第一篇：低段拼音教學方法研究論文

漢語拼音是學生學習漢字的基礎，也是教學中的重點難點，如何激發(fā)學生學習拼音的興趣，一直都是教師教學中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進行有效的拼音教學，則是很多教師需要思考的問題。本文主要針對有聾啞學生的低段拼音教學方法進行研究，提出教師在拼音教學方法方面的建議，以供參考。漢語拼音的學習對小學階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學習，學生能夠識字、學習語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學科閱讀與寫作的基礎，是學習文字性科目的重要工具。漢語拼音的學習對普通小學生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進行專門化、針對性的教育工作，如何讓學生看得懂漢語拼音，明白其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。

一、生理缺陷學生學習漢語拼音的障礙因素

生理缺陷的學生學習漢語拼音與正常學生的學習情況有所不同，其面臨的困難更多，在學習拼音的過程中難度更大，學習漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）功能感知能力比較差

生理缺陷的學生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學生進行教學時，要注意這些學生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進行配合學習，以彌補器官功能的缺憾。

（二）注意力和興趣狹窄

生理上有缺陷的學生，因為其身體上的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學生的興趣與正常學生的興趣更加狹窄；同時因為學生生理缺陷造成學生的注意力不能長時間集中，甚至一些學生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。

（三）語言與思維能力欠缺

聾啞學生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學生在語言運用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時會出現(xiàn)混亂不清的情況。

二、生理缺陷學生學習漢語拼音的方法

針對有生理缺陷的學生，教師應當給予更多的關(guān)愛，讓學生感受到教師和學校對其的關(guān)心，讓學生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學生進行漢語拼音的學習時要綜合運用多種方法，調(diào)動學生的各種感官參與學習，從而讓學生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。

（一）注重情感教育，培養(yǎng)學生自信

自信是成就任何事情的前提和基礎，自信對學生的學習和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎上進行漢語拼音的學習，則能夠讓學生的學習達到事半功倍的效果，學生學習的興趣也會更加濃厚，對其漢語拼音的學習大有幫助。筆者針對聾啞學生進行教學實踐，幫助學生建立自信，進行學習，效果較好。筆者經(jīng)常與學生溝通，因為學生為聾啞患者，在溝通的時候，筆者學習了相關(guān)的手語，在課余時間與學生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學生的出色之處。并且將漢語拼音的學習融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學生一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學生進行拼音的記憶。一些學生在運動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學習也增加了興趣和信心。因為教師對學生的學習注入了情感，讓學生感受到了來自教師的溫暖，因此學生的情感也會發(fā)生變化，對拼音的學習更加具有熱情和自信。

（二）調(diào)動學生綜合感官，運用多種形式進行拼音學習

生理有缺陷的學生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學習中，不能像正常學生一樣進行聽、說、讀、寫的拼音學習和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學模式進行教學已不適合這些“特殊”的學生。教師在進行教學過程中，可以嘗試調(diào)用學生的其他健康感官，讓學生“感受”拼音字母，通過其他感官的補充，彌補其他器官的缺憾。比如，針對聾啞學生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學習產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學法對學生進行拼音教學。筆者在對拼音教學中，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學習拼音。筆者還讓學生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進行拼音學習的時候，也可以讓學生通過雙手“摸”來學習拼音。

（三）教師家長溝通，構(gòu)建拼音學習氛圍

學校的學習只是學生學習環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學校的學習，學生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學習成果。因此，教師要做好與學生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學習的氛圍，讓課堂的教學延伸到家庭生活、社會生活中，讓學生隨時隨地鞏固知識。教師與家長是學生學習非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達成學習的共識，家長配合教師的學習進度，才能為學生之后的學習打好堅實的基礎。比如，筆者在進行教學過程中，經(jīng)常會與學生的家長溝通，告訴家長當前學校學校到的知識點，所運用的教學方法。定時開設家長交流會，讓家長學習教師所運用到教學方法，幫助學生在家中教學，并且還可以運用家中的相關(guān)設備進行擴展教學，如運用音響，在上面放上豆子，讓學生感受聲音的律動，從而讓學生感受到教學形式的多樣性和豐富性，讓學生的拼音教學更上一個臺階。

