第一篇：租船教學反思

教學反思是教師以自己的教學活動和“自我”為思考對象，對自己的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，下面是關(guān)于租船第二課時教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！租船第二課時教學反思

租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

本節(jié)總要采用的中課前研討，課上交流的教學方式，課前提出預習提綱，讓學生根據(jù)提綱進行預習。

出示預習提綱：

認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：

1.觀察主題圖，收集數(shù)學信息和問題。題目中提供了哪些數(shù)學信息？通過這些數(shù)學信息要求什么數(shù)學問題？

2.如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？

3.想一想：通過方案的設(shè)計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？

經(jīng)過知識的探究，孩子已經(jīng)對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑。

課上交流：

每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應(yīng)該注意什么？孩子根據(jù)自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理：

步驟一：

根據(jù)船的租金及限承人數(shù)，先計算哪種船的租金更便宜。

步驟二：

再假設(shè)所有人都乘坐租金便宜的船。

如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；

如果沒坐滿，就再調(diào)整，調(diào)整時要做到盡量讓船坐滿。

成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。

租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

這節(jié)課的內(nèi)容，在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學”是《課程標準》的新理念，充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。租船問題在能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。

在教學過程中，我改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結(jié)合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的教學中，也有許多不足，學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。所以在上課還應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些練習，讓學生多說出自己的想法和思考過程，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。同時在小組合作中，可以采用學生提問的方式來提高小組活動的有效性，讓學生更好的融入到課堂學習中。

第二篇：《租船》教學設(shè)計及反思

《租船》教學設(shè)計及反思

蓮湖區(qū)遠東第一小學

郭慧蕾 教學內(nèi)容

北師大小學數(shù)學二年級下冊 “租船”，課本第7頁至第8頁。

教學目標

1.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中簡單實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

2.引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。

3.對學生進行安全教育。

教學重點

運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題。

教學難點

靈活處理有余數(shù)除法中根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取舍”問題。

教學過程

（一）復習導入：

1、（）里能填幾？（指名口答）

（）×6＜25

8×（）＜38

7×（）＜40 9×（）＜62

2、列豎式計算（全班齊練，三人板練，集體訂正）8÷5=

36÷6=

53÷7=

3、提問：你認為試商時要注意什么？（設(shè)計意圖：回顧學過知識，勾起對知識的回憶。）

（二）、探索新知：

課件出示課本P6情景圖，春天來了，淘氣班的同學也去公園游玩，但是到了湖邊他們遇到了難題，伴隨《讓我們蕩起雙漿》音樂引導學生觀察，同時板書《租船》。

1、學生尋找圖片給出的信息：

共有21人

每時3元

每條船限乘4人（板書）師：你能提出什么數(shù)學問題？學生自主提問。師提出問題：至少要租幾條船？該怎樣解決？

2、解決問題。

首先明確“至少”的概念，表示每條船乘坐的人數(shù)都是限乘人數(shù)，從而使所租的船數(shù)盡可能少。

在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。學生口答，教師板書：

21÷4=5（條）??1（人）

5+1=6（條）

答：至少要租6條船。

師：為什么這里的余數(shù)‘1’要加上呢？

生：因為剩下一個人也要坐船，不然就不符合題意全體坐船了。師：很好啊。因為21個人要全部坐船，所以最后剩下一個人也要再租一條船。多提問幾個同學讓他們說出為什么余數(shù)“1”要加上。同時明確“進一法”的概念。

3、你認為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學生各抒己見）

學生可能出現(xiàn)如下方案：

（1）其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。（2）其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。

（3）其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。

注意在分配時不能違反“限乘4人”這個規(guī)定。接著強調(diào)，我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。如上面的租船安全規(guī)定（限乘4人），再如我們平時乘車時，也不能超載，否則就會發(fā)生安全事故

4、P7“試一試”

