第一篇：幼兒園教師音樂素養(yǎng)討論研究論文

幼兒園教師音樂素養(yǎng)討論研究論文

在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍?，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師音樂素養(yǎng)討論研究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、音樂素養(yǎng)概述

1、音樂素養(yǎng)的概念界定

關(guān)于音樂素養(yǎng)的概念，存在不同的觀點，主要有以下幾種：尹愛青認(rèn)為音樂素養(yǎng)是指音樂方面的素養(yǎng)及修養(yǎng)，主要包括音樂知識理論方面、音樂欣賞方面、音樂表演方面以及音樂教育方面這四種修養(yǎng)。楊萬春認(rèn)為音樂素養(yǎng)包括音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)音樂素養(yǎng)不僅要有基礎(chǔ)的、最一般的音樂知識和實踐能力，還需要對音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力。晏曉東認(rèn)為音樂素養(yǎng)是指樂理知識、視唱練耳、音樂常識以及與音樂有關(guān)的自然音樂和人文音樂等方面的綜合知識，指的是個體在音樂方面長期積累而形成的修養(yǎng)。綜合各種觀點，筆者認(rèn)為音樂素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是有關(guān)知識、能力、技能、態(tài)度價值觀等一個人的綜合素質(zhì)的整合。

2、音樂素養(yǎng)的內(nèi)容

音樂素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括音樂技能、音樂能力、音樂知識以及音樂價值觀四個內(nèi)容。音樂知識是指和音樂有關(guān)的涵蓋在音樂體系內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的理論知識。這些知識主要有基于心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)前音樂知識，基本的樂理知識，和聲、作曲技術(shù)理論知識，戲劇、戲曲、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)樣式的基本知識以及中外音樂史的知識。音樂技能是指用各種技能來表達(dá)音樂的技巧，一個人要想具備這種技能絕不是一朝一夕就能做到的，而是需要經(jīng)過不斷地實踐練習(xí)才能真正的掌握這種技巧。音樂技能主要有三個方面，即演奏技能、演唱技能以及音樂創(chuàng)編和即興能力，具體又可分為聲樂演唱技能、鋼琴彈奏技能，舞蹈表演技能，器樂演奏技能，舞蹈窗邊技能，自彈自唱技能，指揮技能，即興伴奏技能以及表演技能。

音樂能力是指的一個人對于音樂的整體感悟能力，具備優(yōu)秀的音樂能力需要一個人擁有一定的音樂天賦，再加上后天的學(xué)習(xí)，所具備的一種對音樂的理解、感知、創(chuàng)造并將音樂以某種形式表現(xiàn)出來的能力。評價一個人的音樂能力具體可以從他的音樂表現(xiàn)能力、音樂感知能力、音樂創(chuàng)造能力、音樂鑒賞能力幾個方面來進(jìn)行評判。

音樂價值觀是指人在受過一定的音樂審美體驗之后，對于音樂當(dāng)中所蘊含的人文價值和社會價值的一種評價。在本文中主要是指有關(guān)音樂教學(xué)活動的價值觀和整體的評價中所體現(xiàn)出來的大方向上的音樂態(tài)度和音樂價值觀，尤其是音樂教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的音樂價值觀。

3、幼兒教師音樂素養(yǎng)的實踐性和發(fā)展性

幼兒教師的音樂素養(yǎng)具有實踐性，是因為幼兒教師的音樂素養(yǎng)是從實踐中獲得的，并且幼兒教師的音樂素養(yǎng)在其日常的教學(xué)活動的實踐當(dāng)中不斷被運用，所以具有實踐性。幼兒教師的音樂素養(yǎng)具有發(fā)展性是因為幼兒教師在進(jìn)入幼兒園之前具備一定的音樂素養(yǎng)，在進(jìn)入幼兒園后，通過日常的教學(xué)活動運用和思考，幼兒教師的音樂素養(yǎng)在不斷的提高，因此幼兒教師的音樂素養(yǎng)具有發(fā)展性。

二、培養(yǎng)幼兒教師音樂素養(yǎng)的策略

1、構(gòu)建敏銳的音樂審美感知覺能力

敏銳的音樂感知能力是專業(yè)幼兒教師用音樂進(jìn)行教學(xué)的前提，如果幼兒教師沒有敏銳的音樂感知能力，他們在教學(xué)過程中就不能對音樂的美有良好的把握，也無法用音樂來對孩子進(jìn)行美的熏陶，更沒有能力來讓孩子用音樂來創(chuàng)造美的激情。

著名的作曲家、音樂教育家林華先生把音樂審美感知分為音感和樂感，音感是指人對孤立音響的`感知能力，它是進(jìn)行和音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)、活動、游戲的基礎(chǔ)。有心理學(xué)研究表明，人在一歲半的時候就能分辨和模仿音高的音，但是如果長時間不訓(xùn)練音高感的話這種感知能力就會減弱甚至喪失。當(dāng)今社會存在很多音準(zhǔn)能力低下的人很大一部分原因就是在學(xué)前教育的時候音高感的訓(xùn)練不足。所以作為專業(yè)的幼兒教師必須要健全自身的音高感。另外對于音響的判斷是進(jìn)行欣賞音樂的前提，如果不能夠?qū)σ繇懙暮脡淖龀雠袛啵蜁σ魳访赖母兄?。對于幼兒教師來說，對音響和諧與否的判斷需要建立在正確的價值觀上，如果教師沒有正確的價值觀，那他對于音響的判斷肯定會黑白顛倒。同時需要注意幼兒心理發(fā)展的特點，要從幼兒本體的發(fā)展出發(fā)，充分了解現(xiàn)階段幼兒的心理特點，為兒童選擇和收集有利于其身心發(fā)展的音響，只有幫幼兒建立了良好的音響協(xié)和感，才能使音樂教育成為兒童日后教育不可分割的一部分。

樂感指認(rèn)對音樂基本秩序的感知能力和對音樂形式變異的領(lǐng)悟能力。這是獲得音樂審美技能的必有之路，如果沒有樂感的支持，就無法對音樂產(chǎn)生情感上的心理。構(gòu)建良好的音樂感知能力需要長久的實踐，所以幼兒教師還在學(xué)生時期就需要有目的的主動學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的知識技能，在日常的生活和學(xué)習(xí)中有目的的培養(yǎng)和提高自身的音樂感知能力，只有構(gòu)建了敏銳的音樂感知能力，才能在幼兒教育中把音樂的各種藝術(shù)元素綜合起來，并且很好的融入到幼兒的生活之中。

2、提升音樂鑒賞的品味

幼師的音樂感知能力在達(dá)到合格的敏銳程度后，要想進(jìn)一步的提升幼師的整體音樂素養(yǎng)，可以將提升其音樂欣賞品味與鑒賞能力作為一個突破口。音樂鑒賞的對象主要是普及性的音樂和深入型的音樂。普及型的音樂欣賞主要是針對音樂豐富的感性表述，雖然包括了一些對音樂的知性認(rèn)識，但從整體來看還是沒有藝術(shù)的理性指向。在這個階段選用的音樂素材大部分都具有娛樂性、世俗性和功利性，這個時候已經(jīng)不是單純的對音樂自身的欣賞，而是在這欣賞之中餐咋了一些不理性的盲目感情，例如這時的欣賞已經(jīng)從音樂轉(zhuǎn)移到了表演者的身上，所感受到的美也是比較膚淺的，感受到的只是感官刺激，與欣賞音樂本身的美背道而馳。所以在音樂欣賞能力培養(yǎng)的時候，應(yīng)當(dāng)有針對性的選擇感性表述健康，知性表達(dá)豐富的優(yōu)秀文化音樂，從中得到豐富的音樂審美的愉悅體驗。深入型音樂的理性鑒賞是指對音樂所包含的意義進(jìn)行有理性的追求，也即對于幼兒教師來說應(yīng)當(dāng)從音樂的表現(xiàn)形式中領(lǐng)會音樂的象征意義，并且通過對于藝術(shù)音樂的聆聽，實現(xiàn)由欣賞向?qū)徝赖霓D(zhuǎn)變，讓欣賞者從情感體驗向情操升華。深入型音樂的鑒賞能力培養(yǎng)是提升幼兒教師音樂素養(yǎng)的重要方面。

