第一篇：班級管理小策略-班級管理

班級管理小策略

班級是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式，班級管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

因此，我針對影響班級管理的因素，通過多種方法進(jìn)行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學(xué)性和實效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)，與同伴和諧共處，互相關(guān)愛，營造團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)、創(chuàng)新的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長環(huán)境。

結(jié)合學(xué)校的爭章評比活動，我在班級內(nèi)進(jìn)行了一系列的評比活動。

每個人都先管理好自己的衛(wèi)生，互相監(jiān)督。為了讓每個孩子都有為班級貢獻(xiàn)的機會，班級的前面衛(wèi)生則定為人人管理。每個人管理一天，擦黑板，管理講臺。每天都對他們的勞動做出評價，加上及時的表揚，不僅對當(dāng)天的學(xué)生起到了肯定的作用，更是對下一個學(xué)生的激勵，每個人都很認(rèn)真地為班級服務(wù)。

為激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，我還把每周的周五定位班級勞動日。在這一天每個人都可以申請為班級拖地。然后及時對在勞動中認(rèn)真，負(fù)責(zé)的同學(xué)提出表揚，對于這一周之內(nèi)勞動積極主動的學(xué)生發(fā)表揚信。結(jié)合學(xué)校大獎?wù)碌脑u比活動，要為班級爭取環(huán)保大獎?wù)?，人人為班級貢獻(xiàn)力量，不給班級抹黑。孩子們干勁十足，爭先恐后為班級做貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生們的勞動熱情，也大大增強了學(xué)生的集體容易感。

但是我們班級也存在著個別學(xué)生，他們總是連自己的衛(wèi)生也管理不好，地上天天有垃圾，生活習(xí)慣很不好，總是需要我去提示，這讓我很苦惱。怎樣才能讓他管理好自己呢？我想應(yīng)該想個辦法，讓孩子自己提高意識，進(jìn)而管理好自己。因為他們也希望被肯定，而不是天天被老師督促著，我就給這個孩子設(shè)立了一個單獨的小榮譽本，只要他這一天衛(wèi)生過關(guān)，我就會給孩子一個榮譽印章。我發(fā)現(xiàn)這個方法很好，他每天都保持自己那里清潔，不再像從前那樣臟了，慢慢也養(yǎng)成了好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)方面，更是對于認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得成績的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。比如每天的詞語默寫如果是100分，或者在每天的口算中獲得100分，并且書寫認(rèn)真的，就會在榮譽本上蓋上一個你真棒的印章。每周的周五會進(jìn)行榮譽章的評比，這也是孩子們很期待的日子。每周會評選出一定數(shù)量的上榜之星。上榜的學(xué)生可以把自己可愛的小照片貼在光榮榜上。這樣的活動，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)每天的常規(guī)口算不僅正確率提高了，而且速度加快了。默寫詞語也是正確率越來越高。爭章上榜活動促使學(xué)生們更加努力的學(xué)習(xí)。

榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有服力和號召力更容易引起學(xué)生生的感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。我們也會把上榜學(xué)生當(dāng)成其他學(xué)上追趕的榜樣，這樣每個人都在努力著，追趕著，進(jìn)步著。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我會在平時的具體工作探索總結(jié)行之有效的方法，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第二篇：幼兒園班級管理小策略

幼兒園班級管理小策略

-----曹妮妮 班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，而一個優(yōu)秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要老師運用自己的智慧和才能去精心管理。當(dāng)今重視人的全面發(fā)展，在重視孩子完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，老師的工作還只局限在“管理”二字上，顯然已不能適應(yīng)新時期的要求。相反要從經(jīng)營的角度來從事班級建設(shè)。因為經(jīng)營不僅僅是管理，而是在管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效籌劃，使孩子的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實。送走了一屆又一界的孩子，為了使孩子能夠得到最大的學(xué)習(xí)效果，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)理論及適當(dāng)方法指導(dǎo)孩子參與各種活動，我認(rèn)為教師如何運用良好又有效的方法來經(jīng)營班級，是一個重要的課題。所謂經(jīng)營，就包含著用心營造的意思，這樣的班級管理必然是一種教師共同用心打造的多元管理網(wǎng)絡(luò)?？茖W(xué)引導(dǎo)，有效籌劃，推動班級管理制度化與整體自動化，班級管理將更省力、有效。

一、建立規(guī)則秩序的經(jīng)營策略。班級生活具有群體性，孩子在幼兒園的一日生活必須要有一種“制度”來約束。這種“制度”也就是我們常說的常規(guī)。在眾人的眼里，常規(guī)的建立者是老師，只有成人才能制定孩子必須遵守的行為規(guī)范。是的，沒有規(guī)矩，不成方圓。我們通常都會用一些明確的規(guī)定來約束孩子的行為。老師要用正確的思維來引導(dǎo)孩子逐漸形成一種習(xí)慣。其實，我覺得在班級常規(guī)的主導(dǎo)是孩子本身，教師在其中是引導(dǎo)者。教師對孩

