第一篇：說(shuō)課集體研討記錄（大全）

B2 小組集體研討記錄 宋瑤：

我是這樣設(shè)計(jì)的以三只小豬要保護(hù)家園為切入點(diǎn)，在這個(gè)故事中因?yàn)榛依且孕∝i，小豬想到要蓋房子來(lái)保護(hù)自己，此時(shí)提出問(wèn)題我們?cè)鯓訋椭∝i規(guī)劃一下他們的家園呢？ 薛蕊辰：

我覺得這個(gè)想法很好，以故事這種方式導(dǎo)入課題使本來(lái)不易理解的 PPT 主題框架讓學(xué)生有個(gè)總體方向，導(dǎo)入自然，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)PPT 的熱情。

王云爽：

在小學(xué)的課程中，學(xué)生已經(jīng)了解了制作 PPT 的基本操作。初中階段則要求他們能夠完整的制作一個(gè)多媒體演示文稿，制作過(guò)程是有目的、有計(jì)劃、有步驟的一個(gè)小組活動(dòng)。

于群：

規(guī)劃我“家”這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)就是制作多媒體演示文稿的一般過(guò)程中的組成小組確定主題和根據(jù)主題確定框架，教師此時(shí)要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生合理分組，并根據(jù)小組分工表明確組內(nèi)成員分工。教師可以提前準(zhǔn)備多個(gè)主題如：校園風(fēng)采、成長(zhǎng)足跡、家庭相冊(cè)以供學(xué)生參考。

宋瑤：

由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的自學(xué)。

薛蕊辰：

綜合大家以上的發(fā)言，本課的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)小任務(wù)展開，任務(wù)一通過(guò)填寫小組分工表完成主題確定和成員分工；任務(wù)二學(xué)生自學(xué)教材 P45-P47 的內(nèi)容；任務(wù)三初步建立框架 PPT。

王云爽：

教師在小組活動(dòng)過(guò)程中，聽取學(xué)生解決問(wèn)題的方法，觀察他們解決問(wèn)題的具體操作，鼓勵(lì)學(xué)生尋求找到答案的多種方法和途徑。

于群：

最后學(xué)生總結(jié)本組活動(dòng)的情況，教師可根據(jù)共性問(wèn)題予以講解和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)作出肯定和表?yè)P(yáng)。

焦點(diǎn)問(wèn)題：

制作多媒體演示文稿的一般過(guò)程，既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何使學(xué)生熟悉和掌握作品制作的正確方法和流程是整個(gè)教學(xué)的焦點(diǎn)。

小組達(dá)成的共識(shí)：

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生以“制作多媒體演示文稿的一般過(guò)程”為框架進(jìn)行思考，以制作“我愛我“家””為主題展開教學(xué)活動(dòng)。

有待解決的問(wèn)題：

學(xué)生在制作 PPT 具體過(guò)程中，內(nèi)容和格式的調(diào)整是學(xué)生會(huì)遇到的攔路虎，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自行解決問(wèn)題是有困難的，所以怎樣及時(shí)有效的解決學(xué)生遇到的問(wèn)題是值得思考的。

第二篇：“解放思想大討論”集體研討記錄

萊西二中黨員支部

“解放思想大討論”集體研討記錄

時(shí)間：

10、18 地點(diǎn)：會(huì)議室 活動(dòng)名稱：“解放思想大討論”活動(dòng)集體交流研討會(huì) 主持人：王艷 記錄人：崔許杰

參加人員：支部全體黨員 主要內(nèi)容：

一、劉校長(zhǎng)作動(dòng)員講話 要點(diǎn)：

1、在21世紀(jì)信息與科技飛速發(fā)展的今天，如果我們的思想還停留在過(guò)去的階段上，就難于堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，就難以準(zhǔn)確的理解和貫徹落實(shí)十八大精神，就承擔(dān)不了上級(jí)賦予的重任。

2、開展解放思想大討論，要始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，用創(chuàng)新精神解決前進(jìn)中的困難和問(wèn)題。

