第一篇：八年級信息技術《第5課,變量》授課反思

八年級信息技術《第 5 課 變量》授課反思

信息技術課的教學跟其他學科不同，主要強調學生的動手能力。本次公開課的內容是新版教材初中第 5 課《變量》，按照平常上課的模式也就是在微機室上課時老師演示一遍，講解一下，學生再根據演示小組合作探究，完成相關操作，老師將優(yōu)秀的作品展示。但實際情況是我校微機室暫時無法使用，只能老師在多媒體上演示，并進行相關講解，造成學生因不能自己操作，在理解上有所障礙。

經過本課授課，以下是我的幾點反思：

一、直觀教學，加深記憶。

在教學中應該可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，所以我在本課演示加多媒體課件結合使用。

二、提高學習興趣，自覺學習。

大部分中學生對編程特別感興趣，感覺會編程很有“范”，心里都有想學好的勁頭。所以在授課中，我會穿插展示了一些利用變量完成的特別有實際意義的代碼，以增加同學們學習本課的興趣，讓同學們不會因不能操作而松懈，全心的想去學好本課內容。

三、跟蹤練習，鞏固知識。

跟蹤練習每節(jié)課必須有，特別是本單元，為中考必考內容，結合中考知識要點列出相關題目，讓同學們當堂完成，老師當堂講解。此項極為重要，與做題相結合，記憶牢固，將來遇題不亂。既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

總之，我們在平常的教學過程中，要處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法才能上好信息技術這門課，只有讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，這樣才能使我們的學生在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

第二篇：五年級信息技術 教案第5課

第5課 網上學英語

1課時

教學目標：

利用網絡學習英語

教學重點、難點：

學會利用網絡學習

教具：

多媒體電腦

教學過程：

一、談話引入：

上節(jié)課我們在網上看了很多成語故事，豐富了語文知識。這節(jié)課，我們再利用網絡學習英語吧！有些同學發(fā)現，上次我們學習的時候也發(fā)現了有學習英語的地方，可是不記得網址了，這可怎么辦啊？

二、如何使用收藏夾：

老師就教你們一個簡單方便的辦法：

1、單擊菜單欄中的“收藏”

2、將鼠標移到“添加到收藏夾”，單擊

3、在隨后出現的對話框中，單擊“確定”按鈕。添加完畢。（教師一邊操作一邊講解）

學生自己嘗試

三、網上學英語：

教師簡單介紹網站學習英語的幾個內容：

1、異國風情

2、單詞小動員

學生通過同桌合作，一起研究學習英語的方法。

四、練一練：

1、書第14頁“練一練”

作業(yè)： 如果老師遇到了一個好網站想把它收藏起來，誰可以幫助老師？誰能說說你剛剛是怎么用網絡學習英語的？

課后記：

第三篇：八年級信息技術教學反思

信息技術課改之我見

祁亞紅2013.7.5

信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣：

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、采取分層、梯度式教學

現在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)現他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取

學生制作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

三、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣：

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在30人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

四、以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問

題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

總之，以上教學策略是我經常用到的,在以后的教學實踐中，我會將它們作為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。讓學生從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。

第四篇：八年級信息技術教學反思

八年級信息技術教學反思

呂景良

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣：

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣：

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在四十五人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

三、以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

第五篇：信息技術五年級上冊第5課十指神功范文

中小學信息技術教案

【 課

題 】信息技術五年級上冊第二單元第5課 十指神功

（一）【 課

型 】新授課 【 課

時 】1課時 【 班

級 】5年級上冊 【教學目標】 知識與技能：

1.掌握鍵盤的分區(qū)和打字姿勢；

2.掌握鍵盤上的手指分工，了解基準鍵，會利用主鍵盤進行打字； 過程與方法：

1.通過一張寫有鍵盤構成的名詞和實體鍵盤讓學生先判斷鍵盤各個分區(qū)叫什么，然后再通過ppt來總結一下鍵盤分區(qū)的過程，培養(yǎng)學生觀察，推測解決問題的能力；

2.通過文字講解打字的正確姿勢，然后用圖片演示各種打字姿勢讓學生判斷哪個是正確的姿勢，增強學生主動學習和實踐應用能力；

3.通過演示講解手指分工和金山打字通的新手入門操作訓練來增強學生對知識的印象與應用； 情感態(tài)度與價值觀：增強學生的信息素養(yǎng)，了解基本的信息技術常識?！窘虒W重點】鍵盤的分區(qū)與手指分工 【教學難點】手指分工

【教學方法】演示法，實踐法

【 教

具 】多媒體設備與金山打字通 【教學過程】

（一）情感導入（1分鐘40秒）

【教師】同學們，上次我們學了鼠標操作，覺得使用鼠標操作電腦方便嗎？ 【學生】方便

【教師】今天老師再給你們介紹另一個好幫手，大家猜猜是誰呀？ 【拿講臺上的鍵盤展示給同學們看】 【學生】鍵盤 【教師】【操作：在新建的文本文檔用手指隨意敲擊按鍵，輸入信息】是的，它不僅能完成鼠標的工作，還能方便快捷地將數字，文字指令和程序代碼等輸入計算機中，接下來老師給你們看一個小視頻。【40秒視頻過去了】大家覺得叔叔阿姨們打字快嗎？ 【學生】快

