第一篇：淺談新課改下高效課堂的構建策略

淺談新課改下高效課堂的構建策略

“高效課堂”的提出不是新鮮事物，自有教學活動以來，教育研究者和教育實踐者就一直在研究和探索高效教學問題。早在2000多年前的孔子就在《論語》中提出，“學而時習之，不亦說乎”、“溫故而知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”，雖然那時孔子的教學與我們現在的教學有很大不同，也沒有“有效教學”、“高效課堂”這些詞語，但孔子的教學思想至今仍對我們的教學工作有重要的借鑒意義。

不同時代對高效課堂有不同的關注主題，不同的教育價值觀對高效課堂有不同的理解，在以知識為本位的時代，人們關注的是課堂上學生掌握知識的多少，在深入推進基礎教育課程改革的今天，我們建設的高效課堂，要體現學生的主體地位，要面向全體，讓每一位學生都得到發(fā)展，要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力。下面就新課改下高效課堂建設談些粗淺看法。

一、制訂目標 恰當明確

高效課堂有兩方面的規(guī)定性，一是時間的規(guī)定性，二是目標的規(guī)定性，離開目標無所謂效率，教學目標的達成情況是評價一節(jié)課是否高效的主要標準。一是要依據課程標準的要求和學生的實際情況從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀方面制定恰當而明確的課堂教學目標，做到目標既不過大，也不太小，而且要通過一定的形式讓學生明確學習目標。二是在課堂教學過程中一切教學形式，教學方法和教學內容都要圍繞教學目標進行，不能隨心所欲。

二、調動學生 主動參與

學生的主動參與是構建高效課堂的前提和基礎?！皩W生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。（泰勒語）”有專家指出：“考察教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！?/p>

要讓學生主動參與就是要采取多種辦法調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。如開端引趣，激發(fā)欲望；設置懸念，激發(fā)興趣；發(fā)掘魅力，引起興趣；開展比賽，適當競爭；刻意求新，相機誘導；深入淺出，幽默形

象；聯系實際，貼近生活；巧用游戲，學“玩”結合；以情激趣，親師信道；科學難題，引人入勝等都是調動學生積極主動學習的好思路。

調動學生主動參與就是要讓學生主動參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。正如朱永新教授所說，學生在教學過程中要“做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。

三、改革教法 方式多樣

在學生的學習方式問題上，低效（甚至是無效）的課堂教學主要表現有兩個方面：一是學習方式單一，主要是“教師講、學生聽”的接受學習；二是學生沒有真正成為課堂教學的主體，完全處于一種被動、機械的學習狀態(tài)之中。因此，改變原有的單

一、被動的學習方式，積極引導學生實現學習方式的轉變，形成能夠充分發(fā)揮學生主體性的自主學習、探究學習、合作學習、接受學習等多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習，是構建高效課堂的核心任務。

福建師大余文森教授認為有效教學、優(yōu)質教學，有三條教學規(guī)律是繞不開的。一是先學后教——以學定教。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生閱讀和思考中提出的和存在的問題進行教學。二是先教后學——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候，教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面。三是“溫故知新”——化難為易。一切教學都必須從學生實際出發(fā)（根據學生的原有知識狀況進行教學）。溫故知新的本質是化難為易。

四、面向全體 尊重差異

在課堂教學中我們應根據學生的實際情況，針對學生在學習能力和水平、學習傾向性上表現出的個別差異，在教學目標、課堂提問、分組討論、課堂練習、課外作業(yè)等方面對學生提出不同的要求，統(tǒng)籌兼顧，保證所有學生都能夠在自己原有的基礎上得到充分、自由的發(fā)展，從而使課堂教學達到“下要保底，上不封頂”的境界和水平。特別是對學習后進生在課堂上的表現要給予更多的關注，要給予他們發(fā)言和活動的機會，對他們取得的點滴進步給予及時肯定，而不能讓后進生在課堂上只當配角和觀眾。