二、王艷主任就以下內(nèi)容主持交流研討

（一）圍繞教育行風(fēng)建設(shè)，針對(duì)體罰變相體罰學(xué)生、上網(wǎng)聊天玩游戲、打牌等問(wèn)題，如何開展專項(xiàng)治理，加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督管理，引導(dǎo)教師嚴(yán)守教育規(guī)矩、教學(xué)規(guī)矩、課堂規(guī)矩，切實(shí)重視和解決群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，努力提高人民群眾對(duì)教育的滿意度？

（二）圍繞提升教學(xué)質(zhì)量中心任務(wù)，如何深化課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展高效課堂建設(shè)，實(shí)行因材施教，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要，大面積提高教學(xué)質(zhì)量？

三、大家就影響和制約我校教育發(fā)展的思想觀念、體制機(jī)制、思路舉措、工作作風(fēng)、管理效能等方面存在的深層次問(wèn)題，深入展開討論，達(dá)成如下共識(shí)：

1、努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、品德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、精于教書、勤于育人的教師隊(duì)伍。進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范教育，規(guī)范教育行為，努力培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、為人師表的師德風(fēng)范。同時(shí)，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)，提高技能，特別是提高教師掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等現(xiàn)代化教育手段的能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。突出抓好對(duì)現(xiàn)有教師教材教法的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)提高教師的教學(xué)基本功，提高“優(yōu)質(zhì)課”率。切實(shí)抓好“傳、幫、帶”工作，加大青年教師的培養(yǎng)力度，做到“一師一優(yōu)課”。

2、加大教育科研工作的力度，努力提高我校教育的教學(xué)科研水平。認(rèn)真組織開展教材教法研究活動(dòng)，積極推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。形成愛鉆研、搞科研、求真創(chuàng)新的良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3、要把解放思想作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，貫穿于教育教學(xué)工作的全過(guò)程。繼續(xù)運(yùn)用好解放思想大討論活動(dòng)的成果，進(jìn)一步明確我校教育事業(yè)的發(fā)展思路，繼續(xù)有計(jì)劃的抓好教研工作，不斷提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：研討記錄

研討記錄 1 孫書林：

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。單詞教學(xué)則是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。記憶單詞是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，單憑簡(jiǎn)單反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。俗話說(shuō)得好：

興趣是最好的老師。如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在課上40分鐘內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯呢？我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)摸索，總結(jié)出了一些適合中學(xué)生記憶及課堂掌握單詞的方法，下面大家就提起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的方法，相互學(xué)習(xí)。屈宏民：

從語(yǔ)音入手學(xué)單詞

1.從語(yǔ)音入手，通過(guò)單詞的讀音來(lái)記憶。語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶一個(gè)單詞的基礎(chǔ)。課堂上我們經(jīng)常用到的跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法學(xué)起來(lái)比較枯燥，不斷重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到很疲勞，因此不宜長(zhǎng)時(shí)間使用，在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用其他方法來(lái)調(diào)節(jié)。如，升降調(diào)讀，大小聲讀，高低音讀，對(duì)立跟讀。教學(xué)中老師還可加上手勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，利用手勢(shì)來(lái)控制學(xué)生的升降調(diào)，大小聲，高低音。

2.在chant 或歌曲中學(xué)單詞。兒歌朗朗上口，把單詞或詞組編成chant，讓學(xué)生在美妙的旋律中學(xué)習(xí)，易于記憶。

3.對(duì)于多音節(jié)單詞，詞長(zhǎng)，難學(xué)難記?？刹鸱忠艄?jié)來(lái)記。比如，morning，可拆分成or，or morning；ing，ing,morning。再如，dragon，dragon，gon，gon，gon。朗朗上口，學(xué)生印象深刻，即記住了單詞的音又記住了單詞的形。劉書松： 通過(guò)音標(biāo)學(xué)單詞