師：那么剛才我們發(fā)現(xiàn)了三個條件，只用了一個，現(xiàn)在看看利用剩余的一個條件，老師提出了什么問題。

條件：每時租金3元。問題：10元錢最多劃幾時？

討論怎樣列式，并完成在練習本上。

10÷3=3（時）??1（元）

答：10元錢最多劃3時。

師：這次老師看到好多同學把余數(shù)‘1’舍掉了，只能劃船3個小時。上面的橫式中1元表示什么？為什么不能劃4時？

那為什么這個一不能用進一法加上呢？

生：因為一個小時3元，就剩下1元錢了，不夠劃3個小時的，所以舍掉。

師：很好，因為剩下的錢不夠劃一個小時的，只能舍掉。多找?guī)孜煌瑢W進行闡述說明，加深理解記憶。明確“去余法”概念

（設(shè)計意圖：充分發(fā)展學生的觀察能力和語言表達能力，讓學生充分體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系）

（三）、鞏固練習： P8“練一練”的第1 ~4題。

1.要求學生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。

2.要求學生回答解題思路，為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎？

（四）、小結(jié)

提問:用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題時要注意什么? 板書設(shè)計

租船

２１÷４＝５（條）??１（人）

答：至少要租６條船。

１０÷３＝３（時）??１（元）

答：１０元最多可以劃３時。

教學反思

《租船》這一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時,我是通過創(chuàng)設(shè)同學們租船的情境,結(jié)合生活實際,運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題.在教學時,我先演示課件圖,讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎(chǔ)上,進行交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實際想一想,怎樣回答問題。學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學生都想21÷4＝5（條）??1（人），所以“至少要租5條船?！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。同時在做練習的時候沒有完全對學生做到放手，一點一點引導學生在進行練習。所以以后在上課應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

2013年3月6

第三篇：租船問題教學設(shè)計及反思

《租船問題》教學設(shè)計

一、教學目標

1、經(jīng)歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較分析判斷的能力和優(yōu)化的數(shù)學思想。

3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。

二、教學重難點

教學重點：掌握解決租船問題的基本策略。

教學難點：通過對現(xiàn)實數(shù)據(jù)的分析進行合理調(diào)整，尋找最佳方案。

三、教學過程

（一）激趣引入，提出問題

1．師：同學們，春天到了，老師想組織一次春游活動，他們想去劃船，遇到了租船問題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題）

（二）自主探索，研究問題 1．出示問題：人數(shù)：32人

小船租金：24元/艘 大船租金：30元/艘 小船人數(shù)：4人/艘 大船人數(shù)：6人/艘

2．師：怎樣租船最省錢？這個問題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨立思考后可以同桌一組討論一下。3．學生獨立完成，教師采樣，合作交流： 提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數(shù)不一樣，每人付的錢?? 大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）大船便宜，盡量多租大船。

如果都用大船需要多少錢？ 32÷6=5（條）??2（人）5條大船，1條小船：30×5+24×1=174（元）師：這是最省錢的方法嗎？你還有什么想法？

（三）逐步調(diào)整，深入研究

1．生：租5條大船，1條小船，小船上還會空出兩個座位，如果不空座位會不會更省錢？

2．師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？ 小組合作，再次調(diào)整試一試。3．反饋交流，上臺展示：

（四）總結(jié)過程，形成方法

1．師：我們是怎樣解決這個問題的？ 生：先假設(shè)，再調(diào)整。2．介紹假設(shè)策略：

（五）鞏固練習、拓展提升

1．出示題目：P11 練習三 春游 問題：怎樣租車更省錢？

2、四一班有42名學生去劃船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。怎樣租船最省錢？

3、有27名老師帶203名學生去游玩，怎樣買票省錢？

成人：40元 學生：20元 團體（30人及30以上）30元

4、某公園門票售價有兩種方案： 方案A：成人160元/人 兒童40元/人 方案B：團體（5人及5人以上100元/人）

1、如果有5個成人、5個兒童，怎樣購票最合算？

2、如果有3個成人、5個兒童，怎樣購票最合算？

（六）全課總結(jié)，升華認識 板書設(shè)計：

租船問題

先假設(shè)，再調(diào)整

一、32÷6=5（條）??2（人）

30×5+24×1=174（元）

二、30×4=120（元）24×2=48（元）120+48=168（元）

教學反思：

租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

這節(jié)課的內(nèi)容，在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學”是《課程標準》的新理念，充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。租船問題在能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，我改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結(jié)合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的教學中，也有許多不足，學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。所以在上課還應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些練習，讓學生多說出自己的想法和思考過程，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。同時在小組合作中，可以采用學生提問的方式來提高小組活動的有效性。讓學生更好的融入到課堂學習中！