3、提高幼兒教師自身的音樂技能

上述已經(jīng)介紹音樂技能分為演奏技能、演唱技能和音樂創(chuàng)編與即興能力。樂器的使用和演奏技能是專業(yè)幼兒教師必須具備的技能之一。但是縱觀目前高校學(xué)前教育專業(yè)的技能課程設(shè)置會發(fā)現(xiàn)樂器的學(xué)習(xí)基本上只有鋼琴，所以高校應(yīng)當(dāng)增加其他樂器學(xué)習(xí)的課程。并且課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)覆蓋樂器的彈奏方式，方法、彈奏內(nèi)容、技巧定位等都多方面的問題進(jìn)行訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

根據(jù)調(diào)查顯示我們的聲樂教學(xué)和幼兒園的實際環(huán)境脫節(jié)相當(dāng)?shù)膰?yán)重，對于演唱技能的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實際教學(xué)的目的拉近與幼兒園實踐之間的距離。在演唱技能的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以兒歌學(xué)唱內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在音樂理論教學(xué)方面，摒棄當(dāng)前教授幼兒以五線譜為主的專業(yè)的音樂理論的教學(xué)內(nèi)容，然后我們另辟蹊徑轉(zhuǎn)而將簡單的簡譜教學(xué)作為對幼兒授課的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排能夠減少幼兒學(xué)習(xí)那些過于理論化、專業(yè)化的音樂理論知識，通過幼師教授幼兒兒歌方式培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂感等音樂技能。另外，在教授幼兒基本的音樂知識，培養(yǎng)幼兒的基本音樂技能和獨自演唱的能力與勇氣時，音樂幼師可以采取聲樂教學(xué)的方式，為幼兒示范唱歌時的準(zhǔn)確音調(diào)和節(jié)奏，用歌曲教學(xué)示范準(zhǔn)確的呼吸方式和演唱姿勢，引導(dǎo)幼兒唱歌時做到咬字和吐字的清晰。幼師還需要通過為幼兒演唱不同類型、不同題材的歌曲，引導(dǎo)幼兒感受歌曲所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略音樂的魅力，感受音樂藝術(shù)的美，從而培養(yǎng)幼兒的分析、理解音樂作品的能力，并試著鼓勵幼兒敢于創(chuàng)造自己的音樂作品，將自己的感受以音樂的形式表達(dá)出來。

提高幼兒教師的音樂創(chuàng)編與即興能力，為了提高幼師的幼兒音樂教學(xué)能力，深入淺出的教授幼兒音樂知識，音樂幼師需要努力地研究幼兒歌曲，根據(jù)幼兒音樂的基本特點，旋律與歌詞的相互關(guān)系，音樂旋律的基本要素，簡單旋律進(jìn)行的特點，歌詞的結(jié)構(gòu)特點，依據(jù)基本的音樂原理賞析幼兒音樂。幼師需要深入的認(rèn)識學(xué)習(xí)幼兒歌曲，掌握主題音調(diào)的發(fā)展等創(chuàng)作方法，并自己試著編一些簡單地有幼兒歌曲，在課堂上與學(xué)生分享。通過這種自身的經(jīng)歷幼師可以提高自身的編曲能力，升華自身的審美能力，享受音樂魅力的同時提升自身的音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力。幼兒教師即興能力的發(fā)揮是建立在具有豐富的知識儲量、高品位的能力以及高超的音樂技能上的，所以要提高幼兒教師的即興創(chuàng)作能力，必須要先提高幼兒教師的知識儲備量、鑒賞能力以及音樂技能，同時掌握一定的即興能力的技巧，這樣就能很好的掌握即興能力。

4、幼兒教師入職后的音樂修養(yǎng)提高

幼兒教師不但要在入職前具備一定的音樂素養(yǎng)，在教師入職后也要注重音樂修養(yǎng)的提高。職后進(jìn)修是教師音樂素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，教師在入職后，教師從個人發(fā)展出發(fā)，在實踐中不斷的學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新、再學(xué)習(xí)，從而使自身的教育能力和音樂素養(yǎng)不斷提高。關(guān)注幼師的主體性、體現(xiàn)以人為本的應(yīng)是幼兒教師職后培養(yǎng)制度所必須要體現(xiàn)出來的基本原則，是完善幼師職后培養(yǎng)制度的指導(dǎo)思想和健全方向，這樣的職后培養(yǎng)制度對于幼師音樂素養(yǎng)的提升和良性發(fā)展具有重要的意義。關(guān)于培養(yǎng)提升幼師入職后音樂素養(yǎng)的具體措施，可以通過頒布相關(guān)的法律法規(guī)，將入職后進(jìn)修變?yōu)橛變航處煹囊豁椓x務(wù)，并且政府和幼兒園應(yīng)當(dāng)充分給予支持，只有這樣幼兒教師的音樂素養(yǎng)才能符合現(xiàn)代學(xué)前教育不斷發(fā)展的需求。

三、結(jié)語

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，對于幼兒園教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，作為學(xué)前教育重要的組成部分的音樂教育音對于培養(yǎng)幼兒的健全人格，提升幼兒的審美，形成健康的價值觀具有重要的意義，而幼師音樂素養(yǎng)是否合格將直接決定幼兒所接受的音樂教育質(zhì)量的好壞，但當(dāng)前我國幼師的音樂素養(yǎng)普遍有待提升，因此我們有必要采取必要的措施提升幼師的音樂素養(yǎng)，這對于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)整個學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

第二篇：音樂教師具備的素養(yǎng)論文

音樂教師具備的素養(yǎng)論文

在社會的各個領(lǐng)域，大家都嘗試過寫論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的音樂教師具備的素養(yǎng)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

論文摘要：

隨著國家新課程改革不斷向前發(fā)展，教師素質(zhì)與教育發(fā)展的關(guān)系問題越發(fā)被重視，并成為人們關(guān)注的焦點。文章指出，我國中學(xué)音樂教師隊伍的素質(zhì)現(xiàn)狀與音樂新課程的實施要求還有一定差距，教師學(xué)科素養(yǎng)的提高成為當(dāng)務(wù)之急。因此，應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)能力、科研能力等方面對教師的學(xué)科素養(yǎng)加以提升。

論文關(guān)鍵詞：

新課程背景、學(xué)科素養(yǎng)、中學(xué)教師、音樂學(xué)科。

新一輪課程改革給我國基礎(chǔ)教育注入新的活力，自《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，廣大音樂教師認(rèn)真貫徹實施《標(biāo)準(zhǔn)》，努力探索教學(xué)方法，為提高音樂課教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)，音樂課程改革顯示了良好的發(fā)展勢頭。但根據(jù)我們在西北及西南共計九個地區(qū)的問卷調(diào)查和反饋結(jié)果來看，音樂課堂教學(xué)中仍然存在一些問題。

首先，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一。就目前來看，一些音樂教師對新課程仍然存在一定的抵觸情緒，特別是有些年齡較大的教師不愿意改變原有的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，教育思想陳舊。在我國部分地區(qū)，音樂課往往被置于一個可有可無的尷尬境地，有的學(xué)校甚至不給學(xué)生開設(shè)音樂課。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)一般停留在對歌曲的教唱，教師忽視了對學(xué)生音樂文化知識的引導(dǎo)；而高中由于在高考指揮棒導(dǎo)向作用下，多數(shù)學(xué)校存在經(jīng)常擠占音樂課的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課課時不足，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更談不上課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

其次，教學(xué)設(shè)計欠妥，教學(xué)效果欠佳。教師教學(xué)方法、課程設(shè)計不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，課堂紀(jì)律松散。比如用一整節(jié)課時間來講授理論知識，教學(xué)內(nèi)容就顯得枯燥、乏味，學(xué)生不僅感受不到音樂課的輕松愉快，還可能對音樂課產(chǎn)生逆反情緒。教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù)，它需要心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導(dǎo)，體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗。中學(xué)生求知欲強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，但自制力差、注意力容易分散，教師必須針對學(xué)生實際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)立適合中學(xué)生年齡特點、充滿音樂美感的課堂環(huán)境。

