shí)施賞識(shí)鼓勵(lì)。比如一些學(xué)生性格開朗，適合公開表?yè)P(yáng)賞識(shí)，而一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生可以采取談話鼓勵(lì)的形式。對(duì)于優(yōu)等生，要注意褒貶結(jié)合，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，中肯的給予一些批評(píng)性的建議，做到褒貶結(jié)合，對(duì)優(yōu)等學(xué)生而言能促使他們更快的進(jìn)步。

綜上所述，賞識(shí)鼓勵(lì)教育好能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，幫助他們健康的成長(zhǎng)，因此，教學(xué)者千萬(wàn)不要吝惜自己的語(yǔ)言，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的潛能，讓每個(gè)孩子在人生的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉衛(wèi)紅胡節(jié).賞識(shí)教育在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[j]江西教育，2005（17）

[2]王蘇萍.試論賞識(shí)教育在學(xué)校教育中的作用[j].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（03）

[3]戴永華.淺談賞識(shí)教育與兒童自信心的培養(yǎng)[j].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育

來(lái)源：[轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)]美舍小學(xué)語(yǔ)文組 發(fā)布時(shí)間：2012-07-13 17:11:47

”能在教學(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步。本學(xué)期我碰到了極個(gè)別的學(xué)生，在賞識(shí)的作用下，他們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，這就讓我更加深信賞識(shí)教育的魅力。那么，如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？根據(jù)??

記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蹦茉诮虒W(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步。本學(xué)期我碰到了極個(gè)別的學(xué)生，在賞識(shí)的作用下，他們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，這就讓我更加深信賞識(shí)教育的魅力。那么，如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？根據(jù)自己親身經(jīng)歷和感悟，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)愛(ài)和尊重———賞識(shí)之靈魂新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，課堂也不再是傳授知識(shí)的圣殿，而是發(fā)展生命的樂(lè)園。作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分———小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂(lè)，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識(shí)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心田。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的一個(gè)小男生:家庭條件很好，家長(zhǎng)比較寵孩子，可以說(shuō)是言聽計(jì)從，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，較為懶惰，粗心大意，自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。剛到我們班的時(shí)候很不自信，而且同學(xué)也都對(duì)他有看法，所以可以說(shuō)每天都生活在水深火熱之中。第一個(gè)月，沒(méi)有什么大的變化，每天也是不吃不睡，令人不知所措。但記得這個(gè)學(xué)期剛開學(xué)，他的積極性有了很的提高，主要還是有一次他上課鼓足了勇氣站起來(lái)回答問(wèn)題，當(dāng)時(shí)問(wèn)題沒(méi)有回答對(duì)，但是我還是給他了掌聲，從此以后他都愿意回答問(wèn)題了，慢慢地到參加活動(dòng)，以及給同學(xué)交流等，孩子發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在可以說(shuō)是一個(gè)非常陽(yáng)光的孩子。

二、理性的激勵(lì)———賞識(shí)之原則賞識(shí)的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰(shuí)會(huì)去珍惜呢？對(duì)于孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會(huì)讓優(yōu)等生覺(jué)得教師在敷衍，讓學(xué)困生覺(jué)得這是教師在遷就。因而，在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果，感受到的不僅不會(huì)是尊重，反而會(huì)是虛情假意?？梢?jiàn)，賞識(shí)不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。1.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性教師的賞識(shí)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)“評(píng)判”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì)，進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽教師說(shuō)“你很可愛(ài)”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒(méi)有明確的指向性，沒(méi)有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺(jué)很可愛(ài)，值得我喜歡”，學(xué)生也許會(huì)感到高興，但絕對(duì)茫然。因此，這種賞識(shí)也就失去了它應(yīng)有的效力。例如，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)只是說(shuō)“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語(yǔ)速，尤其是讀第二句話時(shí)語(yǔ)氣舒緩一些，就更好了”這樣細(xì)致的、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì)讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。2.強(qiáng)烈的啟迪性賞識(shí)是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識(shí)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。

三、科學(xué)化的藝術(shù)———賞識(shí)之情韻前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程，是一個(gè)開啟智慧的過(guò)程，還是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程。因此，賞識(shí)教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。1.春風(fēng)微雨，不著痕跡微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會(huì)讓學(xué)生覺(jué)察到教師的一份溫情與愛(ài)意。既然甘為人師，就請(qǐng)別吝嗇你的微笑！給予學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個(gè)青睞的眼神都會(huì)讓他們享受到被重視、被賞識(shí)的快樂(lè)。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來(lái)，如臨大敵，結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來(lái)，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過(guò)去，柔聲地對(duì)她說(shuō):“別緊張，好嗎？再想想，需要我給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅(jiān)

