第一篇：教學(xué)中如何正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評11

教學(xué)中如何正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評表揚(yáng)與批評是教學(xué)中常用的兩種評價(jià)方法，表揚(yáng)像是一粒糖丸，可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。批評像是一劑苦藥，可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。雖然是兩種不同的手段，但卻是密切相連，不可分割的。教師要充分認(rèn)識兩種方法的功能和效果，根據(jù)不同情況，靈活合理的同時(shí)注重表揚(yáng)和批評，才能取得更好的教育效果。那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何把握表揚(yáng)與批評的尺度呢？

首先，要適時(shí)。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。然而，批評往往是在事后隔一定時(shí)間進(jìn)行為宜。對學(xué)生有不當(dāng)言行時(shí)，只要停止了，就不宜當(dāng)場馬上去批評，特別是對發(fā)生激烈言行的過錯(cuò)，一定要等學(xué)生心境平和時(shí)，學(xué)生才容易接受批評，才會收到更好的教育效果。

其次，要適度。要掌握好表揚(yáng)和批評的度，講究一定的分寸。表揚(yáng)時(shí)可以根據(jù)事情的大小，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)等情況予以不同體現(xiàn)：對平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，只要向他本人點(diǎn)頭、微笑即可；對一貫表現(xiàn)差的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊一番；對做了重大好事的學(xué)生，表揚(yáng)要廣泛一些，可由班級擴(kuò)大到年級、學(xué)校；對做一般好事的學(xué)生，表揚(yáng)最好限于班內(nèi)等。批評時(shí)則要充分尊重學(xué)生的人格并平等對待，不能傷害學(xué)生的自尊心，所以批評更適于個(gè)別進(jìn)行，如果教師與學(xué)生單獨(dú)地進(jìn)行批評，學(xué)生更容易接受。因?yàn)閷W(xué)生一般都尊重老師，更重要的是老師保全了他在同學(xué)面前的面子，對于自己的過錯(cuò)受批評者會更愿意改正的。同時(shí)，老師在批評過后要關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，進(jìn)行有意識的觀察、輔導(dǎo)，有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。

第三，要講究表揚(yáng)與批評的方式方法。表揚(yáng)可以采用登榜表彰、背后夸獎(jiǎng)、口頭稱贊、微笑鼓勵(lì)等方法，教師要特別注意運(yùn)用好表揚(yáng)的多層性、多面性的特點(diǎn)，讓每一次表揚(yáng)都有效地“激勵(lì)”每一個(gè)學(xué)生的“內(nèi)心活動(dòng)”，充分發(fā)揮表揚(yáng)的強(qiáng)大功效。批評可以采用“無痕批評”及“幽默式批評”等方式，要盡量做到就是論事，點(diǎn)事不點(diǎn)人，在點(diǎn)到批評對象的要害之處的同時(shí)，緩解批評的緊張情緒，啟發(fā)調(diào)動(dòng)被批評者思考，增進(jìn)相互間的感情交流。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，通過安撫技巧，消除感情隔膜，防止過激行為和怨恨、誤解、抵觸等消極情緒。

當(dāng)然，教師在教育過程中應(yīng)該以表揚(yáng)為主，因?yàn)楸頁P(yáng)可以強(qiáng)化學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)

力，有利于學(xué)生的健康成長，也有利于幫助其它同學(xué)產(chǎn)生積極向上的心理傾向。一般來說，在教育學(xué)生的過程中，表揚(yáng)的次數(shù)宜多，批評的次數(shù)宜少；表揚(yáng)的氣氛宜濃，批評的氣氛宜淡；表揚(yáng)的場合宜大，批評的場合宜?。槐頁P(yáng)宜公開進(jìn)行，批評宜個(gè)別進(jìn)行；可表揚(yáng)可不表揚(yáng)者，表揚(yáng)，可批評可不批評者，不批評。

