第一篇：打擊樂(lè)活動(dòng)中教師的指揮動(dòng)作論文

一部音樂(lè)作品的效果、風(fēng)格，所要表達(dá)的情感，掌握在指揮的手里。就像電影的導(dǎo)演，掌握著他要拍攝的電影的效果、風(fēng)格。電影所表現(xiàn)的東西都在導(dǎo)演心里。而幼兒園的打擊樂(lè)活動(dòng)中教師的指揮是將持有不同樂(lè)器的幼兒組織起來(lái)，以適宜幼兒理解和掌握的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒更好地表現(xiàn)和理解音樂(lè)作品，達(dá)到統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、悅耳的目的。

一、對(duì)音樂(lè)的熟悉度

教師在組織打擊樂(lè)活動(dòng)之前要熟悉樂(lè)曲并分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)。比如，選取的音樂(lè)作品有什么風(fēng)格特點(diǎn)，是進(jìn)行曲、抒情曲還是圓舞曲；選取的音樂(lè)作品是幾拍子的、什么結(jié)構(gòu)的樂(lè)譜等，有很多時(shí)候還需要靈活運(yùn)用唱譜來(lái)促使活動(dòng)更加靈活和流暢，如：省去了操作播放器等繁瑣環(huán)節(jié)，同時(shí)音樂(lè)的速度也可以靈活調(diào)控。只有對(duì)音樂(lè)作品非常熟悉了，才能做到一邊做指揮動(dòng)作一邊觀察孩子反應(yīng)，在這同時(shí)還要靈活使用語(yǔ)言指令，達(dá)到指揮動(dòng)作在指揮音樂(lè)作品過(guò)程中的流暢性。

二、指揮情緒與音樂(lè)的風(fēng)格相匹配

在音樂(lè)的演奏中所有人的眼睛都在看著指揮，除了受到音樂(lè)本身的感染之外，指揮者的鎮(zhèn)定自然情緒也直接影響著整個(gè)樂(lè)隊(duì)的狀態(tài)。教師在指揮的時(shí)候要將對(duì)音樂(lè)作品的理解通過(guò)表情、體態(tài)等去感染幼兒，幫助幼兒更深刻、更好地理解作品。

三、不斷調(diào)整身體站位，適時(shí)給與“小指揮”鼓勵(lì)、提醒和幫助

當(dāng)幼兒根據(jù)樂(lè)器的不同分類坐好后，教師就要確定本節(jié)活動(dòng)的身體站位，無(wú)論站在哪都要保證所有的幼兒都能看見(jiàn)指揮、都有眼神交流?；顒?dòng)由教師的高控過(guò)渡到低控，教師的逐步退出，體現(xiàn)幼兒的自主。當(dāng)出現(xiàn)“小指揮”時(shí)，教師可以站到“小指揮”能夠看見(jiàn)的地方，如：站在樂(lè)隊(duì)的最后面，適時(shí)地給與小指揮鼓勵(lì)、提醒和幫助，特別是內(nèi)向膽小的幼兒更需要如此。

四、指揮的提前預(yù)令

教師在指揮幼兒學(xué)習(xí)分聲部演奏時(shí)，無(wú)論身體動(dòng)作指揮或樂(lè)器演奏的模仿動(dòng)作指揮還是語(yǔ)言提示，都要做提前預(yù)令，也就是預(yù)令前置，給幼兒足夠的反應(yīng)時(shí)，保證演奏者情緒的穩(wěn)定，寶藏演奏的流暢。預(yù)令包括：動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神暗示等指令。中、大班幼兒一般要提前1~2拍做準(zhǔn)備，而小、托通常要提前3~4拍做準(zhǔn)備。

五、指揮動(dòng)作的干凈利落

教師在合拍的基礎(chǔ)上指揮動(dòng)作要簡(jiǎn)單、清晰，節(jié)拍點(diǎn)干凈利落，便于幼兒模仿。如：身體微微前傾，指揮時(shí)用大臂帶動(dòng)手部，減少腿部的抖動(dòng)和腳打節(jié)拍等干擾性動(dòng)作。

