第一篇：新課改下高效課堂構(gòu)建研究論文

摘要：高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源；科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)；建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度；完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)；合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表；實(shí)行學(xué)生積分兌換制。

關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改

打破傳統(tǒng)教學(xué)，建立高效課堂，這是時(shí)代對(duì)每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面進(jìn)行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。

一、高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇

我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員增加，留守兒童越來越多，后進(jìn)生也越來越多。農(nóng)民的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，有一年竟然流失了57人。這個(gè)問題不得不讓每位校長(zhǎng)和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長(zhǎng)就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問卷調(diào)查顯示：學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀，大部分學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對(duì)以上問題，我校開展“建設(shè)高效課堂動(dòng)員大會(huì)”，更新教師教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，全校開始建立高效課堂。

二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

（一）科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源

1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學(xué)生自主管理中心，成立家校學(xué)生反饋中心，這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”，把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課，形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。

（二）科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)

在班級(jí)小組建設(shè)方面，許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組，將學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、區(qū)域等作為分組的依據(jù)，這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同，需要把一個(gè)班大體科學(xué)地分成6個(gè)小組，把全班的成績(jī)做一個(gè)從優(yōu)到差的排名，第1名當(dāng)?shù)谝唤M的組長(zhǎng)，學(xué)號(hào)為第一組1號(hào)；第2名為第二組組長(zhǎng)，學(xué)號(hào)為第二組1號(hào)……；第7名分到第六組，學(xué)號(hào)為第六組2號(hào)。第8名為第五組2號(hào)……；第13名為第一組3號(hào)……。依次類推，這樣，每個(gè)小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。

（三）建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度

為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生）、學(xué)習(xí)困難生（指在自主學(xué)習(xí)的過程中存在困難，各種學(xué)科較差，不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生）、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級(jí)一對(duì)一精準(zhǔn)“扶幫”示意圖，并張貼在班級(jí)欄中，由科任教師擔(dān)任扶幫組長(zhǎng)，每組1號(hào)和2號(hào)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)最少扶幫1～2人，責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)。對(duì)這類學(xué)生通過語(yǔ)言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學(xué)任務(wù)，督促其完成，并精準(zhǔn)檢測(cè)，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強(qiáng)兵”的模式。

（四）完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，在對(duì)課堂活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)中選用積分兌換評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評(píng)價(jià)能力。

（五）合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表

為了進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級(jí)采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、禮貌等方面積分，加分項(xiàng)如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評(píng)價(jià)別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中。減分項(xiàng)如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評(píng)比，為評(píng)選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動(dòng)之星做參考。小組與小組之間的積分評(píng)比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評(píng)定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評(píng)比，為提高成績(jī)打下基礎(chǔ)。

（六）實(shí)行學(xué)生積分兌換制

學(xué)生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎(jiǎng)品。積分越高，獎(jiǎng)品越好?？傊?，課改之路是漫長(zhǎng)的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠(yuǎn)，只要我們有昂揚(yáng)的激情，必勝的信心。務(wù)實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿意的學(xué)校，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力，有時(shí)間存在好差兩級(jí)分化嚴(yán)重，在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問題及時(shí)討論解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔琪升.關(guān)于學(xué)校建立高效課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[N].中國(guó)教師報(bào),2015-07-13.作者：王育紅 單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強(qiáng)鄭中心小學(xué)

第二篇：新課改下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂

新課改下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂

作者：王留軍

課上運(yùn)用有效的教學(xué)策略教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)看作教師、學(xué)生之間的交流和對(duì)話．為了使課堂既生動(dòng)又有效，教師就必須周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效開發(fā)教學(xué)的豐富資源．

創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)，高效課堂就是教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)．課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解．要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提是教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境．在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏．

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣學(xué)起于思，思源于疑．學(xué)生有了疑問才會(huì)去思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造．而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生多被動(dòng)接受，少自我意識(shí)，多依附性．學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制．因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展．在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣．創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”．學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高．

