第一篇：集安玉的雕刻技法研究論文

集安玉雕刻技藝內(nèi)容

（一）選料。首先要選取集安境內(nèi)特有的蛇紋玉石為雕刻原料，選料要選取沒有雜質(zhì)、俏色明顯、顏色鮮艷的原料備用，這樣才能雕刻出滿意的玉石產(chǎn)品。

（二）開料。將選好的玉石原料根據(jù)雕刻的雕刻作品的需要進行開料。開料下刀時要求角度準確，下刀利落。分割的玉石原料要經(jīng)濟適用，避免浪費現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）畫活。將每一塊選好的待雕玉石，按照玉石的形狀、顏色和質(zhì)地，以藝術(shù)家的眼光進行審料，形成臆想中的雕刻形象后，將需要雕刻的對象以簡練的線條畫到待雕刻的玉石上，然后根據(jù)所畫的形象準備雕刻。

（四）雕刻。在雕刻時要先進行毛雕出坯，毛雕出坯時要將雕刻者的創(chuàng)作理念和審美理想充分融入到作品中，根據(jù)所雕的器形形態(tài)，用浮雕、淺浮雕、鏤空雕、平面雕、陰刻等手法進行細雕，雕刻的順序為從上到下，先中間后兩邊，先重點，后一般。要先雕刻作品的細微處、要害處、特殊部位。在雕刻過程中石料顏色、瑕綹分布如果突然發(fā)生變化，應(yīng)隨機應(yīng)變，因料施藝，剜臟去綹，化瑕為玉。

（五）拋光。將雕刻成型的玉石工藝品用粗細不同的砂布進行14遍打磨，然后用油石打磨工藝品的細微處，打磨后用高溫熔化的臘為工藝品上蠟拋光，最終形成工藝品并根據(jù)不同工藝品種類分別安裝基座。

集安玉工藝品的價值

（一）歷史價值。集安玉雕刻技藝源遠流長，至今已經(jīng)有120多年的歷史，是繼松花石硯雕刻后的長白山又一重要的雕刻技藝，素以原料精美、雕工奇特而聞名，豐富了東北地區(qū)玉石雕刻記憶內(nèi)容和玉石產(chǎn)品的品種。

（二）文化價值。集安玉雕刻是繼松花石硯雕刻技藝后又一重要的具有地方特色和地方文化底蘊的雕刻技藝，是長白山文化和鴨綠江文化的重要組成部分，經(jīng)過歷史的演變和歷代工匠的不懈努力，成為蘊含長白山歷史文化和滿族文化底蘊，成為融會貫通中國玉文化的一枝奇葩。

（三）經(jīng)濟價值。用集安玉石雕刻作品，品種豐富、特色鮮明，地方文化元素顯著，在造型上深厚古樸而又不失典雅，嚴謹統(tǒng)一而又極富變化，可謂形神兼?zhèn)?，極富生氣，具有極強的觀賞性和收藏價值，具有一定的市場影響力，倍受來集游客的青睞，成為帶動集安經(jīng)濟增長的有力產(chǎn)業(yè)鏈條。

集安玉雕刻技藝瀕?，F(xiàn)狀和保護措施

（一）瀕?，F(xiàn)狀。黃金有價玉無價，在各種玉產(chǎn)品大行其道的今天，在市場經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，各種玉石雕刻技藝魚龍混雜，良莠難辨，雕刻手藝傳承人也很難尋找，技藝傳承鏈條易于斷裂。受市場經(jīng)濟利益驅(qū)使，各種玉雕作品粗制濫造，技藝混亂，以次充好，見利忘義，造成技藝雜亂和作品的低劣庸俗。要成為集安玉傳統(tǒng)手工雕刻技藝的傳承人，必須有一定的雕刻基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)，較高層次的審美能力，還需要耐住寂寞，堅守藝術(shù)，因此傳承人培養(yǎng)存在極大困難。

（二）保護措施。首先，要明確堅持集安玉的科學利用、有序開發(fā)、打造名品、創(chuàng)建品牌的發(fā)展方向，設(shè)立產(chǎn)品研發(fā)中心和產(chǎn)品開發(fā)區(qū)，產(chǎn)品銷售展廳和旅游接待中心，實現(xiàn)開發(fā)性保護的目的。還要積極參加省內(nèi)、國內(nèi)舉辦的各種展覽和交流活動，加大推廣集安玉產(chǎn)品的影響力，增強集安玉雕刻技藝的知名度。長遠保護措施要啟動與集安玉石雕刻技藝代表性傳承人申報“中國工藝美術(shù)大師”和集安玉雕刻技藝申報非物質(zhì)文化遺產(chǎn)程序，增強傳承人的知名度，產(chǎn)品的馳名度。還要引入名師培養(yǎng)本地大家，創(chuàng)新玉雕產(chǎn)品設(shè)計理念。同時實施精品戰(zhàn)略，打造集安玉品牌，提高知名度和市場價值，使集安玉雕產(chǎn)品躋身國內(nèi)外先進水平行列，市場占有率知名度不斷提升。

