第一篇：《校園文化建設(shè)途徑探索》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

《校園文化建設(shè)的途徑探索》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

《校園文化建設(shè)的途徑探索》實(shí)驗(yàn)報(bào)告 寬甸滿族自治縣太平哨中學(xué)課題組 第一部分

摘要 一、研究的問(wèn)題

教育部《關(guān)于大力發(fā)展中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是校長(zhǎng)教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中殛待增強(qiáng)的重要方面。中小學(xué)校園文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境美化綠化等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響。

校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校園文化建設(shè)的根基。要在規(guī)范辦學(xué)行為、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，遴選和集成社會(huì)的先進(jìn)文化作為理論指導(dǎo)，根據(jù)自己的學(xué)校情況引導(dǎo)學(xué)生、老師之間相互關(guān)懷、相互協(xié)作、共同為建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)持續(xù)努力，營(yíng)造充滿正氣的濃厚氛圍，使校園文化的根基更為穩(wěn)固。同時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織展開內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)。充分利用一系列的紀(jì)念日，展開豐富多彩和有特殊意義的活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要部分。要搞好校園文化建設(shè)，就必須重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)。要充分利用校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。要從本地自然環(huán)境和條件出發(fā)，對(duì)校園實(shí)行綠化和美化。同時(shí)，要增強(qiáng)對(duì)校園人文環(huán)境實(shí)行精心設(shè)計(jì)，提煉、設(shè)計(jì)有自己學(xué)校特色的校訓(xùn)、校歌、?；?、校標(biāo)等，體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)和教育理念。也要充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切能夠利用的媒介體現(xiàn)教育理念，如張貼、懸掛革命領(lǐng)袖、英雄人物、勞動(dòng)模范、科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的畫像和格言，制作、設(shè)計(jì)介紹家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、建設(shè)成就的圖片和文字等展牌，充分營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，是創(chuàng)立自己特色校園文化最直接的方法。

我校現(xiàn)已全面進(jìn)入新課程的實(shí)施階段，但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，教師觀點(diǎn)陳舊，方法落后，展開這個(gè)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠促動(dòng)教師觀點(diǎn)的更新的，提升教師的素質(zhì)。

我校通過(guò)大量的調(diào)研，深感當(dāng)前的教育在關(guān)懷學(xué)生心靈方面仍然顯得捉襟見肘，因?yàn)樾@文化的極度缺失而導(dǎo)致民族文化的漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生人文精神的缺失已成為當(dāng)前教育所必須解決的問(wèn)題。

二．理論假設(shè) 搞好校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提供實(shí)踐的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生思想品德提供熏陶感染的氛圍，有利于促動(dòng)青少年的健康和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

本課題假如采取了教學(xué)活動(dòng)，德育活動(dòng)，校園美化活動(dòng)，以及校本教材的開發(fā)等綜合運(yùn)行的措施，就會(huì)達(dá)到上述預(yù)想的結(jié)果。

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的制訂方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，同時(shí)重視價(jià)值觀和學(xué)生精神，道德的發(fā)展。在課程資源的開發(fā)和利用方面，強(qiáng)調(diào)課程資源具有過(guò)程性和生成性的特點(diǎn)。

素質(zhì)教育和心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種自主的創(chuàng)造過(guò)程，它由四部分組成：符號(hào)――意義系統(tǒng)，經(jīng)驗(yàn)――觀點(diǎn)系統(tǒng)，情意――價(jià)值系統(tǒng)，行為――規(guī)范系統(tǒng)。四個(gè)系統(tǒng)中既有顯性資源又有隱性資源，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的過(guò)程性成果，中間生成物和學(xué)生的收獲，自感自悟的成果都是動(dòng)態(tài)性課程資源，這些課程資源對(duì)學(xué)生的文化發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用，通過(guò)主動(dòng)參與積極建構(gòu)，在活動(dòng)中生成動(dòng)態(tài)的課程資源，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程資源開發(fā)，并滲透在學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中和課外實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)教材內(nèi)容與實(shí)際生活的對(duì)接，學(xué)生內(nèi)心情感與外部的對(duì)接，原有經(jīng)驗(yàn)與新鮮經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，在小課堂連著大世界的氛圍中吸吮人文思想的乳汁，使課程資源得以利用和轉(zhuǎn)化。

課外實(shí)踐活動(dòng)是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，可使學(xué)生有機(jī)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)、技能和素質(zhì)恰如其分地使用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)水平，獲得體驗(yàn)。

三．被試的主要特征 2006 年秋季入學(xué)的新生為主體對(duì)象，兼顧前后兩屆學(xué)生。我國(guó)學(xué)校教育已經(jīng)變得越來(lái)越功利化、世俗化。很多學(xué)生讀書，一門心思就是為了能夠考入大學(xué)，希望他們歷盡千辛萬(wàn)苦所獲得的錄取通知書、學(xué)歷證書能為他們帶來(lái)最大的利益，但對(duì)于中華民族在數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中所積累起來(lái)的傳統(tǒng)文化卻知之甚少，導(dǎo)致民族文化的漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生人文精神的極度缺失。

更令人擔(dān)憂的是對(duì)教育的功利的追求變成了學(xué)生乃至家長(zhǎng)的努力方向，這樣的教育價(jià)值觀有著廣泛的社會(huì)認(rèn)同。特別是中國(guó)學(xué)生，因?yàn)槎嗍仟?dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，惟我獨(dú)尊、依賴父母、自理水平差、自私自利、暴力傾向等問(wèn)題十分突出。

這些殘酷的事實(shí)警戒我們，因?yàn)槿宋慕逃娜笔鶎?dǎo)致的家庭倫理道德教育落后，因?yàn)檎麄€(gè)教育理論水平的低下所導(dǎo)致的家庭教育與學(xué)校教育不同步，必將導(dǎo)致教育的最終失敗。

青少年學(xué)生在人生的歷程中面對(duì)著三個(gè)互有區(qū)別又聯(lián)系緊密的世界：生活世界、知識(shí)世界和心靈世界。生活世界的教育需要通過(guò)家庭與社會(huì)來(lái)完成；知識(shí)世界的教育一般能夠由學(xué)校來(lái)完成；而心靈世界最復(fù)雜，屬于終生教育，它主要是文史哲等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)與熏陶。而人文學(xué)科最基本的途徑是文化熏陶，對(duì)中學(xué)生的文化文化熏陶最主要的途徑是校園文化。中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀和審美情趣建立的關(guān)鍵時(shí)期，是協(xié)助人理解自我，由此及彼，再推向整個(gè)人性的問(wèn)題和社會(huì)的問(wèn)題的人文教育非常重要的載體。

四．研究方法 1．以行動(dòng)研究法為主。

2.文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)資料是對(duì)歷史的現(xiàn)實(shí)表達(dá)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的歷史記載，在研究過(guò)程中收集的文獻(xiàn)資料主要包括以下幾類：（1）國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)校園文化建設(shè)的研究。（2）黨中央、教育部、省教育廳等規(guī)章、文件。（3）市、縣教育局關(guān)于校園文化建設(shè)規(guī)劃及相關(guān)資料。（4）太平哨中學(xué)活動(dòng)資料等。

五．研究結(jié)論 搞好校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提供實(shí)踐的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生思想品德提供熏陶感染的氛圍，有利于促動(dòng)青少年的健康和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

本課題達(dá)到了上述預(yù)想的結(jié)果。

六．關(guān)鍵詞：校園文化

建設(shè)

途徑

探索 第二部分

問(wèn)題的提出 一．

對(duì)研究問(wèn)題的清晰界定和描述

所謂校園文化——主要是指以校園為陣地，以學(xué)生為主體，由學(xué)生參與的教育、娛樂(lè)、文藝、科學(xué)等精神活動(dòng)和由此而產(chǎn)生的精神產(chǎn)品。

廣義的校園文化是指學(xué)生生活的存有方式的總和，其主體包括生活在校園內(nèi)的學(xué)生、教師和行政人員三大群體，它是在物質(zhì)財(cái)富、精神產(chǎn)品和氛圍以及活動(dòng)方式上具有一定獨(dú)特性的文化類型。狹義的校園文化是指學(xué)校精神文化，是在學(xué)校發(fā)展歷史過(guò)程中形成的，反映著人們?cè)谏罘绞?、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)和

精神氛圍。校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。

一所學(xué)校的文化氛圍，一方面能直接影響到教師的素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展，另一方面，也能直接影響到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的素質(zhì)和成長(zhǎng)，其中的環(huán)境布置，不但要給人以美的感受和熏陶，更要為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展，以及塑造學(xué)生的道德品質(zhì)和文化氣質(zhì)提供精神依托。注重以校園環(huán)境為背景的靜態(tài)校園文化，能折射出一個(gè)學(xué)校內(nèi)在的底蘊(yùn)和氣質(zhì)，是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，為人們提供了另一個(gè)看清自己，看清世界的視角。

二．

課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 本實(shí)驗(yàn)的研究成果在理論上能夠揭示校園文化建設(shè)具有哪些途徑，豐富校園文化建設(shè)方法等理論；實(shí)踐上為各學(xué)校展開校園文化活動(dòng)提供操作方法和經(jīng)驗(yàn)。

三．

文獻(xiàn)綜述 從資料查詢可知，該課題國(guó)內(nèi)外很多教育機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)在探索研究并有大量著作、論文等成果問(wèn)世，但真正面對(duì)農(nóng)村學(xué)校的研究卻很少。

從近幾年國(guó)內(nèi)其它學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)的研究來(lái)看，還存有以下問(wèn)題：

第一、校園文化建設(shè)流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是對(duì)校園文化缺乏系統(tǒng)全面的理解，以為搞個(gè)藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)便是具有校園文化了；二是因?yàn)榧惫?，只顧轟動(dòng)效應(yīng)，是屬于“政績(jī)工程”。這是當(dāng)今學(xué)校校園文化建設(shè)的主要問(wèn)題。

第二、校園文化建設(shè)缺乏繼承性，連貫性。一個(gè)學(xué)校的校園文化的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，也應(yīng)是一個(gè)學(xué)校的立校之本，這需要一代代師生、一任任校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。一個(gè)學(xué)校的立校宗旨、政策和原則應(yīng)在各個(gè)學(xué)校的管理者手中代代相傳，持續(xù)完善，持續(xù)創(chuàng)新，這才是一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)的前提基礎(chǔ)。所以，一個(gè)學(xué)校的校園文化，是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的建設(shè)工程。

第三、校園文化建設(shè)不能與大眾文化相接軌。大眾文化，也有人稱之為“通俗文化”，是現(xiàn)代社會(huì)特有的產(chǎn)物，正在成為一種無(wú)處不在的支配性影響力，它不但改變著人們的意識(shí)，還影響著人們的主流生活。大眾文化作為一種特定的社會(huì)亞文化，對(duì)學(xué)校文化有著巨大的影響。

綜上所述，中學(xué)校園文化建設(shè)這個(gè)重大課題的研究完全順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和生命發(fā)展的基本規(guī)律。

本實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題是，在農(nóng)村學(xué)校中，校園文化建設(shè)的方法和途徑有哪些？ 本實(shí)驗(yàn)的大致思路是，第一階段：2005 年 9 月－2006 年 8 月，準(zhǔn)備階段 1、篩選課題，立項(xiàng)； 2、深入調(diào)研，收集資料，獲取信息。

3、

學(xué)習(xí)動(dòng)員，提升理解，上報(bào)課題組成員名單，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員實(shí)行培訓(xùn)。

4、

設(shè)計(jì)修訂和論證方案。

第二階段：2006 年 9 月－2009 年 8 月，實(shí)施階段，按照實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)施。

在實(shí)施過(guò)程中持續(xù)充實(shí)完美方案。調(diào)控把握實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，初步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)行階段性成果總結(jié)。

第三階段：2009 年 9 月－2010 年 3 月，驗(yàn)收階段 1、全面總結(jié)，對(duì)收集的原始資料實(shí)行整理，對(duì)結(jié)果實(shí)行定性分析，揭示教育規(guī)律。完成研究報(bào)告。

2、

編訂論文，案例等專輯。

3、

對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面考評(píng)。

4、

請(qǐng)專家組簽定驗(yàn)收。

四．

研究假設(shè)和本實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題 搞好校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提供實(shí)踐的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生思想品德提供熏陶

感染的氛圍，有利于促動(dòng)青少年的健康和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

本課題假如采取了教學(xué)活動(dòng)，德育活動(dòng)，校園美化活動(dòng)，以及校本教材的開發(fā)等綜合運(yùn)行的措施，就會(huì)達(dá)到上述預(yù)想的結(jié)果。