提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)

1生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要．每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請(qǐng)教老師．沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，當(dāng)然在他們遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手．

精講例題，讓學(xué)生多實(shí)踐，及時(shí)給予鼓勵(lì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出．關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個(gè)人承包．教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容．若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備．另外，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)．在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況．如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演．有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)．同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

課堂善用多媒體，改善教學(xué)效果數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體．僅

2憑教師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯．恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．

課后作業(yè)、反思要及時(shí)有效對(duì)于作業(yè)的批改，要講求時(shí)效性．因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)天的知識(shí)掌握情況從作業(yè)中立馬就可以體現(xiàn)出來，盡可能盡早處理，拖的時(shí)間越長(zhǎng)效果越差．再者，對(duì)作業(yè)進(jìn)行細(xì)致性的批閱也是非常重要的．根據(jù)當(dāng)天學(xué)生做的作業(yè)情況，教師就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中是否還有什么漏洞，然后再進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性講練與鞏固，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以改善，也可使教師的教學(xué)水平得以提高．當(dāng)天作業(yè)批閱完之后，必須盡快寫出對(duì)當(dāng)節(jié)課學(xué)生反映出來的問題的反思，這樣有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的紕漏，對(duì)于下次的教學(xué)工作也是一個(gè)良好的鋪墊．這樣久而久之地堅(jiān)持下去，教學(xué)的有效性就會(huì)大大提高．

新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂是生動(dòng)活潑的，是學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的場(chǎng)所．要真正體現(xiàn)新課改的理念，還需要一線教師的不斷努力、探索和實(shí)踐，為我國(guó)新課標(biāo)的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻(xiàn)自己的力量．3

第三篇：新課改下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

新課改下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘 要：新改革又名為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其目的就是要構(gòu)建符合新世紀(jì)素質(zhì)要求的基礎(chǔ)教育課程體系改革。在這次的數(shù)學(xué)課程改革中，從教育理念的改革到教育內(nèi)容的具體實(shí)施都有了很大的變化。高中數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中的核心學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)階段具有重要意義，如何在新課改條件下，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂成為高中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

在新課改下構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，首先應(yīng)該以新課程倡導(dǎo)下的基本理念以及當(dāng)前最為先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。這就要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再單純的是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，而是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教育改革的過程中，影響改革效果的關(guān)鍵是教師。教師在備課、講課的教學(xué)過程中不僅要把數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)作自然科學(xué)，更重要的是在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味、活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。本文就新課改下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常做課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏高。這是因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)老師要講的新知識(shí)點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，知道自己什么地方明白，什么地方不懂，對(duì)新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)都有了了解，這樣在課堂學(xué)習(xí)過程中有了一定的針對(duì)性，把一個(gè)被動(dòng)接受的過程轉(zhuǎn)變成了一個(gè)主動(dòng)求知的過程。這種有準(zhǔn)備、有疑問、有目的的聽課是提高數(shù)學(xué)課堂效率的一個(gè)重要條件。

教師在布置數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求時(shí)要有明確性、可行性，預(yù)習(xí)的問題要有點(diǎn)撥性、層次性，預(yù)習(xí)的作業(yè)設(shè)置要有差異性、反饋性。教師在新課開始之前，把新的知識(shí)點(diǎn)按照大綱要求，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式列出來，設(shè)置的問題不要太難，要深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，順利完成預(yù)期設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在備課的過程中要很好地把握住預(yù)期題目的難易程度，把預(yù)習(xí)題與課時(shí)的教案設(shè)計(jì)緊密地結(jié)合起來，把預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，讓這些題目充分發(fā)揮承上啟下、激發(fā)學(xué)生探索求知欲的重要引導(dǎo)作用。

高效的課前預(yù)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、營(yíng)造良好氛圍，擴(kuò)大學(xué)生參與面

