第一篇：淺析動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)之聯(lián)想論文

摘要：想象力是一切創(chuàng)新的來(lái)源，將想象力運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作之中的過(guò)程，簡(jiǎn)稱聯(lián)想。聯(lián)想能力是藝術(shù)創(chuàng)造者的必備素養(yǎng)，更是動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)中能夠啟示創(chuàng)作者發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。通過(guò)聯(lián)想，創(chuàng)作者可以在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中更準(zhǔn)確、快捷地對(duì)造型進(jìn)行形態(tài)的塑造與把控。聯(lián)想在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)中的合理運(yùn)用對(duì)于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到解構(gòu)，再到強(qiáng)化的過(guò)程，即一種全新形象創(chuàng)作的過(guò)程。這種新形象會(huì)帶給觀看者一種新的視覺(jué)感受，創(chuàng)作者們也可以通過(guò)這種視覺(jué)感受傳達(dá)自己的創(chuàng)作理念與精神。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)造型；聯(lián)想；創(chuàng)造力

“做動(dòng)畫(huà)不可以沒(méi)有想象力?！眲?dòng)畫(huà)之所以迷人，是因?yàn)樗梢詫⑷藗冃闹袩o(wú)法完成的夢(mèng)想予以實(shí)現(xiàn)，畫(huà)面總是那么絢麗多彩，情節(jié)總是充滿幻想，動(dòng)畫(huà)賦予了生命無(wú)限的可能性。所以說(shuō)，如果動(dòng)畫(huà)失去了聯(lián)想的內(nèi)容，其也將失去鮮活的生命力與創(chuàng)造力。那什么是想象力呢？如果總結(jié)成一句話，即“想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力?！睂⑾胂罅\(yùn)用到動(dòng)畫(huà)造型創(chuàng)作之中的過(guò)程，我們稱之為聯(lián)想。聯(lián)想在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)中的研究以及對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展與完善具有十分重要的意義。

一、聯(lián)想與生活的關(guān)系

2010年，網(wǎng)易教育頻道報(bào)道了一篇關(guān)于中國(guó)青少年想象力的文章，文章中指出：“2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五?！保?］雖然時(shí)隔多年，但是該報(bào)道里所提到的問(wèn)題在我國(guó)仍然存在。由于被傳統(tǒng)的應(yīng)試化和固化的教育觀念束縛，我國(guó)青少年的想象力與創(chuàng)作力仍然還有很大的提升空間。人類的想象力是與生俱來(lái)的，但要將想象力轉(zhuǎn)變?yōu)楦袃r(jià)值的成果，還需要積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。想象力對(duì)于人類的生產(chǎn)和生活有著密不可分的聯(lián)系。例如，我們經(jīng)常使用的雨傘，最初就是受到了荷葉形狀的啟發(fā)而創(chuàng)造出來(lái)的；而飛機(jī)的誕生，也是受到了鳥(niǎo)類飛行的啟示，基于動(dòng)物仿生學(xué)與動(dòng)力學(xué)等研究而發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的?？梢?jiàn)，人類的這些偉大的發(fā)明都離不開(kāi)創(chuàng)作者豐富的想象力。

二、聯(lián)想與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)

在藝術(shù)創(chuàng)作中，想象力顯得更為重要和復(fù)雜，且創(chuàng)造性更強(qiáng)。要想將想象力熟練地運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，除了要進(jìn)行專業(yè)性的訓(xùn)練外，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓想象力不僅是專業(yè)創(chuàng)作的工具，更能成為我們美好生活的一部分。著名的思想家亞里士多德曾經(jīng)提出：“一種觀念的產(chǎn)生必伴以另一種與之相似的或相反的，或在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中曾與之同時(shí)出現(xiàn)的觀念的產(chǎn)生?！边@句話的意思是“聯(lián)想與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)”，即你所了解的與你所聯(lián)想的有直接關(guān)系。若以幾何圖形中的“圓形”為例，看到圓形你會(huì)想到什么呢？小男孩也許會(huì)想到足球、籃球；小女孩可能會(huì)想到氣球、太陽(yáng)；肚子餓的人看到圓形還會(huì)聯(lián)想到包子、大餅；還有些人甚至?xí)?lián)想到其他的幾何形，如方形、三角形等。這些都是基于圓形這同一圖形所引發(fā)的不同聯(lián)想結(jié)果，而這些結(jié)果都與聯(lián)想者的經(jīng)驗(yàn)或者體會(huì)有著密切的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)中想象力的目的性更為明顯，同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)作者的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，其是一種藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的特殊精神活動(dòng)。

