第一篇：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

擔(dān)任勞動(dòng)技能課程已經(jīng)有兩年了，在勞動(dòng)技能的課程中，我一直有一個(gè)疑惑不知道該如何解決——如何教會(huì)學(xué)生有質(zhì)量的掃地、拖地。掃地、拖地聽(tīng)著簡(jiǎn)單，班里的學(xué)生也基本都知道拿起掃把、拖把有模有樣的去做。但是，每次他們掃完地、拖地，我們老師都要跟在他們的屁股后面再來(lái)一遍，因?yàn)樗麄兛偸沁@留一片、那留一片，地面總是弄不干凈。這讓我覺(jué)得其實(shí)我們班的學(xué)生并不算學(xué)會(huì)掃地、拖地了，真正的學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能應(yīng)該是能運(yùn)用到生活中并解決生活中的問(wèn)題的，可是他們并沒(méi)有解決。

為什么簡(jiǎn)單的掃地、拖地他們卻不能做好呢?其實(shí)掃地、拖地聽(tīng)著簡(jiǎn)單，但是當(dāng)真正實(shí)操的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，想要真正學(xué)會(huì)掃地、拖地、把地面掃干凈，就必須有一定的順序性，例如：掃地時(shí)，碰到?jīng)]有障礙物的廣闊的地面最好按照從左向右，從上向下的順序清掃，這樣才能保證不漏掉每一個(gè)地方。當(dāng)碰到有障礙物的地方，學(xué)生又需要學(xué)會(huì)變通，改變方法進(jìn)行清掃。這對(duì)于培智的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，因?yàn)樗麄兊倪壿嬎季S能力以及變通能力是相對(duì)較差的。在講授有順序的清掃時(shí)，他們都不會(huì)明白，更別說(shuō)碰到障礙物需要變通了，所以掃地、拖地這兩節(jié)課的課堂效果并不好，也不知道該如何做才可以改進(jìn)。

正當(dāng)我疑惑之時(shí)，在鄭州師范學(xué)院的國(guó)培中，一位劉老師的分享讓我找到了答案，她向我們分享了一個(gè)他們學(xué)校老師教學(xué)生拖地的方法：那位老師剛開(kāi)始按照拖地的路線——“Z”字型的路線在地面上粘滿拖地的路線圖，然后讓學(xué)生按照膠帶的路線讓學(xué)生進(jìn)行拖地，等學(xué)生練習(xí)的熟練了，可以稍微揭掉一點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成按照Z(yǔ)字型路線拖地的習(xí)慣了，所以即使揭掉了也能照常拖地。等到學(xué)生練習(xí)的再練習(xí)的熟練了，就可以全部揭掉膠帶，學(xué)生也能正常的拖地了。

按照這樣的方法，這周我又為班里的學(xué)生上了一周的“掃地”課，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)掃地之時(shí)，我希望他們能達(dá)到的目標(biāo)是：能夠按照從右向左、從上到下的順序清掃地面，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我選擇了6塊地磚，然后用粉筆按照從右向左、從上到下的方位畫(huà)出直線，接著讓學(xué)生在指定的區(qū)域內(nèi)按照從右向左、從上到下順序進(jìn)行練習(xí)，剛開(kāi)始學(xué)生還不太明白，但是經(jīng)過(guò)我的示范、以及指點(diǎn)，學(xué)生很快就聽(tīng)懂該如何去掃地了，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的練習(xí)，班里的學(xué)生基本都能按照從右向左、從上到下順序進(jìn)行清掃，就連程度較差的小彬都知道從上向下去清掃，看著小彬都能達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)的時(shí)候，心里滿滿的成就感油然而生。接下來(lái)的幾節(jié)課，我也一直按照這樣的方法練習(xí)，現(xiàn)在班里又增加了兩位能掃地的學(xué)生的，相信后期經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，班里會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生能真正學(xué)會(huì)掃地！

經(jīng)過(guò)這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課，我也明白了，學(xué)生有時(shí)候?qū)W不會(huì)真的可能不是學(xué)生自己的原因，而是我們沒(méi)有找到適合他們的方法，多出去看看、多出去學(xué)習(xí)、多出去交流，真的能讓自己成長(zhǎng)很多、收獲很多。

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第二篇：高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

