第一篇：構(gòu)建生態(tài)音樂課堂

構(gòu)建生態(tài)音樂課堂，創(chuàng)造和諧生命樂園

近年來，自然生態(tài)平衡、生態(tài)和諧已成為全球化共識的當代人類主題。這種自然的生態(tài)概念移植、借用到教育領(lǐng)域，就形成了“教育生態(tài)”的這一理念。本文所闡述的教育觀點是作者在借鑒了“教育生態(tài)”這一理念之后，將其融合于小學音樂課堂教學，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動、審美原則、自然課程內(nèi)容的有機整合，使學生感知生命的美麗，從而形成自然和諧、寬松愉悅的人文氛圍，建樹學生正確的生命價值觀與審美觀。

隨著二期課改的不斷推進，“以學生發(fā)展為本”的核心理念已成為當前學校辦學的主要目標。因此，建立“生態(tài)”課堂，為學生提供“綠色”服務(wù)，樹立學生正確的生命價值觀，也逐漸成為教師實施教學的重要任務(wù)。

一、營造生態(tài)育人氛圍，構(gòu)建和諧音樂課堂

從生態(tài)學的角度出發(fā)探討課堂生態(tài)問題，課堂生態(tài)指的是課堂內(nèi)人與環(huán)境的相互關(guān)系，屬于微觀生態(tài)的范疇，存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動的關(guān)系。因此構(gòu)建生態(tài)音樂課堂首先要考慮以下三要素：

１、創(chuàng)設(shè)生動活潑的墻面文化

充分利用音樂教室墻面的育人功能，我們對音樂室進行了精心的設(shè)計： “音樂名人廊”——中外著名音樂家；

目的：了解生平，走進名人。“音樂說話墻”——與教師、同學對話；

目的：交流分享，說說困惑?！耙魳沸滦前瘛薄碚妹恐芤魳访餍牵?/p>

目的：表彰激勵，榜樣示范?！耙魳分R欄”——各年級音樂知識的說明；目的：自學鞏固，情景提示。

生動活潑的墻面文化，為音樂課堂注入了新的活力，游戲時能給學生小提示，下課后能讓他們涂鴉說心里話，真正成為學生在校第二個“家”。

2、視聽流動多變的聲像文化

如果墻面文化是道會說話的靜態(tài)育人墻，那么聲像文化的視聽效果則沖擊了學生的大腦神經(jīng)，直接給學生送上了可口熱門的“佳肴”。它補充了墻面文化帶來的不足，更具實效性和多元性。每次的“視聽資源”都深深吸引住上課孩子的眼球，他們邊聽、邊看、邊思，一下子就進入音樂菜單，成為音樂課的臨時“俘虜”。聲像文化的創(chuàng)建很大程度上補足了，加深了學生對音樂的理解，極大程度提高學生對音樂學習的興趣。

3、巧建寬松和諧的人際文化

建立寬松和諧的課堂人際交往關(guān)系、對學生的音樂學習起著至關(guān)重要的作用。它包 括兩點：首先是師生關(guān)系的和諧，課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。其次是生生關(guān)系的和諧。學習主要是學生個體的事，我們要在引導每個學生在主動學生和獨立學習的基礎(chǔ)上，加強合作，引導學生在討論中學習，向?qū)Ψ綄W習，向優(yōu)秀學生學習。愉悅的人際關(guān)系，使課堂充滿了笑聲與歡樂。

二、實踐音樂審美原則，感知生命美麗語言

海頓曾說過“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！?創(chuàng)建“生態(tài)”音樂課堂的最終目的是為了激發(fā)學生學習音樂的興趣，使孩子真正領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦，并通過審美原則的實施，加強學生對生命的熱愛，珍惜現(xiàn)在擁有的美好。

1、互動交流原則，煥發(fā)肢體語言的魅力

生命的美在于其本身所存在的價值，為煥發(fā)起學生對自己生命的熱愛，作為一名音樂教師首先就要讓學生認識到自身的魅力。在課堂中，我十分注重師生、生生間的互動交流，通過各種方式的交流讓學生學會與人交往、看到自身肢體語言的無限活力。每堂課的初始，我會采用不同的旋律讓學生在教室內(nèi)翩翩起舞，并有機的結(jié)合不同拍子的音樂情緒，教會孩子基礎(chǔ)的舞步，從給孩子范授、到讓孩子自己編創(chuàng)。久而久之，學生不僅喜歡獨舞，而且還迷上了邀請舞伴合作跳舞，甚至是自己創(chuàng)造經(jīng)典的合作舞步，因為他們在合作中看到自身肢體的魅力。每節(jié)課學生盼望著與他人互動交流，在交流中欣賞各自的優(yōu)美舞姿。我曾嘗試取消這個活動，不料學生立即提醒我忘了教學的這個環(huán)節(jié)，我一下感受到此年齡段學生的心理特點，由此，我保留了這個常規(guī)環(huán)節(jié)，讓學生在互動交流中學會彼此關(guān)心和欣賞，從而感受生命在音樂旋律中的和諧，而肢體語言也是表達自身熱愛生命的一種情感體驗。

