第一篇：淺析平面設(shè)計(jì)中的留白論文

白色是所有顏色的合成，這體現(xiàn)了它最大的特點(diǎn)：包容性，它并不是一無(wú)所有，相反地，它飽含著無(wú)盡的能量。留白，有廣義和狹義之分，廣義的留白可以是書法作品中空白的部分，而設(shè)計(jì)中的留白則是一種狹義的留白，它是指在設(shè)計(jì)作品中沒有任何圖形和文字的空間。在設(shè)計(jì)中，白色所體現(xiàn)出的特性、情感和寓意給設(shè)計(jì)師們提供了更多的創(chuàng)作可能性。白色以其固有的特質(zhì)、高尚的品味、無(wú)盡的包容成為了現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不可或缺的因素。正確地使用留白，可以更好地突顯作品所要傳遞的信息，讓人們有想象和思索的空間，同時(shí)得到視覺上的享受。

一、留白的作用

1.簡(jiǎn)約明了

留白的運(yùn)用最直接的效果就是使設(shè)計(jì)顯得簡(jiǎn)潔大方。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活壓力的增大，人們已經(jīng)開始厭惡繁瑣的裝飾，反而喜歡簡(jiǎn)潔明了的設(shè)計(jì)，追求簡(jiǎn)單豐富。在二十世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師密斯·凡·德·羅便提出了“少即多（Less is more）”的設(shè)計(jì)思想，他提倡用簡(jiǎn)潔表現(xiàn)豐富，用單純表現(xiàn)飽滿。而且簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)看起來(lái)直白明了，不會(huì)讓人們產(chǎn)生視覺的疲勞。日本無(wú)印良品的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的便是簡(jiǎn)潔化、質(zhì)樸化，給人一種高雅簡(jiǎn)潔而不失內(nèi)涵的視覺感。

2.突出主題

一個(gè)好的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到主題明確，過(guò)多的文字和圖像只會(huì)讓消費(fèi)者感到窒息，并且無(wú)法理解該設(shè)計(jì)作品所要傳達(dá)的主要思想。這時(shí)適當(dāng)?shù)牧舭卓梢愿玫耐伙@主題，讓消費(fèi)者分清信息的主次關(guān)系，更好的理解設(shè)計(jì)所要表達(dá)的重點(diǎn)。如今，部分設(shè)計(jì)為了追求視覺或者功能上的滿足，而采用了一些信息疊加或者變形的手法，使整個(gè)設(shè)計(jì)看起令人眼花繚亂，找不出所要傳達(dá)的主要信息，久而久之人們便會(huì)厭惡這種設(shè)計(jì)。

3.創(chuàng)造意境

意境的延伸是留白的獨(dú)特之處，它減少了對(duì)人們的思維限定，激發(fā)人們的想象力，讓人們有想象的空間，思索的余地，給人以“空靈”的境界。同時(shí)因?yàn)椴煌挲g、不同職業(yè)的人群具有不同的理解和想象能力，所以留白也可以做到因人而異，產(chǎn)生多樣化的結(jié)果。在中國(guó)畫中，留白是最常見的，這種留白可以理解成距離的表現(xiàn)，也可以把它看做白云或者天空，然而正是這種簡(jiǎn)單的留白創(chuàng)造出了國(guó)畫中那種不簡(jiǎn)單的意境。再例如，達(dá)芬奇的著作《蒙娜麗莎的微笑》，這幅畫除了對(duì)人物和背景地刻畫再?zèng)]有多余的圖案或是文字信息，因此這幅畫讓人們不斷地去猜想那神秘莫測(cè)的微笑。

4.提升格調(diào)

設(shè)計(jì)不僅與人的情感建立了聯(lián)系，也由此延伸出了其他的情趣，它喚起來(lái)了人們積極的心里感受，通過(guò)留白的運(yùn)用更好的感染了人們，喚起了他們的共鳴，使他們?cè)谛蕾p作品格調(diào)情趣時(shí)能夠更好地把握住設(shè)計(jì)的核心。