三、聯(lián)想在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

如果說(shuō)動(dòng)畫(huà)的使命是賦予對(duì)象生命力，動(dòng)畫(huà)造型則是創(chuàng)造其形象。那么，聯(lián)想就是動(dòng)畫(huà)造型創(chuàng)作形象的手段之一。豐富的想象力是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而聯(lián)想則賦予動(dòng)畫(huà)作品鮮活的氣息和蓬勃的生命力。聯(lián)想在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)中的運(yùn)用可以分為兩個(gè)階段。一是形的聯(lián)想，是比較初級(jí)的階段。即根據(jù)觀察被聯(lián)想物體或事物的基本形態(tài)特征，尋找其形的共性而展開(kāi)的造型聯(lián)想。舉個(gè)例子：一個(gè)普通的五孔插座面板，通過(guò)形的聯(lián)想，我們可以將其變形為一張動(dòng)畫(huà)角色的面孔。聯(lián)想的根據(jù)為：首先，五孔插座具有人類面部五官的基本特征，即眼睛、鼻子、嘴巴等；其次，它的方形面板同時(shí)也具有構(gòu)成人類面部輪廓的基本形態(tài)，這些條件足以形成人類面部的要素。因此，創(chuàng)作者才能通過(guò)聯(lián)想在動(dòng)畫(huà)造型中的運(yùn)用合理的轉(zhuǎn)變。但值得注意的是，動(dòng)畫(huà)造型中形的聯(lián)想不能只簡(jiǎn)單地將被聯(lián)想物體或事物直白地描繪出來(lái)，還要結(jié)合動(dòng)畫(huà)造型中其他設(shè)計(jì)技法，如夸張、變形、擬人等，特別是對(duì)于造型中細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與變化進(jìn)行結(jié)合，才能更好地以形傳神。二是表情、神態(tài)、動(dòng)作的聯(lián)想，這是基于以上形的聯(lián)想的更高層次的造型表達(dá)。聯(lián)想在這一層次的運(yùn)用上，創(chuàng)作者應(yīng)該多注意觀察生活中習(xí)以為常的事物，善于發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)造型與生活中形象的聯(lián)系，在形似的基礎(chǔ)上，達(dá)到神似從而感動(dòng)觀看者。例如，我們可以將被聯(lián)想事物在創(chuàng)造動(dòng)畫(huà)造型形象的同時(shí)賦予其傳神的神態(tài)、表情或生動(dòng)的動(dòng)作，采用以形借形，以形傳神的聯(lián)想方式展開(kāi)創(chuàng)造。舉個(gè)例子：彩色的圓形紐扣，本來(lái)是衣服上的配件，但通過(guò)再造性想象，結(jié)合某種事物的外形特點(diǎn)和情感特征，我們可以將它轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆邮种形宀实臍馇?。扣子與氣球，在形似的同時(shí)，又符合了孩童天真、爛漫、多彩的特點(diǎn)，這樣的創(chuàng)作不僅是一種全新的視覺(jué)形象的誕生，也是創(chuàng)作者對(duì)生活的熱愛(ài)與關(guān)懷的表現(xiàn)。尤其是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者，其更是需要這種善于發(fā)現(xiàn)生活的敏銳觀察力和創(chuàng)作力，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)來(lái)源于想象，而聯(lián)想就是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的原動(dòng)力，更是動(dòng)畫(huà)的靈魂所在。

四、動(dòng)畫(huà)造型中聯(lián)想的本質(zhì)

最后，我們將聯(lián)想在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)上的運(yùn)用作一個(gè)總結(jié)：如果形似是包括事物的外形、顏色、質(zhì)感等外部因素特征的話，那么神似則是更注重精神與情感的傳達(dá)。形似的呈現(xiàn)方式比較簡(jiǎn)單、直接，注重被聯(lián)想物體或者事物的外部特征，屬于動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)方式的初始階段；而神似則更重視情感、情緒以及精神的表達(dá)，換句話說(shuō)就是“借物抒情”，這也是聯(lián)想在動(dòng)畫(huà)造設(shè)計(jì)運(yùn)用中較深層次的表現(xiàn)方式，即聯(lián)想的本質(zhì)——從形似到神似，不僅需要?jiǎng)?chuàng)作者把將所看、所聽(tīng)、所感受到的事物通過(guò)想象力展現(xiàn)出來(lái)，更需要其通過(guò)創(chuàng)造力使這種視覺(jué)感受或精神直達(dá)觀看者的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏娜.中國(guó)青少年想象力世界倒數(shù)第一創(chuàng)造力倒數(shù)第五［N］.漢網(wǎng)：長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)，2010-08-04.［2］王玉璽.論藝術(shù)想象力與繪畫(huà)創(chuàng)作［J］.山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，27（2）：106-108.

第二篇：識(shí)字教學(xué)方法之動(dòng)畫(huà)聯(lián)想識(shí)字

識(shí)字教學(xué)方法之動(dòng)畫(huà)聯(lián)想識(shí)字

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的認(rèn)知水平不斷的提高，這直接表現(xiàn)在幼兒教學(xué)認(rèn)識(shí)上。現(xiàn)在的大部分家長(zhǎng)在孩子識(shí)字的起步之初，都希望自己的孩子能認(rèn)識(shí)更多的漢字。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)卻增大了任務(wù)量，本身漢字要識(shí)記起來(lái)很困難，在增加識(shí)字量就更難了。那這就需要我們采取更新穎的方法。比如： 電腦動(dòng)畫(huà)識(shí)字

教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫(huà)面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹(shù)上的果子。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫(huà)面A:以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（1）這是一個(gè)（）的人。這個(gè)人（）。（2）他跑得（）。畫(huà)面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說(shuō)：古人說(shuō)“走”就是跑的意思。“兒童疾走追黃蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？教學(xué)中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。

再者故事聯(lián)想識(shí)字方法，趣味性強(qiáng)。能夠調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。

（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫(huà)代表自己，所以“首”字下面是“自”。

（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士?！?/p>

此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

第三篇：《動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

《動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

一、課程編號(hào)：

二、課程類型：必修課

適用專業(yè)：動(dòng)畫(huà)專業(yè)

課程學(xué)時(shí)：128（包括動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)1及動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)2；理論64學(xué)時(shí)，實(shí)踐64學(xué)時(shí)）

三、本課程的地位、作用和任務(wù)