2、創(chuàng)設(shè)意境原則，領(lǐng)悟生命存在的快樂

音樂學習是抽象的，在教學中不僅要培養(yǎng)學生的形象思維，同時要培養(yǎng)學生邏輯思維的能力。而“創(chuàng)設(shè)意境”原則為學生提供了音樂的理解與服務(wù)支持。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師盡可能創(chuàng)設(shè)不同的意境，可借用“媒體”“聲像”“圖片”以及“真聲”，讓學生在“音樂情景教學”中，展開學生想象的翅膀。從而感知不同音樂作品中表現(xiàn)人物、動物的滑稽、可愛、傷感的各種背景，加深對作品的理解，學生只有在意境創(chuàng)造、親歷實踐中才能感受生命存在的快樂，他們在歌唱中、在傾聽中感受到自然、社會的生態(tài)和諧之美。

3、激發(fā)興趣原則，創(chuàng)造生命價值的動力

興趣是孩子學習的基礎(chǔ)，因此，音樂課堂的生動性、有趣性是激發(fā)孩子學習音樂課 程的原動力。針對學生的學習心理特點，我在音樂課的每個教學實施環(huán)節(jié)都設(shè)計了不同的激趣活動板塊：例如練聲活動中固定及自由選擇聲部的活動板塊；歌曲新授中的學歌、編歌和演歌的實踐板塊；音樂欣賞中小品短劇的創(chuàng)造板塊，以及拓展學習中的“音樂擂臺”等活動板塊，包括學生把從不同渠道學得的各種樂器的演奏，名人模仿秀表演、歌唱的表演（如歌唱組合）、自發(fā)創(chuàng)編的曲藝、游戲表演等等一一帶到課堂中進行展示。而音樂課為他們搭建了一個展示才藝、學習互動的大平臺，從而使其越發(fā)喜愛上音樂課。因為你激發(fā)起了學生學習音樂的內(nèi)需動力，體味出生命價值的意義。

三、在音樂中感受自然美，打造活力生命樂園

《上海市中小學音樂課程標準》中提出音樂學科應(yīng)整合其他課程教學，從而促進各要素間的聯(lián)系，促進學生認知與情感的綜合發(fā)展，加強審美體驗。結(jié)合這一要素，我梳理了音樂教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)很多題材都來源于自然，而自然表現(xiàn)出音樂的美正應(yīng)驗了歌德所說的一句話：“美其實是一種本原現(xiàn)象，它本身固然從來不出現(xiàn)，但它反映在創(chuàng)造精神的無數(shù)不同的表現(xiàn)中，那是可以目睹的，它和自然一樣豐富多彩?！币虼?，“自然”和“音樂”其實是相容貫通的，為了進一步讓學生理解，我將兩者有機整合，從而讓學生通過學習歌曲，悟出美的精華，了解自然的奧秘，感恩自然的給予，從而在深情地表演中，創(chuàng)造出朝氣蓬勃的生命樂園。

1、欣賞——感受自然的景象美

大自然的美景，令人陶醉，大自然的奧秘，令人向往。孩子們熱愛自然，他們喜歡大自然的山山水水，花草樹木，每一自然景象都是他們感到好奇，他們常常會為一個新發(fā)現(xiàn)而激動不已，正是抓住他們這個特點，我在課堂中常常使用“問——聽——答——看”四部分來讓學生了解自然。

●案例：在《小雨沙沙》新課引導中，我首先提出兩個問題： 什么季節(jié)雨下得多？“誰”最喜歡小雨，為什么？

帶著問題，我讓學生欣賞這首歌曲，（１）聽辯伴奏音樂，感受旋律的情緒；（２）聽辯歌詞，感受歌詞內(nèi)容、情節(jié)，尋找問題的答案。幾遍欣賞后，他們不僅能準確回答問題：沙沙聲描繪清明季節(jié)（春天）小雨紛紛，優(yōu)美的旋律表示種子最喜歡小雨，它的成長離不開陽光雨露。此時學生已能輕輕哼出旋律音調(diào)，我在肯定了他們的答案后，播放一段錄像，使他們在回味答案的同時，再一次帶著疑惑來欣賞這段錄像。當他們邊聽，邊哼，邊看的同時，他們已在不知不覺中增添一份新的知識，同時也感受到了音樂語言把小雨和種子的形象惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。

2、表演——模仿自然的動物美 從心理發(fā)展的角度來看，低年級的兒童好模仿，他們善于模仿自己所見過的一切崇拜、好奇、具有新鮮感的事務(wù)，所以當我在游戲、新歌、律動教學中常常讓學生用模仿來表現(xiàn)大自然的美。

●案例：學習《大母雞，花公雞》新歌時，學生已在第一教時中聽過欣賞曲《母雞和公雞》，并在琵琶與高胡的交替演奏中感受到了母雞和善、小雞調(diào)皮的形象與叫聲。因此在學習新歌時，他們已能用活潑、歡快的情緒來演唱這首歌曲，并在二部和聲中，男、女同學能用不同的叫聲和音準模仿公雞和母雞的聲音，整首歌唱的詼諧幽默，充滿了童趣。

3、創(chuàng)造——表達自然的天象美。

當學生掌握了一定的音樂語匯，有了一定的音樂基礎(chǔ)，如正確有感情的演唱，能使用樂器為不同旋律配樂，掌握部分舞蹈動作，既可發(fā)揮自己的主觀能動性，加以想象、創(chuàng)造，豐富不同的音樂作品，讓藝術(shù)美在自然的音樂聲中升華。