【教師】大家想不想成為打字小能手呢？ 【學生】想

【教師】那么接下來老師就告訴你們一些修煉秘籍，助你們成為鍵盤高手，當然最重要的是要勤加練習。

（二）新授：教師講解、示范（8分鐘）

1、（1分鐘）秘籍1：鍵盤分區(qū)【幻燈片：左邊分區(qū)名稱與右邊鍵盤線劃好分區(qū)，也可拿起實體鍵盤演示】現在老師就來告訴你們第一個秘籍，鍵盤分區(qū)。同學們，大家來猜一猜這些分區(qū)分別叫什么？

2、【教師邊指學生邊猜】

數字鍵區(qū)：肯定要有數字 控制鍵區(qū)：肯定要有方向鍵

狀態(tài)指示區(qū)：有指示燈或者其他可以代表狀態(tài)的 功能鍵區(qū)：剩下的就是功能區(qū)了； 主鍵盤區(qū)：說明鍵盤大部分都是主鍵盤的地盤，那么哪個地方面積比較大 【ppt：將所有名稱放到各個鍵盤分區(qū)上】

3、（2分）秘籍二：打字姿勢

【教師】接下來是秘籍二：正確的打字姿勢;同學們告訴老師，圖片上的人姿勢有什么特點嗎？ 【幻燈片：圖片演示正確的打字姿勢】 【學生】坐的很正，手指微曲。。

【先根據圖片進行說明，然后再將文字呈現】 坐姿端正，腰挺直，雙腳平放；

身體可略傾斜，離鍵盤約20-30厘米；

座位高低適度，水平視線正對屏幕上半部分；

兩臂自然下垂，手腕平直，十指微曲，擊鍵的力量來自手腕；

【教師】同學們你們比較自己現在的姿勢，知道自己有哪些不正確的姿勢了嗎？ 大家先趕快修正，等一下老師再告訴你們第三個秘籍，最重要的秘籍哦~

4、（4分鐘）秘籍三：手指分工

【幻燈片】

【教師：手指放置的演示】同學們看，這圖中的8個鍵被稱為基準鍵，是我們使用鍵盤打字的第一步，正確地放置你手指位置，大家來根據老師的演示一起把手指放在正確的鍵上面

有個小口訣：左右食指本領大，一人分管兩個鍵，左邊F右邊J，還管兩邊GH，其余手指逐個放，大拇手指管空格

【教師】大家放好了嗎？來大家在桌面上建個文檔，把這些東西都打一次，熟練一下吧 asdfjkl;

;lkjfda

askldfj;

dfsl;kja

【教師】同學們，打完了吧，有沒有細心的同學可以發(fā)現鍵盤上在f鍵和j鍵上面有一個小凸起，這是什么東西呢？

【教師】其實這是為了盲打時可以通過它們找到基準鍵位

【幻燈片：主鍵盤區(qū)】

【教師】好了，八個基準鍵分別由指定的手指來操作，那其余的鍵歸誰管呢？

【教師】從幻燈片我們可以看出，每個手指除了操作指定的基準鍵外，還要操作基準鍵上、下方或者左右方的一些鍵。例如，右手食指既要管y，也要管m，n等。大家現在清楚了嗎？ 【教師】好了，今天我們主要內容就到這里，現在我們來進行個小練習吧

【練習】同學們在桌面上新建一個文本文檔按照正確的手指分工輸入以下語句： my name is xiaoming（或者自己名字的拼音）

5、【教師：拍一下手掌，提醒同學們注意力】小結。板書：1.鍵盤的分區(qū)：數字鍵區(qū)，控制鍵區(qū)，狀態(tài)指示區(qū)，功能鍵區(qū)，主鍵盤區(qū)

2.打字姿勢：坐正，腰直，腳平放；身體離鍵盤約20-30厘米，水平視線正對屏幕上半部分；兩臂自然下垂，手腕平直，十指微曲，3.手指分工：左食指從f開始，逐個放置；右手從右食指的j開始逐個放置；大拇指管空格；

（三）實踐練習——玩游戲體驗鍵盤操作（8分鐘）

【教師】同學們，經過之前的學習和練習，大家有些累吧，現在我們來玩?zhèn)€小游戲吧，大家打開桌面上的金山打字通，點擊右下角的打字游戲，這里有5個游戲，大家任意選一個玩，可以和身邊的小伙伴們比賽誰比較厲害哦~，得分最高的，下課老師這里有獎勵。大家要加油。

1、玩游戲的基本過程是：通過金山打字通的打字游戲，來熟練主鍵盤的按鍵

2、課后作業(yè)任務：把上星期周考的英語作文輸入計算機變成電子檔

補充：如果上課還有時間就給學生們補充這個小故事，時間不允許就不了