說(shuō)到單詞的語(yǔ)音，不得不說(shuō)到單詞的音標(biāo)。有人說(shuō)初中學(xué)生要不要學(xué)音標(biāo)，一直以來(lái)都有爭(zhēng)議。筆者以為，中學(xué)生學(xué)音標(biāo)，只要方法得當(dāng)，時(shí)間恰當(dāng)，有利無(wú)弊。這里的時(shí)間恰當(dāng)即不可與一年級(jí)的拼音入門同學(xué)，因?yàn)橐魳?biāo)與部分的拼音相似，容易混淆。說(shuō)到方法，筆者采用整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合。整體教學(xué)采用張思中音標(biāo)教學(xué)法，用一兩節(jié)課整體呈現(xiàn)所有音標(biāo)。從單元音，雙元音，再到輔音。個(gè)別較難輔音可滲透到日后的單詞教學(xué)中教。還有簡(jiǎn)單的開音節(jié)和閉音節(jié)。本著能跑就跑，不能跑慢慢走的原則，鼓勵(lì)學(xué)生掌握。分散教學(xué)即把開學(xué)所學(xué)音標(biāo)滲透到課文單詞教學(xué)中去。

如，banana，b，b，banana；n，n，banana；n，n，banana.利用大部分輔音與漢語(yǔ)拼音讀音相類似的特點(diǎn)，學(xué)生很快就掌握輔音讀音，再滲透簡(jiǎn)單的開閉音節(jié)教學(xué)。大部分學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，而且溫習(xí)單詞或者遺忘單詞發(fā)音時(shí)可以不再需要老師的幫助，記憶單詞就相對(duì)容易了，單詞的讀音掌握好了，有助于學(xué)生形成語(yǔ)感，為將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：課例研討記錄

課例研討記錄

——《水墨徽州》課例研討記錄 主持人 ：

各位老師，大家上午好！歡迎各位參加我們語(yǔ)文組的課例研討活動(dòng)。

隨著新課程的推行，將課文分為精讀和略讀兩種類型，且隨年級(jí)的升高，逐步增大略讀的份量，略讀課文所占的比重與精讀課文已是平分秋色了。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)略讀課文的教學(xué)似乎是走進(jìn)了誤區(qū)：要么輕描淡寫、放手自讀，課堂上，讓學(xué)生隨隨便便讀幾次，任由他們天花亂墜地交流，而自己卻退讓一邊，不加指導(dǎo)，不予總結(jié)、反思，如“蜻蜓點(diǎn)水”般輕描淡寫地了事。表面上看，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。其實(shí)學(xué)生只把讀書停留在初讀階段，讀到的東西也如過(guò)眼云煙，從而出現(xiàn)了“教而不教，讀而未讀”的無(wú)效結(jié)果。要么難以割舍、精雕細(xì)琢。略讀課文無(wú)論從內(nèi)容，還是語(yǔ)言上看，篇篇文質(zhì)兼美，出于名家之筆，確屬“閱讀精品”，深受學(xué)生的喜歡，作為教師的我們也難以割舍。于是詞句品析、朗讀感悟、積累運(yùn)用、人文熏陶……面面俱到，精雕細(xì)琢。一課時(shí)的安排，變成了兩課時(shí)、三課時(shí)，還覺余興未了。精讀與略讀混為一談，沒(méi)有主次，沒(méi)有差異，可謂是“并駕齊驅(qū)”，結(jié)果造成課時(shí)不夠，千方百計(jì)擠時(shí)間，匆匆忙忙趕進(jìn)度。以上幾種癥狀的出現(xiàn)，主要是我們對(duì)略讀課文的地位、作用認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)略讀課文的編排意圖理解不夠透徹，沒(méi)有很好地把握略讀課文教學(xué)的“尺度”而引起的。因此，我們組把“如何提高略讀課文教學(xué)的實(shí)效性”作為小課題，進(jìn)行研究探索。

為了把課題研究引向深入，我們組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等相關(guān)資料，還進(jìn)行了很多網(wǎng)上學(xué)習(xí)，撰寫博客，互相交流，特別是參加了學(xué)區(qū)中心校的略讀課文教學(xué)研究活動(dòng)后，認(rèn)真反思，在討論交流活動(dòng)中，大家有了以下共識(shí)：略讀課教學(xué)時(shí)，就是要放手讓學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生自己選擇感受深的地方談體會(huì)；生字會(huì)認(rèn)就行，詞語(yǔ)大致理解即可，不必細(xì)究；以默讀為主，一般不需要做有感情朗讀的指導(dǎo)；一般不做讀寫結(jié)合的練習(xí)。如果要?jiǎng)庸P的話，可以安排讓學(xué)生寫下對(duì)內(nèi)容或語(yǔ)言的看法；還可以為學(xué)生提供快速閱讀類似文章的資料，讓他們用課堂所得去學(xué)以致用，從相似的文章中提取主要信息。