六、樂(lè)器指揮動(dòng)作的鏡面示范要便于幼兒操作、模仿

教師通常在身體動(dòng)作指揮之后進(jìn)行樂(lè)器演奏動(dòng)作的練習(xí)，使用鏡面示范策略可以縮短幼兒的反應(yīng)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師的動(dòng)作、樂(lè)器指揮要考慮到幼兒的動(dòng)作學(xué)習(xí)規(guī)律，通常要求先左后右。樂(lè)器演奏的模仿動(dòng)作指揮要多考慮細(xì)節(jié)，如：搖鈴鼓時(shí)用右手更適合做痙攣性的搖鈴動(dòng)作，敲木魚(yú)時(shí)右手能更協(xié)調(diào)的左右敲奏，所以教師要左手拿鈴鼓、右手拿木魚(yú)的敲擊棒。每一種樂(lè)器指揮動(dòng)作都要考慮到怎樣便于幼兒操作和“小指揮”的模仿。

七、快速的動(dòng)作整合能力

在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，幼兒根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)出新配器方案或演奏形式時(shí)，教師就要在最短的時(shí)間內(nèi)根據(jù)幼兒的想法來(lái)快速調(diào)整自己的指揮動(dòng)作?；顒?dòng)前，教師心中要有很多預(yù)案，一旦現(xiàn)場(chǎng)情況有變，教師就要隨機(jī)調(diào)整方案，快速生成出升級(jí)版或降級(jí)版的指揮動(dòng)作，當(dāng)場(chǎng)調(diào)整。特別是在公開(kāi)性活動(dòng)中更是一種挑戰(zhàn)。這種能力需要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，才能做到自如、流暢。

總之要開(kāi)展好打擊樂(lè)活動(dòng)，教師本身對(duì)活動(dòng)地認(rèn)識(shí)和評(píng)估是很重要的。只有這樣才能把握好要點(diǎn)帶動(dòng)孩子全情投入活動(dòng)。在活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。使教師和孩子都能在打擊樂(lè)活動(dòng)中得到美的享受和成功感。

第二篇：打擊樂(lè)論文

江寧區(qū)麒麟中心幼兒園

在玩中感受音樂(lè)

——淺談?dòng)變簣@打擊樂(lè)演奏教學(xué)之初探

麒麟中心園

孫守琴

摘要：幼兒天生活潑好動(dòng)，對(duì)聲音具有一種特殊的敏感性，每個(gè)孩子喜歡用瓶瓶罐罐來(lái)敲敲打打，高興或不高興都來(lái)敲一敲，聽(tīng)到聲音就有一種滿足感，孩子們不僅從中得到很大的樂(lè)趣，而且自然而然地就加強(qiáng)了節(jié)奏感，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。它是一種讓幼兒手、眼、腦并用的活動(dòng)，能使大腦變得更加靈敏、聰慧?？墒悄壳按蠖鄶?shù)家長(zhǎng)對(duì)打擊樂(lè)意識(shí)較缺乏，讓幼兒較少有機(jī)會(huì)打擊樂(lè)器；而有些幼兒園也沒(méi)有較好的開(kāi)展打擊樂(lè)演奏教學(xué)。但是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，打擊樂(lè)演奏活動(dòng)與其它音樂(lè)活動(dòng)一樣，享有同等重要的地位。

關(guān)鍵詞：幼兒園

打擊樂(lè)演奏

教學(xué)實(shí)踐

幼兒園的音樂(lè)教育是作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，而打擊樂(lè)演奏正是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，打擊器樂(lè)演奏教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，卻有很大的難度，組織幼兒的打擊樂(lè)活動(dòng)并不是一件容易的事。很多時(shí)候，在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我們更愿意選擇和組織歌曲教學(xué)活動(dòng)，或是歌表演活動(dòng)。因?yàn)榇驌魳?lè)是一項(xiàng)綜合的科目，幼兒要根據(jù)音樂(lè)來(lái)敲打手中的樂(lè)器，而要達(dá)到全班的幼兒整齊地敲打出悅耳的樂(lè)曲，那是一件非常有難度的事情。為此，本文分析了幼兒園打擊樂(lè)演奏教學(xué)存在的問(wèn)題，從而提出打擊樂(lè)演奏教學(xué)實(shí)踐設(shè)想，最后對(duì)所提設(shè)想進(jìn)行的可行性探究方面進(jìn)行了概述。