綜上所述，集安玉石地域特色鮮明獨具魅力，集安玉雕刻技藝豐富獨特，各種價值意義重大，要認清集安玉雕刻技藝瀕危情況并采取切實可行的措施加以保護。

第二篇：古玉研究書目

中國玉器全集編輯委員會，《中國玉器全集》，臺北，錦繡出版社，1996.古方主編，《中國出土古玉全集》，上海，科學出版社，2005.10

中國美術(shù)全集編輯委員會，《中國美術(shù)全集/玉器》，臺北，錦繡出版社，1994

北京故宮博物院，《故宮博物院藏文物珍品全集．玉器》，香港商務(wù)印書館，1996

文物出版社、光復書局，《中國考古文物之美》，北京，文物出版社，1994

趙朝洪，《中國古玉研究文獻指南》，科學出版社，2004

吳棠海，《認識古玉》，國立自然科學博物館，1994

趙永魁，《中國玉石雕刻工藝技術(shù)》，北京工藝美術(shù)出版社，2002

趙美，《滇國玉器》（北京：科學出版社，2003年），頁12。

許曉東著，《遼代玉器研究》，紫禁城出版社，2003

楊伯達主編，《中國玉器全集(上中下)》，河北人民美術(shù)出版社，2005

黃宣佩主編，《上海出土唐宋元明清玉器》，上海人民出版社，2001

浙江省文物局編，《良渚古玉》，浙江人民美術(shù)出版社，1996

南陽市文物考古研究所編，《南陽古玉擷英》，文物出版社，2005

楊伯達主編，《玉緣-德安堂藏玉》，文物出版社，2004

安徽省文物考古研究所編，《淩家灘玉器》，文物出版社，2000

張明華著，《中國古玉發(fā)現(xiàn)與研究100年》，上海書店出版社，2004

上海博物館編，《中國隋唐至清代玉器學術(shù)研討會論文集(P)》，上海博物館，2002

張正明.邵學海主編，《長江流域古代美術(shù)-玉石器》，湖北教育出版社，2002

傳熹年著，《古玉綴英》，香港中華書局，1995

天津市藝博館編，《天津市藝術(shù)博物館藏玉》，兩木、文物出版社，1993 震旦美術(shù)館，《古玉選粹1-震旦藝術(shù)博物館》，震旦文教基金會，2003

