第一篇：小學(xué)音樂如何提高學(xué)生音樂鑒賞能力論文

小學(xué)音樂如何提高學(xué)生音樂鑒賞能力論文

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)音樂如何提高學(xué)生音樂鑒賞能力論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

摘要：小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)不僅包括基本的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，也包括了音樂的鑒賞方面，而音樂學(xué)習(xí)的好壞取決于學(xué)生能不能有較高的音樂水平和鑒賞審美能力。本文將簡要分析多媒體教學(xué)對(duì)提高其音樂鑒賞能力的幫助，列舉了幾項(xiàng)需要注意的事項(xiàng)幫助大家借鑒改進(jìn)這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多媒體；學(xué)生學(xué)習(xí)；鑒賞小學(xué)

音樂雖然一度是大家公認(rèn)的副科，但當(dāng)前的教育改革要求通過音樂學(xué)習(xí)提高學(xué)生音樂鑒賞的能力，這就使得音樂教學(xué)必須提升到新的高度，在這樣的背景下，很多學(xué)校開始對(duì)小學(xué)音樂課進(jìn)行改革，創(chuàng)造了很多值得推廣的方法，下面將簡要分析多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂可上的應(yīng)用情況并淺顯的說出自己的一些看法。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家政策的支持，小學(xué)音樂基礎(chǔ)設(shè)施越來越完善，在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代化的電視或電腦播放圖畫、影視、歌曲、歌詞等等展現(xiàn)音樂的獨(dú)特的魅力，把學(xué)生的注意力吸引到觀看或者聆聽中，用更加科學(xué)和可操作的方式掌握課堂的節(jié)奏，傳遞樂曲的內(nèi)容和氣氛，使學(xué)生在無形中增加樂趣，找到自己學(xué)習(xí)音樂的方向。同時(shí)多媒體能很好的結(jié)合教學(xué)，是因?yàn)樗梢酝ㄟ^聲音教會(huì)學(xué)生閱讀，進(jìn)而識(shí)字。比如教師在傳統(tǒng)的教學(xué)生唱“上學(xué)歌”的時(shí)候，學(xué)生幾乎不能全部認(rèn)識(shí)那些歌詞，教師幸苦了半天，學(xué)生只記得了調(diào)，卻記不住詞。而當(dāng)教師用最普通的手機(jī)鏈接電視播放這首歌，學(xué)生看著老師寫在黑板上的歌詞和電視上的花草、太陽等動(dòng)畫，跟著唱了幾次，不少學(xué)生就記住歌詞了。多媒體這種教學(xué)方法把抽象的音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)化成易于理解的圖片、動(dòng)畫、聲音，讓學(xué)生接受起來更加容易和簡便，所以很多音樂內(nèi)容應(yīng)該采取這種方法進(jìn)行教學(xué)。隨著教改的推進(jìn)，小學(xué)音樂課堂的改革步伐也越來越快，在多媒體技術(shù)應(yīng)用上可以更加開放，不必拘泥于課前或者課上，教師應(yīng)該能省時(shí)度勢(shì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把多媒體技巧靈活應(yīng)用，突破傳統(tǒng)的僵化思想，把小學(xué)音樂課打造成充滿畫面、聲音、樂趣的課堂。另外多媒體的錄音錄像播放功能很好的解決了學(xué)生從不同歌曲中了解音樂特色，感受音樂魅力的難題。傳統(tǒng)的教師教唱是千姿百態(tài)的，高低不齊的，甚至千篇一律，學(xué)生沒能從中感受到音樂的壯闊與低沉，也沒能感受歡快與悲傷，這就嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)生感知音樂魅力，鑒賞音樂特色的能力。但引入多媒體教學(xué)后，學(xué)生從教師播放的原聲中學(xué)會(huì)了從《歡樂頌》不同的聲調(diào)中感受合唱?dú)g樂，從《保衛(wèi)黃河》高亢的曲調(diào)中感受齊唱的壯闊。而且學(xué)生們還能直接在聆聽獨(dú)唱時(shí)分辨出不同的男聲、女聲、童聲等，感受不一樣的音樂塑造的形象。進(jìn)而避免教師的教學(xué)尷尬。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的聲音曲調(diào)中感受音樂的變化風(fēng)格，掌握了一定的鑒別技巧時(shí)教師可以適當(dāng)引入新的音樂知識(shí)，比如在戲曲教學(xué)時(shí)，完全可以播放京劇，講講變臉的故事，引入京劇中花旦、刀馬旦等不同角色，講解他們?cè)诰﹦蚯械亩ㄎ唬嬖V學(xué)生怎么識(shí)別他們之類的知識(shí)。這就即加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究心理，又讓他們學(xué)到了鑒賞音樂的相關(guān)知識(shí)，還能在觀看中獲得直接經(jīng)驗(yàn)印證自己的猜想，幫助其觀察歌曲描繪的世界，發(fā)現(xiàn)的其中的美好，并且教師可以有意識(shí)的開始引導(dǎo)小學(xué)生們想象自己想要用音樂造就什么樣的世界，發(fā)揮其創(chuàng)造的才能。

與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到某些弊端。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)幾個(gè)存在的問題，例如：

（一）、設(shè)施維護(hù)與保管存在很大的漏洞。

有些教師公物私用，有的粗暴使用，有的隨意擺放，有的用完之后就讓學(xué)生隨意擺弄等。很多學(xué)校沒有具體的規(guī)章制度進(jìn)行多媒體設(shè)備管理，導(dǎo)致不少設(shè)施維護(hù)難，保管不當(dāng)，形成浪費(fèi)的現(xiàn)象。多媒體設(shè)備不能得到良好的管理和維護(hù)會(huì)嚴(yán)重縮短其壽命，比如電子琴若不能保持其干燥和清潔，那么使用一個(gè)學(xué)期或許就會(huì)壞掉；電腦的主機(jī)有太多微塵會(huì)使得其反應(yīng)速度降低甚至無法啟動(dòng)。

（二）、應(yīng)用能力和技巧嚴(yán)重不足。

特別是學(xué)校年紀(jì)偏大的老師，幾乎不會(huì)使用這些現(xiàn)代化的音樂教具或多媒體設(shè)備，年輕老師使用的方式較為單一，圖片、影視、歌曲是主要形式，幾乎每節(jié)課都是這種模式，無法結(jié)合ps、c++等更多的剪輯技巧進(jìn)行創(chuàng)造，因此多媒體音樂設(shè)備很難在小學(xué)音樂教學(xué)得到充分的合理的利用中，更加不可能發(fā)揮其最大化促進(jìn)音樂教學(xué)的作用。

（三）、相關(guān)部門對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)注度仍需繼續(xù)提高，并且提供緊密相關(guān)的培訓(xùn)。

小學(xué)這個(gè)階段教師比較辛苦，不少教師身兼數(shù)職，很難在工作之余花功夫查找多媒體相關(guān)的資料創(chuàng)作切合實(shí)際的應(yīng)用，而相關(guān)部門對(duì)此提供的更新設(shè)備或維護(hù)幫助就能起到很好的效果。