一、分析幼兒園打擊樂(lè)演奏教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）打擊樂(lè)演奏教育教學(xué)存在問(wèn)題

打擊樂(lè)演奏教學(xué)在教育活動(dòng)中不是常態(tài)化進(jìn)行的，在教育形式上也是單調(diào)的看節(jié)奏譜或按老師的指揮進(jìn)行練習(xí)，幼兒的積極性不高，不能充分發(fā)揮節(jié)奏樂(lè)的教育功能，造成音樂(lè)教育資源的浪費(fèi)，因此我們決定對(duì)打擊器樂(lè)演奏教學(xué)進(jìn)行研究嘗試。我們首先分析打擊器樂(lè)演奏教學(xué)存在的問(wèn)題是：

1、教學(xué)模式傳統(tǒng)化:在教學(xué)活動(dòng)中，教師直接出示節(jié)奏型，讓幼兒一個(gè)聲部一個(gè)聲部的學(xué),最后讓幼兒再合奏，還提醒孩子只管自己的演奏聲部，不要去聽(tīng)其他聲部的，以免受到干擾。

江寧區(qū)麒麟中心幼兒園

2、教師沒(méi)有更深入的了解打擊樂(lè)演奏教學(xué)的本質(zhì)：選材不貼近幼兒的實(shí)際水平，活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有重難點(diǎn)之分，活動(dòng)操作性不強(qiáng)，趣味性不濃厚，以致在實(shí)踐中發(fā)揮的不夠全面。一般設(shè)計(jì)的了打擊樂(lè)演奏活動(dòng)讓幼兒集體聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)拍再配上樂(lè)器演奏；沒(méi)有讓幼兒充分的感受音樂(lè)以至幼兒對(duì)音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu)、曲式結(jié)構(gòu)了解不夠，在活動(dòng)就出現(xiàn)了幼兒不是聽(tīng)音樂(lè)來(lái)打擊樂(lè)器而是在教師指揮下來(lái)打擊樂(lè)器。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)上單一化：教師沒(méi)有教給幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的方法：如樂(lè)器的選擇和匹配圖譜的設(shè)計(jì)等。

（二）打擊樂(lè)配器指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

1、配器目標(biāo)的制訂缺乏科學(xué)性：由于教師在活動(dòng)前反思不到位，過(guò)高的目標(biāo)要求使得幼兒完成配器的情緒和態(tài)度消極；過(guò)低的目標(biāo)要求，容易導(dǎo)致幼兒毫無(wú)意義的擺弄。

2、樂(lè)器的種類不合理：并不是將所有的樂(lè)器累加和堆砌就能達(dá)到最佳效果，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容和作品風(fēng)格選擇不同的樂(lè)器種類

3、配器前知識(shí)準(zhǔn)備不充分：對(duì)各年齡段的幼兒在樂(lè)器的選擇和使用中沒(méi)有選定具有一定的適用范圍，尤其是年齡小的幼兒，如果教師對(duì)樂(lè)器的音色及使用方法不熟悉，將會(huì)影響其在配器過(guò)程中的思考。

二、幼兒園打擊樂(lè)演奏教學(xué)實(shí)踐探索的想法

打擊樂(lè)器演奏是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)。由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制力差，拿起樂(lè)器就喜歡敲敲搖搖，因此打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)比其它教學(xué)活動(dòng)更難組織。傳統(tǒng)的打擊樂(lè)教學(xué)是方法的單純的使用示范教學(xué)，只注重幼兒機(jī)械的模仿動(dòng)作，而忽視教學(xué)過(guò)程，忽視幼兒的情感教育合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，針對(duì)以上問(wèn)題，我分析了幼兒園打擊樂(lè)演奏教學(xué)的各項(xiàng)安排，有了以下一些心得想法。