第二篇：淺談思想政治工作如何正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評

在思想政治工作中，表揚(yáng)和批評是基層中隊(duì)干部教育官兵和管理部隊(duì)的常用方法?？茖W(xué)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評是培養(yǎng)“四有”革命軍人的有效手段，而不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評，則會挫傷官兵的積極性、主動(dòng)性，妨礙官兵的正常工作和良好的道德的形成。因此，正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評非常重要。

一是要注意表揚(yáng)與批評的適時(shí)性

在部隊(duì)日常管理教育中，我們通常采取“總結(jié)式”的表揚(yáng)和“算賬式”的批評，把戰(zhàn)士們在前一段時(shí)間的言行舉止、具體表現(xiàn)列一個(gè)清單，大肆加以表揚(yáng)和批評，這種表揚(yáng)和批評往往會使戰(zhàn)士難以接受，無法信服，不但收不到好的效果，反而會認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)在愚弄自己，容易產(chǎn)生對立情緒。若適時(shí)表揚(yáng)，受到表揚(yáng)的戰(zhàn)士可以把領(lǐng)導(dǎo)對自己的評價(jià)與現(xiàn)實(shí)的言行舉止緊密聯(lián)系起來，提高自己對其行為的信心和決心，從而增強(qiáng)了表揚(yáng)的效果，也可以避免戰(zhàn)士因自己的言行需要表揚(yáng)而沒有受到表揚(yáng)時(shí)產(chǎn)生干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的抵觸情緒。而適時(shí)對戰(zhàn)士的批評，則可以讓戰(zhàn)士及時(shí)認(rèn)識到自己的思想及行為錯(cuò)在哪里，差距又在哪里，以便及時(shí)提醒自己，從而減少自己的不良思想和行為。

二是要把握表揚(yáng)與批評的準(zhǔn)確性

在基層中隊(duì)管理教育中，不論是表揚(yáng)還是批評，都要依據(jù)事實(shí)，實(shí)事求是。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，少數(shù)基層干部則沒有開展群眾評議，開展批評與自我批評，不管表揚(yáng)與批評內(nèi)容是否屬實(shí)、是否合情合理，對人、對事不做調(diào)查研究，只憑自己的主觀去進(jìn)行表揚(yáng)與批評。有的干部則會做大好人，表揚(yáng)時(shí)你好、我好、大家好，而批評則是只提現(xiàn)象不提原因，這樣嚴(yán)重挫傷了戰(zhàn)士的工作積極性和主動(dòng)性。因此，思想工作要?jiǎng)又孕摹⒚髦淅?，這樣才能激發(fā)出戰(zhàn)士的內(nèi)在熱情和工作積極性，才能真正使表揚(yáng)與批評起到鼓勵(lì)、鞭策作用。另外，表揚(yáng)還就注意不同的基點(diǎn)和起點(diǎn)，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有些事發(fā)生在先進(jìn)的同志身上是習(xí)以為常的，并不需要什么表揚(yáng)，而對于那些后進(jìn)生而言，做件好事是難能可貴的，是非表揚(yáng)不可的，原因在于，這種表揚(yáng)可能轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力，甚至可能成為后進(jìn)進(jìn)步的起點(diǎn)。因此，在實(shí)施表揚(yáng)與批評的過程中，不能用一把尺子衡量和要求不同的人。在準(zhǔn)確性方面，還有一點(diǎn)值得注意的是，在表揚(yáng)與批評時(shí)應(yīng)以事實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，既不能以其長掩其短，更不能以短遮其長。三是要堅(jiān)持表揚(yáng)與批評的針對性