子形成一種思維刺激，讓他們自主的養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如，在活動中的一些必要的引導(dǎo)語。

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會影響著孩子今后一生的發(fā)展。因此我們在日常工作中更要重視孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時，我們經(jīng)常聽到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威信，老教師在組織孩子進(jìn)行活動時，秩序井然，有收有放；輪到自己的時候很難控制某些較亂的場面等等。其實問題就在于他們在組織實施活動時缺乏持久性和堅持性。

策略一：以身作則、樹立榜樣。要求孩子需要養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣或者衛(wèi)生習(xí)慣，首先自己要做到，才能影響孩子。比如在一日活動中要培養(yǎng)孩子說話時輕輕說的習(xí)慣，那么自己對孩子說話時也要注意輕聲地說。孩子們就象一面鏡子，你對他輕，他也對你輕；你對他大聲說，他當(dāng)時可能不會說，但過后他回想鏡子一樣折射到其他孩子身上，也會學(xué)你的語氣大聲地說話。

策略二：要求明確、持之以恒。對孩子提出的要求，點要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩個搭伴老師之間要經(jīng)常溝通，要求要統(tǒng)一、一致。比如在角色游戲活動后一位老師要求孩子要整理好所有的玩具才能歸座，一位老師卻為了節(jié)省時間讓孩子們先回座位，讓保育員來整理。如果在這同一件事情上你提你的要求，我提我的要求，那么這個時候孩子往往會感到茫然，不知聽誰的好。說不定有的孩子還會鉆鉆小空子，偷偷懶。所以在日常教育中教師之間要注意協(xié)調(diào)一致，并且也要經(jīng)常性地、反復(fù)地

提醒孩子，持之以恒。

策略三：把握角色、收放自如。在孩子當(dāng)中要把握好自己的角色，既是他們的朋友，又是他們的師長。要盡量做到放得開、收得攏。比如日常生活中我們經(jīng)常能看到一些年輕教師非常愛孩子，和孩子在一起打成一片。但是卻容易犯一個毛病，就是經(jīng)常會過于寵愛孩子，什么事都隨孩子去，以致于孩子們對老師提出的要求不會仔細(xì)去體會，更不會認(rèn)真去執(zhí)行。還有些老師往往在和孩子們交流會帶有個人感情色彩。碰到一些自己喜歡的孩子，會表現(xiàn)出熱情、溫柔、語氣柔和的現(xiàn)象；反之會表現(xiàn)出厭惡、冷漠的表情。這兩種態(tài)度都是不可取的，因為每個孩子都有得到老師愛的權(quán)利，都應(yīng)得到老師的關(guān)愛。幼兒園班級管理工作有其特殊性，常規(guī)管理只是其中之一，還要對不同個性、的孩子的管理，對教育教學(xué)的管理，對班級物品的管理，對人的管理等等。這就需要教師要有多種能力，要有凝聚力，要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進(jìn)。特別是要能處理好教師與孩子之間的關(guān)系、幼兒園與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境。

二、開創(chuàng)“管放結(jié)合”的經(jīng)營模式。

從紀(jì)律控制到課堂管理再到班級經(jīng)營，其間所反映出的絕不僅僅是一種字面游戲，更多地體現(xiàn)出了一種教育哲學(xué)與教育價值取向的變化與進(jìn)步。在新時代的班級經(jīng)營中，我們致力于全人教育目標(biāo)的達(dá)成，重視的是人性化的班級行政管理、生活化的班級情景規(guī)劃、藝術(shù)化的班級常規(guī)訓(xùn)練和民主化的班級自治活動，突出對人的尊重。陶行知說“

教是為了不教”；魏書生說“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而有力的班級隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別及全體孩子的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。一方面孩子們能自己做的堅決不要幫他們做，老師不要包辦代替。比如每天的午餐做到讓孩子獨立完成，吃慢了從旁鼓勵，飯菜涼了熱了讓他再吃，時間久了自然會越吃越快；午睡從剛?cè)雸@開始就要培養(yǎng)孩子自己脫鞋、脫衣服，并且能擺放整齊。等孩子熟練了以后再培養(yǎng)他們自己穿鞋、穿衣服，并且還能和同伴互相幫忙一起穿脫。在這段時間孩子們肯定需要一段逐步過渡的時間，老師要學(xué)會等待，多給孩子鍛煉嘗試的機會，他們一定會越做越好。另一方面在班級中形成一個相互競爭積極向上的氛圍，建立分層次管理機制，充分調(diào)動孩子的積極能動性。推選有管理能力并且愿意為大家服務(wù)的孩子做班長，班長是老師的小助手，每個活動中班長首先自己要以身做則，作好大家的榜樣，能關(guān)心班級情況、主動幫助同伴、同伴有困難在老師沒有看到的情況下能及時告知老師；每組的孩子輪流做組長管理好自己的小組。小組長要為一組的孩子們做好一周的服務(wù)工作，端點心、安排手工作業(yè)、收拾桌子等，并且要督促其他孩子的日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周輪流擔(dān)任。孩子們在服務(wù)與督促中自己也能得到提升。這樣的做法有利于班級的建設(shè)和發(fā)展，也有利于孩子個性的完善，能力的提高。