有了一定的理論支撐，我們想在教學(xué)實(shí)踐中解決“高效完成略讀課文教學(xué)”的問(wèn)題，所以我們組以《水墨徽州》為例，進(jìn)行了集體備課，在備課中，我們主要體現(xiàn)“板塊推進(jìn)式”略讀課文教學(xué)模式，通過(guò)課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，了解課文是從哪幾方面描寫徽州的？懂得課文以“水墨徽州”為題的原因，決定由于桂艷老師執(zhí)教。剛才我們己經(jīng)觀看了于老師的課堂教學(xué)，下面先請(qǐng)于老師就這節(jié)課做一下自我反思。

于桂艷老師： 《水墨徽州》是第六單元的課文，這一單元的文化主題是感受豐富多彩的文化，這是一篇略讀課文。這篇文章有其自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)。在課上充分閱讀、整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用板塊推進(jìn)的略讀教學(xué)策略，在這三個(gè)板塊的教學(xué)中又有所側(cè)重，采用先扶后放的策略，先滲透想象畫面，感悟詞句的方法，然后放學(xué)讓學(xué)生自己去閱讀實(shí)踐，自己去獲取營(yíng)養(yǎng)，老師加以點(diǎn)撥。結(jié)尾注重與課外閱讀相聯(lián)系。并注重由讀向?qū)懙倪w移。寫作方法是次要的，重要的是一種美感的遷移，一種美的情趣的表達(dá)。

在課堂上，有學(xué)生說(shuō)不到，體會(huì)不到的，老師只能點(diǎn)撥，說(shuō)得多了一些，但不說(shuō)又體會(huì)不到，這是一個(gè)困惑。希望給予幫助和指導(dǎo)。當(dāng)然還有很多不足，望各位提出寶貴意見。

主持人： 王雅娟：

我先說(shuō)說(shuō)我的想法，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們知道略讀課文的教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，提倡個(gè)性化閱讀。在這節(jié)課中于老師采用“個(gè)體自讀和合作交流”這一學(xué)習(xí)方式，課堂的絕大部分時(shí)間用于自讀和交流，老師在合作交流的過(guò)程中，適當(dāng)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，更多地尊重學(xué)生的選擇，如在學(xué)習(xí)“街巷”和“雪中”兩幅畫面時(shí)，讓學(xué)生喜歡哪幅畫就認(rèn)真去讀哪一部分，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自由表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)，把讀書時(shí)間還給了學(xué)生。叢惠燕：

我談一談聽于老師這節(jié)課的一點(diǎn)感受：因?yàn)檫@是一篇略讀課文，在于老師的這節(jié)課上，略讀課文的教學(xué)理念體現(xiàn)得很充分。略讀課文教學(xué)的基本要求是，概覽全文，了解大意，捕捉交流信息，有針對(duì)性的積累語(yǔ)言，關(guān)鍵抓大放小。根據(jù)課文有所側(cè)重，以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上，這篇課文的作者采用“移步換景”的方法來(lái)展開描述，為我們描繪了三幅神韻十足的水墨畫。首先走進(jìn)第一幅畫“晨光中的徽州”讓學(xué)生抓住最能反映晨光中徽州景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)，讓學(xué)生欣賞和語(yǔ)言積累，又引導(dǎo)學(xué)生找出描寫順序，賞讀表達(dá)方法，體會(huì)擬人句的表達(dá)作用，感悟?qū)懽鞣椒?。真正體會(huì)到了水墨徽州的意蘊(yùn)。我感覺這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂上的效果很好。學(xué)習(xí)“街巷”、“雪中”這兩部分內(nèi)容時(shí)教師把自主權(quán)交給了學(xué)生，選擇自己喜歡的內(nèi)容，方式學(xué)習(xí)。在這里老師的不放心，方法上沒(méi)能更加放手，指導(dǎo)的多些。這是我聽完這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)。