5.黑白相生

在我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中有一種“計(jì)白守黑”的說(shuō)法，“黑”指的是設(shè)計(jì)中編排的內(nèi)容，即是“實(shí)”，“白”可以理解為那些細(xì)小的文字或圖形，即是“虛”，留白就是“虛”的一種表現(xiàn)手法。留白在畫面中與實(shí)體是相輔相成的，它可以拉開實(shí)體間的距離感，也可以增強(qiáng)整個(gè)畫面的空間感，達(dá)到了一種虛實(shí)相生的視覺效果。

二、如何在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用留白

1.適當(dāng)使用

對(duì)于留白的使用，要做到適度的原則。在設(shè)計(jì)中運(yùn)用留白的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)畫面中實(shí)際的需要，以和諧和美觀為前提，來(lái)考慮留白的面積的大小，過(guò)多或者過(guò)少地使用都可能會(huì)使畫面的整體視覺效果有所折扣。適當(dāng)?shù)牧舭妆憩F(xiàn)出來(lái)的是一種自然、平靜的，具有空間思維的美感。

2.把握規(guī)律

在將留白運(yùn)用的過(guò)程中，要從整體出發(fā)，調(diào)整好留白與其他元素的比例關(guān)系，做到黑白呼應(yīng)，全面把握整體布局。同時(shí)，要遵循平面構(gòu)成中形式美的法則以及一定的藝術(shù)規(guī)律，不能對(duì)其它元素進(jìn)行隨意地切割。我們要正確地使用留白，讓留白更好地成為設(shè)計(jì)的助動(dòng)力，使整個(gè)畫面達(dá)到清晰簡(jiǎn)潔的效果，具有較強(qiáng)的視覺沖擊。

3.視作元素

隨著留白越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，我們應(yīng)該將留白看作成一個(gè)視覺要素，將它與圖形、文字、色彩同等對(duì)待。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待留白的問(wèn)題，認(rèn)真的去考慮留白的位置、大小和形狀，形成恰當(dāng)?shù)牧舭祝@樣會(huì)讓整個(gè)畫面呈現(xiàn)出意想不到的效果，達(dá)到一個(gè)更好的意境。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)留白的處理，使畫面中各要素與留白達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，加強(qiáng)整個(gè)設(shè)計(jì)的格調(diào)，表現(xiàn)出最佳的視覺效果。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于留白的使用，從古至今從未間斷過(guò)。在設(shè)計(jì)中，留白所體現(xiàn)出的特殊情感以及象征意義給設(shè)計(jì)師帶來(lái)了無(wú)數(shù)的創(chuàng)作可能性，它已經(jīng)成為了現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不可或缺的因素。同時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)氖褂昧舭?，讓留白在現(xiàn)在設(shè)計(jì)中獨(dú)放異彩。

參考文獻(xiàn)

[1]宋朝陽(yáng).現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的留白藝術(shù)[J].包裝工程，2016.[2]吳海燕.“知白守黑”—論平面設(shè)計(jì)中的白色設(shè)計(jì)[D].西安美術(shù)學(xué)院，2010.[3]宋國(guó)盛.平面設(shè)計(jì)中的留白藝術(shù)[J].大眾文藝，2014.[4]唐舟.“意向留白”—論留白在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2012.[5]韓兵.對(duì)設(shè)計(jì)中留白的再認(rèn)識(shí)[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2009.[6]白雪巖.淺析平面設(shè)計(jì)留白的意境[J].藝術(shù)教育，2016.

第二篇：淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

簡(jiǎn)陽(yáng)市周家鄉(xiāng)桂花九年義務(wù)教育學(xué)校 曾康澤

電話：***郵箱：397797943@qq.com

凡喜愛中國(guó)畫的人都知道，中國(guó)畫特別講究章法。留白就是其中一種。留下空白，讓人浮想，引人回味，便是中國(guó)畫的妙處。語(yǔ)文教學(xué)也是一門講求章法的藝術(shù)。在具體的課堂教學(xué)中，教師如能講求點(diǎn)留白，不僅能使教師生動(dòng)地完成所授課程，也能使學(xué)生駕馭思想的野馬。用自己已有的知識(shí)和獨(dú)特的體驗(yàn)去闡釋、去演繹、去“補(bǔ)白”。