《動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)》是動(dòng)畫(huà)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。立足于藝術(shù)與相關(guān)技術(shù)并重與整合，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。主要的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)造型的理論概念、藝術(shù)特征、風(fēng)格類型，常見(jiàn)形態(tài)符號(hào)及制作方法等的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，較為全面地了解不同地域、不同文化背景下的多種造型風(fēng)格，基本掌握漫畫(huà)及寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的多種動(dòng)畫(huà)形象造型，并能根據(jù)不同的故事腳本設(shè)定運(yùn)用不同表現(xiàn)方法完成其角色的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用二維、三維計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)虛擬角色的設(shè)計(jì)。熟悉虛擬角色設(shè)計(jì)制作的流程，為以后動(dòng)畫(huà)制作課程中動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)基本要求

1． 準(zhǔn)備好實(shí)踐所需要的工具（包括作畫(huà)用的紙、筆、等），需要使用計(jì)算機(jī)來(lái)完成的實(shí)踐還應(yīng)準(zhǔn)備好指定軟件的安裝，并經(jīng)人工檢查后才能上機(jī)，以提高上機(jī)效率。

2．按照老師的要求，完成指定的實(shí)踐操作。

3．實(shí)踐結(jié)束后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告（以手繪作品或作品電子文件的形式）。

五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排

本實(shí)驗(yàn)課程32學(xué)時(shí)，共8次實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)

一、4學(xué)時(shí)

了解人體結(jié)構(gòu)和比例；

了解人體的骨骼系統(tǒng)和肌肉結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)

二、10學(xué)時(shí)

了解角色頭部骨骼、肌肉結(jié)構(gòu)；

掌握動(dòng)畫(huà)角色頭部卡通化處理的方法； 掌握角色表情的設(shè)計(jì)方法； 角色五官的畫(huà)法；

實(shí)驗(yàn)

三、12學(xué)時(shí)

人物形體的塊面設(shè)計(jì)；

角色四肢設(shè)計(jì)；

角色服裝設(shè)計(jì)；

實(shí)驗(yàn)

四、10學(xué)時(shí)

角色常規(guī)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)設(shè)計(jì) 特殊運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 常規(guī)表情動(dòng)作 特殊表情動(dòng)作 性格化動(dòng)作 實(shí)驗(yàn)

五、10學(xué)時(shí)

漫畫(huà)風(fēng)格造型設(shè)計(jì) 寫(xiě)實(shí)風(fēng)格造型設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)

六、4學(xué)時(shí)

多角色的組合關(guān)系 實(shí)驗(yàn)

七、6學(xué)時(shí)

透視規(guī)律 實(shí)驗(yàn)

八、8學(xué)時(shí)

動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)

六、實(shí)驗(yàn)教材

主要教材：《影視動(dòng)畫(huà)經(jīng)典技法剖析》北京電影學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院及WISBOOK策劃；海洋出版社出版

七、考核方法

采用實(shí)踐操作和作品評(píng)議相結(jié)合的方法，按一定比例綜合評(píng)定。

第四篇：動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)教案

動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)（卡通繪畫(huà)）

教案

第一教案

課題: 動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的藝術(shù)特征

目的與要求：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解“簡(jiǎn)潔有力”是動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的總體特征

重點(diǎn)難點(diǎn)：將復(fù)雜結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化與歸納

教學(xué)過(guò)程(附后):以講授示范為主

作業(yè)布置: 查閱世界優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品

動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的藝術(shù)特征是簡(jiǎn)潔有力

簡(jiǎn)潔：是指運(yùn)用盡可能概括的造型手段來(lái)塑造動(dòng)畫(huà)角色的形象； 有力：是指能夠充分地表現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)形象的性格、內(nèi)涵與外在特征。

設(shè)計(jì)創(chuàng)作的前提: 首先要了解不同人的外在特征與內(nèi)在性格的差異;每一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色都是一個(gè)演員，不論其外型與性格如何變化，都是人的特征的折射，掌握了這一點(diǎn)，則動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的受眾就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。這是動(dòng)畫(huà)形象的生命力所在，也是動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

示范：經(jīng)典動(dòng)畫(huà)形象《米老鼠與唐老鴨》

第二教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一)

題目:默寫(xiě)幾個(gè)自己有印象的卡通動(dòng)畫(huà)形象.目的與要求:考察學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)畫(huà)形象的記憶度以及興趣點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn):能否將此典型形象的重要特征描繪出來(lái)

課時(shí):4課時(shí)

第三教案

課題: 動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的風(fēng)格類型

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解“夸張與寫(xiě)實(shí)”是動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的基本風(fēng)格類型

重點(diǎn)難點(diǎn):夸張與寫(xiě)實(shí)風(fēng)格區(qū)別的具體表現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程(附后):以講授示范為主

作業(yè)布置:熟悉國(guó)內(nèi)外著名不同風(fēng)格的卡通動(dòng)畫(huà)形象

娛樂(lè)性是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的重要特征，也是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)生、存在與發(fā)展的重要依托，每個(gè)獨(dú)立的造型設(shè)計(jì)師會(huì)基于自身的審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)等諸多因素，應(yīng)該在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格特征。

夸張風(fēng)格：是指對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的自然形象進(jìn)行一定程度夸張變形處理的造型表現(xiàn)，夸大其某一特征，強(qiáng)調(diào)角色的某種性格的一種造型方式。

寫(xiě)實(shí)風(fēng)格：是指以自然形象的額比例、形態(tài)的基準(zhǔn)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)造型。名詞：CG——Computer Graphics(計(jì)算機(jī)圖形技術(shù))

示范：動(dòng)畫(huà)馬的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格造型與夸張風(fēng)格造型

第四教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)二)

課題:臨摹幾個(gè)經(jīng)典卡通形象

目的與要求:體驗(yàn)優(yōu)秀卡通形象繪制的要領(lǐng)