再次，教學(xué)手段運用不當(dāng)，多媒體喧賓奪主。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂教學(xué)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。它能將文本、動畫、音樂有機(jī)結(jié)合起來，使課堂變得生動、活潑，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使音樂教學(xué)更添活力。但有的教師專業(yè)水平有限，在課堂上單靠播放現(xiàn)成的教學(xué)課件，與學(xué)生的互動減少了很多，使教學(xué)效果大打折扣。還有的教師為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在課件制作上牽強(qiáng)附會，一味追求表面上的新穎、動感效果，使學(xué)生的注意力大都集中在音樂之外的東西上。這種現(xiàn)象不僅浪費了教師大量的時間和精力，也影響學(xué)生的體驗與思維，弱化了音樂課堂教學(xué)，要知道一堂課是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是工具。

以上這些問題在很多學(xué)校都普遍存在，如何改變這樣的教學(xué)狀況，更好地推動新課改發(fā)展，關(guān)鍵還在于提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐活動中形成的一種綜合能力，這種能力包括音樂學(xué)科特征的基本品質(zhì)、基礎(chǔ)知識、基本技能，以及基本經(jīng)驗的綜合，它不是各種要素的簡單疊加，而是多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

一、良好的道德修養(yǎng)與先進(jìn)的教育理念

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！苯虝耸且豁椨绊懮鐣蛡€體，具有重大社會責(zé)任的職業(yè)。因此，堅持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，用科學(xué)的精神陶冶學(xué)生，用科學(xué)的知識培育學(xué)生，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，是教師恪守職業(yè)規(guī)范、堅持高尚職業(yè)道德行為的表現(xiàn)。音樂教學(xué)的最終目的是發(fā)掘思想教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。因此，要使每個學(xué)生的情操都得到陶冶，審美能力得到提高，教師的道德修養(yǎng)不容忽視。

20xx年8月，筆者作為會議代表參加了在北京召開的第29屆世界音樂教育大會（ISME），會議的主題是“和諧與世界的未來”。這次與會代表中有很大一部分是從事中學(xué)音樂教育的一線教師和音樂教育研究人員，他們大多思想先進(jìn)，愿意接受新的教育理念，希望自己的教育思想與世界接軌。會議通過與世界各國的音樂教育學(xué)者的直接交流與觀摩，使大家近距離地感受了世界音樂教育潮流，領(lǐng)略了先進(jìn)的音樂教育理念及其魅力，同時也深刻感受到我們與先進(jìn)國家在音樂教育上存在的差距。筆者認(rèn)識到，通過對當(dāng)今先進(jìn)教育思想的研究以及對《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，才能夠更好地理解并認(rèn)同新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，形成一套系統(tǒng)的新課程音樂教育思想體系。

二、專業(yè)技能與綜合實踐能力

（一）傳統(tǒng)音樂技能。

音樂是橫跨多學(xué)科的一門具有專業(yè)性、綜合性和實踐性的邊緣學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂技能包括聲樂、器樂、樂理、視唱練耳等方面，同時也具有較強(qiáng)的專業(yè)特點，這就決定了它與其他學(xué)科的不同之處。如器樂演奏技能和視唱練耳能力是從小培養(yǎng)且需要不斷反復(fù)練習(xí)，“三天不讀口生，三天不練手生”就是這個道理。作為傳統(tǒng)音樂教學(xué)，聲樂演唱和器樂演奏能力仍然具有重要地位，這些也是音樂教學(xué)活動中實施美育的載體，這些載體不堅實、不豐富，教師就無法把美的信息忠實地傳遞給學(xué)生。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)技能。

新課改逐步深入，數(shù)字化音樂教學(xué)手段被越來越多地運用于音樂課教學(xué)，多媒體信息技術(shù)的介入，對傳統(tǒng)的音樂教育產(chǎn)生了巨大影響。教師掌握中學(xué)音樂教育必備的計算機(jī)課件制作方法，以及多媒體技術(shù)的理論和技能知識，是對傳統(tǒng)音樂教育的突破，更是適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的基本要求。

1.課件制作。

在大力提倡新課改的今天，多媒體教學(xué)課件的制作與科學(xué)應(yīng)用，必然給音樂課堂增添新的活力。因此，音樂教師必須熟悉一些常用的課件制作工具，了解一些課件制作的基本理論，并學(xué)會收集或制作素材，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求及思路制作音樂課件。常用的課件制作軟件有Powerpoint、Authorware、Flash等。

2.音頻處理。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿中學(xué)音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中常會遇到對一些音頻的剪輯處理，如音樂片段的截取或連接、曲調(diào)的升降，等等。合理地利用一些設(shè)備及軟件，根據(jù)教學(xué)需要自己動手制作或剪輯音頻素材，可以使音樂教學(xué)的目的性更加明確。因此，具備基本的音頻剪輯處理能力是必要的。

3.音樂制作。

近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和家用電腦的普及，電腦音樂創(chuàng)作憑借其方便的操作、豐富的音響效果被人們喜愛并迅速推廣。因此，教師學(xué)會使用一些音樂制作軟件，會讓課堂教學(xué)錦上添花。這些音樂制作軟件種類很多，如Nuendo、GoldWave、Sonar、CoolEdit等。

（三）課外活動組織能力。

音樂課外活動是學(xué)校音樂教育中課堂教學(xué)和社會音樂教學(xué)的橋梁和有效補(bǔ)充，是中學(xué)必不可少的一項重要內(nèi)容，這對音樂教師提出了更高的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。”“通過藝術(shù)實踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神?！币虼耍魳方處熤笇?dǎo)課外活動所需的專業(yè)能力就顯得更加重要，這主要包括合唱組織及訓(xùn)練能力、樂隊組建及訓(xùn)練能力、舞蹈創(chuàng)編能力、晚會組織能力等等。

三、教育教學(xué)與課堂管理能力

音樂教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)的過程和方法對藝術(shù)學(xué)科至關(guān)重要，因為學(xué)生的每一次音樂實踐活動，都是對音樂美的感受、體驗和表現(xiàn)的過程，這既是音樂教學(xué)自身的特點，又是區(qū)別于其他學(xué)科的主要特征。怎樣更科學(xué)地啟發(fā)學(xué)生的思維？怎樣才能使音樂課堂生動有趣？應(yīng)該用什么方式呈現(xiàn)音樂的美？這些都是值得我們認(rèn)真思考的問題。教師的教學(xué)會直接影響到學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、審美、認(rèn)知的方法，關(guān)系到學(xué)生對音樂形象的感受與體驗、審美情感的深入與升華和對蘊涵其中的美的認(rèn)知。

在課堂上密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動態(tài)管理也尤為重要。新課程理念下教師在課堂上面對幾十個學(xué)生，和學(xué)生平等對話，進(jìn)行思維碰撞、情感互動，是一個多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動態(tài)過程。因此，教師應(yīng)及時分析、把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂氣氛，同時，努力調(diào)控情緒，運用自己的智慧和魅力，因勢利導(dǎo)地確定課堂管理的各種指令。

四、科研創(chuàng)新與終身學(xué)習(xí)能力

我們處在知識爆炸的時代，知識老化加速，信息更替頻繁，社會變化加劇。任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R，終身學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，“活到老，學(xué)到老”是每位教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。

此外，教師終身發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對教師的成長有著長遠(yuǎn)的意義，培養(yǎng)該能力的主要途徑是要提升教師的教學(xué)科研意識，創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍和環(huán)境?，F(xiàn)代社會，音樂教師不僅要有扎實的教學(xué)能力，而且要具備優(yōu)秀的科研能力，美國學(xué)者史密斯（h）認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運用于教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師?！彼裕哂辛己玫目蒲心芰κ且魳方逃母锖桶l(fā)展的需要，也是提高教師自身教育教學(xué)水平的需要?，F(xiàn)代教育理念下，中學(xué)音樂教師更應(yīng)教學(xué)與科研并重，以適應(yīng)新時期音樂教育的不斷發(fā)展。

上述幾個方面的是音樂教師的基本素養(yǎng)，它們是一個有機(jī)整體，相互聯(lián)系。只有教師全面提升其學(xué)科素養(yǎng)，才能更有效地推進(jìn)音樂新課程的實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

[2]普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，20xx.