第四篇：二年級下冊數(shù)學《租船》教學反思

《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數(shù)除法的一節(jié)應(yīng)用課。在這一節(jié)課上，為了讓學生更好地理解題意，進而解決問題，有兩個地方的處理，令自己很滿意。

1．充分理解“限乘4人”的意思

為了讓學生讀懂情境圖中蘊含的信息，當出示情境圖后，我并不急于提問，而是讓同桌互相說說：從圖中你獲得什么信息，哪個信息理解起來比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補充之下，不僅明白不能超過4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來。這樣，限乘4人的蘊含的豐富內(nèi)涵孩子們就體會得非常的深刻了。

2．充分理解“至少”的意思

在解決“22人至少要租幾條船？”的問題時，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋，或是直接請孩子說說自己的理解。而是先請孩子們用畫圖或列表的方式來表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡筆畫圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來，不著急肯定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時，就有孩子發(fā)現(xiàn)，這樣租也可以，可是太浪費錢了。接著我追問：怎么租才不會浪費錢？這樣孩子們通過自己探索發(fā)現(xiàn)每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費錢了，沒人會這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達成共識后，提出“至少需要幾條船？”。這時孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。

由于孩子們充分理解了重點詞句的意思，因此解決問題來就更得心應(yīng)手了，不僅能用畫圖、列表的方法來解決問題，知道同一個問題可能有不同的解決方法，還能進一步體會除法的意義及解釋結(jié)果的實際意義。

第五篇：租船教學設(shè)計

《租船》教學設(shè)計及反思

蓮湖區(qū)遠東第一小學 郭慧蕾 教學內(nèi)容

北師大小學數(shù)學二年級下冊 “租船”，課本第7頁至第8頁。教學目標 1.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中簡單實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

2.引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。3.對學生進行安全教育。

教學重點

運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題。教學難點

靈活處理有余數(shù)除法中根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取舍”問題。教學過程

（一）復習導入：

1、（）里能填幾？（指名口答）

（）×6＜25 8×（）＜38 7×（）＜40 9×（）＜62

2、列豎式計算（全班齊練，三人板練，集體訂正）8÷5= 36÷6= 53÷7=

3、提問：你認為試商時要注意什么？

（設(shè)計意圖：回顧學過知識，勾起對知識的回憶。）

（二）、探索新知：

課件出示課本p6情景圖，春天來了，淘氣班的同學也去公園游玩，但是到了湖邊他們遇到了難題，伴隨《讓我們蕩起雙漿》音樂引導學生觀察，同時板書《租船》。

1、學生尋找圖片給出的信息：

共有21人 每時3元 每條船限乘4人（板書）師：你能提出什么數(shù)學問題？學生自主提問。

師提出問題：至少要租幾條船？該怎樣解決？

2、解決問題。

首先明確“至少”的概念，表示每條船乘坐的人數(shù)都是限乘人數(shù)，從而使所租的船數(shù)盡可能少。

在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

學生口答，教師板書： 21÷4=5（條）??1（人）5+1=6（條）

答：至少要租6條船。

師：為什么這里的余數(shù)‘1’要加上呢？

生：因為剩下一個人也要坐船，不然就不符合題意全體坐船了。師：很好啊。因為21個人要全部坐船，所以最后剩下一個人也

要再租一條船。

多提問幾個同學讓他們說出為什么余數(shù)“1”要加上。同時明確

“進一法”的概念。

3、你認為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學生各抒己見）學生可能出現(xiàn)如下方案：

（1）其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。（2）其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條 3人。4×4+5=21。

（3）其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3 ×4+9=21。

注意在分配時不能違反“限乘4人”這個規(guī)定。接著強調(diào)，我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。如上面的租船安全規(guī)定（限乘4人），再如我們平時乘車時，也不能超載，否則就會發(fā)生安全事故

4、p7“試一試”

