第一篇：《那一定會(huì)很好》教學(xué)反思（通用）

《那一定會(huì)很好》教學(xué)反思（通用5篇）

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《那一定會(huì)很好》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)的童話故事，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我用了一個(gè)課時(shí)就完成了，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗(yàn)。但教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善：

1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。

3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：

一、抓住主線，凸顯主題

《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升

常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。

三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

四、展開想象，獲得啟示

童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：

1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。

2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。

3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。

《那一定會(huì)很好》是部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹，變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個(gè)歷程中，種子不斷產(chǎn)生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實(shí)現(xiàn)了，最后種子在經(jīng)歷完生命的體驗(yàn)之后，又回到了生命的原點(diǎn)，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內(nèi)容生動(dòng)，適合學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在童話中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)做鋪墊。同時(shí)課文情節(jié)反復(fù)，結(jié)構(gòu)清晰，適合引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，講講故事。讓學(xué)生體會(huì)到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實(shí)現(xiàn)之后的滿足與幸福，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活的美好。

教學(xué)時(shí)，我關(guān)注到文中多次出現(xiàn)“那一定會(huì)很好“這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產(chǎn)生愿望時(shí)的心情獨(dú)白，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，又突顯了”心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現(xiàn)了本課的人文主題，因此我以“那一定會(huì)很好”為線索，貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生從上課伊始，就用“那一定會(huì)很好”練習(xí)說話，體會(huì)期待愿望實(shí)現(xiàn)的美好心情；接著找出種子四次產(chǎn)生愿望時(shí)想法，這四句話里都有“那一定會(huì)很好”讓學(xué)生通過找讀，進(jìn)一步體會(huì)種子對(duì)愿望的期待之情和它盼望愿望實(shí)現(xiàn)的樂觀態(tài)度；再?gòu)倪@四次“那一定會(huì)很好”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生體會(huì)種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實(shí)現(xiàn)的奇妙而美好的歷程；接著出示給學(xué)生其他植物和動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用“產(chǎn)生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實(shí)現(xiàn)”這樣的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話，學(xué)生在說的時(shí)候，就又一次感受到了“那一定會(huì)很好”中這樂觀積極的人生態(tài)度。

教學(xué)中，我遵循略讀課文的教學(xué)要求，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。既重視抓單元語文要素“感受童話中豐富的想象”又絕不忽視本課的訓(xùn)練目標(biāo)，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說“那一定會(huì)很好”的句子，讓學(xué)生既感受了童話中對(duì)真善美的追求，又讓學(xué)生重新感受了學(xué)過的童話中神奇豐富的想象，到指導(dǎo)學(xué)生從易到難，由最簡(jiǎn)單的種子變化的幾種事物的填空到有一定難度的種子的愿望和實(shí)現(xiàn)愿望之后的變化，再到最難的按課文描寫種子每種變化時(shí)的結(jié)構(gòu)：原因、愿望、做法、結(jié)果來進(jìn)行復(fù)述，過程中采用了由扶到放的做法，學(xué)習(xí)復(fù)述的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到種子產(chǎn)生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實(shí)現(xiàn)了，從而讓學(xué)生感受到了充滿希望的'美好和夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對(duì)比，初步感受到童話中的想象其實(shí)就緣自于人對(duì)真善美的追求，之后出示圖片練說其它動(dòng)植物生命成長(zhǎng)中的歷程，既為本單元習(xí)作編寫童話進(jìn)行訓(xùn)練，也是對(duì)復(fù)述訓(xùn)練的升華。

總得來說，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了我最初的設(shè)想，但因?yàn)檫@篇略讀課文的教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí)，因此時(shí)間的把控上還是有些緊張，在復(fù)述時(shí)也應(yīng)該把文章結(jié)構(gòu)板書出來，讓學(xué)生能有更明確方法去概括復(fù)述，今后我還將再努力訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)既簡(jiǎn)約又豐滿的課堂。

《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)童話故事，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗(yàn)。

教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。

1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中內(nèi)函，但總結(jié)能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，以后略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

2、自讀中給學(xué)生要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書好習(xí)慣。

3、要給學(xué)生足夠空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)主角。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”。

因此，在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學(xué)生有獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生的自然生成。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn)，并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解體會(huì)文本和中心。

《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)有趣的的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木板，這一段變化歷程，學(xué)生讀起來生動(dòng)有趣。并且這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學(xué)習(xí)，在小組討論中盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，釋放自己的情感體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很快地理解了文章所要表達(dá)的感情。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鍛煉了自學(xué)能力，收到了不錯(cuò)的效果。

第二篇：那一定會(huì)很好 教學(xué)設(shè)計(jì)

《那一定會(huì)很好》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：那一定會(huì)很好

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，了解種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的過程。過程目標(biāo)：學(xué)會(huì)默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)種子在成長(zhǎng)過程中不斷追求自己目標(biāo)的心情變化過程。

三、課型：新授課

四、課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容

1,能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。2,學(xué)習(xí)大樹犧牲自己,把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

六、教學(xué)重難、點(diǎn)：

能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教學(xué)方法：講授法、閱讀法 教具：多媒體、PPT 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：激情導(dǎo)入

同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長(zhǎng)大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們?cè)S多難忘的回憶，今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會(huì)更好。

二、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

(一)學(xué)習(xí)第1-4自然段。

1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么? 2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。

(1)指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的?(課件出示)'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

(2)指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的?過了些日子，發(fā)生了什么變化?(課件出示)種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。

過了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹。指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上'一邊……一邊……'說句子。

