第一篇：創(chuàng)造性游戲組織與指導(dǎo)

主題二

創(chuàng)造性游戲得組織與指導(dǎo)

教學(xué)目得: :

１、了解創(chuàng)造性游戲得分類，理解角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲得性質(zhì)與特征.２、會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性游戲得組織指導(dǎo)策略制訂游戲計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，科學(xué)地組織與指導(dǎo)角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。

3、會(huì)觀察、分析與評(píng)價(jià)幼兒得游戲.教學(xué)重點(diǎn):角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲得組織與指導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)造性游戲得指導(dǎo)策略 教學(xué)準(zhǔn)備:案例，錄像，課件,觀察記錄、游戲計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等范例、《兒童文學(xué)作品集》 教學(xué)方法：講授法、、參與式討論法、案例分析法、模擬教學(xué) 教學(xué)課時(shí):6 課時(shí) 教學(xué) 過(guò)程: 一、創(chuàng)造性游戲得組織與指導(dǎo)概述

((一))尊重幼兒游戲得自主性, , 滿足幼兒游戲得多種需要

【理論研討】

1、涵義:尊重幼兒游戲得意愿與興趣，尊重幼兒在游戲中得想象、探索與創(chuàng)造,創(chuàng)設(shè)幼兒開展各種游戲得環(huán)境。

2、提問:有得幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲;有得幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲,很少玩表演游戲，有得則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有得安靜性游戲多，運(yùn)動(dòng)性游戲少。這種做法對(duì)嗎,為什么? ３、歸納小結(jié):(1）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容與形式,失去了幼兒游戲得自主性也就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了；(２)游戲得形式與內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿足幼兒得需要,不利于幼兒得發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好得能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲得環(huán)境, , 保證幼兒創(chuàng)造性游戲得時(shí)間

【理論研討】

1、涵義：

(1）游戲得環(huán)境主要包括游戲得場(chǎng)地及游戲材料等物質(zhì)條件,以及這些物質(zhì)條件之間得相互關(guān)系.(2)良好得能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲得環(huán)境就是開放性得,就是符合幼兒發(fā)展水平與需要得。幼兒能積極投入,并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲得時(shí)間;游戲中得同伴關(guān)系、師生關(guān)系就是平等得、互動(dòng)得、與諧得。

【案例分析】

１、案例陳述: 某幼兒園，每一間活動(dòng)室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等等。各個(gè)區(qū)域被教師精心設(shè)計(jì)與制作得精美逼真得玩具與材料裝飾得“美侖美奐”,乍眼瞧去,如同置身于一個(gè)美麗得“小人國(guó)”。孩子們?cè)谶@里做些什么呢?在“掛號(hào)臺(tái)”后面端端正正地坐著一位“小護(hù)士”。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)得時(shí)間里,因?yàn)闆]有“病人”來(lái)掛號(hào)瞧病，“小護(hù)士”就一直呆坐在那里,直到游戲活動(dòng)結(jié)束.在娃娃家里,孩子們有得擺弄著逼真精美得各種“食物“，有得抱著娃娃走來(lái)走去?！帮埖辍崩?，“服務(wù)員”在等待“客人“上門…… 2、學(xué)生討論:這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是否符合要求,為什么?您認(rèn)為幼兒園游戲環(huán)境得創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題? 3、歸納小結(jié):游戲環(huán)境得創(chuàng)設(shè)要注意得問題就是(1)教師應(yīng)該研究幼兒,研究游戲材料與玩具得功能，以適合幼兒得發(fā)展水平與興趣需要(２）良好得游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師得教育意圖與觀念,有目得,有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒得發(fā)展(3）游戲材料得投放要注意其適宜性(４）游戲場(chǎng)地得安排應(yīng)注意相對(duì)集中,相互協(xié)調(diào)，互不干擾(5)良好得游戲環(huán)境,還應(yīng)具有參與性 【研究性學(xué)習(xí)】（課外完成）

1、問題提出:請(qǐng)為幼兒園創(chuàng)設(shè)一班級(jí)游戲環(huán)境，年齡班可自選,要體現(xiàn)幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)得具體要求。

2、分組設(shè)計(jì)方案。要求：整開白紙,在其 1/2 處畫出環(huán)境創(chuàng)設(shè)得平面圖，另 1/2 處寫文字，陳述環(huán)境創(chuàng)設(shè)得指導(dǎo)思想，投放得材料與可開展得游戲，隱含得教育目標(biāo)，幼兒參與得程度,所具有得優(yōu)勢(shì)與特色等。

3、將設(shè)計(jì)好得方案陳列在教室里,供大家觀摩、討論與評(píng)價(jià)。

4、進(jìn)一步修改完善方案,提供給附屬幼兒園與實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)施。

((三）通過(guò)觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲得方法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程, , 提高游戲水平

【理論研討】

１、游戲中得觀察 (1）觀察得目得在于：一就是了解幼兒在游戲中得表現(xiàn),游戲得進(jìn)程及水平;二就是了解游戲中場(chǎng)地得設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對(duì)游戲材料得使用情況等.（２）兩種適宜得觀察方法: ①分析性觀察,對(duì)幼兒在整個(gè)游戲中得行為表現(xiàn)作詳盡得記錄,有利于教師掌握幼兒行為得心理特點(diǎn)與一般性游戲能力,了解環(huán)境得創(chuàng)設(shè)就是否能滿足幼兒得需要． ②掃描式觀察，較簡(jiǎn)便得方法，在游戲中教師以５—10 分鐘為一個(gè)電腦為時(shí)間,每次觀察 10-15 人,作簡(jiǎn)單得記錄,有利于了解幼兒對(duì)各類游戲得興趣及一般行為特點(diǎn)。

２、通過(guò)觀察可確定指導(dǎo)幼兒游戲得方法,科學(xué)地引導(dǎo)游戲得進(jìn)程。

【操作練習(xí)】

1、問題提出:設(shè)計(jì)一份分析性觀察或掃描式觀察得記錄表，要求能體現(xiàn)觀察得目得． 2、分組討論設(shè)計(jì)、陳述方案,分析評(píng)價(jià)方案。

3、歸納小結(jié):觀察表得內(nèi)容一般涉及主題得確定、材料得運(yùn)用、游戲得技能、參與水平、同伴交往、自主性得體現(xiàn)、游戲得創(chuàng)新、游戲持續(xù)情況、游戲常規(guī)得執(zhí)行以及材料得提供、環(huán)境得設(shè)計(jì)與教師得影響等。

【案例分析】

1、案例陳述:

1)小班幼兒玩“娃娃家”得角色游戲?！鞍职帧?、“媽媽”與其她成員都在各玩各得,根本就沒有意識(shí)到自己得角色行為。教師這時(shí)以“客人”得身份加入,說(shuō):“有人在家嗎,我就是爸爸得同事,到您們家來(lái)作客,快來(lái)歡迎??！媽媽在忙什么呢，就是為我做好吃得嗎?“這樣“娃娃家”得每個(gè)成員都意識(shí)到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來(lái)并向更深層次發(fā)展。

2)幼兒想搭一座大橋,但選擇得材料都就是小型得積木,結(jié)果,橋面搭了很久也沒搭好。這時(shí),教師悄悄地拿來(lái)一些大型得板材,在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一瞧也學(xué)著拿來(lái)大板材搭了起來(lái),教師微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)。不一會(huì)兒，大橋就搭好了。

3)