李冬梅：

我和于老師同組教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，她的嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的教風(fēng)一直讓我很感動(dòng)。在她的課堂教學(xué)中，我們不難感受到她每一課都要求學(xué)生抓重點(diǎn)詞句談自己的體會(huì)，并且長(zhǎng)期進(jìn)行課課仿寫訓(xùn)練。正因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致她今天的略讀課《水墨徽州》的教學(xué)給人的感覺有些精讀和略讀區(qū)分不太明顯了。我們從她的板書中就能看出她對(duì)課文的方方面面都涉及到了：有課文的內(nèi)容的板書；有經(jīng)典感悟的板書；有關(guān)于寫法的板書?？梢娎蠋熢谠O(shè)計(jì)此課的時(shí)候就犯了大多數(shù)教師都犯的錯(cuò)誤“精雕細(xì)琢、難以割舍”。就這節(jié)課我在此談?wù)勛约旱囊恍\薄的看法：水墨畫本身就是一種很有特色，很古老，很有韻味的國(guó)畫，沒(méi)有一定的繪畫素養(yǎng)的人是很難欣賞和體味它的獨(dú)特美的，何況是剛剛十幾歲的普通小學(xué)生，單單這一點(diǎn)就讓學(xué)生為難。文中作者用精美的語(yǔ)言描繪了古老的徽州如水墨畫一樣美。在課堂上，大家都有同感，學(xué)生對(duì)徽州的美是意會(huì)而無(wú)法言傳，真的是讓人感到心急。說(shuō)句實(shí)話，作為教師也很難再用更美的詞藻轉(zhuǎn)述作者要表達(dá)的意境。所以說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課不妨就放開些，首先就是在粗略地體會(huì)完文章后指導(dǎo)學(xué)生美美地讀，不必字字斟酌，在有條件的情況下，借助多媒體，利用影音的效果幫助學(xué)生更好地欣賞徽州如詩(shī)如畫的古韻。然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展閱讀，這樣一來(lái)，既豐富了課堂，又減輕了學(xué)生理解的難度，教師和學(xué)生兩相悅。以上只是本人的片面理解，還請(qǐng)?jiān)谧母魑簧倘丁?/p>

劉英華：

于老師的教學(xué)，采用了學(xué)法遷移，扶放結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于一篇寫景的文章，主要是欣賞感受它的美，在第一部分扶的過(guò)程中，滲透前邊課文中學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法，教師主導(dǎo)描寫的順序，注重方法的引導(dǎo)，后兩幅畫則以這種方法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主感悟，在交流的過(guò)程中緊扣重點(diǎn)詞句，品讀感悟。但作為一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該作為學(xué)生課外閱讀的范文來(lái)教。課堂交流時(shí)間應(yīng)該相對(duì)壓縮，用于課外閱讀拓展。趙衛(wèi)紅：

這是一篇文字很美的文章，非常適合語(yǔ)言積累。于老師在教學(xué)中就注意了這一點(diǎn)，她讓學(xué)生邊讀書邊畫出語(yǔ)言優(yōu)美的句子，并寫出自己的體會(huì)?！懊牢恼b讀”是理解、感悟課文的捷徑。在誦讀中積累景物描寫的語(yǔ)言和手法，在品詞析句中，自然而然的把好詞佳句記憶在腦海中，豐富了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”。語(yǔ)言的積累也為更好的寫作鋪平了道路，所以略讀課文“光說(shuō)不練”不行，適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練也是必須的。必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)為理解課文起到了很好的補(bǔ)充作用。于老師在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找出表示順序的詞語(yǔ)，教給學(xué)生寫作技巧，而且也設(shè)計(jì)了練筆作業(yè)。符合略讀課文教學(xué)的基本思路。當(dāng)然寫話的切入點(diǎn)要“小”而“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。