一、拋磚引玉，抓重難點(diǎn)補(bǔ)“留白”

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮教材特點(diǎn)及學(xué)生需要，在文章的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵處，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實(shí)、升華。

例如《出師表》這篇課文有一個(gè)重點(diǎn)句子“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，在學(xué)生朗讀后問(wèn)學(xué)生怎樣翻譯。學(xué)生不假思索：“在亂世中保全性命，不希望在諸侯那里顯揚(yáng)自己?！蔽易穯?wèn)：“從中能看出諸葛亮原本是怎樣的一個(gè)人?”“默默無(wú)聞，不愿表露自己”、“不滿現(xiàn)狀，退隱田園”、“不喜歡賣弄自己的才華”??學(xué)生縱說(shuō)紛紜。也有學(xué)生眼露疑惑，不作回答。我繼續(xù)追問(wèn)：“也就是說(shuō)，諸葛亮像古代隱士那樣，歸隱田園，不愿出來(lái)做官嘍？”有的點(diǎn)頭，有的搖頭，更多的學(xué)生仍在思索。我順勢(shì)出示探究題：諸葛亮“退隱”、“不求聞達(dá)”辯。引導(dǎo)學(xué)生看人物、事物不能一葉障目，盡可能多角度、多方位地看。對(duì)所學(xué)的有關(guān)諸葛亮的課文來(lái)個(gè)大檢索，最后鎖定《隆中對(duì)》圍攻。經(jīng)過(guò)尋覓，學(xué)生很快得

出結(jié)論：諸葛亮不是消極避世、不求聞達(dá)的“隱士”，而是一位有雄才大略、志向遠(yuǎn)大的政治家、軍事家。其理由有三：

1、好為梁父吟。

2、每自比于管仲、樂(lè)毅。

3、諸葛亮和劉備的應(yīng)答，有意讓劉備三顧茅廬，就是借機(jī)“聞達(dá)于諸侯”。還有學(xué)生把諸葛亮自稱“臥龍”也用上了，說(shuō)服力之強(qiáng)，大出所料。而我并不滿足于此，仍抓住這個(gè)難點(diǎn)不放：作者諸葛亮為何這樣寫呢?我又讓學(xué)生聯(lián)系《楊修之死》中的“曹操夢(mèng)中殺人”情節(jié)來(lái)考慮，有的學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會(huì)了，原來(lái)是伴君如伴虎，雄才大略往往會(huì)招來(lái)殺身之禍。諸葛亮這樣寫是避免劉禪的不信任，實(shí)屬用心良苦。當(dāng)然學(xué)生反應(yīng)不一，有的學(xué)生若有所思，還有的不認(rèn)同，不過(guò)都積極地投入思考?！傲舭住敝寣W(xué)生的思維激起了“千層浪”。

二、馳騁想象，利用插圖想“留白”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可開拓讀者的想象?！爆F(xiàn)行語(yǔ)文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。

如我在教《楊修之死》一文時(shí)，先出示文中的一段文字“操喚楊修問(wèn)之，修以雞肋之意對(duì)。操大怒曰：汝怎敢造言，亂我軍心！喝刀斧手推出斬之”，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，圖文對(duì)照，認(rèn)真閱讀，用心揣摩楊修、曹操當(dāng)時(shí)正在想什么。這樣化靜為動(dòng)，恰似此處無(wú)聲勝有聲，以此揣摩楊修恃才放曠、君子坦蕩蕩的個(gè)性。

三、聯(lián)想回味，利用標(biāo)點(diǎn)填“留白”

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。標(biāo)點(diǎn)的多樣性、豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵，而省略號(hào)的使用往往

會(huì)使人產(chǎn)生千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中的感覺。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，把一個(gè)個(gè)靜止的省略號(hào)變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)我見到闊別二十多年的閏土?xí)r，“我”說(shuō)了一句話“啊！閏土哥，——你來(lái)了？??”這短短的一句話，運(yùn)用了五種標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)值得學(xué)生去深究，剖析人物的內(nèi)心世界。這時(shí)可創(chuàng)設(shè)留白：“我”當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想，請(qǐng)?jiān)跇?biāo)點(diǎn)處各加一句話，反映“我”當(dāng)時(shí)的心情。通過(guò)填補(bǔ)空白，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)“我”從興奮——?dú)g喜——生分——疑問(wèn)——急切了解的一系列心理變化。這樣的教學(xué)才會(huì)蘊(yùn)含著鮮活靈動(dòng)的生命力。