定地?fù)u了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務(wù)。我又微笑著回到了講臺(tái)，這時(shí)教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒(méi)有膽怯過(guò)。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯處熤趯W(xué)生的這份綿綿的愛(ài)意，這份微妙的賞識(shí)，會(huì)讓成功的學(xué)生享受到快樂(lè)，會(huì)讓受挫的學(xué)生得到鼓勵(lì)，會(huì)讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會(huì)讓落后的學(xué)生感覺(jué)到善意。2.懲罰有方，批評(píng)有度提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來(lái)的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺(jué)、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。

總之，賞識(shí)教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無(wú)形生命的支柱。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)然，世界上沒(méi)有適合于所有學(xué)生的賞識(shí)方式，怎樣賞識(shí)對(duì)學(xué)生是最合適的，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)。我想，這便是富有詩(shī)意的賞識(shí)教育的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。音樂(lè)課堂教學(xué)中的賞識(shí)教育

來(lái)源：CCTV 發(fā)布時(shí)間：2010-04-14 09:42:12

這是一篇關(guān)于教學(xué)方法的賞識(shí)教育,論述小學(xué)音樂(lè)課堂中的賞識(shí)教育,音樂(lè)教學(xué)中的表?yè)P(yáng)的文章。賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)有積極的態(tài)度；對(duì)內(nèi)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，是教育自身發(fā)展的要求。賞識(shí)教育是人類歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的教育財(cái)富和精神財(cái)富，也是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文就教育中的賞識(shí)教育作初步的探索，旨在遵循教育規(guī)律，活躍課堂，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的小學(xué)生。

賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)有積極的態(tài)度；對(duì)內(nèi)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育呢？本人結(jié)合教學(xué)體會(huì)，就賞識(shí)教育應(yīng)遵循的原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

信任學(xué)生是賞識(shí)教育的前提。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢回答問(wèn)題，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，脆弱容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，蘊(yùn)藏著巨大的潛能需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)。因此我們要充分信任學(xué)生，從而激發(fā)他們。

1、幫學(xué)生們樹立自豪感。就要給學(xué)生力量，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下變得更加自愛(ài)、更加自信、更加自強(qiáng)。在多年的音樂(lè)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自己的聲音非常陌生，因?yàn)樗麄兟牭阶约旱穆曇羰怯啥莻魉偷?，與聲波傳送的有所差、異。針對(duì)這點(diǎn)我經(jīng)常使用電腦對(duì)學(xué)生的歌聲錄音，讓他們了解自己那美妙的音色，激發(fā)他們的演唱激情。

2、要學(xué)會(huì)崇拜學(xué)生。每個(gè)學(xué)生是獨(dú)一無(wú)

二、無(wú)可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成為最好的。同樣一首歌曲由不同的學(xué)生演唱會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這其中肯定有值得教師借鑒的元素，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”嘛！

二、理解和尊重學(xué)生

1、尊重孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生說(shuō)話。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生們說(shuō)話是尊重學(xué)生的重要表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生們會(huì)碰以許多事情，而他們會(huì)自覺(jué)地報(bào)告給老師。遇到這種情況，如果老師制止他們的報(bào)告，那么學(xué)生因報(bào)告得不到理會(huì)而竊竊私語(yǔ)，甚至哄堂大笑，最終則影響課堂教學(xué)。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會(huì)得以順利進(jìn)行。

2、尊重孩子，教師要學(xué)會(huì)向?qū)W生們請(qǐng)教，研究學(xué)生的所思所想，研究他們易于接受的方法，以便得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，如用“你們認(rèn)為怎樣好，老師這樣可以嗎？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生們感受到我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。

3、理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，換位后，問(wèn)題就迎刃而解了，這是理解的作用。如我們上課時(shí)要求學(xué)生端坐的姿勢(shì)腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況要端坐40分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。這方面的音樂(lè)課堂有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在歌曲教學(xué)后我經(jīng)常編排一些動(dòng)作來(lái)解釋音樂(lè)，使學(xué)生在充分理解音樂(lè)的同時(shí)放松自己。