重點(diǎn)難點(diǎn):抓住每個(gè)形象的主要特征

課時(shí):4課時(shí)

第五教案

課題:造型的漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格特征

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解漫畫(huà)風(fēng)格造型的基本特征是“簡(jiǎn)潔而夸張?！?/p>

重點(diǎn)難點(diǎn): 個(gè)性特征與外在特征的結(jié)合教學(xué)過(guò)程(附后): 以講授示范為主

作業(yè)布置: 臨摹國(guó)內(nèi)外著名不同風(fēng)格的卡通動(dòng)畫(huà)形象

漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格一直是動(dòng)畫(huà)造型的主流形式，其造型的基本特征是“簡(jiǎn)潔而夸張?！?/p>

簡(jiǎn)潔：是指運(yùn)用的造型語(yǔ)言要少，要盡量提煉概括；

夸張：是指造型的形態(tài)是經(jīng)過(guò)主觀的改造，夸大某些特征。

但并不意味著夸張（漫畫(huà)）風(fēng)格動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的變形或無(wú)目的的夸張。塑造一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色須由表及里去用心體驗(yàn)每一部分的夸張變形都是基于角色特有性格的外化需要，同時(shí)又是符合動(dòng)畫(huà)制作的特定要求。

在具體設(shè)計(jì)中要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1、2、3、4、5、6、7、8、造型要有明顯的符號(hào)化特征 造型語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔而豐富 影像效果及其表現(xiàn)力 造型的結(jié)構(gòu)與體面關(guān)系 表情的刻畫(huà) 聯(lián)想創(chuàng)造角色形象 角色的組合關(guān)系 風(fēng)格的系列化

第六教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三)

課題:造型漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格特征的符號(hào)化特征與語(yǔ)言特征

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格要有“明顯的符號(hào)化”特征以及造型語(yǔ)言如何： “簡(jiǎn)潔有力而豐富”

重點(diǎn)難點(diǎn): 造型藝術(shù)中“少既是多”的原則

如何做到“符號(hào)化”，以及理解強(qiáng)調(diào)造型的符號(hào)化目的是為了使每一個(gè)角色的個(gè)性更突出、易于識(shí)別，但又要防止設(shè)計(jì)中的概念化傾向。

課時(shí)：4課時(shí)

第七教案

課題:漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格造型影像的效果及表現(xiàn)力

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解物體的形狀輪廓給人帶來(lái)的不同心理感受

重點(diǎn)難點(diǎn): 影像的效果及表現(xiàn)力與構(gòu)成要素之間的組合關(guān)系

教學(xué)過(guò)程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：有針對(duì)性臨摹國(guó)內(nèi)外外輪廓差別較大的的卡通動(dòng)畫(huà)形象

影像：就是一個(gè)物體的外輪廓，動(dòng)畫(huà)造型的外輪廓不單能明顯地體現(xiàn)角色的外形特征，同樣具有獨(dú)特的表現(xiàn)力。利用角色影響的差異可以構(gòu)成豐富的視覺(jué)效果，并能營(yíng)造出特別的場(chǎng)景氣氛。造型的外輪廓是角色性格的外延，因此要特別注意其造型與結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素的組合關(guān)系。

特性：從抽象的角度來(lái)看，不同的形態(tài)給人的心理感受是不同的，如銳角給人以“冷峻”之感，而圓弧形則有溫暖與親切感。

示范：迪斯尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》中的造型

第八教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)四)

課題: 漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格造型的結(jié)構(gòu)與體面關(guān)系

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)與內(nèi)在的本質(zhì)結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)難點(diǎn): 用“圓雕”的意識(shí)去審視造型。

課時(shí)：4課時(shí)

第九教案

課題: 漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格造型表情的刻畫(huà)

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解角色表情設(shè)計(jì)均是以人物的表情為參照物

重點(diǎn)難點(diǎn): 眼與嘴的表情變化。

教學(xué)過(guò)程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：速寫(xiě)人的面部表情變化數(shù)張（尤其關(guān)注眼與嘴）

每一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色的頭部與面部結(jié)構(gòu)不同，表情的刻畫(huà)亦有差別。

漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格造型表情的刻畫(huà)大多較為夸張，根據(jù)劇情需要，夸張的度有大有小，因此分“常態(tài)表情”與“非常態(tài)表情“兩個(gè)主要方面，無(wú)論什么樣的動(dòng)畫(huà)角色都是以人物的表情作為主要參照物，因?yàn)檫@樣使觀眾更易于產(chǎn)生感情上的共鳴。

面部是表情表達(dá)的重要部位。

其中，眼神和嘴形的變化最為突出，但兩者要相互配合、靈活運(yùn)用。

同時(shí)，眼神與嘴形需根據(jù)常用的表情如喜、怒、哀、樂(lè)等做必要的簡(jiǎn)化與歸納，以強(qiáng)化角色的特征與性格。

示范：《海底總動(dòng)員》中的魚(yú)類表情造型

第十教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)五)

課題: 漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格造型聯(lián)想的創(chuàng)造角色形象

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解聯(lián)想能力是藝術(shù)創(chuàng)造者的必須素質(zhì)

重點(diǎn)難點(diǎn): 聯(lián)想的科學(xué)性與尺度把握

課時(shí)：4課時(shí)

第十一教案

課題: 漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格造型角色的組合關(guān)系

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解構(gòu)成形態(tài)的多樣性和視覺(jué)秩序的豐富性