（四）、多媒體自身的性質(zhì)決定了其無法完全掌握課堂時(shí)間，對(duì)操作者有很大依賴性。

多媒體教學(xué)往往富含音樂相關(guān)的圖畫，聲音，視頻等內(nèi)容，這些內(nèi)容是否處理得當(dāng)關(guān)系著學(xué)生能否從中獲得學(xué)習(xí)的信息，如果過于混亂，音樂太長或太短，播放翻頁時(shí)間的把握，這些都取決于操作者的操作手法是否合理，時(shí)間把握是否到位。如果沒有處理好這些問題，那么學(xué)生很有可能沉迷在觀看視頻、圖畫、聽歌曲的情緒中，忘記自己學(xué)習(xí)的方向。顯而易見的是多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上切實(shí)滿足了教師化抽象音樂知識(shí)為直觀圖畫、聲音等要求，改進(jìn)了小學(xué)音樂課的上課形式，化解了一個(gè)個(gè)情感與藝術(shù)的結(jié)合問題，促進(jìn)了學(xué)生在和美音樂、視頻環(huán)境中體驗(yàn)音樂的魅力，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞思維，打開學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的源泉之門，也促進(jìn)了實(shí)現(xiàn)教改提高教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生在聆聽和觀摩的過程中能根據(jù)音樂、圖像等的變化，感受音樂的風(fēng)格曲調(diào)變化，易于學(xué)生加強(qiáng)鑒賞思維的鍛煉。學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)、豐富的插畫中學(xué)習(xí)興趣空前提高，逐漸喜歡上了這種模式的音樂課，從音樂課開始感受世界聲音的不同，培養(yǎng)學(xué)生面向未來，著眼于外面的世界，用自己的心感受現(xiàn)代化多媒體設(shè)備和技術(shù)帶來社會(huì)的種種巨變。

綜上所述，在多媒體應(yīng)用上本著趨利避害的原則，將學(xué)生的認(rèn)知情感摸排清楚，靈活多變的與音樂教學(xué)融合起來，巧用技術(shù)真正發(fā)揮出對(duì)媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生在音樂方面的鑒賞能力的目的。

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小學(xué)時(shí)期，孩子們的想象力較豐富，對(duì)任何事物都充滿了好奇和新鮮感，音樂的魅力是巨大的，不僅能給孩子帶來快樂，又能影響孩子的智力發(fā)展，那么作為幼兒音樂的研究者及教育者，我們又如何提高幼兒音樂鑒賞能力呢？

一、小學(xué)生的心理特點(diǎn)及對(duì)音樂的'認(rèn)知

隨著他們年齡的增長，詞匯量不斷增多，已經(jīng)能夠較完整的用語言來表達(dá)自己的意思。他們常常對(duì)未知的新鮮事物感興趣，對(duì)生動(dòng)、形象的具體事物較為敏感。同時(shí)，幼兒的記憶是很隨意的，對(duì)于他們感興趣的事物往往會(huì)記的很清楚，而在這個(gè)階段，他們的想象力是最豐富的，常常天馬行空，甚至夸張、毫無邏輯，不受任何思維定勢(shì)的限制。幼兒的情感也是反復(fù)無常的，易激動(dòng)，易變化，不穩(wěn)定。作為父母，或者教師，為了孩子們能夠在幼兒時(shí)期健康快樂的成長，能夠建立積極樂觀的人格，我們應(yīng)該盡自己最大的努力，為他們營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)想象。音樂恰恰能夠給他們制造一個(gè)遐想的空間，對(duì)于幼兒的智力發(fā)展起到了一個(gè)很好的啟發(fā)作用。

同一年齡階段不同的幼兒對(duì)音樂的感知是不同的，有的小朋友聽到音樂就會(huì)隨著音樂又蹦又跳，有的小朋友聽到音樂則會(huì)變得比平時(shí)安靜許多。這樣也間接的影射出了他們的性格特點(diǎn)和對(duì)音樂的不同感受。

父母對(duì)自己的孩子在胎兒時(shí)期就進(jìn)行音樂教育，無非是想利用音樂來影響孩子，使他們能夠身心健康。同時(shí)也不乏有些小小的期望，就是希望自己的孩子從小就培養(yǎng)音樂方面的興趣，長大后在音樂方面有所成就。而作為一名幼兒音樂研究者，筆者更多的是致力于幼兒身心更全面的發(fā)展。

二、提高幼兒音樂鑒賞能力的方法

（一）有情趣的引導(dǎo)。

從聽覺感知音樂。接觸音樂最直接的方式就是“聽”，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，音樂也是如此。尤其是幼兒接受抽象事物的能力還比較弱，而音樂所表達(dá)的都是摸不到看不到的東西，只給幼兒聽一遍就想讓他們理解其中的意思，那是不可能的，只有反復(fù)傾聽，同時(shí)在教育者有意識(shí)的引導(dǎo)下，幼兒才能慢慢的體會(huì)所聽到的音樂。我們可以在每次音樂課開始時(shí)，都讓幼兒一起聽或者唱一首兒童歌曲，如《我有一頭小毛驢》，在第一次聽的時(shí)候不要告訴他們歌曲的含義，讓大家隨著歌詞內(nèi)容想象一下，聽完后由小朋友講述自己聽后的感覺；再由老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)講解。在放第二遍的時(shí)候大家就會(huì)隨著老師的講解聽歌曲，這樣很快就能進(jìn)入歌曲中，有的小朋友會(huì)情不自禁的跟著唱出來，甚至有的還會(huì)手舞足蹈的一起蹦蹦跳跳，想象著自己正騎著一頭小毛驢，快樂的模仿歌曲中的內(nèi)容。這樣一來，不僅幼兒充分的了解、感知了他們聽到的音樂，也從中得到了快樂。

從視覺感受音樂?；貧w音樂藝術(shù)，筆者認(rèn)為應(yīng)多讓幼兒聽音樂會(huì)，看歌舞劇等藝術(shù)節(jié)目，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的了解。從聽到的、感覺到的，孩子有他自己的看法，覺得這場音樂會(huì)是好還是壞，哪些歌曲好聽，哪些能聽懂。這就使他們初步形成了對(duì)音樂的鑒賞能力，增強(qiáng)了孩子對(duì)藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)音樂帶給幼兒的感染力。

小學(xué)音樂常常表現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)的小故事，孩子們雖然識(shí)字不多，但能讀懂圖片。所以，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在幼兒音樂課上為孩子們配備簡單的與所聽歌曲有關(guān)的圖片也是能夠提高幼兒對(duì)音樂的鑒賞能力的。例如：我們可以讓孩子邊聽《粉刷匠》邊看有關(guān)《粉刷匠》的圖片，如果有條件，視頻結(jié)合就更好了，再加上老師的講解，孩子們將會(huì)逐步提高自己對(duì)音樂的鑒賞能力。

從肢體語言感受音樂。游戲是幼兒最樂于接受的方式，好動(dòng)是幼兒的天性，把音樂溶于游戲或表演中，收到的效果常常盡如人意。例如：幼兒們?cè)谕妗皝G手絹”游戲時(shí)，大家一起唱《丟手絹》，當(dāng)手絹放在某個(gè)小朋友身后時(shí)，大家會(huì)不由自主的唱得更大聲，更興奮，完全把歌曲和游戲結(jié)合，在游戲中體驗(yàn)音樂帶給大家的快樂。又如：在聽《一分錢》時(shí)，可以讓小朋友們跟著表演，在表演中體會(huì)歌詞的內(nèi)容，欣賞音樂。

（二）情趣的升華。

在引導(dǎo)過后，孩子對(duì)音樂已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣一來，我們就可以給孩子聽一些名著，如：《梁?！?、《二泉映月》、鋼琴曲之類的，讓孩子的思想得到升華。一點(diǎn)一點(diǎn)的傾聽，慢慢的體會(huì)，由兒歌到名著，孩子們的音樂欣賞水平會(huì)不斷提高，鑒賞能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

