第一篇：小組合作交流讓學(xué)生走向交流綠色通道

小組合作 交流讓學(xué)生走向交流的綠色通道

貴港市覃塘區(qū)蒙公鄉(xiāng)中心小學(xué)

韋海順

這兩年來我們區(qū)又進(jìn)行了新的一輪課改，在課程改革過程中全體教師更為注重學(xué)生個體的發(fā)展，在不斷地實(shí)踐課堂中，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了善于交流的的習(xí)慣.但也有一小部分學(xué)生在課堂交流中,光聽別人說,自己不發(fā)表任何見解,充當(dāng)聽眾和看客，還有一種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這部分學(xué)生我們一定要重視.造成這種情況的原因,我認(rèn)為有以下兩種原因:一是思維有惰性的學(xué)生.不管老師提什么問題,都不愿去想,反正一會老師會給答案的;二是思維沒有惰性,但表達(dá)能力差,自己明白卻說不清楚,這類學(xué)生也不愿交流.三、自信心不足，擔(dān)心自己說不好被老師批評或被同學(xué)嘲笑。根據(jù)本班級也有這樣的學(xué)生,我們著重利用小組合作交流的方式對癥下藥,逐漸幫助他們養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣.在課程改革中，一個重要的環(huán)節(jié)就是小組合作交流。在合作交流中，僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生還必須學(xué)會表達(dá)，為了讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，表達(dá)出自己的所思所想，真正的做到積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生正確交流的好習(xí)慣，本人從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、首先要規(guī)范發(fā)言的表達(dá)方式 個體發(fā)言時，為了表明是個人的主觀想法，要求學(xué)生站起來后，能大聲地說 “我是這樣想的﹍﹍。”或“我認(rèn)為﹍﹍?！?組內(nèi)討論時，傾聽別人的發(fā)言后表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，會小聲說“我同意**同學(xué)的意見，不過我還有補(bǔ)充﹍﹍?！被颉拔覍?*同學(xué)的發(fā)言有不同的看法﹍﹍，我認(rèn)為﹍﹍。” 組際交流時，小組代表匯報小組的意見時要說“我們小組認(rèn)為﹍﹍?！被颉拔覀兘M的意見與他們一樣（不同）﹍﹍?！?通過訓(xùn)練，既規(guī)范了學(xué)生的語言表達(dá)，又能提高學(xué)生的傾聽能力和反應(yīng)能力。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá) “說”是表達(dá)的一種主要形式，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生想說、敢說、會說，因此培養(yǎng)學(xué)生正確地“說”非常重要。

（1）學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。低年級學(xué)生的語言表達(dá)正處于語言發(fā)展的最佳時期，需要多角度對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

首先要訓(xùn)練語言的規(guī)范性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，使之用詞準(zhǔn)確、表達(dá)完整、思路清晰。如：教學(xué)比較物體數(shù)量的多少時，必須講清**比**多（或少）多少。

其次要訓(xùn)練語言的條理性。教學(xué)中，學(xué)生對事情的條理化敘述，不僅是表達(dá)能力的鍛煉，更是對學(xué)生思維嚴(yán)密能力的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生看算式編故事情節(jié)，如：原來有 9 本本子，又買來了 3 本，現(xiàn)在一共有幾本本子？這樣的條理化，不僅滲透簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，還進(jìn)一步滲透了加法的意義。再次就是訓(xùn)練語言的連貫性。要訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確而又有條理的語言講出自己的思路，過程和結(jié)果。如：教學(xué) 7 角 2 分＝？分時，可這樣敘述：1 角＝10 分，7角＝70 分，70 分＋2 分＝72 分，所以 7 角 2 分＝72 分。

最后要訓(xùn)練語言的流利性。低年級的學(xué)生在表達(dá)時有的語速較慢，有的雖然語速快，但是往往重復(fù)講同一個意思，甚至講不下去。在教學(xué)中，教師的要求不能過高、過急，要留給學(xué)生思考的時間，在正確表達(dá)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高要求。

（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

三、適時評價，激勱學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們要注意在學(xué)生的合作交流時幫助他們建立相互尊重，相互信賴，認(rèn)真傾聽他人意見，勇于承認(rèn)自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)請教的良好風(fēng)尚，使每一個學(xué)生都能在合作交流中正確地評價自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅。評價的形式一般有“個人自評”、“小組互評”、“教師點(diǎn)評”等幾種。