重點(diǎn)難點(diǎn):角色之間即獨(dú)立又統(tǒng)一的特殊關(guān)系

教學(xué)過(guò)程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：嘗試創(chuàng)造多個(gè)有關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫(huà)形象

總體關(guān)系：既獨(dú)立又對(duì)比 整體風(fēng)格：多元而統(tǒng)一

多個(gè)角色的造型設(shè)計(jì)要將每一單個(gè)造型納入整體風(fēng)格中進(jìn)行比較，從主、配角之間的對(duì)比與呼應(yīng)關(guān)系排列出不同的層次和清晰的主從關(guān)系，構(gòu)成形態(tài)的多樣性和視覺(jué)秩序的統(tǒng)一與審美的豐富性。

在多個(gè)角色的造型設(shè)計(jì)中，每個(gè)角色的形態(tài)與量感的控制非常重要，尤其是經(jīng)常搭配出場(chǎng)的角色，如動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中澎澎豬與丁滿，他們巨大的體形差異就有極佳的視覺(jué)效果。

示范：動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中澎澎與丁滿的造型

第十二教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)六)

課題: 漫畫(huà)（夸張）風(fēng)格造型角色的系列化

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解將一相對(duì)確定的造型元素納入到每一個(gè)角色造型中的方法稱為“系列化”或“家族化”

重點(diǎn)難點(diǎn):難度在于公用的造型元素的設(shè)計(jì)，其需要有明顯特征及“角色”的兼容性

課時(shí)：4課時(shí)

第十三教案

課題: 寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的人物造型

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解人物外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在性格的觀察是創(chuàng)作的前提

重點(diǎn)難點(diǎn): 對(duì)人物結(jié)構(gòu)的熟悉與了解

教學(xué)過(guò)程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：以結(jié)構(gòu)為目的畫(huà)速寫(xiě)人物數(shù)張

寫(xiě)實(shí)風(fēng)格：是指對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)中的一切事物如實(shí)的描繪的造型樣式。

特點(diǎn)：以依據(jù)自然形象的比例、形狀、結(jié)構(gòu)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的刻畫(huà)。

人物寫(xiě)實(shí)風(fēng)格：首先，人物的比例、形狀、結(jié)構(gòu)特征

其次，年齡、性別、相貌、服飾特征 同時(shí)，地域、民族、國(guó)度、文化特征 再者，身份、職業(yè)、家庭、時(shí)代特征

都是 “立體”、準(zhǔn)確、生動(dòng)地塑造好一個(gè)角色的要素。

示范：宮崎駿動(dòng)畫(huà)《千與千尋》中千尋的造型

第十四教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)七)

課題: 寫(xiě)實(shí)風(fēng)格造型的風(fēng)格特點(diǎn)

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解寫(xiě)實(shí)風(fēng)格要依據(jù)自然形象進(jìn)行客觀刻畫(huà)

重點(diǎn)難點(diǎn): 自然形象的比例、形狀、結(jié)構(gòu)

課時(shí)：4課時(shí)

第十五教案

課題: 寫(xiě)實(shí)風(fēng)格造型的動(dòng)物造型

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解動(dòng)物造型是超越了動(dòng)物性而更多的是具有動(dòng)物符號(hào)特征的“人”

重點(diǎn)難點(diǎn): 需要改變客觀（動(dòng)物）的結(jié)構(gòu)，以適合角色表演的需要

教學(xué)過(guò)程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：塑造一個(gè)寫(xiě)實(shí)風(fēng)格動(dòng)物形象

生存種類：陸地、水下、飛行、兩棲

基礎(chǔ)：掌握好動(dòng)物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在形狀，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化了的形象更應(yīng)體現(xiàn)出準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)。

特別注意：在感情交流方面動(dòng)物有自己的特有方式，比如使用肢體語(yǔ)言：舔、聞、撓、咬等

示范：《小鹿斑比》中的動(dòng)物形象

第十六教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)八)

課題: 寫(xiě)實(shí)風(fēng)格造型的幻想角色的造型

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解幻想角色的造型是許多客觀現(xiàn)實(shí)中的事物生命狀態(tài)的符合體,但又有獨(dú)特性.重點(diǎn)難點(diǎn): 關(guān)鍵是設(shè)計(jì)要有“想象力”也要有“合理性”

課時(shí):4課時(shí)

第十七教案

課題: 寫(xiě)實(shí)風(fēng)格造型的繪畫(huà)性特征

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解繪畫(huà)性特征能夠最大限度地體現(xiàn)不同創(chuàng)作者的情感與心理軌跡,同時(shí)也顯現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)藝術(shù)最具人性化價(jià)值的一面.重點(diǎn)難點(diǎn): “線”是最簡(jiǎn)潔概括而又強(qiáng)有力的動(dòng)畫(huà)繪畫(huà)手段

教學(xué)過(guò)程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：練習(xí)各種線的表現(xiàn)方式

任何繪畫(huà)手段都可以做成動(dòng)畫(huà)：油畫(huà)、水彩、素描、水墨畫(huà)等。

離間效果：動(dòng)畫(huà)藝術(shù)中的繪畫(huà)特性有別于現(xiàn)實(shí)中所見(jiàn)的情形，這種差異被稱做：“離間效果”，它在所有藝術(shù)樣式的存在價(jià)值中具有審美的意義。

線與動(dòng)畫(huà)：每個(gè)人不同的構(gòu)思與繪畫(huà)技巧的不可重復(fù)性，無(wú)疑更增加了動(dòng)畫(huà)的繪畫(huà)性特征的魅力，從造型手段而言，運(yùn)用最普遍的是以線造型的繪畫(huà)形式。線是造型藝術(shù)，尤其是繪畫(huà)藝術(shù)的基本語(yǔ)言，是最簡(jiǎn)潔、概括而又有很強(qiáng)表現(xiàn)力的繪畫(huà)形式，因此，“線”是動(dòng)畫(huà)制作中最優(yōu)化的造型手段之一。