我校教師通過(guò)大量的調(diào)研，深深感到當(dāng)前的教育在關(guān)懷學(xué)生心靈方面顯得捉襟見肘，因?yàn)樾@文化的極度缺失而導(dǎo)致民族文化的漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生人文精神的缺失已成為當(dāng)前教育所必須解決的問(wèn)題。所以，本實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題是，在農(nóng)村學(xué)校中，校園文化建設(shè)的方法和途徑有哪些？ 第三部分

實(shí)驗(yàn)方法 1.被試的選擇方法。

被試的身份：實(shí)驗(yàn)組：2006 年秋季入學(xué)的新生為主體對(duì)象；控制組：2005 年秋和 2007 年秋入學(xué)的兩屆學(xué)生。

被試的數(shù)量：147 人。

被試的年齡分布：12——14 周歲。

被試的性別比例：男 72 人；女 75 人。

2.具體的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、自然實(shí)驗(yàn)法。

第四部分

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 1.實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容 校園文化建設(shè)首先召喚起教育者的文化意識(shí)，承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑、塑魂”的職責(zé)，通過(guò)本課題的研究，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理理念，提升教師師德品質(zhì)和文明修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師建立自己的教育思想，支持教師的教改實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂是課題研究的主陣地，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是校園文化建設(shè)的一個(gè)主要標(biāo)志。利用課堂學(xué)科教學(xué)，滲透文明素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍，讓學(xué)生身在和諧、文明的氛圍中，潛移默化，實(shí)現(xiàn)全面、健康和協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（1）辦學(xué)思想文化：

① 辦學(xué)理念：理念文化是一種隱性的課程，需要顯性的教育方式方法來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)它又是在無(wú)形之中規(guī)范著教師和學(xué)生的思想、道德行為。辦學(xué)理念，是社會(huì)價(jià)值觀在學(xué)校的真實(shí)反映，是學(xué)校精神風(fēng)貌的表現(xiàn)。理念文化是校園文化的核心內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而持續(xù)增加新的內(nèi)涵。一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)是辦學(xué)的理解濃縮和提煉。

② 辦學(xué)目標(biāo)：通過(guò)校園文化建設(shè)使學(xué)校成為有“先進(jìn)文化”的學(xué)校。校園文化建設(shè)的關(guān)鍵是學(xué)校以什么樣的文化占主導(dǎo)地位，是“落后文化”占主導(dǎo)地位，還是“先進(jìn)文化”占主導(dǎo)地位，這就要看人與人之間的關(guān)系，這種人際關(guān)系是需要人的支撐，有了人的支撐才能持續(xù)形成“人對(duì)人關(guān)心，人對(duì)人負(fù)責(zé)”的良好的氛圍。

③ 校風(fēng)：校風(fēng)是一所學(xué)校的教師和學(xué)生的思想道德、精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣等文化素養(yǎng)的共性與個(gè)性的統(tǒng)一。一方面它要體現(xiàn)國(guó)家培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展；另一方面又要按照國(guó)家素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平，逐步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。由此而形成學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、治學(xué)精神、教育理念、人際關(guān)系的良性發(fā)展，形成良好的心理氛圍。

（2）制度文化 學(xué)校管理制度包括學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、師生管理、教學(xué)管理、后勤管理、檢查評(píng)比以及各種獎(jiǎng)懲制度等。科學(xué)的制度對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到規(guī)范和導(dǎo)向的作用，尤其是在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中能起到協(xié)調(diào)的作用。所以，要結(jié)合中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的階段性和差異性的特點(diǎn)，體現(xiàn)制度的有序性、針對(duì)性的特點(diǎn)。

① 學(xué)生管理：學(xué)生既是管理的對(duì)象又是管理的主體，管理對(duì)學(xué)生個(gè)體行為起到約束作用，同時(shí)也促動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，樹立準(zhǔn)確的人生觀和價(jià)值觀。

② 教師管理；是以教師自主管理和學(xué)校行政管理相結(jié)合，教師管理的內(nèi)容包括教師素質(zhì)的管理、教學(xué)過(guò)程的管理、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等，這對(duì)教師個(gè)體起到一定的促動(dòng)和約束作用，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，促動(dòng)教師的自身發(fā)展和教育教學(xué)水平的提升。

③ 教學(xué)管理：包括教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施、學(xué)籍管理、教師集體備課、教學(xué)反思、聽課、評(píng)課、教科研、質(zhì)量分析等。

④ 后勤管理：必須為教育教學(xué)服務(wù)，為教育教學(xué)提供必要的物質(zhì)保障。

⑤ 檢查與評(píng)比：檢查和評(píng)比是一種價(jià)值取向，通過(guò)檢查與評(píng)比，反思自我工作和學(xué)習(xí)的成敗，促動(dòng)教師和學(xué)生的自身的發(fā)展。

（3）環(huán)境文化 環(huán)境是一種隱性的教育，通過(guò)物化說(shuō)明一個(gè)道理，培養(yǎng)一種習(xí)慣。學(xué)校的環(huán)境能夠分為物化環(huán)境和精神環(huán)境。物化環(huán)境的打造，對(duì)于形成一種學(xué)校文化氛圍顯得十分重要，它能夠通過(guò)各種不同形式的物化，滲透其教育內(nèi)容。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中接受教育，持續(xù)打造和完善自己。如綠化美化的環(huán)境、自然的景物、設(shè)施設(shè)備等。這些都是物化環(huán)境。精神環(huán)境，是通過(guò)師生之間的平等對(duì)話產(chǎn)生的，人與人之間的情感是一種精神環(huán)境，而這種情感具有一定的人格魅力和感召力，它是建立在人與人的一種平等關(guān)系的基礎(chǔ)上。優(yōu)美的環(huán)境蘊(yùn)涵著對(duì)真善美的追求，生活在這樣的環(huán)境里，教師和學(xué)生無(wú)不受到陶冶，這種物質(zhì)文化的教育功能和教育的魅力是在無(wú)形中統(tǒng)攝師生的靈魂，從而內(nèi)化為各種不同的力量。

（4）教學(xué)文化 教育教學(xué)活動(dòng)是形成校園文化的主體，校園氛圍的形成需要活動(dòng)來(lái)支撐，活動(dòng)主要分為兩個(gè)方面，一是教育活動(dòng)，二是教學(xué)活動(dòng)。

① 教育活動(dòng)：課外活動(dòng)是學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展的第二課堂，也是富有個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展的不可或缺的重要渠道，更是校園文化建設(shè)的重要體現(xiàn)。通過(guò)課題研究，探索課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生文明素養(yǎng)提升的方法，豐富和諧校園文化的內(nèi)涵。包括文藝演出，書畫展覽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽以及有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在學(xué)生中展開興趣活動(dòng)，舉辦知識(shí)講座，影視評(píng)論，展開小發(fā)明、小制作競(jìng)賽，成立廣播站，組建文娛隊(duì)，成立體育隊(duì)等。這不但有利于抵御社會(huì)上不良文化的侵蝕，有利于提升教師和學(xué)生的文明水準(zhǔn)，凈化心靈，陶冶情操，規(guī)范行為，而且有利于豐富師生的課余文化生活，培養(yǎng)師生的審美情趣，以及他們的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的水平，形成朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。它是校園文化的一種整合，是師生綜合素質(zhì)的一種真實(shí)體現(xiàn)。

② 教學(xué)活動(dòng)：課堂是教育的主陣地，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)一種和諧的人文環(huán)境和人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、水平等方面的有機(jī)統(tǒng)一；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供形式廣泛的內(nèi)容以適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的成長(zhǎng)速度，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，從而持續(xù)取得進(jìn)步。同時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)一種和諧的文化氛圍，它的立足點(diǎn)應(yīng)在于課堂，同時(shí)也是持續(xù)形成校園文化的主陣地。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

2.基本途徑、策略方法。

教學(xué)活動(dòng)，德育活動(dòng)，校園美化活動(dòng)，以及校本教材的開發(fā)等綜合運(yùn)行的措施是校園文化建設(shè)的基本途徑。行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、自然實(shí)驗(yàn)法是本實(shí)驗(yàn)的策略方法。

第五部分

實(shí)驗(yàn)結(jié)果 表一

實(shí)驗(yàn)前后環(huán)境文化的變化

實(shí)驗(yàn)展開 前后

活動(dòng)展示板

掛匾條幅

永久性宣 傳標(biāo)語(yǔ)

安全指示 用品

櫥窗

實(shí)驗(yàn)展開前

無(wú)

無(wú)

無(wú)

無(wú)

無(wú)

實(shí)驗(yàn)展開后

每班一塊

每個(gè)樓層 6 塊每個(gè)教室 4 條

有

有

有

表二

實(shí)驗(yàn)前后教師素質(zhì)和教學(xué)文化的變化

實(shí)驗(yàn)展開 前后

本科 學(xué)歷

骨干 教師

優(yōu)秀 教師

優(yōu)秀 班主任

論文 優(yōu)質(zhì)課

教研 成果

教學(xué)

模式

實(shí)驗(yàn)展開前人人人人例篇

無(wú)

無(wú)

實(shí)驗(yàn)展開后人人人人例篇

縣級(jí) 3 例省級(jí) 1 例

形成 表三

實(shí)驗(yàn)前后制度文化的變化

實(shí)驗(yàn)展開前后

校風(fēng) 校訓(xùn)

教風(fēng) 學(xué)風(fēng)

規(guī)章 制度

辦學(xué) 理念

辦學(xué) 思想

辦學(xué) 特色

校歌 ?；?/p>

實(shí)驗(yàn)展開前

無(wú)

無(wú)

不健全

模糊

無(wú)

無(wú)

無(wú)

實(shí)驗(yàn)展開后

有

有

健全

清晰

有

有

有

表四

實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的變化

實(shí)驗(yàn)開 展前后

7、8 年級(jí)質(zhì)量 抽測(cè)成績(jī)年級(jí)中考成績(jī)

在?？?發(fā)表作品

各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

實(shí)驗(yàn) 展開前

2005 年全縣 18 名；2006 年全縣 18 名；

2005 年全縣 20 名；2006 年全縣 18 名；

每學(xué)期 10 篇左右

每學(xué)年 3—4 人

實(shí)驗(yàn) 展開后

2007 年全縣 20 名；

2008 年全縣 18 名； 2009 年全縣 15 名

2007 年全縣 20 名；2008 年全縣 20 名；2009 年全縣 16 名；

每學(xué)期 40 篇左右

2007 年—2009 年總計(jì) 114 人。每學(xué)年平均 38 人

從上述表格中能夠看出,實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比，學(xué)校的環(huán)境文化、教師素質(zhì)和教學(xué)文化、學(xué)校制度以及學(xué)生的文化素質(zhì)都發(fā)生了很大變化。

第六部分

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與討論 1.對(duì)研究結(jié)果的解釋和說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比，學(xué)校的環(huán)境文化、教師素質(zhì)和教學(xué)文化、學(xué)校制度以及學(xué)生的文化素質(zhì)都發(fā)生了很大變化。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能夠證明所提出的假設(shè)：搞好校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提供實(shí)踐的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生思想品德提供熏陶感染的氛圍，有利于促動(dòng)青少年的健康和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，提升教育教學(xué)質(zhì)量。本課題假如采取了教學(xué)活動(dòng)，德育活動(dòng)，校園美化活動(dòng)，以及校本教材的開發(fā)等綜合運(yùn)行的措施，就會(huì)達(dá)到上述預(yù)想的結(jié)果。

2.本課題研究結(jié)果和研究過(guò)程，與前人及他人相關(guān)研究相比，突出之處在于更加注重實(shí)踐性，總結(jié)探索出了校園文化建設(shè)的幾大途徑，即辦學(xué)思想文化，如辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)等，制度文化，如學(xué)生管理，教師管理，教學(xué)管理，后勤管理，檢查與評(píng)比等，環(huán)境文化，教學(xué)文化，如教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)改革就理應(yīng)依次為契機(jī)，做到目標(biāo)明確，有的放矢，思路清晰。

3.本課題的研究，面臨很多困難，如教師理解不足、科研水平較差，學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難等。如果想要進(jìn)一步深入探索，就應(yīng)該緊緊抓住改進(jìn)辦學(xué)理念，提升理解和水平等方面的實(shí)踐與探究。

第七部分

參考文獻(xiàn) 1、《中國(guó)文化概論》。

2、《教育學(xué)》。

3、《心理學(xué)》 4.《中小學(xué)校校園文化建設(shè)工作實(shí)務(wù)全書》（作 者：丁子予 北京四中高級(jí)教師

出 版 社：紅星電子出版社

出版日期：2006）

5.《最新中小學(xué)校園文化建設(shè)管理與達(dá)標(biāo)考核指導(dǎo)全書》（作 者：編委會(huì)