1、個人自評。目的是使學(xué)生能夠在合作交流中明確自己的責(zé)任，并履行自己承擔(dān)的職責(zé)，評價的內(nèi)容有：①當(dāng)別人在發(fā)言時，我是否認(rèn)真傾聽？②我在交流時，把自己的想法和知道的信息都說出來了嗎？③我向別人問過還有什么想法沒有？④我在活動中能否主動地承擔(dān)活動項(xiàng)目？⑤當(dāng)我需要別人幫助時，我向小組內(nèi)其他人求助了嗎？⑥我?guī)椭^同組內(nèi)的一位同學(xué)沒有？⑦我贊成過誰的意見？⑧活動后我參加整理材料沒有？⑨我在這次學(xué)習(xí)活動中學(xué)到了什么？⑩我做得好的有哪些方面？⑾我還能做得更好的方面是什么？⑿對這次活動探究的問題我還有什么新的想法？ 2、小組互評。目的是促進(jìn)小組成員之間和諧的共同的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價內(nèi)容如下：1 我們要研究的任務(wù)是什么？②我們?yōu)檠芯炕顒幼隽四男?zhǔn)備？③我們的研究計劃是什么？④我們共同解決了什么問題？⑤我們小組還有什么問題沒有解決？⑥我們小組做得最好的是哪些人？還有哪方面他們能夠做得更好？ 3、教師點(diǎn)評。目的是激勱學(xué)生積極參與小組合作交流，像科學(xué)家那樣去投身科學(xué)探究活動。不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。方法是：①加強(qiáng)鼓勵。使他們在小組活動中真切地體驗(yàn)到合作交流的成功與快樂；②加強(qiáng)指導(dǎo)。教師適時評價學(xué)生活動，要在鼓勵的基礎(chǔ)上，及時指出并糾正學(xué)生不良的偏離課堂探究主題的無謂的活動，使他們能夠高效率地經(jīng)歷探究的過程。

經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)交流讓孩子們走出交流的尷尬交流的困惑，快速走向愉快交流的綠色通道，讓我們的課堂教學(xué)更為順暢，效率更高！

第二篇：讓學(xué)生學(xué)會合作交流

在“探究”中讓學(xué)生學(xué)會合作交流

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順?biāo)浦?，讓學(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《材料在水中的沉浮》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。

讓學(xué)生更主動積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個實(shí)驗(yàn)活動—問題—實(shí)驗(yàn)活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《物體的熱脹冷縮》時，我設(shè)計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對比動畫演示，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問題

第三篇：小組合作方法交流

八（10）班主題班會：小組合作方法交流

班主任：楊志軍 副班主：閆興春

班會目標(biāo)：

1．通過活動讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)成功和失敗，感受群體合作活動帶來的樂趣，同時明白成功來自于大家的協(xié)調(diào)和有力的合作，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會合作的意識，增強(qiáng)班級團(tuán)隊(duì)凝聚力。通過班會，使得學(xué)生懂得合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中多參與合作，多與人合作，從合作中提高自己。班會活動過程：

一、引入

1．師：在平時的生活中，你有沒有親身經(jīng)歷過或者看到過需要合作才能完成的事情呢？好，請大家到小組里去交流交流。小組長要組織好：讓組里每個人都要說，一個人說的時候，其他人要認(rèn)真傾聽，并及時補(bǔ)充、糾正，待會兒每組都要推選一位大家感興趣的、說得最好的到全班來匯報交流。

師：剛才呀，老師看到各小組交流得都非常熱烈，真好！其實(shí)，小組交流本身就是一種非常好的合作方式。好，哪組代表先來匯報你們合作的成果？

2．各小組推選的代表匯報（從自身家庭生活、學(xué)?；顒?、社會實(shí)踐等方面）

3．小結(jié)：相信聽了大家的交流，同學(xué)們都已經(jīng)明白了什么是“合作”。而且更加感受到了 “合作”在我們的學(xué)習(xí)、游戲、生活中無時不有、無處不在！那么，你覺得怎么合作才更能夠更好地取得成功呢？