（一）從興趣入手，使幼兒對(duì)打擊樂(lè)演奏產(chǎn)生欲望

興趣是幼兒學(xué)好打擊樂(lè)演奏的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)興趣使幼兒在一種輕松和娛樂(lè)的心境中完成任務(wù)。

首先合理選擇樂(lè)器，提供打擊樂(lè)器讓幼兒自由探索。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂(lè)器奇特的音響效果深深地吸引著孩子。我們常?？梢钥吹胶⒆觽兡弥?lè)器叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍弥瑢?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，手鈴小鼓木琴音板等許多簡(jiǎn)單的樂(lè)器才具有無(wú)窮的樂(lè)趣，因?yàn)樗鼈冄葑嗥饋?lái)非常簡(jiǎn)單，不需要太高的技巧要求。

其次，在一日生活中，讓幼兒自然地接受音樂(lè)熏陶，生活在音樂(lè)的天地中，以激起愉悅的情感和興趣。一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都播放不同性質(zhì)的音樂(lè)，讓幼兒充分感受音樂(lè)，從而

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節(jié)奏

ⅹ

0

ⅹ

0

ⅹ ⅹ

ⅹ

ⅹ 圖形

⊙

⊙

。。（⊙——鈴鼓、沙球，——碰鈴

。——木魚(yú)）

②、動(dòng)作提示法：主要是讓幼兒以自己的身體為樂(lè)器，通過(guò)拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使幼兒快速掌握音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu)，為協(xié)同一致地演奏好樂(lè)曲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。打擊樂(lè)最重要的是讓幼兒體驗(yàn)節(jié)拍、節(jié)奏以及掌握使用各種樂(lè)器的技能和學(xué)會(huì)手眼協(xié)調(diào)地開(kāi)展活動(dòng)。幼兒節(jié)奏感不能單單的從符號(hào)學(xué)習(xí)中獲取，而是通過(guò)幼兒易于理解接受的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)感知。③、語(yǔ)音總譜法：主要是通過(guò)嗓音來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏、音色、速度、力度變化及配器的總體布局的。如將《土耳其進(jìn)行曲》B段前兩小節(jié)寫(xiě)成語(yǔ)音總譜：

節(jié)奏

ⅹ

－

ⅹ

－

ⅹ

－

ⅹⅹ

ⅹ 語(yǔ)音

?！?/p>

?！?/p>

啦啦啦啦

啦啦 梆 梆

梆 叮——圓舞板、碰鈴

啦——鈴鼓

梆——三角鐵

④、指揮法：是打擊樂(lè)演奏整體教學(xué)法的一個(gè)核心，要讓幼兒學(xué)習(xí)看指揮來(lái)合作進(jìn)行打擊樂(lè)演奏。通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)看別人指揮和學(xué)會(huì)自己指揮的過(guò)程來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。幼兒打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中的“指揮”和“看指揮演奏”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有著特殊意義。

⑤、創(chuàng)作法：《綱要》中提倡教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。為此，在配器環(huán)節(jié)中，教師改變 “灌輸式學(xué)習(xí)方式”，嘗試建立一種開(kāi)放的配器模式，教師積極從多維的角度來(lái)引導(dǎo)幼兒合作、探索、發(fā)現(xiàn)。如我班幼兒在展示的中班教學(xué)活動(dòng)《尋找節(jié)奏》中，幼兒用已有創(chuàng)編節(jié)奏型的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒為自己熟悉歌曲的曲譜配上節(jié)奏型，節(jié)奏的巧妙變化推動(dòng)了音樂(lè)發(fā)展的動(dòng)力。

以上這些教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中常常是相互交織、穿插在一起綜合使用的，只有這樣，才能獲得較為理想的打擊樂(lè)器演奏效果。

（二）各年齡段幼兒打擊樂(lè)演奏教學(xué)起初培養(yǎng)方式

1、小班幼兒的培養(yǎng)方式

小班幼兒年齡小，控制能力差，打擊樂(lè)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)較難開(kāi)展。首先在平時(shí)活動(dòng)中我們可以提供多種樂(lè)器，讓幼兒自由敲打，使其對(duì)這些樂(lè)器產(chǎn)生興趣。通過(guò)示范，教給幼兒正確的樂(lè)器演奏方法。根據(jù)小班的特點(diǎn)，我們可以采用游戲的口吻：“我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鼓是怎么說(shuō)話的？”讓幼兒在愉快的玩樂(lè)器的活動(dòng)中，初步學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法。還可讓幼兒玩