示范：《千與千尋》中的場(chǎng)景描繪

第十八教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)九)

課題: 寫(xiě)實(shí)風(fēng)格造型的色彩設(shè)定

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解色彩是造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一,對(duì)造型風(fēng)格的體現(xiàn)有突出的作用.重點(diǎn)難點(diǎn): 色彩應(yīng)傾向于單純、明確、符號(hào)性強(qiáng)

課時(shí):4課時(shí)

第十九教案

課題: 寫(xiě)實(shí)風(fēng)格造型的與背景的配合目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解一部動(dòng)畫(huà)片的角色造型風(fēng)格與背景風(fēng)格是在整體的美術(shù)風(fēng)格定位時(shí)就確定下來(lái)的.重點(diǎn)難點(diǎn): 背景是泛指給角色的表演提供特別的空間環(huán)境

教學(xué)過(guò)程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：創(chuàng)作一幅動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)背景.角色與背景從造型至設(shè)色，首先是對(duì)比，然后是諧調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。

角色色彩的明度、純度、傾向及色調(diào)，直接關(guān)系到能否在背景中實(shí)現(xiàn)出來(lái)，并能與背景構(gòu)成統(tǒng)一的調(diào)子。這是畫(huà)面節(jié)奏變化的需要，并確保角色始終處于第一視覺(jué)層次。因此，角色的色彩設(shè)定也是對(duì)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面視覺(jué)秩序的設(shè)計(jì)。

示范：《千與千尋》中背景的設(shè)計(jì)

第二十教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)十)

課題: 動(dòng)畫(huà)造型的格式要求

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解其要求是為動(dòng)畫(huà)制作提角色各部分細(xì)節(jié)的規(guī)范化

重點(diǎn)難點(diǎn): 格式每個(gè)部分的具體執(zhí)行

課時(shí):4課時(shí)

第二十一教案

課題: 動(dòng)畫(huà)造型的漫畫(huà)和寫(xiě)實(shí)造型設(shè)定

目的與要求: 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解從全片角色比例圖到非常態(tài)動(dòng)作的各個(gè)造型設(shè)定步驟

重點(diǎn)難點(diǎn): 單個(gè)角色比例、轉(zhuǎn)面、透視變化圖

教學(xué)過(guò)程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：練習(xí)按照每個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)

漫畫(huà)風(fēng)格造型設(shè)定：

a.全片角色比例圖

b.單個(gè)角色比例、轉(zhuǎn)面、透視變化圖 c.確定每個(gè)角色的細(xì)節(jié)要求

d.角色頭部結(jié)構(gòu)、全身結(jié)構(gòu)分解及展開(kāi)設(shè)計(jì)圖 e.五官表情變化及活動(dòng)范圍圖 f.常用表情 g.常用嘴形變化 h.手足常用動(dòng)態(tài)

i.各種常用動(dòng)態(tài)及情緒化動(dòng)態(tài) j.非常態(tài)動(dòng)作

寫(xiě)實(shí)風(fēng)格造型設(shè)定

a.全片角色比例圖 b.單個(gè)角色全身比例圖 c.確定每一角色全身轉(zhuǎn)面圖 d.頭部及表情變化 e.嘴形與手形變化 f.常用動(dòng)態(tài)及特殊動(dòng)態(tài)

第二十二教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)十一)

課題: 動(dòng)畫(huà)造型漫畫(huà)風(fēng)格與寫(xiě)實(shí)風(fēng)格造型設(shè)定步驟的練習(xí)

目的與要求: 通過(guò)每個(gè)步驟的練習(xí)逐步完成一部動(dòng)畫(huà)片的角色造型

重點(diǎn)難點(diǎn):面部及手足常用動(dòng)態(tài)塑造

課時(shí):4課時(shí)

第二十三教案

課題: 作業(yè)的評(píng)審

目的與要求: 正確客觀地為學(xué)生打分

重點(diǎn)難點(diǎn): 公正客觀

教學(xué)過(guò)程(附后): 無(wú)

布置作業(yè):無(wú)

第二十四教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)十二)

課題: 作業(yè)講評(píng)

目的與要求: 通過(guò)對(duì)每個(gè)同學(xué)對(duì)自己作業(yè)的自評(píng)與教師的講評(píng),令每個(gè)人意識(shí)到自身的不足與進(jìn)步.重點(diǎn)難點(diǎn): 自評(píng)優(yōu)、缺點(diǎn)

課時(shí): 4課時(shí)

第五篇：高校動(dòng)畫(huà)造型教學(xué)中設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)論文

摘要：在教學(xué)實(shí)施中，除了強(qiáng)化造型基礎(chǔ)知識(shí)的理解和造型表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，尤其不能忽視動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)思

維的培養(yǎng)。通過(guò)轉(zhuǎn)變思維模式，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)造出獨(dú)具特色的動(dòng)畫(huà)形象。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)造型；設(shè)計(jì)思維；創(chuàng)造性思維

動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)是高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的主干課和必修課，通過(guò)系統(tǒng)地講授動(dòng)畫(huà)造型的知識(shí)、造型風(fēng)格和造型特征，使學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的方法和技巧，能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造出有血有肉、個(gè)性鮮明而又感人至深的動(dòng)畫(huà)形象。

傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)造型課程在教學(xué)方法上注重基本概念、基本知識(shí)的講解，以及手繪能力的訓(xùn)練和繪畫(huà)技巧的傳授，這本無(wú)可非議，但是在教學(xué)效果上卻往往出現(xiàn)了治標(biāo)不治本的情況——即使進(jìn)行了大量的造型能力訓(xùn)練，在面對(duì)實(shí)際案例時(shí)卻仍然不知所措，拿出來(lái)的作品依然是大同小異，毫無(wú)特色。究其原因，是因?yàn)楹鲆暳藙?dòng)畫(huà)造型中重要的設(shè)計(jì)思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)不同于繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單通過(guò)“埋頭苦干”就能提升的，關(guān)鍵還在于如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，拓展他們的創(chuàng)造性。因此，在動(dòng)畫(huà)造型教學(xué)中，要通過(guò)各種訓(xùn)練方法，爭(zhēng)取在有限的課時(shí)中，讓學(xué)生在思想上能“開(kāi)竅”，教會(huì)他們?cè)谠煨驮O(shè)計(jì)中如何激發(fā)創(chuàng)意，如何捕捉靈感，如何選擇正確的設(shè)計(jì)思路，如何提煉并組織素材，從而獲得最佳而獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案。

一、搜集——積累——觀察——記錄法

設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)具有連貫性，日常不間斷的思維體驗(yàn)和訓(xùn)練，使學(xué)生能更快地進(jìn)入設(shè)計(jì)思維的狀態(tài)，從而產(chǎn)生靈感。絕大部分學(xué)生都是在進(jìn)入大學(xué)后首次接觸動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)，之前接受的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也只是單純的寫(xiě)實(shí)能力訓(xùn)練，一時(shí)之間無(wú)法適應(yīng)，不能順利地將思維方法由寫(xiě)實(shí)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)。因此首先需要為學(xué)營(yíng)造動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的氛圍，通過(guò)大量不同類型動(dòng)畫(huà)角色的搜集整理，逐步熟悉動(dòng)畫(huà)造型的形式特點(diǎn)，有效積累各種動(dòng)畫(huà)造型的表現(xiàn)方法：寫(xiě)實(shí)類動(dòng)畫(huà)造型（《灌籃高手》、《千年女優(yōu)》、《阿基拉》等）；擬人類動(dòng)畫(huà)造型（《海底總動(dòng)員》、《貓和老師》等）；裝飾類動(dòng)畫(huà)造型（《大鬧天宮》、《驕傲的將軍》等）；寫(xiě)意類動(dòng)畫(huà)造型（《父與女》、《三個(gè)和尚》等）。

造型設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源說(shuō)到底離不開(kāi)生活的積累。在熟悉動(dòng)畫(huà)視覺(jué)形象基礎(chǔ)上再去觀察生活，比起單純的素描觀察法更加合理，能起到事半功倍的效果。用動(dòng)畫(huà)的眼光去觀察真實(shí)生活中形形色色的人物形象、性格、行為方式、言談舉止，分析如何通過(guò)外在形象的設(shè)計(jì)去表現(xiàn)不同年齡、身份、成長(zhǎng)環(huán)境、生活背景中的角色特征。將這些搜集積累、觀察體驗(yàn)的資料及時(shí)記錄下來(lái)，并進(jìn)行分門(mén)別類的整理歸納，從而為今后的設(shè)計(jì)積累大量的優(yōu)質(zhì)素材。同時(shí)，“繪本日記”的訓(xùn)練方法對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)生活、培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維有顯著的作用。在課程進(jìn)行中，要求學(xué)生每天都要“畫(huà)”日記，將日常生活中的點(diǎn)滴，思想過(guò)程中的靈光通過(guò)卡通漫畫(huà)的形式記錄下來(lái)，并配以簡(jiǎn)單的文字描述和一些版面設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這種方式十分歡迎，表現(xiàn)出了極大的熱忱度。不僅“寓教于樂(lè)”，更能有效提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，養(yǎng)成他們敏銳的觀察力，為動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)做好必要的準(zhǔn)備。

二、解構(gòu)和結(jié)構(gòu)法

動(dòng)畫(huà)形象不同于真人形象，比起簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，它更注重藝術(shù)的表現(xiàn)力，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象的提煉、簡(jiǎn)化與夸張，充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。解構(gòu)法，即將觀察搜集的真實(shí)素材進(jìn)行簡(jiǎn)化，提煉出基本形體特征，并以最簡(jiǎn)單的幾何元素來(lái)表示，例如圓形代表頭，正方形代表身體，長(zhǎng)方形代表四肢，等等。結(jié)構(gòu)法則是將解構(gòu)的幾何元素進(jìn)行重新歸納組合，從外形輪廓上加以區(qū)分，形成各具特色的角色形體特征。如圖1和圖2，是筆者參與設(shè)計(jì)的Flash動(dòng)畫(huà)系列劇《明朝那些事》的角色造型，通過(guò)簡(jiǎn)化的形體結(jié)構(gòu)，去掉了寫(xiě)實(shí)性的細(xì)枝末節(jié)，使得形象傳達(dá)更直接和確切，更有力地體現(xiàn)并區(qū)分了角色的內(nèi)外在特征。

在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生嘗試幾何元素的不同組合方法，體會(huì)其中的視覺(jué)和心理差異，摸索出一些有借鑒意義的組合規(guī)律，例如：同是魁梧的角色，正三角形和倒三角形在表現(xiàn)角色特征上就有明顯不同的效果，正三角形往往顯得笨拙、憨厚，而倒三角形則更加彪悍、兇猛；同是瘦弱的角色，直線和曲線也給人不同的感受，直線顯得正直、刻板，而曲線則顯得圓滑、世故。