二、導(dǎo)入主題，鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣

在當(dāng)前我們生活的環(huán)境中，科技高速發(fā)展，知識日新月異，社會分工越來越細(xì)，行業(yè)競爭也越來越劇烈，這些變化都使得團(tuán)結(jié)合作能力成為了限制社會生活的各方面成功與否的重要條件。比如說科研方面，最突出的例子就是“嫦娥工程”，這項(xiàng)工程的創(chuàng)立本身就依賴于各個單位的共同協(xié)作：這些單位包括直接承擔(dān)了研制、建設(shè)、試驗(yàn)任務(wù)的許多研究所、學(xué)校、基地、工廠，包括承擔(dān)協(xié)作配套任務(wù)的航空、兵器、機(jī)械等領(lǐng)域的3000多個單位，還包括國內(nèi)外的數(shù)十個天文臺為期一年的跟蹤、定位等等，可以說要完成這個工程，需要社會各方面的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在企業(yè)發(fā)展方面，團(tuán)結(jié)精神已成為現(xiàn)代企業(yè)成功的保障，比如說世界上最成功的企業(yè)之一--微軟，就以特殊團(tuán)隊(duì)精神著稱。由微軟研發(fā)的包括WINDOWS操作系統(tǒng)在內(nèi)的多個軟件的成功都依賴于各個工程師和測試人員的默契分工合作，所以比爾蓋茨在回答需要什么樣的人進(jìn)入他的公司時，他把團(tuán)隊(duì)精神放在了第一位。

看來無論是從科學(xué)研究的角度還是企業(yè)發(fā)展的角度，團(tuán)結(jié)合作精神都是普遍的需求，團(tuán)結(jié)合作能力已成為21世紀(jì)人才必須具備的核心素質(zhì)之一。各位在座的同學(xué)，你們都在為成為21世紀(jì)的人才而準(zhǔn)備著，你們的學(xué)習(xí)、生活和日常生活都離不開合作，需要合作，比如說分析討論問題、做值日、參加運(yùn)動會、打籃球等等。但是我想問的是：你們愿意合作嗎？會合作嗎？接下來我們將通過全班分組參與一個非常有趣的團(tuán)隊(duì)拼板任務(wù)，讓同學(xué)們從中領(lǐng)會合作的重要性以及如何實(shí)現(xiàn)良好的合作。這個任務(wù)限時6分鐘，最先完成的小組可以獲得獎品，你們有信心自己的小組能獲勝嗎？現(xiàn)在每個小組就是一個合作的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的士氣能極大地激發(fā)每位團(tuán)員的信心，有助于我們更好地合作。下面每組有10秒鐘時間展示你們的團(tuán)隊(duì)士氣，為自己加油鼓勁。請組長帶領(lǐng)每個小組為自己團(tuán)隊(duì)打氣。

下面請各位同學(xué)聽清楚你們的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。（給出團(tuán)體）

三、活動：團(tuán)體拼板

（一）團(tuán)體拼板

1、宣布活動規(guī)則

（1）每組一個大信封，每人一個小信封；

（2）拆閱信封必須等老師的“開始”指令，而且首先要檢查卡片是否齊了；

（3）小組的任務(wù)是拼成五個面積相等的正方形，每個人必須拼成其中的一個正方形；（4）活動過程中不準(zhǔn)說話--由各組派出的監(jiān)督員來控制；

（5）組員間交換卡片才可能完成任務(wù),可主動把自己的卡片傳給順時針方向的下一位同學(xué)，但不可以向別人索??；

（6）最先完成的小組勝，最后的小組或到時不能完成的小組輸。

2、請學(xué)生確定監(jiān)督員，商量對策。

3、請監(jiān)督員按順時針方向移動一組，到位后比賽開始（留意學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)）。

（二）分享活動體驗(yàn)

為什么有的小組同學(xué)拼板拼得很快，有的小組卻很慢，甚至在規(guī)定時間內(nèi)都不能完成呢？我想對于這個任務(wù)，大家都有很多體驗(yàn)后的感受要與你們組其他成員分享，接下來給大家5分鐘的時間來交流你關(guān)于這次體驗(yàn)的一些思考。但是交流時我對大家有要求：

（1）每組中的成員首先由組長發(fā)表意見，然后按順時針方向依次發(fā)言；（2）組長主持交流會并對組員的發(fā)言做記錄，總結(jié)整理后作為各自組的代 表發(fā)言；（3）交流的內(nèi)容主要有這樣三個方面： ①活動中你有哪些特別深刻的感受？