在運(yùn)用表揚(yáng)與批評這一教育手段時(shí)，還應(yīng)充分認(rèn)識它的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，明確表揚(yáng)與批評既是相互對應(yīng)的又是相互統(tǒng)一的教育整體。在平時(shí)教育工作中對某一位同志的表揚(yáng)的同時(shí)，就可以隱含著對另一類與其相反的人和事的批評。表揚(yáng)與批評這種針對性的特點(diǎn)，就要求基層中隊(duì)的干部要認(rèn)真研究不同類型的戰(zhàn)士的不同心理特點(diǎn)，充分考慮他們的心理承受能力，不能用同一模式對待所有同志。例如，不善言談、性格內(nèi)向的同志自尊心較強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)對自己的批評容易出現(xiàn)精神“崩潰”，對這一類同志就要采取婉轉(zhuǎn)的方法進(jìn)行提示、點(diǎn)拔、點(diǎn)到為止；對平時(shí)表現(xiàn)極差，什么都不乎的同志，則可采取直接嚴(yán)肅式的批評，使其思想有所觸動(dòng)，但同時(shí)思想工作要緊跟不放，有意識地挖掘其思想行為上的閃當(dāng)點(diǎn)，加以表揚(yáng)。對于班長同志的批評應(yīng)顧及他們的面子，一般可以不當(dāng)眾批評，要選擇適當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行批評，以維護(hù)班長在帶兵時(shí)的威信和自尊心。

俗話說：“帶兵之道莫先乎情”。對待戰(zhàn)士應(yīng)堅(jiān)持“以誠待人、以情感人、以理服人、以利助人”的原則，做到教育中有管理，管理中有教育，所以在政治思想工作中，不能機(jī)械地用同一模式為標(biāo)準(zhǔn)來衡量戰(zhàn)士的思想行為，要針對具體情況、具體對待，要盡量克服和避免表揚(yáng)與批評的隨意性和教條性。對于管理教育中思想問題，要做到早預(yù)測、早發(fā)現(xiàn)、早解決，取得思想工作的主動(dòng)權(quán)，要適時(shí)、適度地進(jìn)行表揚(yáng)與批評，更要善于開展批評與自我批評，來調(diào)動(dòng)官兵的工作積極性和主動(dòng)性，從而使政治思想工作更加活躍和富有成效。

第三篇：教學(xué)批評與表揚(yáng)

教學(xué)中的批評與表揚(yáng)藝術(shù)

江橋小學(xué)劉運(yùn)煌 “宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。”賞罰分明自古以來就是治軍、治學(xué)中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，乃至今天，我們?nèi)匀话阉鳛樯钪械囊豁?xiàng)重要原則。批評與表揚(yáng)始終貫徹在教學(xué)的始終，把握好這一尺度恩能帶來意想不到的成果，反之則后果不堪設(shè)想。在踏入教學(xué)生涯的這段時(shí)間里，通過對以往的案例的分析總結(jié)，結(jié)合所學(xué)的教育理論知識以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，以下我就如何做好教學(xué)的批評與表揚(yáng)談個(gè)人的淺顯觀點(diǎn)。

如何做好教學(xué)表揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生在通過自己的努力取得好成績的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在拾金不昧、尊老愛幼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在勇于同不道德行為作斗爭的時(shí)候，我們適當(dāng)給以表揚(yáng)，他們內(nèi)心會是怎樣？當(dāng)我們親眼目睹、身臨其境，相信我們每個(gè)人內(nèi)心里的那種自豪感都會油然而生。那如何才能做好表揚(yáng)呢？

一、表揚(yáng)要及時(shí)。當(dāng)下學(xué)生也別是小學(xué)生都處于一種“三分熱度狀

態(tài)”，很可能他做了一件好事，沒有及時(shí)表揚(yáng)，他們往往會有一種無所謂的態(tài)度，因此，我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)，給予他們的行為肯定并且要趁熱打鐵伺機(jī)鼓勵(lì)他做更多的諸如此類的好事情，強(qiáng)化他們好人好事的意識。

二、表揚(yáng)要有專門性、針對性。表揚(yáng)要有專門性，也就是表揚(yáng)要注

意時(shí)間、地點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間地點(diǎn)，會讓學(xué)生心中的自豪感更加

