第一篇：《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思

在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓小朋友們一起走出教室，聽說要走出教室，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，迅速整好隊(duì)伍跟我來到操場(chǎng)上。熱情洋溢，像陽光下那一朵朵生機(jī)勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽，辨別方向?！霸绯康叫?，走進(jìn)操場(chǎng)，面對(duì)太陽，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面向那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開始有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯(cuò)方向，引來其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對(duì)方向了。

走出教室找找太陽、認(rèn)字辨方向游戲這些使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學(xué)習(xí)”的情感在參與的過程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對(duì)話、交流、展示，互動(dòng)共鳴，一起成長(zhǎng)。

第二篇：《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認(rèn)識(shí)了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識(shí)字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識(shí)字的過度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、突顯“認(rèn)”的主要任務(wù)

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的16個(gè)漢字?！罢J(rèn)一認(rèn)”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的拼音，黑色的表示沒有學(xué)過的。當(dāng)大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個(gè)字時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拼讀，并給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己輕聲認(rèn)讀。教師大膽放手讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀，學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準(zhǔn)確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學(xué)生充分享受自己念讀的過程，即是教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的課標(biāo)精神。試教中，我教完生字以后便讓學(xué)生用生字組詞，口頭造句，但學(xué)生的回答并不理想，我才意識(shí)到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長(zhǎng)。學(xué)生剛開始識(shí)字，目標(biāo)最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，沖淡了識(shí)字、認(rèn)字的主要任務(wù)，結(jié)果是會(huì)適得其反。

一、整體入手，發(fā)揮韻文識(shí)字優(yōu)勢(shì)

“認(rèn)一認(rèn)”是四言韻語，每行的四個(gè)字，橢圓形的淺藍(lán)色塊串連在一起，成為韻語的“一句”?！墩J(rèn)一認(rèn)4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認(rèn)讀生字的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個(gè)字作為一個(gè)整體出現(xiàn)，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，《認(rèn)一認(rèn)4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個(gè)字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學(xué)中我們要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時(shí)，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、巧設(shè)游戲，鞏固識(shí)字效果

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認(rèn)字反應(yīng)迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識(shí)字的效。

四、教學(xué)中存在的一些問題

1、要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生打開書本，翻到第46頁，我應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生拿好書，坐端正，并檢查一下學(xué)生的習(xí)慣姿勢(shì)，糾正不良的讀書姿勢(shì)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復(fù)提醒，反復(fù)糾正、指導(dǎo)，只有常抓不懈，才能讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、要注意教學(xué)節(jié)奏的適時(shí)調(diào)整。課堂教學(xué)前半部分我的教學(xué)節(jié)奏略有些慢，學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度也隨之慢下來，學(xué)生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學(xué)生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來，學(xué)生有學(xué)的興趣與激情后，還怕學(xué)生不跟著教師學(xué)嗎？

3、要注意師生互動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時(shí)候，教師要求學(xué)生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習(xí)的幾個(gè)字，要求到位，訓(xùn)練扎實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)才不會(huì)流于形式。

第三篇：《認(rèn)一認(rèn)4》語文教學(xué)反思

教學(xué)中，我遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生們切實(shí)感受識(shí)字是快樂的，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”，而不是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上去“炒冷飯”。

學(xué)習(xí)“出、入、開、關(guān)、坐、立、走”幾個(gè)字時(shí)，我都讓他們配合做做動(dòng)作，如“出門和入門”，“開燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣 不僅讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，又加深了對(duì)這些字的理解。

在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時(shí)，讓學(xué)生說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細(xì)細(xì)體味，活動(dòng)中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對(duì)這幾個(gè)漢字的完整認(rèn)識(shí)。再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

第四篇： 認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時(shí)是教學(xué)“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個(gè)漢字。