三、結(jié)語

對于生理缺陷的學生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學方法，針對學生特點有目的、有計劃地進行拼音教學，讓學生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。

第二篇：低段拼音教學方法研究與實踐

低段拼音教學方法研究與實踐

摘要：漢語拼音是學生學習漢字的基礎，也是學習教學中的重點難點，如何讓學生對拼音引起興趣，如何讓學生學好拼音一直都是教師教學中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進行有效的拼音教學，則是很多教師面對較少的情況。本文主要針對有聾啞學生的低段拼音教學方法進行研究，提出教師在拼音教學方法方面的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：低段拼音教學；教學方法；研究與實踐

前言：漢語拼音的學習對于小學階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學習，學生能夠識字、正學習語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學科閱讀與寫作的基礎，是學習文字性科目的重要工具。漢語拼音的學習對于普通小學生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進行專門化、針對性的教育工作，如何讓學生看得懂漢語拼音、感覺得到其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。

一、生理缺陷學生學習漢語拼音的障礙因素

生理缺陷的學生學習漢語拼音與正常學生的學習情況有所不同，其受到更大的障礙，在學習拼音的過程中難度更大，在學習漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.功能感知能力比較差

生理缺陷的學生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學生進行教學的時候，要注意這些學生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進行配合學習，以彌補器官功能的缺憾。

2.注意力和興趣狹窄

生理上有缺陷的學生，因為其身體的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學生的興趣與正常學生的興趣更加狹窄；同時因為學生生理缺陷造成學生的注意力不能長時間進行集中，甚至一些學生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。

3.語言與思維能力欠缺

聾啞學生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學生在語言運用方面完全

失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，思維時候的概念有時候會出現(xiàn)混亂不清的情況。

二、生理缺陷學生學習漢語拼音的方法

針對有生理缺陷的學生，教師應當給予更多的關(guān)愛，讓學生感受到教師和學校對其的關(guān)心，讓學生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學生進行漢語拼音的學習的時候要綜合運用多種方法，調(diào)動學生的各種感官參與到學習中，從而讓學生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。

1.注重情感教育，培養(yǎng)學生自信

自信是成就任何事情的前提和基礎，自信對于學生的學習和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎上進行漢語拼音的學習，則能夠讓學生的學習起到事半功倍的效果，學生學習的興趣也會更加濃厚，對于其漢語拼音的學習大有幫助。筆者針對聾啞學生進行教學實踐，幫助學生建立自信，進行學習，效果較好。筆者經(jīng)常與學生進行溝通，因為學生為聾啞患者，因此在溝通的時候，筆者學習了相關(guān)的手語，在課余時間與學生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學生做的非常棒。并且，我將漢語拼音的學習融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學生們一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學生進行拼音的記憶。一些學生在運動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學習也增加了興趣和信心。因為教師對學生的學習注入了情感，讓學生感受到了來自教師的溫暖，因此學生的情感也會發(fā)生變化，對于拼音的學習更加具有熱情和自信。

2.調(diào)動學生綜合感官，運用多種形式進行拼音學習

生理有缺陷的學生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學習中，不能像正常學生一樣進行聽、說、讀、寫的拼音學習和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學模式進行教學已經(jīng)不適合這些“特殊”的學生。教師在進行教學過程中，可以嘗試調(diào)用學生的其他健康感官，讓學生“感受”拼音字母，通過其他感官的補充，彌補缺陷器官學習的缺憾。比如，針對聾啞學生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學習產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學法對學生進行拼音的學習。筆者在對學生進行拼音教學時，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學