作為一名小學(xué)音樂的研究者，我認(rèn)為，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，從“聽”、“看”、“做”等方面對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，全面發(fā)展，能夠更好的提高幼兒對(duì)音樂的鑒賞能力。同時(shí)加強(qiáng)與父母的交流與合作，從小就使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對(duì)生活的熱情和積極的態(tài)度。相信在我們的不斷努力、鉆研下，一定會(huì)使我們的孩子迎著燦爛的陽光健康成長。

第二篇：淺談如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

淺談如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

畢麗娜

摘 要：音樂，是人們?cè)谏钪刑找鼻椴俚囊徊糠郑梢酝ㄟ^聽音樂來使自己的緊張心情得到緩解。感知音樂，關(guān)鍵的是怎樣去鑒賞音樂，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂教學(xué)中怎樣去提高我們的鑒賞能力。在現(xiàn)代社會(huì)尤其是在新課程改革下對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；鑒賞能力；作用；音樂

音樂，是人們?cè)谏?、休閑的時(shí)候能使自己心情放松的工具，是情感的寄托，也是精神的寄托。一般來講，音樂鑒賞是以根據(jù)音樂的存在形式和創(chuàng)作背景去加以鑒賞的,在聲樂鑒賞課中起著不可缺少的作用。音樂的鑒賞，是指通過對(duì)播放的音樂從內(nèi)心的聆聽，能夠從內(nèi)心上和精神上獲取有關(guān)音樂的感知。但是在聆聽過程中并不是每個(gè)人都可以很及時(shí)的準(zhǔn)確的聽出音樂的情感。因此，在音樂教學(xué)過程中，通過不同的方式方法去提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，才能使學(xué)生更清晰的去把握音樂作品中所表達(dá)的情感及要表達(dá)的精神，通過提高學(xué)生的感知能力才能使音樂鑒賞能力得到進(jìn)一步的提高，才能真正意義上的了解音樂作品本身所表現(xiàn)的東西，才會(huì)使學(xué)生更加學(xué)習(xí)好這一門課程。

一、音樂鑒賞的特點(diǎn)

在實(shí)踐過程中，對(duì)音樂的鑒賞是對(duì)音樂的接受和了解。對(duì)音樂的鑒賞是一個(gè)整體的活動(dòng)過程，一首好與不好的歌曲它必須經(jīng)過的是人們對(duì)它的鑒賞，這樣才能使更多的人去接受它。也給作曲家的創(chuàng)作與表演和給聽的人一個(gè)鑒賞的平臺(tái)。假如沒有提供這樣的一個(gè)平臺(tái)，音樂創(chuàng)作和表演就失去了意義。也是通過人們對(duì)歌曲的鑒賞，作曲家才知道了人們是不是喜歡這樣的音樂和作曲方式。從中反饋出一些有意義的建議。音樂鑒賞還表現(xiàn)在另外一方面，那就是音樂鑒賞也是一種主體性與創(chuàng)造性的表現(xiàn)。隨著音樂實(shí)踐審美研究的不斷深入，現(xiàn)在的音樂都比較重視接受環(huán)節(jié)，從而讓音樂從不同角度的審美達(dá)到更好的效果。鑒賞音樂是通過自己對(duì)生活的閱歷和對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，使同樣的音樂出現(xiàn)不同的鑒賞結(jié)果，所以，音樂鑒賞是多個(gè)方面的，體現(xiàn)出它的多面性。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性

1.有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂是一種有著自己獨(dú)特的文化藝術(shù)，特殊的表達(dá)方式。它所形成的是不同于其他藝術(shù)的特點(diǎn)。各個(gè)地方，各個(gè)音樂派別所形成的音樂特點(diǎn)都是不同的，由此可以看出，在學(xué)習(xí)不同的音樂的同時(shí)，學(xué)生在對(duì)音樂的鑒賞，欣賞過程，其實(shí)就是讓學(xué)生在聽音樂的時(shí)候不斷的去想，不斷的通過聆聽來發(fā)掘音樂內(nèi)在的情感，音樂——對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有著很大的優(yōu)勢(shì)。例如交響樂《彼得與狼》一邊用管弦樂隊(duì)演奏表達(dá)不同的音樂形象，一邊用富于表情的朗誦詞，來解說音樂內(nèi)容的情節(jié)。這部交響童話中有很多角色，如彼得、小鳥、鴨子、貓、大灰狼、老爺爺及獵人等；而且在演奏的時(shí)候用不同的樂器表現(xiàn)出不同的角色，其中長笛以高音區(qū)的明亮的音色，吹出快速、頻繁、旋轉(zhuǎn)般的旋律，使我們猶如看見小鳥在天空中愉快地飛翔，嘰嘰喳喳地唱著歌；然而另一個(gè)角色貓?jiān)谶@部交響童話里是個(gè)調(diào)皮搗蛋的角色，因此，表達(dá)它的音樂，是用單簧管吹出的輕快活潑的跳躍性音調(diào)，顯示出小貓的詼諧和活潑的性格。這樣的音樂可以讓學(xué)生了解到更多樂器的特色，也可以讓學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候可以展開豐富的聯(lián)想，從而提高學(xué)生豐富的創(chuàng)造能力。

2.有利于幫助學(xué)生審美能力的提高

音樂其實(shí)是音樂家們寄托情感的表達(dá)方式，所以音樂的本身也存在著一種無形的感染力，很大程度是體現(xiàn)音樂家的心情和志向。例如歌曲《莫斯科郊外的晚上》從歌詞上來看，作曲家把那樣的晚上描繪得浪漫而美好，僅看歌詞就覺得美，再加上歌曲旋律中的兩個(gè)升號(hào)，使旋律富有不一樣的美，在欣賞這一類歌曲時(shí)著重讓學(xué)生去審美，了解音樂家為什么要這樣去寫這首歌的詞，表現(xiàn)的是作曲者怎樣的情感。讓學(xué)生去發(fā)掘音樂內(nèi)在的東西，這是審美學(xué)習(xí)的最好的方式。

3.有利于提升學(xué)生的思想道德水平

音樂和我們的生活息息相關(guān)，它的很多創(chuàng)作背景都是體現(xiàn)我們生活的方方面面。我們?cè)谏町?dāng)中，工作中，都和音樂結(jié)下了不解之緣。就好像兒歌《一分錢》，歌詞簡單，通俗易懂，短短的幾句歌詞就把孩子拾金不昧的精神表達(dá)出來了，這類歌曲注重了孩子思想道德的發(fā)展，然而另一首歌曲《龍的傳人》則更多的是表達(dá)了愛國主義情懷，這些都是我們時(shí)常掛在嘴邊的事情，音樂卻能以它獨(dú)特的方式將其表現(xiàn)得淋漓盡致，一首好的歌曲能夠激發(fā)人們的思想，能夠讓他從困難中走出來激發(fā)他的斗志。所以，在音樂的職能方面，音樂的道德職能是不可缺少的。

三、如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)改革的加快，教育事業(yè)也在加快步伐改革，怎樣去適應(yīng)改革的步伐，這就是我們當(dāng)前教學(xué)過程中值得深思的問題。為了更直觀的說明這一問題，我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述：

1.激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生基本上是沒有認(rèn)認(rèn)真真聽課的，在他們看來音