幼兒搭了一艘漂亮得小船,但就是小船沒有欄桿,教師直接用語(yǔ)言指導(dǎo)說(shuō): “您得小船很漂亮,但它沒有欄桿,人會(huì)掉到水里去得,快給它加上欄桿吧!”幼兒連忙加上欄桿,使小船更像了.2、學(xué)生討論：上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣得指導(dǎo)方法，您認(rèn)為這樣得指導(dǎo)方法合適嗎,如果您就是教師您會(huì)怎樣做? ３、歸納小結(jié): 幼兒游戲得指導(dǎo)方式一般有:（1)教師作為游戲伙伴得隱性指導(dǎo)—－間接“教＂ 教師以游戲參加者得身份用自己得行動(dòng)以及游戲得語(yǔ)言或游戲得材料，暗示幼兒得游戲行為,促進(jìn)幼兒游戲得發(fā)展。這就是創(chuàng)造性游戲得主要指導(dǎo)方式。

（2)以教師身份直接點(diǎn)撥得顯性指導(dǎo)-—直接“教” 這種指導(dǎo)得目得就是為了幫助幼兒獲得一定得經(jīng)驗(yàn),從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)得指導(dǎo).(３)“教”無(wú)定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲得自主性,幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)得方法就就是好方法.((四))按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展得水平指導(dǎo)游戲

【理論研討】

1、幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展得水平: 小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲得初期,她們常從事平行游戲；她們喜歡模仿成人得活動(dòng),但游戲得目得性較差,主題與內(nèi)容也極不穩(wěn)定。

中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲得高峰時(shí)期，在游戲中有合作也有分工,能有目得地玩,但就是計(jì)劃性較差，組織能力也較差。

大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高,并開始對(duì)復(fù)雜得規(guī)則性游戲感興趣。

1、提問:應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性得發(fā)展水平有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)？ 2、歸納小結(jié)：

(１）對(duì)于小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則,逐步學(xué)會(huì)合作游戲。

(2）對(duì)于中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件,滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲得需要，同時(shí)注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃得開展游戲。

(3)對(duì)大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲得時(shí)間,增加棋類等競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)則游戲得內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問題,解決問題得機(jī)會(huì)。

((五))探索多樣化得指導(dǎo)方式

【理論講解】

各類游戲活動(dòng)如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等,其特點(diǎn)不同,教育功能不同，指導(dǎo)得方式也應(yīng)不同.二、角色游戲得特點(diǎn)及指導(dǎo)

【理論研討】

１、角色游戲得含義:就是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象,創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象得一種游戲.其通常都有一定得主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲就是幼兒期最典型,最有特色得一種創(chuàng)造性游戲。

2、瞧錄象：瞧幼兒園大班角色游戲——“娃娃城”得錄象，3、提問:錄象中有哪些角色游戲內(nèi)容，幼兒在游戲中就是否體現(xiàn)了自主性，其游戲得水平如何、其創(chuàng)造想象表現(xiàn)在哪里?分析角色游戲具有哪些特點(diǎn)。

4、歸納小結(jié)：角色游戲得特點(diǎn)為 (１)幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活得印象就是角色游戲得源泉 角色游戲就是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得一種積極主動(dòng)得再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料得使用均與幼兒得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān).幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲得水平也就越高。

（2)想象活動(dòng)就是角色游戲得支柱 角色游戲過(guò)程就是創(chuàng)造性想象得過(guò)程，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一就是對(duì)游戲角色得假想（以人代人）;二就是對(duì)游戲材料得假想(以物代物);三就是對(duì)游戲情景得假想（情景轉(zhuǎn)換）.【案例分析】

1、案例陳述 某幼兒園小班,教師提供幼兒制作糕點(diǎn)得材料,試圖引發(fā)其玩“糕點(diǎn)廠”得游戲,教師費(fèi)了很大得力氣,試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)“電烤爐“烤制,結(jié)果幼兒根本不予理睬,糕點(diǎn)廠得游戲也沒玩起來(lái)。

2、學(xué)生討論：糕點(diǎn)廠得游戲?yàn)槭裁礇]能玩起來(lái)，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點(diǎn)廠得游戲，教師應(yīng)該怎樣做? 3、歸納小結(jié):(1）之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況就是因?yàn)橛變翰恢馈案恻c(diǎn)廠”、“電烤爐”為何物，教師提供得游戲材料脫離了幼兒得生活實(shí)際。

(2)組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒得生活經(jīng)驗(yàn),幼兒得生活內(nèi)容越豐富,游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎,游戲得水平也就越高。

(3)幼兒得生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自家庭、社會(huì)、幼兒園等方面．教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀察,豐富印象.（４)要提高幼兒角色游戲得水平還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程得具體指導(dǎo)。

小班應(yīng)著重在增強(qiáng)幼兒得角色意識(shí);中班應(yīng)注重游戲中幼兒交往能力得發(fā)展；大班則應(yīng)注重鼓勵(lì)幼兒與同伴商量確定角色得分配，并懂得謙讓。

此外還應(yīng)促進(jìn)幼兒對(duì)游戲材料得想象與使用，使幼兒能以物代物、一物多用．具有豐富得想象與創(chuàng)造力.【操作練習(xí)】

1、問題提出：請(qǐng)為幼兒園設(shè)計(jì)一份角色游戲計(jì)劃,年齡班可自選,要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲得指導(dǎo)策略。具體包括:(1)游戲主題與年齡班(2)游戲設(shè)計(jì)得指導(dǎo)思想(3)游戲目標(biāo)（應(yīng)突出情感、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo))（4）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)(時(shí)間、空間、材料得準(zhǔn)備)（5)游戲經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備(6）游戲得組織與指導(dǎo) ①引入游戲主題(通過(guò)環(huán)境引發(fā)幼兒自主生成游戲主題)②討論玩法,自由分配角色(應(yīng)體現(xiàn)幼兒得自主性)③指導(dǎo)重點(diǎn)(教師應(yīng)預(yù)計(jì)游戲過(guò)程中得重難點(diǎn)環(huán)節(jié)與可能出現(xiàn)得問題；如何通過(guò)指導(dǎo)體現(xiàn)游戲目標(biāo)得落實(shí))（5)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（幼兒在游戲中得表現(xiàn)、幼兒對(duì)游戲材料得運(yùn)用等)并結(jié)束游戲(6)對(duì)自己組織指導(dǎo)游戲得反思 2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師指導(dǎo)修改方案。

3、分組在游戲與玩具教室模擬實(shí)施方案.三 、結(jié)構(gòu)游戲得種類與指導(dǎo) 【理論研討】

1、結(jié)構(gòu)游戲得含義:凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)與造型得活動(dòng)都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。幼兒園常用得構(gòu)造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。

2、結(jié)構(gòu)游戲得種類 （１）積木游戲（2)積竹游戲(3)積塑游戲(4）金屬構(gòu)造游戲（5)拼棒游戲(６）拼圖游戲(７）玩沙玩水玩雪得游戲 【案例分析】

1、案例陳述——瞧錄象,幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲“搭建五一大道”。

2、學(xué)生討論:在結(jié)構(gòu)游戲中孩子得結(jié)構(gòu)水平有明顯得不同，這就是什么原因？為什么幼兒在搭立交橋時(shí)遇到了困難,教師就是如何幫助幼兒解決困難得？您覺得要怎樣做才能提高幼兒結(jié)構(gòu)游戲得水平? 3、歸納小結(jié)：組織與指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲必須（1)引導(dǎo)幼兒觀察，豐富加深幼兒對(duì)物體與建筑物得印象。

(2)引導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造造型得基本技能,培養(yǎng)幼兒造型結(jié)構(gòu)得能力。