生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能夠通過看來感覺到拼音的學習。筆者還讓學生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學生來說，手是他們感受世界最好的方式，因此，教師在進行拼音學習的時候，也可以讓學生對拼音的學習通過雙手“摸”出來。

3.教師家長溝通，構(gòu)建拼音學習氛圍

學校的學習只是學生學習環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學校的學習，學生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學習成果。因此，教師要做好與學生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學習的氛圍，讓課堂的教學延伸到家庭生活、社會生活中，讓學生隨時隨地進行知識的鞏固。教師與家長是學生學習非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達成學習的共識，家長配合教師的學習進度進行跟進，才能讓學生的拼音學生得到加強，為學生之后的學習打好堅實的基礎。比如，筆者在進行教學過程中，經(jīng)常會與學生的家長進行溝通，告訴家長當前學校學校到的知識點，所運用的教學方法。定時開設家長交流會，讓家長學習教師所運用到教學方法，幫助學生在家中進行教學，并且還可以運用家中的相關(guān)設備進行擴展教學，比如運用音響放上豆子，讓學生感受聲音的律動，從而讓學生感受到教學形式的多樣性和豐富性，讓學生的拼音教學更上一個臺階。

結(jié)語：

對于生理缺陷的學生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學方法，針對學生特點有目的、有計劃地進行拼音教學，讓學生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。

參考文獻

[1]王莉娟.重度聾啞學生發(fā)音清晰度與漢語拼音的關(guān)系及教學探究[J].文教資料,2012,31:34-35.[2]張雨花.淺談如何培養(yǎng)聾啞學生的學習意愿[J].成功(教育),2013,04:181.[3]米立蕊.淺談在語文中如何提高聾啞學生的學習能力[J].學周刊,2015,22:76-77.

第三篇：拼音教學方法

是我買《好學拼音》時請教作者，作者發(fā)給我的一些教學方法，很實用。建議您按以下方法教學拼音，會收到事半功倍的效果：

1、新授課（拼音），講故事或?qū)W習學過的關(guān)聯(lián)知識引入新課，引導學生觀察書上的圖，將圖和拼音字母有機聯(lián)系起來，總結(jié)出新的拼音口訣（《好學拼音》里的）。注意多培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)想能力。

2、出示《好學拼音》卡，教學新的拼音知識，卡上的讀、寫、記拼音知識都是要教給學生的，《好學拼音》卡上的拼音字母大大的，教室最后一排學生都可看清，您不用教案、不用板書都能很好的完成教學。書寫可以先直接讓學生伸出食指在空中練書寫。

3、教學拼讀音節(jié)的方法，并用《好學拼音》不斷地變出不同的音節(jié)來讓學生練習。注意變的時候，用風趣幽默的語言、用吸引孩子注意力的動作?！逗脤W拼音》是唯一能變出1300多個帶調(diào)音節(jié)的書，再加上您巧妙地用手蒙住部分字母，更是幾乎全部音節(jié)都可變出，而且能很直觀地給孩子留下深刻的印象。

《好學拼音》能大大地減少您的板書量，無窮的變幻牢牢吸引學生注意力，您可以走到學生面前去更好更快地了解學生掌握情況，適時地指導學生，隨時與學生互動。注意用生動有趣的語言，多用游戲和競賽的形式。

4、要教的新內(nèi)容教完了，利用多媒體播放《好學拼音》教學光碟里的內(nèi)容，讓學生看和聽，并且跟讀（如果不具備多媒體教學條件，可以改由學生回家自己看教學光碟）?！逗脤W拼音》教學光碟很好地考慮教學需要，字母、音節(jié)、圖片都是大而鮮明，相信能讓全班學生都看清。