出 版 社：中國(guó)教育出版社

出版日期：2006 年）

課題立項(xiàng)----新建學(xué)校發(fā)展中的文化建設(shè)研究 作者：嚴(yán)平時(shí)間：11-22 00：00 點(diǎn)擊：62

上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組

一、立論依據(jù) （研究目的、意義）

（一）研究目的

我校是一所成立僅四年的新校，雖然年輕，但不幼稚，她是時(shí)代呼喚與先進(jìn)辦學(xué)理念催生的產(chǎn)物。雖然沒有歷史的積淀，沒有名校的輝煌，但新生的生命卻能朝氣勃發(fā)，無(wú)所謂傳統(tǒng)的因襲與困擾，更富有進(jìn)取與創(chuàng)新的激情，擁有老校無(wú)法比擬的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。所以，我們以發(fā)

展的眼光、國(guó)際的視野、先進(jìn)的理念來(lái)打造學(xué)校品牌。高起點(diǎn)、高規(guī)格、高水平、高質(zhì)量的規(guī)劃和建設(shè)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校：汲取中華傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚(yáng)人文精神；融合西方現(xiàn)代文明，拓展國(guó)際視野；以民族化為特色，以國(guó)際化為引領(lǐng)，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

我們知道，支撐學(xué)校文化建設(shè)的動(dòng)力是教育理念。新辦的學(xué)校不能沒有理念。我校創(chuàng)辦以來(lái)，就踐行“植根民族文化，高質(zhì)量培養(yǎng)個(gè)性學(xué)生；立足國(guó)際視野，高標(biāo)準(zhǔn)塑造品牌學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，并將這個(gè)理念滲透于環(huán)境文化、管理文化、教師文化、課程文化、課堂文化、相融文化等各個(gè)方面。

同時(shí)，我們以“道者智，德者慧”為校訓(xùn)，因?yàn)?，在新的校舍和新的教師面前，如何?chuàng)辦一所學(xué)校，如何辦好一所既能符合現(xiàn)代化要求，又弘揚(yáng)民族精神，既能培養(yǎng)學(xué)生的智慧，又能培養(yǎng)人的品德的基礎(chǔ)教育學(xué)校？還得靠我們每一個(gè)教職員工，每一個(gè)學(xué)科和每一堂課的努力。

因?yàn)?，道德與智慧是人的兩種品質(zhì)。道德之中具有智慧，智慧之中具有道德。道德是智慧之道德，智慧是道德之智慧，它融于人格一體。

為了更好地促動(dòng)學(xué)校發(fā)展，鍛造一支師德優(yōu)良，業(yè)務(wù)精湛，有較強(qiáng)的教學(xué)水平、研究水平，有深厚的人文素養(yǎng)，能適合雙語(yǔ)教學(xué)，富有開拓精神的師資隊(duì)伍，形成良好的科研氣氛，我們探索了“民主、和諧、科學(xué)、高效、人文、自主”的學(xué)校管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切資源，把學(xué)校辦成師生學(xué)習(xí)求知的學(xué)園，溫馨和諧的家園，創(chuàng)造成功的樂(lè)園，讓師生主動(dòng)健康的發(fā)展，個(gè)性潛能得到充分施展，煥發(fā)出生命的活力。學(xué)校有吸引感召力，師生有價(jià)值歸屬感；學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生歡迎，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)稱贊，部門認(rèn)可，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，有豐富的內(nèi)涵，對(duì)上海乃至全國(guó)有影響、有特色、高效能、高質(zhì)量的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

（二）研究意義

1．概念界定

（1）文化：“就是通過(guò)學(xué)習(xí)人們迄今所想出的和所說(shuō)出的最好的東西而達(dá)到人類自身之完美的活動(dòng)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，人們就能夠用新鮮的和自由的思想之泉水去沖洗掉自己陳舊的觀點(diǎn)和習(xí)慣”（英國(guó)皇家督學(xué)阿納爾德）。

（2）學(xué)校文化：是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的。校園文化建設(shè)是教育發(fā)展的需要，也是和諧社會(huì)的需要，是提升教育內(nèi)涵、促動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校文化內(nèi)涵十分豐富，既包括校容、校貌等構(gòu)成的物質(zhì)文化，也包括由校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等構(gòu)成的精神文化，前者是顯性的，后者是隱性的，二者互為交融。具體來(lái)說(shuō)：

所謂顯性的校園文化，主要指外部環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，各種宣傳窗及墻報(bào)、藝術(shù)掛圖、學(xué)生作品鏡框及具有詩(shī)情畫意的格調(diào)布局等彰顯的文化內(nèi)涵，從其構(gòu)成上看，它是以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的外部物理文化。

隱性的校園文化雖然看不到、摸不著，卻是校園文化更為重要的組成部分，它是一種巨大的教育資源，只要身處其中就能感受得到。它的實(shí)質(zhì)是一種價(jià)值觀點(diǎn)和精神境界，也包括管理文化、制度文化等，對(duì)人的行為具有規(guī)范作用，對(duì)人的心理具有調(diào)節(jié)作用，對(duì)人的思想、情感和生活方式有陶冶、感染作用，對(duì)人的心靈、理想有凈化、激勵(lì)作用。

經(jīng)營(yíng)什么樣的校園文化，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了學(xué)校管理人員品位的高低、思想境界的高低。學(xué)校

文化從本質(zhì)上說(shuō)是全體師生員工創(chuàng)造出來(lái)的一種校園精神，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，良好的校園文化一旦創(chuàng)造出來(lái)，就具有一種能動(dòng)的、持續(xù)的教育力量。一個(gè)學(xué)校的校園文化是學(xué)校的精神體現(xiàn)，它能夠是作為一種特色和精神永恒傳承的。

2．研究意義

作為學(xué)校發(fā)展策略的學(xué)校文化建設(shè)，其意義是多方面的。

（1）學(xué)校自身發(fā)展的需要。新建學(xué)校文化幾乎一片空白，這是弱點(diǎn)，也是優(yōu)勢(shì)。在辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)之下的學(xué)校文化建設(shè)，能夠使各方面正處在飛速發(fā)展之中的學(xué)校沿著持續(xù)道路前行。

（2）特色學(xué)校建設(shè)的需要。

特色學(xué)校建設(shè)、發(fā)展需要學(xué)校文化來(lái)助推。學(xué)校文化建設(shè)要重視個(gè)性塑造。在認(rèn)真分析校情的基礎(chǔ)上，我們追求自身的風(fēng)格和特色。學(xué)校特色發(fā)展策略能夠推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)突出學(xué)校特色的形成，這是一種雙向建構(gòu)、雙向促動(dòng)、雙向提升的過(guò)程。

（3）學(xué)校課程的學(xué)校文化建設(shè)的需要。學(xué)校已有的特色項(xiàng)目、特色活動(dòng)、特色環(huán)境等局部特色，可經(jīng)過(guò)文化選擇、設(shè)計(jì)、整合，上升為學(xué)校的課程與教學(xué)特色、組織行為特色、個(gè)性化的教育理念；而在辦學(xué)實(shí)踐中所形成的獨(dú)特教育思想和教育哲學(xué)，也能夠通過(guò)選擇、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為具有鮮明特色的學(xué)校項(xiàng)目、學(xué)校活動(dòng)、學(xué)校環(huán)境和課程設(shè)計(jì)，從而形成師生之間的合作、對(duì)話與分享，逐步實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的創(chuàng)新；打破“剛性的”、“靜態(tài)的”、“封閉的”課程與教學(xué)，逐步形成“彈性的”、“動(dòng)態(tài)的”、“開放的”課程與教學(xué)?！盎趯W(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡男１菊n程的開發(fā)，師生共同參與的課程與教學(xué)資源的建設(shè)，學(xué)校和師生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)，從課程與教學(xué)的層面全面推動(dòng)學(xué)校文化的建設(shè)，課程與教學(xué)文化的改造與提升成為具有新學(xué)校文化的顯著亮點(diǎn)。

（4）教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化建設(shè)的需要。校本培訓(xùn)、校本教研，要求學(xué)校形成教學(xué)反思文化、教師合作文化、閱讀文化、寫作文化、發(fā)展共同體文化和學(xué)習(xí)文化，全面提升教師的專業(yè)發(fā)展水平和綜合素養(yǎng)，形成教師新的日常行為和生存方式。這就是學(xué)校的學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型行為，將建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。

（5）校本管理的學(xué)校文化建設(shè)的需要。校本管理是以學(xué)校為中心的管理，是學(xué)校責(zé)任和學(xué)校權(quán)利相統(tǒng)一的因地制宜的管理，是學(xué)校主動(dòng)適合變化的環(huán)境的自主管理行為。校本管理是教育民主和權(quán)力分享理念下的學(xué)校管理模式和管理行為，它鮮明地體現(xiàn)著新的管理思想和管理文化。

（6）學(xué)校融合文化建設(shè)的需要。當(dāng)今的學(xué)校是社會(huì)中的學(xué)校。學(xué)校所在社區(qū)的文化必然會(huì)影響學(xué)校文化，作為社會(huì)細(xì)胞的家庭也會(huì)在相當(dāng)水準(zhǔn)上影響學(xué)校文化。所以，學(xué)校文化建設(shè)必須高度重視社區(qū)文化和家庭文化的影響，必須高度重視學(xué)校、社區(qū)、家庭的互動(dòng)和結(jié)合，充分利用和開發(fā)社區(qū)和家庭的教育資源，使社區(qū)和家庭成為學(xué)校的延伸，同時(shí)學(xué)校文化建設(shè)要面向社區(qū)和家庭，要全方位向社區(qū)和家庭開放，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化、社區(qū)文化、家庭文化建設(shè)的共生、共贏和共享。

總來(lái)說(shuō)之，在新的形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)謀求持續(xù)超越，主動(dòng)發(fā)展。應(yīng)遵循現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展模式，以師生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，拓寬學(xué)校文化建設(shè)路徑，持續(xù)發(fā)展、壯大學(xué)校特色，著力作好校園文化建設(shè)。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1．實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)。建立一所高品位、高質(zhì)量、國(guó)際化、信息化的國(guó)內(nèi)一流、上海知名的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。同時(shí)，“使每位學(xué)生、每一位教師都得到充分的成長(zhǎng)與發(fā)展”。

2．達(dá)成理論上的目標(biāo)。研究學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)校文化之間的雙向關(guān)系，學(xué)校文化在學(xué)校特色建設(shè)中所起的作用，學(xué)校特色建設(shè)對(duì)學(xué)校文化的影響，形成特色學(xué)校建設(shè)的支撐性理論，根據(jù)實(shí)踐總結(jié)特色學(xué)校建設(shè)的基本模式和策略。

3．實(shí)踐目標(biāo)。學(xué)校文化是一種特殊的社會(huì)文化，處在社會(huì)文化發(fā)展的前沿。通過(guò)外部環(huán)境和思想道德層面的建設(shè)和管理，在具體實(shí)踐中提升學(xué)校文化品位并形成學(xué)校特色。

通過(guò)科技創(chuàng)新、課程建設(shè)、環(huán)境美化、文化藝體……的齊頭并進(jìn)，將學(xué)校文化對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展逐步滲透，為學(xué)生的成長(zhǎng)注入新的活力，最終促使學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、個(gè)性水平得到充分的開掘與全面的發(fā)展。

通過(guò)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校的管理水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造人文氛圍，創(chuàng)造一種積極向上、自主高效、寬松和諧、靜謐優(yōu)美的學(xué)校審美文化、大氣文化。

（二）研究?jī)?nèi)容

1．環(huán)境文化

馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園環(huán)境對(duì)師生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個(gè)布局合理，生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧?kù)o有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對(duì)師生的健康成長(zhǎng)和快速發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。

(1)以學(xué)校環(huán)境建設(shè)為載體，著力培育校園物質(zhì)文化

學(xué)校是師生生存的基地，校園環(huán)境，不但包含著校園的凈化、美化建設(shè)，而且還需要校園文化來(lái)充實(shí)?？党菍?shí)驗(yàn)學(xué)校致力于培養(yǎng)“傳統(tǒng)人文底蘊(yùn)深厚、人格健全、胸懷開闊、勇于創(chuàng)新、品質(zhì)優(yōu)、素質(zhì)高、可持續(xù)發(fā)展的新一代公民”，這離不開規(guī)范、秩序、和諧、務(wù)實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)校文化氛圍的建設(shè)。學(xué)校將注重校園文化對(duì)創(chuàng)新理念和成功意識(shí)的培養(yǎng)，講求工作環(huán)境和諧溫馨，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松愉快，校園環(huán)境健康文明。著力培育校園物質(zhì)文化。