師：那么剛才我們發(fā)現(xiàn)了三個條件，只用了一個，現(xiàn)在看看利用剩余的一個條件，老師提出了什么問題。

條件：每時租金3元。問題：10元錢最多劃幾時？

討論怎樣列式，并完成在練習本上。10÷3=3（時）??1（元）

答：10元錢最多劃3時。

師：這次老師看到好多同學把余數(shù)‘1’舍掉了，只能劃船3個

小時。上面的橫式中1元表示什么？為什么不能劃4時？

那為什么這個一不能用進一法加上呢？

生：因為一個小時3元，就剩下1元錢了，不夠劃3個小時的，所以舍掉。

師：很好，因為剩下的錢不夠劃一個小時的，只能舍掉。

多找?guī)孜煌瑢W進行闡述說明，加深理解記憶。明確“去余法”概念

（設(shè)計意圖：充分發(fā)展學生的觀察能力和語言表達能力，讓學生充分體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系）

（三）、鞏固練習： p8“練一練”的第1 ~4題。1.要求學生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。2.要求學生回答解題思路，為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎？

（四）、小結(jié)

提問:用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題時要注意什么? 板書設(shè)計 租船

２１÷４＝５（條）??１（人）

答：至少要租６條船。

１０÷３＝３（時）??１（元）

答：１０元最多可以劃３時。

教學反思

《租船》這一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時,我是通過創(chuàng)設(shè)同學們租船的 情境,結(jié)合生活實際,運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題.在教學時,我先演示課件圖,讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎(chǔ)上,進行交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實際想一想,怎樣回答問題。學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學生都想21÷4＝5（條）??1（人），所以“至少要租5條船。”他們沒有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。同時在做練習的時候沒有完全對學生做到放手，一點一點引導學生在進行練習。所以以后在上課應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。2013年3月6篇二：租船問題教學設(shè)計及反思

《租船問題》教學設(shè)計

一、教學目標

1、經(jīng)歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較分析判斷的能力和優(yōu)化的數(shù)學思想。

3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。

二、教學重難點

教學重點：掌握解決租船問題的基本策略。

教學難點：通過對現(xiàn)實數(shù)據(jù)的分析進行合理調(diào)整，尋找最佳方案。

三、教學過程

（一）激趣引入，提出問題 1．師：同學們，春天到了，老師想組織一次春游活動，他們想去劃船，遇到了租船問題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題）

（二）自主探索，研究問題 1．出示問題：人數(shù)：32人

小船租金：24元/艘 大船租金：30元/艘

小船人數(shù)：4人/艘 大船人數(shù)：6人/艘 2．師：怎樣租船最省錢？這個問題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨立思考后可以同桌一組討論一下。

3．學生獨立完成，教師采樣，合作交流： 提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數(shù)不一樣，每人付的錢?? 大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）

大船便宜，盡量多租大船。

如果都用大船需要多少錢？ 32÷6=5（條）??2（人）5條大船，1條小船：30×5+24×1=174（元）師：這是最省錢的方法嗎？你還有什么想法？

（三）逐步調(diào)整，深入研究 1．生：租5條大船，1條小船，小船上還會空出兩個座位，如果不空座位會不會更省錢？ 2．師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？ 小組合作，再次調(diào)整試一試。

3．反饋交流，上臺展示：

（四）總結(jié)過程，形成方法 1．師：我們是怎樣解決這個問題的？ 生：先假設(shè)，再調(diào)整。2．介紹假設(shè)策略：

（五）鞏固練習、拓展提升 1．出示題目：p11 練習三 春游 問題：怎樣租車更省錢？

2、四一班有42名學生去劃船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。怎樣租船最省錢？

3、有27名老師帶203名學生去游玩，怎樣買票省錢？

成人：40元 學生：20元 團體（30人及30以上）30元

4、某公園門票售價有兩種方案：

方案a：成人160元/人 兒童40元/人 方案b：團體（5人及5人以上100元/人）

1、如果有5個成人、5個兒童，怎樣購票最合算？

2、如果有3個成人、5個兒童，怎樣購票最合算？

（六）全課總結(jié)，升華認識

板書設(shè)計：

租船問題

先假設(shè)，再調(diào)整

一、32÷6=5（條）??2（人）30×5+24×1=174（元）

二、30×4=120（元）24×2=48（元）120+48=168（元）

教學反思：

租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

這節(jié)課的內(nèi)容，在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數(shù)學”是《課程標準》的新理念，充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。租船問題在能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，我改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結(jié)合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的教學中，也有許多不足，學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。所以在上課還應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些練習，讓學生多說出自己的想法和思考過程，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。同時在小組合作中，可以采用學生提問的方式來提高小組活動的有效性。讓學生更好的融入到課堂學習中！篇三：租船教學設(shè)計 2014新北師大版二年級下冊數(shù)學《租船》教案板書設(shè)計教學反思