林 巳奈夫 著＆楊美莉譯，《中國古玉研究》，藝術(shù)圖書，1997

薑濤.王龍正.喬斌著，《三門峽虢國女貴族墓出土玉器精粹》，眾志出版社，2002

安徽省文物局，《安徽省出土玉器精粹》，眾志美術(shù)出版社，2004

鄧淑蘋著，《群玉別藏》，故宮博物院，1995

鄧淑蘋 著，《群玉別藏續(xù)集》，故宮博物院，1999

呂丹烈，《南越王墓與南越王國》，廣州，廣州文化出版社，1990。

那志良，《謙謙君子－玉器的欣賞與鑒定》，臺北，書泉出版社，1992。

張廣文，《玉器史話》，北京，紫禁城出版社，1992。

俞美霞，《戰(zhàn)國玉器研究》，南天書局有限公司，1984年。

楊伯達，〈中國古代玉器面面觀〉，《古玉考》，徐氏藝術(shù)基金會，1992年。

吳棠海編，《中華五千年文物集刊--玉器篇四》，1995年10月。

劉良佑，《古玉精萃》，尚美出版社，1992

論文

楊伯達，《傳世古玉辨?zhèn)闻c鑒考》，紫禁城出版社，2002

楊伯達主編，《出土玉器鑒定與研究(P)》，紫禁城出版社，2001

楊伯達主編，《中國玉文化玉學論叢續(xù)編》，紫禁城出版社，2004

楊建芳著，《中國古玉研究論文集》，眾志美術(shù)出版社，2001

鄭建，《江蘇吳縣新石器時代遺址出土的古玉研究》，考古學集刊．3，1983年

聞廣，《中國古玉研究的新進展》《中國寶玉石》第4期，1991年

吳棠海，《揭開古人論玉的神秘感》《中華文物學會》1991年刊 楊建芳，＜南越王墓玉器之研究＞，《故宮文物》，臺北，第12卷第9期，1994。

聞廣，＜中國古玉地質(zhì)考古學研究＞，《考古》，第11期，1991。

聞廣，《古玉的受沁》，《故宮博物院院刊》，1994年，總134期

楊伯達，《傳世古玉辨?zhèn)尉C論》，北京：故宮博物院院刊，1997年，第4期。

錢憲和，《古玉之礦物學研究》，《東亞玉器二》香港：中國考古藝術(shù)研究中心，1998年

吳棠海，《古玉的製作工藝與鑒賞》，北京大學考古文博學院，2000年5月。

殷志強，〈中國古代四種特殊的琢玉技法〉，《海峽兩岸古玉學會議》論文集，2001

蔡慶良：〈試論製作工藝在玉器研究中的應(yīng)用〉，《古代文明》第二卷，北京大學震旦古代文明研究中心，2003年

吳棠海，《中國文物學會1991年刊》，中華文物學會，1991

鄧淑蘋，〈百年來古玉的回顧與展望〉，《考古與歷史文化》，正中書局，1989

尤仁德，《玉趣－中國古玉謎題破釋》，臺北，眾文圖書股份有限公司，1995。

廣州西漢南越王墓博物館、《南越王墓玉器》，廣州西漢南越王墓博物館、香港中文大學文物館、求知雅集、兩木出版社，1991。

錢憲和、譚立平主編，《中國古玉鑒》，臺北，地球出版社，1998。

錢憲和客座主編，《海峽兩岸古玉學會議論文集Ⅰ》，第32期，臺北，國立臺灣大學理學院地質(zhì)科學系，2001。

六.中文論文：

隆堯縣文物保管所，＜河北隆堯縣出土刻花貼金玉片＞，《文物》，第4期，1992。

楊建芳，＜南越王墓玉器之研究＞，《故宮文物》，臺北，第12卷第9期，1994。

楊建芳，＜戰(zhàn)國兩漢的越式璧＞，《故宮文物》，臺北，第9卷第7期，1991。獅子山楚王陵考古發(fā)掘隊，＜徐州獅子山西漢楚王陵發(fā)掘簡報＞，《文物》，第8期，1998。

第三篇：賈玉娜論文

延安大學田徑運動隊建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

賈玉娜

體育教育

09級1班

1100109014018（延安大學體育學院

陜西延安

716000）

摘要:運用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查等方法, 對延安大學田徑運動隊建設(shè)的現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查和系統(tǒng)分析,得出以下結(jié)論：延安大學田徑隊田徑訓練的目標定位不夠明確；田徑運動員的來源過于單一，結(jié)構(gòu)過于簡單；教練員缺乏高水平專項訓練實踐和長期指導高水平訓練的工作經(jīng)驗；田徑訓練場地設(shè)施和經(jīng)費投入不足；田徑訓練和文化學習存在著一些矛盾；田徑運動員培養(yǎng)體制不夠完善等，已經(jīng)影響和制約了延安大學田徑運動員訓練的進程，阻礙了田徑運動隊進一步建設(shè)和發(fā)展壯大。

關(guān)鍵詞：延安大學；田徑運動隊；建設(shè)現(xiàn)狀；調(diào)查分析

Investigation and Analysis on the Current Conditions of the Construction of Track and Field Team of Yan'an University

Abstract:This essay uses literature review , interviews and investigation to give an investigation and analysis on the current conditions of the construction of track and field team of Yan'an University, get the following conclusions: Localization of target of track and field training of Yan'an University is not clear;The source of track and field athletes is too single and the structure is too simple;The coaches are lack of high level training practice and long-term guidance of high level training experience;Be lack of track and field training facilities and expenses;There are some contradictions between the track and field training and cultural learning;Track and field athletes training system is not perfect, has affected and restricted of Yan'an University track and field athletes training process, hindering the further construction and development of track and field team grows.Key words:Yan'an University；the track and field team；the current conditions of the construction；investigation and analysis

60份，回收58份，回收率占96．67％。有效問卷50份，有效率占86.21％。故本次調(diào)查問卷完全能夠滿足本題研究的需要。問卷發(fā)放與回收情況見表1。