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五、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展

（一）促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展

幼兒運(yùn)用了已有的聽(tīng)音樂(lè)拍手、跺腳等技能，在敲打樂(lè)器的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，完整地認(rèn)識(shí)了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，音樂(lè)風(fēng)格，幼兒的音樂(lè)能力得到了飛速的發(fā)展。

（二）促進(jìn)了幼兒非音樂(lè)能力的發(fā)展

1、有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

打擊樂(lè)活動(dòng)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的。在集體活動(dòng)中，為達(dá)到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠注意別人的行動(dòng)，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對(duì)同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，樂(lè)器拿出之后，凡沒(méi)有輪到的幼兒必須控制樂(lè)器不發(fā)出聲音。整個(gè)演奏過(guò)程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果。

2、有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)

練習(xí)打擊樂(lè)的最大優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。打擊樂(lè)合奏讓兒童嘗試到了合作的快樂(lè)。例如:在小軍鼓合奏活動(dòng)中，要求兒童注意傾聽(tīng)自己演奏的同時(shí)，更要注意同伴、集體的演奏，甚至隊(duì)行的變化等，并努力使每一個(gè)人、每一個(gè)聲部的演奏都服從于整體音響與形象的塑造要求。

幼兒園打擊樂(lè)演奏教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)演奏樂(lè)器的興趣；提高了幼兒感受和理解音樂(lè)的能力；陶冶了幼兒的情操；挖掘了幼兒的探索精神；發(fā)展了幼兒對(duì)事物整體的把握能力和對(duì)多種符號(hào)的綜合使用能力；提高了幼兒在集體活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我表達(dá)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，深受幼兒的喜愛(ài)，也讓幼兒在玩中感受到了音樂(lè)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、許卓婭．《打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)》[M]．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000 [2]、曾福秀著：《在打擊樂(lè)器演奏教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮幼兒主體性》[c]，廈門(mén)市東浦幼兒園 [3]、許卓婭．學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M]．人民教育出版社，1996：158-159，196．

第三篇：在有聲有色的打擊樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感論文

樂(lè)教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)地組合起來(lái)，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。我班幼兒經(jīng)過(guò)兩年的節(jié)奏感培養(yǎng)，不僅能欣賞各種旋律的樂(lè)曲，而且他們對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)也比較敏銳，特別是二分音符、四分音符、八分音符節(jié)奏最突出。那么我們是如何開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的呢？

首先，我從教育的需要和幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重教材的趣味性、多樣性和適用性，以此激發(fā)幼兒參加節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

幼兒年齡小，處于具體形象性思維階段，他們認(rèn)知范圍和生活經(jīng)驗(yàn)有限，同時(shí)興趣又與學(xué)習(xí)的關(guān)系十分密切，所以教材必須十分有趣，才能吸引幼兒，如為使幼兒掌握節(jié)奏的強(qiáng)弱，我選擇了節(jié)奏活動(dòng)《大鞋和小鞋》，在有趣的踢踏聲中，幼兒很快就感受到了大鞋、小鞋強(qiáng)弱的聲音特點(diǎn)。在樂(lè)器的選擇上我注重音色的形象性，幫助幼兒正確地選擇符合拍子節(jié)奏的樂(lè)器，如《郊游》，我既讓幼兒唱出活潑、輕松、親切抒情的歌詞，又讓他們根據(jù)歌詞旋律特點(diǎn)選擇相應(yīng)的樂(lè)器演奏。先熟悉旋律因而針對(duì)幼兒的發(fā)展水平和接受能力，現(xiàn)在我常常采用分組教學(xué)和集體練習(xí)相結(jié)合的方法，這比較適合幼兒對(duì)樂(lè)曲的掌握。