五、開發(fā)資源 聯系生活

《基礎教育課程改革綱要》指出，要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系”。新課改的教材觀是“用教材教”，而不是“教教材”，要求我們在課堂教學中要根據本地實際，結合學科特點積極開發(fā)課程資源，要注重聯系生活，引導學生走進社會，走進生活，使學生深刻地理解所學內容的生活意義和社會意義。

六、創(chuàng)設條件 體驗成功

體驗成功是學生身心發(fā)展的重要動力。蘇霍姆林斯基認為，讓學生體驗到克服困難后的“精神滿足感”，“讓每一個學生都能抬起頭來走路”。巴班斯基認為，學生沒有體驗過由于獲得成功而滿懷喜悅的心情，就不可能認真地考慮到學習上再進一步和克服學習中遇到的困難，課堂教學必須為學生創(chuàng)設一些“特殊的成功情境”，使他們積極迎接以后的學習。要讓學生體驗成功，我們要改革課堂教學評價方式，實施鼓勵性評價，充分發(fā)掘學生身上蘊藏的豐富的發(fā)展?jié)撃堋＿€要注重注重過程評價，為每一個學生創(chuàng)設體驗成功的機會。

七、培養(yǎng)能力 鼓勵創(chuàng)新

學生在課堂教學中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并不是要求學生首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，而是鼓勵學生有強烈的好奇心、豐富的想象力和旺盛的求知欲，對所學知識能舉一反三，靈活運用，喜歡發(fā)表與別人不同的見解，善于運用所學的知識解決日常生活中遇到的各種問題等。

在師生關系上，我們要積極營造一種師生互尊、同學互愛的寬松自由的課堂教學氛圍，鼓勵學生主動參與、共同討論、獨立思考、自由表達。在教學內容上，我們要積極創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生自己去主動探索和自主發(fā)現，而避免僅僅傳授現成的知識和結論。在教學方法上，我們要多采用發(fā)現教學法、問題教學法、探究法和研討法等。

八、優(yōu)化手段 提高效率

隨著辦學條件的不斷改善，先進的現代信息技術手段和網絡技術在教學中的應用，我們在課堂上不再是憑借“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學手段，如果能將現代教育技術手段和傳統(tǒng)教學手段有機結合，根據教學內容和條件，適當利用多媒體課件、投影儀、教學圖片、掛圖、實物教具和學具等作為輔助教學的有效手段，就能大大提高課堂效率。

九、精選習題 當堂訓練

反思我們的課堂教學，老師講得多，學生練得少，課內損失課外補，將大量不將選擇的甚至是重復性的作業(yè)布置給學生在課外完成，造成學生在課外疲于奔命，應付作業(yè)的現象，可以說沒有精心設計作業(yè)，當堂完成訓練任務是造成學生課業(yè)負擔過重的主要原因之一。朱永新教授認為理想的課堂有六條可作參照，其中有一條就是“練習度”，要“讓學生在課堂上動腦、動手、動口”。在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到精心設計，數量要精，質量要高。加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

十、錘煉語言 提高技能

教學風格、課堂氣氛與教師的語言表達水平是密切相聯系的。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”，它“在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。

在課堂教學中，我們要努力提高口頭語言表達能力。一是要使自己的語言做到準確簡明，合乎規(guī)范，避免冗長、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸。二是要抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。三是富有啟發(fā)性、激勵感。四是要形象生動，富有幽默感。我們還要善于利用體態(tài)語，要善于運用目光，善于使用面部表情，善于運用體態(tài)姿勢等來幫助我們表情達意，以獲得良好的教學效果。

構建高效課堂是教學工作永恒追求的目標，需要我們采取一系列措施去不斷地探索和實踐。我們要認真?zhèn)湔n，精心準備，認真落實教學常規(guī),學習和借鑒“先學后教，當堂訓練”等先進的教學經驗和教學模式，努力改進課堂教學結構和方法,切實開展校本培訓，加強專業(yè)學習，努力提高教育教學理論素養(yǎng),扎實有效地開展校本教研活動，通過高效的校本教研來推進高效課堂建設。