樂欣賞課根本就沒有什么可以學(xué)習(xí)的地方，對(duì)此也不感興趣，在上課的時(shí)候都是去看其他的書或是寫作業(yè)。從這樣的現(xiàn)象來看，學(xué)生在音樂鑒賞這一方面還存在著很大的不足。為此要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力那就要求我們的老師在備課的同時(shí)要想到應(yīng)該怎樣出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生的興趣。那么針對(duì)這樣的問題，我以交響樂《彼得與狼》為例來說說怎樣來激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣；首先，教師可以先講這個(gè)小故事給學(xué)生聽，先提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，待故事結(jié)束后才讓學(xué)生們欣賞音樂，然后讓學(xué)生找出自己喜歡的片段加以說明；讓學(xué)生們來說說都聽到了些什么樂器，他們各自代表的是什么，這樣以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是激發(fā)學(xué)生想象能力的重要環(huán)節(jié)；最后，教師再給學(xué)生講音樂家是怎樣成就了他們夢(mèng)想的，這樣在聽音樂的時(shí)候也可以讓學(xué)生了解到作曲家的心情和當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景，來以此加深對(duì)音樂的理解和感悟。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂。

怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂，這就對(duì)教師的要求很高了，用《英雄交響曲》來說，首先，老師要給學(xué)生講解這首曲子的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從哪些方面去欣賞音樂，《英雄交響曲》貫穿著嚴(yán)肅和歡樂的情緒，始終保持著深沉、真摯的感情，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的浪漫主義氣氛，那么在欣賞的時(shí)候就應(yīng)該從這些方面出發(fā)，待學(xué)生對(duì)音樂有了初步的了解之后，教師再將曲子的結(jié)構(gòu)給學(xué)生劃分開來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去聆聽音樂，《英雄交響曲》共分四個(gè)樂章，第一樂章，奏鳴曲形式。這一樂章在當(dāng)時(shí)是自交響曲誕生以來最宏偉壯大的樂曲，它外形精致、巧妙，變化無窮。第二樂章，葬禮進(jìn)行曲，甚慢板，這個(gè)樂章具有鮮明的賦格曲效果，響徹著嘈雜的戰(zhàn)斗聲和兇猛的騎兵嬉游曲。本樂章極為著名，經(jīng)常單獨(dú)演出。第三樂章，詼諧曲，活潑的快板，整個(gè)樂章圍繞著開始部分的弦樂主題而展開，力度逐漸加強(qiáng)，顯得樂曲充滿悠閑自得的氣氛，令人沉醉。第四樂章，終曲，甚快板，樂章的主題采用貝多芬早年的普羅米修斯主題，并以短的經(jīng)過部和發(fā)展部共同構(gòu)成自由變奏曲形式。根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)的分析再結(jié)合音樂進(jìn)行鑒賞，這樣才能使學(xué)生從各個(gè)方面去了解音樂，才能更深一層次的去鑒賞音樂。

3.通過多種形式上課。

在音樂鑒賞課當(dāng)中，采用多種方式（如游戲法、實(shí)踐法、現(xiàn)場表演法等），讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中，以感悟音樂的感情為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂感知能力。例如《梁?！愤@首曲子，它講述的是一段愛情故事，由弦樂來開始進(jìn)入第一部分，呈現(xiàn)出一幅風(fēng)和日麗，鳥語花香的江南景色，然后在豎琴的伴奏下，突出了小提琴獨(dú)奏的優(yōu)美、純樸的愛情主題，接著由樂隊(duì)全奏“愛情”主題，似乎是在為他們的愛情而贊美；緊接著就是活潑的快板，這是小提琴和樂隊(duì)交替演奏的回旋曲，形象生動(dòng)地描繪出了他們的純潔友誼；而慢板的出現(xiàn)預(yù)示了愛情主題的變化，小提琴和大提琴的互訴則表現(xiàn)出了彼此的戀戀不舍。第二部分 抗婚（展開部）首先由一系列低音樂器奏出不詳征兆，再由銅管奏出封建勢(shì)力的主題，小提琴的獨(dú)奏在散板中將祝英臺(tái)被許配豪門的悲傷心情形象化，接下去又采用強(qiáng)烈的切分和弦把祝英臺(tái)的憤慨和抗議體現(xiàn)了出來，小提琴和銅管的演奏交替出現(xiàn)，展現(xiàn)了故事的戲劇性發(fā)展過程，使得在逐漸激化的矛盾中形成了一個(gè)抗婚的高潮；此時(shí)又出現(xiàn)大提琴與小提琴的對(duì)話，描繪了梁祝重逢時(shí)的動(dòng)人場景，此時(shí)音樂急轉(zhuǎn)直下，以閃板、快板來表現(xiàn)梁山伯悲憤致死、祝英臺(tái)的痛不欲生，逐漸形成了第二個(gè)發(fā)展高潮；隨著鑼鼓管弦齊鳴，在震人心弦的音樂聲中達(dá)到全曲的高潮。第三部分 化蝶（再現(xiàn)部）長笛和豎琴奏出了輕盈縹緲的仙境般的音樂中；加上弱音器的小提琴再現(xiàn)的愛情主題，似惋惜，似沉思，似同情；樂隊(duì)齊奏，不僅是愛情的頌歌，也是人們的美好希望和共同祝愿；小提琴和長笛的結(jié)尾，仿佛伴隨著高飛遠(yuǎn)去的雙雙彩蝶的身影，那千百年來的傳說和歌聲，仍在繚繞。在上這樣的欣賞課時(shí)教師先以講解的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，然后再采用多媒體的形式讓學(xué)生身臨其境，在欣賞畫面的同時(shí)加入伴奏音樂，讓學(xué)生邊看邊聽，這樣即可以讓學(xué)生在視覺上有美的享受，又可以在聽覺上加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以此達(dá)到欣賞課的真正目的。

四、音樂鑒賞課中存在的問題

在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，特別是在我們的音樂這一學(xué)科中，在音樂鑒賞教學(xué)中還是存在著一些問題。這些問題直接影響和阻礙著培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力的提高。比如：（1）、教學(xué)設(shè)備的不齊全，致使很多欣賞課根本沒辦法上，很多學(xué)校對(duì)于音樂的教學(xué)也不夠重視，就不要說有多媒體設(shè)備了，但這也不僅僅是不重視的問題，還體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的落后，即使教師能力再高，沒有教具的輔助和先進(jìn)的設(shè)備，要想上好音樂鑒賞課也是不太可能的。（2）、在音樂鑒賞中，有的老師十分重視音樂的樂譜。就好比是唐僧師徒取到了真經(jīng)一樣，在教學(xué)中用了大多數(shù)的時(shí)間去分解樂譜，從旋律線條到和聲進(jìn)行，從復(fù)調(diào)交織到曲式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了細(xì)致的分析。一節(jié)課都快下了，但是都沒有聽到感人的音樂。在社會(huì)發(fā)展的今天，我們的教育也面臨改革。在新教學(xué)課程的改革下，我們的音樂鑒賞課是要求對(duì)音樂的聆聽，用內(nèi)心去感悟它的美。通過去聆聽它的節(jié)奏和旋律去找出它喜人的地方。而不是圍繞樂譜，這樣無疑是讓人感覺到音樂鑒賞正在朝著一個(gè)誤區(qū)走去。（3）、音樂教學(xué)過程中，音樂老師在備課的時(shí)候往往是只準(zhǔn)備一首歌曲，欣賞課主要是讓學(xué)生多聽，教師應(yīng)該用相同題材的曲子來加以對(duì)比，讓學(xué)生感受不同的曲子所帶來的不同感受，如果上課還是單一的一個(gè)曲子，上起課來沒有對(duì)比，也沒有新穎，不要說讓學(xué)生去鑒賞，就連聽都不愿意了，與此同時(shí)他們還喜歡去看一些關(guān)于這一首歌曲的外面表現(xiàn)出來的東西，關(guān)于它的創(chuàng)