●案例：欣賞曲《風和雨》，我用故事的情節(jié)引出了旋律，并讓學生在聽的過程中感受到這首鋼琴曲的前段描寫了“風”的形象，旋律起伏連貫，后段描寫“雨”形象，短促、跳躍，教師加以旁白，更讓學生感受到了這首樂曲的生動性，在欣賞完這首作品后，立即有一位學生提出讓他來表演，于是我采納他的意見，請他們分組討論、表演，約十分鐘后，各自有了結(jié)論，有的小組使用小品形式，有的小組使用故事形式，有的小組使用旁白加打擊樂器形式，有的小組使用舞蹈形式還有的小組使用模擬聲等等，孩子們各抒己見，踴躍表演。“小身體，大能量”沒想到孩子們的創(chuàng)造能力超出了我的達成度。在理解的基礎(chǔ)上，用樂器模仿了模仿了自然界中天象的聲音，用故事道出了自然界的奧秘，用模擬聲渲染了自然界的氣氛，發(fā)揮的淋漓盡致，無比酣暢??

普列漢諾夫曾說過“為什么一定社會的人正好有著這些而非其他的趣味，為什么他正好喜歡這些而非其它的對象，這就決定于周圍的條件?！币虼?，創(chuàng)建生態(tài)音樂課堂，不僅能培養(yǎng)小學生的審美能力、合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力和良好的學習心境，而且使學生在潛移默化中感受到生命的真諦——“美”無處不在。

只有和諧相融，生命才有不竭之源??

第二篇：構(gòu)建生態(tài)課堂研究方案

構(gòu)建生態(tài)課堂研究方案

一、問題提出

葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@就告訴我們：教育就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)生產(chǎn)，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機械零件。因此，只有讓課堂真正成為師生生命體驗的審美空間，理想與實踐同步，傳承與創(chuàng)新并存，科學探究與人文關(guān)懷結(jié)合，用生命感動生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，讓置身其中的師生享受到教學所帶來的樂趣，我們的課堂教學才能不斷煥發(fā)生機與活力。

眾所周知，課堂教學占據(jù)了學生的很多時間，是學生生活的重要組成部分，課堂狀況與課堂質(zhì)量在一定意義上就是一個人在學生時代的生活狀況和生活質(zhì)量。因此，課堂教學不僅是學生受教育的過程，更是人的學力（基礎(chǔ)性學力，拓展性學力和發(fā)展性學力）和人格綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。同樣，課堂教學也占據(jù)了教師很多的工作時間和精力。課堂是充滿生命活力的，還是壓抑沉重的，是不斷創(chuàng)新的，還是簡單重復(fù)的，這在很大程度上也決定了教師的生活質(zhì)量和人生價值。所以，要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點來看待課堂教學。不能把課堂教學過程只簡括為特殊的認識活動，把它從整體的生活中抽象隔離出來，課堂教學應(yīng)被看作老師和學生的人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。

課堂教學目標不能只局限于認知方面，要改變中小學教育中存在的重學科知識傳授和技能訓練價值輕學生個體生命多方面發(fā)展價值等諸多弊端，課堂教學應(yīng)為全面達成教育目標服務(wù)。課堂改革強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)，課堂標準更是提出了學生探索性學習和合作學習的教學方式。學校加強和重視學生合作意識與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂改革推進實施的重要保證措施。隨著社會的發(fā)展，教學的進步，當代教育思想發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，以學生為本的主題性教育，已被越來越多的教育家所重視。在教育教學過程中，學生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認同，探究學習，合作學習是拓展學生自主學習的空間，發(fā)展學生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風景線。但在教學中也存在較多問題，如小組活動的重要形式，課堂紀律有時處于無序狀態(tài)，學生間缺發(fā)高效合作，學生參與度不均衡，學生間合作不夠主動，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，啟示效果并不理想，對學生的學習與能力的提高極為不利。正是在對當前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課題的研究。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、生態(tài)學教育觀

生態(tài)教育是指按照生態(tài)學的觀點思考教育問題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發(fā)展出來的新型教育。生態(tài)教育認為，人的潛力不是現(xiàn)在的和早已經(jīng)存在的東西，而是在一種不斷相互作用中生發(fā)出來的。潛力既不處于先天領(lǐng)域，也不處于后天領(lǐng)域，而是處于先天與后天的交接處。開發(fā)人的潛力教育者具有極大的責任。

2、自然主義的兒童觀

盧梭認為“在人生的秩序中，童年有他的地位；應(yīng)當把成人看作成人，把兒童看作兒童”。他批評當時的教育，“從來沒有設(shè)身處地地揣摩過孩子的心理，我們不了解他們的思想，我們拿我們的思想當作他們的思想；而且，由于我們始終是按照自己的理解去教育他們，所以當我們把一系列的真理告訴他們的時候，也跟著在他們的頭腦中滋入了許多荒唐和謬誤的東西”。兒童由于自身的年齡特點、自身身心發(fā)展的不成熟性，而不同于成人。他們有自己特有的看法、想法和感情，如果用成人的看法、思想和情感代替他們的看法、思想和情感，無異于把兒童提升到大人的水平，這是愚蠢的事情。兒童的教育就要把兒童當作兒童，適應(yīng)兒童的特點，遵循兒童的自然發(fā)展順序，促進兒童身心自然、自由的發(fā)展?！按笞匀幌Ｍ麅和诔扇酥熬鸵駜和臉幼印Ｈ绻覀兇騺y了這個次序，我們就會造就一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”順乎自然、敬畏生命、遵循生長的節(jié)律，也正是生態(tài)倫理的基本理論。