(3)指名朗讀第四自然段。交流：種子長(zhǎng)成大樹后看到了什么?它的想法發(fā)生了什么變化?(課件出示)高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的愿望。(二)學(xué)習(xí)第5-8自然段。

1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹'做一棵會(huì)跑的樹'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法? 2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

'要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。(三)學(xué)習(xí)第9-10自然段。1.輕聲讀第9-10自然段，思考大樹'坐著休息一會(huì)兒'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法? 2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會(huì)很好。' 指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。(四)學(xué)習(xí)第11-12自然段。

1.輕聲讀第11-12自然段，思考大樹'要是我能躺下'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法。

2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。它覺得自己又變成了一棵樹。

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

三、再讀課文，總結(jié)提高

1.指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

2.(課件出示)文中的生字詞語。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。3.分自然段開火車讀課文。4.學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹說吧。請(qǐng)大家互相說一說，把你心里的話說出來。

(1)要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。(2)學(xué)習(xí)大樹精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。

四、課后作業(yè)

讀五篇童話故事，和同學(xué)交流。

五、板書設(shè)計(jì)

那一定會(huì)更好 一粒種子——木地板 追求“好”的生活 努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

第三篇：《那一定會(huì)很好》教案

《那一定會(huì)很好》教案1

原文

種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)?！斑@真難受?！狈N子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！?/p>

種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。

過了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹。

高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去。“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好?！睒溥@么想著。

一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來，農(nóng)夫把樹砍倒了。

農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……。還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。”手推車一邊這么想著，一邊費(fèi)力地跑來跑去。

過了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把掎子。

椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好。

”現(xiàn)在，農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長(zhǎng)成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。木地板滿意地舒展著身子，躺在陽(yáng)日臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹。

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本文作者流火，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

教案

教學(xué)要求：

1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹木用途的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備ppt。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？

2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

3．板書課題：“那一定會(huì)很好”。

4．齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。

三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。

3．交流大樹經(jīng)歷的歷程。

(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的'木地板)

4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)

5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。

6．課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長(zhǎng)快樂，服務(wù)他人也快樂)

四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。

我們學(xué)過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

1．ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。

3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、有感情地朗讀兩篇課文。

六、課堂練習(xí)

ppt出示練習(xí)題。

七、板書

9、那一定會(huì)很好

種子被泥土包裹

鉆出地面成長(zhǎng)成長(zhǎng)快樂

長(zhǎng)成一棵高大的樹

舒服

砍倒做成手推車

拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂

成為美麗的木地板

《那一定會(huì)很好》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

3.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

2.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。

出示重點(diǎn)字詞：縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料

2.指名讀，師生一起正音。

3.說文章主要講了一件什么事。

三、抓住重點(diǎn)，討論交流

1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語的句子畫出來。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。

情節(jié)1：它是種子時(shí)。

A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?/p>

B.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。

C.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹）

情節(jié)2：它是大樹時(shí)。

A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹。——那一定很很好）

B.體會(huì)心情，指出向往的語氣。

C.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

情節(jié)3：它是手推車時(shí)。

交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）

指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的'樣子。

情節(jié)4：它是椅子時(shí)。

A.從它的感受來體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）

B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

情節(jié)5：它是木地板時(shí)。

A.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

B.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）

C.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來。

2.：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來了快樂。

四、對(duì)比閱讀，討論異同

前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

相同之處：

不同之處：

五、圍繞主題，練講故事

1.“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！币涣７N子在歷程中給人類做出了貢獻(xiàn)，自己也感到了快樂。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？

2.布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那一定很很好》的故事。

《那一定會(huì)很好》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。

3能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2．讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。

難點(diǎn)通過比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的.樹》有什么相同和不同。

課前準(zhǔn)備教師：

多媒體課件。

學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得《去年的樹》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說到是人類對(duì)自然的破壞，對(duì)樹的砍伐，才讓鳥兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來學(xué)習(xí)吧。

二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．默讀課文，圈出生字。

2．同桌互認(rèn)生字。

3．全班交流識(shí)字。

三、再讀課文，整體感知

1．播放課文錄音。

2．學(xué)生自讀課文，把含有短語“那一定會(huì)很好”的句子畫出來交流。

4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。

四、品讀“那一定會(huì)很好”交流

教師：無論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們?cè)撚械纳顮顟B(tài)嗎？

五、回憶比較，求同存異

師：想一想，這童話和《去年的樹》有什么相同和不同？

《那一定會(huì)很好》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”，理解生字組成的詞語。

2、默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上木地板所經(jīng)歷的的生命歷程。

3、了解種子變成木地板的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)種子為了追逐夢(mèng)想無私奉獻(xiàn)的精神。

4、與《去年的樹》進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞，默讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)大樹犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

第一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

質(zhì)疑課題：

1、板書課題：那一定會(huì)很好

2、談話引導(dǎo)：“那一定會(huì)很好”是一粒種子想到的，看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

預(yù)設(shè)：這粒種子經(jīng)歷了什么事？它為什么這樣想？從它的想法中表現(xiàn)了什么？……

3、簡(jiǎn)介作者：流火，女，生于1983年，湖南衡陽(yáng)人。曾當(dāng)過若干年小學(xué)教師，現(xiàn)在是自由撰稿人。堅(jiān)信心靈的力量，認(rèn)為童話是對(duì)世界善意的幻想和記錄。20xx年開始在網(wǎng)絡(luò)上寫童話，此后相繼在各兒童文學(xué)刊物上發(fā)表作品數(shù)十萬字。20xx年12月由中國(guó)福利會(huì)出版社出版童話集《阿嗚》（E蜘蛛?yún)矔?0xx年3月由福建少年兒童出版社出版童話集《木馬快遞》（中國(guó)當(dāng)代童話新銳作家叢書第二輯）20xx年3月由湖南少年兒童出版社出版長(zhǎng)篇童話《若若》（四葉草叢書）。童話《黑夜》獲第22屆陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