作背景，還有就是關(guān)于它的相關(guān)圖片什么的。而不是從音樂的角度、音樂的最基本的因素去入手來講解和欣賞的。音樂教學(xué)不是一味的在歌曲的詞語方面作文章，而是應(yīng)該偏離它的本位。

總之，在上音樂課時(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力是非常有必要的，這樣可以幫助學(xué)生更好的了解作品，學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)。音樂本來在生活中就起到了陶冶身心的作用，正是由于這樣，在音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是刻不容緩的。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：小學(xué)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

小學(xué)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

興城鎮(zhèn)逸夫小學(xué)

所謂鑒賞，即可以理解為欣賞、鑒定兩層意思，是人對(duì)“音樂語言”從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。那么音樂鑒賞能力的提高具體表現(xiàn)為音樂欣賞水平和對(duì)音樂評(píng)價(jià)能力兩個(gè)方面的提升。下面筆者通過結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)有助于小學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的一些淺見。

一、開展多元化的音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的“聽”覺興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都注定事倍功半。針對(duì)目前流行音樂對(duì)小學(xué)生有著強(qiáng)大影響力這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為不妨來個(gè)“順?biāo)浦邸?，?duì)課本之外的流行音樂有選擇性地引入欣賞課當(dāng)中，以鮮明的時(shí)代感來吸引學(xué)生的興趣，以貼近日常生活、表達(dá)樸素的人生哲理、直白的情感來引發(fā)學(xué)生的共鳴。以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的效果。

1．流行音樂的范疇

流行音樂又稱通俗音樂，兩個(gè)名稱反映了其兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）廣泛傳唱，具有很強(qiáng)的流行性。

（2）從創(chuàng)作到表演具有豐富的生活氣息、大眾化的審美傾向的特點(diǎn)。

廣義上的流行音樂的范疇可以包括一般不表現(xiàn)重大題材和思想內(nèi)容的通俗易懂、情調(diào)輕松的音樂。而我們?nèi)粘Ｋ傅牧餍幸魳肥侵冈谏鐣?huì)中廣泛傳播的，適合現(xiàn)代廣大群眾口味和心理需求，通俗易懂的抒情性、表演性、娛樂性較強(qiáng)的音樂。并會(huì)隨著時(shí)間推移和社會(huì)發(fā)展而更替，但也不乏的反映了時(shí)代特色、極具藝術(shù)性的精品而成為經(jīng)典。體裁形式短、曲調(diào)歌詞結(jié)構(gòu)簡單易懂，貼近生活，情感真切易被大眾傳唱。

2．正視流行音樂對(duì)學(xué)生的影響

有些傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育工作者常常只奉高雅音樂為經(jīng)典，把一切流行音樂貶得一文不值，視其為“洪水猛獸”，卻忽視了音樂教育的時(shí)代感和多樣性。高雅音樂嚴(yán)肅理性有余而通俗活潑不足，對(duì)于生活經(jīng)歷少的小學(xué)生來說情感上不容易產(chǎn)生共鳴。而一些流行音樂之所以能流行，是因?yàn)樗鎸?shí)直接的表達(dá)了人的情緒，人的感情，能激起聽者的共鳴，正好填補(bǔ)了學(xué)生情感體驗(yàn)的空隙，受到學(xué)生歡迎也就水到渠成。其實(shí)我國在不同時(shí)代都有一大批反映社會(huì)生活和情感世界的具有較好藝術(shù)水準(zhǔn)和審美價(jià)值的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)該不拘一格。

3．引入適合的流行音樂促發(fā)欣賞音樂的興趣.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”的基本理念，加調(diào)音樂教育要“注意吸收具有時(shí)代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會(huì)生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野”，把握好“傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂與世界多元文化的關(guān)系”。這給我們的流行音樂在課堂教育中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為流行音樂只要內(nèi)容健康向上，并能適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，那么在欣賞課中選錄給學(xué)生們欣賞并展開討論對(duì)提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)、提升音樂學(xué)習(xí)材料的多樣化有莫大好處。再加以老師的正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)欣賞音樂的美感，感受音樂的旋律，體會(huì)音樂作品所表達(dá)的意境。

二、重視音樂知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

音樂欣賞能力的核心就是感知音樂所表現(xiàn)的美的能力，即音樂審美能力。而音樂知識(shí)技能是音樂審美能力的基礎(chǔ)條件與前提保證。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，如果沒有一定或必備的音樂知識(shí)技能，音樂審美就無從談起。正如藝術(shù)教育理論家郭聲健先生所說的：“如果學(xué)生聽到一段音樂之后不知所云，不能聯(lián)想、想像、觸動(dòng)，那原因之一就是還沒有掌握一定的音樂知識(shí)技能??”新課標(biāo)給人的表面印象是降低了對(duì)知識(shí)技能要求，淡化了技能訓(xùn)練，但筆者的理解是新課標(biāo)的實(shí)施并不意味著我們可以輕視音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而是要求我們放棄進(jìn)行那些枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練以及灌輸

死記硬背的知識(shí)的做法，轉(zhuǎn)而以整體的方式來體驗(yàn)音樂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中，通過主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，真正理解與掌握音樂知識(shí)與技能。所以說新課標(biāo)對(duì)于音樂知識(shí)與技術(shù)的要求實(shí)際上并非是真實(shí)意義上的降低，而只是改變了學(xué)習(xí)的方式。

筆者在上五年級(jí)《春雨蒙蒙地下》一課時(shí),發(fā)現(xiàn)歌曲中有很多的知識(shí)技能。如果單獨(dú)講解這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說可能比較枯燥，很容易產(chǎn)生“一言堂”，使學(xué)生喪失對(duì)本節(jié)課的興趣。于是我首先創(chuàng)造了情景，讓學(xué)生去找春天，“春天在哪里呢？”生：“花叢里、倒影里、山野里??”“春天這么美，你們想不想永遠(yuǎn)把它留住呢？那能用什么法辦能留下這美好的景色呢？”生：“拍照”“對(duì)呀，那我們就拿起相機(jī)吧，老師先給你們集體拍一張，擺好‘POSE’了，‘卡 次 嚓’，注意相機(jī)發(fā)出怎樣的聲音。相機(jī)發(fā)出的聲音組合起來原來就是我們音樂中的知識(shí)——切分節(jié)奏?！闭?qǐng)同學(xué)們模仿一下相機(jī)的聲音，“卡 次 嚓”??“ X X X ”。平時(shí)枯燥的知識(shí)在有趣的拍照游戲中掌握了，學(xué)生學(xué)得也很快樂?！奥?，老師的春天在哪里找到呢？”“在春雨里”“是啊，春雨淅瀝瀝地下，落在美麗的紅花上、小草上，你們就是這些紅花綠草，請(qǐng)和春雨打聲招呼吧‘刷刷刷’”。緊接著我讓同學(xué)們用象聲詞來模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)和鞏固歌曲中春雨的唱法?！澳俏覀円黄饋砺犅牬河昴莿?dòng)聽的旋律吧，說說聽后的感受？”有的說很輕柔，有的說很優(yōu)美等。我作了總結(jié)是