3、可持續(xù)發(fā)展的課程觀

聯(lián)合國教科文組織設(shè)計的“為可持續(xù)未來而教學”的課程觀主要有：

(1)課程目標著眼于發(fā)展的理念?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的課程目標有三維目標：即態(tài)度、情感與價值觀、技能與能力、知識與理解。(2)課程設(shè)計采用審美視角。(3)課堂內(nèi)容強調(diào)價值關(guān)聯(lián)。(4)課程組織圍繞核心問題展開。(5)課程實施遵循易行和可選的原則。(6)課程評價關(guān)注收獲及生成。

三、課題界定

課堂是指教師和學生開展教學活動的場所，狹義的課堂是以教師為圓心，以學生為半徑的教學空間。從廣義的角度看，它還包括校園內(nèi)開展的法制教育、心理健康、安全教育等內(nèi)容的第二課堂，以及與教學實踐相關(guān)的走出校園、走進社區(qū)的社會大課堂，即第三課堂。顧名思義生態(tài)就是指生命得以存在的一種狀態(tài)，它包括學生習慣的養(yǎng)成、學生素質(zhì)的全面發(fā)展、自我性格的合理張揚、生命價值的體現(xiàn)，從而更加突出鮮活生命力的個體。

生態(tài)課堂是佐藤學所講的“潤澤的課堂”，是適合于學習型共同體發(fā)展的課堂。是教師、學生、家長達到平衡的課堂，它的特點是以和諧為中心，以共同發(fā)展為目標，促使學生發(fā)展成為有個性、有創(chuàng)造力的個體，而不是千人一面，如工業(yè)流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是學生成長的樂園，它是認知領(lǐng)域到生命全域，是教師，學生，文本之間多維對話過程。

四、研究目標

（1）探索并構(gòu)建生態(tài)課堂教學模式及對教學產(chǎn)生的價值。（2）探索研究生態(tài)課堂教學模式的操作策略和方法。

（3）通過生態(tài)課堂教學模式的構(gòu)建和實施，促進廣大教師教學觀念和教學行為的根本轉(zhuǎn)變，促進廣大學生學習觀念和學習行為的根本轉(zhuǎn)變。

（4）通過研究培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新實踐的創(chuàng)造型教師隊伍，以課題研究來促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（5）通過研究，使學生真正成為學習的主人。同時，開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的學業(yè)成績。

五、研究內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容主要為：一是，有關(guān)“生態(tài)課堂”的教學內(nèi)容、教學模式的理論探索；二是，有關(guān)“生態(tài)課堂”教學操作策略的研究。

（一）構(gòu)建生態(tài)課堂教學模式

構(gòu)建生態(tài)課堂教學模式就要樹立大課堂觀念，以第一課堂為主，以第二、第三課堂為輔，把三個課堂緊密的結(jié)合起來，從而達到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展的目的。

（二）研究生態(tài)課堂教學方法

以教師為主導，學生為主體。除了傳統(tǒng)的講授法外，要更多的運用發(fā)現(xiàn)法、誘導法、討論法、激勵法、實驗法等多種符合課改理念的方法去促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。生態(tài)課堂教學提倡“課堂教學生活化”、“課堂教學民主化”、“課堂教學個性化”。

（三）研究生態(tài)課堂學生的學習方法

讓學生成為課堂學習的主人，讓學生愿學、樂學。強調(diào)學生的自主、合作、探究性學習。

（四）研究生態(tài)課堂教學操作規(guī)范

（五）研究生態(tài)課堂教學評價方式。制定和實施《楊柳小學生態(tài)課堂教學評價標準》。

（六）研究生態(tài)課堂學生學習評價方式。改變傳統(tǒng)的以考試為主的學習評價模式，把學生自我評價、教師評價、家長評價、社會評價和考試評價結(jié)合起來，實行多元評價。制定和實施《楊柳小學學生學習評價標準》。

六、課題研究方法

1、調(diào)查研究法：通過調(diào)查，訪談，問卷，座談等形式對學生的興趣愛好，能力傾向，學習風格和教師的教學風格進行調(diào)查研究，為構(gòu)建生態(tài)課堂 支撐與依據(jù)。

2、文獻研究法：組織教師學習與課題相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新課堂。

3、行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學實踐展開研究，解決日常實踐中的教育教學問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討教育教學問題，探索構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑和方法

4、個案研究法：對部分學生進行跟蹤式的個案分析研究，了解學生在生態(tài)課堂中所表現(xiàn)出來的獨特的學習風格。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：組織教師及時撰寫教育教學敘事與教學案例分析，及時總結(jié)實踐中的經(jīng)驗，編印案例集，論文集等。

七、課題研究的步驟

1、準備階段

（一）、準備階段（2016年3月——2016年12月）

1、選擇課題，制定方案。

2、課題論證，落實課題組人員。

3、申報課題。

（二）、實施階段：（2017年3月——2019年8月）

1、確立子課題，并制定計劃。

2、做好學?，F(xiàn)有課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查。

3、加強管理，優(yōu)化和完善生態(tài)課堂教學模式，創(chuàng)建“楊柳小學生態(tài)課堂教學模式”（包括“各學科子課堂教學模式”、“教學評價模式”、“學生學習評價模式”等）。