第二篇：淺談新課改下的初中英語高效課堂構建策略

淺談新課改下的初中英語高效課堂構建策略

【摘 要】 本文對傳統(tǒng)課堂的現狀進行探討分析，總結出可以適應新課改下的英語高效課堂構建方式，幫助學生奠定良好的英語基礎。在新課改的的不斷深入中，初中英語課堂具備高效性可提高學生自身英語技能。

【關鍵詞】 新課改 初中英語 課堂構建

以新課標為背景的英語教學將學生作為課堂的主體，引導學生自主學習，并組織學生進行協作交流，培養(yǎng)學生具有領袖精神和協作精神，將師生之間的關系進行轉變，提高學習效率。教師轉變?yōu)檎n堂教學活動的組織者，改變原有的單一教學方式，將更具有自主性的教學模式融入其中，帶動學生學習興趣，并結合實際生活運用英語。英語高效課堂相比以往教學，更具有思維靈活性，并有效提高學生學習效率。

1.傳統(tǒng)模式下的英語教學

英語是中考中的主要科目，因其自身的應試教學的特殊性質，改變英語原本具有的靈活性。在目前的教學中，教師作為整堂教學知識的灌輸者，學生負責被動地接收知識，養(yǎng)成死記硬背的學習習慣，同時約束學生自主創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生由于長期缺少學習的自主性，導致英語課堂效率低下。雖然教師在課前備課很認真，但教學內容著重放在如何解題，忽略幫助學生建立良好的英語語感，在一定程度上削弱學生的英語興趣，并影響教學效率。現在的英語課堂的主要教學內容是講解課文意思、語法知識、單詞運用，而這忽略學生對英語聽說能力的掌握，單調枯燥的教學氛圍會使學生產生厭學心理。

2.初中英語高效課堂的構建策略

2.1將情景教學方式融入英語課堂

隨著經濟社會的發(fā)展，科技融入教學方式之中，教師可以通過運用多媒體調動學生的積極性，模擬情景教學，讓學生融入英語語言氛圍中。教師通過視聽設備的配合應用，將原本單調的英語課本變得生活化且內容具體，讓學生可以清晰了解英語會話情景，教師可借此對學生的語音語調進行糾正，激發(fā)學生的英語學習興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。運用情景教學意在使學生英語交流能力高效提高，且改變原本單調的學習形式，便于學生愉快的投入課堂，吸引學生的注意力。教師可以將小游戲融入課堂，加強學生對知識的掌握。

2.2轉變教學觀念

新課改的深入讓教師認識到傳統(tǒng)教學觀念中的不足，為適應當今社會對全面人才的需求，教師首先要提高個人文化素質，強化自身專業(yè)領域知識。因新課改要求以學生為主體，教師需轉換原本思想適應現在教學形式，改變原來的風格，運用更輕松愉快的方式傳授知識，注重學生的思維能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因學生自身特點不同，接受能力不同，教師需要因材施教，通過興趣點激發(fā)學生英語學習的積極性。英語學習的重點不僅是對語法、詞匯的掌握，而且要偏重于具有實用性的聽說能力，在傳統(tǒng)教學模式中，教師忽略對聽說能力的培養(yǎng)。教師應將課堂營造出口語互動的氣氛，讓學生之間運用口語交流，加深對詞匯、語法的記憶。

2.3培養(yǎng)學生的自主學習能力

為構建英語高效課堂，在轉變教學觀念時，也應培養(yǎng)學生自主學習能力。新課標意在突出學生的主體地位，改變原本的單一教學方式，給予學生更多獨自思考、小組合作的時間。興趣是學生自主學習的推動力，為讓學生能夠對英語學習產生興趣，教師可以營造輕松愉快的學習氛圍，緩解學生對英語的抵觸心理，從內心激發(fā)出學習熱情。教師通過有趣的多媒體材料導入課堂，在吸引學生的注意力后，對課文內容進行問題設置，然后組織學生小組討論，最后各小組成員分別運用英語回答問題，教師最后講解課文大概內容，讓學生之間交流心得。教師也在課后對學生布置有關英語課程的歐美文化知識作業(yè)，便于學生建立英語知識點結構。