校園環(huán)境規(guī)劃要體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)各處景點(diǎn)，花草樹木布局錯(cuò)落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過(guò)，力爭(zhēng)做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”；另一方面，我們將特別注重校園建設(shè)藝術(shù)化，非常重視建筑的文化意識(shí)和文化品位，整個(gè)校園環(huán)境建設(shè)以古樸典雅、清新舒適為基調(diào)，不但要重視整體結(jié)構(gòu)布局，還要十分重視每一個(gè)細(xì)微之處美的修飾，注重環(huán)境育人的積極效果。在原有的庭院式的校門、疊嶂的假山、嬉戲的魚群、挺拔的翠柏、碧綠的草坪、通幽的長(zhǎng)廊、雋永的石雕、名人名言與雕像的基礎(chǔ)上，擬設(shè)陶藝陳列室、開辟種植園（按照不同年級(jí)可分養(yǎng)殖園、種植園、果樹園、花卉園等）、修建讀書長(zhǎng)廊等，讓學(xué)校洋溢著特有的建筑美、人文美。每一層教室的走廊墻上張掛師生的書畫作品，為學(xué)校增添一道“美的風(fēng)景線”。讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”（蘇霍姆林斯基）。使整個(gè)校園成為思想品德教育的大課堂，讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。持續(xù)優(yōu)化校園音響系統(tǒng)，上下課電鈴設(shè)為動(dòng)聽的音樂(lè)鈴，課前一分鐘實(shí)行溫馨提示，課余時(shí)間則播放輕松歡快的輕音樂(lè)，讓師生在其中得到美的享受。

同時(shí)，使學(xué)校的自然景觀建設(shè)更加美化、綠化、亮化、凈化。對(duì)學(xué)校的有形文化建設(shè)實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在辦公室、會(huì)議室等公共場(chǎng)所擺放一些盆景、鮮花，以美化環(huán)境，凈化空氣，調(diào)節(jié)情緒。

通過(guò) “植綠、護(hù)綠、養(yǎng)花、環(huán)保”等文明愛心用語(yǔ)的征集活動(dòng)，用恰當(dāng)?shù)姆绞街糜诓萜洪g，提醒師生愛護(hù)校園環(huán)境。同時(shí)還能夠在校園里適當(dāng)安排一些石鋪的小道，休閑的石墩、石桌，植上形態(tài)各異的花草樹木，安排一些師生娛樂(lè)、休閑、運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，讓師生無(wú)論是學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、散步、娛樂(lè)都能找到合適的理想地方。

讓這些“會(huì)說(shuō)話”的學(xué)校環(huán)境給師生以美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的水平，走向“以美育人，以美輔德”的目標(biāo)。

（2）以各種形式為載體，精心鍛造校園精神文化

學(xué)校精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的活力和靈魂。增強(qiáng)校園文化環(huán)境的隱性教育功能，使校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、?；盏脑O(shè)計(jì)具有民族文化特色。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中增強(qiáng)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)校本教材優(yōu)秀文化經(jīng)典的廣泛涉獵。各科教學(xué)涉及民族文化內(nèi)容的精講、趣講。做好民族文化歷史、節(jié)日、人物、作品的專題宣傳。從而加深學(xué)生對(duì)民族文化的了解，通過(guò)優(yōu)秀民族文化的滋養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族文化的熱愛之情，陶冶情操，培養(yǎng)愛國(guó)之情，做有道德，有智慧，有骨氣的一代新人。起到凈化心靈、陶冶情操、升華道德、激勵(lì)向上的作用。

通過(guò)科技類、文化類、讀書類、藝術(shù)類、體育類……的比賽，豐富師生的課余生活，陶冶師生的情操，展示師生的藝術(shù)才華，增強(qiáng)合作與團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，全面提升師生的文化素質(zhì)。

另外，在校園文化活動(dòng)上，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的才華，培養(yǎng)學(xué)生的水平，使學(xué)校更具吸引力，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園，真正達(dá)到用優(yōu)美環(huán)境陶冶人，以健康活潑的校園精神文化感染人的目的。

還能夠積極開拓校園精神文化建設(shè)的新載體。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新型媒體在校園精神文化建設(shè)中的重要作用，建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站（班級(jí)網(wǎng)站），持續(xù)拓展校園精神文化建設(shè)的渠道和空間，積極展開健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)成為校園精神文化建設(shè)的新陣地。

倡導(dǎo)和大力扶持學(xué)習(xí)型社團(tuán)，熱情鼓勵(lì)和準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生參加興趣愛好型社團(tuán)或小組——戲劇、器樂(lè)、影視、表演、足球、象棋等，增強(qiáng)有效引導(dǎo)，確保校園精神文化的健康發(fā)展。

2．管理文化

管理是生命的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)校管理應(yīng)定位在對(duì)“人”這個(gè)生命群體的注重，對(duì)“人”價(jià)值取向的思考，既強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的人文化，又重視提升管理者與被管理者的生命價(jià)值及個(gè)人潛能?？党菍?shí)驗(yàn)學(xué)校把“發(fā)展人”作為學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在管理中突出以“人的管理”為核心，對(duì)人的管理以“開發(fā)教師創(chuàng)造力”為核心。實(shí)行全員管理、民主管理，以柔為和，剛?cè)嵯酀?jì)，努力營(yíng)造人人當(dāng)家，個(gè)個(gè)奉獻(xiàn)的管理氛圍，讓教師有歸宿感，有價(jià)值感，將教師管“活”，引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展，助人成功。

管理文化決定著學(xué)校文化建設(shè)的方向、品位和學(xué)校文化建設(shè)的思想性、先進(jìn)性、科學(xué)性和人文性。要堅(jiān)持一手抓建設(shè)，一手抓管理，明確管理責(zé)任制，突出管理重點(diǎn)，健全管理制度與機(jī)制，最大限度發(fā)揮學(xué)校文化積極作用，為促動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的持續(xù)良性發(fā)展提供了方向和制度保證。從大處著眼小處著手，從點(diǎn)滴工作抓起，健全學(xué)校文化管理的相關(guān)制度，使建設(shè)工作有法可依，有章可循，各部門互相團(tuán)結(jié)，互相協(xié)作，工作有序地展開，確保學(xué)校表現(xiàn)出一片生機(jī)的景象。

建立規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)校制度，建立有利于開發(fā)教師創(chuàng)造力的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造科學(xué)化、民主化、人文化的管理氛圍，形成學(xué)校的管理文化，確立教師的主人翁地位，提升教育教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的效益，促動(dòng)學(xué)校的快速發(fā)展。

建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度，依法辦事，有章可循。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生關(guān)系上平等合作；教師之間合作競(jìng)爭(zhēng)，寬容包含，資源共享；形成服務(wù)，助人，真誠(chéng)的干群關(guān)系；學(xué)校輿論積極向上。

通過(guò)以下主要措施來(lái)實(shí)現(xiàn)管理文化：

（1）形成教師的群體觀點(diǎn)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗合力。

（2）理順學(xué)校管理的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)管理的制度化。

（3）制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，提倡公平競(jìng)爭(zhēng)。

（4）建立和實(shí)施適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)質(zhì)量管理制度。

3．教師文化

教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂。對(duì)于康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校這樣的新創(chuàng)立的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在硬件落實(shí)到位之后，締造一支素質(zhì)高、水平強(qiáng)的教師隊(duì)伍尤其顯得迫切而必要。

教師在學(xué)校文化中的重要地位不容忽視，教師是知識(shí)的傳授者和載體，必須樹立新教育觀點(diǎn)，發(fā)揮全體教師在學(xué)校文化建設(shè)中的作用，提升學(xué)校文化的品位。

我校教師發(fā)展的目標(biāo)是把教師培養(yǎng)成具有時(shí)代精神，創(chuàng)新意識(shí)和康城特色、個(gè)性迥異的優(yōu)秀教師。他們或以情感為本，具有班級(jí)管理特色，或教學(xué)專長(zhǎng)，成為學(xué)科帶頭人，或探究見長(zhǎng)，成為研究型教師。這些教師有一定的示范輻射作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

在康城校園里提倡敬業(yè)精神，對(duì)于愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，不但實(shí)行形式上的鼓勵(lì)，而且實(shí)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且吸收接納他們進(jìn)入到教師自主管理的隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，在整個(gè)校園當(dāng)中樹師風(fēng)，立師德，講正氣。從而提升整個(gè)校園的師德面貌。

對(duì)于師德高尚，業(yè)務(wù)突出的教師，確立其學(xué)科帶頭人地位，爭(zhēng)取出名師。以學(xué)科帶頭人為先鋒，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)和科研工作。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中爭(zhēng)取形成康城學(xué)校的特色學(xué)科，拉動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。

具體舉措是：

（1）樹立康城意識(shí)。

（2）明確“師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、方法科學(xué)、心態(tài)積極”的教師發(fā)展要求。

（3）具有較深的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又有現(xiàn)代教育的理念和技能，展開教學(xué)研究和教育實(shí)踐。

（4）搭建學(xué)?！败洯h(huán)境”平臺(tái)。

（5）建立有康城特色的教師培訓(xùn)課程，形成教師“自培”基地。

(6)形成教師的“崗位”意識(shí)，愛崗敬業(yè)，鍛造師心。

總來(lái)說(shuō)之，通過(guò)一系列的激勵(lì)機(jī)制，讓教師煥發(fā)勃勃?jiǎng)恿?；提倡“同儕互助，和而不同”的教師文化；每位教師都要明確自己應(yīng)該做什么，如何去做，為什么要做，這是我校教師文化的核心與要素。

4．課程文化

課程文化是“整個(gè)學(xué)校教育的軟件”，是教育改革的核心。國(guó)家課程往往忽視了學(xué)校這個(gè)教育主體，容易把學(xué)校工場(chǎng)化，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡(jiǎn)單化，把具體的教育對(duì)象抽象化，從而導(dǎo)致“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面，使課程失去了應(yīng)有的適合性和本來(lái)的功能。

所以，要打破這樣的弊端，就必須重組課程文化，我校著力建設(shè)開發(fā)的課程文化的規(guī)劃是：

課程建設(shè)目標(biāo)：

統(tǒng)整德育和教學(xué)活動(dòng)，重構(gòu)學(xué)校課程，即將學(xué)校的德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、體藝鍛煉等一系列的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，統(tǒng)一納入課程管理范疇，構(gòu)建以課程為中心，以教師、學(xué)生為課程主體，以活動(dòng)為載體，以學(xué)分制評(píng)價(jià)為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程內(nèi)涵，適合和滿足學(xué)生發(fā)展的課程系統(tǒng)。

課程建設(shè)宗旨：

創(chuàng)造適合并服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的課程，確立課程的服務(wù)意識(shí)。主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神和時(shí)間水平的形成，有利于學(xué)生成長(zhǎng)，滿足社會(huì)需求，發(fā)揮學(xué)校教育在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)作用。

課程建設(shè)觀點(diǎn)：

課程不能僅視為學(xué)科，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，課程本質(zhì)上是一種教育進(jìn)程，是一種時(shí)間狀態(tài)的教育。課程主題是教師和學(xué)生，他們是課程的開發(fā)者、僅僅的建構(gòu)者，在師生平等對(duì)話、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師有效的指導(dǎo)、熱情的鼓勵(lì)，學(xué)生積極地探究、自主地建構(gòu)。

課程建設(shè)的領(lǐng)域、立意和相關(guān)科目、模塊

二、課題研究主要成果

1.2005 年 9 月—2006 年 8 月 ⑴開題報(bào)告 ⑵實(shí)驗(yàn)方案 2.2006 年 9 月—2009 年 8 月 ⑶實(shí)驗(yàn)人員各階段的計(jì)劃 ⑷實(shí)驗(yàn)人員各階段的總結(jié) ⑸實(shí)驗(yàn)人員各階段的活動(dòng)記錄 ⑹課題組各階段的計(jì)劃 ⑺課題組各階段的總結(jié) ⑻課題組各階段的活動(dòng)記錄 ⑼課題組各階段的案例集 ⑽課題組各階段的校報(bào)?？?⑾各項(xiàng)規(guī)章制度 ⑿校內(nèi)文化設(shè)施 3.2009 年 9 月—2010 年 3 月 ⒀實(shí)驗(yàn)人員論文集 ⒁實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ⒂結(jié) 題 申 請(qǐng)·鑒 定 表