四、余音繞梁，利用結(jié)尾悟“留白”

結(jié)尾是一堂課的終曲，教師可以在課尾設(shè)置留白，讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的心理。課已結(jié)束，而學(xué)生的思維活動(dòng)卻在持續(xù)，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學(xué)的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的結(jié)尾這樣寫道：我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免在遇見他。針對(duì)這個(gè)結(jié)尾可設(shè)留白：如果菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？從而讓學(xué)生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關(guān)系異化的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)同情、憎恨之情。課后再留下一篇習(xí)作《于勒來(lái)到我們身邊》來(lái)對(duì)比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。

一篇課文上完后，有時(shí)還要把課堂上的“留白”延伸到課后。如《楊修之死》這篇課文學(xué)完后可留白：課外閱讀《三國(guó)演義》，看看曹操除了陰險(xiǎn)狡詐、心狠手辣的一面還有怎樣的個(gè)性特征，再聯(lián)系所讀的《龜雖壽》等詩(shī)作，體會(huì)他的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)完《范進(jìn)中舉》可讓學(xué)生給范進(jìn)寫100字左右的評(píng)語(yǔ)，或?qū)懸黄x后感《范進(jìn)中舉的啟示》，或畫幾張配有說(shuō)明的《范進(jìn)中舉》連環(huán)畫。

一堂好課不應(yīng)該是一個(gè)完美的句號(hào)，而應(yīng)該是一個(gè)讓人浮想聯(lián)翩的省略號(hào)，這樣的結(jié)束可謂言有盡而意無(wú)窮，把更廣闊的創(chuàng)造空間留給了課外。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

簡(jiǎn)陽(yáng)市周家鄉(xiāng)桂花九年義務(wù)教育學(xué)校 曾康澤

二0一二年二月

淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

簡(jiǎn)陽(yáng)市周家鄉(xiāng)桂花九年義務(wù)教育學(xué)校 曾康澤 電話：***

郵箱：397797943@qq.com 凡喜愛中國(guó)畫的人都知道，中國(guó)畫特別講究章法。留白就是其中一種。留下空白，讓人浮想，引人回味，便是中國(guó)畫的妙處。語(yǔ)文教學(xué)也是一門講求章法的藝術(shù)。在具體的課堂教學(xué)中，教師如能講求點(diǎn)留白，不僅能使教師生動(dòng)地完成所授課程，也能使學(xué)生駕馭思想的野馬。用自己已有的知識(shí)和獨(dú)特的體驗(yàn)去闡釋、去演繹、去“補(bǔ)白”。

一、拋磚引玉，抓重難點(diǎn)補(bǔ)“留白”

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮教材特點(diǎn)及學(xué)生需要，在文章的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵處，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實(shí)、升華。

例如《出師表》這篇課文有一個(gè)重點(diǎn)句子“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，在學(xué)生朗讀后問(wèn)學(xué)生怎樣翻譯。學(xué)生不假思索：“在亂世中保全性命，不希望在諸侯那里顯揚(yáng)自己?！蔽易穯?wèn)：“從中能看出諸葛亮原本是怎樣的一個(gè)人?”“默默無(wú)聞，不愿表露自己”、“不滿現(xiàn)狀，退隱田園”、“不喜歡賣弄自己的才華”??學(xué)生縱說(shuō)紛紜。也有學(xué)生眼露疑惑，不作回答。我繼續(xù)追問(wèn)：“也就是說(shuō)，諸葛亮像古代隱士那樣，歸隱田園，不愿出來(lái)做官嘍？”有的點(diǎn)頭，有的搖頭，更多的學(xué)生仍在思索。我順勢(shì)出示探究題：諸葛亮“退隱”、“不求聞達(dá)”辯。引導(dǎo)學(xué)生看人物、事物不能一葉障目，盡可能多角度、多方位地看。對(duì)所學(xué)的有關(guān)諸葛亮的課文來(lái)個(gè)大檢索，最后鎖定《隆中對(duì)》圍攻。經(jīng)過(guò)尋覓，學(xué)生很快得 2 出結(jié)論：諸葛亮不是消極避世、不求聞達(dá)的“隱士”，而是一位有雄才大略、志向遠(yuǎn)大的政治家、軍事家。其理由有三：