2.4建立師生之間良好關系

教師與學生之間和諧的交往便于高效課堂的創(chuàng)建，對于正處于青春期的初中生們來說，師生關系決定教學質量。作為初中英語教師，不僅要從學業(yè)的角度關心學生，還要從生活的角度來與學生建立情感。教師要懂得關愛學生，不能強迫學生接受知識，也不能因為學生的成績差異對個別學生有偏見。在課堂上師生交往的頻繁，若師生關系出現僵局會導致整體教學質量下滑，教師需妥善處理師生之間關系，并適時對學生給予鼓勵和幫助。

3.結語

新課標對英語教學的要求是以學生為中心，所以應將教師與學生之間的教學關系進行轉變，摒棄原先單一的傳授知識的方式，建立以學生為課堂主體的自主學習模式，教師應該更加完善自身文化素質，引導學生自主學習。隨著社會不斷發(fā)展，社會需要具備全面素質并具有中國特色的人才，帶動經濟的增長。因此初中英語課堂應需改變原有的教學觀念，將原本書本化的知識融入實際之中，全面提高學生的綜合英語素質。

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[1] 劉波.英語教學中如何實施素質教育[J].中學生英語(初中版), 2010(05).[2] 倪建丹.淺談如何提高初中學生英語聽力和口語能力[J].新課程(上), 2011(04).[3] 石春淼.如何創(chuàng)建高效的英語課堂[J].中國科教創(chuàng)新導刊, 2011(03).

第三篇：新課改下如何構建高效課堂 李保民

新課改下如何構建高效課堂

——七年級語文課堂教學淺探

石寺二中 李保民

眾所周知，課堂是學校教育教學的主陣地，對教育教學的成效起著決定性的作用。曾經有一段時間，有一句話喊得很響，那就是“向課堂45分鐘要質量。”足見課堂教學的重要性。但在如何構建高效課堂這一問題上，向來是仁者見仁，智者見智，眾說紛紜，莫衷一是。做為一名從教初中語文十幾年的一線教師，我認為，在新課改的背景下，在如何構建高效課堂這一塊兒，七年級語文學科應從以下幾方面入手：

一、備課要深入。

備課不僅要備教材，還要備學生，此乃老生常談，不需多說。更重要的是要備問題的多少，問題的難易程度，預算好解決每個問題所需的時間，最好做到“寬備窄用”，切不可“緊錢吃面”，因為課堂上意外情況時有發(fā)生，如果沒有一個提前的預案，往往會導致課堂教學任務完不成，落得個虎頭蛇尾，草草收場的結果。

二、課前預習指導要到位。

七年級學生，由于剛步入初中不久，年齡還較小，預習習慣還沒有養(yǎng)成，不客氣地說，有近百分之八九十的同學還不知道預習需要干什么。因此，教師的課前預習指導就顯得至關重要，可以這么說，沒有教師指導的課前預習只是一句空話，根本達不到預期的預習效果。那么該如何做好課前預習指導呢？我認為教師應從以下幾方面入手：

1、解決生字詞，掃除閱讀障礙，達到朗讀起來文從字順，不讀錯字，不讀破句，不磕磕絆絆；

2、對課文內容有一個整體的感知，達到能用自己的話復述課文內容；

3、對文章的寫作背景有一個初步的了解，能大致說出作者的寫作動機；

4、找出文中的精彩語句并能說出原因；

5、指導學生思考文章主旨，能用自己的話簡單概括。

三、課堂問題設臵要精當。

新課改要求以問題貫穿整個課堂，我覺得課堂問題的設臵要具有概括性、全面性、針對性、簡明性。既要對課文內容有一個全面、整體的把握，避免“管中窺豹——只見一斑”或“明察秋毫而不見輿薪”的情況發(fā)生。又不能讓學生有“丈二和尚——摸不著頭腦”之感，導致回答起來無從下手。