5、當堂檢驗學習效果?？梢允悄閷W生，也可以是讓全班學生用自己手上的《好學拼音》同桌互考（抽讀、抽寫、抽記），還可以是您指定幾個掌握得好的學

生當小老師考一組學生，會了您要求的內(nèi)容就把該生書上的五星涂上顏色獎勵。比比誰得的星星多！

可以用《好學拼音》開展很多游戲，提高學生興趣。

讓學生當魔術(shù)師，既可以不停翻聲、韻、調(diào)變出音節(jié)；還可以在變出的音節(jié)基礎上用手蒙一部分再變，比如zhuang可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”又變出20個不同的音節(jié)，如果再帶上四種聲調(diào)，就是可以變出80個不同的帶調(diào)音節(jié)啦。但是都要變出正確的音節(jié)并且會讀才算變魔術(shù)成功。”可以是學生獨立參賽，也可以是分小組參賽，教室里應是氣氛熱烈，積極性極高的，這更是活躍學生思維的方法之一，將不斷提高學生學習興趣！

爭當小老師活動：比如在聽寫、或批改其他作業(yè)時，盡量發(fā)動學生的力量。老師輕松，學生不但喜歡而且效率高，效果極好！比如我在聽寫時，同時在教室巡視，這時候很容易鎖定哪些學生是全對的。一旦聽寫完，我立即給我鎖定得滿分的學生打個100分，他們立即加入小老師隊伍，和我都走到其他同學的面前去當面檢查，這時會不斷有100分的學生出現(xiàn)，又加入小老師隊伍。錯了的，立即重寫5遍……當然對小老師是有要求的，如果號錯了，要有減星星或?qū)⑻栧e的寫幾遍的處罰。這樣，全班的作業(yè)可以很快當堂檢查并當堂糾錯。您的辦公桌上不再會有堆積如山的作業(yè)啦，而且您的班級成績一定不會差！當然，這樣的老師，孩子們肯定是會喜歡的！

6、規(guī)定學生回家后聽光碟、翻拼音卡練習拼音，或者當小老師教爸爸媽媽。注意和家長溝通，取得家長的支持。

7、遇早讀課或自習課，讓最棒的小老師用《好學拼音》變音節(jié)，全班練習拼讀。注意培養(yǎng)學生當老師不在時自覺學習、班委干部能組織全班同學自覺學習的良好風氣。培養(yǎng)干部的責任心，您會更省心的。

8、可以用以下方法復習鞏固：聽寫拼音，隨便說個詞或說一種事物讓學生說出拼音，讓學生自己拼讀音節(jié)學習生字、生詞，聽寫生字生詞時要求學生寫出音節(jié)，用《好學拼音》進行形式多樣的“好學拼音比賽”，如“你說我拼”、“我會變變變”活動，比比誰的星星多，比比誰學得棒……

最后別忘了隨時檢查學生掌握的情況，對獎了星又不會的要“×”去星星，這樣有獎有懲，學生能更自覺地復習，牢牢掌握拼音知識啦！

第四篇：數(shù)據(jù)挖掘教學方法研究論文

摘要：在本科高年級學生中開設符合學術(shù)研究和工業(yè)應用熱點的進階課程是十分必要的。以數(shù)據(jù)挖掘課程為例，本科高年級學生了解并掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)，對于其今后的工作、學習不無裨益。著重闡述數(shù)據(jù)挖掘等進階課程在本科高年級學生中的教學方法，基于本科高年級學生的實際情況，以及進階課程的知識體系特點，提出有針對性的教學方法參考，從而提高進階課程的教學效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；進階課程；教學方法研究；本科高年級

學生在本科高年級學生中開設數(shù)據(jù)挖掘等進階課程是十分必要的，以大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘為例，其相關(guān)技術(shù)不僅是當前學術(shù)界的研究熱點，也是各家企事業(yè)單位招聘中重要崗位的要求之一。對于即將攻讀碩士或博士學位的學生，對于即將走上工作崗位的學生，了解并掌握一些大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，尤其是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，都是不無裨益的。在目前本科教學中，對于數(shù)據(jù)挖掘等課程的教學，由于前序課程的要求，往往是放在本科四年級進行。如何激發(fā)本科四年級學生在考研，找工作等繁雜事務中的學習興趣，從而更好地掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)是本課程面臨的主要挑戰(zhàn)，也是所有本科進階課程所面臨的難題之一。