三、營造“寬嚴(yán)相濟(jì)”的管理氛圍。

在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是要引導(dǎo)孩子制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”； 二是要公正公平，不要感情用事。對違反常規(guī)者，無論是平時的“優(yōu)等生”還是“個別生”，都要一視同仁；

三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好因違反常規(guī)被批評孩子的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。工作實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

四、對待家長工作要細(xì)致入微。“勿以事小而不為”，小事情能積累好經(jīng)驗，小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧。我們知道家園聯(lián)系的方式有許多種，有家園園地、有電子郵件、有電話互訪等，現(xiàn)在又有了幼兒園網(wǎng)站、家校路路通這樣的平臺可以與家長互發(fā)信息溝通交流，很多老師可能就會忽略了與家長的面談形式。其實這是與家長最直接最好的溝通交流方式。在與家長溝通交流時，我們要注意：

一、避免只因為孩子出現(xiàn)了狀況而和家長進(jìn)行交流；

二、避免注重個別孩子、忽略其他孩子。我們知道班級里經(jīng)常出狀況的總是集中在某些個別孩子身上，那么我們的老師就會經(jīng)常哪個與這些孩子的家長交流。一些平時在班級里看來比較平穩(wěn)的、不惹事的孩子，這些家長交流的機會相對少了點，這樣做其實對于這些孩子的家長來說是不公平的，因為他們也有權(quán)知道自己孩子在園的表現(xiàn)；

三、避免與家長溝通時，用詞用句缺乏藝術(shù)性。與家長交流時，語氣、語言適中程度要注意把握，交談時盡量不帶有個人感情色彩，因為每個孩子對于家長來說他都是手心里的寶。

四、對待家長象自己的朋友那樣，多和家長交談，拉近和家長之間的距離。把家長象自己家里的一個成員或者是自己的朋友那樣對待，坦誠相待，就不會拘束，和家長的距離就會接近，交談起來也不拘束。

五、做個有心人，觀察家長和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)孩子家長的聯(lián)系頻率。不要光注意某些個別孩子的家訪，還要留意其他孩子的家訪情況，權(quán)衡一下，盡量做到每個孩子都能進(jìn)行家訪。班級管理工作對于一名幼兒園教師是必不可少又是重中之重的工作。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班主任既是班集體的組織者、指導(dǎo)者、又是聯(lián)系者和參與者。班級管理工作將是一項細(xì)致而又漫長的工作。

第三篇：班級管理策略

靜待,每一朵花的綻放

各位老師：

大家下午好！很高興能和大家一起分享我工作的心得和體會。7月下旬接到科教局布置的《班級管理策略》的任務(wù)后，我當(dāng)時的感覺只能用兩個詞來形容，一是緊張，二是壓力。這是因為，從教15年里我接任班主任的工作僅僅只有兩年,所以經(jīng)驗不多更不豐富,雖然這兩年里或多或少得到了家長的信任和認(rèn)可，但我總覺得自己和在座的大家一樣，只不過是做了自己該做的事，盡到了自己該盡的職責(zé)而已，并沒有什么過人之處，也更談不上有什么高明的策略。所以，下面，我只是把我工作中的一些具體做法和大家進(jìn)行一下交流，不妥之處，還請大家多提寶貴意見。

我們知道，一個班級就像是一支軍隊，如果沒有鐵一樣的制度和紀(jì)律，班級就猶如一盤散沙不可能有很強的戰(zhàn)斗力。但一個班級又更像是一個含苞待放的花園，如果沒有人性化的管理，整個班級就猶如一塊冷冰冰的鋼鐵，不會綻放出生命的光彩和人世的溫情。作為班主任，我們只有將班級當(dāng)作我們自己的家庭來經(jīng)營，把每一位學(xué)生都當(dāng)作我們自己的孩子來對待，我們才能全身心地投入到班級的建設(shè)中，才能真正將自己和班級融在一起，讓每一個孩子愛上這個班集體，進(jìn)而幸福地學(xué)習(xí)生活在這里，所以，我覺得一個班主任，最重要的就是愛心和責(zé)任。

那么，怎么樣做才能算是一個合格的班主任？在班級管理中，特別是接到了一個新的班級以后，我們又該如何著手進(jìn)行管理呢？我簡單地談五個方面的內(nèi)容:

一、從尊重開始

班主任的工作除了教學(xué)還有管理，這些過程，實質(zhì)上是教師和學(xué)生之間的一種師生情感交流的過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等對待每一個學(xué)生，才能拉近師生間的距離，做學(xué)生的良師益友。關(guān)于尊重，我覺得應(yīng)該有以下幾個內(nèi)涵：