①識(shí)別與使用材料得技能

②結(jié)構(gòu)操作技能 ③設(shè)計(jì)構(gòu)思能力 ④掌握結(jié)構(gòu)分析技能 ⑤集體構(gòu)造得技能(３）針對(duì)不同年齡得特點(diǎn),具體地指導(dǎo) 小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料,學(xué)習(xí)初步得結(jié)構(gòu)技能,穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲得規(guī)則，學(xué)會(huì)整理與保管玩具材料得最簡(jiǎn)單方法,養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料得好習(xí)慣。

中班應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能得同時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽想象,共同構(gòu)造,并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。

大班應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)得大型結(jié)構(gòu)游戲,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己得結(jié)構(gòu)物． 【操作練習(xí)】

1、問題提出：請(qǐng)為幼兒園設(shè)計(jì)一份結(jié)構(gòu)游戲計(jì)劃，年齡班可自選,要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲得指導(dǎo)策略。格式與角色游戲基本相同． 2、分組設(shè)計(jì)方案。

3、在游戲與玩具教室練習(xí)結(jié)構(gòu)技能，模擬結(jié)構(gòu)游戲。

四、表演游戲得特點(diǎn)及指導(dǎo) 【理論研討】

1、表演游戲得含義:就是幼兒根據(jù)文藝作品中得內(nèi)容、情節(jié)、角色,通過(guò)自己得語(yǔ)言、表情、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表演得一種游戲.幼兒得表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力得培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估得作用。

2、問題辨析：表演游戲有角色表演,它與角色游戲與文藝表演沒有區(qū)別。

3、歸納小結(jié):這種瞧法就是錯(cuò)誤得 表演游戲與角色游戲一樣,都就是幼兒扮演角色得游戲.但就是表演游戲中,幼兒扮演得角色就是文藝作品中得角色，游戲得情節(jié)、內(nèi)容均來(lái)自于文藝作品，而角色游戲中,幼兒扮演得角色就是現(xiàn)實(shí)生活中得各種人物，反映得就是幼兒得生活印象。

表演游戲與文藝表演一樣,都就是以文藝作品作為表演內(nèi)容得。不同得就是表演游戲就是幼兒主動(dòng)得活動(dòng)，帶有自發(fā)性與創(chuàng)造性，幼兒可以根據(jù)自己得理解增減情節(jié)、角色、對(duì)話及動(dòng)作。文藝表演則就是在教師組織下，嚴(yán)格按照作品得情節(jié)與語(yǔ)言進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)作品中人物得對(duì)話與動(dòng)作，就是以演給別人瞧為目得得。

由此可見,表演游戲具有如下特點(diǎn)(1)表演游戲就是幼兒根據(jù)文藝作品得內(nèi)容進(jìn)行表演得游戲（2)表演游戲就是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演得一種游戲(3)表演游戲不就是以演給別人瞧為目得得,它就是幼兒得一種自?shī)首詷返没顒?dòng).【案例分析】

1、案例陳述：

某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開店”得基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好得道具。介紹完道具,配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車“離開活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”瞧表演,主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了,幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問:“誰(shuí)愿意上來(lái)表演?”“嘩！”幾十只小手舉了起來(lái)。老師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好得幼兒上來(lái)表演．表演時(shí),老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作．第二輪,老師請(qǐng)了五個(gè)“坐得好得孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色.老師還就是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言,糾正孩子們得動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣得道具,忘了表演,老師又不停地提醒……。

２、學(xué)生討論:請(qǐng)問這就是表演游戲嗎?為什么？如果您就是教師會(huì)怎樣組織指導(dǎo)“小烏龜開店”得表演游戲.3、歸納小結(jié)：要點(diǎn) (1)這不就是表演游戲,它沒有體現(xiàn)表演游戲自主性、創(chuàng)造性與自?shī)首詷返锰攸c(diǎn)。

（２）先要幫助幼兒熟悉“小烏龜開店”,充分理解“小烏龜開店“得內(nèi)容。掌握作品得主題及情節(jié)得發(fā)展,體驗(yàn)“小烏龜開店”中角色得語(yǔ)言與動(dòng)作特點(diǎn),激發(fā)幼兒對(duì)作品中人物形象得感情,引起表演得欲望。

(３）引導(dǎo)幼兒用自己得語(yǔ)言、動(dòng)作與表情充分地表現(xiàn)“小烏龜開店“中角色得動(dòng)作與對(duì)話,要求每個(gè)幼兒有與別人不一樣得獨(dú)特得表演。

(4)讓幼兒自愿分組、自由地玩“小烏龜開店”得表演游戲，教師可予以適當(dāng)幫助,但不干涉幼兒自由得表演.４、問題辨析：有人認(rèn)為,只要就是優(yōu)秀得文藝作品都可以讓幼兒玩表演游戲.5、歸納小結(jié):(1）這種觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤得 首先，優(yōu)秀得文藝作品不一定符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒不能理解。

其次,作品內(nèi)容要有利于形成幼兒良好得習(xí)慣，反面角色過(guò)多,打斗場(chǎng)面過(guò)多得作品不宜表演.第三,要具有一定得表演性。有適合表演得動(dòng)作;有集中得場(chǎng)景;有起伏得情節(jié)，并按一定主線發(fā)展,重點(diǎn)突出,枝蔓不多，引人入勝，易于表演;角色對(duì)話有適當(dāng)重復(fù),易于用動(dòng)作表演。

【操作練習(xí)】

１、問題陳述:請(qǐng)從《兒童文學(xué)作品集》中選擇一個(gè)您認(rèn)為可以讓幼兒玩表演游戲得作品,說(shuō)明其適合得年齡班與選擇得理由，并設(shè)計(jì)一份指導(dǎo)方案。

2、歸納小結(jié)：

表演游戲得組織與指導(dǎo)要點(diǎn)就是(1)選擇內(nèi)容健康,符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能理解而又適合表演得作品(2)幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內(nèi)容（3)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容（4)針對(duì)不同年齡得特點(diǎn),具體地指導(dǎo) 總結(jié): :游戲就是幼兒自主得活動(dòng),就是不就是凡就是游戲就不需要教師得指導(dǎo)了呢?正相反,教師得指導(dǎo)在幼兒得游戲中起著重要得作用。但就是教師對(duì)游戲得指導(dǎo)必須以保證體現(xiàn)幼兒游戲得特點(diǎn)為前提,要把握好游戲指導(dǎo)得必要性、時(shí)機(jī)與方式方法,否則指導(dǎo)只能成為幼兒游戲得障礙，影響幼兒得發(fā)展.

第二篇：創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)

主題二 創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)

教學(xué)目的：

1、了解創(chuàng)造性游戲的分類，理解角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲的性質(zhì)和特征。

2、會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性游戲的組織指導(dǎo)策略制訂游戲計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，科學(xué)地組織和指導(dǎo)角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。

3、會(huì)觀察、分析和評(píng)價(jià)幼兒的游戲。

教學(xué)重點(diǎn)：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲的組織與指導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)策略

教學(xué)準(zhǔn)備：案例，錄像，課件，觀察記錄、游戲計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等范例、《兒童文學(xué)作品集》 教學(xué)方法：講授法、參與式討論法、案例分析法、模擬教學(xué) 教學(xué)課時(shí)：6課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)概述

（一）尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要 【理論研討】

1、涵義：尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒在游戲中的想象、探索和創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)幼兒開展各種游戲的環(huán)境。

2、提問：有的幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲；有的幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運(yùn)動(dòng)性游戲少。這種做法對(duì)嗎，為什么？

3、歸納小結(jié)：

（1）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了；

（2）游戲的形式和內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，不利于幼兒的發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間 【理論研討】

1、涵義：

（1）游戲的環(huán)境主要包括游戲的場(chǎng)地及游戲材料等物質(zhì)條件，以及這些物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。

（2）良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境是開放性的，是符合幼兒發(fā)展水平和需要的。幼兒能積極投入，并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲的時(shí)間；游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的。