葉校長(zhǎng)：

略讀課文是很難上好的，老師既不能像精讀課文那樣深入感悟，又不能完全放手，這個(gè)度不太好把握。而把握好收放的“度”也恰恰是上好一篇略讀課文的關(guān)鍵。看的出來(lái)，于老師自己對(duì)今天的課不太滿意，糾其原因，我覺得是這堂課教師牽引的成分還是多了些，放手不夠。要想解決適度收放的問(wèn)題，對(duì)教材的適度取舍很重要，不能面面俱到。課標(biāo)中指出略讀能粗知大意，詞句理解不做重點(diǎn)。就這篇課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為抓住課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上把課文讀好讀美就行，把剛才李冬梅老師說(shuō)的那種可意會(huì)不能言傳的東西讀出來(lái)即可。當(dāng)然略讀課文也不能一概而論，根據(jù)課文特點(diǎn)特別精彩的地方也可以賞析，但必須“精挑細(xì)選”，相對(duì)精讀課文來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該更突出，目標(biāo)更明確。

主持人：

我們的老師都發(fā)表了自己的見解。以往在略讀課文教學(xué)的研究中，我們采用了以下五種策略：、大膽放手，自讀時(shí)間留“足”。2、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡(jiǎn)” 3、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，引導(dǎo)求“精” 4、內(nèi)引外連，課外拓展求“寬” 5、發(fā)揮個(gè)性，學(xué)習(xí)方法求“活”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐，我們的課題研究還有很多不成熟的地方，請(qǐng)?zhí)K主任做專業(yè)引領(lǐng)。

蘇主任：

首先肯定這次課例研討活動(dòng)很成功，選題有價(jià)值，有研究意義；活動(dòng)能按教研室總結(jié)出來(lái)的課例研討模式進(jìn)行，順暢自然；老師們能結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)，上升到理論高度，客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，既指出優(yōu)點(diǎn)，也找出不足和值得改進(jìn)探討的地方，研究的氛圍濃厚。

關(guān)于略讀課文，我認(rèn)為它和精讀課文的區(qū)別在于： 1 ．精讀課文要求理解到位，略讀課文在理解上不求過(guò)深、過(guò)透，粗知大意即可。．精讀課文要求師生互動(dòng)，略讀課文以學(xué)生活動(dòng)為主。3 ．精讀課文要求綜合運(yùn)用多種方法，略讀課文不求全，可以就某一方面進(jìn)行，如說(shuō)理性的文章可以圍繞一個(gè)問(wèn)題討論；寫景的文章以朗讀為主，想象畫面；寫人敘事的文章可以進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述、表演、續(xù)編等。要因文而異，因班級(jí)學(xué)生情況而異。

主持人：

聽了蘇主任的專業(yè)引領(lǐng)，使我們受益匪淺，在今后的教研活動(dòng)中我們將繼續(xù)探索略讀課文教學(xué)的其它方法。我國(guó)著名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生曾說(shuō)：一種教學(xué)策略方法是一把鑰匙，各種教學(xué)策略方法有一把總鑰匙，它的名字叫作“活”。怎樣才能做到“活”呢？這就要求我們博采眾長(zhǎng)，走自己的路。我們會(huì)不斷努力。

附：教學(xué)設(shè)計(jì) 水 墨 徽 州

回民小學(xué) 于桂艷 教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文。、通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。3、根據(jù)文章的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫描寫景物的片段。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)解讀課文內(nèi)容，懂得以“水墨徽州”為題的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集整理有關(guān)徽州的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題《水墨徽州》，解題

齊讀課題。水墨指的是什么，學(xué)美術(shù)的同學(xué)該知道，誰(shuí)來(lái)講一講？（教師結(jié)合水墨畫，講水墨畫講究要有濃濃的水味，還要有墨的意趣。有種模糊朦朧的美。）徽州指的歙縣，那么題目為什么叫水墨徽州呢？

二、帶著問(wèn)題自讀課文，整體把握課文內(nèi)容，概括出三幅畫的名稱。

二、學(xué)習(xí)晨光中的徽州。、讓我們走進(jìn)第一幅水墨畫中，去感受晨光中的徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文，把我們帶進(jìn)這幅畫卷中，去感受畫面的美，感受水墨畫的特點(diǎn)。我們大家閉上眼睛，仿佛就來(lái)到了徽州。讀后，你覺得是怎樣的一幅畫卷？ 2、把你最欣賞的景物描寫的詞語(yǔ)或句子劃下來(lái)，給大家讀一讀說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？預(yù)設(shè)：柔光輕拂

優(yōu)美弧線

山影朦朧

隱隱約約 —— 水墨畫的美、引導(dǎo)找出描寫的順序。

這么美的畫是按什么順序描寫的，先寫練江——橋——街市(下游)