1數(shù)據(jù)挖掘等進階課程所面臨的問題

1.1進階課程知識體系的綜合性

進階課程由于其理論與技術(shù)的先進性，往往是學術(shù)研究的前沿，工業(yè)應用的熱點，是綜合多方面知識的課程。以數(shù)據(jù)挖掘課程為例，其中包括數(shù)據(jù)庫、機器學習、模式識別、統(tǒng)計、可視化、高性能技術(shù)，算法等多方面的知識內(nèi)容。雖然學生在前期的本科學習中已經(jīng)掌握了部分相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計、算法等，但對于其他內(nèi)容如機器學習、人工智能、模式識別、可視化等，有的是與數(shù)據(jù)挖掘課程同時開設的進階課程，有的已經(jīng)是研究生的教學內(nèi)容。對于進階課程繁雜的知識體系，應該如何把握廣度和深度的關(guān)系尤為重要。

1.2進階課程的教學的目的要求

進階課程的知識體系的綜合性體現(xiàn)在知識點過多、技術(shù)特征復雜。從教學效益的角度出發(fā)，進階課程的教學目的是在有限的課時內(nèi)最大化學生的知識收獲。從教學結(jié)果的可測度出發(fā)，進階課程的教學需要能夠有效驗證學生掌握重點知識的學習成果。1.3本科高年級學生的實際情況本科高年級學生需要處理考研復習，找工作等繁雜事務，往往對于剩余本科階段的學習不重視，存在得過且過的心態(tài)。進階課程往往是專業(yè)選修課程，部分學分已經(jīng)修滿的學生往往放棄這部分課程的學習，一來沒有時間，二來怕拖累學分。

2數(shù)據(jù)挖掘等進階課程的具體教學方法

進階課程的教學理念是在有限的課時內(nèi)，盡可能地提高課程的廣度，增加介紹性內(nèi)容，在授課中著重講解1~2個關(guān)鍵技術(shù)，如在數(shù)據(jù)挖掘課程中，著重講解分類中的決策樹算法，聚類中的K-Means算法等復雜度一般，應用廣泛的重要知識點，并利用實踐來檢驗學習成果。

2.1進階課程的課堂教學

數(shù)據(jù)挖掘等進階課程所涉及的知識點眾多，在課堂上則采用演示和講授相結(jié)合的方法，對大部分知識點做廣度介紹，而對需要重點掌握知識點具體講授，結(jié)合實踐案例及板書。在介紹工業(yè)實踐案例的過程中，對于具體數(shù)據(jù)挖掘任務的來龍去脈解釋清楚，尤其是對于問題的歸納，數(shù)據(jù)的處理，算法的選擇等步驟，并在不同的知識點的教學中重復介紹和總結(jié)數(shù)據(jù)挖掘的一般性流程，可以加深學生對于數(shù)據(jù)挖掘的深入理解。對于一些需要記憶的知識點，在課堂上采用隨機問答的方式，必要的時候可以在每堂課的開始重復提問，提高學習的效果。

2.2進階課程的課后教學

對于由于時間限制無法在課上深入討論的知識點，只能依靠學生在課后自學掌握。本科高年級學生的課后自學的動力不像低年級學生那么充足，可以布置需要動手實踐并涵蓋相關(guān)知識點的課后實踐，但盡量降低作業(yè)的工程量。鼓勵學生利用開源軟件和框架，基于提供的數(shù)據(jù)集，實際解決一些簡單的數(shù)據(jù)挖掘任務，讓學生掌握相關(guān)算法技術(shù)的使用，并對算法有一定的了解。利用學院與大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)建立的合作關(guān)系，在課后通過參觀，了解大數(shù)據(jù)技術(shù)在當前企業(yè)實踐中是如何應用的，激發(fā)學生的學習興趣。