【案例分析】

1、案例陳述：

某幼兒園，每一間活動(dòng)室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等等。各個(gè)區(qū)域被教師精心設(shè)計(jì)和制作的精美逼真的玩具與材料裝飾得“美侖美奐”，乍眼看去，如同置身于一個(gè)美麗的“小人國(guó)”。孩子們?cè)谶@里做些什么呢？在“掛號(hào)臺(tái)”后面端端正正地坐著一位“小護(hù)士”。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，因?yàn)闆]有“病人”來(lái)掛號(hào)看病，“小護(hù)士”就一直呆坐在那里，直到游戲活動(dòng)結(jié)束。在娃娃家里，孩子們有的擺弄著逼真精美的各種“食物”，有的抱著娃娃走來(lái)走去?！帮埖辍崩?，“服務(wù)員”在等待“客人”上門……

2、學(xué)生討論：這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合要求，為什么？你認(rèn)為幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題？

3、歸納小結(jié)：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意的問題是

（1）教師應(yīng)該研究幼兒，研究游戲材料和玩具的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

（2）良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師的教育意圖和觀念，有目的，有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

（3）游戲材料的投放要注意其適宜性

（4）游戲場(chǎng)地的安排應(yīng)注意相對(duì)集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾（5）良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性 【研究性學(xué)習(xí)】（課外完成）

1、問題提出：請(qǐng)為幼兒園創(chuàng)設(shè)一班級(jí)游戲環(huán)境，年齡班可自選，要體現(xiàn)幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求。

2、分組設(shè)計(jì)方案。要求：整開白紙，在其1/2處畫出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平面圖，另1/2處寫文字，陳述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想，投放的材料和可開展的游戲，隱含的教育目標(biāo)，幼兒參與的程度，所具有的優(yōu)勢(shì)和特色等。

3、將設(shè)計(jì)好的方案陳列在教室里，供大家觀摩、討論和評(píng)價(jià)。

4、進(jìn)一步修改完善方案，提供給附屬幼兒園和實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)施。

（三）通過(guò)觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平【理論研討】

1、游戲中的觀察

（1）觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)程及水平；二是了解游戲中場(chǎng)地的設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對(duì)游戲材料的使用情況等。

（2）兩種適宜的觀察方法：

①分析性觀察，對(duì)幼兒在整個(gè)游戲中的行為表現(xiàn)作詳盡的記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點(diǎn)和一般性游戲能力，了解環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能滿足幼兒的需要。

②掃描式觀察，較簡(jiǎn)便的方法，在游戲中教師以5—10分鐘為一個(gè)電腦為時(shí)間，每次觀察10—15人，作簡(jiǎn)單的記錄，有利于了解幼兒對(duì)各類游戲的興趣及一般行為特點(diǎn)。

2、通過(guò)觀察可確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，科學(xué)地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程?！静僮骶毩?xí)】

1、問題提出：設(shè)計(jì)一份分析性觀察或掃描式觀察的記錄表，要求能體現(xiàn)觀察的目的。

2、分組討論設(shè)計(jì)、陳述方案，分析評(píng)價(jià)方案。

3、歸納小結(jié)：觀察表的內(nèi)容一般涉及主題的確定、材料的運(yùn)用、游戲的技能、參與水平、同伴交往、自主性的體現(xiàn)、游戲的創(chuàng)新、游戲持續(xù)情況、游戲常規(guī)的執(zhí)行以及材料的提供、環(huán)境的設(shè)計(jì)和教師的影響等。【案例分析】

1、案例陳述：

1）小班幼兒玩“娃娃家”的角色游戲?！鞍职帧薄ⅰ皨寢尅焙推渌蓡T都在各玩各的，根本就沒有意識(shí)到自己的角色行為。教師這時(shí)以“客人”的身份加入，說(shuō)：“有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來(lái)作客，快來(lái)歡迎啊！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的每個(gè)成員都意識(shí)到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來(lái)并向更深層次發(fā)展。

2）幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結(jié)果，橋面搭了很久也沒搭好。這時(shí)，教師悄悄地拿來(lái)一些大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學(xué)著拿來(lái)大板材搭了起來(lái)，教師微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)。不一會(huì)兒，大橋就搭好了。

3）幼兒搭了一艘漂亮的小船，但是小船沒有欄桿，教師直接用語(yǔ)言指導(dǎo)說(shuō)：“你的小船很漂亮，但它沒有欄桿，人會(huì)掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！”幼兒連忙加上欄桿，使小船更像了。

2、學(xué)生討論：上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣的指導(dǎo)方法，你認(rèn)為這樣的指導(dǎo)方法合適嗎，如果你是教師你會(huì)怎樣做？

3、歸納小結(jié)：

幼兒游戲的指導(dǎo)方式一般有：

（1）教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)——間接“教”

教師以游戲參加者的身份用自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。

（2）以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)——直接“教”

這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

（3）“教”無(wú)定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的方法就是好方法。

（四）按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平指導(dǎo)游戲

【理論研討】

1、幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平：

小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動(dòng)，但游戲的目的性較差，主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定。

中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時(shí)期，在游戲中有合作也有分工，能有目的地玩，但是計(jì)劃性較差，組織能力也較差。

大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，并開始對(duì)復(fù)雜的規(guī)則性游戲感興趣。

1、提問：應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展水平有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)？

2、歸納小結(jié)：

（1）對(duì)于小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)合作游戲。

（2）對(duì)于中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件，滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲的需要，同時(shí)注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃的開展游戲。（3）對(duì)大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時(shí)間，增加棋類等競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)則游戲的內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問題，解決問題的機(jī)會(huì)。

（五）探索多樣化的指導(dǎo)方式 【理論講解】

各類游戲活動(dòng)如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，其特點(diǎn)不同，教育功能不同，指導(dǎo)的方式也應(yīng)不同。

二、角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo) 【理論研討】

1、角色游戲的含義：是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創(chuàng)造性游戲。

2、看錄象：看幼兒園大班角色游戲——“娃娃城”的錄象，3、提問：錄象中有哪些角色游戲內(nèi)容，幼兒在游戲中是否體現(xiàn)了自主性，其游戲的水平如何、其創(chuàng)造想象表現(xiàn)在哪里？分析角色游戲具有哪些特點(diǎn)。

4、歸納小結(jié)：角色游戲的特點(diǎn)為

（1）幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。

（2）想象活動(dòng)是角色游戲的支柱

角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)游戲角色的假想（以人代人）；二是對(duì)游戲材料的假想（以物代物）；三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。

【案例分析】

1、案例陳述

某幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點(diǎn)的材料，試圖引發(fā)其玩“糕點(diǎn)廠”的游戲，教師費(fèi)了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)“電烤爐”烤制，結(jié)果幼兒根本不予理睬，糕點(diǎn)廠的游戲也沒玩起來(lái)。

2、學(xué)生討論：糕點(diǎn)廠的游戲?yàn)槭裁礇]能玩起來(lái)，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點(diǎn)廠的游戲，教師應(yīng)該怎樣做？

3、歸納小結(jié)：

（1）之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)橛變翰恢馈案恻c(diǎn)廠”、“電烤爐”為何物，教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實(shí)際。

（2）組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。

（3）幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自家庭、社會(huì)、幼兒園等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀察，豐富印象。

（4）要提高幼兒角色游戲的水平還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的具體指導(dǎo)。

小班應(yīng)著重在增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)；中班應(yīng)注重游戲中幼兒交往能力的發(fā)展；大班則應(yīng)注重鼓勵(lì)幼兒與同伴商量確定角色的分配，并懂得謙讓。此外還應(yīng)促進(jìn)幼兒對(duì)游戲材料的想象與使用，使幼兒能以物代物、一物多用。具有豐富的想象和創(chuàng)造力。