其次，抓好幼兒打擊樂(lè)常規(guī)，為培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感打好基礎(chǔ)。

演奏打擊樂(lè)時(shí)，只有各種樂(lè)器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生出兩的音樂(lè)效果。因此，幼兒是否有相互配合的意識(shí)格外重要。但幼兒的年齡小，他們的自我中心意識(shí)比較強(qiáng)烈，怎樣才能讓他們知道互相配合的重要性呢？我特意把幼兒的不整齊的聲音錄下來(lái)，放給他們聽(tīng)，孩子們都覺(jué)得難聽(tīng)，最后，幼兒終于知道了這其中的原因。原來(lái)大家都只注意敲打自己的節(jié)奏而忘了傾聽(tīng)音樂(lè)，缺少了相互的配合，為此，大家制訂了幾條打擊樂(lè)的常規(guī)：

1.取放樂(lè)器聽(tīng)信號(hào)；

2.樂(lè)器不用放腿上，眼不看；

3.準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)看指揮手勢(shì)；

4.演奏時(shí)眼看指揮，耳聽(tīng)音樂(lè)?，F(xiàn)在，如果你來(lái)聽(tīng)我班幼兒的演奏，你會(huì)被那美妙、和諧的樂(lè)聲所感染，他們都從打擊樂(lè)活動(dòng)中深深體會(huì)到了合作的快樂(lè)。

再次，積極發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

第一，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，每天“小舞臺(tái)”前總會(huì)圍著一群幼兒，他們聽(tīng)著歡快的音樂(lè)又唱又跳，又敲打，互相欣賞各自創(chuàng)編的節(jié)奏，雖然不像我們成人表現(xiàn)的那樣合理完美，但無(wú)不透露出那份童稚、單純；第二，發(fā)揮幼兒無(wú)窮的想象力和表現(xiàn)力，通過(guò)“卡拉OK”活動(dòng)，我班幾乎全部幼兒都喜歡上前表演、唱歌?！靶「枋帧边€像老師一樣選一部分“小樂(lè)手”非常為他伴奏，非常神氣！于是，唱的小朋友表演得投入，而演奏的小朋友也一本正經(jīng)地儼然是一個(gè)個(gè)大演奏家似的，如果請(qǐng)到的幼兒中有節(jié)奏不夠穩(wěn)的小朋友，“小歌手”還會(huì)對(duì)他鼓勵(lì)說(shuō)：“你好好地為我演奏好嗎？這樣我就唱得更好聽(tīng)了?！蓖ㄟ^(guò)這些活動(dòng)，不僅提高了全班幼兒參與打擊樂(lè)活動(dòng)的積極性，而且?guī)椭巳嘤變禾岣吡撕献嗨?，發(fā)展了幼兒音樂(lè)節(jié)奏感。

當(dāng)然，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)豐富而又復(fù)雜的研究課題，以上這些只能算是我的一點(diǎn)體會(huì)，今后還要繼續(xù)努力，開(kāi)展幼兒喜歡的音樂(lè)活動(dòng)，提高幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，幫助幼兒今后能早日踏進(jìn)神圣的藝術(shù)殿堂。

第四篇：大班打擊樂(lè)活動(dòng)

大班打擊樂(lè)活動(dòng)《森林音樂(lè)會(huì)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉樂(lè)曲旋律，嘗試用打擊樂(lè)器演奏音樂(lè)，在演奏中能較好地控制自己的樂(lè)器。

2、能根據(jù)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)及圖譜，選擇不同的打擊樂(lè)器看指揮輪奏、合奏。

3、能積極愉快的和同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作演奏的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：自制圖譜，音樂(lè)《森林狂想曲》，圓弧板、鈴鼓、木魚(yú)，樂(lè)器卡片 活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞樂(lè)曲，感受節(jié)奏 1.談話導(dǎo)入，引出主題。

一年一度的森林里要開(kāi)始了，許多小動(dòng)物都想要來(lái)參加音樂(lè)會(huì)，咦！到底有哪些小動(dòng)物來(lái)參加的呢？請(qǐng)大家一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。” 2.分析圖譜，掌握節(jié)奏。