②活動中促進(jìn)你完成任務(wù)的因素有哪些？

③活動中阻礙你完成任務(wù)的因素有哪些？

請學(xué)生討論，并到各組去傾聽討論的過程，了解相關(guān)情況。

請每組組長發(fā)言闡述自己組交流的結(jié)果。大家的闡述都非常精彩，我想把大家的觀點(diǎn)綜合一下，主要?dú)w納了三點(diǎn)：

（1）只有團(tuán)隊(duì)成功，個人才能成功

（2）要學(xué)會關(guān)注別人，為他人著想、為團(tuán)隊(duì)著想

（3）了解影響合作的內(nèi)外因素：成員個性（自以為是、自私、寬容等）和能力（如短板效應(yīng)）、不準(zhǔn)溝通的環(huán)境、計劃與策略、領(lǐng)導(dǎo)組織、旁觀者壓力等。

看來要實(shí)現(xiàn)良好合作需要這些條件：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)放首位、有效的領(lǐng)導(dǎo)、計劃與策略、良好的溝通、成員的個性與能力等。這些是同學(xué)們在活動后提煉的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然我們最終的目的是把活動收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才可以使這些活動的收獲持續(xù)地發(fā)揮作用。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活思考

在現(xiàn)實(shí)生活中我們都會從屬于某個團(tuán)隊(duì)，比如班級、學(xué)習(xí)小組、同宿舍友、球隊(duì)、各種社團(tuán)等等，在生活里面我們也會出現(xiàn)合作不良的情況，例如班級大掃除中有的同學(xué)自私自利逃避任務(wù)；校運(yùn)會報名中有的同學(xué)不愿承擔(dān)力所能及的項(xiàng)目；遇到同學(xué)請教學(xué)習(xí)問題不樂意回答；球賽中為了個人表現(xiàn)不注意配合等。請大家思考：“現(xiàn)實(shí)生活中你有合作不良的表現(xiàn)嗎？原因是什么？今后你會如何做？”請同學(xué)們先思考再小組內(nèi)討論交流。

請幾位學(xué)生發(fā)言。

（五）總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了促進(jìn)良好合作的幾個條件：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)放首位、有效的領(lǐng)導(dǎo)、計劃與策略、良好的溝通、成員的個性與能力等，希望大家能將這種合作的精神運(yùn)用到平時的學(xué)習(xí)生活中，從小事上培養(yǎng)自己的合作意識，讓自己成為一個善于與人合作，有團(tuán)隊(duì)精神的人，在班級中自覺地做好自己應(yīng)該做的事情，真正發(fā)揮班級中每一位同學(xué)的力量。

（六）實(shí)踐活動：“動物世界” 下面給各小組一次機(jī)會去實(shí)踐本課的收獲，每組有90秒種時間策劃與練習(xí)，任務(wù)是小組全體成員表現(xiàn)一種動物，要有集體造型和聲音。時間一到馬上要展示，每組10秒鐘展示時間。

讀一讀：單絲不成線，獨(dú)木不成林。眾人拾柴火焰高。團(tuán)結(jié)起來力量大。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。

四、總結(jié)收獲，指導(dǎo)實(shí)踐。

師：同學(xué)們，通過今天的主題班會，我們知道了什么是合作，該怎樣合作。針對我們班級的現(xiàn)狀，你覺得我們這個集體在哪些方面還欠缺團(tuán)體精神和合作意識呢？應(yīng)該如何改進(jìn)的呢？

師：聽了大家的發(fā)言，我對我們這個班級體更充滿了信心，相信有了今天的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在以后的生活中，我們每個人一定會運(yùn)用好“合作”這把打開成功之門的鑰匙，讓自己的人生走得更精彩！

最后，老師要送給大家一句話：一滴水，只有匯入海洋，與浩瀚的大海融為一個集體，它才會永不干涸。（齊讀、記一記這句話）

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)交流

小組合作學(xué)習(xí)交流

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

上午好！我們班是這學(xué)期開校初才實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，在各方面我也是借鑒和初步摸索，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，今天我也就我們班建立中所做的一些工作向大家匯報下。

一、小組活動課題探討的現(xiàn)實(shí)意義

義務(wù)教育制度下的農(nóng)村初中的學(xué)生，其智力、能力、經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面參差不齊，學(xué)困生人數(shù)眾多，給教育教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。出現(xiàn)這種情況的原因，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在新的任務(wù)和情境中主動建構(gòu)的過程，由于每個學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)的結(jié)果就不會相同，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的偏面，有的正確，有的錯誤等等，也就出現(xiàn)了兩極分化。要協(xié)調(diào)統(tǒng)一解決這個問題，就需要群體之間的合作學(xué)習(xí)。今天小組合作學(xué)習(xí)已被廣大教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。從學(xué)生個性養(yǎng)成開始，為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動各種層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的發(fā)展，自主合作型學(xué)習(xí)小組的建設(shè)無疑是一個良好的途徑。