【操作練習(xí)】

1、問題提出：請(qǐng)為幼兒園設(shè)計(jì)一份角色游戲計(jì)劃，年齡班可自選，要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)策略。具體包括：

（1）游戲主題和年齡班（2）游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（3）游戲目標(biāo)（應(yīng)突出情感、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)）（4）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)（時(shí)間、空間、材料的準(zhǔn)備）（5）游戲經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（6）游戲的組織和指導(dǎo)

①引入游戲主題（通過(guò)環(huán)境引發(fā)幼兒自主生成游戲主題）②討論玩法，自由分配角色（應(yīng)體現(xiàn)幼兒的自主性）

③指導(dǎo)重點(diǎn)（教師應(yīng)預(yù)計(jì)游戲過(guò)程中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題；如何通過(guò)指導(dǎo)體現(xiàn)游戲目標(biāo)的落實(shí)）

（5）簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（幼兒在游戲中的表現(xiàn)、幼兒對(duì)游戲材料的運(yùn)用等）并結(jié)束游戲（6）對(duì)自己組織指導(dǎo)游戲的反思

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師指導(dǎo)修改方案。

3、分組在游戲與玩具教室模擬實(shí)施方案。

三、結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導(dǎo) 【理論研討】

1、結(jié)構(gòu)游戲的含義：凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)和造型的活動(dòng)都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。幼兒園常用的構(gòu)造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。

2、結(jié)構(gòu)游戲的種類（1）積木游戲（2）積竹游戲（3）積塑游戲（4）金屬構(gòu)造游戲（5）拼棒游戲（6）拼圖游戲

（7）玩沙玩水玩雪的游戲 【案例分析】

1、案例陳述——看錄象，幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲“搭建五一大道”。

2、學(xué)生討論：在結(jié)構(gòu)游戲中孩子的結(jié)構(gòu)水平有明顯的不同，這是什么原因？為什么幼兒在搭立交橋時(shí)遇到了困難，教師是如何幫助幼兒解決困難的？你覺得要怎樣做才能提高幼兒結(jié)構(gòu)游戲的水平？

3、歸納小結(jié)：組織和指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲必須

（1）引導(dǎo)幼兒觀察，豐富加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。（2）引導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒造型結(jié)構(gòu)的能力。①識(shí)別與使用材料的技能 ②結(jié)構(gòu)操作技能 ③設(shè)計(jì)構(gòu)思能力 ④掌握結(jié)構(gòu)分析技能 ⑤集體構(gòu)造的技能

（3）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)

小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)整理和保管玩具材料的最簡(jiǎn)單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。

中班應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。

大班應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型結(jié)構(gòu)游戲，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。

【操作練習(xí)】

1、問題提出：請(qǐng)為幼兒園設(shè)計(jì)一份結(jié)構(gòu)游戲計(jì)劃，年齡班可自選，要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)策略。格式與角色游戲基本相同。

2、分組設(shè)計(jì)方案。

3、在游戲和玩具教室練習(xí)結(jié)構(gòu)技能，模擬結(jié)構(gòu)游戲。

四、表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo) 【理論研討】

1、表演游戲的含義：是幼兒根據(jù)文藝作品中的內(nèi)容、情節(jié)、角色，通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表演的一種游戲。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展起著不可低估的作用。

2、問題辨析：表演游戲有角色表演，它與角色游戲和文藝表演沒有區(qū)別。

3、歸納小結(jié)：這種看法是錯(cuò)誤的

表演游戲與角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲。但是表演游戲中，幼兒扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)、內(nèi)容均來(lái)自于文藝作品，而角色游戲中，幼兒扮演的角色是現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物，反映的是幼兒的生活印象。

表演游戲與文藝表演一樣，都是以文藝作品作為表演內(nèi)容的。不同的是表演游戲是幼兒主動(dòng)的活動(dòng)，帶有自發(fā)性和創(chuàng)造性，幼兒可以根據(jù)自己的理解增減情節(jié)、角色、對(duì)話及動(dòng)作。文藝表演則是在教師組織下，嚴(yán)格按照作品的情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)作品中人物的對(duì)話和動(dòng)作，是以演給別人看為目的的。

由此可見，表演游戲具有如下特點(diǎn)

（1）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲（2）表演游戲是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲

（3）表演游戲不是以演給別人看為目的的，它是幼兒的一種自?shī)首詷返幕顒?dòng)。【案例分析】

1、案例陳述： 某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問：“誰(shuí)愿意上來(lái)表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來(lái)。老師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來(lái)表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“坐得好的孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……。

2、學(xué)生討論：請(qǐng)問這是表演游戲嗎？為什么？如果你是教師會(huì)怎樣組織指導(dǎo)“小烏龜開店”的表演游戲。

3、歸納小結(jié)：要點(diǎn)

（1）這不是表演游戲，它沒有體現(xiàn)表演游戲自主性、創(chuàng)造性和自?shī)首詷返奶攸c(diǎn)。（2）先要幫助幼兒熟悉“小烏龜開店”，充分理解“小烏龜開店”的內(nèi)容。掌握作品的主題及情節(jié)的發(fā)展，體驗(yàn)“小烏龜開店”中角色的語(yǔ)言與動(dòng)作特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)作品中人物形象的感情，引起表演的欲望。

（3）引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情充分地表現(xiàn)“小烏龜開店”中角色的動(dòng)作和對(duì)話，要求每個(gè)幼兒有與別人不一樣的獨(dú)特的表演。

（4）讓幼兒自愿分組、自由地玩“小烏龜開店”的表演游戲，教師可予以適當(dāng)幫助，但不干涉幼兒自由的表演。

4、問題辨析：有人認(rèn)為，只要是優(yōu)秀的文藝作品都可以讓幼兒玩表演游戲。

5、歸納小結(jié)：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的

首先，優(yōu)秀的文藝作品不一定符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒不能理解。

其次，作品內(nèi)容要有利于形成幼兒良好的習(xí)慣，反面角色過(guò)多，打斗場(chǎng)面過(guò)多的作品不宜表演。

第三，要具有一定的表演性。有適合表演的動(dòng)作；有集中的場(chǎng)景；有起伏的情節(jié)，并按一定主線發(fā)展，重點(diǎn)突出，枝蔓不多，引人入勝，易于表演；角色對(duì)話有適當(dāng)重復(fù)，易于用動(dòng)作表演。

【操作練習(xí)】

1、問題陳述：請(qǐng)從《兒童文學(xué)作品集》中選擇一個(gè)你認(rèn)為可以讓幼兒玩表演游戲的作品，說(shuō)明其適合的年齡班和選擇的理由，并設(shè)計(jì)一份指導(dǎo)方案。

2、歸納小結(jié)：

表演游戲的組織與指導(dǎo)要點(diǎn)是

（1）選擇內(nèi)容健康，符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能理解而又適合表演的作品（2）幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內(nèi)容（3）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容（4）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)

總結(jié)：游戲是幼兒自主的活動(dòng)，是不是凡是游戲就不需要教師的指導(dǎo)了呢？正相反，教師的指導(dǎo)在幼兒的游戲中起著重要的作用。但是教師對(duì)游戲的指導(dǎo)必須以保證體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，要把握好游戲指導(dǎo)的必要性、時(shí)機(jī)和方式方法，否則指導(dǎo)只能成為幼兒游戲的障礙，影響幼兒的發(fā)展。

第三篇：創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲（6、2——

6、17）

表演游戲： 活動(dòng)內(nèi)容：《三只小雞》 活動(dòng)總目標(biāo)