強(qiáng)烈。表揚(yáng)要有針對性，就是表揚(yáng)要準(zhǔn)確、不能亂表揚(yáng)，要把

范圍控制在一定程度內(nèi)，要讓被表揚(yáng)者明白自己在受表揚(yáng)，而

不是大范圍的表揚(yáng)，那樣就失去了表揚(yáng)的意義了。

三、表揚(yáng)要有延時(shí)性。延時(shí)性是指被表揚(yáng)著要在很長一段時(shí)間里都

有表揚(yáng)時(shí)的那種自豪感，乃至延伸至以后的生活學(xué)習(xí)中。其次

是表揚(yáng)的激勵(lì)作用要在整個(gè)集體中保持著相當(dāng)長的時(shí)間，讓自

豪感擴(kuò)散到每個(gè)角落，每個(gè)時(shí)刻。

如何做好教學(xué)批評

有賞就有罰，自古以來就是如此。表揚(yáng)能讓人又自豪感，有激勵(lì)作用。批評有突出、強(qiáng)調(diào)、警示的作用，批評更是表揚(yáng)前的表揚(yáng)。表揚(yáng)要及時(shí)、到位、延時(shí)，那批評又應(yīng)該如何做好呢？

一、批評要有準(zhǔn)確性。批評要準(zhǔn)確，就事論事，不該批評的就不應(yīng)

該因?yàn)榉噶它c(diǎn)錯(cuò)連之前的優(yōu)點(diǎn)也變了味而一起批評。批評要到

位，詳細(xì)分析闡明其中利害，動(dòng)之以情、曉之以理，爭取讓被

批評者自己主動(dòng)承認(rèn)并下決心改正錯(cuò)誤。

二、批評要有激勵(lì)性，不能傷及自尊。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中應(yīng)

該是以學(xué)生為主體。批評應(yīng)該是激勵(lì)，鼓勵(lì)改正錯(cuò)誤，為不是

挖苦甚至變相體罰，學(xué)生還處在青少年時(shí)代，要讓他們有積極

向上、開朗樂觀的心態(tài)。

三、先批評后表揚(yáng)。有些學(xué)生僅僅因?yàn)榉噶它c(diǎn)小錯(cuò)，或者是根本無

意識的犯錯(cuò)，往往會遭到老師嚴(yán)厲批評，成績差的學(xué)生往往會

遭到如此“待遇”。這種做法嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，久而

久之他們也就習(xí)慣了，如此不但不會讓他們明白錯(cuò)誤，反而走

向犯更大錯(cuò)誤的歧途。

以上是個(gè)人教學(xué)生涯中的一點(diǎn)心得，或許我分析的不夠透徹，請擔(dān)待！

第四篇：表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)與批評

企業(yè)管理中，作為一位企業(yè)的中、高層領(lǐng)導(dǎo)往往會有多少軟事而面臨，就表揚(yáng)與批評這樣的往事常常發(fā)生在企業(yè)的管理之中。因?yàn)槟阋鎸ζ髽I(yè)的管理成員（你的下級）和企業(yè)員工。真對企業(yè)實(shí)際要落實(shí)好多好多事情，在加上員工的心里往往和領(lǐng)導(dǎo)想的不一般，所以在企業(yè)管理中的日常工作上就必要性的需進(jìn)行一引起表揚(yáng)和批評工作，但表揚(yáng)與批評按說表揚(yáng)是好事，批評本身就不是好事，可有時(shí)恰恰相反，這就要看什么事情，什么地點(diǎn)，面對的是什么人。就是毛澤東同志作詩的前提“先談時(shí)代背景，再論時(shí)間事物，后談人為確觀”。

在企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中，管理者為了工作，為了生產(chǎn)進(jìn)度，有時(shí)就得拍一些典型來一點(diǎn)帶面。這是工作方法，也是個(gè)很簡單的事情，可做起來不那么容易，一個(gè)典型抓好了可帶動(dòng)整個(gè)工作，如果抓不好相反會影響工作，起相反作用，導(dǎo)致誤碼率區(qū)，影響其他的出現(xiàn)消極因素。起反面作用于和負(fù)作用這就顯得出領(lǐng)導(dǎo)的工作沒胡水平和工作能力。同樣抓一個(gè)典型若能起到帶動(dòng)動(dòng)作用，說明你有領(lǐng)導(dǎo)能力和工作水平，典型抓的好。對與反面作用和負(fù)作用一般 的是能力問題。嚴(yán)重影響工作就是你不稱職，還有時(shí)一些典型工作搞活經(jīng)濟(jì)不好讓你去沒有辦法工作。