1、換位思考。通過師生間的角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創(chuàng)造出新穎獨特的教育藝術(shù)。教師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人處事的方法不同。因此，我們要把自己放在學(xué)生的位置去認(rèn)識、體驗和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動，得到學(xué)生的信任和尊敬，這樣管理的效果勝過百般的說教。把自己的身份降低，以朋友的角度和學(xué)生平等對話，去走進(jìn)孩子的內(nèi)心。（日記視頻）這是我寫過的一篇日記，寫了班里三個不同性格的孩子。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都是一個世界。

2、尊重差異。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，也是有目共睹的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個性差異。有的學(xué)生內(nèi)向、愛靜；有的學(xué)生外向、好動，有的學(xué)生聽話；有的學(xué)生調(diào)皮，作為班主任在管理時要根據(jù)學(xué)生的個性特點，因人而異，采用不同的方式對待。我們班有個叫安灝的同學(xué)，我接一年級的時候，他是一個留級生，學(xué)習(xí)狀況可想而知，可是幾天下來，我發(fā)現(xiàn)這個孩子雖然學(xué)習(xí)成績不夠理想，但勞動時非常積極，不怕臟不怕累，于是我給了他一個職位：勞動委員，此后無論打掃環(huán)境區(qū)衛(wèi)生還是搬發(fā)牛奶雞蛋，他都更加積極了，而且做得有條不紊，我適時加以鼓勵并且慢慢引導(dǎo)，讓他學(xué)習(xí)時也這么積極，結(jié)果一個學(xué)期后，他的成績也有了明顯的提高。

3、嚴(yán)而有度。中國有句古話：“嚴(yán)師出高徒?！苯處煂W(xué)生的嚴(yán)格要求是對學(xué)生的一種尊重，但嚴(yán)格要求要嚴(yán)得恰到好處。為人師者，我們對學(xué)生的管理和教育既不可放任自流，更不能用言語和行為去傷害，對學(xué)生的成長造成不良影響。孩子是幼小的，孩子的心靈是脆弱的，也許我們不經(jīng)意的一句話一個動作都對他們有著莫大的影響，因此換一個說法，換一種思維顯得尤為重要。班主任的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長，故此,身教重于言教。正如《論語·子路》中說,“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從”。

4、賞識鼓勵。賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之 處，使學(xué)生看到自己的長處，體會到每天都在進(jìn)步和成長。

每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和

關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。暗示教育很重要，讓學(xué)生在被賞識中學(xué)會尊重，樹立做人的尊嚴(yán)和自信。一年級上學(xué)期有一篇課文是認(rèn)識人體的部位，分別是“人、口、手、耳、目”，那節(jié)課上發(fā)生了一件有趣的事兒，在學(xué)到口字時，我問：孩子們，你們說口都能干什么？孩子們七嘴八舌地回答：口可以吃飯，口可以喝水......，我為了引導(dǎo)孩子說出口還可以說話，就問：看看老師的口，在干什么？結(jié)果，一小男孩看了看說：“老師，你的口上有口紅?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，孩子立刻明白自己回答錯了，低下了頭。我說：“寶貝，你觀察的真仔細(xì)，你再聽一遍老師的問題好嗎？”這次他準(zhǔn)確地回答出：口可以說話。所以，我們一定要在尊重的基礎(chǔ)上去賞識學(xué)生，因為孩子就是一面鏡子，可以折射出人間的真善美。在空間日志《冬日晨語》里，我寫到了這件事，而且還發(fā)表在重慶的《北碚報》上。（報紙圖片）

二、信任是基礎(chǔ)

在美國的一所公立小學(xué)，學(xué)生們很頑皮，經(jīng)常把圖書館的門踢破，校方將木門換成了鐵門，可仍舊無濟(jì)于事，過了不久，鐵門還是被踢破。為此校方很頭疼。后來，學(xué)校換個新校長，他得悉后，下令將破鐵門換成了嶄新的玻璃門。大家都很費解，認(rèn)為這個校長腦子糊涂了。可奇怪的是，玻璃門再也沒有被踢破。甚至學(xué)生們進(jìn)圖書館時，都小心翼翼，仔細(xì)的呵護(hù)著這道門。有人去問校長，校長笑笑說“裝鐵門就意味著對學(xué)生說‘看你們還能不能踢破？’沖滿了挑戰(zhàn)的味道，而裝玻璃門，則意味著信任學(xué)生，相信他們一定會愛護(hù)這道門的。將信任放在他們的面前，如果你是那些孩子，你還會不會踢？播種信任，才能收獲信任！

這樣的事例耐人尋味，背后所隱含的就是教育的態(tài)度智慧和方法。教師的信任，往往會激發(fā)學(xué)生強烈的責(zé)任感和向上力，在教育過程中，信任是雙向的。教師只有信任學(xué)生，才能與學(xué)生心靈交融。反之，就容易使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，導(dǎo)致“鐵門”被踢破。