（1）你聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音？讓我們一起來(lái)看看音樂(lè)會(huì)的節(jié)目單吧！（出示圖譜）（2）有誰(shuí)來(lái)參加音樂(lè)會(huì)了？小青蛙唱歌的節(jié)奏是什么樣的？（認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)）小鴨子的呢？孔雀會(huì)帶什么表演呢？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。

（3）現(xiàn)在彩排開(kāi)始了，聽(tīng)好音樂(lè)來(lái)一遍吧！（幼兒第一次完整地演奏。）

二、借助圖譜，配樂(lè)演奏。

1.進(jìn)行“彩排”，設(shè)計(jì)方案，合作演奏。

第二次彩排就要開(kāi)始了看看誰(shuí)也來(lái)了（教師出示樂(lè)器）教師介紹樂(lè)器及演奏方法。2．師生共同討論樂(lè)器分配的方案。3.根據(jù)樂(lè)器的分配方案，跟音樂(lè)演奏一邊。4．交換樂(lè)器再來(lái)一邊。

三、感受快樂(lè)，結(jié)束活動(dòng)。

森林音樂(lè)會(huì)到此結(jié)束了，今天的演出太精彩了，看客人老師都給了你們熱烈的掌聲，全體演員們起立，謝謝各位客人老師。

第五篇：打擊樂(lè)活動(dòng)方案

打擊樂(lè)活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

《綱要》中多次提到：藝術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。我園本著培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智力為指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)適合各年齡段的打擊樂(lè)、音樂(lè)律動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種器官，通過(guò)眼、耳、腳、手并用，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、記憶能力、觀察能力、想象能力，模仿能力，及欣賞能力。為培養(yǎng)孩子們的欲望，讓他們?cè)诒容^寬松的環(huán)境中，主動(dòng)探索，大膽表達(dá)，盡可能地挖掘他們的創(chuàng)造潛能。有力提高了幼兒的自信、自立、精力集中、做事不馬虎等品質(zhì)，充分體現(xiàn)了我園的辦園特色。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒熟悉樂(lè)曲的內(nèi)容，感受歌曲的歡快活潑的性質(zhì)，體會(huì)音樂(lè)所表現(xiàn)的風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)歌曲并能有節(jié)奏地做有關(guān)的表演動(dòng)作。

2.幼兒在老師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，根據(jù)歌曲的性質(zhì)、結(jié)果創(chuàng)編有關(guān)節(jié)奏動(dòng)作。

3.選擇自制的打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，感知聲音的強(qiáng)和弱。

三、活動(dòng)內(nèi)容： 打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的目的是讓幼兒體驗(yàn)節(jié)拍、節(jié)奏以及掌握使用各種樂(lè)器的技能，并學(xué)會(huì)手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧。活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)靈感的尋求、對(duì)演奏狀況的把握、對(duì)作品的處理，分析也都要進(jìn)行豐富、活躍的形象思維，使 幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等都得到相應(yīng)的鍛煉和提高。打擊樂(lè)教學(xué)不僅要幫助幼兒初步掌握樂(lè)器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且要發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性等等，并讓幼兒在活動(dòng)中獲得歡快、成功的體驗(yàn)。那么在打擊樂(lè)活動(dòng)中，節(jié)奏尤為重要。如果不能準(zhǔn)確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地演奏。所以，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和樂(lè)曲特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，讓看似抽象的節(jié)奏變得輕松易學(xué)，讓幼兒享受打擊樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

1.依靠圖譜，掌握樂(lè)曲節(jié)奏的變化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

與歌詞相比較節(jié)奏更為抽象，在節(jié)奏樂(lè)教學(xué)中，圖譜法是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏演奏的有效手段，通過(guò)圖示把音樂(lè)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，增強(qiáng)直觀效果，使幼兒學(xué)起來(lái)輕松、有趣，能形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示，通過(guò)圖示表達(dá)出來(lái)了，使幼兒很快感受到不同的圖示所表達(dá)的不一樣的含義。老師幾乎不用多費(fèi)口舌，幼兒便理解了。也可以讓幼兒以自己的身體為樂(lè)器，通過(guò)拍手，跺腳，拍腿等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使幼兒快速掌握音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu)，為協(xié)同一致地演奏好樂(lè)曲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在使用圖譜法時(shí)要注意圖示要簡(jiǎn)單、明確、統(tǒng)一、有規(guī)律性，讓圖譜成為幫助幼兒理解、記住節(jié)奏，便于幼兒進(jìn)行演奏的一種工具。反之，則會(huì)影響幼兒對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