以正向激勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)孩子，告訴學(xué)生怎樣去做，為學(xué)生指明方向。如:在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說(shuō):“你真棒！”、“頂呱呱”等。當(dāng)然，負(fù)向激烈也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑:你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓一個(gè)平時(shí)比較活躍的學(xué)生為旋律編寫新歌詞，挑釁地問(wèn):“你能勝過(guò)詞作家嗎？”“初生牛犢不怕虎”的他脫口而出，當(dāng)師生一起同唱他的新編歌詞時(shí)，他臉上洋溢著自豪，隨著更多的新“作品”誕生，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

一是營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長(zhǎng)，滿足了孩子的精神需求。二是老師對(duì)孩子的期望值不要過(guò)于單一，一味地要求學(xué)生到位，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，容不得學(xué)生身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

孩子們犯了錯(cuò)誤，特別是有不良的行為習(xí)慣后，老師應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓孩子有一定的心理體驗(yàn)，并產(chǎn)生自我改正的意識(shí)。畢竟從孩子的生理特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律來(lái)看，孩子犯錯(cuò)誤是正常的，犯錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是犯錯(cuò)誤后要會(huì)改正錯(cuò)誤。老師如何讓學(xué)生改正錯(cuò)誤也是賞識(shí)教育的范疇，而提醒是改正錯(cuò)誤的最有效方法。平等朋友式的批語(yǔ)他即維護(hù)了孩子的自尊心，同時(shí)又容易讓孩子們接受。

寬容意味著接納，接納孩子的一切，后升華。學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間安全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)?？傊?，在音樂(lè)課堂中的賞識(shí)教育方法是多樣化的。不僅僅是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而是通過(guò)賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀(jì)的合格人才。

第五篇：賞識(shí)教育論文-楊麗娜

賞識(shí)教育——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

大慶一中歷史組：楊麗娜

美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。所謂賞識(shí)，就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。有這樣一個(gè)故事：一個(gè)對(duì)超常兒童非常有研究的美國(guó)專家來(lái)我國(guó)訪問(wèn)的時(shí)候，到一所學(xué)校去考察。一位班主任說(shuō)：“先生，您能不能幫我把班里智力超常的學(xué)生挑出來(lái)？”專家爽快的答應(yīng)了，然后自信的用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來(lái)：“你，你，你??”。被指到的孩子眼睛一亮，發(fā)瘋似的跑回家：“媽媽，媽媽，美國(guó)專家說(shuō)我是神童！”母親半信半疑的找到老師，“一點(diǎn)不錯(cuò)，的確是專家說(shuō)的?！蹦赣H仿佛吃了一顆定心丸，不再焦慮，不再指責(zé)。從此，這些孩子的環(huán)境變了，同學(xué)們個(gè)個(gè)羨慕，老師倍加關(guān)懷，家長(zhǎng)逢人就夸，他們一下子都到了“行”的教育世界，一個(gè)個(gè)飛速的向前發(fā)展。一年后，專家再次光臨學(xué)校，詢問(wèn)那幾個(gè)孩子的情況怎么樣，班主任回答：“好極了！”接著班主任又問(wèn)到：“先生，我感到很驚訝，您來(lái)之前他們只是普普通通的學(xué)生，可經(jīng)您一指點(diǎn)，一個(gè)個(gè)都變了，請(qǐng)問(wèn)您有什么訣竅，能夠判斷的如此準(zhǔn)確？”專家微笑著說(shuō)：“沒(méi)有任何訣竅，隨便指指而已。班主任目瞪口呆。這個(gè)既美麗又酸澀的故事給我們教育工作者的啟示是深刻的，那就是：賞識(shí)——成功的教育，他能夠“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。

賞識(shí)教育如此重要，那么我們應(yīng)該如何做呢？結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我談一下自己的幾點(diǎn)做法：

一、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

作為一名人民教師，要做一個(gè)有心人，利用一切時(shí)機(jī)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙?、贊揚(yáng)學(xué)生。要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，也要給予真誠(chéng)的賞識(shí)。在教師賞識(shí)的眼光中，學(xué)生會(huì)獲得極大的自信和無(wú)窮的動(dòng)力。