石河子第一中學(xué) 魏思燕

【摘 要】要想上好一堂高中生物實(shí)驗(yàn)課，教師必須要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并事先使學(xué)生在小組操作實(shí)驗(yàn)之前就能對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)課上教師作為實(shí)驗(yàn)的直接組織者，既要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要和有效的組織和調(diào)控，還要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后教師還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行反思，這樣有助于不斷提高自己的教學(xué)水平。本文通過(guò)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課中如何落實(shí)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用以及如何上好一堂實(shí)驗(yàn)課，展開(kāi)了自己的一點(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】高中；生物；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)；反思

我國(guó)生物課程改革實(shí)施到今天，在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，已經(jīng)是每一位教育者耳熟能詳?shù)?，但在真正的課堂中是否能體現(xiàn)呢？下面我以在實(shí)驗(yàn)課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體，如何上好實(shí)驗(yàn)課淺談幾點(diǎn)教學(xué)反思。

一、分好實(shí)驗(yàn)小組

實(shí)驗(yàn)小組是實(shí)驗(yàn)課中的活動(dòng)單位和評(píng)價(jià)單位，因此，科學(xué)劃分這小組是成功的生物實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。分組前應(yīng)向班主任充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等因素，然后再進(jìn)行劃分。本校實(shí)驗(yàn)室一共有28張實(shí)驗(yàn)桌，分為四大組，一般前后桌4人構(gòu)成1小組。每個(gè)小組中有小組長(zhǎng)（主要負(fù)責(zé)督促小組成員預(yù)習(xí)，組織成員對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行共同研究拿出具體方案并監(jiān)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程）、監(jiān)督員2人（監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的紀(jì)律、動(dòng)手、合作情況，并負(fù)責(zé)對(duì)成員的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)）、記錄員1人（記錄共同研究方案過(guò)程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中要明確各個(gè)成員的責(zé)任，輪流擔(dān)任各種不同的角色。這樣，學(xué)生不再只是面視教師，也可以面視同伴，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，既有師——生交流、生——師交流也有生——生交流。可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

二、以學(xué)生的興趣來(lái)做動(dòng)力

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)錯(cuò)，沒(méi)有興趣，學(xué)生是被動(dòng)的參與，或是不愿意參與，而如果有了興趣，他將能主動(dòng)參與其中。所以，實(shí)驗(yàn)課前的一項(xiàng)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的興趣。

正巧高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是必修1中——使用高倍物鏡觀察幾種細(xì)胞，我就利用此實(shí)驗(yàn)去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)前的一個(gè)星期，我就告訴學(xué)生可以自帶生物材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想觀察什么就帶什么來(lái)，學(xué)生高興極了，都在積極的準(zhǔn)備著。終于到了上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，只見(jiàn)學(xué)生手中拿的時(shí)應(yīng)有盡有，有的是蔬菜類的，有的是水果類的，有的是家里魚(yú)缸里撈來(lái)的水草，有的是外面的樹(shù)葉、野花、小草，有的是發(fā)面的酵母粉，甚至還有的是自己的頭發(fā)等等。我用了簡(jiǎn)短的15分鐘對(duì)實(shí)驗(yàn)做了要求和解析，并告知學(xué)生桌面上還有老師準(zhǔn)備的永久裝片，可以對(duì)比觀察各類細(xì)胞。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，他們都在爭(zhēng)先恐后的制作臨時(shí)裝片，積極的在顯微鏡下觀察，明白了不透光的物體無(wú)法直接利用顯微鏡觀察，掌握了不同生物細(xì)胞的相似和不同。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課前的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)

每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的前一周我便布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，此時(shí)我會(huì)及時(shí)提出該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及往屆學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)困難的地方，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、步驟的同時(shí)，提出本小組的相應(yīng)的探究點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究后寫(xiě)出相應(yīng)的方案，并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，力圖有所創(chuàng)新，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中真正讓學(xué)生獨(dú)立操作

在學(xué)生獨(dú)立操作階段，我認(rèn)為教師應(yīng)注意五個(gè)方面：一要充分了解學(xué)生已有的操作能力；二是要給學(xué)生充分的獨(dú)立操作機(jī)會(huì)，例如可以課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓操作未熟練的同學(xué)能有機(jī)會(huì)單獨(dú)操作；三是實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要代替學(xué)生解決，而是要注意啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己處理解決。四是要對(duì)學(xué)生某些錯(cuò)誤的操作動(dòng)及時(shí)指出，保證練習(xí)動(dòng)作的準(zhǔn)確性；五是評(píng)價(jià)學(xué)生的操作水平不單針對(duì)某個(gè)學(xué)生而且也要對(duì)整個(gè)小組的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員間的相互合作。