1、能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表演角色對(duì)話及主要性格特征。

2、發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和有感情的表演能力.3、學(xué)會(huì)合作交往,合理扮演及協(xié)商分配角色.4、學(xué)習(xí)選擇使用替代的游戲材料，合理的布置游戲情境。

5、在表演中學(xué)習(xí)解決問題.6、學(xué)習(xí)整理表演材料.7、學(xué)會(huì)進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)(自我評(píng)價(jià),互評(píng)等)第一次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)

1、了解故事的內(nèi)容，知道各角色的性格特點(diǎn)初步能講述各角色的對(duì)話。

2、懂得請(qǐng)求別人幫忙時(shí)，要有禮貌。

3、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：輕輕地敲、笑瞇瞇 活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已聽過(guò)該故事的情節(jié)內(nèi)容

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：三只小雞和老牛的頭飾及紙偶一套、掛圖。指導(dǎo)要點(diǎn)

1、談話引題，組織討論，激發(fā)興趣

（1）師：小朋友們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？你們覺得那里好玩嗎？為什么？ 你們?cè)谀且娺^(guò)那些動(dòng)物？有沒有見過(guò)小雞和老牛呢？你們喜歡它們嗎？

（2）師：三只小雞和一只老牛發(fā)生了什么事？小朋友想知道嗎?請(qǐng)聽老師講一個(gè)故事。

2、引導(dǎo)幼兒邊聽故事邊觀看紙偶表演，理解故事中各個(gè)角色的性格特征。

3、教師通過(guò)提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容：

①三只小雞向老牛問路時(shí)，他們是怎么做的？怎么說(shuō)的？

②小花雞為什么能找到草地？小黑雞和小白雞為什么找不到？

③哪只小雞做的對(duì)？為什么？

結(jié)合形象的動(dòng)作、表情幫助幼兒掌握詞語(yǔ)“輕輕地敲”、“笑瞇瞇”

4、組織幼兒討論：有事請(qǐng)求別人幫助時(shí)，該怎么做？

5、進(jìn)行情景表演：由教師扮演老牛與旁白講述，其余幼兒分三組分別扮演小黑雞，小白雞、小花雞練習(xí)對(duì)話，大膽表演。

活動(dòng)延伸：

在語(yǔ)言角與表演角投放頭飾與指偶表演故事主要內(nèi)容 觀察與反思

1、活動(dòng)簡(jiǎn)況：

幼兒在游戲中能初步了解各角色的性格特點(diǎn)，對(duì)于主人公小黑雞，小白雞、小花雞的角色對(duì)話也基本掌握。也懂得了要做一個(gè)禮貌的好孩子。但對(duì)于老牛的角色對(duì)話掌握的不夠。

2、不足之處：

活動(dòng)中，幼兒的注意力集中時(shí)間較短。在活動(dòng)中教師問的較多，幼兒的思維受牽制較多。

3、原因：

材料中只準(zhǔn)備了掛圖與指偶，故事的表現(xiàn)形式較單一，無(wú)法引起幼兒較多的興趣。

4、對(duì)策：

（1）利用自由活動(dòng)時(shí)間，播放該故事，增加對(duì)故事情節(jié)的了解。

（2）利用區(qū)域時(shí)間豐富幼兒有關(guān)三只小雞的故事情節(jié)。

表演游戲：三只小雞 第二次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠積極地參加表演游戲，認(rèn)真扮演小白雞，小黃雞、小花雞等角色

2、能根據(jù)自己對(duì)故事《三只小雞》的理解，在語(yǔ)言上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演

3、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲，正確的處理游戲中的糾紛。活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)熟悉三只小雞的故事，并能在語(yǔ)言上有感情的表現(xiàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：三只小雞、老牛頭飾；故事磁帶 活動(dòng)過(guò)程：

1、出示三只小雞的圖片，引起回憶，交代要求。師：“你們知道它是哪個(gè)故事了的小雞嗎？今天我們又要來(lái)看這個(gè)表演了，但今天是小指偶來(lái)為我們表演。” 幼兒觀看表演，學(xué)小黃雞、小白雞，小花雞的語(yǔ)句。

2、分段表演，學(xué)說(shuō)小黃雞、小白雞，小花雞的語(yǔ)句。

（1）小黃雞碰見老牛時(shí)，他怎么說(shuō)？老牛是怎么回答

（2）小白雞碰見老牛時(shí)，他怎么說(shuō)？老牛是怎么回答

（3）小花雞碰見老牛時(shí)，他怎么說(shuō)？老牛又是怎么回答育 & 嬰 ?? 會(huì)

3、完整表演。教師操作木偶，幼兒說(shuō)小黑雞、小黃雞，小花雞的語(yǔ)句。

4、小結(jié)：剛才許多小朋友都說(shuō)的很好，有的小朋友還加上了動(dòng)作，想表演呢，那我們下次就來(lái)學(xué)習(xí)表演。

觀察與反思

1、活動(dòng)簡(jiǎn)況：

幼兒在游戲中能初步地用語(yǔ)言表現(xiàn)出各角色的特征，特別對(duì)小黑雞、小黃雞，小花雞等角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作表演的更好些。老牛的角色對(duì)話基本掌握。

2、不足之處：

幼兒在動(dòng)作上的表現(xiàn)還不是很突出，大部分幼兒還局限于朗誦式的表演。

3、原因：

指偶表演比較單一，教師在動(dòng)作上的表演示范不夠。

4、對(duì)策：

（1）組織幼兒討論如何更好的從動(dòng)作上體現(xiàn)幾個(gè)角色的性格特征。（2）利用表演區(qū)時(shí)間豐富幼兒有關(guān)三只小雞及老牛的表演經(jīng)驗(yàn)。

角色游戲

活動(dòng)內(nèi)容：公共汽車、娃娃家、醫(yī)院 第一次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、加深對(duì)角色的理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，反映角色職責(zé)。

2、能用各種材料布置場(chǎng)地，培養(yǎng)愛惜玩具物品的行為習(xí)慣。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒乘坐公共汽車，引導(dǎo)幼兒觀察司機(jī)、售貨員、警察的工作職責(zé)，獲得活動(dòng)準(zhǔn)備：

有關(guān)遵守交通規(guī)則、熱情為乘客服務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。

2、游戲用的方向盤、票夾、票袋、警察帽、紅綠燈、積木、橡皮筋等。

3、娃娃家、醫(yī)院游戲的材料。活動(dòng)指導(dǎo)：

1、出示方向盤，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)可以玩什么游戲？

2、討論公共汽車上有什么人，司機(jī)應(yīng)怎樣開車？乘客要怎樣坐車？

3、啟發(fā)幼兒用積木、紙箱、椅子、橡皮筋等材料搭成公共汽車。

4、幼兒分組進(jìn)行游戲，引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色，輪流扮演司機(jī)、售票員，鼓勵(lì)幼兒開展其他游戲。

5、教師以乘客的身份，重點(diǎn)指導(dǎo)司機(jī)、售票員相互配合，協(xié)調(diào)行動(dòng)，對(duì)乘客要有禮貌，要熱情招呼乘客，提醒乘客坐車要注意安全，車要停下才能下車，不能中途隨便下車。

6、幼兒討論今天游戲情況，重點(diǎn)議一議哪組的幼兒游戲時(shí)音量比較小，遵守游戲規(guī)則。

7、組織幼兒收拾、整理物品、場(chǎng)地。

第二次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)：

1、在教師的啟發(fā)下，能獨(dú)立在提出主題，按意愿選擇角色；學(xué)習(xí)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭(zhēng)端；發(fā)展交往能力和初步的合作能力。