如果說尊重是建立在平等基礎(chǔ)之上的師生之間的公平對話，那么信任就是對學(xué)生人格的充分尊重，是對學(xué)生能力的認(rèn)可。教師的信任，是一份尊重，一種責(zé)任，更是一份溫馨，一份幸福，一股能夠浸潤學(xué)生心靈的暖流。在學(xué)生純真的心田播種信任，必將生長出充滿生機的無限蔥郁。在班級管理中的信任體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生自主管理。這里所說的自主管理，包括學(xué)生管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生管理自己。管理班級要有班規(guī)，管理才有章可循，有規(guī)可依，因此制定一套完善的班級管理制度至關(guān)重要。為此，在具體的教育教學(xué)管理過程中，以學(xué)校制定的規(guī)章制度為依托，我又分別從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動、道德規(guī)范等多個方面進(jìn)行了更加符合我班實際情況的細(xì)化。

在學(xué)習(xí)方面，我們班實行組長負(fù)責(zé)制。每三人為一組，中間一個比較優(yōu)秀的學(xué)生為組長，兩邊為組員。每天早晨組長負(fù)責(zé)檢查組員的家庭作業(yè)，給出優(yōu)良中的等級評價；聽寫后的字詞古詩等，組長也要進(jìn)行批閱，及時糾正錯誤并讓其修改；一個月開展一次小組日記互閱。我定期會評出優(yōu)秀組長、進(jìn)步組員、團(tuán)結(jié)小組等，這樣，小組內(nèi)、小組與小組之間都有了競爭，大大提到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

在圖書管理方面，我們學(xué)校每個班都有圖書角，（圖片）我為了增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，建立了“小小圖書館”，由學(xué)生自主管理，課間、午間向全班同學(xué)開放?！皥D書館”的書一部分是學(xué)校配備的，一部分是同學(xué)們從家里帶來的。我鼓勵學(xué)生們多讀書多交流，好書一起分享，好詞好句一起識記。并組織“讀書樂”主題活動，互相介紹自己喜愛的好書，交流讀書經(jīng)驗和心得。采取了責(zé)任到人的管理方法，爭取每個學(xué)生天天有書讀，讀完之后再和別的同學(xué)交換，還要求學(xué)生制作讀書卡，（圖片）把讀書的時間、內(nèi)容、好詞好句、簡單的心得體會一一記錄下來。

在衛(wèi)生、紀(jì)律方面、安全方面，現(xiàn)在我們班里每周會評選出一位評價班長，針對學(xué)生紀(jì)律衛(wèi)生等情況一一做出評價，（電子版）讓學(xué)生之間起到互相學(xué)習(xí)互相監(jiān)督的作用。剛開始實施的時候，我認(rèn)為各方面優(yōu)秀的學(xué)生才有說服力，他們可以起到示范的作用，一段時間后，卻發(fā)現(xiàn)班里那幾個調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)步并不是很大，于是我又重新調(diào)整了一下，讓平時愛動頑皮的孩子去當(dāng)評價班長，結(jié)果收效甚好，他們往往擔(dān)心“說人不如人”，在評價別人的同時管理了學(xué)生也約束了自己。

2、結(jié)合實際，貫徹實施。好的制度只有貫徹執(zhí)行才會發(fā)揮作用，才會有生命力，否則就是一紙空文。因此要積極組織實施，在貫徹執(zhí)行的過程中，我的做法是“常組織”、“常整頓”、“常清潔”、“常規(guī)范”、“常自律”，只有這樣，才會建立一個管理規(guī)范、班風(fēng)文明、朝氣蓬勃的班集體。

我經(jīng)常對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，力求做到公正、公平。只有公正、公平地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。在課堂上對坐姿好的同學(xué)，我總是不吝惜表揚，對作業(yè)認(rèn)真，字跡工整的同學(xué)會展示給同學(xué)看。對有些成績不好的同學(xué)，我總是表揚他們熱愛勞動，自覺遵守紀(jì)律等等。

另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，哪個小組表現(xiàn)得好，我就給那個小組加分，還給這個小組發(fā)獎品，每個學(xué)生都有份兒，比如發(fā)一顆優(yōu)星，一張彩色圖片。從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，合作意識。心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。

由于我所接的班級是小學(xué)一年級，學(xué)生的自理能力較差，他們許多方面還未形成良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，喜歡貪玩，再加上家長過于溺愛，教育方式不正確，這就造成了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生、習(xí)慣各方面都比較差。我充分利用了學(xué)校開展的主題月活動，（電子版）每個月初把表格發(fā)到學(xué)生手里，在班級群里公布此次活動的內(nèi)容、目的、意義，讓家長配合逐項對學(xué)生進(jìn)行考核，一個星期收上來看學(xué)生的表現(xiàn)，并做好記錄，這樣學(xué)生也會在表格上很清晰的看到自己一周的表現(xiàn)，這時加以鼓勵鞭策，他們就會慢慢改掉自己身上一些不好的習(xí)慣。在六一和元旦時，我們及時選出愛心少年、勤學(xué)少年、文明少年、讀書少年等（圖片）。