五、引導(dǎo)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不單是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)證實(shí)課堂知識(shí)，也不單單是為了學(xué)會(huì)某種儀器、器具的使用方法，還有一個(gè)重要的目的，就是要了解和掌握研究生物學(xué)的方法、培養(yǎng)研究生物學(xué)的能力。一個(gè)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)程序是設(shè)計(jì)人員長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往要經(jīng)過(guò)幾十次以至上百次的反復(fù)探索。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，不能單純用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”，出現(xiàn)結(jié)果就完事大吉。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每個(gè)處理的意義，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、研究事物的方法。因此，在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清，或提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)方法怎么做，也知道為什么這樣做。

例如：在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：①在洋蔥根尖培養(yǎng)時(shí)為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經(jīng)常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時(shí)間為什么不能過(guò)長(zhǎng)？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區(qū)時(shí)能否看到動(dòng)態(tài)分裂，為什么？⑥所看到的裝片中是分裂期的細(xì)胞多還是分裂間期的細(xì)胞多，為什么？讓學(xué)生邊動(dòng)腦邊動(dòng)手，做到手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，要想上好一堂高中生物實(shí)驗(yàn)課教師必須要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并事先使學(xué)生在小組操作實(shí)驗(yàn)之前就能對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)課上教師作為實(shí)驗(yàn)的直接組織者，既要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要和有效的組織和調(diào)控，還要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后教師還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行反思有助于不斷提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

1、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用：

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。學(xué)生必須進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)才能真正學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和獲得能力?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：生物學(xué)課是義務(wù)教育初中階段必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，還規(guī)定生物課在初一年級(jí)開(kāi)始設(shè)課。由于初一不開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)課程，這樣生物學(xué)就是中學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)理科的起始科目，是中學(xué)生首先接觸到的理科實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的特殊地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為今后的理化?shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識(shí)，它還能訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有明白生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用才能更好的設(shè)計(jì)和開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思：

通過(guò)3天生物實(shí)驗(yàn)課的觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的理解更加深入細(xì)致了。我將自己的反思總結(jié)如下：

a)對(duì)于開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的不明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常陷入應(yīng)試教學(xué)的漩渦當(dāng)中。有些操作步驟以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的總結(jié)分析，只給學(xué)生做幾道練習(xí)題，強(qiáng)化記憶，在考試中仍能得高分，而且這比實(shí)際操作省時(shí)省力?？墒菍W(xué)生們真正操作起來(lái)還是不會(huì)。這對(duì)學(xué)生們的生物學(xué)基本技能和能力的培養(yǎng)是不利的。以“練習(xí)使用顯微鏡”這一實(shí)驗(yàn)為例：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和作用；學(xué)會(huì)使用顯微鏡并初步觀察；養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范操作的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)顯微鏡。”其實(shí)學(xué)會(huì)使用顯微鏡最重要。如果把大量的時(shí)間用在了識(shí)記顯微鏡的結(jié)構(gòu)上，那么同學(xué)們自己練習(xí)使用的機(jī)會(huì)和時(shí)間就大大減少。尤其是用導(dǎo)學(xué)案印上顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，讓同學(xué)們填圖并提問(wèn)記憶，這樣做倒不如讓他們自己拿一臺(tái)顯微鏡對(duì)照課本插圖識(shí)記更有意義。還有，在導(dǎo)學(xué)案上出示大量的練習(xí)題，有判斷污點(diǎn)位置的，有移動(dòng)標(biāo)本的，有判斷細(xì)胞大小多少的??這一些對(duì)學(xué)生們應(yīng)付用紙筆作答的試卷非常好，而且效果明顯。可惜它們偏離了我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，與我們這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的初衷相悖了。

b)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性要求要加大力度，點(diǎn)撥輔導(dǎo)要細(xì)致到位。如在“制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的過(guò)程中，有的同學(xué)用牙簽狠狠的在自己的口腔內(nèi)側(cè)壁刮來(lái)刮去，然后拿下來(lái)看看，什么也看不到。再伸進(jìn)去刮，最后把刮了幾分鐘的牙簽咬在嘴里，像在剔牙。如果教師看到了此情景，能及時(shí)點(diǎn)撥并且作為共性問(wèn)題在班里講一講，接下來(lái)的操作會(huì)更加順利。滴管的使用：有的同學(xué)用兩個(gè)手指頭捏著橡膠乳頭，生理鹽水在順利到達(dá)載玻片中央之前已經(jīng)滴滿了試驗(yàn)臺(tái)上任何一個(gè)可能到達(dá)的角落，幸好不是鹽酸！滴碘液染色時(shí)也是一樣的操作，甚至把滴管倒著拿，碘液一直流到橡膠乳頭中，萬(wàn)幸，這只是碘液！還有在蓋完蓋玻片后，有的同學(xué)用鑷子或手指不斷敲打，擠壓蓋玻片。原來(lái)是在趕氣泡！在染色時(shí)，有的同學(xué)將碘液圍著蓋玻片滴一圈，連蓋玻片上面也不放過(guò)。這一些都需要我們老師嚴(yán)格要求，指導(dǎo)到位。