杜郎口“三三六教學(xué)模式”下的小組合作學(xué)習(xí)模式：小組合作學(xué)習(xí)是杜郎口中學(xué)課堂的重要組成部分，各班根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，從學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個小組，每小組人數(shù)根據(jù)班額大小人數(shù)可多可少，5、6、8、10人不等。桌對桌，面對面，以便學(xué)生分組、交流、合作。小組內(nèi)設(shè)小組長。

小組長的主要職責(zé)是對本小組成員合理分工，組織全組人員有序開展討論交流、動手操作、探究活動。教師根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)長制的延伸。①教師在課前大量學(xué)生展示題、復(fù)習(xí)課習(xí)題等需要課前寫在黑板上的，可由學(xué)長（組長）或?qū)W長安排學(xué)生利用課前2分鐘寫在指定黑板上，既省時又省事，還鍛煉學(xué)生板書能力。教學(xué)中學(xué)生任務(wù)完成情況也可讓學(xué)長檢查。②早操、課間操由學(xué)長督促管理學(xué)生早操、課間操質(zhì)量。做操時每班一個學(xué)生拿著筆、紙，邊看變記載，操做結(jié)束后把學(xué)生集中起來對做操情況總結(jié)，對于不好好做的批評或讓重新做。教師在后面跟著做操看著學(xué)生管理。

③學(xué)生所有活動的排練、開展都由學(xué)長負(fù)責(zé)找不著教師身影，像我們?nèi)タ吹降恼Z文課堂標(biāo)準(zhǔn)展示活動，開始時一位教師做簡短報幕，其余2小時活動都是各班學(xué)生自己報幕、串聯(lián)。

④學(xué)長制可用到宿舍管理、衛(wèi)生打掃、飯?zhí)眉o(jì)律等方面。

杜郎口的學(xué)長制——小組合作，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的討論習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、遵守紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，也充分的發(fā)揮了“兵教兵”、“兵管兵”、“兵強(qiáng)兵”讓學(xué)生整體得到發(fā)展。

基于以上理論依據(jù)和一些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，我校教導(dǎo)處和部分教師經(jīng)過研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)，在本期形成了小組合作學(xué)習(xí)的如下一些作法：

一、優(yōu)化分組，營造氛圍。

學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合問題是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，也切實(shí)關(guān)系著自主課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學(xué)習(xí)小組建設(shè)的首要位置。對于這一問題，我將從學(xué)習(xí)小組規(guī)模、學(xué)習(xí)小組劃分、學(xué)習(xí)小組座次和學(xué)習(xí)小組合作時間來談?wù)劇?/p>

首先在學(xué)習(xí)小組的規(guī)模上，我班共三十人，因此是以五人為一組，共分為六個組。在學(xué)習(xí)小組的劃分上，主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要的依據(jù)。每個學(xué)習(xí)小組都同時具有高、中、低三個層次的學(xué)生，在這此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因?yàn)椤安町悺北旧砭褪且环N資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。具體做法是：

以上學(xué)期期末考試的班級名次為依據(jù)，1-6名分別為6個學(xué)習(xí)小組的1號組長，7-12名為各組的2號組長，13-18名為3號組員，19-24名為4號組員，25-30名為5號組員, 原則上1與30名，2與29名??搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢等再做微調(diào)。在經(jīng)過多次的討論后最終確定下了各組的成員，因?yàn)榻M內(nèi)成員之間的個體差異，有個別學(xué)生會游離于學(xué)習(xí)小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨(dú)的學(xué)生，不僅會自己失去學(xué)習(xí)的機(jī)會還會影響了學(xué)習(xí)小組的凝聚力和競爭力。而對于相對成績好些和能力強(qiáng)的學(xué)生卻總是有忙都忙不過的事做，所以必須對學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行最優(yōu)化的分工，讓組內(nèi)人人都是小主人，人人都是管理者，人人都有事做。這樣，每個組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會使學(xué)習(xí)小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心，才會不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)。因此，在各組內(nèi)，首先從學(xué)習(xí)上說，根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，即每個學(xué)習(xí)小組分別設(shè)立語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長等等。在每科的上課之前每天與科代表溝通領(lǐng)取即將上課內(nèi)容的課前預(yù)