表1

發(fā)放問卷和回收情況

問卷名稱 田徑隊員和田徑專業(yè)在校生問卷 發(fā)放數(shù)量 60

回收數(shù)量 58

有效問卷 50

回收率 96.67%

有效率 86.21% 2 延安大學田徑運動隊的建設(shè)現(xiàn)狀與分析

通過查閱資料、預(yù)約訪談以及問卷調(diào)查等途徑，比較全面地了解了延安大學田徑運動隊建設(shè)現(xiàn)狀。

2.1 延安大學田徑運動隊近七年參加陜西省大運會成績情況

表2 延安大學田徑運動隊近七年參加陜西省大學生運動會成績情況

屆次 時間 金牌 4 5 1 0 7 8 7

銀牌 11 13 8 6 5 5 7

銅牌 10 5 13 21 14 15 8

團體名次 C類男女團體第三名 C類男女團體第二名 C類男女團體第三名 C類男女團體第三名 C類男女團體第四名 C類男女團體第四名 C類男女團體第三名 第二十八屆 2006.6 第二十九屆 2007.6 第三十屆 2008.6 第三十一屆 2009.5 第三十二屆 2010.5 第三十三屆 2011.5 第三十四屆 2012.5 陜西省大學生田徑運動會自1979年創(chuàng)辦以來，每年一屆，從未間斷，為各高校和學生間搭建了溝通交流的平臺與橋梁。每屆運動會的召開都有力推動本省高校體育工作邁上一個新臺階。表2是延安大學田徑運動隊近七年參加陜西省大學生田徑運動會的成績一覽表，從表中可以很明顯地看出延安大學田徑隊在近七年來成績驕人，碩果累累。在剛剛過去的第三十四屆大運會上，延安大學田徑隊更是取得了專業(yè)組（C類）女子團體第一名、男子團體第三名、男女團體總分第三名的優(yōu)異成績；共獲得金牌7枚，銀牌7枚，銅牌8 枚；16人10次打破延安大學10項校田徑運動會記錄；1名教練員獲“優(yōu)秀教練員”榮譽稱號。延安大學田徑隊充分展示了延安大學的體育發(fā)展水平，展示了延大學生頑強拼搏的精神風貌，為延安大學爭得了榮譽。從表2還可以看出，近幾年延安大學田徑隊在陜西省大運會的成績一年比一年優(yōu)異，也充分表明延安大學田徑隊目前的整體水平正在向更高的方向發(fā)展。2.2 延安大學田徑隊目標設(shè)置現(xiàn)狀與分析

表5 延安大學田徑運動隊教練員執(zhí)教水平和執(zhí)教經(jīng)驗調(diào)查情況

評比分數(shù) 頻數(shù) 百分比 100 3 6%

22 44%

24 48%

60分以下 2% 2.5 場地設(shè)施和訓練經(jīng)費投入以及使用的現(xiàn)狀與分析

場地設(shè)施對訓練效果和運動成績起著舉足輕重的作用。由于延安大學田徑運動隊的訓練與普通大學生的教學鍛煉在同一場地進行，造成學校的場地設(shè)施不足，直接影響了訓練成績的提高。通過調(diào)查得知，66%的隊員認為學校訓練場地不足和設(shè)施不夠齊全。訓練經(jīng)費缺乏也是當前延安大學田徑運動隊普遍存在的問題，除能維持學生正常的體育課和學校田徑運動會，籃球、足球等傳統(tǒng)競賽外，再無過多的資金扶持田徑隊運動員的訓練、營養(yǎng)等費用。由調(diào)查可知，平時田徑隊運動員在訓練時是不享有訓練經(jīng)費補助的，只有在備戰(zhàn)大運會前一個月集訓時間里才有補助，每人每天補助10元。由此可見，目前延安大學的場地設(shè)施和經(jīng)費投入是不能保證田徑運動隊的正常訓練和比賽。2.6 運動員文化學習與訓練關(guān)系的現(xiàn)狀與分析

表6 延安大學田徑運動員的戶外訓練時間和室內(nèi)學習時間分配關(guān)系

頻數(shù) 百分比

健全合理 22 44%

不合理 28 56% 上表對運動員的文化學習與訓練關(guān)系調(diào)查的顯示,有56%的運動員認為文化課學習與運動隊訓練設(shè)置的不太合理，兩者存在著一些矛盾。有許多運動員認為完成學業(yè)有一定難度, 尤其是文化課方面。在學習與訓練的關(guān)系方面運動員也處理的不太恰當：當緊張訓練與學習發(fā)生矛盾時, 一部分運動員為了達到學校的文化成績和學分, 不得不把主要精力放到學習上, 以便及時拿到足夠?qū)W分而畢業(yè), 運動訓練也就存在出工不出力的現(xiàn)象, 有的甚至退出運動隊。另一部分運動員則潛意識地將天平偏離學習, 一旦訓練耽誤了文化課學習, 不是想方設(shè)法補習, 而是尋找自我安慰的理由, 認為因訓練及比賽耽擱了學習, 校方會考慮的。以上兩種認識上的誤區(qū), 最終導致運動員學也沒有學好, 訓也沒有訓好, 沒有達到以學促訓的預(yù)期效果[5]。2.7 田徑訓練和競賽體制建設(shè)的現(xiàn)狀與分析

運動員在校期間肩負著學習和訓練的雙重任務(wù)，必須要以學習為主，以訓練為輔，從而也就決定訓練只能在限定時間內(nèi)進行，訓練時間就比較短。研究表明：高水平田徑運動員每天訓練時間至少要達3h以上，每周不少于6次，否則不能創(chuàng)造優(yōu)異成績[6]。延安