第二篇：校園文化建設(shè)探索

校園文化建設(shè)的探索

當(dāng)“白云、白云飛滿天，滿天飄蕩青春的誓言??”的歌聲在天際回蕩，當(dāng)“理想職業(yè)從白云開始！”的標(biāo)志性口號(hào)喊起的時(shí)候，在廣州、在廣東、在全國(guó)甚至世界的部分國(guó)家，無(wú)不知道是我們白云教育集團(tuán)的校歌與承諾。這就是我們廣州白云技師學(xué)院校園文化的一種表現(xiàn)，校園文化作為一種文化現(xiàn)象，其產(chǎn)生是與學(xué)校的產(chǎn)生同步的，學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中也包含著校園文化發(fā)展的過(guò)程。加快校園文化建設(shè)，必須首先從這三個(gè)層面上來(lái)深刻認(rèn)識(shí)。

一、建設(shè)優(yōu)美的校園，是校園物質(zhì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

校園物質(zhì)文化作為一種物質(zhì)的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點(diǎn)，這種直觀的物質(zhì)文化包含了設(shè)計(jì)者、建設(shè)者和使用者的價(jià)值觀、審美觀，具有相當(dāng)?shù)某志眯?。它包括校園的地理位置、地形風(fēng)貌等自然環(huán)境和校園的各種建筑、教學(xué)科研設(shè)備、文化設(shè)施和生活設(shè)施以及校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有個(gè)性的校園建設(shè)，一方面可起到美化環(huán)境、裝飾校容作用，另一方面又能以其獨(dú)特的物質(zhì)文化形態(tài)影響學(xué)生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展。廣州白云技師學(xué)院特別注重校園文化建設(shè)，堅(jiān)持人文素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)并舉，德育為首，育人為本。在“敢為人先，追求卓越，市場(chǎng)導(dǎo)向，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，學(xué)校用正確的輿論導(dǎo)向?qū)W生，用科學(xué)的制度規(guī)范學(xué)生，用嚴(yán)格的管理訓(xùn)練學(xué)生，用優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)學(xué)生，用豐富的活動(dòng)吸引學(xué)生，用良好的就業(yè)滿足學(xué)生。堅(jiān)持“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人”等五育人的“全員德育”的方略。推行德育工作規(guī)范化，教育形式多樣化，常規(guī)管理制度化的“三化”和學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的德育工作的機(jī)制，把教育寓于活動(dòng)，在活動(dòng)中深化教育。

二、建立先進(jìn)科學(xué)的學(xué)校管理體系，是校園制度文化建設(shè)的保障。校園制度文化環(huán)境是依據(jù)學(xué)校有意識(shí)選擇的、具有強(qiáng)烈的規(guī)范性、組織性、秩序性，屬于校園范圍內(nèi)必須強(qiáng)制執(zhí)行和嚴(yán)格遵守的文化類型，如培養(yǎng)目標(biāo)、校規(guī)、校紀(jì)、教學(xué)及管理制度以及相應(yīng)形成的嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)。這種具有強(qiáng)制性的制度文化環(huán)境，一經(jīng)學(xué)校成員的高度認(rèn)同，不僅能促進(jìn)良好品行和價(jià)值觀念的形成，更能凝結(jié)為一種無(wú)需強(qiáng)制就能在代代學(xué)生中自然傳承的精神文化傳統(tǒng)。一所學(xué)校必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方針，有嚴(yán)格完整的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，才能培養(yǎng)和鍛煉師生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神和實(shí)事求是的工作態(tài)度，才有可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。從今年3月5日開始，ISO9000標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)管理體系正式建立，并有序地按計(jì)劃開始試運(yùn)行。制定了“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、專業(yè)開拓創(chuàng)新、以顧客為本位、教育服務(wù)貼心、以能力為核心、培養(yǎng)技能精英、堅(jiān)持敢為人先、不斷持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量方針。實(shí)行系統(tǒng)的質(zhì)量目標(biāo)管理，力爭(zhēng)目標(biāo)年年有所提升的學(xué)校學(xué)生工作質(zhì)量目標(biāo)。

三、開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是校園精神文化建設(shè)的具體體現(xiàn)

校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設(shè)所要營(yíng)造的最高目標(biāo)。構(gòu)建學(xué)校精神文化不僅體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極健康、團(tuán)結(jié)向上、影響校內(nèi)成員價(jià)值取向、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌、道德情感等關(guān)系學(xué)校教學(xué)優(yōu)劣的教育環(huán)境和組織氛圍；同時(shí)，它對(duì)外體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值觀念和目標(biāo)追求；以及學(xué)校的精神風(fēng)貌、個(gè)性特色和社會(huì)魅力。和諧寬松的文化精神環(huán)境可以通過(guò)潛移默化把外在的要求內(nèi)化為校園文化主體的自我要求，激發(fā)他們的求知欲望，逐步建立起正確的人生觀、世界觀，塑造優(yōu)良的個(gè)性品格。牛津、劍橋、哈佛、北大、清華等中外各校之所以魅力經(jīng)久不衰，就在于他們能始終堅(jiān)持和弘揚(yáng)自己優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，經(jīng)過(guò)歷史的積淀、選擇、凝聚、形成一種更高境界的精神文化——學(xué)校精神，并由此透射其獨(dú)特的感染力、凝聚力和震憾力，陶冶和啟示著一代一代的學(xué)子。為了建設(shè)特色的校園文化精神，我們廣州白云技師學(xué)院定期開展了各項(xiàng)文化建設(shè)活動(dòng)：

1、每年3月份開展“文明禮貌月”主題活動(dòng)，主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式活潑，寓教于樂(lè)，特別是與學(xué)校的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)規(guī)范月同期進(jìn)行，大力促進(jìn)了我校良好校風(fēng)的形成；“公民道德教育”專題講座把“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的內(nèi)涵進(jìn)行了深刻分析，聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合典型案例，對(duì)如何做作了明確的指導(dǎo)； “文明·修養(yǎng)·成才”演講比賽、“文明禮貌你我他”主題電視美文大賽富有時(shí)代氣息；文明禮貌專題宣傳櫥窗更是錦上添花。在2005年3月份我們開展了以“學(xué)習(xí)禮儀規(guī)則、模擬職業(yè)規(guī)范、鑄就美好人生；提倡文明友愛、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、構(gòu)建和諧校園”的“學(xué)生文明禮貌月”主題活動(dòng),讓學(xué)生做到尊師重教、團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂(lè)、文明禮貌。讓文明之風(fēng)吹遍校園，營(yíng)造良好的校風(fēng)。積極組織參加社會(huì)公益活動(dòng)，建立愛心社會(huì)，“愛心獻(xiàn)血公益活動(dòng)”。

2、每年4月份組織我校都組織“讀書月”活動(dòng)，向?qū)W生推薦書目達(dá)500多種，組織各班召開“我喜歡的一本書”主題班會(huì)，請(qǐng)專家教授為技工生進(jìn)行 “讀書指導(dǎo)”講座。通過(guò)舉辦 “讀書杯征文比賽”、“讀書杯演講比賽”等活動(dòng)，掀起廣大技工生“愛讀書、讀好書”的熱潮。技工生平均每月借閱書近4000冊(cè)，人均2冊(cè)。

3、每年5月份舉辦“科技藝術(shù)節(jié)”主題月活動(dòng)，各類大型的前沿科技講座、技能公開競(jìng)賽、學(xué)生作品展示會(huì)、學(xué)生服裝設(shè)計(jì)表演大賽、學(xué)生辯論比賽、科技藝術(shù)節(jié)閉幕式頒獎(jiǎng)文藝晚會(huì)等活動(dòng)異彩紛呈，科技活動(dòng)與藝術(shù)活動(dòng)交相輝映。2004年5月廣東省“元征杯”技工教育教學(xué)成功展覽活動(dòng)在我校成功舉辦，校團(tuán)委積極組織廣大團(tuán)員青年參加學(xué)校科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，組織手了抄報(bào)，硬筆書法，毛筆書法，繪畫和小工藝品制作比賽。連續(xù)幾年參加廣州市職業(yè)技能競(jìng)賽，我校學(xué)生都名列前茅。

4、每年7、8月暑期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)校招生宣傳相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和與人溝通能力。我校五分之一的學(xué)生是通過(guò)學(xué)生舉薦來(lái)入學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)、數(shù)字運(yùn)用、信息處理、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、發(fā)展創(chuàng)新”的七項(xiàng)核心能力訓(xùn)練。開學(xué)初，我們邀請(qǐng)了廣州市團(tuán)校的老師，給我們的班主任進(jìn)行了“歷奇訓(xùn)練”的訓(xùn)練。這是核心訓(xùn)練的內(nèi)容。我們正在探索制定技校學(xué)生七項(xiàng)核心能力訓(xùn)練的大綱和方案。

5、每年9月份在新生軍訓(xùn)與入學(xué)教育后舉辦大型“迎新生、慶國(guó)慶”文藝晚會(huì)。

6、每年10月舉辦全校學(xué)生干部培訓(xùn)班，為期一個(gè)月，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行管理知識(shí)與管理實(shí)務(wù)的培訓(xùn)，培育學(xué)生骨干力量。并撥出專門經(jīng)費(fèi)組織校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)、宿管部、律委會(huì)學(xué)生干部外出參觀考察和學(xué)習(xí)，以開闊學(xué)生干部的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生干部的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生干部的自豪感和工作熱情。

7、每年11月舉辦“體育節(jié)”，以校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線開展系列體育活動(dòng)，如秋季足球聯(lián)賽，新生廣播操比賽等。

8、組建了管樂(lè)團(tuán)、舞蹈隊(duì)、吉他彈唱協(xié)會(huì)、文學(xué)社、小記者協(xié)會(huì)、演講與口才協(xié)會(huì)、書畫協(xié)會(huì)、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、電子通訊學(xué)會(huì)、汽車之友學(xué)會(huì)和青年志愿者等18個(gè)學(xué)生社團(tuán)和20多個(gè)科技興趣協(xié)會(huì)。各社團(tuán)協(xié)會(huì)聘請(qǐng)了指導(dǎo)教師，開展了相應(yīng)的活動(dòng)，豐富了校園課余文化生活。在每年10月份，團(tuán)委都組織進(jìn)行社團(tuán)招生宣傳一條街活動(dòng)，在今年10月12日，我們一次就招收了800多名社團(tuán)成員。我們的社團(tuán)不僅活動(dòng)內(nèi)容豐富，并且多次外出參加比賽獲獎(jiǎng)：

積極組織參加省市等校外文體比賽，為白云增光添彩。2005年由廣東電視臺(tái)和廣州市教育局主辦，共青團(tuán)廣州市教育局團(tuán)委和《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》協(xié)辦的“智力才藝百分百”電視比賽，在中等職業(yè)學(xué)校和特色學(xué)校組比賽中，我校組織了吳新偉、付伶燕、郭芳等三名選手組隊(duì)參加，我校選手榮獲――亞軍。

在參加《省技工學(xué)校學(xué)生實(shí)用百科知識(shí)競(jìng)賽》，我校團(tuán)員選手吳新偉，獲得亞軍。

在2004年12月3-4日，我校組織的18名運(yùn)動(dòng)隊(duì)員參加了廣州市第十一屆市屬技工學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了400米、鉛球、4×400米、跳遠(yuǎn)等4個(gè)冠軍，4×100、200米、跳高等3個(gè)亞軍，以及鉛球、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳等3個(gè)季軍，獲得團(tuán)體總分第二名。

參加市屬技工學(xué)校乒乓球比賽，我校獲得男子單打和集體冠軍。

在今年6月10日 晚，由共青團(tuán)廣州市教育局委員會(huì)主辦，由我校團(tuán)委協(xié)辦的 “2005廣州市教育局局屬學(xué)校五四校園文化月優(yōu)秀節(jié)目展演暨頒獎(jiǎng)晚會(huì)”在我校隆重舉行，為期兩個(gè)月的“五四”校園文化月系列活動(dòng)劃上圓滿的句號(hào)。從今年4月份開展的教育局局屬學(xué)校校園文化月活動(dòng)以“弘揚(yáng)校園文化精髓，展示團(tuán)隊(duì)活動(dòng)成果”為主題，舉辦了中小學(xué)生書信節(jié)，校園文化成果巡展，校園特色文化活動(dòng)VCD評(píng)比，校園文化活動(dòng)公開日，校園優(yōu)秀文藝節(jié)目展演等系列活動(dòng)。我校以扎實(shí)有效的社團(tuán)管理體系，富有特色的校園文化活動(dòng)，在39所參賽

學(xué)校中獨(dú)樹一幟，榮獲校園文化巡展一等獎(jiǎng)、校園特色文化活動(dòng)VCD評(píng)比一等獎(jiǎng)、校園優(yōu)秀文藝節(jié)目展演二等獎(jiǎng)等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。