例如：在我現(xiàn)在所教的一個(gè)班中有個(gè)年級(jí)公認(rèn)的不聽話還特別調(diào)皮的學(xué)生，在接手這個(gè)班的教學(xué)后，我找他聊天，我是這樣說(shuō)的：不管你以前是什么樣的學(xué)生，但現(xiàn)在你面對(duì)的一個(gè)新老師，希望你能以一個(gè)全新的姿態(tài)展現(xiàn)在老師面前，讓你以前的老師對(duì)你刮目相看?？粗难劬鲩W了一下，我及時(shí)問(wèn)：“你想學(xué)好歷史嗎？”他說(shuō)：“想。”我又問(wèn)：“你覺(jué)得你能學(xué)好歷史嗎？”他說(shuō)：“能?！甭牭竭@兒，我及時(shí)收?qǐng)?，我說(shuō)：“好，老師相信你能。”在高三開學(xué)后的第一次測(cè)驗(yàn)中，他果然考出了我意料之外的好成績(jī)，對(duì)此，在班上我公開表?yè)P(yáng)了他。課后，我鼓勵(lì)他：繼續(xù)持之以恒，爭(zhēng)取以后考試都保持這個(gè)成績(jī)，還要更上層樓。在課上我覺(jué)得他更專心，作業(yè)也能及時(shí)自覺(jué)地完成。在考試之后，他碰上我的第一句話就是“老師，我考得怎么樣？”我微笑著說(shuō)：“82分，不錯(cuò)，你信守了自己的承諾?！敝螅野l(fā)現(xiàn)他的幾個(gè)“死黨”也有了細(xì)微的變化，首先是他們上課都能自覺(jué)遵守紀(jì)律，不講話不睡覺(jué)了。其次，他們的作業(yè)質(zhì)量提高了，至少能認(rèn)真做好，不再“開天窗”了；最令我欣慰的是在階段測(cè)試中他們都有了很大進(jìn)步。由此可見(jiàn)，人性中最本質(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識(shí)，即渴望得到別人的信任和重視。而教師的賞識(shí)在一定程度上滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的這一需要，從而幫助學(xué)生恢復(fù)、建立自信心，1同時(shí)轉(zhuǎn)化為一種催人向上的動(dòng)力。

二、學(xué)會(huì)寬容，在寬容中讓學(xué)生進(jìn)步

人們對(duì)教育有種種誤解，其中之一就是認(rèn)為教育的主要任務(wù)就是提出被教育者的不足，并且不斷地鞭策被教育者以達(dá)到自己的要求。這種教育方式的出發(fā)點(diǎn)是好的，但容易拔苗助長(zhǎng)，適得其反。

我教的一個(gè)班中大部分學(xué)生松弛慣了，不會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，也不會(huì)自覺(jué)地整理學(xué)習(xí)資料，在我緊追不舍地要作業(yè)的情況下，他們往往會(huì)以“練習(xí)丟了”、“落家了”的理由來(lái)搪塞。后來(lái)，我在印提綱、習(xí)題時(shí)就多印一個(gè)班。當(dāng)他們?cè)僬f(shuō)“練習(xí)丟了”的時(shí)候，不管情況是否屬實(shí)，我就補(bǔ)發(fā)他們一張，有時(shí)侯要補(bǔ)發(fā)三四次練習(xí)卷，才能得到他們做好的練習(xí)。我在默默地忍受他們犯同樣的錯(cuò)誤，實(shí)際上在等待他們改正錯(cuò)誤。補(bǔ)發(fā)的練習(xí)次數(shù)多了，有些學(xué)生感到不好意思了，行為也收斂了很多。

后來(lái)有一次，我到這個(gè)班評(píng)講一份“材料題”練習(xí)，不料我拿錯(cuò)了試卷，只得站到一位學(xué)生的身邊，與這位學(xué)生合看。這時(shí)候，有一位學(xué)生悄悄地遞上來(lái)一張“材料題”練習(xí)，我問(wèn)他：“你自己還有沒(méi)有？”他高高地舉起手中的卷子說(shuō)：“瞧，你發(fā)給我兩份?！蔽耶?dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并且問(wèn)全班同學(xué)：“有誰(shuí)把我發(fā)的卷子都保存好的？”班上稀稀拉拉地舉起了幾只手。我說(shuō)：“楊老師要向這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)。這幾位同學(xué)把這么多試卷都能保存好，說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常負(fù)責(zé)，非常有責(zé)任心，而我卻連需要講評(píng)的試卷都沒(méi)有帶來(lái)，這是我工作的失職，以后我一定增強(qiáng)責(zé)任心，不犯類似的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督?！钡诙?，我就用講義夾把所有的卷子夾在一起，不久，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生把各種不同科目的試卷，用不同塑料講義袋，分門別類地裝在一起。