三、學(xué)會溝通

1、與家長進(jìn)行溝通

教師與家長的溝通是一門藝術(shù)，接班后的第一次家長會尤其應(yīng)該引起足夠的重視。在家長會上要達(dá)到兩個目的：一是讓家長信服自己。會上把自己對本班學(xué)生的教育和教學(xué)設(shè)想、計劃以及準(zhǔn)備開展的一系列活動告訴家長，并簡潔明了地解釋為什么要這樣做。給家長一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長足夠的信任了自己，他們才會在今后與你的教學(xué)工作中積極配合。二是讓家長敢于接近自己。所以說話的時候就應(yīng)注意自己說話的語氣、語調(diào)和表情，讓家長感覺親切、隨和而又熱情。這樣，就會讓家長覺得自己是個可信任而又平易近人的人，為以后與家長的溝通奠定一個良好的基礎(chǔ)。三是充分了解學(xué)生，與家長談及孩子的缺點時注意表述的方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點。

我們還要利用家長會、公開月、家?；涌ǖ绕鯔C與家長進(jìn)行溝通，了解孩子在家的種種表現(xiàn)?，F(xiàn)在，電話、互聯(lián)網(wǎng)等為我們提供了快捷方便，但與家長面對面的溝通始終是其他方式不能完全替代的。

2、與學(xué)生進(jìn)行溝通。

由于家庭、社會、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕到孩子的內(nèi)心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學(xué)生越來越多，因此對教育的要求也越來越高，教師的責(zé)任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學(xué)生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風(fēng)會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，其實他們的內(nèi)心是非常矛盾的：第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果此時對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會變得緊張，長時間下去還會導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，為了解決問題，要學(xué)生對老師講實話，班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會朋友般的傾聽，傾聽學(xué)生的陳述，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感，以確定解決問題的方法。通過溝通，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學(xué)生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學(xué)生以后也會寬容地善待他人。

我們班里有個學(xué)生叫徐乾，他是單親家庭的孩子，一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于溺愛，孩子的性格特別古怪，成績時好時壞，一直獨來獨往，很少在教室和操場聽到他的笑聲、看到他玩耍的身影，了解到具體情況后，我在下課或者課外活動時，就會主動找他聊天，先從簡單的你今天吃什么了，誰送你上學(xué)了等問題入手，打開孩子的心扉，慢慢才了解到原來爸爸再次成家有了小弟弟，他覺得沒人喜歡他了，所以才會有如此表現(xiàn)。我就告訴他：爸爸媽媽、爺爺奶奶永遠(yuǎn)是愛你的，今天老師給你留一個作業(yè),回家給奶奶捶捶背。結(jié)果第二天，我一進(jìn)教室，就看到他臉上滿是喜悅和幸福，我故意走到他跟前，他馬上對我說：老師，昨天奶奶抱我了，說很愛我。這樣的溝通既幫助學(xué)生找回了親情，找回了自信與愛，又可以使學(xué)生的心理健康地發(fā)展。

四、與學(xué)生一起成長

好的文化可以引導(dǎo)人、教育人、鼓舞人，加強班級文化建設(shè)有利于班級的管理和發(fā)展。因此，我十分注重班級文化的建設(shè)與營造，特別是一直致力于將閱讀文化根植學(xué)生成長的全過程，讓學(xué)生與閱讀同行，感悟經(jīng)典，在閱讀中成長。

1、堅持每天課前3分鐘演講活動。

現(xiàn)在我每天都讓學(xué)生輪流進(jìn)行課前三分鐘演講，演講的內(nèi)容不限，形式多樣，可以講故事，可是說歷史知識，可以背誦古詩，可以講十萬個為什么等等。這樣一人說，全班同學(xué)聽，從而達(dá)到知識共享，更能提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

2、和學(xué)生寫同題日記。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，我會堅持和孩子們一起寫同題日記。比如：春天到了、精彩的課外活動、六一兒童節(jié)、我的媽媽等等，然后我在好的日記里除了寫上評語之外再寫一個選字，這樣一個主題選五六篇優(yōu)秀的日記，謄寫在班里的優(yōu)秀作文集里，同學(xué)們之間互相翻閱，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相提高。學(xué)期末再進(jìn)行一次歸納整理，和我的日記一起做成電子版的文稿，（課件展示）發(fā)給每一個家長，給孩子們留下成長的足跡。