表揚(yáng)，就表揚(yáng)也有好幾種表揚(yáng)方式和表揚(yáng)的對象，對于事情不得一律相看，分開場合講，有的就需要在公共場所來表揚(yáng)，有的就需要在一定的范圍表揚(yáng)。這就是表揚(yáng)的前提和主導(dǎo)思想，但在某種場合還要先法制人的表揚(yáng)一些落后對象，這是對他工作的一種激勵(lì)，即古人傳說中的“激將法”。比方說公司年終評先先進(jìn)工作者和勞動(dòng)模范，這是對一年來的工作總結(jié)，也是對下工作進(jìn)行前題性的開展啟發(fā)。就是要把一些在今年工作中表現(xiàn)好的，工作踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵章守規(guī)的員工評選上來，進(jìn)行表彰，也是一種工作激勵(lì)，對下年的工作他更能起到帶動(dòng)頭作用。在這個(gè)時(shí)段你做為一個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)不能只評出來發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品，發(fā)些獎(jiǎng)金就一了了之。要是這樣只能是一種先進(jìn)工作者的工作補(bǔ)償，起不到表帥帶動(dòng)頭作用，再是從實(shí)質(zhì)上給了獎(jiǎng)勵(lì)，其名譽(yù)上沒有什么鼓勵(lì)，過后說不定還有些員工不知道誰是勞模，談不上知道去年誰干的好，誰干的不好，這樣盡管你發(fā)了獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、紅包。沒有完全起到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)應(yīng)有的作用。這里就談不上什么表揚(yáng)先進(jìn)。作為一個(gè)公司年終評比是對一年來的工作總結(jié)，對先進(jìn)工作者的表揚(yáng)是一種張揚(yáng)，更是對全員的工作激勵(lì)，也就是說年終總結(jié)不只是發(fā)獎(jiǎng)而易，主要的是要召開全員大會，大張旗鼓的對先進(jìn)工作者和勞動(dòng)模范進(jìn)行公司表揚(yáng)。讓員工都知道誰干的好就能當(dāng)勞動(dòng)模范，就能受到表揚(yáng)還能得到獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等等；必要時(shí)還要進(jìn)行先進(jìn)工作者的事跡報(bào)告會，讓員工都知道他們是怎么工作才能工巧匠當(dāng)上勞模的，激勵(lì)員工都去向他們學(xué)習(xí)，都去那樣做工作就好搞了，對公司、員工都有好處，國為人的心理作用都是相同的，都想爭當(dāng)先進(jìn)，力爭向上。

還有一種是在平時(shí)開會學(xué)習(xí)時(shí)，為了日常工作政黨進(jìn)展，找出平時(shí)工作中積極向上的同志進(jìn)行點(diǎn)評式的表揚(yáng)，讓凳都知道什么事應(yīng)做，什么事不應(yīng)做，但在這個(gè)時(shí)間要對事不對人，以事找人的對應(yīng)。對號入座的進(jìn)行表揚(yáng)。比方說，昨天不知道誰把機(jī)關(guān)大院在上班前給清掃了，可你通過了解已經(jīng)基本打到人是誰，這時(shí)在班前會上就得進(jìn)行表揚(yáng)這種事，但千百萬不要點(diǎn)名表揚(yáng)，你就無名其實(shí)的表揚(yáng)這件事情，（因?yàn)橐延泻枚嗳硕伎匆娺^那個(gè)掃地的人）。表揚(yáng)中要說這件事情怎么樣好，好在什么地方等等。在這個(gè)時(shí)間大家多數(shù)知道是說誰，如果你點(diǎn)名表揚(yáng)的話，說不定員工會產(chǎn)生誤解有的心想，有的在背后說是你提前安排讓他掃地，反過來再利用職權(quán)他和你的個(gè)人行為來刺激人。這時(shí)的員工不只產(chǎn)生誤解，相反不認(rèn)為你表揚(yáng)為真實(shí)。所以在這里你只有對事論事而不對人。還有是真正的掃地者不論誰。因何目的去掃教師一種先進(jìn)的事，這是事實(shí)的存在當(dāng)你把這件事情表揚(yáng)后，因?yàn)閽叩氐氖芤嬲呤谴蠹?，都會知道，如果天天有人能夠這樣，大家就會長期受益，何為人而有不樂意。所以你反復(fù)表揚(yáng)了這件事情的真實(shí)情況，在員工中有幾種議論會出現(xiàn)，一是說誰掃的怎么念不知道，這個(gè)人可真好?。奚俗约旱男菹r(shí)間為我們創(chuàng)造了干凈的衛(wèi)生的工作環(huán)境。二是說自己為什么不能去也掃一掃，讓領(lǐng)導(dǎo)也給以表揚(yáng)一下。這時(shí)下意識的心想“咱不就成了公司的紅人了嗎？先進(jìn)工作者嗎？”還有的說：“下次咱自己要比他在早點(diǎn)去掃，看看咱掃了后領(lǐng)導(dǎo)是不是會同樣的表揚(yáng)”。這幾種不同的廉潔都代表著一個(gè)人的思想、行動(dòng)，并確實(shí)有他的背影。