4、課件出示一粒種子的圖片，學(xué)生觀察圖片。說說對(duì)種子的認(rèn)識(shí)。

談話過渡：帶著同學(xué)們的疑惑，我們一起走進(jìn)課文，今天我們一起去了解關(guān)于一粒種子的故事！

設(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)題，讓學(xué)生根據(jù)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，教師梳理有價(jià)值的問題提高了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

縮成一團(tuán)努力根莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“縮”為平舌音，“吱、拆”為翹舌音；后鼻音“莖”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

③指導(dǎo)用生字?jǐn)U詞：收縮縮衣節(jié)食努嘴張眉努目長(zhǎng)莖一莖一草推到推陳出新咯吱吱吱嗚嗚拆房子拆東補(bǔ)西舊物喜新厭舊

④識(shí)記生字

形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆

加一加：“纟宿=縮”“奴力=努”“口支=吱”

謎語：“一日”就是“舊”。

（2）學(xué)習(xí)多音字：背（bèi bēi）

練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。

背（bèi bēi）

Bèi

1人體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；

2物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；

3用背部對(duì)著，與“向”相對(duì)：背光；

4向相反的方向：背道而馳；

5避開，離開：背地、背井離鄉(xiāng)；

6憑記憶讀出：背書、背誦；

7違反：違背。

bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。

練讀一讀。

妹妹背（bēi）著書包，從背（bèi）影看好瘦弱啊！

（3）理解詞語：全班交流，理解重點(diǎn)詞語。

拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。

吃力：指辛苦；勞累；費(fèi)力，費(fèi)勁。

（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清層次，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，把含有“那一定會(huì)很好”的句子畫出來。

全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：種子的四個(gè)夢(mèng)想。

（1）我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。

（2）要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。

（3）要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。

（4）要是我能躺下，那一定會(huì)很好。

2、出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹、一輛手推車、一把椅子，最后變成木地板的歷程。）

2、種子在追逐夢(mèng)想走過了一段怎樣的歷程？（種子在追逐夢(mèng)想的過程中變成了樹、手推車、椅子、木地板。）課文蘊(yùn)含了什么道理？

根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句。）完成相關(guān)問題。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住“那一定會(huì)很好”梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子了解課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析課文的能力。

三、研讀課文，深入探究。

（一）學(xué)習(xí)課文第1—4自然段，了解種子的第一個(gè)夢(mèng)想。

1、學(xué)生輕聲讀課文第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？

2、小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。

3、小組代表發(fā)言，全班交流。

（1）指名朗讀課文第一自然段。

①全班交流：種子是怎么想的？從種子的想法中你了解到什么？（種子第一個(gè)夢(mèng)想的產(chǎn)生。）

②課件出示：“這真難受”種子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

④談話過渡：為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？

（2）指名朗讀課文第二、三自然段。

①課件出示：種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。過了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹。

②全班交流：為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？（種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)?！般@”、“站”寫出了種子為了夢(mèng)想而做的努力。）過了些日子，發(fā)生了什么變化？（過了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹。）（板書：種子站起來）

③指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

④指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。（例句：我一邊走路，一邊唱歌。）

⑤談話過渡：種子長(zhǎng)成大樹后它的想法發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

（3）指名朗讀課文第四自然段。

①全班交流：種子長(zhǎng)成大樹后它的想法發(fā)生了什么變化？（“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好?！保槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變化？（高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去。）

②課件出示：高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去?！耙悄茏鲆豢脮?huì)跑的'樹，那一定會(huì)很好?！睒溥@么想著。

③指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的愿望。

④“做一棵會(huì)跑的樹該多好啊，那一定很舒服。”這句話寫出了種子的強(qiáng)烈愿望。請(qǐng)你仿照例句再寫幾句話。

課件出示例句：如果能像鳥兒一樣飛上天空該多好啊，那一定很舒服。學(xué)生自由說句子。

⑤教師小結(jié)，談話過渡：通過對(duì)樹的心理描寫，我們了解到樹的想法的變化，知道了樹的第二個(gè)愿望。樹的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？它又會(huì)長(zhǎng)生什么樣的想法？

（二）學(xué)習(xí)課文第5—8自然段，了解種子的第二個(gè)夢(mèng)想。

1、學(xué)生輕聲讀課文第5—8自然段，思考大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

2、小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。

3、小組派代表參與全班交流。

4、借助課件，教師小結(jié)：

（1）課件出示：

一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來，農(nóng)夫把樹砍倒了。農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

①大樹為了實(shí)現(xiàn)自己的第二個(gè)夢(mèng)想做出了努力：“向著、拂動(dòng)”寫出了樹想讓農(nóng)夫把自己砍走，表現(xiàn)得很主動(dòng)。

②大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了：農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

③大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它的心情怎樣？（愉快）你是從哪兒看出來的？（農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。）（板書：樹會(huì)跑）

④指導(dǎo)朗讀這部分課文，在朗讀中表現(xiàn)出大樹實(shí)現(xiàn)自己第二個(gè)愿望后的愉快心情。

⑤“嘩嘩嘩”是表示聲音的詞語，叫象聲詞，你在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累了哪些這樣的詞語？（轟轟轟啦啦啦卡卡卡嘟嘟嘟噠噠噠咚咚咚呼呼呼啾啾啾嘎嘎嘎呱呱呱咯咯咯叭叭叭喵喵喵咻咻咻嗖嗖嗖……）