啊，因?yàn)楦枥锍河昝擅傻叵隆且欢ㄊ呛苋崦赖?，不像夏天的雨那么粗暴。等學(xué)生在演唱時(shí)，不用我提示，自然地把聲音放小了，放柔了，聲音的要求解決了。最后一句歌曲是從MP到PP的處理，我先問學(xué)生“聽春雨的聲音為什么到最后越來越弱了呢？”“因?yàn)橛暝较略叫?，越下越小，漸漸地，雨停了”。學(xué)生感受到了這一情景，在演唱中就輕而易舉地處理好了力度記號(hào)。通過這些形象的引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易地掌握知識(shí)與技能，并能在演唱中得以很好地運(yùn)用。

通過將音樂的情境與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，關(guān)注音樂知識(shí)與技能，使學(xué)生對(duì)音高、音強(qiáng)、音長、音色逐漸有了細(xì)微的辨別能力，對(duì)節(jié)奏、旋律、和聲、織體、力度、速度等音樂形式有了更深一步地了解。隨著音樂聽覺培養(yǎng)的加強(qiáng)進(jìn)一點(diǎn)提高了學(xué)生對(duì)音樂要素的精細(xì)、敏銳的感覺與反應(yīng)，學(xué)生更容易地感受音樂作品中的美，距離“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”的境界也更近了一步，他們的音樂鑒賞能力也就正如一句廣告詞所形容的：“往上一小步，都有新高度”。

三、通過欣賞滲透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)的能力

音樂評(píng)價(jià)能力是指判斷音樂藝術(shù)之真善美與假惡丑的能力,其中包括評(píng)價(jià)音樂的社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值等。學(xué)生對(duì)音樂的評(píng)價(jià)是在學(xué)生心目中對(duì)音樂審美價(jià)值的衡量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的另一重要分支。如果學(xué)生不具備一定的音樂自主評(píng)價(jià)能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不了音樂中美的特征，不能判斷雅與俗，不能認(rèn)

識(shí)到音樂內(nèi)容中的積極的、進(jìn)步的一面。造成無法樹立正確的音樂審美觀，勢(shì)必影響學(xué)生的音樂審美情趣，體會(huì)不到音樂作品的藝術(shù)價(jià)值，更無法理解音樂藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值。那些在現(xiàn)代商業(yè)利益驅(qū)使下，只為了滿足感性刺激和發(fā)泄需求的文化糟粕就會(huì)比優(yōu)秀音樂作品很容易侵占學(xué)生們的視聽空間，又反過來左右學(xué)生的音樂審美觀。所以作為音樂教師，與其去阻止學(xué)生去接觸這些商業(yè)文化，還不如授之以“漁”，讓他們自己學(xué)會(huì)欣賞和分辨音樂，提高對(duì)垃圾音樂文化的“免疫力”。

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

判斷音樂美與丑、善與惡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既有傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)美學(xué)，如（1）韻律的美與丑，表現(xiàn)為通過運(yùn)用節(jié)奏、音高、調(diào)式等綜合手段，能否集中表達(dá)歌曲的情感與精神內(nèi)涵，能否給人以愉悅感。（2）歌詞美與丑，表現(xiàn)為歌詞的表現(xiàn)形象、意境是美還是低俗，是否有文學(xué)價(jià)值。（3）演繹情感的美與丑，表現(xiàn)為在配器方面、演唱者的個(gè)性方面是否得體。能否讓欣賞者在情感上“回味無窮”。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新的審美需求包括是否具有時(shí)代感和人文性，在人類歷史的文化長河中，有數(shù)不清的文化藝術(shù)作品會(huì)隨著時(shí)代的變遷而成為歷史不再被人廣為傳播，其根本原因是文化藝術(shù)也有著強(qiáng)烈的時(shí)代感和代表著當(dāng)時(shí)的人文思想，“適者生存”的道理在文化領(lǐng)域中也同樣適用，除了一些經(jīng)住歷史大浪淘沙之后留下來的“長青樹”外，大部分在時(shí)代變遷中不再適應(yīng)人們的審美需求和審美 6

價(jià)值的轉(zhuǎn)變而會(huì)被冷落直至消失，這也是為什么一些被發(fā)掘的“文化遺產(chǎn)”對(duì)于我們現(xiàn)代人來說已感覺不到了美的原因。

2．滲透方式的運(yùn)用

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師可以通過引導(dǎo)、比較的教學(xué)手段來滲透評(píng)價(jià)。特別運(yùn)用好比較這一手段，教師在課堂中可以把旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快的優(yōu)秀音樂作品與低俗無聊的音樂歌曲放在一起作欣賞比較，引導(dǎo)學(xué)生探討比較音樂的感受，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)辨識(shí)美與丑、在比較中認(rèn)識(shí)雅與俗。比如：在課堂中，分別播放旋律高亢優(yōu)美、極富個(gè)性的《山路十八彎》和幾乎談不上旋律卻非常流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《豬之歌》，或者播放旋律抒情，歌詞表達(dá)母子親情的《懂你》和歌詞內(nèi)容極為消沉低俗、表現(xiàn)極端無聊又非常流行的歌曲《狼愛上羊》，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們暢談比較歌曲旋律的美與丑，歌詞所表達(dá)的雅與俗。通過討論使學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)了一些庸俗低級(jí)音樂的共同特點(diǎn)：旋律簡單易記但太平庸，節(jié)奏強(qiáng)烈但太刺耳，歌詞上口但太粗俗，表達(dá)情感直白但太露骨，有如無病呻吟一般。通過對(duì)比、討論體會(huì)比言傳說教更容易讓學(xué)生理解什么叫“音樂的藝術(shù)價(jià)值”，怎樣選擇適合自己的音樂，怎么樣鑒賞歌曲，怎么樣學(xué)唱。當(dāng)“流行的東西不一定都是好的，比如流行感冒”這則關(guān)于流行的笑話在學(xué)生當(dāng)中流行起來時(shí)，學(xué)生們對(duì)流行音樂也有了全新的認(rèn)識(shí)。

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

逸 夫 小 學(xué)

第四篇：淺析提高大學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑

淺析提高大學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑

摘要：音樂作為一門學(xué)科，對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著其它學(xué)科不可代替的作用，它可以通與學(xué)生心靈的接觸來使學(xué)生的精神境界得到升華。然而，在當(dāng)前的大學(xué)生教育中，部分大學(xué)對(duì)其音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并不十分重視，因此，本文針對(duì)這一現(xiàn)象提出了提高大學(xué)生音樂鑒賞能力的幾點(diǎn)建議和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 音樂鑒賞 途徑

大學(xué)生的素質(zhì)教育是目前熱議的一個(gè)話題，提高大學(xué)生素質(zhì)刻不容緩。音樂鑒賞作為大學(xué)中普及音樂知識(shí)的一門基礎(chǔ)課，是提高大學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。但大多數(shù)大學(xué)生均為非音樂專業(yè)學(xué)生，面對(duì)這種情況，我們不能以培養(yǎng)專業(yè)的音樂人為目標(biāo)，要求學(xué)生深入理解樂理知識(shí)和熟練掌握專業(yè)技巧。而是希望通過音樂鑒賞能力的提高使學(xué)生了解音樂、喜愛音樂，使他們可以通過音樂來陶冶自己的性情。通過自身與音樂的溝通，達(dá)到一個(gè)自我愉悅、自我發(fā)展、自我滿足、自我精神升華的境界。