四、課堂學生展示、討論要注重實效。

簡而言之，課堂學生展示要充分，但更要緊湊，課堂時間之寶貴在展示這一環(huán)節(jié)尤為重要，要力爭使學生做到你爭我搶，還要避免重復，否則會造成時間的浪費。課堂討論要有實效性，要做到因需要討論而討論，而不是為了討論而討論，因為我們追求的除了形式，更重要的是高效。

五、課堂教師點評要簡明扼要。

七年級學生的概括、歸納、總結能力還相當欠缺，所以在課堂上，尤其是在課程結束時教師的歸納、總結必不可少。但說的話又不能多，一定要做到簡明扼要，以點帶面，提綱挈領，否則就將走回原來的課堂教學模式。

六、拓展延伸要注重落實，要為寫作服務。

平時的拓展延伸往往只是讓學生說說就算了，缺乏讓學生動筆去寫的過程，我想今后的拓展延伸我們一定要注重落實，不光要說，還要寫，哪怕只有三五十字，該讓學生寫的，一定要讓他們動筆去寫、去練，還要進行展示、評比，讓它真正與寫作訓練掛起鉤來，真正起到為寫作服務的作用。

總而言之，教學質量的增長點在課堂；學生能力的提高在課堂；教師業(yè)務水平的提高更在課堂。構建高效課堂，我們勢在必行，而且我們也已經起程，但在這條路上，我們的任務還很重，路途還很遠，讓我們共同攜手，并肩前行，一起去迎接新課改更加光輝燦爛的明天。

第四篇：新課改下高中數學高效課堂的構建

新課改下高中數學高效課堂的構建

摘 要：新改革又名為新一輪的基礎教育課程改革，其目的就是要構建符合新世紀素質要求的基礎教育課程體系改革。在這次的數學課程改革中，從教育理念的改革到教育內容的具體實施都有了很大的變化。高中數學學科作為高中的核心學科，在整個教學階段具有重要意義，如何在新課改條件下，構建高效的高中數學課堂成為高中數學教師的重要任務。

關鍵詞：新課改；高中數學；高效課堂

在新課改下構建高效的高中數學課堂，首先應該以新課程倡導下的基本理念以及當前最為先進的教育教學理念為指導，倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等數學教學方式，讓學生體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的過程。這就要求高中數學教學不再單純的是提高學生分數的應試教育，而是對學生的數學素養(yǎng)、數學思維進行有效的培養(yǎng)，提高學生的數學學習興趣。在數學教育改革的過程中，影響改革效果的關鍵是教師。教師在備課、講課的教學過程中不僅要把數學這門學科當作自然科學，更重要的是在整個教學過程中體現出對學生的人文關懷，讓整個數學課堂充滿趣味、活力，進而實現高中數學教學的高效化。本文就新課改下如何構建高中數學教學的高效課堂談幾點心得體會。

一、加強課前預習，激發(fā)學習主動性

在多年的教學實踐中我發(fā)現，經常做課前預習的學生，學習成績普遍偏高。這是因為學生在預習的過程中對老師要講的新知識點有了初步的認識和理解，知道自己什么地方明白，什么地方不懂，對新課程的重點、難點都有了了解，這樣在課堂學習過程中有了一定的針對性，把一個被動接受的過程轉變成了一個主動求知的過程。這種有準備、有疑問、有目的的聽課是提高數學課堂效率的一個重要條件。

教師在布置數學課的預習要求時要有明確性、可行性，預習的問題要有點撥性、層次性，預習的作業(yè)設置要有差異性、反饋性。教師在新課開始之前，把新的知識點按照大綱要求，以導學提綱的形式列出來，設置的問題不要太難，要深入淺出，激發(fā)學生的學習興趣，同時體現點撥性，通過點撥讓學生自己主動探索，順利完成預期設置的學習任務，收到預期的學習效果。這就要求教師在備課的過程中要很好地把握住預期題目的難易程度，把預習題與課時的教案設計緊密地結合起來，把預習題作為教案設計的一個重要部分，讓這些題目充分發(fā)揮承上啟下、激發(fā)學生探索求知欲的重要引導作用。