4、在課題實施過程中，通過“調(diào)查研究”、“參觀考察”、“學術(shù)講座”、“教師論壇”、“學術(shù)研討沙龍”、“學術(shù)研討會議”、“開座談會”等多種形式來加強研究和對課題組成員的培訓工作。

5、強化總結(jié)提煉，通過“案例研究”、“行動研究”、“調(diào)查報告”、“實驗報告”、“經(jīng)驗總結(jié)”或論文撰寫等多種形式來加強研究和總結(jié)提煉。

6、課題研究第一階段（大約用一年時間）可先在初中三個年級進行，然后逐步推廣在高中階段試行。

（三）總結(jié)階段：（2019年8月——2020年5月）

1、做好相關(guān)教學調(diào)研總結(jié)工作，召開總結(jié)會，申請結(jié)題。

2、資料回收歸檔并整理成冊，物化其他研究成果。

3、撰寫實驗研究報告和工作報告。

4、迎接鑒定組檢查評估。

八、預(yù)期成果

1、通過生態(tài)課堂教學模式的構(gòu)建和實施來實現(xiàn)廣大教師教學觀念和教學行為模式的根本轉(zhuǎn)變，促進廣大學生學習觀念和學習行為模式的根本轉(zhuǎn)變。

2、為全面啟動中小學課改提供堅實的理論基礎(chǔ)和操作策略、方法。

3、通過課題研究，培養(yǎng)一支學術(shù)型教師隊伍。

4、通過本課題研究，來達到提升學校的辦學水平，使學校的教育教學質(zhì)量得到大幅提高的目標。

5、物化研究成果。把研究的調(diào)查報告、考察報告、實驗報告、研究論文、總結(jié)、案例及案例分析研究、學術(shù)講座、教師論壇、學術(shù)交流等資料結(jié)集。

6、通過研究，形成成熟的生態(tài)課堂教學模式并能在一定范圍內(nèi)推廣。

第三篇：《如何構(gòu)建音樂高效課堂》

如何構(gòu)建音樂高效課堂

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。因此，制定好教學目標，把握住每一個教學環(huán)節(jié)，緊扣音樂元素，精心設(shè)計音樂活動，充分挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美、力度美、歌詞美，以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，啟發(fā)學生細細品味音樂，以達到培養(yǎng)學生樹立正確的審美趣味、進行審美體驗、提高學生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的這一目的。

素質(zhì)教育中音樂學習興趣音樂新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，并強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要靠提高課堂教學利用率。提高音樂課堂教學有效性的關(guān)鍵是有的放矢地、全方位地真正將素質(zhì)教育引入課堂。對于教師來說，現(xiàn)在的課堂教學不僅要完成教學任務(wù)，還要讓學生自主地掌握音樂知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力及創(chuàng)造能力，這就需要提高教學課堂的效率。

一、落實學生的主體地位

教師要改變過去課堂教學唱“獨角戲”的尷尬局面，將課堂的主體地位讓給學生，建立以學生發(fā)展為核心的課堂教學方式。通過教師與學生的課堂合作，實現(xiàn)學生自主學習、自主實踐，加強合作與交流，順利完成教學任務(wù)。在音樂教學中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時候給予幫助。這種并非具體知識內(nèi)容的指導，更多的應(yīng)是關(guān)于學習本身的指導。在學生無法選擇一個合適的主題時，在學生偏離主題卻渾然不覺時，教師應(yīng)遵循學生的心理特征，適時進行指導，有效地引導學生參與課堂教學。如在新課程改革中，教師的傳統(tǒng)角色已經(jīng)改變，“指揮棒”為“引導者”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復(fù)制品，課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學生出發(fā)，從學生學習音樂的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題，學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。這樣，教師和學生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學目標的有機結(jié)合體。

二、積極開展課外音樂活動，提高中學生的音樂素質(zhì)

開展課外音樂活動，可以激發(fā)學生的積極進取精神，培養(yǎng)學生關(guān)心集體、團結(jié)友愛、遵守紀律的良好品質(zhì)，減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F體表演為例的課外音樂活動的點滴體會。

1.課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象和聯(lián)想。例如，可以在

排練器樂合奏《黃河大合唱》和有關(guān)電影歌曲時，使學生通過對音樂的理解，感受到音樂所表現(xiàn)的快樂和幸福，由音樂聯(lián)想到我們今天的幸福生活和隊歌的磅礴氣勢，提出表現(xiàn)這段音樂的情緒應(yīng)加大動作幅度和力度，更改后，經(jīng)學生一表演，確實達到了比較完美的效果。這樣一來，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)了學生的感受力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)展了藝術(shù)素質(zhì)，提高了藝術(shù)能力。

2.課外音樂活動對學生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，鼓勵學生充分表現(xiàn)。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現(xiàn)的同時，要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神，并學會協(xié)調(diào)人際關(guān)系。學生參加音樂活動之后，往日的“嬌驕”二氣沒有了，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭光，以集體利益為重。遵守紀律，團結(jié)協(xié)作思想不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動的光芒，尤其是體現(xiàn)在日常生活學習的一言一行中，這讓所有關(guān)心愛護他們的人感到了無限的欣慰。通過音樂教學的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進作用。因此，音樂教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。