“前、后、左、右”這四個(gè)漢字的教學(xué)比較輕松。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己的前面是誰、后面是誰、左面是誰、右面是誰？學(xué)生都比較輕松地說了出來，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生分不清左和右，經(jīng)我一點(diǎn)撥（寫字的那只手是右面）之后，也就會(huì)說了。當(dāng)然除了理解漢字的意思外，我針對(duì)學(xué)生對(duì)“左和右”字形的混淆，讓學(xué)生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多。”反復(fù)比較認(rèn)讀之后，學(xué)生也能分清了。

在教學(xué)“東、南、西、北”這四個(gè)漢字時(shí)，我先讀了兒歌“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認(rèn)清方向?！比缓螅覇枌W(xué)生早晨太陽從哪里升起來的？學(xué)生說是東方。于是我讓小朋友們站起來面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說邊轉(zhuǎn)換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說跟我一起做。時(shí)機(jī)成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生們學(xué)得可認(rèn)真啦！接下來，我又和孩子們玩認(rèn)字辨方向游戲，并讓學(xué)生說說自己的東面是誰、西面是誰、北面是誰、南面是誰？學(xué)生可興奮了，嘰嘰喳喳地說開了。待學(xué)生們熟練后，我又點(diǎn)撥學(xué)生這些生字里藏著四組反義詞，學(xué)生們很快地反應(yīng)過來了。

看著孩子們發(fā)亮的雙眼，臉上洋溢的笑容，我想：生動(dòng)有趣的教學(xué)方式會(huì)讓孩子們激情的投入，會(huì)起到事半功倍的效果。

第五篇：認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)設(shè)計(jì)

貝露文武學(xué)校

郝翠娥

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。

2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。；

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

一、游戲復(fù)習(xí)

師：小朋友們，今天老師帶來5個(gè)大蘋果，里面都藏著我們學(xué)過的漢字，看看誰可以摘下蘋果，得到小紅花，但是必須幫每個(gè)蘋果里的漢字交個(gè)朋友組一個(gè)詞喔。月：月亮的月，米：大米的米，雨：下雨的雨，衣：衣服的衣，耳：耳朵的耳。

指名學(xué)生讀字組詞，讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讀錯(cuò)的鼓勵(lì)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、師：小朋友們前段時(shí)間認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，真了不起！但是我們中國(guó)的漢字還有很多是你們沒學(xué)過的，想不想學(xué)呀？好，那老師今天呢就帶你們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)4》，跟我來吧！

2、學(xué)習(xí)生字：出

①、師：看，這是什么？（出示房子圖）指導(dǎo)學(xué)生說好句子“這是一幢房子”。

②、師：那這位脖子上扎著紅領(lǐng)巾背著書包的又是誰？（一名小學(xué)生）

老師知道，你們昨天正式加入了少先隊(duì)，成了一名真正的小學(xué)生了，高不高興？這幅圖上的小學(xué)生叫明明，瞧，他從家里出來了，正在跟媽媽揮手說再見呢?、邸煟涸瓉?，從房子里走到房子外的過程，就叫 “出”。板書“出”及拼音chū。師范讀，學(xué)生跟讀。

④、師：你們仔細(xì)觀察一下“出”字，誰能說說怎么記住這個(gè)字的樣子呢？（像兩個(gè)“山”串在一塊，又有點(diǎn)像一串冰糖葫蘆）師：說的太棒了！誰再來讀一讀。指名讀，齊讀。

3、學(xué)習(xí)生字：入

①、師：明明一路唱著歌，高高興興地來到了哪里？（出示學(xué)校圖，指名回答）

師：明明從學(xué)校門外走到學(xué)校門里的過程就叫“入”。板書“入”及拼音rù。師范讀，學(xué)生跟讀。

②、比一比：人和入的字形。表演“出入”的動(dòng)作。③、師：“出”和“入”是一對(duì)意思相反的詞，所以我們叫它們“反義詞”。（師領(lǐng)讀“反義詞”）這是我們今天學(xué)習(xí)的第一對(duì)反義詞。指名學(xué)生做小老師帶領(lǐng)大家讀“出入”。