1、好為梁父吟。

2、每自比于管仲、樂(lè)毅。

3、諸葛亮和劉備的應(yīng)答，有意讓劉備三顧茅廬，就是借機(jī)“聞達(dá)于諸侯”。還有學(xué)生把諸葛亮自稱“臥龍”也用上了，說(shuō)服力之強(qiáng)，大出所料。而我并不滿足于此，仍抓住這個(gè)難點(diǎn)不放：作者諸葛亮為何這樣寫呢?我又讓學(xué)生聯(lián)系《楊修之死》中的“曹操夢(mèng)中殺人”情節(jié)來(lái)考慮，有的學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會(huì)了，原來(lái)是伴君如伴虎，雄才大略往往會(huì)招來(lái)殺身之禍。諸葛亮這樣寫是避免劉禪的不信任，實(shí)屬用心良苦。當(dāng)然學(xué)生反應(yīng)不一，有的學(xué)生若有所思，還有的不認(rèn)同，不過(guò)都積極地投入思考。“留白”之石讓學(xué)生的思維激起了“千層浪”。

二、馳騁想象，利用插圖想“留白”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可開拓讀者的想象?！爆F(xiàn)行語(yǔ)文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。

如我在教《楊修之死》一文時(shí)，先出示文中的一段文字“操喚楊修問(wèn)之，修以雞肋之意對(duì)。操大怒曰：汝怎敢造言，亂我軍心！喝刀斧手推出斬之”，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，圖文對(duì)照，認(rèn)真閱讀，用心揣摩楊修、曹操當(dāng)時(shí)正在想什么。這樣化靜為動(dòng)，恰似此處無(wú)聲勝有聲，以此揣摩楊修恃才放曠、君子坦蕩蕩的個(gè)性。

三、聯(lián)想回味，利用標(biāo)點(diǎn)填“留白”

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。標(biāo)點(diǎn)的多樣性、豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵，而省略號(hào)的使用往往 3 會(huì)使人產(chǎn)生千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中的感覺。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，把一個(gè)個(gè)靜止的省略號(hào)變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)我見到闊別二十多年的閏土?xí)r，“我”說(shuō)了一句話“啊！閏土哥，——你來(lái)了？??”這短短的一句話，運(yùn)用了五種標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)值得學(xué)生去深究，剖析人物的內(nèi)心世界。這時(shí)可創(chuàng)設(shè)留白：“我”當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想，請(qǐng)?jiān)跇?biāo)點(diǎn)處各加一句話，反映“我”當(dāng)時(shí)的心情。通過(guò)填補(bǔ)空白，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)“我”從興奮——?dú)g喜——生分——疑問(wèn)——急切了解的一系列心理變化。這樣的教學(xué)才會(huì)蘊(yùn)含著鮮活靈動(dòng)的生命力。

四、余音繞梁，利用結(jié)尾悟“留白”

結(jié)尾是一堂課的終曲，教師可以在課尾設(shè)置留白，讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的心理。課已結(jié)束，而學(xué)生的思維活動(dòng)卻在持續(xù)，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學(xué)的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的結(jié)尾這樣寫道：我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免在遇見他。針對(duì)這個(gè)結(jié)尾可設(shè)留白：如果菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？從而讓學(xué)生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關(guān)系異化的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)同情、憎恨之情。課后再留下一篇習(xí)作《于勒來(lái)到我們身邊》來(lái)對(duì)比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。