先者是說你表揚(yáng)的行為著真的是好人，對自己來說犧牲俱休息就能為大家創(chuàng)造好的環(huán)境。第二種是通過你這樣的表揚(yáng)激發(fā)了他的上進(jìn)心理，自己想法在找爭當(dāng)先進(jìn)的機(jī)會。最后一種是報(bào)著不服氣的心態(tài)，自己在一定的時(shí)間找個(gè)機(jī)會同樣干點(diǎn)好事，讓你對他也進(jìn)行表揚(yáng)。這樣一下子就可以激發(fā)大多數(shù)人及全員的上進(jìn)心理。大家也許都來爭當(dāng)這個(gè)被表揚(yáng)的人，真正達(dá)到了你表揚(yáng)好人好事的目的。要比你安排人輕換式的天天去掃效果好的多，久日久之，在你的公司就會形成一種企業(yè)文化式的掃地方式?！鞍嗲傲x務(wù)掃地”。

凡工作都不能只抓一頭，光表揚(yáng)一些先進(jìn)的工作者，在這里往往還會出現(xiàn)刺激，“反正人家總是先進(jìn)，咱干與不干領(lǐng)導(dǎo)都表揚(yáng)的是人家”。這就在表揚(yáng)時(shí)只點(diǎn)事情表揚(yáng)不論人的名字的主要目的。抓工作要從兩頭著手，走在前面的表揚(yáng)，走在后面的抓住典型用反彈式的工作方法進(jìn)行表揚(yáng)，不要刺激，用激發(fā)后進(jìn)。讓他不干都沒胡辦法去說，在一定的時(shí)間只有硬著頭皮的去干。但這樣的典型很難找。要針對事實(shí)、針對人，還得給全員一模眉奇妙，給表揚(yáng)者一個(gè)騎虎難下。這個(gè)時(shí)間當(dāng)你的表揚(yáng)論言發(fā)出后會使用權(quán)全員心服口服，反彈到被表揚(yáng)的心里在，“明明是自己不對，領(lǐng)導(dǎo)還表揚(yáng)，下次一定要向先進(jìn)工作者那樣真的干好，讓領(lǐng)導(dǎo)們看看再來個(gè)表揚(yáng)啊”！