經(jīng)驗交流會, 邀請有關(guān)專家、教練來校講課, 不斷充實自我[9]。

3.2.4 提高田徑運動員訓練在學校體育工作中的地位，加大田徑運動員訓練的場地設(shè)施和經(jīng)費投入。

3.2.5 加強田徑運動員隊伍管理和思想政治教育工作。

3.2.6 將田徑運動訓練和文化學習引入競爭機制, 建立與田徑運動訓練競賽相適應(yīng)的靈活多樣的運動員學籍管理模式, 完善對田徑運動員的激勵體制[10]。

問 卷 調(diào) 查

您好，感謝您從百忙之中抽出寶貴的兩分鐘時間參與我們的問卷調(diào)查活動。我們調(diào)查對象主要是延安大學田徑隊運動員和田徑專業(yè)的在校生，調(diào)查內(nèi)容主要是有關(guān)本校田徑運動隊的建設(shè)和發(fā)展情況。由于本次調(diào)查內(nèi)容真實而且富有意義，希望您能以客觀、真實的態(tài)度參與我們的問卷調(diào)查，再次感謝您的參與！

1.您現(xiàn)在的專業(yè)是？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.對于以下四類運動項目，您最喜歡哪類？（）

A.體操 B.球類 C.田徑 D.武術(shù) 3.您認為田徑運動是體育學院中最重要的運動項目之一嗎？（）A.是 B.不是

4.據(jù)您所知，田徑運動隊隊員平時享有訓練經(jīng)費補貼嗎？（）A.不享有 B.享有，平均每天是＿＿＿元。5.據(jù)您所知，田徑運動隊擁有很齊全的訓練器材嗎？（）A.有 B.沒有

6.您認為田徑運動隊管理正規(guī)和嚴格嗎？（）A.很正規(guī)和嚴格 B.比較正規(guī)和嚴格 C.比較隨意

7.您愿意給田徑運動隊教練員執(zhí)教水平和執(zhí)教經(jīng)驗打多少分？（）A.100 B.80 C.60 D.40 8.您認為田徑運動隊平時的戶外訓練時間和室內(nèi)學習時間分配合理嗎？（）A.分配合理 B.不合理，我覺得應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。9.您認為田徑運動隊的訓練、競爭和評估機制健全合理嗎？（）

A.健全合理 B.不合理，我覺得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿需要改進。10.如果您是一位田徑運動隊隊員，您最希望自己將來成為一名（）。A.職業(yè)運動員 B.學校體育老師 C.社會體育老師 D.其他

11.據(jù)您所知，學校對田徑運動隊隊員的各項保障措施都落實到位了嗎？（）A.全部落實 B.大部分落實 C.少部分落實 對于本校田徑運動隊的建設(shè)，您還有更好的建議嗎？

我建議＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：[語文論文]作文教學三技法

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作文教學三技法

“我手寫我口，古豈能拘牽”，寫作本無規(guī)律，如八仙過海各顯神通，各有各的風格，能給人以美感以情感顫動，或予人以知識者皆為好文章。然而，寫作非與生俱來，個人風格亦需博采眾長、廣學諸家方可形成，學習乃為基礎(chǔ)，為師者需指導學生以系統(tǒng)的作文教學，讓學生從有規(guī)律的模仿、訓練到無規(guī)律、個人風格的寫作，此為作文教學之要義。本人現(xiàn)將平時教學中點滴經(jīng)驗整理出來，求教諸同仁指正。

一、表達法

表達方式分五種，為敘述、描寫、說明、抒情、議論，每篇文章均有各自側(cè)重的表達方式。學生寫作總苦于心有余而力不足，或無話可寫，與其表達方式訓練不足有很大關(guān)系，因此表達方式的訓練應(yīng)為作文教學第一步。不妨將其肢解開來，先逐一訓練，再綜合起來。

1、“格”的訓練 所謂“格”，就是將每種寫作方式分成若干個“點”，然后由淺入深循序漸進地組成一條線（即連續(xù)的句子）。訓練時，將“格”空著，讓學生試著用詞填上。如：（1）描寫分“格” 他（放下）書包，（拿出）語文課本，（翻到）第104頁，（指著）第2段對我說：“??”（動作描寫）

他臉上的皺紋（舒展開來）了，嘴邊（露出一絲笑意），（快活地）說：“我們有希望了?！保ㄉ駪B(tài)描寫）

（2）抒情分“格”

字典，你是我的（朋友），是我的（老師），是我生命中的（良伴）。青松啊，你（筆直）的身軀，讓我（一生站立），永不（低頭）；你對嚴寒的（藐視），讓我在困難面前永不（氣餒），永不（屈服）。

“格”的訓練在課文中會經(jīng)常出現(xiàn)，只要多留心，就會發(fā)現(xiàn)很多。需要說明的是，填入“格”中的答案并不一定是唯一的。

2、以身邊小事來訓練

指導學生立足生活，留心周圍熟悉的人和事，以出題的形式來訓練。如：（1）敘述：請敘述你早晨起床到進入教室之間的一系列事。請敘述你放學回家的經(jīng)過。

（2）描寫：請描寫媽媽做飯時的一系列動作。請描寫月圓夜晚天空的景色。

街上，你看到小偷把手伸向別人衣袋，此時，你心里??