租船（有余數(shù)除法的應(yīng)用）

教學目標：

1、靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

3、感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。教學重點：

靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。教學難點：解決實際問題。

教學過程：

一、談話引入

同學們到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的情景講給大家聽嗎？

二、探究新知

1、說一說，想一想。

從圖中的情境入手，解決簡單的實際問題。（1）從圖中你得到了什么信息？

（2）如果有22個同學去劃船，至少要租幾條船？

先獨立思考，在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組交流。

交流時圍繞：你怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

你認為怎樣分配合理？請用小棒或花擺一擺，擺出你的分配方案。

（3）列式： 22÷4=5（條）??2（人）

答;至少要租6條船。

2、小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結(jié)合實際來思考，如上面租船的問至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。

3、試一試。有30元，租1條船最多可以劃幾小時？ 想一想，說一說。

你能列式解決嗎？

先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。

條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時？

小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。

三、練一練

1．完成練一練的1、2題。2．完成練一練的3、4題。

（1）獨立完成。

（2）小組交流，說一說你是怎樣想的。

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

租船

22個人去劃船，每條船限乘4人，至少要租幾條船？ 22÷4=5（條）??2（人）5+1=6（條）

答;至少要租6條船。課后反思：

《租船》是北師大版數(shù)學二年級下冊第一單元中的一個內(nèi)容，這節(jié)課是在學習了有余數(shù)的除法知識后，要求學生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單問題，發(fā)展應(yīng)用的意識。

本節(jié)課的難點是要根據(jù)實際情況來處理有余數(shù)除法的問題。講課之前，就聽到有經(jīng)驗的老師說，這節(jié)課中，學生在處理“最多”、“至少”問題時，最容易迷惑，盡管我對此課有了充分的思想準備，但學生是否能夠很好得理解和運用呢，我還是有些擔心。教學時，我結(jié)合教材內(nèi)容及學生的生活經(jīng)驗，先設(shè)計了學生最熟悉的教室排座位活動，以學生的親身體會理解“全班共有43人，每排8人，至少需要幾排？”學生很容易就想出了問題的答案，在此基礎(chǔ)上，我又通過春游中的“租船”的情境，使學生在輕松的氛圍中完成了“探究新知”的活動。學生在邊學邊玩的過程中輕松自如地掌握了重點、突破了難點。

在練習中我讓學生聯(lián)系自己生活中的具體生活情境“沖茶”“分糖果”“分小組活動排桌子”等活動，讓學生進一步掌握在不能完全平均分的時候要怎樣解決問題。讓學生把在課堂上理解的知識運用到生活中，也就是當我們生活中在分東西時，有些時候碰到不能平均分，會有余數(shù)出現(xiàn)，這時候要怎樣解決問題。

本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。篇四：租船教學設(shè)計

解決問題（租船）

教學目標： 1.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

2.引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生合作交流的習慣。

重點難點：

運用有余數(shù)除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

在大量的實際應(yīng)用的生活體驗中，應(yīng)用有余數(shù)除法的知識。

教具準備：課件、學生準備畫筆。

教學過程：

一、復習

展示幻燈片 復習有余數(shù)的除法，（注意試商）

二、探索新知

讓我們一起去劃船吧！出示主題圖，引導學生觀察。1.尋找信息：每條船每時4元、每條船限乘4人、共有17人。2.提出問題：至少要租幾條船？并說出對這一問題的理解。重點理解“至少”的意思

至少就是說最少的意思：不可以有人沒有船；可以有多余的位置。3.解決問題。

在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組交流。交流時圍繞：你時怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

學生口答，教師板書： 17÷4=4（條）??1（人）

討論：到底租幾條船才能全部上船。4+1=5 “至少”要租5條船。

你認為怎樣分配合理？請畫出你的分配方案。（讓學生各抒己見）學生可能出現(xiàn)如下方案：

（1）其中4條船，每條船4人，還有一條1人。4×4+1=17。

（2）其中3條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條3 人。3×4+5=17。

（3）其中2條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。2× 4+9=17。

4.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結(jié)合實

際來思考，如上面租船的問題??至于這5條船怎樣分

配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限

乘4人“這個規(guī)定。

強調(diào)：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。5.練習：“先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。條件：每時租金4元。問題：計劃劃2小時，50元錢夠嗎？ 先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。提問：50元最多能劃幾小時