三、學(xué)習(xí)“街巷”與“雪中”兩幅畫面。、師：接下來(lái)，你或是隨著作者漫步大街小巷，或是與作者欣賞雪中的徽州。下面的兩幅水墨畫，你喜歡哪幅就認(rèn)真去閱讀哪一部分，要求用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊想象，把你欣賞的詞語(yǔ)或句子劃下來(lái)，想想體會(huì)到了什么，可以簡(jiǎn)單做些標(biāo)記。、交流與點(diǎn)撥。

A 街巷

預(yù)設(shè)：（山水勝景

墻

小巷

蕩漾出清新和質(zhì)樸）點(diǎn)撥：想象一下，如果來(lái)到這大街小巷，你的眼睛會(huì)被什么景物所吸引？ 板書

想象

B 雪中

預(yù)設(shè)：（優(yōu)美純凈冬日畫卷

古色古香的山水畫）點(diǎn)撥：擬人的寫法，寫出歷史的滄桑與文化的悠久，山水畫大氣、厚重。

四、小結(jié)： 作者以“這就是古老而美麗的徽州”結(jié)尾，使人意猶未盡，我們?cè)偌右痪溥@就是水墨徽州。這篇文章成功地寫出了徽州的美，寫出了獨(dú)特神韻。讀這樣的文章是一種享受，課外多找些這樣的文章讀一讀。

五、作業(yè)練筆：

同學(xué)們，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們的眼睛也定格在某一處美景之中吧，讓我們發(fā)現(xiàn)它的美，盡情表達(dá)它的美，可以寫雪景，寫公園的某一處風(fēng)景，寫旅游中見過(guò)的美景，也可以寫出一些歷史與文化信息的園林。寫時(shí)，要按一定的順序?qū)懀梢约尤胂胂?，運(yùn)用擬人、比喻等寫法。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題研討及集體備課記錄

汪劉小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄

時(shí)間：2010年6月4日 地點(diǎn)：汪劉小學(xué) 參與人員： 記錄員：

研討問(wèn)題：怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力

過(guò)程記錄：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀可以說(shuō)是與作文教學(xué)并駕齊驅(qū)的“攔路虎”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大障礙。語(yǔ)文試卷閱讀上的紅叉叉，也一樣令語(yǔ)文教師們苦不堪言，教師們教學(xué)閱讀時(shí)也不知該從何著手，以提高學(xué)生的閱讀能力。就這個(gè)問(wèn)題我們四年級(jí)組的這幾位老師進(jìn)行討論交流，最后得出以下幾點(diǎn)共識(shí)：

一、激發(fā)課外閱讀興趣。

1、言傳不如身教。老師的知識(shí)廣博與孤陋寡聞都直接感染學(xué)生。老師要多讀一些內(nèi)容充實(shí)、有意義的書，以身作則，而且在課堂上能恰倒好處地博古論今，會(huì)使自己成為學(xué)生們效法的對(duì)象，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

2、學(xué)期定時(shí)舉辦讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)或朗誦會(huì)，讓學(xué)生介紹自己讀書的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲，講述所看書籍中的動(dòng)人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動(dòng)。

3、開展摘抄或讀書筆記展評(píng)。對(duì)于學(xué)生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進(jìn)行展覽評(píng)比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

二、推薦課外閱讀內(nèi)容。

1、結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。

2、結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。

3、結(jié)合活動(dòng)推薦選材。

三、進(jìn)行有效課外閱讀。

1、延伸相關(guān)文本，豐富閱讀活動(dòng)。

2、課前收集信息，課后拓展文本。

3、通過(guò)個(gè)性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、汲取課外閱讀營(yíng)養(yǎng)。

1、認(rèn)真閱讀，熟記于心。

2、學(xué)做筆記，日積月累。

總之，無(wú)論是豐富知識(shí)還是增強(qiáng)能力，課內(nèi)閱讀必不可少，課外閱讀同樣也是最有效的途徑。促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學(xué)的重要途徑之一，應(yīng)讓學(xué)生從中充分體驗(yàn)，入情感悟。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到不斷的提高。