9、每年舉辦全校性9次大型講座對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行健康、法制、安全、學(xué)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)和成功等方面的教育：主要有傳染性疾病預(yù)防與保健講座、青春期健康教育講座、心理健康教育講座、法制教育講座、防火防災(zāi)教育講座、安全與自救教育講座、讀書指導(dǎo)講座、職業(yè)指導(dǎo)講座、青年成功教育講座。

10、結(jié)合各個(gè)社團(tuán)每年舉辦四期素質(zhì)培訓(xùn)班，免費(fèi)為學(xué)生開設(shè)交誼舞、美術(shù)、書法、篆刻、鋼琴、普通話、健身操、籃球裁判、美術(shù)字和演唱技巧等10個(gè)培訓(xùn)班，年均培訓(xùn)超過(guò)1500人次。

11、開展“美在教室”、“美在宿舍”等設(shè)計(jì)比賽，美化學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，突出環(huán)境育人的功能。高度重視宿舍的文化建設(shè)，積極開展“美在宿舍”的設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體技工學(xué)生和部分培訓(xùn)大中專的學(xué)生宿舍參加比賽，極大促進(jìn)了我校宿舍文化的健康發(fā)展，營(yíng)造了溫馨如家的宿舍環(huán)境，彰顯了不同的審美情趣，凝聚了宿舍成員的向心力。實(shí)踐證明，美化得好的宿舍其成員合作精神良好，違紀(jì)率低。注重教室美化，營(yíng)造良好的教室學(xué)習(xí)氛圍。組織開展“美在教室”設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，促進(jìn)了校園文化的健康發(fā)展。

12、校園宣傳工作形式多樣，標(biāo)準(zhǔn)高，效果好。以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以學(xué)校中心工作為主線，以正面宣傳為主陣地，以對(duì)外宣作為重點(diǎn)，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。大力宣傳學(xué)校教學(xué)改革、管理服務(wù)、教書育人等各項(xiàng)工作中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀典范，弘揚(yáng)正氣，鞭撻歪風(fēng)，為建設(shè)國(guó)際知名、全國(guó)一流的高級(jí)技校、技師學(xué)院提供精神動(dòng)力、輿論支持和思想保證。在這里我們開展具有特色的“七刊”、“一報(bào)”、“一網(wǎng)”、“一臺(tái)”、“一站”

13、“雙文明”創(chuàng)建工作深入持久，促進(jìn)良好的校風(fēng)形成并保持穩(wěn)定。廣泛深入地開展“雙文明”創(chuàng)建活動(dòng)，每月召開一次雙文明表彰大會(huì)，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗，增強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

14、注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，初見成效。我校心理輔導(dǎo)中心主要從對(duì)學(xué)生提供個(gè)人心理健康咨詢、職業(yè)心理測(cè)評(píng)、心理輔導(dǎo)宣傳、向?qū)W生提供集體心理素質(zhì)訓(xùn)練等形式開展工作，取得了成功。目前在校園網(wǎng)上，我們安裝了“心海心理健康測(cè)評(píng)軟件”，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)。每年邀請(qǐng)專家來(lái)校開展心理健康講座。

校園文化的塑造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從其內(nèi)涵上分析，它包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化這三個(gè)不同的結(jié)構(gòu)層次，并且相互滲透、相互影響。其中最淺層的是物質(zhì)文化，包括人們創(chuàng)造的各種校園物質(zhì)產(chǎn)品，中間層是制度文化，包括學(xué)校人際關(guān)系及規(guī)范化了的學(xué)校制度，而精神文化則是最高層面的文化，它包括學(xué)校價(jià)值觀念及辦學(xué)理念指導(dǎo)下形成的行為規(guī)范、群體目標(biāo)及種種思想意識(shí)，是校園文化的核心和靈魂。

第三篇：大學(xué)生校園文化建設(shè)探索

大學(xué)生校園文化建設(shè)探索

王佳1李爽

2（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院吉林省吉林市 132002）

摘要：大學(xué)校園文化是未來(lái)社會(huì)文化的重要影響因素，本文從大學(xué)校園

關(guān)鍵詞：校園文化；公寓文化；校企融合文化

一、學(xué)生公寓文化

（一）大學(xué)生集體榮譽(yù)感教育

1、公寓體育類比賽

公寓體育類比賽項(xiàng)目：象棋比賽（男女）、定點(diǎn)投籃比賽（男女）、俯臥撐比賽（男生）、跳繩比賽（男女）、引體向上比賽（男生）、鉛球比賽（男女）、跳遠(yuǎn)比賽（男女）、仰臥起坐（女生）比賽。以寢室為單位計(jì)算平均分，獲勝寢室給予 “該項(xiàng)目之最寢室”的光榮稱號(hào)，并在班級(jí)月考核評(píng)比中給予加分。通過(guò)公寓體育類比賽打到強(qiáng)身健體，增進(jìn)同室友誼，增強(qiáng)寢室集體榮譽(yù)感的作用。

2、體重娛樂(lè)比賽

以寢室為單位計(jì)算平均分，男寢以平均體重最高獲勝，女寢以平均體重最低獲勝。獲勝寢室給予“帥哥寢室”、“美女寢室”的光榮稱號(hào)。通過(guò)這種體重娛樂(lè)比賽，提倡健康的生活方式，也能增強(qiáng)寢室集體榮譽(yù)感。

（二）大學(xué)生公寓走廊文化建設(shè)

1、宣傳標(biāo)語(yǔ)

（1）以弘揚(yáng)學(xué)習(xí)精神為主題

例如：知識(shí)改變命運(yùn)，奮斗成就未來(lái)；生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資是學(xué)習(xí)；成功來(lái)自堅(jiān)持，執(zhí)著創(chuàng)造奇跡。

（2）以思想政治教育為主題

例如：八榮八恥；同學(xué)們，請(qǐng)愛護(hù)我們的家；孩子們，請(qǐng)節(jié)約用水；衛(wèi)生安全你我他，公寓文明靠大家。

2、宣傳圖片

（1）先進(jìn)人物

利用先進(jìn)人物的事跡感染人，促進(jìn)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人格，如張麗莉事跡、孔繁森事跡等；利用優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，促進(jìn)大學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和堅(jiān)定學(xué)習(xí)信息和專業(yè)信念。

（2）特定場(chǎng)景

公益安全場(chǎng)景：例如艾滋病宣傳圖片、交通安全宣傳圖片、消防安全宣傳圖片，十八大宣傳圖片、禁毒宣傳圖片、吸煙有害健康宣傳圖片、普法宣傳圖片。

職場(chǎng)工作場(chǎng)景：例如工作車間人物照片、工作車間設(shè)備照片等，利用職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)。

招聘會(huì)的場(chǎng)景：利用招聘會(huì)的火爆場(chǎng)面，通過(guò)感官刺激，讓學(xué)生每天保持學(xué)習(xí)的緊張感和壓力感。

（三）倡導(dǎo)公寓學(xué)習(xí)文化，打造學(xué)習(xí)型校園

1、在學(xué)生公寓每個(gè)樓層設(shè)定自習(xí)室，為學(xué)生夜讀提供場(chǎng)所和條件。

2、每逢期末，在寢室門口樹立期末倒計(jì)時(shí)提示牌。每天學(xué)生出入寢室，通過(guò)數(shù)字刺激學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)壓力感并督促學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性。

3、通過(guò)制度要求學(xué)生定期必須上晚自習(xí)，但是允許學(xué)生到班級(jí)、或圖書館、或電子閱覽室、或?qū)嵱?xùn)室采用多種形式的自習(xí)，打造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

4、校園學(xué)習(xí)文化的建設(shè)保障是教師，教師要嚴(yán)格考核學(xué)生，從某一種意義上講可以是逼著學(xué)生學(xué)。另外，需要教師多布置課外作業(yè)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)、有學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

（四）公寓內(nèi)務(wù)文化

制定統(tǒng)一的公寓內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，定期開展“找茬活動(dòng)”。按照內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)班級(jí)內(nèi)學(xué)生互查、學(xué)生會(huì)配合教師檢查點(diǎn)評(píng)，評(píng)比出寢室名次。通過(guò)“找茬活動(dòng)”，讓學(xué)生明確內(nèi)務(wù)要求和注意細(xì)節(jié)的做事方法，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們做好寢室衛(wèi)生的積極性，也提高了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，培育了同學(xué)們的凝聚力、向心力和歸屬感。

（五）通過(guò)辯論賽提高學(xué)生思想覺悟

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生對(duì)宿舍內(nèi)務(wù)管理、早操制度、以雪為令全員清雪制度等存在抵觸思想?？梢酝ㄟ^(guò)各種相關(guān)主題的辯論賽，例如“以雪為令全員清雪”與“我們是學(xué)生，交學(xué)費(fèi)是來(lái)讀書的，沒有義務(wù)掃雪”的辯論；“大學(xué)生跑早操有益”和“大學(xué)生跑早操影響休息和學(xué)習(xí)”的辯論等。通過(guò)辯論，使觀摩的學(xué)生受到啟發(fā)和產(chǎn)生覺悟，提高對(duì)學(xué)生管理的認(rèn)識(shí)。

二、引企業(yè)文化入校，校企文化融合大學(xué)生最終面臨的是就業(yè)，那么要實(shí)現(xiàn)在校培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，除了在知識(shí)和技能上要加強(qiáng)教學(xué)之外，在學(xué)生管理工作中也應(yīng)該踐行校企文化的融合。

（一）班級(jí)管理中的校企文化融合1、根據(jù)專業(yè)不同，面對(duì)的行業(yè)不同，模仿企業(yè)的崗位職務(wù)進(jìn)行班級(jí)組織構(gòu)架

班費(fèi)，虛擬工資發(fā)放。積分兌換獎(jiǎng)品?？记诒?，項(xiàng)目書，崗位競(jìng)聘，文件管理，上級(jí)給下級(jí)打分定工資

（二）人才培養(yǎng)方面的校企文化融合當(dāng)今的社會(huì)就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。一個(gè)好的企業(yè)得以生存和發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就是因?yàn)槠髽I(yè)自身有著良好的管理。在企業(yè)內(nèi)部人力資源的管理中有著良好的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。在班級(jí)管理中，一個(gè)班級(jí)在學(xué)校的諸多班級(jí)中有著良好的形象，能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才，在班級(jí)內(nèi)部也必然要有一個(gè)良好、公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。比如在班級(jí)管理中實(shí)行班級(jí)干部“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變管理的角色認(rèn)定，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級(jí)實(shí)行班級(jí)干部“末位淘汰制”，有利于學(xué)生提前進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，適應(yīng)將來(lái)就業(yè)后在企業(yè)的工作和生活。

摘要：學(xué)長(zhǎng)制是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，完善管理的重要途徑，在一些高職院校中已經(jīng)在進(jìn)行嘗試和探索。高職院校中實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制，將會(huì)從黨員培養(yǎng)、班級(jí)管理、專業(yè)實(shí)踐等方面起到良好的效果。

學(xué)長(zhǎng)制是學(xué)生自我管理的一種模式。它最初出現(xiàn)在15世紀(jì)英國(guó)，上世紀(jì)初日本早稻田大學(xué)也作了嘗試。近些年來(lái)，我國(guó)的一些高校陸續(xù)倡導(dǎo)和推行了一種全新的學(xué)長(zhǎng)制，是選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生直接參與低年級(jí)學(xué)生班級(jí)日常管理，他們能夠起到示范作用。通過(guò)實(shí)踐，我們覺得這種模式更適合高職院校，是高職院校完善教育、教學(xué)和管理的有效途徑。

一、高職院校實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制的必要性

首先，從高職生源的素質(zhì)上看，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，他們學(xué)習(xí)缺乏自主性，同時(shí)自律性較差，這令高職院校的德育工作開展比較艱難，急需一批優(yōu)秀學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行傳、幫、帶。

其次，高職輔導(dǎo)員學(xué)歷職稱偏低，綜合素質(zhì)不高，在部分高職院校中還聘用了大量的退休人員來(lái)?yè)?dān)任班主任，很難使輔導(dǎo)員在有限的精力、有限的時(shí)間中做到深入細(xì)致地開展學(xué)生管理工作。而學(xué)長(zhǎng)制的全面實(shí)施能夠很好地彌補(bǔ)輔導(dǎo)員制度在實(shí)踐中的不足，提高學(xué)生管理工作的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，發(fā)揮高校學(xué)生自我管理，自我服務(wù)，自我教育的作用。

再次，高職院校注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)階段高職院校雙師型教師數(shù)量不能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，這就需要一批專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

二、高職院校實(shí)施學(xué)長(zhǎng)制的具體辦法

（一）高職院校學(xué)長(zhǎng)的分類

在高職院校中，根據(jù)學(xué)長(zhǎng)的職責(zé)可分為黨員學(xué)長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)長(zhǎng)和專業(yè)學(xué)長(zhǎng)。