三、優(yōu)化音樂課堂教學，充分體現(xiàn)學生的主體地位

優(yōu)化課堂教學是實施素質(zhì)教育的核心，在實施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學的設(shè)計，間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導與學生主

體的辯證統(tǒng)一。在教學過程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。眾所周知，音樂教學具有很強的藝術(shù)性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識、基本技能為一體的綜合教育。為了培養(yǎng)學生多方面的藝術(shù)才能，在教學中應(yīng)緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養(yǎng)學生的基本技能，特別注重視唱教學、到畢業(yè)時，音樂的簡譜技能掌握有一定的基礎(chǔ)。在教學中要引導學生學會欣賞，利用各種電教手段，通過對優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學生的審美能力、和藝術(shù)鑒賞力。學生通過對作品的了解和老師的講解，能領(lǐng)悟《黃河大合唱》的宏偉氣勢，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂，健康優(yōu)美的音樂會使學生逐漸形成良好的審美意識，能在審美過程中去偽存真，揚善棄惡，促進審美素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的形成。音樂課的一個重要特點是讓學生直接表現(xiàn)，但由于我們學校很多的學生來自農(nóng)村，有的學生在校期間沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂學習，如果讓他完整演唱一首歌比較困難，也經(jīng)常跑調(diào)。對這些學生一定要多鼓勵，可以多讓幾個學生一起唱，久而久之，他們的自信心被激發(fā)起來，并能站在臺上高歌一曲。因此，在課堂上一定要多鼓勵鼓勵學生。同時在教學上設(shè)計合理的內(nèi)容，這樣使學生能參與各種活動，從而成為培養(yǎng)發(fā)展學生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

總之，音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學生在參與音樂活動和感受音

樂的活動中，去探索，去創(chuàng)新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。

遼寧省鐵嶺市清河區(qū)教師進修學校

音樂教研員 劉冬梅

第四篇：有效生態(tài)課堂構(gòu)建月

“有效生態(tài)課堂”構(gòu)建月活動方案

為深入實施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學策略，提高教育教學質(zhì)量，貫徹落實教育局在全市中學開展實施“有效生態(tài)課堂”實驗研究，提升教育質(zhì)量。根據(jù)我校實際，特制訂《“有效生態(tài)課堂”構(gòu)建月實施方案》如下：

一、指導思想

生態(tài)課堂是以學生終身發(fā)展的理念為指導，以規(guī)范和具體的教學目標為導向，以扎實的教學內(nèi)容為載體，以多元的學習方式為中介，以扎實有效的過程為基礎(chǔ)，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的組織為保障的課堂，促進學生學會學習和健康成長。

二、活動目的

以實現(xiàn)學校內(nèi)涵提高、科學發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式為重點，更新教育觀念，進一步優(yōu)化教學過程，提高我校教育教學質(zhì)量。通過開展“有效生態(tài)課堂構(gòu)建月”的活動，進一步更新教學理念，改進課堂教學策略和方法，提高課堂效益，推進素質(zhì)教育的深入實施。

三、創(chuàng)建有效生態(tài)課堂的措施： 1．提高認識，統(tǒng)一思想

召體全體教師會，貫徹上級文件精神。結(jié)合我校教學實際，讓每位教師提高認識，進一步增強創(chuàng)建生態(tài)課堂的緊迫感和責任感。通過對比，發(fā)現(xiàn)不足，在全校掀起創(chuàng)建生態(tài)課堂的熱潮。

2．加強領(lǐng)導，健全組織

建立以校長為組長的“有效有效生態(tài)課堂構(gòu)建月”活動領(lǐng)導小組。分工具體明確，學校安排活動，教研組實施。學校督查、總結(jié)。

3．完善教師專業(yè)成長的長效機制

結(jié)合上級精神，加強教師的業(yè)務(wù)學習、理論學習。教師要建立理論學習筆記，業(yè)務(wù)學習心得，教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗。搞好適合本校實際的校本教研。重視教學反思在教師專業(yè)成長的作用。注重教研組的力量，加強各組的教研活動，形成長效的教研機制。

4．建全聽課、評課制度

學校實行推門聽課制度。學校領(lǐng)導、教師、上級領(lǐng)導等聽課均任選班級，隨到隨聽。

5．及時總結(jié)，建立獎勵機制

創(chuàng)建生態(tài)課堂活動中，抓先進，確立學科骨干教師，以點帶面，全面提高。創(chuàng)建生態(tài)課堂，實行量化計分。對表現(xiàn)突出，進步較快的教師進行獎勵，最終達到節(jié)節(jié)都是高效課。

四、時間安排： 2017年4月至5月

五、實施步驟

（一）動員階段（3.20——3.24）

傳達學校“生態(tài)課堂推進月”實施方案，營造活動氛圍，強化課改理念。組織學習市局“有效生態(tài)課堂”教學研究和我校自主生態(tài)課堂策略。明確本次活動的目的和意義，任課教師每人撰寫“生態(tài)課堂