[3]佟慶偉，秋實.個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，20xx.

[4]王玉華.創(chuàng)造型教師的品質(zhì)特征及其培養(yǎng)途徑[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，20xx.

［論文摘要］鋼琴伴奏是聲樂、器樂、舞蹈等表演藝術(shù)不可缺少的一部分。高超的鋼琴演奏技術(shù)、高效的彈奏能力、扎實的音樂理論基礎(chǔ)、深厚的文化知識底蘊、堅實教育理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力是高等音樂院校鋼琴伴奏教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。

［論文關(guān)鍵詞］高等音樂院校鋼琴伴奏職業(yè)素養(yǎng)

鋼琴伴奏是使聲樂、器樂、舞蹈等相關(guān)表演藝術(shù)煥發(fā)藝術(shù)魅力的催化劑。只有當(dāng)鋼琴伴奏與器樂、舞蹈、聲樂融合起來時，音樂才會富有生氣和感染力，音樂內(nèi)容才會得到完整的表現(xiàn)。鋼琴伴奏是一門與獨唱或獨奏者共同構(gòu)成的一個完整的藝術(shù)整體，它們共同塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)和表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，是表演藝術(shù)中不可缺少的重要組成部分，也是高師教學(xué)工作的重中之重。鋼琴伴奏是一門包容性強(qiáng)、涵蓋面寬的藝術(shù)，鋼琴伴奏課程是一門綜合性的藝術(shù)課程，它要求伴奏者，即執(zhí)教教師不僅具備一定的彈奏技能和應(yīng)變能力，而且還要具備豐厚的文化教育底蘊、較高的音樂藝術(shù)素養(yǎng)、靈活的應(yīng)變能力和廣闊的思維空間，準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格，具有正確的藝術(shù)理解能力、表現(xiàn)能力和音樂分析能力。

一、高超的鋼琴演奏技術(shù)

鋼琴伴奏與獨奏相比，除了一些共同的鋼琴技術(shù)、技巧外，像鋼琴觸鍵的方法、踏板的運用、鋼琴伴奏作品的整體藝術(shù)處理等，都具有其獨特的技術(shù)內(nèi)涵。鋼琴藝術(shù)是一個細(xì)微的藝術(shù)，尤其是它的觸鍵方法，在鋼琴演奏中是十分講究的，因為它直接關(guān)系到鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在鋼琴伴奏中，伴奏者不僅要顧及自身彈奏音樂的音色效果，還要兼顧音質(zhì)、音色和音量方面的特殊合作要求，以求達(dá)到整體音響效果上的均衡與和諧。踏板是鋼琴的靈魂，它在鋼琴彈奏中的具有不可比擬的重要性。如果在鋼琴伴奏中應(yīng)該使用踏板，那么是全踏板、1/2踏板還是1/3踏板以及何時踩下去、何時放掉等問題，都必須認(rèn)真推敲，并非常講究地去使用。

二、高效的彈奏能力

鋼琴伴奏始終是伴奏主體的陪襯，其不可能像獨奏獨唱那樣一味去追求作品的精雕細(xì)刻。在高等音樂院校從事鋼琴伴奏的人員往往會遇到大量的曲目需要你去伴奏，而且曲目會有一定難度的情況。此時，提高伴奏者快速掌握音樂作品的能力就非常重要了，它就要求鋼琴伴奏者能夠“多”“快”“好”“省”地掌握音樂作品?！岸唷奔幢M可能地增加伴奏曲目數(shù)量；“快”即上手快，能夠很快地熟練曲目；“好”即盡可能地處理好伴奏曲目，與伴奏主體配合好；“省”即能夠有效地省去煩瑣的藝術(shù)處理過程，抓住曲目的主要特點，與伴奏主體相配合。視奏能力強(qiáng)，應(yīng)變能力快也是一位優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師不可缺少的能力，這能為歌者、舞者以及演奏者在表演過程中的失誤起到及時的補(bǔ)救作用，從而創(chuàng)造出更加完美的藝術(shù)形象。從這個意義講，批量性、快捷性、靈活性和應(yīng)急應(yīng)變能力是鋼琴伴奏者特有的、必備的職業(yè)素養(yǎng)。

三、扎實的音樂理論基礎(chǔ)

音樂理論基礎(chǔ)包括很多方面，如音樂作曲理論、音樂史學(xué)理論、音樂美學(xué)理論、音樂教育學(xué)理論等。如果一名鋼琴伴奏教師欠缺調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、和聲配置等作曲理論知識，或?qū)@些理論知識掌握不夠扎實，那就無法真正弄清作品的內(nèi)在音樂結(jié)構(gòu)和藝術(shù)邏輯發(fā)展關(guān)系，更無法理解音樂作品并使之藝術(shù)化。這樣，在面對復(fù)雜的音樂時就會束手無策，無從“彈”起，彈出的伴奏會顯得蒼白無力，甚至雜亂無章，全然達(dá)不到應(yīng)該具有的藝術(shù)效果。另外，只有音樂作曲理論作為知識支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鋼琴伴奏者還必須具有音樂史學(xué)、音樂美學(xué)、音樂文獻(xiàn)等方面的相關(guān)音樂知識，這些方面的知識將有助于伴奏者了解音樂作品的時代背景及其蘊涵的哲學(xué)思想、音樂美學(xué)思想等，使其對伴奏作品做出優(yōu)化的藝術(shù)處理。同時，對伴奏者理解音樂作品的風(fēng)格特征和審美意義也大有裨益。只有挖掘出自己所伴奏的作品本質(zhì)中更深一層的音樂思想，才能夠把作品的`實質(zhì)展現(xiàn)給聽眾，從而與聽眾產(chǎn)生高層次的情感共鳴。

四、深厚的文化知識底蘊

鋼琴伴奏作為一種外在的綜合性表演藝術(shù)形式，是表演者內(nèi)在素養(yǎng)的集中反映。鋼琴伴奏的彈奏在一定程度上可以說是“彈文化”，出色的鋼琴伴奏離不開全面的藝術(shù)修養(yǎng)和深厚的文化底蘊。只有各方面的文化修養(yǎng)加深了，音樂感受力才會隨之豐富起來，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等文化修養(yǎng)常常制約著演奏者對樂曲的理解程度。一個優(yōu)秀的鋼琴伴奏者，必須努力提高自身的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和人文功底，了解其他藝術(shù)形式及各方面的相關(guān)知識，如文學(xué)、歷史、戲劇、電影、舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，來提高自身理解作品、剖析作品的能力。眾多音樂作品涉及的背景知識是多樣的，鋼琴伴奏教師必須閱讀大量音樂文獻(xiàn)、音樂歷史與文化，以最快的速度準(zhǔn)確判斷不同時代不同音樂家的不同音樂風(fēng)格，這樣才能把音樂作品準(zhǔn)確而完美地展現(xiàn)在聽眾面前。不少中外名曲都與文學(xué)、詩歌有著千絲萬縷的淵源關(guān)系，一些標(biāo)題性的音樂作品常取材于民間傳說、小說、戲劇或詩歌等，這就需要我們具備一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)去理解這些作品。例如，鋼琴家傅聰之所以能把中華民族的戲曲、詩詞、哲理、繪畫在其鋼琴演奏中表現(xiàn)得淋漓盡致，就是得益于他的父親——傅雷先生自幼對其傳授古今中外文化知識，培養(yǎng)了其較為深厚的文化底蘊的結(jié)果。所以，全面加強(qiáng)文化素養(yǎng)，從浩瀚的科學(xué)文化知識海洋中去吸取營養(yǎng)，激發(fā)靈感，是所有鋼琴伴奏者終生的必修課。