所謂的高效課堂，就是教師盡最大的努力以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得相對(duì)較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，不同的學(xué)生存在著不同的差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言提出自己的疑問，是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師必須創(chuàng)造一個(gè)言論自由、氛圍活躍、和諧適宜的開放式課堂教學(xué)環(huán)境。寬松和諧的課堂氣氛和情趣盎然的問題情境，能讓學(xué)生“主動(dòng)參與”，不知不覺中參與到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中去，同時(shí)，這種最真實(shí)的思維狀態(tài)直接形象地呈現(xiàn)在教師面前，便于教師及時(shí)采取對(duì)策，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生掌握問題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏。

數(shù)學(xué)課堂教育面對(duì)的是全體學(xué)生，課堂活動(dòng)的參與者理應(yīng)是全體學(xué)生而非少數(shù)的“高材生”，所以，教師必須要很好地掌握這個(gè)度。對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，必然要充分照顧，讓他們的思維和能力得到充分的發(fā)展和提高。但是，對(duì)待成績(jī)落后的學(xué)生也不應(yīng)該放棄，要量體裁衣，根據(jù)他們的知識(shí)水平提出適合他們的問題，一步一步地引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，讓他們?cè)诮鉀Q問題之后意識(shí)到自己的進(jìn)步和提高，從而維護(hù)好他們的自尊心，提高他們的自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

此外，新課改理念將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的內(nèi)在需求緊密地聯(lián)系在一起，提倡學(xué)生從日常的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且可以主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去判斷和解決這種生活現(xiàn)象。所以，教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地從實(shí)際生活出發(fā)，把個(gè)別的代表性的生活日?，F(xiàn)象引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)折扣、利率等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以很好地利用一些反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的市場(chǎng)現(xiàn)象，將兩者結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)生成情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂授課是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)點(diǎn)、提高自我能力的重要形式。教師充分發(fā)掘課堂教學(xué)的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，從被動(dòng)的接受知識(shí)，到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題、主動(dòng)探索，是構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重。

三、設(shè)置創(chuàng)新思維的題型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)過程中必須有意識(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，改變以往學(xué)生習(xí)慣性地接受教師和教材講述的一切，不去思考、懷疑、批判的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

例如，在“幾何問題”的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生通過生活中的例子理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。如：社區(qū)和機(jī)關(guān)大院的“推拉式自動(dòng)伸縮門”；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道直道與彎道的平滑鏈接；底部不能靠近的建筑高度計(jì)算；隧道雙向作業(yè)起點(diǎn)的確定；折扇的設(shè)計(jì)以及黃金分割等，都是幾何相關(guān)知識(shí)在生活中的充分應(yīng)用。教師可以充分運(yùn)用這些例子，將它們和所用的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，變成一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生自己去探索研究。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探求“變異”的結(jié)果，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思路，不得不承認(rèn)，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可估量的重要作用。

另外，在課本和常用的訓(xùn)練冊(cè)上的習(xí)題基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過變化題型對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握變換題和原題之間內(nèi)在的聯(lián)系，達(dá)到一把鑰匙開多把鎖的效果。在這種不斷的訓(xùn)練過程中，不但學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到提高，而且他們的創(chuàng)新思維、思維空間和創(chuàng)造力也能得到相應(yīng)的發(fā)掘和提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置創(chuàng)新性的題型，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式，促使學(xué)生從不同角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式對(duì)于構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂有著不可或缺的重要作用。

如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂是每一位基層教育工作者工作的重中之重，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索和研究。在新課改環(huán)境中，可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，理解和領(lǐng)悟復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，經(jīng)過結(jié)合我多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高效的課前預(yù)習(xí)、良好教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及創(chuàng)新性題型的設(shè)置能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探究知識(shí)，使自己真正成為課堂教學(xué)的“主體”，對(duì)構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅軍.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].現(xiàn)代交際，2013（04）.[2]王有德.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂途徑探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（04）.