（2）課件出示：

手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響?！耙俏夷芡Ｏ聛?，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費(fèi)力地跑來跑去。

①指導(dǎo)朗讀：

讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

抓住大樹想法的改變“要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好?！焙驮~語“費(fèi)力”指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。（板書：手推車停下來）

②“吱吱嘎嘎”“吱呀”這兩個(gè)詞也是模擬聲音的詞語，你也來仿寫幾個(gè)這樣的詞語。（滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳）

5、談話過渡：大樹“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

（三）學(xué)習(xí)課文第9—10自然段，了解種子的第三個(gè)夢(mèng)想。

1、學(xué)生輕聲讀課文第9—10自然段，思考：大樹“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

2、小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。

3、小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。

（1）課件出示：

過了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

大樹“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它又變成了一把椅子。

（2）課件出示：

椅子一放又是好多年。“我真是老了?！币巫酉?。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住大樹的想法“我真的老了”，以及想法的改變“要是我能躺下，那一定會(huì)很好。”指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

4、談話過渡：大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

（四）學(xué)習(xí)課文第11—12自然段，了解種子的第四個(gè)夢(mèng)想。

1、課文通過對(duì)大樹的心理描寫，讓我們又一次了解到它想法的改變，以及想法改變的原因。

課件出示：椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定很舒服?！敝该鄠€(gè)學(xué)生朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第11—12自然段，思考：大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？（板書：椅子躺下來）

2、小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。

3、小組派代表參與全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

（1）大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了。（他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。）（板書：木地板）

（2）課件出示：

木地板滿意地舒展著身子，躺在陽(yáng)臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己又變成了一棵樹。

①種子一步步實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，得到了精神上的充盈，心理上的滿足。

②指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

它覺得自己又變成了一棵樹。

四、再讀課文，體會(huì)感悟。

（一）透過心情，體會(huì)感悟。

1、通過學(xué)習(xí)我們了解到從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹走過了“種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板”這樣一段不平凡的歷程。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自由讀課文，在文中畫出與大樹走過的歷程有關(guān)的句子。

2、小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。

3、交流課文描寫大樹經(jīng)歷的歷程的有關(guān)句子。

4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（舒服）

5、默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。

（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫。

（2）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。

（3）教師小結(jié)：作者把一顆種子到樹、手推車、椅子、木地板的變化生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)在讀者面前，即神奇又有趣，寫出了種子追逐夢(mèng)想的歷程?？晌淖直澈髤s是種子那顆無私奉獻(xiàn)，不甘平庸的奉獻(xiàn)精神。

6、課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？（成長(zhǎng)快樂，服務(wù)他人也快樂。）

（二）對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。

1、我們學(xué)過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

2、學(xué)生自由朗讀《去年的樹》，小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

3、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。

4、教師小結(jié)：

相同：①兩篇童話故事都具有故事情節(jié)神奇曲折、引人入勝，人物性格突出，充滿著童真童趣和理想化的真善美。②都采用反復(fù)結(jié)構(gòu)的語言描寫。

不同點(diǎn)：寫作思路不同：《去年的樹》以鳥兒的三次對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；《那一定很舒服》以種子實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的歷程為線索推動(dòng)故事的發(fā)展。表現(xiàn)手法不同：《去年的樹》以人物對(duì)話為主，《那一定很舒服》側(cè)重人物心理活動(dòng)的描寫。主題思想不同：《去年的樹》表達(dá)的主題是珍愛友情，信守諾言，情感基調(diào)比較傷感、《那一定很舒服》表達(dá)的主題是種子通過自己的努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，是陽(yáng)光的積極向上的。

（三）有感情地朗讀兩篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：提高比較閱讀和歸納兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高了學(xué)生總結(jié)和鑒別文章的能力。

五、課文主旨。

1、課件出示：課文蘊(yùn)含了什么道理？

2、全班交流。

3、教師小結(jié)：這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹、一輛手推車、一把椅子最后變成木地板的歷程。啟發(fā)我們不斷追尋心中的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

七、課堂小結(jié)：

1、課件出示：這篇課文讓我們了解了一粒種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，從一粒種子變成陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教育了我們要學(xué)習(xí)大樹的犧牲自我的精神，做到外表美，心靈更美，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

2、教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖?，帶來歡樂。為此，老師把一段名人名言送給大家。

如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對(duì)你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快?！郀柣?/p>

八、主題延伸：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹說吧。請(qǐng)大家互相說一說，把你心里的話說出來。

預(yù)設(shè)一：要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)大樹精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。

2、讀了課文你的頭腦中一定浮現(xiàn)出一幅幅精彩的畫面，為大樹制作一本連環(huán)畫冊(cè)吧！（課件出示范例。）

九、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《誰偷走了小鳥的夢(mèng)想》《我有友情要出租》

（一）閱讀《誰偷走了小鳥的夢(mèng)想》思考：

春天到了，小鳥看到了什么？

（二）閱讀《我有友情要出租》思考：

大猩猩和咪咪在一起玩什么？一開始大猩猩總輸?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>

十、當(dāng)堂檢測(cè)

九、課后作業(yè)（選做）

推薦閱讀《誰偷走了小鳥的夢(mèng)想》《我有友情要出租》，完成相關(guān)練習(xí)。

課后反思

成功之處：課文中“很好”二字貫穿于種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹，大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板的全過程。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)。努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書體會(huì)到大樹這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)。

不足之處：教學(xué)中教師講解較多，在今后的教學(xué)中應(yīng)該充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