五、堅實的教育理論基礎(chǔ)

高等音樂院校的鋼琴伴奏教師應(yīng)該具備一些基本的教學(xué)教育理論，掌握必備的教育教學(xué)方法，如基本的鋼琴伴奏教學(xué)手段、教學(xué)原則、教學(xué)方法等，這才能夠完成“鋼琴伴奏”這門與眾不同的課程教學(xué)。在鋼琴伴奏教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，不僅可以提高教師的教學(xué)效果，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，鋼琴伴奏教師應(yīng)該在教學(xué)中把本課程的課程定位告訴學(xué)生。鋼琴伴奏者必須熱愛本職工作，對鋼琴伴奏應(yīng)該具備執(zhí)著的追求和滿腔的熱情以及強(qiáng)烈的責(zé)任心，對待每一次伴奏任務(wù)都要一絲不茍，積極配合，要具有善于與人合作，時刻保持謙虛、隨和。在與合作者進(jìn)行再度音樂創(chuàng)作時，應(yīng)將自己的情感與合作者有機(jī)地融為一體，使其在演唱（奏）中得到音樂的提示和烘托。所以說，高等音樂院校的鋼琴伴奏教師必須具備堅實的教育理論基礎(chǔ)作為其鋼琴伴奏教學(xué)工作的保障。

六、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力

鋼琴伴奏教師需要演奏以及教授的伴奏作品多種多樣，不同時代、不同地區(qū)、不同民族、不同作曲家及不同體裁形式的音樂作品，有著各自不同的風(fēng)格和特點。這就需要鋼琴伴奏者跳出鋼琴的局限，甚至跳出鋼琴伴奏的局限，像指揮家研究總譜那樣去分析音樂作品，力求在自己的頭腦中形成一個對伴奏曲目有著全局性指導(dǎo)意義的整體性構(gòu)思，這種整體性構(gòu)思恰恰是伴奏成功與否的關(guān)鍵。

另外，鋼琴伴奏教師還應(yīng)該養(yǎng)成一種隨時總結(jié)構(gòu)思和教學(xué)方法的教學(xué)習(xí)慣，不斷探索、發(fā)現(xiàn)鋼琴伴奏教學(xué)中的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧，通過教學(xué)實踐提煉出相關(guān)的教學(xué)理論，然后運用相關(guān)的教學(xué)理論再指導(dǎo)教學(xué)實踐。鋼琴伴奏教師應(yīng)該在鋼琴伴奏教學(xué)中尋找問題、產(chǎn)生課題，并最終在教學(xué)中解決問題、完成課題研究。這樣一個實踐產(chǎn)生理論、理論指導(dǎo)實踐的認(rèn)識過程，一方面鍛煉了鋼琴伴奏教師的科研能力，提高了自身的教學(xué)、科研主動性，維持了自身鋼琴伴奏教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展；另一方面也為學(xué)生的鋼琴伴奏學(xué)習(xí)做出了表率，為其樹立了良好的榜樣。

綜上所述，高超的鋼琴演奏技術(shù)、高效的彈奏能力、扎實的音樂理論基礎(chǔ)、深厚的文化知識底蘊、堅實教育理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力是高等音樂院校鋼琴伴奏教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。鋼琴伴奏教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到鋼琴伴奏課程的質(zhì)量和藝術(shù)品味，好的鋼琴伴奏教師可以帶給鋼琴伴奏無限的生命力和發(fā)展動力，可以使歌唱家的歌聲變得更美、演奏家的演奏變得更加動聽，更可以使鋼琴伴奏的后備軍充滿活力。

第三篇：教師素養(yǎng)論文

教師素養(yǎng)論文關(guān)于提高教師素養(yǎng)的幾點看法

摘要在實施素質(zhì)教育的今天教師應(yīng)努力提高自己的基本素養(yǎng)重視自身人格的塑造.增長學(xué)識提高能力不 斷完善人格用自己的人格魅力去感染學(xué)生。作為一名教師應(yīng)對學(xué)生充滿激情真心實意的愛學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞教師素養(yǎng) 人格魅力 激情 關(guān)愛 尊重 知識 終身學(xué)習(xí)

在實施素質(zhì)教育、推廣課程改革的今天要取得良好的教育效果教師起著至關(guān)重要的作用因此教師應(yīng)努力提 高自己的基本素養(yǎng)。用自己的人格魅力去感染學(xué)生。“素養(yǎng)”的概念在不同的領(lǐng)域其含義略有不同。漢語詞典中解釋為“平日的修養(yǎng)”。教師素養(yǎng)主要是指教師在教育教學(xué)實踐活動中通過對道德原則和規(guī)范的認(rèn)識和體驗進(jìn)行自我教育、自我改造、自我陶冶。在這一過程中形成的堅定的道德信念自覺地履行道德、原則和規(guī)范不斷完善自己的道德品質(zhì)達(dá)到崇高的道德境界。我們應(yīng)該怎樣去當(dāng)老師韓嬰在《韓詩外傳》中說“智如泉涌行可以為表儀者人師也?！苯處煂W(xué)識淵博智慧如泉水涌出行為舉止可做模范人格高尚對學(xué)生就有感

染力輻射力教育效果就良好。俄羅斯教育家烏申斯基說“在教育依據(jù)。因為教工作中一切都應(yīng)以教師的人格育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來任何規(guī)章制度任何人為的 機(jī)關(guān)無論設(shè)想的多么巧妙都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！苯逃淖饔檬菨撘颇?“隨風(fēng)潛入夜潤物細(xì)無聲?！苯處煹乃枷胙孕歇ㄓ幸鉄o意的對學(xué)生起著作用不是正面作用就是負(fù)面作用不可能是零。因此教師要十分重視自身人格的塑造增長學(xué)識提高能力不斷完善人格只有這樣才能對學(xué)生施以好的影響。

一、教師應(yīng)該有激情。有人曾說激情是文學(xué)家藝術(shù)家 頭上的光環(huán)。作為一名教師激情也是不可少的基本素質(zhì)。在任何情況下都要朝氣蓬勃對學(xué)生有感染力輻射力。同 樣一句話一篇課文有沒有激情帶給學(xué)生的感覺是不同的 教學(xué)效果也不一樣。對工作有熱情熱愛我們的職業(yè)愛自 己的三尺講臺就會鼓舞起我們對事業(yè)更高的追求不斷學(xué)習(xí)新的知識開闊自己的視野。俗話說臺上一分鐘臺下十年功。這話一點不錯。在臺上有一分鐘扣人心弦的精湛表

演臺下必須有十年苦練的基本功。教學(xué)不是表演教師不 是演員但道理是相通的。要想把課上好功夫在課外。鉆研教材要深入教材之中有感受有發(fā)現(xiàn) 不能人云亦 云跟著教學(xué)參考書轉(zhuǎn)。

二、要真心實意地愛學(xué)生。教師的事業(yè)是愛的事業(yè)只

有真心實意地愛學(xué)生才能收到春風(fēng)化雨昭蘇萬物的實效。師愛超越親子之愛友人之愛因為它包蘊了崇高的使命感

和責(zé)任感。萬丈高樓平地起樓能不能蓋高關(guān)鍵是基礎(chǔ)打 得牢不牢?；A(chǔ)工作做得好 根子扎得正扎得牢固學(xué) 生就會一輩子受用。因此老師對學(xué)生要滿腔熱情滿腔愛 做到師愛蕩漾。教師對學(xué)生的教育只能是“用愛去交換愛

用信任去交換信任”。

另外還要真心關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生體會教師的關(guān)愛是十分 敏感的他們能從細(xì)微之處體驗到教師對他們的關(guān)愛程度。一旦他們體驗到了這種愛他們也會毫不吝嗇地加倍回報。這種情感能夠造成有利于施教的最佳氛圍看到學(xué)生連自己 都尚未察覺的閃光點并將之作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)。一些有成就 的班主任往往把自己的全部時間和精力都撲在了班級里