3、堅持每晚布置閱讀的作業(yè)。

小學(xué)生記憶力好，好奇心強，如果我們能在小學(xué)階段幫助孩子培養(yǎng)一個良好的讀書習(xí)慣，掌握一些科學(xué)的閱讀方法，讓閱讀成為一種習(xí)慣，會讓他們受益終生。為此我每天晚上都會不厭其煩地布置一項作業(yè)：讀書。在一次家長會上，同時提供了幾種提高閱讀興趣的方法，比如：親子共讀，親子互讀等。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵抄寫在積累本上，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

4、板報園地建設(shè)

班級，是學(xué)校教育教學(xué)的最小單位，我希望學(xué)生能感受到一股溫馨如家的感覺，所以墻上的“霞光滿園”——常永霞師生作品展，是我把學(xué)生的平時的日記收集整理，做成的一個版面，學(xué)生們一行行稚嫩的筆觸，一句句純真的話語，一篇篇深情的文章，都是無形的動力與激勵。（圖片）教室外墻是學(xué)生的繪畫、手抄報展覽，讓學(xué)生時時刻刻感受到自己就是班里的小主人，點點滴滴的努力都會為班級增光添彩。（圖片）

功夫不負(fù)有心人，通過我的努力，學(xué)生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增強了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們班已經(jīng)成了一個強有力的班集體，我成了學(xué)生的知己，貼心的大朋友，我們共同享受著這個集體的溫馨和快樂。

五、帶著愛與關(guān)懷投入班級管理工作

每個孩子都有自己的優(yōu)點，作為一名班主任，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班里的狄浩云同學(xué)是一名孤兒，開學(xué)第一天我就發(fā)現(xiàn)了小女孩性格自卑、孤僻，經(jīng)打聽才得知她父母不在了，經(jīng)濟(jì)非常拮據(jù)。我了解到情況，內(nèi)心對她多了一份疼愛，一份呵護(hù)，于是寫了一篇題為《班里的一個女生》的文章，結(jié)果無意間得到了社會上很多好心人士的幫助，他們捐款捐物，為這個貧困家庭的孩子送去了愛和溫暖（視頻展示文章）當(dāng)我把錢如數(shù)交到她爺爺手里時，老人家滿是皺紋的臉久久低著，只說了一句：“常老師，我該怎樣謝謝您？”我在日記《石子幾枚》里描寫了這一場景。（日記圖片）一年級第一個元旦晚會上，我發(fā)現(xiàn)她臉上有未干的淚痕，一看，原來別的學(xué)生的課桌上都有新年禮物，她什么都沒有，我趕緊出去幫她買了一些，孩子看到后，笑容重新綻放在她可愛的臉上?，F(xiàn)在，孩子的性格有了很大的轉(zhuǎn)變，教室里能聽到她朗朗的讀書聲，操場上也留下她玩耍嬉戲的快樂身影，學(xué)習(xí)成績也在不斷提高。

天空容納每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山容納每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海容納每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。（詩歌圖片，配樂）

青青的楊柳依依，從文字中，我們能嗅到春天的味道； 美麗的花兒綻放，從文字中，我們能感受到花朵的芬芳； 赤子的心靈如水，從文字中，我們能觸摸那一份純凈； 人間的真善美，從文字中，我們溫暖如掬手有余香。

舞文與弄墨，不是我們擅長的游戲，播種于心田，才是我們?nèi)粘５母拧囊粋€字到一個詞，從一句話到一首詩，我們陪伴著孩子們： 觀察，讓他們的眼睛更加明亮 體會，讓他們的心靈更加敏銳 思考，讓他們的思維更加清晰 領(lǐng)悟，讓他們的心靈更加有力 陪伴孩子的同時，我們也在成長

看，雖然已是秋天，卻因為有了他們的笑聲而變的春意盎然??

所以，爬爬小格子并不是乏味的事情，因為小小的格子搭就通天的路呢，通向孩子們的夢想，愿望，快樂?? 文字是有力量的，這種力量無所不在，就像陽光，雨露，氧氣，呼吸? 這種力量

是無敵的，是無價的，是溫暖的，是常在的??

對，此刻，她就在我們每一個人的心田里，——這種力量，就是愛??

——這種力量，就是愛的種子??

讓我們用真心、動真情、付真行，靜待，每一朵花的綻放！今天所講內(nèi)容，是我工作體會的點滴，不妥之處，在所難免，懇請專家同行批評指正。祝老師們工作順利！生活幸福！謝謝大家！

凱德世家小學(xué)

常永霞

第四篇：幼兒園班級管理策略

幼兒園班級管理策略

通過今天培訓(xùn)，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

一、讓幼兒做環(huán)境的主人——規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學(xué)空間。

只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

二、使幼兒學(xué)會管理自己-——制定師幼共同遵守的班規(guī)。教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。

在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個活動區(qū)域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進(jìn)行。

三、讓幼兒享有平等的權(quán)利——實行公開、公正的民主教育。良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機。如：平時應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師；節(jié)日表演、慶?；顒颖M量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經(jīng)集體同意或互評等。