一篇課文上完后，有時(shí)還要把課堂上的“留白”延伸到課后。如《楊修之死》這篇課文學(xué)完后可留白：課外閱讀《三國(guó)演義》，看看曹操除了陰險(xiǎn)狡詐、心狠手辣的一面還有怎樣的個(gè)性特征，再聯(lián)系所讀的《龜雖壽》等詩(shī)作，體會(huì)他的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)完《范進(jìn)中舉》可讓學(xué)生給范進(jìn)寫100字左右的評(píng)語(yǔ)，或?qū)懸黄x后感《范進(jìn)中舉的啟示》，或畫幾張配有說(shuō)明的《范進(jìn)中舉》連環(huán)畫。

一堂好課不應(yīng)該是一個(gè)完美的句號(hào)，而應(yīng)該是一個(gè)讓人浮想聯(lián)翩的省略號(hào)，這樣的結(jié)束可謂言有盡而意無(wú)窮，把更廣闊的創(chuàng)造空間留給了課外。

第四篇：語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中的留白

語(yǔ)言活動(dòng)中留白教學(xué)手法的設(shè)計(jì)

天景山成長(zhǎng)幼兒園

徐建茹

【內(nèi)容摘要】：

幼兒園新綱要指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活，活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活、活動(dòng)中生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)和條件。為此，針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，提出語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)留白的教學(xué)觀，旨在突出孩子們的主體地位，實(shí)現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。

中大班年級(jí)組的老師在一起交流教學(xué)情況時(shí)，時(shí)常說(shuō)現(xiàn)在孩子的語(yǔ)言接受能力和表達(dá)能力越來(lái)越不盡人意。我們之所以會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，除了我們教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的自身原因，更主要的是我們老師忽視語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境，參與水平，交流技能，個(gè)體差異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的問(wèn)題。怎樣在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，這時(shí)我不由想起“留白”一語(yǔ)。所謂“留白”，是一種高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是藝術(shù)家們?cè)趧?chuàng)作中為更充分地表現(xiàn)主題，而有意識(shí)地留出來(lái)的空白。

【關(guān)鍵詞】：

孩子

留白

主體

姓名：徐建茹 教齡：14年 職務(wù)：教師 職稱：小二 姓名：張鳳 教齡：1年 職務(wù)：教師 職稱：未定級(jí)

地址：江寧區(qū)天景山春秀苑小區(qū)內(nèi) 郵編：211100 電話：87183618-603

語(yǔ)言活動(dòng)中留白教學(xué)手法的設(shè)計(jì)

天景山成長(zhǎng)幼兒園

徐建茹

幼兒園新綱要指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活，活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活、活動(dòng)中生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)和條件。為此，針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，提出語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)留白的教學(xué)觀，旨在突出孩子們的主體地位，實(shí)現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。

中大班年級(jí)組的老師在一起交流教學(xué)情況時(shí)，時(shí)常說(shuō)現(xiàn)在孩子的語(yǔ)言接受能力和表達(dá)能力越來(lái)越不盡人意。我們之所以會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，除了我們教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的自身原因，更主要的是我們老師忽視語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境，參與水平，交流技能，個(gè)體差異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的問(wèn)題。怎樣在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，這時(shí)我不由想起“留白”一語(yǔ)。