公司有個(gè)別人工作不是太積極主動(dòng)，但要舉行一次義務(wù)勞動(dòng)，你要招開大會講義務(wù)勞動(dòng)的意義、地點(diǎn)、時(shí)間及價(jià)值和參加人員。這時(shí)間你就可以用激發(fā)性的激勵(lì)手段來講，“本來這次義務(wù)勞動(dòng)不是全公司都去做，只是當(dāng)班者就可以，可某某同志和多數(shù)以前沒有機(jī)會參加過這樣活動(dòng)的同志多次找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，他們強(qiáng)烈要求要參加本次義務(wù)勞動(dòng)，他們并誠懇的說：以前好多次我們都沒有去，這次必須要給我們這個(gè)機(jī)會，讓我們也參加義務(wù)勞動(dòng)?。∫髤⒓恿x務(wù)勞動(dòng)說明了他在本質(zhì)上有了根本的轉(zhuǎn)變，知道以前沒有去是不對，要求去這是積極的表現(xiàn)，思想認(rèn)識的提高，我們通過研究決定：尊重并采納他們的意見，本次義務(wù)勞動(dòng)全員參加”。這樣一下子就能夠激發(fā)全員參加義務(wù)勞動(dòng)的積極性。人家平時(shí)不積極參加都我領(lǐng)導(dǎo)要去，咱們不能夠走在那些人的后面，一定要積極參加，就你表揚(yáng)的本人本不想去，因?yàn)槟惚頁P(yáng)中內(nèi)心激發(fā)了熱情，他很積極的參加了本次的義務(wù)勞動(dòng)，這是一種激勵(lì)性的表揚(yáng)和帶動(dòng)作用力。

有來有往，有上有下，有前有后，這是人生事物中存在的必然現(xiàn)象。在企業(yè)管理中依然存在著有表揚(yáng)就批評，有先進(jìn)就有落后，著是企業(yè)發(fā)展中的必然存在。作為一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就得依照企業(yè)文化所談過的抓點(diǎn)帶面的進(jìn)行工作。必要時(shí)還要抓兩頭來帶動(dòng)中間，抓點(diǎn)帶面是來抓好的一面（即典型）用來帶動(dòng)整體工作。抓兩頭帶中間是抓前頭典型好的，積極工作的一面。再是抓后頭落后工作差的一面。用前面的積極工作激發(fā)他來促進(jìn)工作。但這個(gè)方面往往不是太好抓的，有時(shí)還得采用批評的辦法來抓，這也是工作的需要。還有在日常工作中有個(gè)別少數(shù)員工違反勞動(dòng)紀(jì)律，違章作業(yè)等等，你都得進(jìn)行批評，可批評畢竟不是好事。從事企業(yè)管理工作，員工多了，工作雜了，問題就多了。出現(xiàn)問題后你只表揚(yáng)不批評也辦不成事業(yè)，搞不好還會影響工作。

再是有的員工平時(shí)工作不注意，出現(xiàn)問題后自己還不以為錯(cuò)。這是員工的認(rèn)識和理解問題，在這里你作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人士，為了工作就只能采用批評教育的辦法來處理和教育引導(dǎo)員工，可批評要講究方式、方法，還得看是什么事情，什么人？發(fā)生在什么場合？影響力和影響面的大小來選擇你的批評發(fā)方式。比方說：有一個(gè)主要的同志遲到一次，你可以不說，但在這里你不說不證明你就不知道。事后你可以采用其他事情引發(fā)性的了解他遲到的原因。如果是可（客）觀原因他只就一次，他可永遠(yuǎn)不說，如果是主觀原因不認(rèn)真或其他個(gè)人私事而造成上班遲到，你也可以年說，但必須記在心中。等他再有了再發(fā)性的遲到后一同放到一起再說，說還得看是什么事因，本人本身造成的想怎么說就怎樣說，是因家中有重要事情遲到，這事你先不要批評，不說不能批評，還得取證了解他家里出現(xiàn)了什么事情，有什么困難，如果有大的方面事情就批評幾句，如果有大的方面的事情你站在工作方面給以批評，后來還要了解清楚，直接為他解決好家中的事情。用這幾種不同的方式對待一位遲到者，他也不會說你不知道遲到的，要是 他困難，瑣事較多，因家庭事情遲到，你見了就批評，搞不好他會思想產(chǎn)生反彈，就是不說他心里都會出現(xiàn)不平衡的壓力和想法，“我家里已經(jīng)出現(xiàn)了這么大的事情，就遲到了幾分鐘你不批評，下次輪到同樣比這大點(diǎn)的事就不來了，看他怎么批評”。對此會嚴(yán)重影響工作，如果你了解到他家中有事不批評，同時(shí)還去到他家里看看他家中怎么能出現(xiàn)了影響工作的事，并問他還需要你辦點(diǎn)什么事嗎？這時(shí)他會知道已經(jīng)遲到都不好意思，你不但沒有批評反會給他一種安慰，他心里不平衡的會產(chǎn)生一種對領(lǐng)導(dǎo)、對企業(yè)的感恩，特別是對你會產(chǎn)生一種很好的印象，日后你的工作就會很好做的，他在某種場合都會起到一定的帶頭作用。