c)教師在實(shí)驗(yàn)課上要全面關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言和行為，要讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)正確清晰的認(rèn)知。要想獲得理想的授課效果，教師要說(shuō)清楚，講明白，還要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，包括語(yǔ)言方面的。如果聽(tīng)到學(xué)生描述說(shuō)“看到一個(gè)明亮的 光圈”老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾錯(cuò)并讓他明白“視野”與“光圈”的區(qū)別。有時(shí)老師要做必要的演示操作。如在講解“蓋蓋玻片”的過(guò)程中，僅靠語(yǔ)言不能達(dá)到點(diǎn)撥的效果，由于蓋玻片和載玻片都比較小，如果用大一點(diǎn)的模型效果會(huì)更好。同學(xué)們?cè)谧鐾暌粋€(gè)臨時(shí)裝片后，有很強(qiáng)的觀察欲望，那么老師要在學(xué)生觀察之前給他們出示一個(gè)所要觀察的標(biāo)本的清晰物像，而且要講清楚在顯微鏡下找到類似的清晰物像才算操作成功。這樣同學(xué)們帶著明確的目標(biāo)觀察，效果會(huì)更好。否則同學(xué)們?cè)陲@微鏡下只要看到點(diǎn)東西就興奮，滿足，反而會(huì)誤入歧途。

d)在實(shí)驗(yàn)課上，有效的管理學(xué)生是很重要的。這樣既能保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，又能使這節(jié)課流暢，高效，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)新奇事物的好奇心很強(qiáng)，看到鑷子、滴管、顯微鏡等都想摸一摸，試一試，這是很正常的，但是如果你不加以規(guī)范引導(dǎo)，它會(huì)使你的實(shí)驗(yàn)課偏離目標(biāo)，同時(shí)分散注意力，有時(shí)會(huì)損壞儀器設(shè)備，嚴(yán)重的傷到自己。這一些在我的課堂上都出現(xiàn)過(guò)。要想有效地改變，需要我們?cè)谄綍r(shí)準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，合理安排，認(rèn)真指導(dǎo)。

3、綜上所述，上好實(shí)驗(yàn)課要注意一下幾個(gè)方面：

a)教師自身的轉(zhuǎn)變很重要。要明確生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要意義和作用，將它與應(yīng)試教學(xué)相區(qū)別。這樣才能真正放手讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高他們的技能和能力，才能避免越俎代庖“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們多做多練，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

b)做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作。要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且寫(xiě)好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教案，確定實(shí)驗(yàn)具體目的與要求，確定實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料用具。在給學(xué)生上課之前，教師要自己做一遍實(shí)驗(yàn)，以確定實(shí)驗(yàn)選材以及關(guān)鍵步驟和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，合理安排時(shí)間，并以此安排教學(xué)進(jìn)度，從而提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

c)若是本節(jié)實(shí)驗(yàn)課較難，除了讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，熟悉步驟以及掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課的小助手。利用課外時(shí)間培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓他們事先熟練掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，以便在實(shí)驗(yàn)課上充當(dāng)“小教師”，真正達(dá)到“兵教兵”的效果。尤其是在班額很大的情況下，很實(shí)用。而一般實(shí)驗(yàn)課，教師可以拿出幾分鐘的時(shí)間通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，稍加點(diǎn)撥，選出“小組長(zhǎng)”，也可以達(dá)到分層教學(xué)的目的。這樣更利于深入學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥到位。

d)實(shí)驗(yàn)課的組織教學(xué)是最重要的。在聽(tīng)課時(shí)，我們直接看到的就是這一部分。這一過(guò)程不僅體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，更能體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。因此，在學(xué)生上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師便要讓他們明確實(shí)驗(yàn)室里的規(guī)則，要求他們嚴(yán)格遵守，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理、解決，以免擾亂課堂秩序。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好講解和必要的演示師范也很重要，而且要講解到位，演示清楚、具體、明白。如果在講解中漏掉了材料用具的介紹，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)“用手指頭擦鏡頭”，“用吸水紙當(dāng)紗布”的現(xiàn)象。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)都很重要，每一個(gè)步驟都很重要。而時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生們的行為，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，便能體現(xiàn)老師的價(jià)值，使實(shí)驗(yàn)課變得精彩高效。