黨員學(xué)長(zhǎng)是指在高年級(jí)學(xué)生黨員中選拔思想覺悟高、工作能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做為“學(xué)長(zhǎng)”,充分發(fā)揮學(xué)生黨員的創(chuàng)造性、積極性、示范性,切實(shí)提高低年級(jí)學(xué)生思想政治工作的有效性。黨員“學(xué)長(zhǎng)”主要是有針對(duì)性地對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行黨務(wù)知識(shí)輔導(dǎo)，起到政治輔導(dǎo)員的作用，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨有初步的了解，培養(yǎng)入黨積極分子，滿足學(xué)生思想上進(jìn)，積極向黨組織靠攏的需求。同時(shí)可根據(jù)需要?jiǎng)澐贮h員責(zé)任區(qū)，使黨員的先鋒模范作用得到充分的發(fā)揮。

班級(jí)學(xué)長(zhǎng)是從優(yōu)秀的學(xué)生干部中選聘，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行引導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行幫助；協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理；選拔、任用班級(jí)干部，組織學(xué)生各種活動(dòng)等。同時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和人際交往狀況，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

專業(yè)學(xué)長(zhǎng)就像企業(yè)中的師徒制，是指低年級(jí)學(xué)生拜高年級(jí)學(xué)生為師，在業(yè)余時(shí)間學(xué)長(zhǎng)對(duì)學(xué)弟進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的輔導(dǎo)，手把手地進(jìn)行傳授，使學(xué)弟們?cè)趯?shí)踐中盡快掌握技能，少走彎路。

（二）學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施辦法

首先是選拔學(xué)長(zhǎng)。通過(guò)公開招聘，學(xué)生自愿報(bào)名或輔導(dǎo)員推薦，參考學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)，在高年級(jí)學(xué)生中聘用政治素質(zhì)高、成績(jī)優(yōu)秀、有責(zé)任心、有一定學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生干部或?qū)W生黨員擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)。

其次是學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)和考核。由學(xué)院統(tǒng)一組織進(jìn)行上崗培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)長(zhǎng)的工作職責(zé)，并進(jìn)行工作方法、工作技巧以及崗位規(guī)范的培訓(xùn)，通過(guò)筆試、面試合格后可上崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期能夠勝任者可以聘為學(xué)長(zhǎng)，頒發(fā)聘書。

再次是明確學(xué)長(zhǎng)的職責(zé)。黨員學(xué)長(zhǎng)主要從思想政治教育和入黨教育方面對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)；班級(jí)學(xué)長(zhǎng)主要幫助班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理，選拔、任用干部，組織學(xué)生各種活動(dòng)，掌握班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和人際交往狀況，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；專業(yè)學(xué)長(zhǎng)主要注重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授。

最后是對(duì)學(xué)長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)和待遇。學(xué)長(zhǎng)作為學(xué)生干部在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中要給予加分，并對(duì)其中優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

三、高職學(xué)長(zhǎng)制的成效

（一）有利于低年級(jí)學(xué)生盡早地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活

“學(xué)長(zhǎng)制”真正實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的服務(wù)理念。及時(shí)有效地幫助低年級(jí)學(xué)生克服了心理緊張、焦慮和過(guò)度放松等問(wèn)題,幫助他們適應(yīng)了大學(xué)校園生活。

（二）有利于學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步

學(xué)長(zhǎng)通過(guò)幫助他人,激發(fā)了他們的社會(huì)責(zé)任感、使命感，完善了人格,提高了其綜合素質(zhì),使他們?cè)趲椭湍昙?jí)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中自身也得到成長(zhǎng)。同時(shí)，“學(xué)長(zhǎng)制”增強(qiáng)了學(xué)長(zhǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的能力,豐富了高年級(jí)學(xué)生的工作經(jīng)歷,提高其適應(yīng)社會(huì)以及面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,開拓了他們的視野,擴(kuò)大了他們的交際圈,加深了同學(xué)間的深情厚意,有利于不同年級(jí)的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

(三）有利于班主任、任課教師開展教育教學(xué)工作

學(xué)長(zhǎng)充實(shí)和完善了學(xué)生管理隊(duì)伍，創(chuàng)新了學(xué)生管理的的工作理念和方式方法。學(xué)長(zhǎng)們深入了解學(xué)生，獲得學(xué)生中存在問(wèn)題的第一手資料,他們收集、整理、篩選、加工這些信息并反饋到班主任手中,讓班主任工作有的放矢,提高了學(xué)生工作的效率。

低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題得到學(xué)長(zhǎng)的點(diǎn)撥,會(huì)有茅塞頓開之感,不必等到上課時(shí)候請(qǐng)教教師，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)也減輕了專業(yè)課教師的負(fù)擔(dān)。

四、學(xué)長(zhǎng)制在實(shí)踐中的優(yōu)化和發(fā)展

由于高職院校學(xué)制短，學(xué)生一般在校時(shí)間只有兩年半，所以對(duì)于學(xué)長(zhǎng)的培養(yǎng)有一定的難度，所以我們嘗試采取建立學(xué)生流動(dòng)站機(jī)制，即優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)畢業(yè)后可以申請(qǐng)繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)和工作一至兩年，他們由學(xué)校統(tǒng)一培養(yǎng)和管理，給于他們一定的薪金和待遇，同時(shí)為他們安排相應(yīng)的課程，使他們?cè)趯W(xué)校繼續(xù)深造，為今后的就業(yè)儲(chǔ)備能力。同時(shí)他們可以繼續(xù)發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)的作用為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)長(zhǎng)流動(dòng)站的建立能夠使學(xué)校文化進(jìn)行有效地傳承，同時(shí)這些優(yōu)秀的畢業(yè)生是學(xué)校的重要資源，他們可以在教育、教學(xué)、管理中發(fā)揮積極作用，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，取得良好的社會(huì)效益。

第四篇：校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索

“大調(diào)研”課題 專題調(diào)研成果報(bào)告

調(diào)研時(shí)間：2018年7月 調(diào)研單位：xxx小學(xué)校 主要成果：

一、調(diào)研課題

學(xué)校信息化教育現(xiàn)狀及教育教學(xué)應(yīng)用研究

二、工作現(xiàn)狀

1、取得的主要成績(jī)

（1）、教育信息化設(shè)備能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的需要。通過(guò)前幾年國(guó)家實(shí)行教育均衡發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校信息化設(shè)備，尤其是計(jì)算機(jī)不再是學(xué)校中的“稀有保護(hù)對(duì)象”了，各校的大部分教室都裝配了多媒體教學(xué)設(shè)備。如我校是一個(gè)典型的小班制農(nóng)村小學(xué)，雖說(shuō)是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，但是我校在2016年各班已全部配備了電子白板，說(shuō)明學(xué)校信息化教育已經(jīng)普及到農(nóng)村小學(xué)，這是時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展的結(jié)果。

（2）是教師信息化素質(zhì)得到提升。通過(guò)“國(guó)培”計(jì)劃、校本培訓(xùn)等多種途徑、多種形式加強(qiáng)了教師信息技術(shù)培訓(xùn)，特別是近三年來(lái)分期、分批、分層次對(duì)學(xué)校在職教師進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，大大提升了教師信息技術(shù)素養(yǎng)。

（3）是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。多媒體課件、視頻材料以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源等已在在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。比如近幾年在漢字教學(xué)中很流行的“悟空識(shí)字”，以游戲闖關(guān)的形式來(lái)進(jìn)行漢字識(shí)別教育，同時(shí)進(jìn)行漢字釋義，效果很好，很受兒童及家長(zhǎng)的歡迎。可以說(shuō)，教育信息化大大提高了教育的趣味性和多樣性以及可接受性，提高了教學(xué)效率。

2、存在的主要問(wèn)題及原因分析

（1）部分教師認(rèn)識(shí)不完全到位。少數(shù)教師認(rèn)為，自己教了多年 的書，或自己年齡大了，已有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、手段教學(xué)輕車熟路，用不著學(xué)習(xí)新的東西，可以不用運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)教學(xué)，依然可以較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段教學(xué)認(rèn)識(shí)不明，態(tài)度不積極。

（2）學(xué)科教學(xué)中屬于研究性、展示性應(yīng)用較多，常規(guī)教學(xué)應(yīng)用偏少。在學(xué)校研究課、公開課、示范課和各級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽中，老師們都要使用信息化手段教學(xué)，但在日常常規(guī)教學(xué)中，部分老師運(yùn)用較少。

（3）是借鑒應(yīng)用多，創(chuàng)新研究、開發(fā)較少。由于老師們工作繁忙，或自身能力水平有限，不能研究、開發(fā)出新的教學(xué)軟件等，因此大多數(shù)老師直接借鑒甚至照搬別人信息化成果資源進(jìn)行教學(xué)，如從網(wǎng)上下載課件、音像、視頻材料運(yùn)用于教學(xué)中，很少融入自己新思想、新理念、新方法、新發(fā)現(xiàn)、新成果等。

三、工作建議

1、進(jìn)一步加快信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件軟件等有機(jī)結(jié)合的綜合系統(tǒng)。目前，學(xué)校教育要乘國(guó)家信息化建設(shè)東風(fēng)，加緊信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

2、搞好信息化教育資源的建設(shè)與利用。信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如電子教材、各類素材、學(xué)科教案、教學(xué)課件、試題、百科知識(shí)、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等，要組織專門力量進(jìn)行甄別收集和利用。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)。作為新課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，因此，教育 信息化應(yīng)成為師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容，也只有這樣才能將教育信息化建設(shè)推向一個(gè)新的高度。

4、積極建構(gòu)新型教學(xué)模式。學(xué)校教育要順應(yīng)信息化發(fā)展的需要，積極構(gòu)建與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式。信息化硬件環(huán)境是死的，被動(dòng)的，而新型教學(xué)模式中的交互作用過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程卻是活的，能動(dòng)的，因此，學(xué)校、老師必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建；讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。

第五篇：校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索

“大調(diào)研”課題 專題調(diào)研成果報(bào)告

調(diào)研時(shí)間：2018年6月 調(diào)研單位：xxx小學(xué)校 主要成果：

一、調(diào)研課題

學(xué)校校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索

二、工作現(xiàn)狀

校園文化是學(xué)校辦學(xué)思想和綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，更是展示學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的重要標(biāo)志，每一所好的學(xué)校應(yīng)該有自己獨(dú)特的文化品質(zhì)和精神氣質(zhì)。

xx小學(xué)校始建于1957年，原位于xx鎮(zhèn)xx村，占地面積約8畝，建筑面積約1800平方米?，F(xiàn)有教職工41人，13個(gè)教學(xué)班，學(xué)生約250人。近年來(lái)，在各級(jí)政府、主管部門的關(guān)懷支持下，學(xué)校先后被評(píng)為縣二星級(jí)學(xué)校、縣示范家長(zhǎng)學(xué)校、教師繼續(xù)教育先進(jìn)單位、平安校園、文明校園、先進(jìn)基層黨組織、目標(biāo)考核優(yōu)秀單位等；學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量多次獲全縣一、二、三等獎(jiǎng)。

黨中央、國(guó)務(wù)院提出的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定>以及江澤民同志《關(guān)于教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)》中，都將愛與情感看作教育的靈魂與生命?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，也要求學(xué)校營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍和環(huán)境，以提高其綜合素質(zhì)，其精髓也是“愛”字?？倳浽诘?0個(gè)教師節(jié)講話中指出：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育?！笔澜缟献顑?yōu)質(zhì)的教育就是“愛的教育”。該如何讓每個(gè)學(xué)生都沐浴在陽(yáng)光下，是學(xué)校教育必須 應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

90%以上學(xué)生都是留守孩子，其中大部分是單親家庭，家庭貧困，習(xí)慣差，愛心缺失，缺乏感恩情懷。自2005年以來(lái)，國(guó)網(wǎng)成都供電公司心系學(xué)校發(fā)展，長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)校和學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心，形成長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。每年為學(xué)校辦一件實(shí)事，捐建教學(xué)樓、宏偉漂亮的校大門、整改電路、捐贈(zèng)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、內(nèi)容豐富的圖書、沉甸甸的助學(xué)資金、每年“六一”一對(duì)一結(jié)隊(duì)幫扶資助20名貧困學(xué)生，表彰60名優(yōu)秀學(xué)生和3名優(yōu)秀教師……因?yàn)檫@份執(zhí)著的愛心和善舉，編織著孩子們的夢(mèng)想，更成就了xx小學(xué)這一方熱土。