2、加深對(duì)角色的理解，繼續(xù)豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿角色的語(yǔ)言、行為，明確自己所扮演的角色的職責(zé)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備同上一課時(shí)，增設(shè)紙箱、錄音機(jī)、話筒、各色自貼紙等?；顒?dòng)指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看情境表演：一位媽媽抱著孩子急著上醫(yī)院，怎么辦？引發(fā)幼兒提出游戲的主題：公共汽車。

2、組織幼兒討論上次游戲時(shí)，什么地方做得還不夠，還需要增設(shè)什么？啟發(fā)幼兒可設(shè)立車站，樹立站牌，有候車室等，在車上可增設(shè)電視機(jī)等。

3、教師提出游戲要求：要遵守交通規(guī)則，當(dāng)司機(jī)、警察的幼兒應(yīng)堅(jiān)守崗位，不可中途隨便更換，售票員、司機(jī)、醫(yī)生、護(hù)士等都應(yīng)該對(duì)乘客、病人有禮貌，熱情地對(duì)待他們。

4、幼兒按意愿選擇游戲，扮演自己喜歡的角色，教師幫助幼兒布景場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒用協(xié)商、輪流、猜拳等方法，解決大家喜歡扮演的有爭(zhēng)議的角色。

5、幼兒游戲，教師以角色身分進(jìn)行指導(dǎo)。

6、以“再現(xiàn)式”，進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。

觀察與反思：幼兒在游戲中都能自主參與游戲，司機(jī)在招攬客人上車時(shí)過(guò)于粗魯，硬拖硬拽。也不顧客人的感受。在醫(yī)院這個(gè)活動(dòng)中娃娃家的媽媽抱著孩子去醫(yī)院的過(guò)程玩的很好，甚至連焦急的表情都體現(xiàn)出來(lái)了。這時(shí)候公共汽車司機(jī)卻沒有關(guān)注到這一點(diǎn)，還是對(duì)別的客人硬拉硬硬拽。

對(duì)策：老師應(yīng)該 在 每次的 活動(dòng)前將孩子們的 不足提出來(lái)，咋游戲時(shí)重點(diǎn)對(duì)問題處進(jìn)行關(guān)注。

結(jié)構(gòu)游戲：

活動(dòng)內(nèi)容：公園 第一次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步按命題進(jìn)行有目的的構(gòu)造活動(dòng)。

2、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、耐心的工作品質(zhì)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料膠粒、炮筒積塑、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、花、樹枝等材料。幼兒去公園游玩的照片若干。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、組織幼兒觀看去公園玩的照片，說(shuō)說(shuō)你去過(guò)哪些公園？公園里有什么建筑物？如：大門、橋、亭子、有特色的雕塑等。

2、讓幼兒協(xié)商自由組合在場(chǎng)地上建公園，指導(dǎo)幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的布局，啟發(fā)幼兒在建筑物周圍栽上花、草、樹木，使公園更加漂亮。

4、讓幼兒以游客的身份參觀評(píng)價(jià)自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處，以便下次游戲時(shí)改進(jìn)。

5、組織幼兒整理材料、場(chǎng)地。

第二次游戲：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、繼續(xù)按命題進(jìn)行有目的的構(gòu)造活動(dòng)。

2、培養(yǎng)輪流、協(xié)商活動(dòng)，互借互讓玩具的友好行為習(xí)慣，懂得應(yīng)愛護(hù)玩具材料。活動(dòng)準(zhǔn)備：

中小型積木、膠粒、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、小石塊、花、樹枝、沙箱等材料?；顒?dòng)指導(dǎo)：

1、組織幼兒討論回憶，說(shuō)說(shuō)你搭了哪個(gè)公園，誰(shuí)搭得最漂亮？

2、介紹新材料，交代玩沙時(shí)應(yīng)注意衛(wèi)生、安全，不用手擦眼睛，不揚(yáng)沙，保持衣服清潔。

3、讓幼兒協(xié)商自由組合在沙箱上建公園，指導(dǎo)幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

4、組織幼兒以游客的身份參觀評(píng)價(jià)自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處。

5、組織幼兒收拾整理玩具，清洗材料，洗手，整理儀表。

觀察與反思：

1、在第一次活動(dòng)中，孩子們對(duì)公園的整體布局還不是很熟悉，所以構(gòu)建出來(lái)的公園有點(diǎn)亂。

對(duì)策：在第二次活動(dòng)之前，請(qǐng)家長(zhǎng)陪孩子們?nèi)⒂^公園，并畫下公園的路線圖。

2、在第二次活動(dòng)中，因?yàn)橛辛酥暗穆肪€圖做參照，顯得比較整齊。但對(duì)公園內(nèi)的設(shè)施還不是很熟悉，所以，內(nèi)容顯得單調(diào)一些。

對(duì)策：在區(qū)域活動(dòng)中重點(diǎn)練習(xí)公園內(nèi)游樂設(shè)施的構(gòu)建。

第四篇：創(chuàng)造性游戲

2010年6月21日

星期一

上午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一兒歌《新房子》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能跟老師邊讀邊做動(dòng)作。

2、能大膽的讀出來(lái)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖、幼兒用書 活動(dòng)過(guò)程：

1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒看看說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容，幫助幼兒理解兒歌中的“上面”“下面”“中間”（請(qǐng)幼兒指認(rèn)、驗(yàn)證）。

2、教師有表情地朗讀兒歌，幼兒在反復(fù)感知中理解：——新房子里還可以住些誰(shuí)？“那么，小雞住在幾層樓呢？”

3、活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)游戲，從中反復(fù)感知一、二、三：——“這幢房子一共有幾層嘍呀？讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)。”

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒點(diǎn)數(shù)。

5、邊聽兒歌 附：新房子

新房子，真漂亮，看一看，住著誰(shuí)？

汪汪汪，小狗在下面，喵喵喵，小貓?jiān)谏厦?。猜一猜，中間住著誰(shuí)？嘎嘎噶。原來(lái)是小鴨！活動(dòng)二：泥工：小船 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的材料制作小船。

2、感受小船在水中航行的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：塑料盒、橡皮泥、小旗、水盆?；顒?dòng)過(guò)程：

1、出示小船模型，將其放入水盆中航行，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀察小船的模型，討論小船的制作方法。

3、教師講解小船的制作方法。

（1）將橡皮泥團(tuán)圓后放在小盒內(nèi)，用拇指壓平。（2）選擇自己喜歡的小旗插在橡皮泥上。

4、組織寶寶互相欣賞自己的做的小船上。

5、游戲《比比誰(shuí)的小船開得快》。請(qǐng)寶寶把自己制作的小船放入水盆，引導(dǎo)寶寶用嘴吹小船，使之快速航行。

2010年6月22日

星期二

下午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一角色游戲具體詳見角色游戲第十十八次指導(dǎo)

2010年6月23日

星期三

上午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一：語(yǔ)言《一朵小花》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，能對(duì)小花說(shuō)一句話。

2、懂得要愛護(hù)花草，不要隨意采摘?；顒?dòng)準(zhǔn)備:

1、小花一朵，小蜜蜂、小青蛙、大熊杖偶個(gè)一個(gè)。

2、配套《寶寶學(xué)習(xí)包.春娃娃》第3頁(yè)。活動(dòng)過(guò)程：

1、出示小花引入故事。

2、翻開《寶寶學(xué)習(xí)包.春娃娃》弟3頁(yè)，教師結(jié)合畫面講述故事《一朵小花》

3、教師操縱杖偶再次講述故事，并提問：“你喜歡這朵小花嗎？蜜蜂（青蛙、大熊）對(duì)小花說(shuō)了什么？你想對(duì)小花說(shuō)什么？”