當(dāng)然，賞識(shí)學(xué)生不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，該指出的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)指出，該批評(píng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)制止。但學(xué)生的成長(zhǎng)必然伴隨著缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，所以，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，不必過(guò)分夸大，要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)原諒，平等地對(duì)待他們，讓他們心甘情愿地改正缺點(diǎn)。改正缺點(diǎn)的同時(shí)，也是優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)，作為教師要細(xì)心地、耐心地觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷地為每一位學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，這樣會(huì)影響其他的孩子取得意想不到的成功。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿愛(ài)心的教育，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

要做到及時(shí)準(zhǔn)確地“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”，尤其是發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生就必須充滿關(guān)心和愛(ài)心，必須滿腔熱情地關(guān)心學(xué)生、接近學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，真正走進(jìn)他的內(nèi)心世界去了解他。俗話說(shuō)的好：“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的教育”。

無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。例如：在一堂歷史課上，一個(gè)學(xué)生在看課外書，很專心，以至我走到他身邊時(shí)還沒(méi)發(fā)現(xiàn)我，當(dāng)時(shí)，我只是把他的那本書合起來(lái)，什么也沒(méi)說(shuō)。下課后，我和他進(jìn)行了交談，我先肯定他看書很專心，書（《明朝那些事兒》）也不錯(cuò)。隨后我說(shuō)：“如果你看歷史書也那么專心的話，老師相信你一定會(huì)有很大進(jìn)步。現(xiàn)在你覺(jué)得該怎么處理這本書呢？”他說(shuō)：“老師，書先放在你這兒，等期中考試后給我，可以嗎？”我告訴他可

以，還加了這么一句話：這本書老師也很想看，就當(dāng)你借給老師看吧。在這之后，他上歷史課很是專心。

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。我教的一個(gè)班被認(rèn)為是年級(jí)中最差的一個(gè)文科班，但我對(duì)他們說(shuō)：“在老師的眼里，你們沒(méi)有聰明、不聰明之分；沒(méi)有好、差之分，只有有自信與沒(méi)自信之分。那么，從現(xiàn)在開始，找回你們的自信，老師相信你們都是最棒的！”短短的幾句話，扣開了學(xué)生封閉的心扉。使學(xué)生由于老師的賞識(shí)而增添了對(duì)學(xué)習(xí)的欲望與興趣。上歷史課他們都信心百倍，他們說(shuō)：“歷史課上能讓我們找回自己?！?/p>

愛(ài)，是人類所特有的最偉大的情感。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是博愛(ài)，所有的孩子都有責(zé)任獲得愛(ài)，愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言，也是開啟學(xué)生心扉的鑰匙。

四、注重對(duì)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，教師與家長(zhǎng)同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)方面的配合。對(duì)于一位在校就讀的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主要的教育職能，而家庭的教育也是不可低估的。

在我所教的一個(gè)班中，許多學(xué)生都處于家里無(wú)人管的狀況，也許是父母對(duì)子女已喪失了信心，也許是父母工作太忙。我和班主任都認(rèn)為，必須抓住家長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)職。

王某就是“無(wú)人管”的學(xué)生之一，母親管不了他，父親很少回家，幾乎不管他。他的學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣更差。在班主任的幫助下，我終于找到了他的父親。他父親見(jiàn)到我，劈頭蓋腦地就是一句：“這孩子沒(méi)救了，你們想打就打，想罵就罵，我無(wú)所謂。”他一定認(rèn)為我是向他告狀的。我耐著性子對(duì)他說(shuō)：“這學(xué)期王某能做到上課不遲到，能完成作業(yè)了。最近，我發(fā)現(xiàn)他有一大優(yōu)點(diǎn)??”王的父親頓時(shí)來(lái)了精神，表現(xiàn)出了對(duì)我的話題的強(qiáng)烈興趣。我接著說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)他的記憶力特別好。”我把王某在一堂課的時(shí)間內(nèi)背出十道題，而其余的同學(xué)只能背出五道題的經(jīng)過(guò)，一五一十地講給王的父親聽。他聽后非常高興，滔滔不絕地向我描繪孩子小時(shí)侯是如何如何地聰明。乘著他的興致，我建議他：“這孩子是一塊材，決不能讓他荒廢掉?？伤F(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，需要有人全天候地督促。在學(xué)校有老師管著他，到了家里就需要家長(zhǎng)督促了。”王的父親連連點(diǎn)頭，并留下他的手機(jī)號(hào)碼。從那以后，過(guò)一兩個(gè)星期，我就與王的父親聯(lián)系，通報(bào)他的進(jìn)步情況，讓他感到教育兒子的成就感，他也愿意為兒子加倍的付出。使得王的進(jìn)步非常明顯。在幾次考試中連連上升。