用在了與學(xué)生的交往之中和學(xué)生一起談心、游戲討論人生理想。這一切都是和學(xué)生進(jìn)行情感交流。于是了解在交

流中加深情誼在交流中增進(jìn)認(rèn)識在交流中提高靈魂在 交流中凈化。當(dāng)然愛不是姑息不是遷就愛是“嚴(yán)”的孿 生兄妹。沒有規(guī)矩不成方圓?！皭邸笔恰皣?yán)”的基礎(chǔ)。愛 是對事業(yè)的忠誠是對莘莘學(xué)子的無限期望有了愛滿天下 的胸懷“嚴(yán)”才會有效果

三、要尊重每個學(xué)生尊重他們的人格。隨著學(xué)生年齡 的增長自主意識的增強(qiáng)學(xué)生越來越希望從教師那里體驗到對自己的理解和尊重。特級教師于永正談過這樣一件事

有一次他放在講桌上的備課本被人撕了兩頁。于老師火冒 三丈并很快找到了撕本子的人。正當(dāng)于老師要狠狠地教訓(xùn) 這個學(xué)生的時候突然想起自己前幾天因為這個同學(xué)的字寫 得潦草當(dāng)著全班同學(xué)的面把他的本子斯成兩半。于是于 老師克制住自己誠懇地向這位同學(xué)說“前幾天我錯了。我撕了你一個本子而你只撕了我兩張紙你給了老師面子 你比我好?！庇诶蠋熗ㄟ^這件事的處理幫助這位同學(xué)找回 了失去的自尊。從此他倆成了無話不談的好朋友。教育家蘇霍姆林斯基曾說孩子的自尊心非常脆弱對

它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣” 教師對學(xué)生尊重就和對學(xué)生公正一樣是教師最重要的品

質(zhì)。每一個獨立的人都是有價值的都應(yīng)有其尊嚴(yán)學(xué)生今 日是學(xué)習(xí)的主人明天是大自然和社會的主人當(dāng)然應(yīng)享有 人的尊嚴(yán)。因而教師要從心底里尊重他們促進(jìn)他們發(fā)展。

特別值得注意的是對缺點明顯的、有缺陷的同學(xué)更要尊重他 們獨立的人格不能冷嘲熱諷損傷學(xué)生的自尊。有人曾說 孩子從小生活在愛和尊重當(dāng)中那么他將學(xué)會愛和尊重。所 以我們要尊重

四、教師要有廣博的學(xué)識?！鞍氘€方塘一鑒開天光云 影共徘徊。問渠那得清如許為有源頭活水來?！比说膶W(xué)習(xí)每一個學(xué)生。不可能一次完成要做到“清如許”就須堅持不懈地學(xué)。

教師只有孜孜不倦地汲取知識以涓涓清泉滋潤心田在教 學(xué)中才能象長流水一般進(jìn)行灌溉。如果知識貧乏孤陋寡聞 那就難以引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。

教師首先應(yīng)具有當(dāng)代科學(xué)和人文兩個方面的基礎(chǔ)知識 這是現(xiàn)代教師知識結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)的方面。教師擁有廣博的文 科、理科知識是社會發(fā)展和教育改革的需要。教師具有廣泛 的知識儲備不但可以增進(jìn)學(xué)生的知識而且可以滿足和激 發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)和促進(jìn)他

們的自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的求知欲、好奇心。其次教育科學(xué) 知識是教師知識結(jié)構(gòu)的第二個方面。教育學(xué)和心理學(xué)以及 與之相關(guān)的分支學(xué)科是教師進(jìn)行具體的教育和教學(xué)活動的 理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)掌握了就能遵循教育規(guī)律提高教學(xué)效率。教育的事業(yè)是著眼于未來的事業(yè)教師工作的性質(zhì)與特

點要求教師具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)敏感應(yīng)跟隨著時代奮力前進(jìn)面對科學(xué)技術(shù)的日新月異和教育改革的不斷深入作為“授

業(yè)者”教師還應(yīng)是一個終身的學(xué)習(xí)者。隨著教育改革的深 入教師要認(rèn)識到自己在知識與能力上的不足因此在學(xué)習(xí)方面要自我加壓。知識經(jīng)濟(jì)時代知識的更新?lián)Q代非常迅速 教師更應(yīng)該重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)樹立終身學(xué)習(xí)的觀 念不斷提高自己的綜合素質(zhì)成為學(xué)生勤奮好學(xué)的榜樣。教師的職業(yè)特點決定了教師的品行行為舉止都會對學(xué) 生起耳濡目染的熏陶感染作用。教師要不斷加強(qiáng)自身的修

養(yǎng)用自己的榜樣來教育學(xué)生。

第四篇：幼兒園音樂論文

如何很好地開展音樂課

胡屯鎮(zhèn)周莊小學(xué)

于麗麗

如何很好的開展音樂課

有效性在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術(shù)教育對開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識到藝術(shù)對一個人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。新《綱要》提出藝術(shù)的目標(biāo)在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。而現(xiàn)實教學(xué)中真是如此的在開展嗎，我將以觀察到的現(xiàn)實音樂教學(xué)做以探討。

一、幼兒園音樂活動中的有效性以及音樂活動的重要性。

1、有效性的開展，在個體音樂活動中的外部顯示特征是指本活動是否與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，而教學(xué)目標(biāo)的重點又是否正確科學(xué)，有沒有體現(xiàn)對孩子的樂趣培養(yǎng)。

2、所謂有效性在教育上的必要性，就要先知道音樂活動的重要性，幼兒從中可以發(fā)展情感和美感，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，當(dāng)幼兒參與表演和動手實踐體驗時實現(xiàn)了自己的藝術(shù)想象，培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力也發(fā)展了幼兒的基本音樂能力。既然音樂教育對幼兒健康發(fā)展有著這么多的作用。那么在組織的每個音樂活動中，教師要靈活采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于樂，寓教于情，這樣才能取得事半功倍的效果。

二、幼兒園音樂活動存在嚴(yán)重滯后現(xiàn)象。

音樂教育是愉悅孩子身心的教育，它的教育不像語言表白那樣直接而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用?？墒墙逃簧闲吕砟?，還停留在“教他學(xué)教他做”的現(xiàn)象處處可見。

1、音樂教學(xué)活動中，教師只是關(guān)心幼兒會不會唱歌曲，樂隊的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數(shù)的結(jié)果都是在教第一遍時，幼兒還有點興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經(jīng)分散，原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處于被動地位現(xiàn)象。

2、選擇音樂題材忽視幼兒的身心發(fā)展和實際需要，忽視慎重篩選。如一

首《大中國》，不加修改的讓小朋友學(xué)唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見個個氣噓喘喘?？吹竭@兒我真為這群孩子痛心啊。很多教師片面的認(rèn)為兒童音樂應(yīng)緊跟現(xiàn)代步伐。因此，在選擇兒童音樂時，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂內(nèi)容也不會處理以何種類型為主進(jìn)行教學(xué)。如果這首《大中國》以欣賞和打擊樂形式教學(xué)未必不可。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能體現(xiàn)幼兒主體性。長期以來，我國幼兒音樂教育主要采用目標(biāo)教學(xué)模式，目標(biāo)在課程的選擇、組織、實施和評價中起著向?qū)У淖饔茫湔麄€教學(xué)過程。而音樂教育的內(nèi)容分為唱歌、律動舞蹈、音樂游戲、欣賞活動、打擊樂教學(xué)等，容易造成重點教學(xué)邏輯不清晰，教師自然圍繞單項技能訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)方法較單

一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現(xiàn)，而實際上幼兒在音樂活動中感受到什么，是怎樣去體驗音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達(dá)，其審美的主動性、創(chuàng)造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學(xué)習(xí)過程，不重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)象。

4、“重頭輕尾”的音樂，許多老師在執(zhí)教時重視情境化的導(dǎo)入，開始部分非常吸引人，教具準(zhǔn)備新穎奇特，活動繼續(xù)開展就會突然脫節(jié)，道具利用率底，前后沒有關(guān)聯(lián)。