（3）議論：校園里，有同學隨地亂扔紙屑，你認為這種行為好嗎？為什么？

二、審題法

對題目的審定、立意，是一篇作文成功與否的關(guān)鍵，指導學生審題，可鍛煉學生思維的多向性與靈活性，并能實現(xiàn)快速作文。本人以四種方法指導學生。

1、打蛇七寸法

所謂打蛇七寸法，就是要準確地把握題目的表意重心，迅速明確立意，確定好選材范圍和寫作重點，在審題思維活動中少走彎路。文題的表意重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫作的重點。

編正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在偏的部分。如《難忘的一天》，表意重心在“難忘”二字上，《快樂的我》表意重心在“快樂”上，審題時只要扣住表意重心就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時間，加快速度。

獨詞式的文題，其表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質(zhì)特點上，抓住其本質(zhì)特點，可中國搜課網(wǎng) http://004km.cn 提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務(wù)。中國搜課網(wǎng) http://004km.cn

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寫其象征意，也可寫其比喻意，還可寫其引申意。如《路》、《蠟燭》、《橋》等題即是如此。

2、冰糖葫蘆法

對于一個文題，如能找到一個貫穿全文的線索（小竹棒），就能以眾多的材料（葫蘆）串連成篇。此法要點首先在于中心線索的確定，其次在于組建材料。如《瞧我一家子》，可先確定我一家的快樂生活為中心，再列舉爸爸、媽媽、爺爺、我的一些快樂事跡來構(gòu)成全文。再如《面對挫折》，可先確定面對挫折時我不屈不撓為中心，再列舉若干個遭遇挫折的事例來組建文章。

3、反彈琵琶法

此法較多應(yīng)用于議論文體。對于一個文題，若以常規(guī)思維去議論，則難以求新而落于俗套，不妨反其意而用之。可正彈，如《抽煙的好處》，先列舉抽煙的種種“好”處，最后將這諸種“好”處盡歸于“害”，就能收到奇峰突現(xiàn)的效果，再如《個人英雄主義》，先列舉種種個人開始時獨立做事取得的效果，最后將這諸種效果歸于失敗，就能有力地證明個人英雄主義的害處，從而強調(diào)集體主義的重要?？煞磸棧闯Ｒ舛弥?，如《也說“拔苗助長”》，“拔苗助長”本是個貶義詞，諷刺那些不顧客觀規(guī)律的做法，在文中可反此意，頌揚勇于實踐的精神，《靜靜的夜晚》，可描述在靜靜的夜晚中發(fā)生的一系列不安靜的事件，以“靜”與“動”作對比，對“動”的系列事件進行闡述。

3、添磚加瓦法

某些文題看來較寬范，有一定迷惑性，不易下手，不妨為該題加上一些因素，將文題縮小。譬如《哭笑不得》，可以在原題目的基礎(chǔ)上加上“人”或“事”的新因素，使原題目成為《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，這樣寫的范圍就比較明晰了。再如《心事》，可為其加上“老師”、“我”等因素，使之變成《老師的心事》、《我的心事》等等，題目意思就很清楚了。

4、指東擊西法

此法應(yīng)用于一些看似很普通、簡單的文題上，對于此類文題，若按常規(guī)去寫，勢必難寫新意，可跳出文題的一般意義，寫另一種相對獨特的意義。如《一次不尋常的考試》，避開平常教室里的考試不寫，而寫思想、行為、意志等方面的一次考驗。再如《珍貴的禮物》，避開“禮物”的一般意義（人情往來互贈的珍貴禮品）不寫，而寫父母、師長或上級教育自己的金玉良言，或在某方面的突出成績、成就，甚至還可以寫自己送給自己的一句忠告、名言等等。關(guān)于審題法還有很多技巧，只要細心分析、歸納，并將之形成方法來對學生進行系統(tǒng)訓練，就能避免學生對一題目茫然無措、無從著手的現(xiàn)象發(fā)生。