第四篇：新課改下如何構(gòu)建高效課堂 李保民

新課改下如何構(gòu)建高效課堂

——七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)淺探

石寺二中 李保民

眾所周知，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，對(duì)教育教學(xué)的成效起著決定性的作用。曾經(jīng)有一段時(shí)間，有一句話喊得很響，那就是“向課堂45分鐘要質(zhì)量?！弊阋娬n堂教學(xué)的重要性。但在如何構(gòu)建高效課堂這一問題上，向來是仁者見仁，智者見智，眾說紛紜，莫衷一是。做為一名從教初中語(yǔ)文十幾年的一線教師，我認(rèn)為，在新課改的背景下，在如何構(gòu)建高效課堂這一塊兒，七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)從以下幾方面入手：

一、備課要深入。

備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，此乃老生常談，不需多說。更重要的是要備問題的多少，問題的難易程度，預(yù)算好解決每個(gè)問題所需的時(shí)間，最好做到“寬備窄用”，切不可“緊錢吃面”，因?yàn)檎n堂上意外情況時(shí)有發(fā)生，如果沒有一個(gè)提前的預(yù)案，往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成，落得個(gè)虎頭蛇尾，草草收?qǐng)龅慕Y(jié)果。

二、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)要到位。

七年級(jí)學(xué)生，由于剛步入初中不久，年齡還較小，預(yù)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，不客氣地說，有近百分之八九十的同學(xué)還不知道預(yù)習(xí)需要干什么。因此，教師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，可以這么說，沒有教師指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)只是一句空話，根本達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。那么該如何做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)呢？我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手：

1、解決生字詞，掃除閱讀障礙，達(dá)到朗讀起來文從字順，不讀錯(cuò)字，不讀破句，不磕磕絆絆；

2、對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，達(dá)到能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容；

3、對(duì)文章的寫作背景有一個(gè)初步的了解，能大致說出作者的寫作動(dòng)機(jī)；

4、找出文中的精彩語(yǔ)句并能說出原因；

5、指導(dǎo)學(xué)生思考文章主旨，能用自己的話簡(jiǎn)單概括。

三、課堂問題設(shè)臵要精當(dāng)。

新課改要求以問題貫穿整個(gè)課堂，我覺得課堂問題的設(shè)臵要具有概括性、全面性、針對(duì)性、簡(jiǎn)明性。既要對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)全面、整體的把握，避免“管中窺豹——只見一斑”或“明察秋毫而不見輿薪”的情況發(fā)生。又不能讓學(xué)生有“丈二和尚——摸不著頭腦”之感，導(dǎo)致回答起來無從下手。

四、課堂學(xué)生展示、討論要注重實(shí)效。

簡(jiǎn)而言之，課堂學(xué)生展示要充分，但更要緊湊，課堂時(shí)間之寶貴在展示這一環(huán)節(jié)尤為重要，要力爭(zhēng)使學(xué)生做到你爭(zhēng)我搶，還要避免重復(fù)，否則會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。課堂討論要有實(shí)效性，要做到因需要討論而討論，而不是為了討論而討論，因?yàn)槲覀冏非蟮某诵问?，更重要的是高效?/p>

五、課堂教師點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)明扼要。

七年級(jí)學(xué)生的概括、歸納、總結(jié)能力還相當(dāng)欠缺，所以在課堂上，尤其是在課程結(jié)束時(shí)教師的歸納、總結(jié)必不可少。但說的話又不能多，一定要做到簡(jiǎn)明扼要，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，否則就將走回原來的課堂教學(xué)模式。