三、如何體現(xiàn)音樂活動中的有效性。

音樂活動中，教材的選擇是否符合年齡特征，音樂活動內(nèi)容側(cè)重的學(xué)習(xí)要科學(xué)合理安排，每項音樂題材如韻律、歌唱、欣賞、游戲等音樂類型的開展要同其它學(xué)科有機(jī)滲透，各項類型也可互相結(jié)合學(xué)習(xí)，一切的原理都離不開幫助孩子的全面發(fā)展。

（一）、根據(jù)不同年齡幼兒的心理特點，選擇靈活、多樣的教學(xué)法

1、再現(xiàn)生活場景，幫助幼兒理解音樂。

在開展音樂活動前，教師要將幼兒活動的真實場景引入到音樂活動中來，用再現(xiàn)生活場景的方式幫助幼兒理解音樂。如音樂活動“走路”中，教師可引導(dǎo)幼兒回家觀察歌詞中描述的小兔、小烏龜、小鴨、小花貓走路的樣子，上課之前讓幼兒模仿，引起幼兒活動興趣；在“小籬笆”中，課前教師可帶幼兒到戶外觀察春天，尋找春天，讓幼兒認(rèn)識籬笆，在學(xué)唱歌曲，通過領(lǐng)唱、伴唱、分組唱等多種形式增添孩子的活動興趣，在不知不覺中學(xué)會了歌曲。

2、設(shè)計好教學(xué)語，運用動靜交替，情景交融等多種方法，增添音樂的特有情趣。

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。如在給中班幼兒上音樂活動《走路》時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小烏龜、小鴨、小花貓走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在《幸福拍手歌》這一活動中，幼兒邊唱邊拍手、拍肩、跺腳、撅嘴等，既培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，又增添了活動情趣，活躍了課堂氣氛。

還可以從具有民族特色的中國音樂里選些適合幼兒的音樂。進(jìn)行有效整理，把韻律活動、欣賞、打擊、歌唱活動歸類，每一年齡段每一學(xué)期合理安排。將各項教學(xué)內(nèi)容結(jié)合主題開展，但也不能為主題教學(xué)而約束，在適合主題教育的情況下要注重它能否給幼兒帶來興趣和快樂。

3、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，注重興趣的培養(yǎng)。

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達(dá)爾文曾說過；“就我記得，在學(xué)校期間的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！笨梢?，興趣對學(xué)習(xí)是很重要的，幼兒對音樂有興趣,這是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。

目標(biāo)的制定要在活動過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動空間，重視幼兒的主動性、積極性，調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生自信感，獲取表演的樂趣和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、在教學(xué)過程中要注意：（1）運用生動活潑的語言介入。

當(dāng)適合幼兒的音樂內(nèi)容確定后，教師如何有效地在活動中開展呢。涉及到的有教師的教學(xué)方法是否生動，是否合理和趣味性等問題。在教學(xué)過程中教師運動生動活潑的語言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進(jìn)入情景生活化的場景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用夸張的語言打動孩子，知道大拇指藏起來了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進(jìn)行動聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪里，然后大拇指慢悠悠的出來，唱：我在這里，我在這里，你好不好?；顒舆M(jìn)行到這里，教師的教學(xué)語言的感染力是很強(qiáng)的，它有時能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動中教師們運用生動活潑的言語機(jī)率要多些，它將帶給你教學(xué)上無窮 的輕松，也能給幼兒的音樂學(xué)習(xí)帶來積極性，主動性。（2）給幼兒想像、創(chuàng)造的空間和機(jī)會。

音樂活動中盡量讓每位幼兒有動起來的機(jī)會，身體的運動是孩子的本能，如果這個音樂很動聽很感人，孩子有肢體動作的欲望，如果教師不安排肢體的創(chuàng)作將會抹殺孩子的天性，有一次我去聽課，一個新老師上《柳樹姑娘》，這是首優(yōu)美動聽的三拍子歌曲，當(dāng)幼兒欣賞完歌曲時，教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，雖然這位新老師一味的強(qiáng)調(diào)這首曲子的美，而整個活動過程下來呈現(xiàn)給大家的是：整個圖譜設(shè)計獨特幫助孩子記住了歌詞，教師讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開展，沒有任何的肢體語言，看上去孩子們的學(xué)習(xí)興趣乏乏，雖然活動結(jié)果顯示孩子會唱這首歌，但是這樣的教學(xué)能有利于孩子音樂能力的培養(yǎng)嗎？結(jié)果我到那班里進(jìn)行調(diào)查，沒有一位小朋友在活動后享受自唱《柳樹姑娘》，聽完這個活動后，我在自己班里用同一內(nèi)容同一圖譜開展了音樂活動，不同的是，利用完圖譜幫孩子熟悉歌詞后我充分的讓孩子想像柳樹姑娘會怎么展現(xiàn)自己的美，讓每位幼兒動起來。在自創(chuàng)動作中再次感覺《柳樹姑娘》的優(yōu)美，活動結(jié)束后小朋友不自禁的唱著“柳樹姑娘，辮子長長??”，這些對比雖說不是非常的科學(xué)，但基本上能說明在音樂活動中，教師要善于創(chuàng)作肢體的動作或善于鼓勵幼兒的動作表現(xiàn)，這樣將大大提升教學(xué)有效性，在韻律活動，欣賞活動中，肢體動作的加入是必須的，最怕在歌唱中，教師會忽視它的魅力，而在實際教學(xué)中許多教師都會將之大打折扣，要知道活動中運用動靜交替，情景交融表現(xiàn)音樂的全過程是孩子享受活動的全過程。我們要遵循幼兒的動作參與學(xué)習(xí)的規(guī)律，因為幼兒是從動作中學(xué)習(xí)的，帶有節(jié)奏韻律和歡快情緒的音樂活動增強(qiáng)了動作的趣味性和愉快感受，而動作又促進(jìn)了音樂能力的發(fā)展，所以說在音樂活動中可以創(chuàng)設(shè)身體動作部分，做為教師應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒一起動起來。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動理論就是側(cè)重通過動作對音樂進(jìn)行體驗和感受身體的運動和表現(xiàn)使得抽象的音樂要素成為了可以看得見的身體活動。（3）注重傾聽的重要，注重節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。

許多音樂活動都要注重對音樂的節(jié)奏感受和旋律感受，給孩子一定時間傾聽音樂，感受樂曲的機(jī)會，通過自身的感悟，體驗音樂最先給予自己的感覺，如打擊樂活動《快樂的羅嗦》，只有在對音樂有一定的理解才能讓幼兒自創(chuàng)出合適的打擊樂器來演奏，那么傾聽音樂就是活動開展的必經(jīng)之路。新教歌唱《風(fēng)兒找媽媽》，它是一首非常動聽且能打動人的音樂，在傾聽教師動人的清唱后，幼兒對