三、主體法

在一篇文章中，都會出現(xiàn)一定的主體。如人稱主體“我、你、他（她）”、物體主體（多見于說明文）、事件主體（多見于敘事文章）、立場主體（多見于議論文、抒情文章）。如果能巧妙運用主體變換，文章將會別出心裁、增色不少。譬如《路》這一題目，常規(guī)主體一般為“我”，可將主體變換為動物，如青蛙，寫青蛙在水里行走了一段路，發(fā)現(xiàn)水里不再清潔，它無奈轉(zhuǎn)到陸地上，卻發(fā)現(xiàn)陸地上也到處是垃圾，它悲哀地看到環(huán)境污染讓它再也找不到一條從前那樣清潔的路，還可將主體變換為植物，如路邊的青松，寫青松目睹了它身旁小路的變化，從而反映改革開放帶給人的變化，人們變得樂于探索，樂于奉獻，青松最后也暗下決心，多呼出氧氣，多鋪展綠蔭，為這條小路作出自己的貢獻。再譬如《收藏昨天》，按常規(guī)主體為“我”，寫下來則成為“我”對昨天的回顧，可將主體變換為“昨天”、“今天”與“明天”，寫昨天與今天與明天的關(guān)系，強調(diào)昨天的意義。此法著眼于主體的變換，但要注意的是主體須與中心完好的統(tǒng)一起來，否則可能會不倫不類?！蹲魑慕虒W三技法》一文由中國搜課網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

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第五篇：自育自學論文 張玉

“引導自學”型課堂—合作學習

初入小學教師崗位的我，這學年我擔任三年級五個班和四年級兩個班的體育教學工作，其中三（3）班被定為“自育自學”班級。起初，我對“自育自學”全然不知，處于迷茫的狀態(tài)。但是為了充實自我，通常利用沒課的時間積極觀摩 “引導自育自學型”課堂，如：吳云老師的《往返跑》，漸漸對“引導自學”型課堂有了深刻認識。

一、“引導自學”型課堂的基本結(jié)構(gòu)：

1、明確自學重點。即：駕馭教材，把握學情，教學中有的放矢的過程。

2、圍繞重點自學。自學重點確定后，要圍繞重點安排自學時間，出示自學提示（小黑板、打印圖紙等）。

3、交流自學情況。重在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，在學生個人自學、小組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)自學重點，進行全班討論。

4、點撥自學得失。立足教材，總結(jié)教學主要內(nèi)容，概括其核心部分。在個人自學、小組交流和全班交流時老是零散性點撥的基礎(chǔ)上，進行集中性的點撥提升。

5、鞏固自學成果。點撥自學得失是老師帶著孩子回顧教學內(nèi)容，鞏固自學成果就是學生自己梳理教學內(nèi)容，檢測學習質(zhì)量的時間。在此環(huán)節(jié)，學生可以自己對自己說說本節(jié)課的收獲，也可以根據(jù)課時內(nèi)容，完成相應(yīng)的練習達到復習鞏固的作用。

二、合作學習：

新課程倡導“自主、合作、探究”的教學理念，需要我們廣大教師在平時的體育教學工作中合理運用。而實現(xiàn)這個理念最重要的一種形式就是合作學習。對于大部分新進小學體育教師來說，合作學習是一個新事物，那么小學體育教學中如何實施合作教育，在合作教育過程中如何培養(yǎng)學生的合作學習能力，使學生通過合作學習學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處，這是作為新進教師的我們需要關(guān)注的問題，為此我通過實際教學和翻閱書籍資料等方式進行了深入的調(diào)查和研究。

1、合作學習的形式：合作學習的形式多種多樣，小組討論只是其中一種。合作學習包括：同伴合作、小組合作和全員性合作。因此，我們要善于因時因地制宜，靈活運用，不可拘泥于一種，更不可將合作學習等同于小組討論。

2、優(yōu)化分組：一般來說有以下幾種組合方法：

自愿組合法：讓學生根據(jù)自己的交際能力和影響力，以性格、愛好、情感為基準的組合方法。自愿組成的學習小組其內(nèi)部相對穩(wěn)定，卻又不封閉，有較好的協(xié)作基礎(chǔ)。

異質(zhì)分組法：要求成員在成績水平、才能傾向（領(lǐng)導或輔助能力）、個性特征等方向有異質(zhì)性，合作學習的過程中能互補互助。如在立定跳遠的教學中就可采用這種方法，通過組員的輔導與幫助，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容。

同質(zhì)分組法：和前面所述的異質(zhì)分組法不同，它要求成員在成績水平、個性特征上有同質(zhì)性，這樣可減少沖突的機會，更容易地增進凝聚感，取得較好的成績。我們體育教學中的各類比賽就是按照這種方法組織的。