《那一定會(huì)很好》教案5

設(shè)計(jì)說明課文是一童話故事，講述了木頭的各種變化，蘊(yùn)含了為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，人生才有意義的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解課文內(nèi)容，理清一粒種子經(jīng)過的歷程，再通過朗讀體會(huì)文章的道理，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。（老師）

2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的`道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

一、話激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

1.課件展示“舒服”，請(qǐng)問同學(xué)們有感覺舒服的時(shí)候嗎？那都是在什么時(shí)候？

2.板書課題。

1.同學(xué)們相互交流自己感到舒服的時(shí)候。

2.理解“舒服”的含義。

3.齊讀課題。

1.說說你對(duì)“舒服”一詞的理解。

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二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）

1.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀完課文后，想一想種子經(jīng)過了哪些歷程。

1.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字新詞。

2.討論文中的種子經(jīng)過了哪些歷程。

2.給下列生字選擇正確的讀音。

努力（nǔlǔ）

莖葉（jīnjīnɡ）

拆掉（chāichì）

三、再讀課文，理解內(nèi)容(用時(shí)：20分鐘）

1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在文中畫出含有“舒服”這個(gè)詞語的句子。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

3.再讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？

1.學(xué)生邊讀課文，邊畫出文中含有“舒服”這個(gè)詞的句子。

2.師生交流畫出的語句。

3.學(xué)生有感情朗讀句子并體會(huì)情感。

4.學(xué)生討論交流種子經(jīng)過的歷程。3.抄寫文中含有“舒服”一詞的句子。

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四、拓展（用時(shí)：5分鐘）

1.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？

2.比較一下，這課文和《去年的樹》有什么相同和不同之處。

3.師生討論交流懂得的道理。

4.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？

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板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我從“舒服”入手，讓學(xué)生談自己感覺舒服的時(shí)刻，理解“舒服”的含義。接著又指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出文中含有“舒服”的句子，理清一粒種子經(jīng)過的歷程，從而更深層地理解“舒服”的含義，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)得輕松、愉快，效果比較好。

《那一定會(huì)很好》教案6

一、質(zhì)疑問難，導(dǎo)入新課

“那一定會(huì)很好”，是課題，是樹在各個(gè)階段一以貫之的內(nèi)心愿望。課始，教師可組織學(xué)生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問質(zhì)疑問難，并抓住有價(jià)值的問題進(jìn)行板書，如，這是誰的想法“那一定會(huì)很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會(huì)很好……這將有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，幫助他們理清故事發(fā)展線索，理解課文主要內(nèi)容。

二、朗讀課文，正音入調(diào)

讀準(zhǔn)字音、讀通課文，是學(xué)生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍”的朗讀要求，組織學(xué)生自讀課文。

在學(xué)生朗讀后，教師可運(yùn)用各種教學(xué)策略開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。如，為提高學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣和能力，可以設(shè)計(jì)以下四種教學(xué)方式：

1、辨一辨：縮吱拆莖（區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。）

2、比一比：經(jīng)—莖堆—推折—拆（區(qū)分形近字）

3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

4、猜一猜：“一日”—“舊”

在正音認(rèn)形之后，教師可采用開火車的'方式組織學(xué)生分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，直至達(dá)到正確、流利的要求。

三、默讀課文，理解內(nèi)容

圍繞課始階段學(xué)生提出的問題“這是誰的想法”？“‘那一定會(huì)很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會(huì)很好”？組織學(xué)生帶著問題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。

根據(jù)三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，教師可分步指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會(huì)很好”的句子畫出來；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問題的答案，為學(xué)生閱讀思考提供適當(dāng)?shù)膽{借，如表1。

在學(xué)生兩次默讀思考的基礎(chǔ)上，組織交流討論，體現(xiàn)教材關(guān)于略讀課文的編寫意圖，落實(shí)閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)答題的質(zhì)量不作過高要求。

四、聯(lián)系比較，初識(shí)童話

第三單元的導(dǎo)語是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話、寫童話”，在單元“習(xí)作”中又安排了“我來編童話”的練習(xí)，在“語文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話的知識(shí)。教學(xué)中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同”組織學(xué)生思考討論，初步體會(huì)在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說話，而且也有喜怒哀樂；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點(diǎn)。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹》主要是人物“會(huì)說話”，《那一定會(huì)很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來寫樹的歷程等。

作業(yè)設(shè)計(jì)

找一本童話書，如《安徒生童話》《稻草人》等，讀讀其中的童話故事，讀后將喜歡的故事講給同學(xué)聽聽。

《那一定會(huì)很好》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。

教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。

學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前談話

1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。

二、導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。

2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。

(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。

(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。

(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。

3、文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、初讀課文，整體感知

1、配樂師生合作讀。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉

3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。

4、用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。

五、再讀課文，體會(huì)感悟

1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?，找找它的愿望，用波浪線劃出來。

2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。

7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?

8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!

六、拓展延伸

1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?