一個(gè)員工在工作因粗心大意，操作失誤，出現(xiàn)了質(zhì)量式不影響工作的安全問題。在這里就得采取果斷措施，不只是批評，在這里就得嚴(yán)厲批評，還要立即去制止，否則后果嚴(yán)重后就會影響生產(chǎn)和企業(yè)的，再小也會影響產(chǎn)品的質(zhì)量，發(fā)展下去會涉及到產(chǎn)品的價(jià)值或企業(yè)的形象，連帶著企業(yè)的效益和用戶的利益，影響太大了還會造成對企業(yè)的生存有誤，這是其一，如果是安全方面除了上述這些嚴(yán)重的問題，還會直接涉及到人身、設(shè)備、企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全，必須給以立即制止，嚴(yán)肅批評。并要提出今后改正的辦法、措施，講清事情后果，讓他知道你為什么要批評他，批評他是為了誰，事后他會理解你這種批評是對企業(yè)、對員工、對他本人都是有利有益的。

這樣的批評是對企業(yè)負(fù)責(zé)，對員工負(fù)責(zé)，作為一位企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人，只會表揚(yáng)，不批評人，你的工作再好也只能說明你的工作事事有序。如果你只批評不教育也會造成誤解（動(dòng)不動(dòng)只是批評），這是員工對領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)。但批評只是一種表現(xiàn)性的表面工作狀態(tài)，而不是解決問題的根本。這里說的就是對員工批評完了后，要根據(jù)他被批評的事由還要做思想工作，即善后工作。讓員工受到批評后心里清楚你為什么要批評他，批評他的原因、目的就很清楚知道你是為了工作，對事不對人的一種批評。

批評員工要講究方式，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作中的管理要求，員工在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，往往是事先不知道或馬虎而造成的，事后心里有點(diǎn)清楚但事故已發(fā)生了，錯(cuò)者在這個(gè)時(shí)間會自責(zé)或內(nèi)疚，如果你做為領(lǐng)導(dǎo)在把這個(gè)事情在員工大會上點(diǎn)名批評、他會接受不了，導(dǎo)致他走向誤區(qū)，這里又要說到工作方法，即：批評人的方法，可以公開點(diǎn)名批評，也可以采用大會只點(diǎn)事情的因果，不點(diǎn)當(dāng)事人的姓名，但當(dāng)事人不會以為你不知道是他，他這時(shí)比誰都清楚，心里卻以為你給他留有情面，日后你對他的處理再嚴(yán)重他都會心服口福的接受，這樣后即處理了事情、也達(dá)到了處罰的目的，還能起到教育其他員工的意義。這不能說你，沒有對此事進(jìn)行處理，也不能說當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的就不知道是誰犯的錯(cuò)誤，這只是一種“論事而不論人”的心理事情的方式。作為一個(gè)員工從企業(yè)作業(yè)在這樣的事情面前，自己也是心服口服的接受領(lǐng)導(dǎo)的批評和教育，甚至還有處罰他也沒有任何心里上的不服，只有按章遵處，日后不能再有這樣的情況出現(xiàn)，這就完全起到批評教育的目的和意義。

第五篇：表揚(yáng)與批評登記冊

六 二

大 寨 小 學(xué)

二〇一三年九月一日

六 二 表揚(yáng)與批評登記冊

班會與家訪記錄 大 寨 小 學(xué) 二〇一三年九月一日