之我見”材料一份，談?wù)勛约涸谏鷳B(tài)課堂實踐中的做法、認識和體會。

（二）推進階段（3.27——4.14）

1、開展生態(tài)課堂專題學習專項閱讀活動。全體任課教師自學閱讀有關(guān)生態(tài)課堂方面的書籍、文章，寫讀書筆記、心得體會各一篇。

2、實行課堂開放?；顒悠陂g，要把相互聽評課等校本教研作為重要內(nèi)容。所有聽課必須進行不同范圍內(nèi)的評課交流，并填寫課堂評價表，附在聽課記錄后面，做好交流記錄。

3、開展課堂打磨活動。以教研組為單位，由教研組長組織，在本組推選一位教師上示范課，然后組織同組教師觀看、評課，對課進行精細打磨，重點在教材處理、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、教學方法、學生表現(xiàn)、目標達成等方面找優(yōu)點、查不足、促進步，形成具有學科特點的生態(tài)課堂基本策略。

4、骨干教師示范課活動。挑選部分骨干教師的生態(tài)課堂加以展示，供教師學習借鑒，既幫助教師提升教學特色，又在全校起到示范引領(lǐng)作用。示范課活動要求全員參加并認真進行評課，評課過程分為授課教師說設(shè)計思路及原因（教材的理解、方法的選擇、重難點的處理等等）、教師質(zhì)疑提問授課教師解答和教師評課三個環(huán)節(jié)，務(wù)求實效。

5、青年教師匯報課活動。在部分學科中開展青年教師同匯報課，領(lǐng)導小組參與指導。教學中體會課堂設(shè)計技巧，體會教無定法的真諦，激活教師思維，構(gòu)建個性課堂。在比較中感悟彼此的閃光點來豐富自己的教學，交流評析不足，找準原因。

6、嚴格常規(guī)管理活動。要落實常規(guī)管理活動的管理力度，特別是聽評課、理論學習等。常規(guī)環(huán)節(jié)中，課前重點抓好“教學設(shè)計”，課中重點抓好“教學組織”，課后重點抓好“教學反思”，使課堂教學成為一個“前延后續(xù)”的復(fù)合體。

（三）鞏固提高階段（4.17——4.21）

主要是針對已形成的生態(tài)課堂策略進行再認識、再學習、再完善、再提高?！罢堖M來”，請專家指導，請校外名師授課；“走出去”，組織生態(tài)課堂攻關(guān)小組成員外出學習參觀，更好地把握課改方向，進一步完善我校的教學策略，提高教學水平。

（四）總結(jié)階段（4.24——4.28）

一是開展反思提高活動。全體教師要針對“有效有效生態(tài)課堂構(gòu)建月”活動展開反思，反思自己的教學，理順自己對生態(tài)課堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好地把握課堂?；顒咏Y(jié)束后，每位教師要寫出對生態(tài)課堂的再反思、再理解的材料，教師通過持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

二是對活動進行總結(jié)考核。教導處要形成書面的、詳實的、全面的“構(gòu)建月”活動總結(jié)，對“構(gòu)建月”活動中表現(xiàn)優(yōu)異的教研組和個人進行表彰獎勵。

六、領(lǐng)導機構(gòu)

1、組 長：

2、副組長：

3、組 員：

第五篇：淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂

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淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂

.王通

(河北省秦皇島市海港區(qū)海陽路小學)

【摘要】小學數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建，要求學生學習的境界必須是無拘無來的;大力實施趣味教學;創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學氛圍，促使學 生自主學習;小學數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建，生與生之間的互動合作也必須是快快樂樂的;讓練習聯(lián)系生活，做到學以致用。從這五個方面，【關(guān)鍵誦】小學數(shù)學 生態(tài)課堂教學環(huán)境

小學數(shù)學的課堂如何成為生態(tài)課堂，是我們每一個數(shù)學教師所極力研 合體?！捌涫怯烧n堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會氣 究和追求的。筆者以為，蘇霍姆林斯基所說的”教師應(yīng)當始終把引發(fā)學習氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境“。心理學研究表明，教學環(huán)境的優(yōu)劣與學 和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。”這應(yīng)當對我們有啟迪生學習成績的好壞有著緊密聯(lián)系，這里觸及的環(huán)境主要是指學生心理環(huán)境 意義，應(yīng)當說我們的課堂是否成生態(tài)型，這要看我們學生學習數(shù)學，學習數(shù) 和教師的教學環(huán)境。“開放型”的課堂教學環(huán)境的研究，從外部環(huán)境來看主 學發(fā)展的內(nèi)在動力如何，內(nèi)在動力發(fā)展得好，我們的課堂肯定皇生態(tài)型的 要是如何創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學環(huán)境，從心理學方面來看，主要是創(chuàng)

設(shè)開放型的課堂師生關(guān)系和課堂教學氣氛。外部環(huán)境一一課堂教學空間 趨勢，我們的小學數(shù)學課堂又怎樣能量生態(tài)型的課堂趨勢呢守

一、小學數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建，要求學生學習的環(huán)境必須是無拘無 對教學的影響是無處不在和無時不有的，它是課堂教學第一層次要素的基 束的本條件之一。因此，創(chuàng)設(shè)“開放”的課堂教學空間有利于學生多層次和縱深

小學數(shù)學教學實踐告訴人們，只有當我們的小學生在課堂學習的境界 地交流。在課堂教學中營造民主、平等、寬松的學習氛圍，不僅可以減輕學 上感到無拘無束了，小學生的學習情趣才真 E意義上被激發(fā)出來，小學生 生的心理負擔，更重要的是促使學生積極參與和主動探索。的學習課堂也才真正意義上借助了生態(tài)形態(tài)。這就需要我們教師力求做