教學(xué)反思

今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：

一、抓住主線，凸顯主題

《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升

常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。

三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

四、展開想象，獲得啟示

童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的`實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：

1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。

2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。

3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。

《那一定會(huì)很好》教案8

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

1.《去年的樹》中鳥和樹這對(duì)好朋友那份濃濃的友情讓我們感動(dòng)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事——《那一定會(huì)很好》。

2.關(guān)注“一定”一詞，再讀課題，更能讀出語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：承接前面精講課文《去年的樹》，由標(biāo)題入手，激發(fā)閱讀興趣。）

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.詞語中認(rèn)讀生字。

手推車 根莖葉 拆下來 舊木料

縮成一團(tuán) 努力生長(zhǎng) 吱吱嘎嘎

2.韻文中認(rèn)讀生字。

小小種子縮進(jìn)泥，

努力成樹鉆出地。

莖深葉茂心愿起，

變身推車隨它意。

吱吱嘎嘎想休息，

舊車搖身變座椅。

挺直腰背很吃力，

拆做地板鋪滿地。

童話故事多神奇，

快快走進(jìn)課文里。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課主要內(nèi)容創(chuàng)編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個(gè)認(rèn)讀字。此環(huán)節(jié)既是在個(gè)性化的語境中認(rèn)讀生字，又是對(duì)本課故事情節(jié)的引入與初感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）

三、初讀課文，整體感知

教師配樂范讀，學(xué)生隨機(jī)接讀。

（設(shè)計(jì)意圖：故事篇幅較長(zhǎng)，教師朗讀示范，和諧的樂曲讓學(xué)生進(jìn)入童話故事溫暖陽(yáng)光的情境中。隨機(jī)接讀，提高了學(xué)生傾聽的專注力。師生合作朗讀，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。）

四、閱讀提示，明確目標(biāo)

出示“略讀提示”，明確兩個(gè)需要解決的問題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖：“大道至簡(jiǎn)”，直入重點(diǎn)。略讀課文的學(xué)習(xí)要依據(jù)“略讀提示”的指引?！疤崾尽敝械膬蓚€(gè)問題為本課教學(xué)的重難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的`重難點(diǎn)。）

五、借助導(dǎo)圖，自主學(xué)習(xí)

解決“略讀提示”中的第一個(gè)問題：“從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？”

1.出示學(xué)習(xí)指南，解讀學(xué)習(xí)卡片。

①讀：默讀課文，畫出關(guān)鍵詞;

②選：任選一張適合自己的學(xué)習(xí)卡片;

③填：提煉關(guān)鍵詞，填寫卡片;

④講：根據(jù)卡片提示，講述“這段歷程”。

學(xué)習(xí)卡片1：歷程中的變化

種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

學(xué)習(xí)卡片2：變化過程中愿望改變

站 □ 坐 □

種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

學(xué)習(xí)卡片3： 進(jìn)一步關(guān)注“怎樣實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”（關(guān)注人物、提取“動(dòng)詞”）

（設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖式的卡片設(shè)計(jì)，運(yùn)用精講課文習(xí)得的方法，理清故事線索，把握主要內(nèi)容。三個(gè)難度等級(jí)的設(shè)置，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，給予學(xué)生自主的選擇機(jī)會(huì)，使自主學(xué)習(xí)更適切、更有效。）

2.自主學(xué)習(xí)，記錄時(shí)間。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自讀”，要讓學(xué)生唱“主角”。葉圣陶先生說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”

此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)，突出了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練。在前一篇精讀課文《去年的樹》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)得了以思維導(dǎo)圖的形式理清故事的線索從而把握主要內(nèi)容的方法，本課則進(jìn)行自主閱讀，遷移運(yùn)用，發(fā)揮了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的作用。）

3.分層反饋，講述“歷程”。

（設(shè)計(jì)意圖：從選擇卡片到自讀填寫，從書面填寫到口頭講述，從同桌互講到全班匯報(bào)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)的個(gè)性需要，遵循由自主到合作的規(guī)律。）

4.依“情節(jié)圖”，梳理“歷程”，引出“四句話”，體會(huì)人物心情和心態(tài)，感情朗讀。

5.觀察“情節(jié)圖”思考。

①在這一歷程中，什么發(fā)生了變化？

預(yù)設(shè)：自身在變、它的想法在變、幫助它的人在變、做出的貢獻(xiàn)在變……

②在這一歷程中，什么一直沒有變？

預(yù)設(shè)：它不論什么時(shí)候說的話里一直都有一句不變的話。

③回扣課題“那一定會(huì)很好”。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住故事中的四處語言描寫，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會(huì)情感朗讀，感受樹的陽(yáng)光心態(tài)與無私奉獻(xiàn)的精神。）

6.回顧故事，回味這一“歷程”。如果用一個(gè)詞語來概括，這是一段怎樣的歷程？（詞語寫在卡片上）

預(yù)設(shè)：美好、奇妙、漫長(zhǎng)、心想事成……

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生嘗試提煉與總結(jié)，給予其個(gè)性化理解的表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維。選擇有代表性的詞語貼在黑板上，給予學(xué)生思維展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有一種被尊重、被認(rèn)可的感覺，把學(xué)生放在課堂的最中央。）

六、小組合作、發(fā)現(xiàn)異同

過渡：相同的童話故事不同的人讀有不同的感受，不同的兩篇童話故事放在一起比較，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

1.出示“略讀提示”第二個(gè)問題：“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？”

2.小組合作交流，填寫《合作學(xué)習(xí)卡片》。

3.共享各組學(xué)習(xí)收獲。

相同點(diǎn)：都寫“樹”、擬人手法、想象豐富、語言描寫、變化、歷程、貢獻(xiàn)……

不同點(diǎn)：情感（悲—喜）、主人公、敘述時(shí)間（短—長(zhǎng)）……

（設(shè)計(jì)意圖：精講課文與略讀課文，兩者同中有異，異中有同，“略讀提示”指引我們比較閱讀，不失為一種好方法。開放的閱讀空間，自由的比較方式，歸納異同;通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“求同而溫故，求異而知新”。這也是對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力、總結(jié)能力和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。）