其中的歌詞和樂曲風(fēng)格的感受就更準(zhǔn)確了，歌唱活動中，準(zhǔn)確歌唱能力的培養(yǎng)對大多數(shù)孩子來說都不是件容易的事，正如我前面說到的聽到眾多孩子唱跑調(diào)的現(xiàn)象，既然這種現(xiàn)象普遍存在，我認(rèn)為音樂活動中是否缺失了有效的傾聽部分，借用聽覺去理解和享受音樂美，無論是鋼琴、磁帶伴奏或是師幼唱，都要讓孩子們?nèi)シe極地欣賞，如同在給孩子過生日時，全體小朋友給小壽星唱起《生日快樂》歌，但卻唱出了三四個不同的音高，這時教師讓孩子們靜下來聆聽個別小朋友唱一唱，孩子們馬上覺察到其中的癥結(jié)，于是 教師讓孩子們一個跟著一個唱，慢慢地，大家就在一個調(diào)兒上了，可見，聆聽別人的聲音在音樂能力的培養(yǎng)中起著極大的作用，每位教師且不可忽略它的能耐。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動理論認(rèn)為，節(jié)奏是音樂中最強(qiáng)有力的要素?？逻_(dá)伊提出，節(jié)奏是幼兒園音樂教育中感知和學(xué)習(xí)的主要方面，在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏時，總會與平時的生活經(jīng)驗結(jié)合，模仿各種動物的聲音或生活中的各種有規(guī)律的聲音，了解幼兒對節(jié)奏的熟練程度。如二聲部合唱《大鐘和小表》活動中，兩者的節(jié)奏關(guān)系對比鮮明，幼兒如何更好地掌握兩者的節(jié)奏型，大鐘×○×○ / ×○ ×○ / 和小表×× ×× / ×× ×× / ×× ×× / ×× ××/ 的節(jié)奏型，讓幼兒用身體動作配合嘴巴聲音，大鐘當(dāng)當(dāng)，小表嘀嘀嗒嗒的聲音，結(jié)合小朋友想到的機(jī)器人或小木偶等形象造型生動得獲得了節(jié)奏的練習(xí)，對學(xué)習(xí)二聲部合唱打下重要的化解難度基礎(chǔ)，所以說在音樂活動中教師要有掌握判斷的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，自然地將這些要素滲入學(xué)習(xí)中，將會讓孩子在音樂活動中能有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音樂的興趣也會大增。

（4）重視音樂情境游戲化的開展。

幼兒園音樂活動的設(shè)計，教師往往都喜歡較情景生活游戲化進(jìn)行。這樣的設(shè)計實踐證明有利于提高幼兒的興趣，增強(qiáng)音樂的趣味性，從而促進(jìn)幼兒對音樂要素的感知和音樂能力的提高，如歌曲《蝸牛》適合小班幼兒練習(xí)節(jié)拍，而游戲性也較強(qiáng)，請小朋友拉手成圓圈對應(yīng)一二段，慢慢向中心移動，慢慢蜷縮，擠在一起體驗快樂，慢慢后退，老師帶隊緊縮圓圈，走成蝸牛狀，非常形象的游戲輔助歌唱，加大了音樂對幼兒的感染力度，小班孩子就會不知疲憊的享受音樂的樂趣。如大班的音樂游戲《套圈》活動，它的三個樂段，能充分展現(xiàn)三位幼兒之間的合作能力，套圈中唱出自己和同伴的名字，幼兒在游戲中很快地對歌唱有了理解和認(rèn)識。而許多歌曲中也能加入游戲創(chuàng)作，如《迷路的小花鴨》、《螞蟻搬豆》等歌曲，教師都可以安排游戲場景幫助幼兒有效學(xué)習(xí)和理解歌曲。幼兒園的音樂教

學(xué)活動中教師能精心分析教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)，注重動靜交替，從幼兒的實際喜好出發(fā)，引導(dǎo)幼兒想像創(chuàng)作，并及時鼓勵幼兒的積極參與，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)興趣的帶動下各項學(xué)習(xí)都會其樂融融。如果一線教師能在選材、制定目標(biāo)、教學(xué)時都能以孩子的興趣為出發(fā)點，尊重孩子的創(chuàng)作成果，不讓孩子對音樂活動失去興趣。

（5）、注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達(dá)和表現(xiàn)。

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。-

胡屯鎮(zhèn)周莊中心幼兒園

于麗麗

第五篇：音樂教師素養(yǎng)競賽總結(jié)

音樂教師素養(yǎng)競賽總結(jié)

尊敬的教研室領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！

首先感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)在百忙中抽時間到我校指導(dǎo)此次教研活動。本次課賽可以說是一份遲來的競賽，但他的遲來是有價值的，學(xué)校最初要進(jìn)行僅僅是音樂教師的課堂教學(xué)交流課，后經(jīng)教務(wù)處多方思考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次討論，為展現(xiàn)我校音樂教師的才藝和教學(xué)水平，決定把單純的課堂交流上升為音樂教師素養(yǎng)競賽。從競賽規(guī)格上就上了一個檔次。此次課賽為期4天，一共有4位教師參賽。經(jīng)過大家的共同努力，歷時4天的“素養(yǎng)競賽”活動，在既緊張又興奮的氣氛中畫上一個圓滿的句號。這次競賽活動能夠順利進(jìn)行并圓滿結(jié)束，一是得益于教育局教研室的高度重視與支持，雖然我們舉行活動的時間較為零散，但教研室的領(lǐng)導(dǎo)不辭辛勞每天往返于學(xué)校參與了整個活動；二是得益于教務(wù)處的周密籌劃、精心組織。三是得益于參賽教師的精心準(zhǔn)備、全心投入；四是得益于全校教師的大力支持，在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校對為此次活動付出辛勞的所有老師表示衷心的感謝！

本次競賽分為四個環(huán)節(jié)：才藝展示、課前說課、課堂教學(xué)、課后研討，我們參賽的四位教師可以說是各顯神通，個個都是高手，讓我有一種耳目一新的感覺，收獲很多。

1、參賽教師基本功扎實，體現(xiàn)了音樂教師較高音樂素養(yǎng)。

2、教學(xué)中運用多媒體。參賽選手都運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂、聲像具佳、信息豐富的多媒體教學(xué)，極大地優(yōu)化了教 學(xué)過程，增強(qiáng)了小學(xué)生對抽象事物的理解和感受，從而更大程度地提高教學(xué)效率。

3、課堂氣氛活躍，師生互動好。教學(xué)中師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動”為課堂帶來最佳的教學(xué)效果。

4、創(chuàng)編活動有特色。李朝麗老師這點做得很好，通過學(xué)生舞蹈表演、唱、用打擊樂伴奏、分角色表演，讓學(xué)生在教學(xué)中充分感受到創(chuàng)作的成功感。

5、音樂教學(xué)中滲透德育教育。無論是講授《友誼的回聲》還是講授《趕圩歸來阿里里》，《小紅帽》、《郊游》參賽老師都很善于對學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

6、教態(tài)親切自然，使學(xué)生在一個溫馨的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生配合老師上課的熱情。楊云萍和孫榮仙老師做得非常好，值得我們其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)。

7、打擊樂器引進(jìn)課堂。小學(xué)生但注意力不易集中。課堂中巧妙地運用打擊樂，不但能避免學(xué)生開小差，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和節(jié)奏感。

8、上音樂課時，學(xué)生的座位排列有講究。在這次比賽中，對于學(xué)生的座位排列，一改往常的座位，沒有課桌的遮攔大大拉近了師生間的心理距離。

二、從課賽中也發(fā)現(xiàn)了一些值得我們反思的問題。

1、對音樂課標(biāo)解讀不夠，導(dǎo)致每個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。

2、對時間的把握不夠。

3、個別教師對說課這個環(huán)節(jié)重視不夠。就拿著說課稿站麥克風(fēng)前就說了。

4、對于多媒體的使用還不是很熟練，要注重細(xì)節(jié)，有的老師在使用鏈接時旁邊的廣告都在閃。

5、課堂教學(xué)中，對學(xué)生的鼓勵形式單一，對全體學(xué)生照顧不夠。

針對此次課賽對今后的教學(xué)提幾點希望

1、加強(qiáng)對音樂課標(biāo)的解讀。

2、平時就要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

3、在音樂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。在音樂學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性是非常重要的，小學(xué)生沒有足夠的知識和能力進(jìn)行大型的創(chuàng)造，但教師在音樂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些比較小的音樂創(chuàng)造，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。小學(xué)音樂教師的責(zé)任不是培養(yǎng)孩子們成為音樂家，而是要培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，提高小學(xué)生對音樂美的辨別和鑒賞能力，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

老師們，競賽只是形式，促進(jìn)才是目的，活動只有4天，影響定將深遠(yuǎn)！素養(yǎng)大賽雖然結(jié)束了，但全面提升小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)卻是一個沒有終點的長跑比賽。愿老師們在未來的歲月里，認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，用教師的激情去點燃學(xué)生的激情，讓我們的課堂真正成為充滿激情與魅力的課堂！