2.3進階課程的教學效果考察進階課程的考察不宜采取考試的形式，可以采用大作業(yè)的形式。從具體的數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`中檢驗教學的成果，力求是學生在上完本課程后可以解決一些簡單的數(shù)據(jù)挖掘任務，將較復雜的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的學習留給學生自己。

3結(jié)語

數(shù)據(jù)挖掘是來源于實踐的科學，學習完本課程的學生需要真正理解，掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，并能夠在實際數(shù)據(jù)挖掘任務中應用相關(guān)算法解決問題。這也對教師的教學水平提出了挑戰(zhàn)，并直接與教師的科研水平相關(guān)。在具體的教學過程中，發(fā)現(xiàn)往往是在講授實際科研中遇到的問題時，學生的興趣較大，對于書本上的例子則反映一般。進階課程在注重教學方法的基礎上，對于教師的科研水平提出了新的要求，這也是對于教師科研的反哺，使教學過程變成了教學相長的過程。

參考文獻：

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第五篇：初中語文多元化教學方法研究論文

一、多元化教學方法的應用優(yōu)勢分析

多元化教學模式強調(diào)思維形式的多元化，在教學活動中，教師可以站在不同的角度開展教學，初中語文這門學科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學資源，讓學生的學習變得豐富多彩。初中語文教學中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)。如果無論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學方法，不僅無法取得明顯的教學效果，也很容易影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語文教學中，必須采用多元化教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力，塑造學生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學生思考問題、分析問題，對語文知識產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學模式應用在初中語文教學中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。

二、初中語文教學中多元化教學方法的應用

初中語文教學屬于語文教學活動的深化階段，通過小學六年的學習，學生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應該著重豐富和發(fā)展學生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識體系，這樣才能對學生的發(fā)展起到積極的作用。在應用多元化教學方法時，應該把握好“度”，切忌貪多、求快。

（一）保護好學生的探索心和好奇心

初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學生的學習態(tài)度會直接影響學習成效，因此，教師需要最大限度保護好學生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學生的好奇心理鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷W習。在教學活動中，教師需要鼓勵學生主動表達觀點，轉(zhuǎn)換教學模式，尊重學生的主體地位，避免將自己的思維強加給學生，因為這樣是無法取得學生認可的。只有認真聆聽每一個學生的心聲，站在學生的角度思考問題，一直讓學生保持學習熱情，才能方便教學活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領學生走入大自然，讓學生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對語文產(chǎn)生深刻的感悟。

（二）利用分組討論培養(yǎng)學生的學習熱情

在初中語文這門學科中，有大量的知識可以供學生討論，適當?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學生的口才，多元化教學方法非常注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生收獲更多的知識，對語文產(chǎn)生學習熱情。對于討論題目的設置，應該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點，在討論時，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負，只要能夠滿足學生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴格遵循公平、公正、公開的原則。

（三）科學點撥提升學生應用能力

在學生的學習活動中，適當、科學的點撥是必不可少的，處于初中階段的學生，已經(jīng)有強烈的自尊心，非常在意教師和同學的眼光，在進行點撥和指導時，推薦使用聯(lián)想點撥法和情境點撥法，這兩種點撥方式學生易于接受。當學生遇到類似的問題時，能很快聯(lián)想起來，在點撥時，要多鼓勵，少批評，即使學生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發(fā)揮點撥的優(yōu)勢，讓學生可以鞏固知識。

（四）制定系統(tǒng)的評價方案

評價是判斷多元化教學方法應用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評價體系，對學生進行科學的引導，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學模式開展改革，將信息化技術(shù)應用在教學活動中，及時聽取學生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學方法的應用效果。

三、結(jié)語

多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。