1．音樂鑒賞的基本概念

對(duì)于音樂鑒賞的概念，一直以來有很多的定義：劉海濤和魏飴認(rèn)為，音樂鑒賞是鑒賞者透過音樂作品的感性形式去感受、理解音樂作品中所表現(xiàn)的審美意識(shí)，從而獲得情感愉悅和精神滿足的一種特殊心理活動(dòng)。黃瑋認(rèn)為，音樂鑒賞是以鑒賞者的音樂審美經(jīng)驗(yàn)為條件，它表現(xiàn)為一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，包括音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解判斷等等。鑒賞者通過這些心理活動(dòng)區(qū)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和判斷音樂的藝術(shù)價(jià)值。由于這些心理活動(dòng)在欣賞過程中的相互作用，能在鑒賞者心靈中構(gòu)成一種奇妙的審美體驗(yàn)。音樂鑒賞，又稱音樂欣賞，指人們?cè)诮佑|音樂作品過程中產(chǎn)生的審美評(píng)價(jià)和審美享受活動(dòng)，也是人們通過藝術(shù)形象（意境）去認(rèn)識(shí)客觀世界的一種思維活動(dòng)。筆者認(rèn)為，音樂鑒賞就是透過音樂作品，在體會(huì)作者情感及所表述情感的同時(shí)，激發(fā)自己內(nèi)心的情感，引起共鳴的過程。

2．音樂鑒賞的基本特征

音樂鑒賞的過程是傾聽的過程。馬克思說過：“對(duì)于沒有音樂感的耳朵來說，再美的音樂也毫無意義?！倍邆溆幸魳犯械亩涞那疤崾嵌嗦?。音樂被創(chuàng)作出來的目的就是讓鑒賞者去聆聽、去欣賞。雖然大學(xué)生的生活中到處都充滿了音樂，但是很多時(shí)候并不是他們?nèi)ブ鲃?dòng)接受，而是被迫傾聽，或是聽而不聞。這就會(huì)在不知不覺中，養(yǎng)成不好的音樂習(xí)慣。我們要在日常生活中，主動(dòng)的、有區(qū)別的去聆聽音樂。這里所說的有區(qū)別，并不是說對(duì)于不同的曲風(fēng)的區(qū)別，而是對(duì)于不同的質(zhì)量的音樂要學(xué)會(huì)去區(qū)分?，F(xiàn)如今，越來越多的音樂元素充斥著人們的生活，但真正具有一定質(zhì)量的音樂作品卻并不是很多，這一情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖身處一個(gè)充滿音樂的環(huán)境，卻沒有形成良好音樂素養(yǎng)的現(xiàn)象產(chǎn)生。要解決這一問題可以通過以下幾種途徑：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好、提高掌握一定音樂技巧學(xué)生的熟練水平、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解、創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生能通過科學(xué)的方式以及良好的環(huán)境去感受音樂之美，激發(fā)對(duì)音樂的熱情，這樣才能養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，形成正確的音樂理念。音樂鑒賞是“第三度創(chuàng)作”過程。作曲家創(chuàng)作音樂為“第一度創(chuàng)作”過程，由演奏家、演唱家們表演的為“第二度創(chuàng)作”過程，而我們鑒賞其表演則為“第三度創(chuàng)作”。人們?cè)阼b賞過程中會(huì)將自己的情緒與情感添加進(jìn)去，加入自己對(duì)于音樂作品的感想。由于每個(gè)人的成長、生活背景是不相同的，所聽到的音樂即使一樣，在每個(gè)人的內(nèi)心已經(jīng)對(duì)這一音樂賦予了不同的意義，即三度創(chuàng)作過程。音樂鑒賞是從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性經(jīng)驗(yàn)的過程。人們最初在鑒賞音樂的時(shí)候，將音樂作為一種具有綜合表現(xiàn)意義的藝術(shù)整體加以感受，包含對(duì)音樂的含義和基本情感特征的體驗(yàn)以及由此引發(fā)的想象聯(lián)想活動(dòng)。而當(dāng)感性認(rèn)識(shí)累積到一定程度的時(shí)候，就會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí)，即表現(xiàn)為理解與判斷的更多參與。因此，在我們培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的客觀條件，以及密切關(guān)注他們所掌握的程度，適時(shí)的加深難度，提高其鑒賞能力。

3．音樂鑒賞的作用

（1）音樂鑒賞可以影響人的身心發(fā)展。我國《禮記》中云：”經(jīng)專家研究顯示，音樂對(duì)于人的性情及心理發(fā)展有很大作用，甚至醫(yī)學(xué)某些領(lǐng)域也已經(jīng)引入音樂治療的方法，尤其在治療心理疾病方面效果非常顯著。所以，大學(xué)生多進(jìn)行一些音樂鑒賞，有助于促進(jìn)身心良好的發(fā)展。

（2）音樂鑒賞有助于陶冶人的性情。音樂作品是通過美妙的旋律來表達(dá)情感的，或憂傷、或憤怒、或愉悅。當(dāng)我們聽到音樂，可以與內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，音樂本身對(duì)于情感便起到了激發(fā)的作用。例如當(dāng)聽到《為了誰》這首歌曲，我們會(huì)立刻想到1998年抗洪搶險(xiǎn)的情形，心里會(huì)升騰起一種敬意。音樂可以帶動(dòng)情感，陶冶情操，培養(yǎng)良好的性情。

（3）音樂鑒賞有助于提高人的創(chuàng)作能力。對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)作一首音樂作品是有一定困難的，但在聆聽音樂的過程當(dāng)中，會(huì)對(duì)不同的音樂有不同的詮釋，或?qū)τ谕灰魳罚煌娜擞胁煌睦斫?。而在這一詮釋和理解的過程中，我們已經(jīng)對(duì)作品進(jìn)行了再創(chuàng)造，加入了自己的主觀意識(shí)，長此以往，個(gè)人的創(chuàng)作能力便會(huì)有所提高。

（4）音樂鑒賞有助于提高人的邏輯思維能力。雖然表面上看起來，音樂與科學(xué)兩學(xué)科的關(guān)聯(lián)并不是很大，但對(duì)一些著名科學(xué)家進(jìn)行分析研究之后不難發(fā)現(xiàn)，他們其中有很多都是在音樂方面有很大造詣的人。例如，我國古代偉大的思想家教育家孔子，同時(shí)也是對(duì)音樂有一定的研究，并把學(xué)習(xí)音樂放到“六藝”中，可見其對(duì)音樂的重視。愛因斯坦從小學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴，他說：“我的科學(xué)上的成就，很多是由音樂啟發(fā)的。”科學(xué)家從音樂中獲得靈感而創(chuàng)造發(fā)明是屢見不鮮的，因此我們可以得出結(jié)論，音樂對(duì)于人的邏輯思維的培養(yǎng)有一定的幫助。對(duì)于非音樂專業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)常鑒賞音樂，不僅可以提高自身修養(yǎng)，而且可以開發(fā)智力，加強(qiáng)邏輯思維能力。

4提高音樂鑒賞能力的途徑

（1）在日常生活中多用心傾聽。在欣賞耳熟能詳?shù)男√崆賲f(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，不是所有學(xué)生都知道各個(gè)樂器的不同音色，或強(qiáng)弱、速度的變化都分別代表了什么，那么我們就要通過聆聽使學(xué)生了解，開始部分是長笛輕聲引入，描繪了鳥語花香的背景，然后小提琴進(jìn)入，緩慢優(yōu)柔的旋律像在低聲述說一段浪漫的愛情故事。第三部分低沉的旋律則是由大管和大提琴演奏，表述了祝英臺(tái)抗婚的主題。而高潮部分由小提琴的華彩及打擊樂組成，描繪了“哭靈投墳”的景象。結(jié)尾處由長笛和豎琴演奏，演繹了化蝶的故事。通過使學(xué)生了解每一部分樂器的音色及所表現(xiàn)的情感，學(xué)生們?cè)俅温犨@部作品時(shí)就不會(huì)只聽熱鬧，而是會(huì)理解作品內(nèi)在的含義和情感，從而提高審美情趣，體驗(yàn)音樂之美，感受到音樂的靈性。