七、質(zhì)疑思考，激發(fā)寫作

1.出示最后一個(gè)自然段。

故事的結(jié)尾呈現(xiàn)了一幅溫暖的畫面。（配樂朗讀）

2.它為什么覺得自己又變成了一棵樹？

3.如果它真變成了一棵樹，又會(huì)怎樣呢？

4.把你們的奇思妙想寫下來，也嘗試編一個(gè)“樹”的故事吧！

（設(shè)計(jì)意圖：文章耐人尋味的結(jié)尾，賦予故事豐富的想象空間，也激發(fā)起學(xué)生編童話、寫童話的習(xí)作興趣和創(chuàng)作愿望。由此與本單元口語交際、習(xí)作要求巧妙聯(lián)系。）

《那一定會(huì)很好》教案9

教學(xué)要求：

1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹木用途的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備ppt。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？

2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

3．板書課題：“那一定會(huì)很好”。

4．齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的'問題。

三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。

3．交流大樹經(jīng)歷的歷程。

(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)

5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。

6．課堂：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長(zhǎng)快樂，服務(wù)他人也快樂)

四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。

我們學(xué)過《去年的樹》，這課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學(xué)的這課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

1．ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。

3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、有感情地朗讀兩課文。

六、課堂練習(xí)

ppt出示練習(xí)題。

那一定會(huì)很好

舒服種子被泥土包裹

鉆出地面

長(zhǎng)成一棵高大的樹成長(zhǎng)快樂

砍倒做成手推車

拆了做成椅子

成為美麗的木地板服務(wù)他人

也快樂

教學(xué)反思：

課文無論是種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會(huì)到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)，效果還不錯(cuò)?！度ツ甑臉洹愤@個(gè)童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，說不全面，需要好好引導(dǎo)。

第四篇：《那一定會(huì)很好》說課稿

《那一定會(huì)很好》說課稿

一課時(shí)

交口縣城關(guān)小學(xué)

趙華

【說教材】

《那一定會(huì)很好》是部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實(shí)是以一粒種子的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育，讓孩子們明白在任何環(huán)境保持樂觀積極的心態(tài)?！菊f學(xué)生】

學(xué)生之前學(xué)過《去年的樹》，對(duì)童話有濃厚的興趣。而這篇童話與前一篇童話都與樹有關(guān)，雖然基調(diào)不同，但學(xué)生運(yùn)用前一課的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該很快就能感受到這篇課文中的形象，領(lǐng)悟到童話的寓意?！菊f教法與學(xué)法】

創(chuàng)境激趣法, 通過話題交流,想象體驗(yàn)等形式創(chuàng)設(shè)趣味交流情境,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)童話的故事,也有效拉近生本之間的距離;抓主線組織教學(xué)法,通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“那一定會(huì)很好”這條線索引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感知“樹”的情感變化,體會(huì)對(duì)其“快樂”的理解所發(fā)生的前后變化。

自主探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考到課文中去，通過抓住樹的內(nèi)心變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，延伸快樂。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

3.能發(fā)現(xiàn)這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同?！菊f教學(xué)重、難點(diǎn)】

能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

能發(fā)現(xiàn)這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。【說教學(xué)過程】

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、讀、說、練的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟。

一、想象體驗(yàn)，引入學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)通過交流“長(zhǎng)大”這一話題,讓學(xué)生有自己的真實(shí)愿望想到“樹”的真實(shí)感受,自然激發(fā)了探究了解故事的興趣。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

此環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生初讀課文后生字,詞語的掌握情況。

三、再讀課文，品讀感悟

抓住“那一定會(huì)很好”，找出重點(diǎn)的句子，體會(huì)樹心愿的變化以及產(chǎn)生愿望的原因。培養(yǎng)學(xué)生從文中搜索信息的能力，分析課文的能

力。

四、回憶比較，求同存異

比較閱讀，歸納異同，找出兩篇課文的相同之處與不同之處，感知童話的寫作特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的重復(fù)性，事物的用途。

一、想象體驗(yàn),引入學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)通過交流“長(zhǎng)大”這一話題,讓學(xué)生由自己的真實(shí)愿望想及“樹”的感受,自然激發(fā)了探究了解故事的興趣.】

1.質(zhì)疑想象

孩子們，你們渴望長(zhǎng)大嗎？你長(zhǎng)大想做什么？有一棵樹跟你們產(chǎn)生了一樣的想法，它一直渴望長(zhǎng)大，做一棵能夠自由行走的樹，讓我們一起走進(jìn)奇妙的童話世界----《那一定會(huì)很好》，看看它是如何實(shí)現(xiàn)愿望的。

2.板書課題，齊讀課題（理解“很好”是對(duì)一種愿望的感覺，所以要滿意的讀課題。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生初讀課文后生字,詞語的掌握情況，多種形式讀，正音、鞏固。】

1．用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的句子方反復(fù)多讀幾遍。

2．出示ppt，在學(xué)童話故事之前老師先檢查生字,新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。

Suo nu jing tui zhi chai jiù

縮

努 莖

推

吱

拆

舊

三、再讀課文，品讀感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住“那一定會(huì)很好”，從而找出重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生從文中搜尋信息的能力，分析課文的能力?！?/p>

1.讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）默讀課文并思考: 從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它的一生有不同的愿望，請(qǐng)你在文中畫出有關(guān)的句子吧。（含有“那一定會(huì)很好”的句子）

（課件出示4個(gè)句子）

交流愿望： 1鉆出地面2想跑3休息4躺下

（2）讓我們走進(jìn)一粒種子的童話世界，看看他為什么會(huì)有這樣奇妙的愿望？

出示句子“種子被泥土緊緊的包裹著，他不得不把身體縮成一團(tuán)?！?/p>

指名讀，老師從你的朗讀聲中感受到種子難受的心情。再指名讀（指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子難受的心情，他渴望舒展身體, 向上生長(zhǎng),呼吸新鮮的空氣。）