第五篇：班級管理策略發(fā)言稿

淺談班主任班級管理策略

——兩種本的使用

古城街道羅橋小學(xué)徐建莉

一提到“班級管理”這一主題，似乎聽起來很簡單的一件事情，總覺得沒什么好講的，不就是把班級管理到位、管理好嗎？其實做起來遠(yuǎn)不是這么簡單，里面有很多的技巧可言，自畢業(yè)以來，我一直擔(dān)任班主任工作，雖然做得不怎么出色，但從心理上總覺得自己一年比一年更有進(jìn)步、更有收獲。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。下面我從兩種本的使用來談一下班級管理。

首先說一下習(xí)慣養(yǎng)成接力本的使用：在使用接力本之前，我們先把班規(guī)整理好，聯(lián)合小組分工的名單，一起張貼在墻上，讓學(xué)生熟悉班規(guī)的各項要求，知道每一項應(yīng)該怎樣做：怎樣做就加分，怎樣做就不加分；怎樣做就扣分，各種程度的違反規(guī)定會扣怎樣的分值（每周都有每周的重點）。然后宣布班級習(xí)慣養(yǎng)成接力本開始使用，（內(nèi)容包括時間、姓名、組別、扣分原因、分值和記錄人等）第一次使用從班主任老師開始，抓住班里違規(guī)的學(xué)生，把他的名字記下來，然后把這個接力本傳到他的手里，接下來這個同學(xué)開始在班里尋找違規(guī)的學(xué)生，以此類推，繼續(xù)往下傳，在每天下午放學(xué)之前，接力本停留在了誰的手里，誰負(fù)責(zé)把這個本交給班主任老師，并按規(guī)定給這個同學(xué)種種懲戒：懲戒的形式也多種多樣，有時給他雙倍扣分；有時讓他晚上回家準(zhǔn)備一首好聽的歌曲，第二天唱給同學(xué)們聽；有時讓他擦一天黑板，以此來體驗勞動的艱辛；有時讓他回家后寫一篇體會或者說是反省，以此來懲罰這些違紀(jì)的同學(xué)。一天下來，老師認(rèn)真察看每一位同學(xué)的扣分是否準(zhǔn)確、合理，確認(rèn)無誤后由班主任老師簽字，這一天就算結(jié)束了，任何人不得隨意改動了。第二天，由班長把這些分?jǐn)?shù)合計

到墻上張貼的明細(xì)表上，這一階段就算結(jié)束了。如此反復(fù)，以此類推就把班級習(xí)慣養(yǎng)成接力本充分的利用起來了。

通過使用，班內(nèi)違反紀(jì)律的同學(xué)少了，下課打鬧的同學(xué)不見了，學(xué)習(xí)的氣氛更濃了，競爭的積極性更高了，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了，班級的管理也更省心了。

其次，我來跟大家講一下錯題、典型題本的使用：“錯題、典型題本”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己做過的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯題整理成冊，便于找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點突出、學(xué)習(xí)更有針對性、進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績的一種本。它在使用的過程中，不僅僅整理自己做錯的習(xí)題，同時還把“容易出錯題”、“難題”、“典型題”、“好題”等，一并整理出來，起到鞏固、復(fù)習(xí)、加深印象的作用。

一、“錯題、典型題本”的建立：

第一步，把做錯的原題原原本本地抄下來，并把正確的解法清晰地寫在錯題本上。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。

第二步，分析本題考查的知識點，用不同顏色的筆（最好是紅筆）把知識點進(jìn)行總結(jié)。

第三步，分析出現(xiàn)錯誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。

第四步，歸納、概括出本錯題的易錯點和解決這類問題的方法、解題技巧、解題規(guī)律，以便來解決類似的題型。

以上四步，環(huán)環(huán)相扣，一步不能少。有不少學(xué)生的錯題本，只是簡單地把題目抄寫出來，然后重新做一遍，并沒有記下自己到底錯在哪里，沒有點到要害，也沒有觸類旁通，時間一長，就容易犯老毛病了。

二、“錯題、典型題本” 的使用：

1.經(jīng)常閱讀：之所以出錯，大多因為知識點不扎實，所以對待錯誤要經(jīng)?！耙娒妗?，就像“1+1=2”的問題，即使是夢中也不會出錯。

2.相互交流：同學(xué)間交換“錯題本”，互相借鑒，互有啟發(fā)，在“錯題”中淘“金”，以便共同提高。

三、“錯題、典型題本” 的用途：

1梳理在做題過程中遇到的種種錯誤，糾正雷同題屢做屢錯的壞習(xí)慣。2尤其是在考試前較短的復(fù)習(xí)時間內(nèi)，可以只復(fù)習(xí)錯題。

3“錯題本”能改掉馬馬虎虎的壞習(xí)慣。學(xué)生會因為怕抄錯題或錯題太多沒面子，而小心翼翼的做作業(yè)，不再馬馬虎虎了。