4、鼓勵(lì)寶寶摸摸、親親小花，對(duì)小花說(shuō)一句話。附：一朵小花

草地上有一朵美麗的小花，小花小小的，如果沒看見她，一腳踩壞了，小花該多疼啊！“嗡嗡嗡！”“嗡嗡嗡”！一只小蜜蜂看見了小花，輕輕地、輕輕地在小花身邊飛來(lái)飛去，說(shuō)：“小花，我愛你，我不會(huì)碰壞你?！?“咻咻咻！”“咻咻咻”！一只小蟋蟀看見了小花，輕輕地、輕輕地爬到小花的身邊，說(shuō)：“小花，我愛你，我不會(huì)碰壞你?！?“呱呱呱！”“呱呱呱”！一只小青蛙看見了小花，輕輕地、輕輕地跳到小花的身邊，說(shuō)：“小花，我愛你，我不會(huì)碰壞你?！?/p>

小蜜蜂、小蟋蟀、小青蛙手拉手，圍著小花，輕輕地、輕輕地唱起了歌：“小花，小花，我們愛你，我們會(huì)小心地愛護(hù)你?！?“咚！”“咚”！“咚”！一只很大很大的腳向著小花走來(lái)?！班?！”“嗒”！嗒！”腳步聲音小了，大熊輕輕地、輕輕地走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我知道這里有一朵美麗的小花，我也愛小花，我不會(huì)碰壞他?！?活動(dòng)二：智力游戲“猜猜看” 活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展觀察力及記憶力。

2、對(duì)猜測(cè)活動(dòng)有興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、彈珠、珠子，一些體積小的物體?；顒?dòng)過(guò)程：

1、出示木珠，提問：“這是什么？”？

2、玩游戲：

（1）教師把木珠捏在一只手里，請(qǐng)小朋友上來(lái)猜：“哪只手有木珠？”（2）請(qǐng)一名小朋友到前面猜，猜對(duì)了，集體拍手鼓掌。2010年6月24日

星期四

下午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一：社會(huì)《我升小班了》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能清楚的敘述自己會(huì)做的一件事 活動(dòng)準(zhǔn)備： 照片一張 活動(dòng)過(guò)程：

1、教師告訴幼兒：

——“我們馬上可以做小班的小朋友了，大家心里都很高興，因?yàn)樽约旱谋绢I(lǐng)比以前大了，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)干什么？”

2、幼兒告訴同伴自己會(huì)干什么，老師簡(jiǎn)單記錄幼兒的話。

3、每個(gè)幼兒的進(jìn)步成長(zhǎng)拍手。

2010年6月25日

星期五

上午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一 藝術(shù)：雪糕、冰淇淋真好吃 活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用揉、貼等方法制作雪糕和冰欺凌。

2、了解一些飲料，能說(shuō)出最喜歡的飲料?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、舊報(bào)紙、一次性紙杯、小刷子、顏料、小盤、長(zhǎng)方形紙片、雪糕棍、膠水。

2、配套《寶寶學(xué)習(xí)包.夏天真好玩》第11頁(yè)。活動(dòng)過(guò)程：

1、談話引入活動(dòng)“夏天到了，小朋友最喜歡吃什么？”

2、學(xué)習(xí)制作“雪糕”和“冰欺凌”。（1）教師講解示范“雪糕”|冰淇淋。制作“冰淇淋”：拿一張舊報(bào)紙揉成團(tuán)，塞入一次性紙杯內(nèi)，在用小刷子在報(bào)紙上涂色，一個(gè)“冰淇淋”：就做好了。制作“雪糕”：將雪糕棍夾在兩張長(zhǎng)方形紙樣中間，粘上糨糊，刷上顏色。（2）寶寶動(dòng)手制作（可做完一種再做另一種）。

3、請(qǐng)寶寶將自己制作的“雪糕”、“冰淇淋”放在“好吃的冷飲”展示角。

第五篇：創(chuàng)造性游戲小結(jié)

游戲小結(jié)

2008——2009年大三班創(chuàng)造性游戲小結(jié)

時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我對(duì)我們班的創(chuàng)造性游戲做個(gè)總結(jié)。

我們兩個(gè)老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，貫徹執(zhí)行《綱要》的精神。在教育活動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹?，充分體現(xiàn)幼兒在游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)交往、合作等能力，以促進(jìn)幼兒綜合能力與個(gè)性的和諧發(fā)展。

上學(xué)期，創(chuàng)造性游戲結(jié)合到自制性游戲活動(dòng)以來(lái)，活動(dòng)的時(shí)間充裕了，活動(dòng)的場(chǎng)地也比以前寬闊了，針對(duì)上學(xué)期班內(nèi)存在的問題,開學(xué)初,我們制訂了相關(guān)的計(jì)劃,做到每個(gè)星期都開展一個(gè)新游戲,有側(cè)重點(diǎn),并注重了集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,特別是環(huán)境衛(wèi)生教育?，F(xiàn)將具體情況做法總結(jié)如下:

一、增添趣味性的游戲成品、半成品,吸引幼兒參與創(chuàng)造性游戲。我們兩個(gè)老師為了讓幼兒積極主動(dòng)參加到創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中,這學(xué)期我們?cè)鎏砹嗽S多較有趣的游戲成品、半成品從此吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：秋天到了,我們收集了許多樹葉，讓孩子制作金魚、飛機(jī)、螃蟹、帆船等等；冬天讓孩子收集各種動(dòng)物，讓幼兒知道動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的；益智區(qū)多了猜寶箱、飛行識(shí)字棋、翻翻卡、迷宮圖等等。這些活動(dòng)吸引著幼兒，幼兒對(duì)創(chuàng)造性游戲的興趣提高了。

由于我們兩個(gè)老師創(chuàng)設(shè)了適宜的游戲環(huán)境,新增添了游戲道具,豐富了游戲材料,幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與到游戲中去。這樣一來(lái)有助于幼

游戲小結(jié)

兒多種能力的發(fā)展。

二、注重游戲的導(dǎo)入及評(píng)價(jià)活動(dòng),增強(qiáng)游戲過(guò)程的指導(dǎo)。

我們兩個(gè)老師為了突破游戲流于形式,也為了激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣,我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中注意游戲的導(dǎo)入,活動(dòng)既有趣、又實(shí)在。它對(duì)幼兒參與整個(gè)活動(dòng)有很大的激勵(lì)。所以,在每次活動(dòng)前,我們都會(huì)精心設(shè)計(jì)游戲的導(dǎo)入部分,使之更好地調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性。

如:以導(dǎo)游的形式引入主題,以突發(fā)事件作為線索引入主題,以拍照、開張、招聘等活動(dòng)展開。一方面在激趣的同時(shí)進(jìn)行新授游戲的講解,指導(dǎo)玩法。另一方面,便于解決問題所在。

游戲過(guò)程中,教師間接調(diào)控游戲的作用非常大,我們常會(huì)扮演角色參與到游戲中,巧妙地指導(dǎo)游戲,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié),協(xié)調(diào)偶爾發(fā)生的矛盾及各類問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題,為評(píng)價(jià)及下次活動(dòng)的開展埋下伏筆。

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我們常采用師生共同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的閃光點(diǎn),加以表?yè)P(yáng),使之形成一種風(fēng)氣,又不忘總結(jié)游戲中存在的問題,及時(shí)加以分析、討論,得出解決問題的方法,以使幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、游戲活動(dòng)中存在的問題及不足。

在本學(xué)期中,幼兒通過(guò)角色游戲活動(dòng),各方面能力都得到發(fā)展與提高,特別是謙讓意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣明顯提高,但是近階段時(shí)間自主游戲有些不守規(guī)則,不知如何才能溶為一體，更好地發(fā)展幼兒的潛能。