異性分組法：組織行為學認為，在群體構(gòu)成方面異性群體比同性群體人際關(guān)系好，互相容易取得一致，而且異性間的思維往往是互補的；而同性群體的成員則往往忙于手頭工作，對相互之間的關(guān)系不大注意。我們完全可以打破舊的體育教學形式，有目的地按異性分組，從而加快體育學習的進程。

3、如何培養(yǎng)學生合作學習的能力：

通過理論學習和聽評課汲取別人的優(yōu)點和經(jīng)驗，我經(jīng)常和課題組老師交流心得體會和困惑并及時反思，從中發(fā)現(xiàn)問題和不足。積極向各位前輩請教，再在自己的課堂上實踐。再加上經(jīng)過平時在課堂上的訓練，終于我于11月6日上了我的第一節(jié)公開課《蹲踞式起跑》，我以“引導自學”型課堂的基本模式為依據(jù)，大膽嘗試五步教學法進行了備課、上課。下面就結(jié)合自己的實際教學談?wù)勁囵B(yǎng)學生合作學習能力的幾點見解。

（1）優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)合作氛圍。分組形式多種多樣，我們要根據(jù)課的內(nèi)容的不同，合理選擇不同的分組形式。例如，我在《蹲踞式起跑》的教學中采用異質(zhì)分組，《立定跳遠》中采用自愿組合法，等等。

（2）創(chuàng)設(shè)同學間積極互賴的合作氛圍。

學生們帶著不同的需要和期待走進體育課堂，他們想去動，去尋求樂趣，學到新的知識和技能，在學習和運動中來展示自己，成為班級家庭中的一員，并分享自己和同學們的成功。而要達到以上目的，并不是想象中的那容易，只有具備了以下四個要素，同學們的目的才能實現(xiàn)：

1、形成團隊；

2、積極依賴；

3、明確個人責任；

4、掌握協(xié)作技能。在這四個要素中，積極的依賴是其核心要素。合作學習中的學生練習目標完成是相互包容的，是共同努力的結(jié)果，而不是一個人的努力。簡單的講：“為了我們的目標你需要我，我也需要你”。所以在課堂教學中，應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)其相互積極依賴的情境，使學生在積極的依賴情境中培養(yǎng)信任和關(guān)心。

(3)激發(fā)興趣，掌握合作技能。

興趣是學生最好的教師，因此，在體育教學過程中應(yīng)通過師生間的互動關(guān)系來激發(fā)學生的興趣，從而提高學生的自尊心、自信心，提高學生學習的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。例如，利用情景教學給中低年級學生設(shè)計他們最感興趣、喜歡的東西，比如在《動物世界》中，我讓學生在規(guī)定的場地范圍內(nèi)自由模仿自己喜愛的小動物，這樣可以提高學生的學習積極性。同時兩兩一組，相互觀察、點評，提高自身的動作質(zhì)量。

（4）注重評價，增強合作信心。

評價的形式包括學生自評、學生互評、教師評價。其中要求重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。也要重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。如《軟壘—多人對傳》就是對合作能力要求特別高的一個項目，他們在練習中就需要相互之間相互監(jiān)督、練習，提高合作質(zhì)量，同時也需要教師在一邊的指導和點評。

在不斷摸索中，我認識到不論是自學重點的確定還是自學提示的設(shè)立，不論是自學方法的形式，還是對自學時間的有機調(diào)控，都需要我們在課前針對所教授的內(nèi)容進行深思熟慮后確定才行。另外，在學生自學環(huán)節(jié)，我雖有巡視和指導，沒有真正深入到小組中去，耐心聽他們是怎樣討論，怎樣合作的。何老在《“引導自學”課題常見問題解析》中提到關(guān)于學生在個人自學時教師如何提高教師巡視質(zhì)量。概括起來叫做“勤看點、兼顧面、精點撥、善判斷”。的確，教師在“引導自學”型課堂上必須掌握有效巡視的策略：學生自學時，巡視點撥；學生討論時，巡視交流；學生練習時，巡視發(fā)現(xiàn)。

教學中我也感到存在著一些困惑，現(xiàn)在三（3）班學生人數(shù)是51人，如何更好提高教學質(zhì)量，促進中下游學生的成績的不斷提高，成為擺在我面前的最大困難。因此，我將不斷地在嘗試構(gòu)建“引導自學”型課堂，將新課程新課標所倡導的自主、互助、合作、交流、探究的教學思想貫穿、滲透其中，從而更好地進行課題實驗。

一個學期即將結(jié)束，在跌跌撞撞中，摸索著前進，其中的酸甜苦辣我親自品嘗，當我看到學生的可喜變化，體會到了成功的喜悅，這條路，我會一直走下去。今后我將繼續(xù)改進工作中的不足，多和同行交流溝通，多聽專家的指導，把這項工作落到教學的實處。