四、小學數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建，生與生之間的互動合作也必須是快快 到課堂中的每一個細節(jié)，都讓我們的小學生去感到無拘無束。首先，是導 樂樂的 入新課要力求做到巧妙。巧妙地授導入，能使我們的小學生一下子就能進新的課程標準指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展 入無拘無束的學習狀態(tài)。巧妙地導入，可讓我們的小學生似”初生牛旗“不 的過程?！臂`行這樣的課程基本理念，必須力求課堂教學中師生之間、學生 畏虎矣!雖然數(shù)學學習的知識與體驗數(shù)學思想及數(shù)學問題的解決，乃至于 和學生之間的互動合作的快快樂樂。這里需要師生之間、學生和學生之間 情感態(tài)度的建立對于小學生而言都是陌生的，但當我們的小學生進入了一 的密切配合，而這密切配合的前提，則應(yīng)當要求我們的教師去努力追求這 定的理想的無拘無束的學習狀態(tài)時，我們的學生總能很快地從陌生到熟悉 樣的目標:抓住數(shù)學知識的“魂”，既要通過巧妙的設(shè)計，有效地引導我們的 的。其次，是數(shù)學課程流程的推進，更應(yīng)當是無拘無束的。數(shù)學課堂的推 學生和老師去、同伴共同經(jīng)歷探索和體驗成功，同時還要抓住關(guān)鍵之處，去 進對于小學生而言，應(yīng)當是學生自然生命體驗的旅程。作為教師，應(yīng)當尊 追問，讓學生從教師的追問中生出疑點，啟發(fā)學生去思考和發(fā)現(xiàn)。再之，還 重學生的學習心理、學習思路、學習規(guī)律;應(yīng)當尊重教學過程的自主性，動 必須鼓勵學生去把思考和心得去和老師和同伴進行交流，尤其要注意讓我 態(tài)性;積極去謀求充滿生動的課堂情景。如果失去了對學生的尊重，則無 們的學生去大膽地表達。這樣則可使得我們的學生的思維經(jīng)受了一定的 從談及生態(tài)課堂的構(gòu)建。尊重學生是我們教師在數(shù)學課堂教學中的最起 挑戰(zhàn)后形成一定的數(shù)學思想。如在教統(tǒng)計與概率時，我們總要讓學生去做 碼的師德規(guī)范。做到了對每個生命體的尊重，學生則能在無窮的知識海洋 摸球的游戲，學生摸球前，我們也總不告訴袋子中不同顏色球的數(shù)量，只告 里暢游。訴學生袋中只有兩種顏色的球，只要求學生去摸球，只要求學生去不斷地

二、大力實施趣昧教學 多次地再放固地摸球，學生摸來摸去，總能產(chǎn)生一定的感覺。然后讓我們 眾所周知，在諸多學科當中，普遍都認為數(shù)學比較單調(diào)和乏味，而數(shù)學 的學生把摸球的感覺去與同伴進行交流，學生在交流中便會不自覺地道出 本身的內(nèi)容安排也遠遠比不上語文那樣生動有趣，在教學過程當中假如不 不同顏色球的數(shù)量，即他們各自所占的比例，進而估計袋中不同顏色球的 動點小心思，是很難調(diào)動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課掌變得生 數(shù)目。動和活潑，我在教學中力求表達語言生動和形象，帶有強烈情感。就連平

五、讓練習聯(lián)系生活，做到學以致用 時學生課堂發(fā)言的評價，我也注重措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。<<數(shù)學課程標準》中指出“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并 教學中努力做到因材施教，動靜結(jié)合，來充分調(diào)動學生學習的積極性，使學 被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。”學習數(shù)學知 生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而 識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學以致用。因此，每一次 動手和動口都是促使學生動腦的最好學習方法。學完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所

領(lǐng)略數(shù)學教材無聲語言的作用。筆者在小學數(shù)學課堂的每一節(jié)都安 學知識解決實際問題的能力。排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計，符合各層次學生的實際情況，數(shù)學課堂練習的設(shè)計，首先一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活 大多都是學生們喜聞樂見的例子。我在教學之中注重引導學生通過例題，動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，感同身受地體會學數(shù)學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那 使生活和數(shù)學融為一體。這樣的聯(lián)系，來源于學生的生活現(xiàn)實，使學生知 無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合 道數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活。大大提高學生學習數(shù)學的興趣。在一起，把學生從課堂引入現(xiàn)實生活當中，并且鼓勵他們用學過的數(shù)學知 這不僅體現(xiàn)了學生的自主學習和解決問題策略的多樣化，而旦培養(yǎng)了學生 識來解決實際生活中遇到的問題，來強化學以致用。思考問題的全面性，提高了學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學氛圍，促使學生自主學習

世界聞名遐逐的大數(shù)學家康托爾曾說:在數(shù)學的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。課堂教學環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的綜構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂，必須要求我們的教學過程成為學生愉悅的情 感生活，和積級的情感體驗的過程。尤其要關(guān)注我們的學生在學習中的幸 福指數(shù)。小學生的幸福指數(shù)高，學習的效果肯定就會好。OS/2013113