高效的課前預習，能充分激發(fā)學生的求知欲和探索欲，是提高課堂教學質量、實現高中數學高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)。

二、營造良好氛圍，擴大學生參與面

所謂的高效課堂，就是教師盡最大的努力以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得相對較好的教學效果，實現大綱要求的教學目標。課堂教學面對的是全體學生，不同的學生存在著不同的差異，鼓勵學生大膽發(fā)言提出自己的疑問，是順利實現教學任務的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師必須創(chuàng)造一個言論自由、氛圍活躍、和諧適宜的開放式課堂教學環(huán)境。寬松和諧的課堂氣氛和情趣盎然的問題情境，能讓學生“主動參與”，不知不覺中參與到發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中去，同時，這種最真實的思維狀態(tài)直接形象地呈現在教師面前，便于教師及時采取對策，發(fā)現不同學生掌握問題的優(yōu)點和缺點，總結教學經驗，做到教學相長、師生共贏。

數學課堂教育面對的是全體學生，課堂活動的參與者理應是全體學生而非少數的“高材生”，所以，教師必須要很好地掌握這個度。對待優(yōu)秀學生，必然要充分照顧，讓他們的思維和能力得到充分的發(fā)展和提高。但是，對待成績落后的學生也不應該放棄，要量體裁衣，根據他們的知識水平提出適合他們的問題，一步一步地引導他們逐步進入到學習中去，讓他們在解決問題之后意識到自己的進步和提高，從而維護好他們的自尊心，提高他們的自信心，進一步激發(fā)他們的數學學習興趣。

此外，新課改理念將數學的學習和學生的內在需求緊密地聯系在一起，提倡學生從日常的實際生活中發(fā)現數學問題，并且可以主動地運用數學知識去判斷和解決這種生活現象。所以，教師在整個教學過程中應該盡可能地從實際生活出發(fā)，把個別的代表性的生活日?，F象引入數學教學內容中去，激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂的學習內容。例如，在學習折扣、利率等知識點的時候，教師可以很好地利用一些反映當前經濟形勢的市場現象，將兩者結合起來，為學生創(chuàng)造生動形象的數學知識生成情境，讓學生體會到學習數學的價值，進而增強學生的數學學習興趣。

總之，課堂授課是學生學習和掌握新的知識點、提高自我能力的重要形式。教師充分發(fā)掘課堂教學的潛力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學過程中，從被動的接受知識，到主動發(fā)現問題、主動解決問題、主動探索，是構建高效高中數學課堂教學的重中之重。

三、設置創(chuàng)新思維的題型，提高學生的創(chuàng)新能力

高中數學課堂教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，因為教師在課堂教學過程中必須有意識地提高學生的數學思維，指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)，改變以往學生習慣性地接受教師和教材講述的一切，不去思考、懷疑、批判的消極被動的學習模式。

例如，在“幾何問題”的教學中，老師應盡可能地讓學生通過生活中的例子理解和掌握這一知識點。如：社區(qū)和機關大院的“推拉式自動伸縮門”；運動場跑道直道與彎道的平滑鏈接；底部不能靠近的建筑高度計算；隧道雙向作業(yè)起點的確定；折扇的設計以及黃金分割等，都是幾何相關知識在生活中的充分應用。教師可以充分運用這些例子，將它們和所用的知識點結合起來，變成一個個問題，讓學生自己去探索研究。因此，教師在教學過程中應該引導學生探求“變異”的結果，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，開闊學生視野，拓寬學生的思路，不得不承認，數學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可估量的重要作用。

另外，在課本和常用的訓練冊上的習題基礎上，教師應該通過變化題型對學生所學的知識進行訓練，反復練習，讓學生充分掌握變換題和原題之間內在的聯系，達到一把鑰匙開多把鎖的效果。在這種不斷的訓練過程中，不但學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力得到提高，而且他們的創(chuàng)新思維、思維空間和創(chuàng)造力也能得到相應的發(fā)掘和提高，提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。