六、拓展延伸要注重落實(shí)，要為寫作服務(wù)。

平時(shí)的拓展延伸往往只是讓學(xué)生說說就算了，缺乏讓學(xué)生動(dòng)筆去寫的過程，我想今后的拓展延伸我們一定要注重落實(shí)，不光要說，還要寫，哪怕只有三五十字，該讓學(xué)生寫的，一定要讓他們動(dòng)筆去寫、去練，還要進(jìn)行展示、評(píng)比，讓它真正與寫作訓(xùn)練掛起鉤來，真正起到為寫作服務(wù)的作用。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)在課堂；學(xué)生能力的提高在課堂；教師業(yè)務(wù)水平的提高更在課堂。構(gòu)建高效課堂，我們勢(shì)在必行，而且我們也已經(jīng)起程，但在這條路上，我們的任務(wù)還很重，路途還很遠(yuǎn)，讓我們共同攜手，并肩前行，一起去迎接新課改更加光輝燦爛的明天。

第五篇：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

吳麗平（廣西賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)擔(dān)石小學(xué)）

摘要：新課改作為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和催化點(diǎn)，為我國(guó)的課堂教育貫徹了新思想，規(guī)劃了新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科，課堂效果的呈現(xiàn)，相對(duì)更直觀，承接更緊湊。因此，高效數(shù)學(xué)課堂需要從更深入、更富活力的方向進(jìn)行構(gòu)建，由淺入深地牽引學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改背景 高效課堂

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，面對(duì)的是科學(xué)、開放的環(huán)境，多元、人性的理念。新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的，主動(dòng)的，和具有個(gè)性的過程?！边@為高效課堂的打造確立了基點(diǎn)。我們應(yīng)該把教學(xué)目光從單一的“教”轉(zhuǎn)向“教學(xué)平衡”，將“教知識(shí)”扭正為“教方法”，讓課堂效果呈現(xiàn)質(zhì)的跨越。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)積極性 新課導(dǎo)入是課堂引趣的關(guān)鍵所在，而學(xué)生對(duì)學(xué)科趣味的領(lǐng)悟直接關(guān)系到學(xué)習(xí)積極性的發(fā)散，并最終決定學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)新導(dǎo)入可以說是走向高效課堂的第一步。創(chuàng)新方法多種多樣，有多媒體引導(dǎo)、游戲?qū)W(xué)、情景導(dǎo)學(xué)等，目的就是為了最大限度吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新是一種意識(shí)，意識(shí)融入需要靈活的手段，教師要注意引導(dǎo)方式與知識(shí)點(diǎn)、引導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生心理的多重貼合。例如，在學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我別出心裁地自編了謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入：“兄弟三人，高矮不等，矮的慢吞吞，高的快又穩(wěn)，要問誰最累，數(shù)數(shù)格子才作準(zhǔn)。”枯燥中的一點(diǎn)活躍因子果然牢牢吸引了學(xué)生們的注意力，他們很快意識(shí)到謎語(yǔ)里指的就是時(shí)針、分針、秒針。于是，我再進(jìn)一步引導(dǎo)：大家都知道了秒針走得最快，但為什么要數(shù)格子才能確定呢？這就牽涉到時(shí)間換算，1分=60秒，是不是得數(shù)數(shù)格子呀？“是。”學(xué)生們整齊響亮的回答為課堂的高效吸收起了個(gè)好頭。

二、全面互動(dòng)，增強(qiáng)課堂氛圍

輕松和諧的課堂氛圍能夠讓學(xué)生由參與感延伸出融入感?；?dòng)，則是輕松氛圍的調(diào)和劑。師生互動(dòng)，能讓教師更好地追蹤學(xué)生心理；生生互動(dòng)，能讓學(xué)生們聽取多方意見。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)：

師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)人民幣的分類有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說你最熟悉的人民幣值是什么？比如常買的東西。