心懷感恩，為秉承各級(jí)愛心，結(jié)合我校實(shí)際，于2017年開始審慎提煉出了“讓愛成為一種習(xí)慣”的教育理念，以育愛教育作為學(xué)校文化建設(shè)核心，就把黨的關(guān)懷和希望通過(guò)生動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)帶給學(xué)生，要把老師對(duì)學(xué)生的愛通過(guò)一言一行傳遞給學(xué)生，把美好的情感通過(guò)厚重的校園文化潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生感受愛是溫暖，懂得愛是責(zé)任，體會(huì)愛是力量。讓“愛心”能成為每一位孩子的終身習(xí)慣?！白寪鄢蔀橐环N習(xí)慣，讓孩子們做天使；保持純真和對(duì)世界的好奇；滋養(yǎng)快樂(lè)和播灑愛的能力”就是學(xué)校育愛教育的美好愿景。

1.取得的主要成績(jī)

一是審慎提煉辦學(xué)思想 學(xué)校確立了“讓愛成為一種習(xí)慣”的理念，在緊扣學(xué)校發(fā)展實(shí)際、充分調(diào)研走訪和深思熟慮的基礎(chǔ)上，計(jì)劃經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和積淀，形成“愛育碩果、學(xué)行四方”的校訓(xùn)，“致愛、知禮、雅行、樂(lè)智”的校風(fēng)，“愛心、耐心、責(zé)任心、上進(jìn)心”的教風(fēng)，“學(xué)真、悟善、行美、友愛”的學(xué)風(fēng)。愛是真善美的和諧統(tǒng)一。我們的追求是：讓真善美成為師生共同的人生信念，把學(xué)校建成傳 承文明、陶冶情操、充滿人文關(guān)懷的快樂(lè)學(xué)園、開心樂(lè)園和溫馨家園，為增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了豐厚的文化土壤

二是積極創(chuàng)設(shè)愛心氛圍 圍繞“讓愛成為一種習(xí)慣”這一校園文化建設(shè)內(nèi)核，我校在環(huán)境文化建設(shè)中統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求使一磚一瓦皆生動(dòng)，一景一物能育人，積極營(yíng)造愛心育人的文化氛圍。整個(gè)校園“愛”文化環(huán)境是一面八點(diǎn)。一面是愛心操場(chǎng)及舞臺(tái)；“八點(diǎn)”即：校長(zhǎng)寄語(yǔ)墻、愛祖國(guó)主題墻、社會(huì)主義核心價(jià)值觀展示墻、致愛樓（致愛也是學(xué)校校風(fēng)的第一詞語(yǔ),釋義為存愛在心，致力于行，樓道文化主題分別是“愛讀書”，“愛科學(xué)”、“愛經(jīng)典”）、知禮樓（即學(xué)生宿，取義于校風(fēng)第二詞語(yǔ)，釋義為懂得感恩，禮讓團(tuán)結(jié)；主要文化主題是“孝道”文化和行為規(guī)范文化）、雅行居（即學(xué)生食堂，雅行是學(xué)校校風(fēng)的第三詞語(yǔ)，釋義為雅言品正，文明慎行）、象棋園（取名為“樂(lè)智園”，樂(lè)智是學(xué)校校風(fēng)的第四詞語(yǔ)，釋義為快樂(lè)陽(yáng)光，聰慧儒雅）、校園榮譽(yù)墻及櫥窗。處處彰顯愛的教育真諦。無(wú)聲地詮釋“讓愛成為一種習(xí)慣”的果小精神和獨(dú)特的文化氣息。學(xué)校校徽以心形、書簡(jiǎn)、G字母元素變形簡(jiǎn)化而成，取意于辦學(xué)理念，寓意教師的愛心與學(xué)生的童心相映生輝，積極向上，結(jié)出累累碩果。加之愛心寶寶的童稚陽(yáng)光形象，如今，愛心標(biāo)志已成為xx的象征。

三是系統(tǒng)整合，拓寬愛心校園文化建設(shè)途徑 校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)最終還是體現(xiàn)在學(xué)校的制度、管理、課堂等環(huán)節(jié)中。因此，在校園文化建設(shè)中，我校注重有機(jī)整合各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)資源，不斷拓寬校園文化建設(shè)之路。

（1）管理衍生愛

學(xué)校始終堅(jiān)持用“愛”浸潤(rùn)學(xué)校的制度文化。以愛之態(tài)度、愛之要求、愛之責(zé)任、愛之擔(dān)當(dāng)、愛之行為、愛之能力 為主線，建設(shè)學(xué)校各種制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理，努力實(shí)現(xiàn)“愛育碩果，學(xué)行四方”的目標(biāo)。

（2）課堂傾注愛

學(xué)校把課堂作為踐行“讓愛成為一種習(xí)慣”辦學(xué)理念的主陣地，致力于打造民主、平等、其樂(lè)融融的課堂。要求教師帶著微笑走進(jìn)課堂，讓孩子們歡快的笑聲充盈課堂，堅(jiān)持啟發(fā)性原則、發(fā)展性原則，真正做到把課堂還給學(xué)生，打造以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為主線的高效課堂，構(gòu)建平等交流、感情融洽、互助合作的師生和生生關(guān)系，讓課堂成為師生共享愛心盛宴的精神家園讓教師帶著摯誠(chéng)奉獻(xiàn)愛，讓學(xué)生懷著溫暖得到愛。給合我校小班化教學(xué)現(xiàn)狀，要求教師人人上節(jié)節(jié)有準(zhǔn)備的隨堂課，按四段式目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式上合格課，努力達(dá)到小班化課堂教學(xué)“五個(gè)百分百” 常規(guī)要求（“百分百互動(dòng)”、“百分百發(fā)言”、“百分百關(guān)注”、“作業(yè)面批百分百”、“評(píng)價(jià)百分百”），要求教師用“五心”（愛心、細(xì)心、放心、留心、耐心）踐行“平等、欣賞、寬容、關(guān)愛”的課堂教學(xué)理念，拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而提高每位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮主導(dǎo)作用、以學(xué)生為主體、以能力訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)課堂高效，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（3）課程孕育愛

學(xué)校高度重視校本課程的開發(fā)和建設(shè)，努力做到愛心文化與校本課程的有機(jī)結(jié)合。

（4）活動(dòng)滲透愛

我校以各種活動(dòng)為載體創(chuàng)造性地開展德育工作，全過(guò)程、全方位地踐行“讓愛成為一種習(xí)慣”的育愛理念。從四個(gè)層面，即“愛之魂”（愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校）、“愛之本”（愛 父母、愛師長(zhǎng)、愛他人）、“愛之韻”（愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛體藝）、“愛之林”（愛科學(xué)、愛自然、愛生命）, 一是堅(jiān)持100個(gè)好習(xí)慣常規(guī)養(yǎng)成教育，利用每周升旗儀式，主講一個(gè)好習(xí)慣，并納入班級(jí)一日常規(guī)考核評(píng)比量化，督促落實(shí)到具體行動(dòng)中。二是打造出系列主題性教育活動(dòng)（三月份——禮儀節(jié)，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中踐行真善美，做到心美、言美、行美。四月份——讀書節(jié)，在與書香文化的親密接觸中不斷積蓄力量，提升品味，做有文氣的人；五月份——藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)的舞臺(tái)上給孩子們一展身手的機(jī)會(huì)，讓他們的才藝得以張揚(yáng)，把孩子們的特長(zhǎng)展示給社會(huì)；六月份――環(huán)境節(jié)，以“六·五環(huán)境日”為契機(jī)，讓孩子們走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，做保護(hù)環(huán)境的宣傳者和實(shí)施者；七八月——愛心節(jié)，安排假期實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們?nèi)谌氲郊彝ァ⑸鐣?huì)。愛在家庭、行孝感恩，愛在社會(huì)、行善奉獻(xiàn)，培育愛心，強(qiáng)化責(zé)任，為孩子們的人生道路涂抹一道莊嚴(yán)的色彩。九月份——尊師節(jié)，讓尊師重教的美德在孩子們的心里生根發(fā)芽。十月份——紅歌節(jié)，以歌詠比賽讓學(xué)生重溫紅色經(jīng)典勵(lì)志歌曲，讓愛校、愛家、愛國(guó)情懷永駐心間；十一月份——體育節(jié)，在龍騰虎躍的體育競(jìng)技中充分展示朝氣蓬勃的無(wú)限活力；十二月份――反思節(jié)，以互相照鏡子、學(xué)生進(jìn)步展評(píng)、相互評(píng)比，自我評(píng)價(jià)的方式，反思一年的學(xué)習(xí)與收獲。）整個(gè)活動(dòng)要求教師和學(xué)生全程參與，讓愛的種子在學(xué)生心里生根、發(fā)芽。

2.存在的主要問(wèn)題及原因分析

一是xx小學(xué)毗鄰新縣城，隨著新縣城城市功能的進(jìn)一步完善、縣城學(xué)校優(yōu)越辦學(xué)條件吸引、家長(zhǎng)意識(shí)變化及部分農(nóng)民遷居縣城等因素影響，客觀造成學(xué)生生源日趨減少。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，在我校校園文化建設(shè)中，會(huì)或多或少的存在硬件設(shè)施量與水平的缺乏，特別是我校由于新遷校址，辦公用 房緊張、功能教室不齊備。

二是校本愛心文化課程建設(shè)尚處于起步階段，還未形成系統(tǒng)化、序列化的校本課程體系。

三是活動(dòng)文化建設(shè)組織成果不佳

小學(xué)生天性喜歡玩樂(lè)，學(xué)校需要提供更多活動(dòng)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)感受課本之外的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的校園生活。但是在實(shí)際操作層面上來(lái)說(shuō)，首先，主修課程安排過(guò)多，活動(dòng)課安排相對(duì)較少，甚至導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，課外活動(dòng)時(shí)間與花樣被嚴(yán)重縮減。其次，在課外活動(dòng)的安排上，僅僅體現(xiàn)在廣播操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)，但是沒有緊跟時(shí)代進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)新，活動(dòng)整體成效不明顯。

三、工作建議

1.在校園文化建設(shè)上需要保證其良好的經(jīng)濟(jì)保障，完善硬件設(shè)施，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)的更新硬件條件。建議加大對(duì)我校文化建設(shè)活動(dòng)提供充分的經(jīng)費(fèi)支持，不斷的優(yōu)化活動(dòng)形式與內(nèi)容，吸引師生的關(guān)注，促進(jìn)師生積極的參與。

2.應(yīng)重視校本課程的開發(fā)和建設(shè)，努力做到愛心文化與校本課程的有機(jī)結(jié)合。

3.注重文化建設(shè)的宣傳活動(dòng)。要對(duì)學(xué)校文化建設(shè)工作做各種途徑的宣傳，包括校園內(nèi)的宣傳欄、黑板報(bào)、廣播、閱報(bào)欄、學(xué)校各宣傳墻面空間，同時(shí)積極的發(fā)揮新媒體途徑建設(shè)，吸引廣播電視媒體、報(bào)刊雜志媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)校園文化建設(shè)做積極的宣傳，將學(xué)校的文化建設(shè)活動(dòng)影響力得到擴(kuò)展，從意識(shí)層面得到一定的積極影響。同時(shí)還要不斷的鼓勵(lì)師生去積極創(chuàng)建、創(chuàng)新校園文化建設(shè)活動(dòng)。

4.積極拓展特色校園文化主題活動(dòng)

學(xué)校需要依據(jù)自身所處的地域狀況、人文環(huán)境、教育資源等開展特色文化主題活動(dòng)，充分的將德育、體育、美育與 智育等內(nèi)容融入到主題活動(dòng)中，讓師生在活動(dòng)開展中得到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。要對(duì)活動(dòng)做精心的設(shè)計(jì)規(guī)劃，確保內(nèi)容豐富，形式多樣，具有較強(qiáng)的吸引效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師的積極性。讓師生在繁重的課業(yè)壓力之外享受到輕松而充分文化內(nèi)容活動(dòng)的熏陶，讓師生活躍、快樂(lè)，從而讓師生對(duì)校園文化有更強(qiáng)的關(guān)注與喜愛。

總之，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要時(shí)間的沉淀，同時(shí)需要持續(xù)的與時(shí)俱進(jìn)、優(yōu)化調(diào)整，從而達(dá)到具有自身特色的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促使師生和諧共處，為學(xué)生健康的心理與生理成長(zhǎng)提供助力。讓愛成為一種習(xí)慣，以愛的名義，從愛出發(fā)，讓校園時(shí)時(shí)處處都在愛的陽(yáng)光照耀下，讓我們共同生活在愛的海洋中，享受愛與被愛的幸福，規(guī)范我們的行為，打造我們的校園文化。