父母親都愛(ài)自己的子女，可有些父母親不知如何教育自己的孩子，往往從自己的角度出發(fā)，苛刻孩子，打罵孩子或無(wú)視孩子的存在，摧殘了孩子們純真的心靈，熄滅了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，孩子們也變得冷酷、無(wú)情，甚至暴戾恣睢。作為一個(gè)教育工作者，不僅要喚醒沉睡的孩子，而且要讓家長(zhǎng)覺(jué)醒，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)，用他們慈愛(ài)的目光看著他們的孩子，充分激起他們求知的欲望和克服困難的勇氣，充分點(diǎn)燃孩子們的內(nèi)在潛能。

五、賞識(shí)要有藝術(shù)性，正確運(yùn)用賞識(shí)藝術(shù)，挖掘?qū)W生的潛力

丘吉爾曾說(shuō)：“你要?jiǎng)e人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣贊美他?！辟澝赖慕逃饬x在于通過(guò)肯定學(xué)生的存在價(jià)值，使其產(chǎn)生成就感，從而挖掘其潛力，彌補(bǔ)其不足。贊美并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說(shuō)好話，并非是人人都會(huì)的技藝，是一門需要智慧去領(lǐng)悟的哲學(xué)。作為一名教師，在贊美學(xué)生時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

首先，贊美要有指向性，要有明確的賞識(shí)內(nèi)容。在學(xué)校，我們常常聽到教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你很好”、“你是個(gè)好學(xué)生”、“你很聰明”等，這樣的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒(méi)有明確的指向，沒(méi)有讓學(xué)生明確“你什么方面很好”，只是教師“賞識(shí)”意識(shí)下的“規(guī)范”語(yǔ)言，不僅不會(huì)起到預(yù)期的效果，反而會(huì)使學(xué)生認(rèn)為是教師對(duì)自己的遷就，從而學(xué)生感受到的不是尊重，而是一種忽視。

其次，贊美方式要盡量不留痕跡，投其所好。比如：微笑就是一種不留痕跡的賞識(shí)。教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的拍肩都能給學(xué)生以被重視、被賞識(shí)的快樂(lè)。

最后，贊美也應(yīng)關(guān)注有缺點(diǎn)的學(xué)生。贊美不僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定與鼓勵(lì)，還可以轉(zhuǎn)化為一種期望與目標(biāo)。對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，我們更應(yīng)采用藝術(shù)的語(yǔ)言、采用優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)的方法引導(dǎo)其向積極的方向轉(zhuǎn)化。例如：我現(xiàn)在所教的一個(gè)學(xué)生，他在藝術(shù)方面很有專長(zhǎng)，高考報(bào)藝術(shù)類院校，現(xiàn)在已經(jīng)拿了幾個(gè)證，而且都是名牌，成績(jī)也在前面。但他的文化課成績(jī)不是很理想，上課也不時(shí)開小差，鑒于上述情況，作為他的歷史教師，我對(duì)他說(shuō)：“你在藝術(shù)方面很優(yōu)秀，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，如果你在文化課上也有這股學(xué)藝術(shù)的勁，相信你會(huì)取得進(jìn)步，走向成功?！敝螅野l(fā)現(xiàn)他上課不再開小差了，我覺(jué)得這是一個(gè)不小的進(jìn)步。針對(duì)他這一進(jìn)步，我又及時(shí)肯定他的進(jìn)步，使得他的歷史成績(jī)有了大步的提高。

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們的身心在不斷變化，他們是國(guó)家、民族未來(lái)的希望。因此，教師教育學(xué)生要帶有高度的社會(huì)責(zé)任感，以積極樂(lè)觀的眼光、以賞識(shí)的心態(tài)去看待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以造就的。作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要伙伴，教師要養(yǎng)成善于觀察，全面了解學(xué)生的習(xí)慣，教師要始終從學(xué)生的主體地位出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行賞識(shí)教育，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)綠的青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會(huì)長(zhǎng)的錯(cuò)落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許它生長(zhǎng)的位置很好，在藍(lán)天映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綽約多姿，也流露幾分美感?！?只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，學(xué)生個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！