習(xí)任務(wù)，并組織好組內(nèi)成員完成。當(dāng)然在組內(nèi)還根據(jù)班級日常事務(wù)設(shè)立紀(jì)律組長、作業(yè)組長、清潔組長、宣傳組長等。原則上是一人一職，人人參與學(xué)習(xí)小組管理，但個別組也可身兼兩職，這是特殊情況除外。通過這些方式，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行全面管理，事無巨細(xì)，全權(quán)負(fù)現(xiàn)，很大程度上減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。那么在此我要特別說一下每個組的一號組長，①號組長為學(xué)習(xí)小組內(nèi)的固定組長，是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖人物，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作，包括隨時與班主任及各任課老師聯(lián)系，以及靈活調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，①號組長直接對班主任負(fù)責(zé)，是學(xué)習(xí)小組凝聚力強(qiáng)弱、以及是否具有競爭力的關(guān)鍵人物。并且將學(xué)習(xí)小組成員的課堂表現(xiàn)情況：包括交流是否主動、是否敢于大膽質(zhì)疑、是否敢于積極展示，是否做到當(dāng)堂落實(shí)等如實(shí)地與班主任交流。

二、文化建設(shè)，豐富精神

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組必須具備強(qiáng)烈的合作意識、目標(biāo)意識、競爭意識和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)小組榮譽(yù)感，并具有民主、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的組間關(guān)系，這就需要教師從精神文化建設(shè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在小組組合好后，每組成員共同討論給自己組取出最有本組個性的組名和各組的組訓(xùn)。這也是各組的向心力吧，我班學(xué)生取出了這些名如：宇宙飛翼隊(duì)、夢實(shí)隊(duì)、火箭隊(duì)、星火隊(duì)等。記得當(dāng)時星火隊(duì)成員取其名是借用了毛澤東的一名“星星之火，可以燎原”。當(dāng)然每組的組訓(xùn)在我們班的合作學(xué)習(xí)小組光榮榜上都有展示。除此外，每南還要制定奮半目標(biāo)，明確奮斗方向。這目標(biāo)分為周目標(biāo)月目標(biāo)和期目標(biāo)。期目標(biāo)是長遠(yuǎn)的目標(biāo)，這在組成立之初就要經(jīng)組內(nèi)成員討論確立。這也是引領(lǐng)組內(nèi)成員共同努力奮斗的方向。而在每周一的班會課上，我班的班會有個固定不變的程序，班長和團(tuán)支書會主持全班班會，先分別由各部門班干對上周各組及全班在自己管理中做得好的和存在的問題進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，然后評選出綠色組和文明組，后有五到十分鐘的各組由組長主持討論時間，討論的內(nèi)容主要是組內(nèi)根據(jù)班干的發(fā)言對上周存在的問題進(jìn)行總結(jié)，對本周需要改進(jìn)和特別要注意的地方制定出當(dāng)周目標(biāo)，而月目標(biāo)是在每月的班委總結(jié)會上通過學(xué)習(xí)小組會議確定學(xué)習(xí)小組月目標(biāo)。

三、組規(guī)制定，考核落實(shí)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，一個優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級規(guī)則和規(guī)范建設(shè)，同樣，一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組也必須要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。因此每個小組在建立之初就必須盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”“有法必依”、當(dāng)然對于“組規(guī)”的建立，主要是在我們班委討論設(shè)定出的“合作學(xué)習(xí)小組光榮榜評比表”以此為依據(jù)的基礎(chǔ)上組內(nèi)自行制定，自行實(shí)施，老師在表明原則后不應(yīng)去過多干涉，這樣，學(xué)生才能品嘗到“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積級性。根據(jù)我們的評比欄，各組每日要評出日星，每周周星每月月星。當(dāng)然，我大概看了下各組的組規(guī)主要是在以金華鎮(zhèn)中中學(xué)生一日常規(guī)》為基礎(chǔ)上再根據(jù)本組的實(shí)際情況制定出的。主要是從學(xué)習(xí)和平時的紀(jì)律清潔等方面考慮獎懲制度。對于日星是在每晚的讀報活動時由各組的記錄員起來總結(jié)，根據(jù)當(dāng)天每個同學(xué)的表現(xiàn)情況選出。周星是在每周一的班會課上對上周各組員情況作全面總結(jié)選出，月星是在我們每月總結(jié)會上評出。盡量做到“公平、公開、公正”。