生：媽媽每天都給我兩塊錢買一瓶礦泉水喝。生：我常買的早餐面包是三塊五角錢。

師：很好，看來大家對(duì)人民幣都有了概念，那么就說這三塊五角錢，這位同學(xué)，你通常是用多少幣值的人民幣付錢呢？

生：我給三張一塊錢和一張五角錢。

師：如果全都是五角的人民幣，那應(yīng)該怎么付呢？

生（另一學(xué)生）：我知道，一元=兩個(gè)五角，三元就是六個(gè)五角，再加上一個(gè)，一共付七個(gè)五角錢。

教師與學(xué)生平等的互動(dòng)，層層深入的誘導(dǎo)，讓學(xué)生的思維主動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)著，不少學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言，課堂散發(fā)著自由活潑的氣息。

三、合作探究，培養(yǎng)自主意識(shí)

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這是新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)的精神內(nèi)容。只有學(xué)生真正掌握了課堂學(xué)習(xí)的主體地位，才能夠脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)至方法。合作探究能夠讓學(xué)生通過集體發(fā)掘答案的過程從知識(shí)到精神，全面帶動(dòng)，相互吸收，凝聚集體的智慧，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身，不但知識(shí)融會(huì)更深入，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也逐漸形成。例如，在進(jìn)行《角的分類》教學(xué)時(shí)，初步的概念復(fù)習(xí)后，我給學(xué)生安排了合作任務(wù)：觀察銳角、鈍角、直角、平角、周角，并分析它們之間的關(guān)系。這是個(gè)對(duì)學(xué)生來說極易混淆的問題，有的小組選出了一個(gè)組織者進(jìn)行分析引導(dǎo)；有的小組則是公平討論，各組中有爭(zhēng)執(zhí)，有默契。但相同的是，每個(gè)學(xué)生都很樂意參與。最后的結(jié)果不出所料，都比較滿意，因?yàn)閷W(xué)生們的思維完全開放，合作模式讓他們多了一份競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也因此多了一份投入，這樣的過程遠(yuǎn)勝單一問答的機(jī)械被動(dòng)。

四、因材施教，促進(jìn)平衡發(fā)展

課堂高效的體現(xiàn)不在于最優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)得有多好，而在于全班的整體水平的提高。班級(jí)平衡發(fā)展，往往是傳統(tǒng)教育中教師們最容易忽略的問題。不少教師沒有兼顧到學(xué)生的整體感

受，一味地加快課堂節(jié)奏，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上、不想學(xué)，班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果可想而知。教師要注重因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，不但要在講授過程中多重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)上多下功夫，形成層次區(qū)分。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，相對(duì)復(fù)雜的解法讓部分學(xué)生無法適應(yīng)，我便用簡(jiǎn)單易記的順口溜“小數(shù)加減點(diǎn)對(duì)齊，向右向左各算起，滿十進(jìn)一要牢記，退一當(dāng)十別大意”幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生來理解記憶。而且在習(xí)題安排中也特意由易到難列出了：0.1+0.3=? 1.5+1.2=? 4.7+0.5=? 10.52+3.48=? 層層深入式的習(xí)題讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生不至于因?yàn)橐活}不會(huì)而沮喪，相反解題成功的自信讓他們?cè)敢膺M(jìn)一步努力。而同時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生也鞏固了基本知識(shí)，讓基礎(chǔ)實(shí)力更牢固。

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深感受到，數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建僅僅依靠教師個(gè)人的教學(xué)水平是無法實(shí)現(xiàn)的，而要更多地從科學(xué)教育模式、新時(shí)期教學(xué)理念來完善自己，學(xué)會(huì)去衡量學(xué)生的心理需求，學(xué)會(huì)讓教學(xué)思維創(chuàng)新爆發(fā)，巧妙引導(dǎo)，懂得適時(shí)退后，讓課堂真正迎來積極、靈動(dòng)、平衡的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳晨宇.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2014(05)[2] 張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2012(22)（作者簡(jiǎn)介：吳麗平，1978年12月出生，女，籍貫廣西賀州，職稱小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷本科，專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)。）

（來源：《中國(guó)教育科學(xué)》2014年12期）