第四篇：研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的過(guò)程，但早期的科學(xué)教育對(duì)他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展都極其有限，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)正是這一過(guò)程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法得到發(fā)展，使他們?cè)谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)中逐步接近，不斷加深對(duì)科學(xué)概念的理解?？梢?jiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的階梯。

最近的課程就是一些實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思》。2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

我覺(jué)得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽(tīng)清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽(yáng)光下玩的這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃樹(shù)葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過(guò)程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非?；钴S，主動(dòng)做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。這讓學(xué)生和我都很開(kāi)心。

通過(guò)今天的教學(xué)，我覺(jué)得，要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！

第五篇：實(shí)驗(yàn)課《給冷水加熱》教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)課《給冷水加熱》教學(xué)反思

本課以實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生自主探究為學(xué)習(xí)的主要方式。由冷水沉，熱水浮的現(xiàn)象引發(fā)質(zhì)疑，再由學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明猜想，我努力做到盡量把時(shí)間教給孩子，教師只是引導(dǎo)。

對(duì)于給一杯冷水變成熱水的方法，學(xué)生在原有的知識(shí)水平上各抒己見(jiàn)：把冷水倒在鍋里加熱、在冷水里再加入熱水、把冷水杯放在熱水盆中、放在太陽(yáng)下曬、放在壺里燒……這些方法都來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以可以看出學(xué)生對(duì)于熱這一單元是有一定了解的。為使漂浮的熱水在冷水中顯得更明顯，我在塑料袋里用滴管滴了幾滴紅墨水現(xiàn)色。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生分析到底是同體積的熱水冷水輕重有差別導(dǎo)致一沉一浮呢？還是同重量的熱水冷水體積大小有差別導(dǎo)致一沉一浮呢？告訴學(xué)生看下面的實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)揭開(kāi)謎底。教材上要求用砝碼分別測(cè)量一冷一熱兩支裝滿水的試管的質(zhì)量，教輔書(shū)上特別強(qiáng)調(diào)要把試管裝滿水再加熱，否則雖然上面的氣球蒙皮鼓起來(lái)了但那是水受熱體積增大引起的，還是里面的的空氣受熱體積增大引起的我們就無(wú)法作出判斷了，我特別注意到文中寫(xiě)了“偽科學(xué)”一詞，不能為讓學(xué)生看到生拉硬拽的結(jié)果就模糊了科學(xué)的求知實(shí)證精神，我課前實(shí)驗(yàn)時(shí)確實(shí)是裝了少半試管水，臨課前才看到這樣的警告，怎么辦？那就裝一試管水，尊重事實(shí)顯現(xiàn)的真實(shí)是我的追求。后面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就是為了證明同體積的熱水和冷水重量是否會(huì)有變化和同重量的熱水和冷水體積是否有變化。用天平稱重量，由于比較麻煩，所以改用彈簧稱成水袋，最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)我的理解是分別把一支裝熱水的試管放進(jìn)冷水杯中和把一個(gè)裝冷水的試管放進(jìn)熱水杯中，觀察蒙皮的變化從而推導(dǎo)出熱水冷水體積的變化。

總的來(lái)講這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)全部完成，學(xué)生都參與到了探究過(guò)程中，可是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)我覺(jué)得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，安排不夠合理，使得最后有點(diǎn)緊張。在最后學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)我沒(méi)能有充分的時(shí)間讓大部分孩子都發(fā)言，顯得不夠全面，整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不夠明確，教學(xué)語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言平淡，不能激起學(xué)生的興趣。雖然這節(jié)課與優(yōu)質(zhì)課還有一定的差距，但經(jīng)過(guò)這次鍛煉，我對(duì)科學(xué)教學(xué)的一些常規(guī)和方法認(rèn)識(shí)得更深了，我今后在這一學(xué)科會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高自己科學(xué)教學(xué)的能力。最后要說(shuō)的是最重要的，感謝教研員、校領(lǐng)導(dǎo)以及科學(xué)組的傾心幫助，讓我進(jìn)步的同時(shí)，也感到了集體的溫暖力量。