再來練習兩道題

小結(jié)，在有余數(shù)除法的實際運用中，要注意理解題意，根據(jù)實際需要進行靈活處理?？词菃枴爸辽佟?還是 “最多”

三、鞏固練習：

第1題：先讓學生獨立觀察練習中的插圖，理解圖中的內(nèi)容。

提問：圖中畫的是什么？他們是怎樣分組的？

小組討論。指名學生回答：為什么至少要6張桌子？5張桌子夠嗎?

四、總結(jié)

1、引導學生總結(jié)

我們一起來回憶一下，剛才我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識來解決的？

2、揭示：數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。我們要學會用數(shù)學方法解決生活中的實際問題。

五、作業(yè)

板書設(shè)計

租船

17÷4=4（條）??1（人）4×5=20（元）4+1=5 20+20=40（元）

答：至少要租5條船。答：50元錢夠劃2小時。篇五：租船教學設(shè)計 二年級數(shù)學《租船》教學設(shè)計

教學目標： 1.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中簡單實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

2.引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。3.對學生進行安全教育。

重點難點：

運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：春天到了，淘氣和笑笑班級的同學準備去廈門的古浪嶼春游，同學們來到了島邊，準備做船到島上游玩。（出示課件）指導學生觀察。

二、師生互動，探究新知。

1、尋找信息。

提問：從情境圖中你得到什么信息？

引導學生從情境圖中找到：每條船每時3元、每條船限乘4人等信息。

2、提出問題。

提問：根據(jù)圖中的信息，想想看，21個同學去古浪嶼，至少要租幾條船？

3、解決問題。

（1）小組交流，交流時要圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

（2）小組交流后，指名學生口答，進行全班交流。根據(jù)學生回答，板書： 21÷4 = 5（條）??1（人）

（3）在學生回答至少要租幾條船時，讓學生說一說自己的想法，當大家統(tǒng)一認識到至少要租6條船后，再提出問題：你認為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，提出你的分配方案。

（4）讓學生各抒己見，總結(jié)如下分配方案： a、其中5條船，每條船4人，還有1條1人。（4×5＋1=21）b、其中4條船，每條船4人，另外2條船，1條2人，1條3人（4×4＋5=21）c、其中3條船，每條船4人，另外3條船，每條船3人（12＋9=21）

4、小結(jié)。提問：用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題時要注意什么？（這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結(jié)合實際思考。如租船問題，21÷4=5??1。如果只租5條船，只能讓20個同學劃船，有1人就沒辦法去劃船。為了保證安全每條船不能超載，限乘4人，所以至少要租6條船。至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人”這個租船規(guī)定。）

接著強調(diào)，我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。如上面的租船安全規(guī)定（限乘4人），再如我們平時乘車時，也不能超載，否則就會發(fā)生安全事故。

5、練習：課本第七頁的“試一試”，（1）默讀題目，找出題目中的條件和問題。

（2）小組交流討論。

（3）學生匯報，列出算式：10÷3=3（時）??1（元）

（4）提問：1表示什么？為什么不能做4時？ 以上兩種生活中的實際問題進行比較，為什么前面的問題等于5余1回答的是要租6條船，而后一問等于3余1回答的是3時。讓學生展開討論，充分認識生活中的數(shù)學問題，要根據(jù)實際問題加以思考回答。

三、鞏固練習。（課本第八頁的“練一練”第1到第五題。）

四、全課總結(jié)。

(提問:用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題時要注意什么?)教師指出：今天我們運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的實際問題。解題時，我們根據(jù)題意用除法求出商，再根據(jù)實際情況進行回答，如剛才做的“練一練”中的第2題，46÷6=7（張）??4（人），7張桌子不夠要另加1張即要8張桌子。再如“練一練”的第5題，25÷3=8（套）??1（米）25米最多只能做8套衣服，因為做了8套后只剩下1米，不夠3米，所以不能再做一條?？偟膩碚f解答這類問題都是用除法算，但要根據(jù)實際情況回答。