所謂“留白”，是一種高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是藝術(shù)家們?cè)趧?chuàng)作中為更充分地表現(xiàn)主題，而有意識(shí)地留出來(lái)的空白。這里的“主題”和幼兒活動(dòng)中的“主體”有異曲同工之效?！傲舭住笔且环N境界，一種美。書畫中有“計(jì)白當(dāng)墨”的表現(xiàn)手法，詩(shī)歌中有“意境在詩(shī)外”的表現(xiàn)藝術(shù)，音樂(lè)中有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的余韻回味。因此，我覺得，語(yǔ)言活動(dòng)中，應(yīng)突出孩子在活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)和興趣，培養(yǎng)幼兒的交流技能。根據(jù)幼兒的個(gè)體創(chuàng)意創(chuàng)設(shè)一定的“留白”讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中充分的展現(xiàn)自我。為此，我們老師在活動(dòng)中要充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者的角色，給孩子們留下足夠的思維空間和時(shí)間，來(lái)提高幼兒語(yǔ)言的接受能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。幼兒的語(yǔ)言交流和表達(dá)跟老師的引導(dǎo)是密不可分。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化?！比缓笠龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、查找，讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身體會(huì)，積極發(fā)言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)，引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過(guò)種植，不僅豐富了幼兒的知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展了語(yǔ)言。幼兒園一日活動(dòng)中的 每個(gè)環(huán)節(jié)中也都隱著這樣的契機(jī)。這就需要我們老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。晨間接待時(shí)，師幼間的個(gè)別交流“今天你的衣服真好看！誰(shuí)買的，在哪買的······”不知不覺中，師幼間便進(jìn)行了一次語(yǔ)言的交流和互動(dòng)；中午帶孩子出去散步時(shí)，看到秋風(fēng)吹落樹葉，老師說(shuō)“樹葉像黃色的蝴蝶在跳舞”然后，把語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給孩子，“小樹葉還像什么?。俊痹诶蠋煹囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了“像小船，像降落傘······”這就是給孩子的一個(gè)留白。所以，在這里，我想從延伸活動(dòng)的留白和問(wèn)的留白兩個(gè)方面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)動(dòng)變赫Z(yǔ)言教學(xué)中留白的運(yùn)用。

幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)包括閱讀活動(dòng)、故事、兒歌、詩(shī)歌等。在一些中外經(jīng)典童話故事中蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)美的教育，語(yǔ)言的豐富美，人物的心靈美，故事的情節(jié)美。這些經(jīng)典童話故事吸引著每個(gè)孩子。童話故事《白雪公主》可謂家喻戶曉，在給孩子們講完故事后，我在語(yǔ)言區(qū)域布置了一些與故事有關(guān)的場(chǎng)景，讓孩子們表演故事可是孩子們最高興的事，特別是老師剛進(jìn)過(guò)的故事。孩子們事先已經(jīng)大概了解了故事的內(nèi)容，已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，孩子們?cè)谶M(jìn)行表演的時(shí)候，角色的選定和道具的運(yùn)用，我們都放手讓孩子們自己去選擇，給他們的表演設(shè)置“留白”，孩子們各自繪聲繪色的表演著。孩子們?cè)趨⑴c表演的過(guò)程中，品嘗了成功，體驗(yàn)了快樂(lè)。我們班設(shè)置了區(qū)角活動(dòng)“故事屋”，我們把地點(diǎn)安排在北陽(yáng)臺(tái)一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個(gè)意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的、自由的語(yǔ)言空間，此處比較安靜，通過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)言表達(dá)良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在故事屋也能大膽演講，語(yǔ)言表達(dá)有了很大的提高。創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境只有讓幼兒多聽、多看、多說(shuō)才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同樣也是我們創(chuàng)設(shè)的一個(gè)延伸的留白。讓孩子們?cè)诓恢挥X中鍛煉了自己的思維能力看、語(yǔ)言交往能力、表現(xiàn)力，同時(shí)也讓孩子們成了活動(dòng)的主體。

語(yǔ)言活動(dòng)中的問(wèn)是一個(gè)師幼雙邊的活動(dòng)。所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，”一切的進(jìn)步都是從問(wèn)開始的，這時(shí)老師可以給孩子們創(chuàng)設(shè)問(wèn)的留白。例如：在中班語(yǔ)言故事”金色的房子“中，我就給孩子們?cè)O(shè)置了這樣的留白”小姑娘不讓小動(dòng)物到她家去玩，你們喜歡她嗎？為什么呢？聽到這個(gè)問(wèn)題后，孩子們都說(shuō)不喜歡，至于為什么，孩子們說(shuō)的真是各有道理，這時(shí)我又問(wèn)：后來(lái)小姑娘又讓小動(dòng)物們?nèi)ニ彝?，你喜歡她嗎？為什么？孩子們又七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)······我又提出，小動(dòng)物們到小姑娘家去玩，你覺得小姑娘會(huì)和他們說(shuō)什么呢？又做什么呢？最后，我說(shuō)：孩子們，請(qǐng)你們?cè)俾犚槐楣适?，你們還有什么不懂得地方可以問(wèn)老師，看誰(shuí)把老師給問(wèn)住了”于是孩子們爭(zhēng)先恐后的提問(wèn)，想把老師問(wèn)倒。于是，我便根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，出示了圖畫、這是讓孩子們提出問(wèn)題的最好方式。孩子們有的問(wèn)：小姑娘的房頂為什么是金色的，是不是金子做的。有的問(wèn)：老師。小姑娘的家在哪里呢？孩子們的想象力似乎都插上了翅膀。有時(shí)我還真差點(diǎn)被他們問(wèn)住了。孩子們的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，也充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。久而久之，孩子們就會(huì)培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的大腦和一張會(huì)說(shuō)的小嘴巴，更重要的是，在促進(jìn)孩子們語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)了孩子們的身心發(fā)展?？傊谂囵B(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)言留白，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展