2.正確指揮，集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力。

指揮法是打擊樂(lè)演奏整體教學(xué)法的一個(gè)核心。在活動(dòng)過(guò)程的前階段，我們一般采用老師指揮的方法，后階段開(kāi)始逐步引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的指揮練習(xí)。為了達(dá)到演奏的效果，教師的自身素質(zhì)非常重要，在活動(dòng)中必須注意：1.教師本身的動(dòng)作必須到位、準(zhǔn)確，洋溢著熱情。2.堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒良好的看指揮的演奏習(xí)慣。3.教幼兒學(xué)習(xí)分聲部看指揮時(shí)，首先可以用身體動(dòng)作指揮或者是語(yǔ)言提示，逐步過(guò)渡到用手勢(shì)指揮和看眼神提示。4.在聲部轉(zhuǎn)換前，提前將自己的頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個(gè)將要演奏的聲部。

四、打擊樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)了幼兒多方面能力的發(fā)展。

1.促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展。在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了已有的聽(tīng)音樂(lè)拍手的技能，在一拍一下敲打樂(lè)器的同時(shí)，鞏固了對(duì)均勻節(jié)奏的掌握，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，發(fā)展了幼兒的類比思維，完整地認(rèn)識(shí)了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，音樂(lè)能力得到了飛速的發(fā)展。

2.有助于幼兒積極情感的培養(yǎng)和消極情感的疏導(dǎo)。

幼兒期是低級(jí)情感向高級(jí)情感逐步發(fā)展的重要階段之一。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，幼兒可以自選樂(lè)器進(jìn)行演奏，也可以按自己的意愿編配樂(lè)器，或者根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)自編各種動(dòng)作?！毒V要》中指出：音樂(lè)具有開(kāi)放性、寬容性和自主性，在音樂(lè)活動(dòng)中允許幼兒自由地參與，自由的發(fā)揮。根據(jù)幼兒演奏打擊樂(lè)器能力的發(fā)展所指出的：開(kāi)展節(jié)奏樂(lè)教學(xué)必須要有幼兒能演奏打擊樂(lè)器的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)要讓幼兒掌握樂(lè)器的名稱，會(huì)辨認(rèn)樂(lè)器的音色，初步學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器的正確方法及姿勢(shì)。

3.有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

打擊樂(lè)活動(dòng)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的。在集體活動(dòng)中，為達(dá)到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠注意別人的行動(dòng)，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對(duì)同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，樂(lè)器拿出之后，凡沒(méi)有輪到的幼兒必須控制樂(lè)器不發(fā)出聲音。整個(gè)演奏過(guò)程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色和力度，確保演奏效果。結(jié)束時(shí)，按指揮的手勢(shì)放回大腿。這些細(xì)微的動(dòng)作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無(wú)形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

4.有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)。

在活動(dòng)中，要讓幼兒欣賞、感受、比較同一首樂(lè)曲，用不同的方案演奏會(huì)有什么不同的效果。通過(guò)比較，幼兒感受到，隨便亂配，打擊不整齊，效果就難聽(tīng)，由此幼兒在心中取得了“我要奏出動(dòng)聽(tīng)的效果”這個(gè)一致性的目標(biāo)。而幼兒目標(biāo)的一致性正是合作行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，從而保證了幼兒在合作意識(shí)和合作能力方面的提高。

在此活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主角，始終都在積極參與合作，培養(yǎng)了幼兒思維的多想發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了對(duì)音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)，自我控制，自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。幼兒的聽(tīng)覺(jué)也日益敏銳，思維更敏捷，興趣更廣泛，創(chuàng)造、想象力均得到發(fā)展。