（2）聽音樂時(shí)要帶著問題去傾聽。對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體，不能一味的灌輸。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有一定的思考模式，不能強(qiáng)加。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法，使他們對(duì)音樂產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生疑問。帶著問題去傾聽，效果會(huì)更加明顯，能力會(huì)顯著提高。我們可以讓學(xué)生聆聽兩種曲風(fēng)的作品之間有什么異同，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一部作品不同的演繹方式各自有什么特點(diǎn)。

（3）普及基本的音樂知識(shí)。要想真正提高音樂鑒賞能力，對(duì)音樂知識(shí)的理解是不可缺少的。任何一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都必須有理論作為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，否則，實(shí)踐就會(huì)偏離方向。了解所要鑒賞的音樂作品的背景。作者處于什么樣的社會(huì)時(shí)期，什么樣的歷史背景，想要通過旋律表達(dá)出什么樣的情感。了解一同作品中表現(xiàn)的作用。我們熟悉的樂器有很多，但不同樂器的不同音色運(yùn)用到作品中所表現(xiàn)出的情感也是不同的。而同一種樂器在不同的作品中所表現(xiàn)的情感也是不同的。了解音樂的一些基本理論。在聆聽音樂的過程中，心情會(huì)或多或少的受到影響。有時(shí)會(huì)感到愉悅，有時(shí)會(huì)感到沉痛。我們需要了解一些基本的轉(zhuǎn)調(diào)、音程、調(diào)式、節(jié)拍、速度等。當(dāng)旋律上行、節(jié)奏明快時(shí)，會(huì)覺得輕松愉悅；而當(dāng)旋律下行、節(jié)奏緩慢沉重時(shí)，會(huì)覺得壓抑。熟知一些知名作曲家、音樂人的成長歷程及代表作品。知道了作者的背景對(duì)于學(xué)生了解作品有一定的幫助，更容易讓他們從生活的角度對(duì)音樂產(chǎn)生熱愛。音樂對(duì)于大學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)是其他學(xué)科無法取代的，大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會(huì)這樣一個(gè)群體，良好的心理素質(zhì)是必須具備的。而音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜好和熱情，更能使他們通過音樂來培養(yǎng)自己的性情，提高審美能力，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)音樂論文

創(chuàng)設(shè)情境課堂 提升音樂素養(yǎng)

情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音?課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲、光、圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

在新教材的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到在低年段音樂教學(xué)情境教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍甓螌W(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時(shí)情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。以下是我根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)情境教學(xué)的途徑進(jìn)行的一些探索。

一、利用電教創(chuàng)設(shè)情境

所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教設(shè)備（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

如在欣賞第一冊(cè)《平安夜》時(shí)，由于歌曲的旋律比較柔和、優(yōu)美，與中國過年的音樂風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在教學(xué)時(shí)，我直接讓學(xué)生欣賞了全曲，然后讓學(xué)生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學(xué)生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學(xué)生竟然問：“老師，為什么外國人過節(jié)這么悲傷呀？”此時(shí)我用任何語言進(jìn)行解釋，都不能消除學(xué)生心中的疑慮。因此在上課時(shí)，我先到網(wǎng)上找了一段關(guān)于過?誕節(jié)的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學(xué)生邊看邊聽，看著外國人圍著圣誕樹快樂過節(jié)的情景，看著他們?cè)隍\祈禱的情節(jié)，真正了解了“平安夜”的內(nèi)涵，兩節(jié)課的效果明顯不一樣。

在唱歌教學(xué)中，利用電教創(chuàng)設(shè)情境也同樣有著重要的作用。如教《小雨沙沙》一課時(shí)，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學(xué)生

置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

二、借用圖片展示情境

圖片是展示音樂課情境教學(xué)的手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。好的圖片可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風(fēng)暴》時(shí)，我選擇了藍(lán)色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ?，后有小船被吞沒的情景。讓學(xué)生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學(xué)生便一目了然，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，效果會(huì)更好。又如教《草原就是我的家》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲的意境，我選用了美麗的大草原作為背景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠?，自主地到畫上你自己想畫的大草原上有的其他東西。學(xué)生的積極性很高，不一會(huì)兒，一幅“草原美景圖”就在大家的巧手下誕生了。通過引導(dǎo)學(xué)生也參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí)歌曲。

總之，圖片的使用是創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的重要手段。音樂老師可充分利用它，完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前展示情境，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

三、借助語言帶入情境

語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂老師的語言要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。例如，在欣賞《擠奶舞》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語言進(jìn)行轉(zhuǎn)移：“朋友們，進(jìn)行了這么多的運(yùn)動(dòng)，你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來到了奶牛場，準(zhǔn)備擠奶來招待我們，大家想去學(xué)學(xué)擠奶嗎？”由此導(dǎo)入《擠奶舞》的欣賞和表演。這樣能激起學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在教唱《下蛋羅》一歌時(shí)，教師一進(jìn)課堂就說：“今天我們要去參觀一個(gè)農(nóng)場，在農(nóng)場有一位光榮的媽媽正在做一件偉大的事情，你們想去看看嗎？”通過語言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的想象里，使他們?cè)谲S躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中。

四、通過表演體會(huì)情境

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。如欣賞《快樂的一天》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場面：讓學(xué)生根據(jù)自己一天的生活編

演小品《快樂的一天》，同時(shí)配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受生活的快樂，同時(shí)也對(duì)音樂有了深刻的理解。又如教《兩只小象》時(shí)，讓學(xué)生扮演小象，通過舞蹈的形式使學(xué)生感受小動(dòng)物之間深厚的友情，學(xué)習(xí)它們要團(tuán)結(jié)友愛。這樣，通過各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。

五、借助生活領(lǐng)略情境

教師通過生活實(shí)踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。因此在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》時(shí)，可在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、表達(dá)美的能力。在音樂課聽歌之前，讓學(xué)生說說自己所見的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，師朗讀“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星??”學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)星星的印象進(jìn)行繪畫，創(chuàng)造《星空?qǐng)D》。這樣不僅幫助學(xué)生更好的理解了作品，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合藝術(shù)能力。

六、借助情境設(shè)計(jì)培養(yǎng)師生情感

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我體會(huì)到設(shè)計(jì)好的情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果，還能增進(jìn)師生間的情感交流。例如我在教授《小袋鼠》一課中，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)歌曲中小袋鼠活潑可愛的形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用跳躍的音色表現(xiàn)歌曲。有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生戴著袋鼠頭飾表演唱。我自己也參與到了表演當(dāng)中，扮演了“袋鼠媽媽”，問學(xué)生：“‘媽媽’今天辛苦了，有哪些小袋鼠愿意去摘果子給‘媽媽’吃？”學(xué)生們爭著參與表演，有的干脆對(duì)著我喊道：“媽媽！媽媽！我去，我去！”我將小袋鼠頭飾發(fā)給部分同學(xué)，并告訴其他沒有拿到頭飾的同學(xué)：“他們?nèi)汀畫寢尅尤チ?，我們還小，還不能離開媽媽的袋子，那我們就在家里唱著歌曲等著他們回來吧！”整個(gè)課堂非常地溫馨甜蜜。

新課程非常重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓孩子們樂于學(xué)，并能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，低年段音樂課的情境教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而能獲得最佳的教學(xué)效果。