留白是一種智慧，是一種思想，是一種教學(xué)觀。問(wèn)的留白和活動(dòng)延伸的留白并不是刻意留下空白而不作為，否則，它反而是一種缺憾。留白一定要安排合理，深刻領(lǐng)悟活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，了解幼兒的個(gè)體差異，這樣幼兒的語(yǔ)言能力才能得以良好的發(fā)展，孩子們才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

第五篇：留白美文摘抄

小時(shí)候跟爺爺在鄉(xiāng)下生活，我最喜歡跟爺爺去刨花生和紅薯，刨出來(lái)就能吃，還特別有成就感?！翱?，爺爺，我刨的紅薯比您的大！我這一兜花生比您的多。”聽我說(shuō)完，爺爺總是捋著胡子笑著說(shuō)：“還是我孫子有本事?！?p>我們收過(guò)后，過(guò)幾天，總有老人小孩去我們家地里再“溜”一遍，竹籃里也是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。我很不服氣，我們家種的，你們憑什么？我便想去說(shuō)道說(shuō)道。爺爺忙攔住，教導(dǎo)我說(shuō)：“我們要收的，已經(jīng)收了，漏了的留在地里不是白糟蹋了，人家撿去有啥不好？咱只管收的，別管丟的。”爺爺總是這樣，遇事，總是捋著胡子呵呵一笑：“好說(shuō)，好說(shuō)。”村里有個(gè)家長(zhǎng)里短的糾紛，都請(qǐng)他去主持公道。

后來(lái)我讀了大學(xué)，就留在了城里，做人事管理的工作，其內(nèi)容主要是對(duì)人員業(yè)績(jī)的考核，分總量控制、過(guò)程控制、時(shí)段控制、督促、檢查、落實(shí)等，環(huán)環(huán)相扣。我有一個(gè)同學(xué)，一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)當(dāng)了老板，如今手下也有二三十名員工了，就把我這一套搬了去。

我原想他們公司人少，用上這套管理表格，肯定能搞得清清爽爽，誰(shuí)想他用了一個(gè)月就鳴鑼收金了。他說(shuō)：“你那考核就是計(jì)算器，太細(xì)了，很多時(shí)候沒那個(gè)必要，人的士氣都算沒了?！?/p>

我聽了后覺得有點(diǎn)兒奇怪。一天同我們單位工程師聊天，他說(shuō)：“這和看房子一樣，你只注意墻和地板這些實(shí)的，其實(shí)我們用的是空間?！边@讓我想起老子的一句話：“三十輻共一轂，當(dāng)其無(wú)，有車之用?！币馑际侨棗l加一個(gè)孔洞組成一個(gè)輪子，但最關(guān)鍵的是中心那個(gè)孔。書法中有種說(shuō)法叫“計(jì)白當(dāng)黑”，就是說(shuō)，黑處理得是否得當(dāng)，要從留白處看，并不一定是要盯住黑色線條。還有如中國(guó)國(guó)畫《水?！罚活^牛，一株垂柳，幾只小鳥，水一筆不著，一片空白，可它早已畫在你心里了。

留白就是留有余地。留白看上去什么都沒有，其實(shí)它非常豐富，是事物的另一面，以反襯的形式透出另一面。這不僅是一種智慧，也是一種境界，它就存在于我們?nèi)粘Ｉ钪?，可惜我以前不懂?/p>