4、學(xué)習(xí)生字：開、關(guān)

①、師：明明到了教室，放下書包準(zhǔn)備讀書，發(fā)現(xiàn)光線比較暗，于是他準(zhǔn)備干什么呢？（指名回答“開燈”）出示開燈圖。師：燈從暗變亮的過程就叫“開”。板書“開”及拼音kɑī。

師范讀，學(xué)生跟讀，開火車讀。

②、師：看，太陽出來了，我們要節(jié)約用電，要將燈給——關(guān)掉。出示關(guān)燈圖。

③、師：燈從亮變暗的過程就叫“關(guān)”。板書“關(guān)”及拼音ɡuān。師范讀，學(xué)生跟讀，分組讀。④、師：“開”和“關(guān)”也是一對(duì)反義詞，這是我們今天學(xué)習(xí)的第二對(duì)反義詞。齊讀。

⑤、指名學(xué)生做“開、關(guān)”的動(dòng)作。如：開關(guān)門、開關(guān)窗、開關(guān)文具盒、開關(guān)燈等，讓學(xué)生相機(jī)練習(xí)說話。如誰在干什么？培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

⑥、生活中還有許多像這樣的反義詞，你能說幾個(gè)嗎？如：上下、前后、左右、大小等。

5、學(xué)習(xí)生字：坐

①、師：我們班的小朋友今天上課表現(xiàn)都特別好，那老師出個(gè)字謎，看看你們聰不聰明?！皟蓚€(gè)小人肩并肩，待在土上聊聊天”。指名回答“坐。

板書“坐”及拼音zuò。

②、師范讀，學(xué)生跟讀，分男女生讀。

③、看圖，小朋友坐得怎么樣？你能坐得這么端正嗎？比比看。

6、學(xué)習(xí)生字：臥

①、師：看圖上畫的什么？（一個(gè)小朋友躺在床上睡覺）這個(gè)動(dòng)作就叫“臥”。板書“臥”及拼音wò。

②、分成各部分記憶字形：左邊一個(gè)“臣”字，右邊一個(gè)“卜”字。（多像一個(gè)人躺在床上休息呀）

師范讀，學(xué)生跟讀，指名讀。

③、師：小朋友，你什么時(shí)候會(huì)臥在床上呢？如：晚上睡覺的時(shí)候我臥在床上，生病的時(shí)候我臥在床上休息。進(jìn)行說話練習(xí)。

7、學(xué)習(xí)生字：立

①、師：小朋友們，我們每天上課前都要起立，（出示圖）猜猜看，“立”是什么意思？ 指名回答“站的意思”。板書“立”及拼音lì。

②、師：圖上的小朋友立得怎樣？ 比一比，誰站的最直。③、記憶字形。（“立”的“`”像人的頭，“—”像人的肩，“、/”多像人的兩手緊貼褲袋，“—”最后一橫多像人穩(wěn)穩(wěn)地立在大地上啊?。┰僮x“立”。

④、師：你能給“立”找?guī)讉€(gè)朋友嗎？組個(gè)詞試試。如：立正、站立、起立等。

8、學(xué)習(xí)生字：走

①、師：看圖，說說小朋友在干什么？（出示圖）

指名回答“小朋友在走路”。

②、從他的表情中可以看出他的心情怎樣？為什么？ ③、猜猜看，小哥哥高高興興地去干什么呢？說話練習(xí)。④、師范讀，學(xué)生跟讀，齊讀。

三、鞏固練習(xí)

1、（出示8個(gè)生字）師：我們今天學(xué)習(xí)了8個(gè)生字，一起來讀一讀。齊讀8個(gè)生字。

2、找朋友連線。

3、教師小結(jié)：中國(guó)有句古話說“站如松、坐如鐘、臥如弓、行如風(fēng)”，講得多好啊！來，讓我們一起再來讀一讀吧！

四、作業(yè)布置

誦讀漢字：出、入、開、關(guān)、坐、臥、立、走