四、培訓(xùn)管理，公平評價

在以上各組組規(guī)相對建立的基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)各組的團(tuán)結(jié)合作、公平競爭、便于管理評價。班內(nèi)在各班干的協(xié)商討論下制定出了我班的班規(guī)，這要說明的是，班規(guī)主要是以各組為單位在全班進(jìn)行評比，主要目的是讓學(xué)生有集體主義意識，做什么事都不要再以個人為中心。為此，我們主要是在每周的班會上要評出綠色組、文明組、在每次正規(guī)成績測評中評選出獎元組。在班規(guī)上每細(xì)則達(dá)標(biāo)才有資格被評選上，比如我記得在上周的班會上夢實(shí)組他們各方面都表現(xiàn)得還不錯，可就因?yàn)橛袃蓚€男生的長發(fā)影響了本組，被取消了評文明組的資格。我班的清潔打掃和其他的一些原則在條件允許的情況下都是在組為單位進(jìn)行評比的。對于狀元組的評比，主要是根據(jù)成績，我班的成績評比考核主要是以組為團(tuán)隊(duì)，每次對每學(xué)習(xí)小組進(jìn)行捆綁式評價。每次考試學(xué)生成績均由兩部分組成，組員個人成績占百分之七十，組內(nèi)成員最低分占百分之三十。兩部分成績核算之和才是個人所得成績，這樣做有利于組內(nèi)成員共同進(jìn)步。相對好的學(xué)生主動幫助差的學(xué)生，落后的學(xué)生為了不拖組內(nèi)的后腿也會積極向大家靠攏。忘了說的是，在各組內(nèi)學(xué)生們都根據(jù)各科的實(shí)際情況實(shí)行了“一幫一”幫扶隊(duì)。

當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)方式的摸索中，剛開始是必須要每周召開一次學(xué)習(xí)組長會議，一是對組長進(jìn)行培訓(xùn)；二是及時解決學(xué)習(xí)小組管理的疑難困惑，交流學(xué)習(xí)小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點(diǎn)子”表揚(yáng)并讓其他組學(xué)習(xí)推廣。這樣，每個組長甚至組員都紛紛行動起來，積極地為學(xué)習(xí)小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級的自主管理。在摸索中我們也遇到了不少的問題，如：成績相對落后一點(diǎn)的學(xué)生總想依賴組長，當(dāng)組長會提出后，組長們一致通過就是在上課時限制組長的發(fā)言機(jī)會，多給組員機(jī)會，且組員發(fā)言所得的分是組長的兩倍等，這樣來培養(yǎng)和提高他們的能力，又比如個別學(xué)生作業(yè)不想獨(dú)立完成，這主要是通過扣分制度，讓每位同學(xué)管好自己的作業(yè)，再如組內(nèi)管理者太多，顯得有些亂，這呢主要是由組長主要調(diào)控放權(quán)和加強(qiáng)對每個組員的管理，讓他們各施其職。

〖依托學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)〗

在運(yùn)用“教學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，依托學(xué)習(xí)小組，更能發(fā)揮“教學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”的有效性。以下學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)過程供

參考：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)流程： 每天早讀讓科代表把學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)流程(主要活動)和預(yù)習(xí)時的問題寫在黑板上(或小黑板)，學(xué)生不僅在學(xué)前知道每節(jié)課的教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)也了然于胸。

2、預(yù)習(xí)：個人預(yù)習(xí)——分層討論（AA-BB-CC）——組長指導(dǎo)（組 織、監(jiān)督、指導(dǎo)），并為課堂展示進(jìn)行分工。該過程分別放在早讀、午自習(xí)前20分鐘和課外活動作業(yè)整理前10分鐘。

3、課堂展示、合作交流：展示、交流活動最好讓組內(nèi)同學(xué)全員參與。擬采取小組成員過渡發(fā)言、要點(diǎn)講解、板演展示、補(bǔ)充講解等形式對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行展示、交流的?？勺寣W(xué)生利用小黑板演示，可以采取投影展示，也可以讓學(xué)生口頭發(fā)言。還可以采取執(zhí)行組長負(fù)責(zé)搶答（C類學(xué)生）——以B類學(xué)生為主進(jìn)行表達(dá)、展示——補(bǔ)充評價（組內(nèi)、組間。以A類學(xué)生為主，鼓勵B、C類學(xué)生參與補(bǔ)充、評價）——教師精講點(diǎn)撥、激勵性評價等方式進(jìn)行展示、交流。