他這個(gè)時(shí)候最渴望什么？生：

引讀：這里種子渴望舒展身體，向上生長(zhǎng)，呼吸外面新鮮的空氣，這個(gè)時(shí)候他產(chǎn)生了愿望，同學(xué)們讀“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！?/p>

“一定”強(qiáng)調(diào)了種子鉆出泥土的決心。“那一定會(huì)很好”是一種什么感覺？ 交流：種子是怎么做的？

種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。

指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。看來種子不僅有想法，還落實(shí)在行動(dòng)上。最后實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

（課件出示6）

這粒種子長(zhǎng)成了一棵高大的樹，你瞧，他都能看到什么？學(xué)生讀---------“走來走去”“跑來跑去”都表示動(dòng)作的詞語，看到此情此景，它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？長(zhǎng)大的樹渴望像人和動(dòng)物一樣自由，奔跑，“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好?！?/p>

（課件出示7、8）

農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

（板書：手推車）

那你認(rèn)為他快樂嗎？你從哪兒看出來？

引導(dǎo)他們抓住“跑起來的時(shí)候、呼呼的風(fēng)聲”體會(huì)“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂。

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年之后，他老了，跑不動(dòng)了，所以要讀出她累了的感覺。這時(shí)候他又產(chǎn)生了什么想法呢？

思考大樹“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？“要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。

（課件出示9）

農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

（課件出示10）

要是我能躺下，那一定會(huì)很好。

（板書：椅子

要是我能躺下來）

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

思考大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

（課件出示11）

他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。

它覺得自己又變成了一顆樹。

（板書：木地板）

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。交流，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？

種子在泥土里的時(shí)候，他的愿望鉆出地面。---希望長(zhǎng)成一棵大樹 長(zhǎng)成大樹的時(shí)候，他的愿望做一棵會(huì)跑的樹.---做成了一輛手推車 等他老了的時(shí)候，他的愿望是停下來休息。---椅子 等他坐著很吃力的時(shí)候，他的愿望是躺下。--木地板

3、大樹經(jīng)歷了一生心情怎樣？（舒服）畫出有關(guān)的句子讀一讀。

“慢慢變老”時(shí)覺得能夠“坐著休息一會(huì)兒”是一種快樂，而“越來越”老時(shí)則覺得“躺下”是一種快樂

4、這是一棵怎樣的樹？(板書：成長(zhǎng)快樂，服務(wù)他人也快樂)大樹一系列變化過程中，他每經(jīng)歷人生的一個(gè)階段，都會(huì)完成自己的心愿。所以他已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己一生的價(jià)值，不論自己在怎樣的環(huán)境里，都保持著樂觀積極的心態(tài)奉獻(xiàn)一生。一生都是滿足快樂的。

四、回顧全文，體味感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，歸納異同，學(xué)會(huì)總結(jié)和鑒別文章中心內(nèi)容?！?/p>

1、比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？

小組討論交流，匯報(bào)展示。

相同點(diǎn)：都是有關(guān)樹的童話故事，都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

他們的結(jié)構(gòu)驚人的相似，這也是童話的一個(gè)特點(diǎn)

—重復(fù)性（比如：手推車是他的第一個(gè)用途，做了一把木椅是第二用途，拼成木地板是第三個(gè)用途。而前一課鳥兒見到了樹根，見到了門先生，最后見到了小姑娘。）

不同點(diǎn)：前一篇是歌頌友情、信守承諾，后一篇是寫大樹追逐夢(mèng)想，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。前一篇是用語言對(duì)話來展開故事情節(jié)的，后一篇是通過樹的不同想法來展開故事情節(jié)的。

2、師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，一生都在服務(wù)他人。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖?，帶來歡樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。

五、布置作業(yè)

1、你有什么話想對(duì)大樹說？試著寫幾句話贊美大樹的話。

2、你身邊有哪些人像樹一樣無私的奉獻(xiàn)著？試著表達(dá)你對(duì)他們的感激?！景鍟O(shè)計(jì)】 那一定會(huì)很好

一粒種子——樹——手推車 ——椅子——木地板

快樂成長(zhǎng)

奉獻(xiàn)一生

第五篇：9《那一定會(huì)很好》教案設(shè)計(jì)和反思

9*《那一定會(huì)很好》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長(zhǎng)的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？

2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

3．板書課題：“那一定會(huì)很好”。

4．齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。

三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。3．交流大樹經(jīng)歷的歷程。

(板書：種子被泥土包裹--鉆出地面--長(zhǎng)成高大的樹--砍倒做成手推車--拆了做成椅子--成為美麗的木地板)4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。

6．課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長(zhǎng)快樂，服務(wù)他人也快樂)

四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。

我們學(xué)過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

1．ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、有感情地朗讀兩篇課文。

六、課堂練習(xí)

9*《那一定會(huì)很好》教學(xué)反思

課文分析：

本課是部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實(shí)是以一粒種子的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育，讓孩子們明白要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。

基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時(shí)，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)過程中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過想象課文的情境去有所發(fā)現(xiàn)，從而抒發(fā)對(duì)大樹的喜愛。不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)再加強(qiáng)，教師要做好范讀。

2、教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

3、要根據(jù)語言文字材料的具體情況而定，適時(shí)地發(fā)散，適時(shí)地集中，才能充分掌握語言文字的內(nèi)涵。想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。