三、頓悟法

設(shè)計(jì)思維都有突發(fā)性，靈感的到來(lái)往往是不經(jīng)意的，同時(shí)又是轉(zhuǎn)瞬即逝、難以捕捉的，這就是“頓悟”，它是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，可遇而不可求。即便如此，仍然可以找到一些方法或途徑來(lái)盡量接近“頓悟”的境界。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，往往在雜亂無(wú)章的草稿紙、速寫(xiě)本上能找到讓人眼前一亮的動(dòng)畫(huà)造型。在草稿和涂鴉中尋找靈感，其實(shí)就是對(duì)于想象力和歸納提煉能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生將看似不相干的點(diǎn)、線、面、元素等，通過(guò)“加法”和“減法”，抽絲剝繭，根據(jù)需要合理選擇和利用。

這個(gè)方法實(shí)施的前提是需要學(xué)生平時(shí)有大量的積累，有將想法和創(chuàng)意通過(guò)畫(huà)筆及時(shí)記錄下來(lái)的習(xí)慣，因?yàn)椤邦D悟”雖然具有偶然性，卻是以長(zhǎng)期的思考和練習(xí)為前提，是必然性的準(zhǔn)備和偶然性的機(jī)會(huì)的統(tǒng)一。

四、聯(lián)想法

聯(lián)想是藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中一種重要的心理活動(dòng)，它是由一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng)，是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反應(yīng)。將聯(lián)想引入動(dòng)畫(huà)造型的思維方法中，可以極大地拓展思維的方向和思維的空間，跳出事物本體的限制，發(fā)現(xiàn)其引申義、象征義，從而激發(fā)創(chuàng)造力。

聯(lián)想的過(guò)程是多元復(fù)雜的，既可以通過(guò)外在形象的相似性進(jìn)行聯(lián)想，例如《灌籃高手》中的赤木剛憲，就是通過(guò)“強(qiáng)壯”聯(lián)想到“大猩猩”，從而將猩猩的特點(diǎn)賦予角色?！抖嗬睞夢(mèng)》中的小夫，則是通過(guò)“狡猾”聯(lián)想到“狐貍”，可以看出角色的面部構(gòu)造帶有明顯的狐貍的特征。其次可以通過(guò)質(zhì)感進(jìn)行聯(lián)想，例如《怪物史萊克》中的史萊克，就是借用了鱷魚(yú)一樣粗糙的綠色皮膚，來(lái)表現(xiàn)角色“粗枝大葉”的特征。

再次可以從其他的藝術(shù)形式進(jìn)行聯(lián)想、借鑒，尤其是對(duì)于一些傳統(tǒng)藝術(shù)語(yǔ)言的借鑒，以及不同民族不同文化藝術(shù)形式的聯(lián)想。例如通過(guò)傳統(tǒng)寫(xiě)意畫(huà)的聯(lián)想，設(shè)計(jì)出《小蝌蚪找媽媽》、《山水情》等一批水墨動(dòng)畫(huà)形象；借鑒敦煌壁畫(huà)的藝術(shù)手法，設(shè)計(jì)出《九色鹿》的形象；借鑒傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的造型特色，設(shè)計(jì)出《大鬧天宮》、《驕傲的將軍》等動(dòng)畫(huà)形象；借鑒民間美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)出各種剪紙片、皮影片、折紙片、泥偶片、木偶片等藝術(shù)形象。《埃及王子》的動(dòng)畫(huà)造型運(yùn)用了大量古埃及壁畫(huà)的設(shè)計(jì)元素，而《獅子王》則充滿了非洲大草原的風(fēng)情……諸如此類的例子不勝枚舉，可見(jiàn)聯(lián)想法在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)中的重要意義。

除了造型元素本身的含義，還要認(rèn)識(shí)其中的引申義、象征義，才能更有效地發(fā)揮造型元素的表現(xiàn)力。聯(lián)想法在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)中的實(shí)施，需要學(xué)生具備豐富的積累，有廣博的知識(shí)，除了對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還要對(duì)其他設(shè)計(jì)行業(yè)有所了解，對(duì)各民族、各國(guó)家的歷史文化都有所涉獵，是真正的綜合能力的考察。

五、逆向思維法

逆向思維的目的就是“求異”，是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考，敢于“反其道而思之”。在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)中，運(yùn)用逆向思維進(jìn)行否定或自我否定，勇于推翻既定，嘗試未知，才能創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的角色形象。

對(duì)于已成型的設(shè)計(jì)或已習(xí)慣的思維模式，多問(wèn)問(wèn)“為什么不可以”，多想想反向或反面，也許就能豁然開(kāi)朗。例如老鼠的耳朵都是長(zhǎng)在兩側(cè)的，但為什么不可以長(zhǎng)在頭頂呢？這樣才有人見(jiàn)人愛(ài)、經(jīng)久不衰的米老鼠形象；角色的嘴可大可小，可方可圓，但可不可以沒(méi)有呢？HelloKitty嘗試了，也因此而讓人記住了。還有諸如1:1大膽的頭身比例，夸張的局部特征等，通過(guò)逆向思維的方法，另辟蹊徑，強(qiáng)化了角色的外形和性格特征，從而創(chuàng)造出獨(dú)具創(chuàng)意的動(dòng)畫(huà)形象。

綜上，在動(dòng)畫(huà)造型教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，標(biāo)本兼治，學(xué)以致用，培養(yǎng)他們成為能夠在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合型、應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才。