4、達(dá)標(biāo)檢測：努力通過小組競賽的形式在課內(nèi)完成，也可以給學(xué)生留適度的課后檢測、鞏固作業(yè)。

5、課后互助：對于“拓展練習(xí)”部分，應(yīng)該面對優(yōu)秀學(xué)生，如果課堂無法完成，倡導(dǎo)課后全班優(yōu)秀學(xué)生合作完成。

我們遇到的困難有：

1、在建立之初紀(jì)律相對差：學(xué)生自覺性與自控能力較差，學(xué)生以小組形式布置座位，自習(xí)自修課的紀(jì)律相對較差；

2、缺乏優(yōu)化整合，在分組學(xué)習(xí)時，內(nèi)向?qū)W生在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不分享的現(xiàn)象，他們有自己的獨(dú)到見解但不會主動的跟組內(nèi)成員交流，除非組長主動提出，3、組與組的實(shí)力在分組時也存在的一定的偏差，畢竟學(xué)生是在發(fā)展變化的，這樣學(xué)習(xí)后，有些組的實(shí)力更加的強(qiáng)大，而有些組就相對落后了，所以需要定期地對組進(jìn)行一定的重組，但這是局部性的。最后是在組與組之間的合作中相對偏少了。這些都是在后期或是以后的工作中需要多學(xué)習(xí)努力改進(jìn)的方面。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)交流心得體會

小組合作學(xué)習(xí)交流心得體會和總結(jié)

蓬萊市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李虹

教育家魏書生認(rèn)為，班主任的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是公仆，是船工，是為學(xué)生服務(wù)的。從這個意義上思考，班主任才不至于做凌駕與學(xué)生至上的蠢事，才不至于脫離學(xué)生實(shí)際，充當(dāng)學(xué)生“警察”、“保姆”。班主任應(yīng)該俯下身子與學(xué)生平等相處，一切為學(xué)生服務(wù)，當(dāng)好學(xué)生思想上的引路人，學(xué)習(xí)上的合作伙伴，生活上的關(guān)懷者，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評價、自我教育的能力，引導(dǎo)班級自治，指導(dǎo)學(xué)生自我管理。

指導(dǎo)學(xué)生自我管理，就是實(shí)施人性化的管理，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，視學(xué)生為班級主人，與學(xué)生共謀班級發(fā)展大計，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級添光彩”的強(qiáng)烈意識，讓每個學(xué)生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級利益付出代價，做出自我犧牲。下面我就把前一階段小組合作學(xué)習(xí)交流的得失總結(jié)一下：

主要經(jīng)驗(yàn)：

（一）、科學(xué)地構(gòu)建合作小組——組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)；小組是合作的前提。我們認(rèn)為“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組是最有效的，所謂組內(nèi)異質(zhì)是指合作小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級的縮影，由4~6人根據(jù)性別、個性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績、家庭背景、守紀(jì)狀況、思維能力與表達(dá)能力等方面的差異建立相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，保證組員的主動參與和互助合作。組間同質(zhì)指各小組的總體水平基本相當(dāng)，保證各小組間的公平性

（二）、小組評價。

首先是過程評價。根據(jù)各組記錄，每周評出最佳小組和優(yōu)秀個人，提供及時有效地指導(dǎo)，才能及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。

其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評價。在評價學(xué)習(xí)結(jié)果時，根據(jù)班級的目標(biāo)，分化到每個小組每個學(xué)生身上。達(dá)標(biāo)則組內(nèi)每個成員都加分，否則都減分。要讓學(xué)生個人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅。

最后是評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。讓學(xué)生生生互評，組間互評，力求全面，科學(xué)而又具有激勵性。

（三）、增強(qiáng)了競爭意識，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）、增強(qiáng)了合作意識，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識大大增強(qiáng)。這種合作意識在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個學(xué)生對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強(qiáng)。

（五）、塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)的自信心。同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學(xué)生時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對自己樹立了自信心。

（六）、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個成員和每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。

七、存在的問題：

合作小組管理模式的實(shí)施中，也存在一些困難，如組與組之間的惡性競爭；有些教育內(nèi)容很難進(jìn)行量化管理，傳統(tǒng)的定性化班級管理應(yīng)與之結(jié)合，如何結(jié)合，如何把握分寸是一個難題；量化過程中，操作細(xì)則的“粗”與“細(xì)”的問題，是一個難把握的東西；量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險，必須輔住之以細(xì)致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教育過程之中，是一個及待解決的問題；?以上這些新課題，都是需要在今后的工作中進(jìn)一步研究，并加以解決的問題.