在數學課堂教學中，教師應該注重數學知識的產生過程，適當地設置創(chuàng)新性的題型，引導學生主動自覺地發(fā)現和尋找數學的規(guī)律及其表現形式，促使學生從不同角度對知識進行理解和掌握，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，增強學生的創(chuàng)新能力，從而提高他們的學習興趣。這種創(chuàng)新式的教學模式對于構建高效的高中數學課堂有著不可或缺的重要作用。

如何構建高效的高中數學課堂是每一位基層教育工作者工作的重中之重，需要我們在實踐中不斷地探索和研究。在新課改環(huán)境中，可以利用先進的多媒體設備，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，理解和領悟復雜抽象的數學概念。同時，經過結合我多年的高中數學教學經驗，高效的課前預習、良好教學環(huán)境的設置以及創(chuàng)新性題型的設置能很好地激發(fā)學生的學習和探索欲望，變被動的接受知識為主動的探究知識，使自己真正成為課堂教學的“主體”，對構建高效的高中數學課堂有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]羅軍.淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].現代交際，2013（04）.[2]王有德.構建高中數學高效課堂途徑探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（04）.

第五篇：新課改下構建高中數學的高效課堂

新課改下構建高中數學的高效課堂

作者：王留軍

課上運用有效的教學策略教師應把數學教學看作教師、學生之間的交流和對話．為了使課堂既生動又有效，教師就必須周密策劃，即準確把握教材內容，全面了解學生的學習需求，有效開發(fā)教學的豐富資源．

創(chuàng)設良好氛圍，讓學生變得樂于學習，高效課堂就是教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標．課堂教學應面向全體學生，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同見解．要實現這一目標，前提是教師必須創(chuàng)設一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境．在這樣的課堂上學生思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時總結經驗教訓，做到教學相長、師生雙贏．

質疑交流，讓課堂變得有理有趣學起于思，思源于疑．學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造．而傳統(tǒng)教學中，學生多被動接受，少自我意識，多依附性．學生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制．因此，在教學中應鼓勵學生自主質疑，創(chuàng)設質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發(fā)展．在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的數學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中無處不有數學知識的存在，讓學生把學習數學當作一種樂趣．創(chuàng)設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間，讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”．學生由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高．

提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學

1生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要．每節(jié)新課前教師要求學生依據導學提綱預習本節(jié)內容，要求學生將預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師．沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學生對教師的過分依賴，當然在他們遇到困難時，教師應施以援手．

精講例題，讓學生多實踐，及時給予鼓勵根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出．關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包．教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容．若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備．另外，對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵．在教學過程中，教師要隨時了解學生的掌握情況．如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演．有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會．同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學．

課堂善用多媒體，改善教學效果數學是一門抽象的學科，許多數學概念、數學模型之所以成為學生學習的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體．僅

2憑教師的描述講解和演示課件，教學效果不甚明顯．恰當使用現代教育技術，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，有效激發(fā)學生學習的興趣．

課后作業(yè)、反思要及時有效對于作業(yè)的批改，要講求時效性．因為學生對當天的知識掌握情況從作業(yè)中立馬就可以體現出來，盡可能盡早處理，拖的時間越長效果越差．再者，對作業(yè)進行細致性的批閱也是非常重要的．根據當天學生做的作業(yè)情況，教師就可以發(fā)現教學中是否還有什么漏洞，然后再進行有的放矢的針對性講練與鞏固，這樣不但使學生的學習效果得以改善，也可使教師的教學水平得以提高．當天作業(yè)批閱完之后，必須盡快寫出對當節(jié)課學生反映出來的問題的反思，這樣有助于發(fā)現教學中的紕漏，對于下次的教學工作也是一個良好的鋪墊．這樣久而久之地堅持下去，教學的有效性就會大大提高．

新課改下的高中數學課堂是生動活潑的，是學生主動參與探究和發(fā)現新知識的場所．要真正體現新課改的理念，還需要一線教師的不斷努力、探索和實踐，為我國新課標的推廣和深化，培養(yǎng)高素質人才，貢獻自己的力量．3