第一篇：淺析平面設(shè)計中的留白的論文

白色是所有顏色的合成，這體現(xiàn)了它最大的特點：包容性，它并不是一無所有，相反地，它飽含著無盡的能量。留白，有廣義和狹義之分，廣義的留白可以是書法作品中空白的部分，而設(shè)計中的留白則是一種狹義的留白，它是指在設(shè)計作品中沒有任何圖形和文字的空間。在設(shè)計中，白色所體現(xiàn)出的特性、情感和寓意給設(shè)計師們提供了更多的創(chuàng)作可能性。白色以其固有的特質(zhì)、高尚的品味、無盡的包容成為了現(xiàn)代設(shè)計中不可或缺的因素。正確地使用留白，可以更好地突顯作品所要傳遞的信息，讓人們有想象和思索的空間，同時得到視覺上的享受。

一、留白的作用

1.簡約明了

留白的運用最直接的效果就是使設(shè)計顯得簡潔大方。隨著社會的發(fā)展，生活壓力的增大，人們已經(jīng)開始厭惡繁瑣的裝飾，反而喜歡簡潔明了的設(shè)計，追求簡單豐富。在二十世紀(jì)的時候，德國著名建筑設(shè)計師密斯·凡·德·羅便提出了“少即多（Less is more）”的設(shè)計思想，他提倡用簡潔表現(xiàn)豐富，用單純表現(xiàn)飽滿。而且簡潔的設(shè)計看起來直白明了，不會讓人們產(chǎn)生視覺的疲勞。日本無印良品的設(shè)計體現(xiàn)的便是簡潔化、質(zhì)樸化，給人一種高雅簡潔而不失內(nèi)涵的視覺感。

2.突出主題

一個好的設(shè)計應(yīng)該做到主題明確，過多的文字和圖像只會讓消費者感到窒息，并且無法理解該設(shè)計作品所要傳達(dá)的主要思想。這時適當(dāng)?shù)牧舭卓梢愿玫耐伙@主題，讓消費者分清信息的主次關(guān)系，更好的理解設(shè)計所要表達(dá)的重點。如今，部分設(shè)計為了追求視覺或者功能上的滿足，而采用了一些信息疊加或者變形的手法，使整個設(shè)計看起令人眼花繚亂，找不出所要傳達(dá)的主要信息，久而久之人們便會厭惡這種設(shè)計。

3.創(chuàng)造意境

意境的延伸是留白的獨特之處，它減少了對人們的思維限定，激發(fā)人們的想象力，讓人們有想象的空間，思索的余地，給人以“空靈”的境界。同時因為不同年齡、不同職業(yè)的人群具有不同的理解和想象能力，所以留白也可以做到因人而異，產(chǎn)生多樣化的結(jié)果。在中國畫中，留白是最常見的，這種留白可以理解成距離的表現(xiàn)，也可以把它看做白云或者天空，然而正是這種簡單的留白創(chuàng)造出了國畫中那種不簡單的意境。再例如，達(dá)芬奇的著作《蒙娜麗莎的微笑》，這幅畫除了對人物和背景地刻畫再沒有多余的圖案或是文字信息，因此這幅畫讓人們不斷地去猜想那神秘莫測的微笑。

4.提升格調(diào)

設(shè)計不僅與人的情感建立了聯(lián)系，也由此延伸出了其他的情趣，它喚起來了人們積極的心里感受，通過留白的運用更好的感染了人們，喚起了他們的共鳴，使他們在欣賞作品格調(diào)情趣時能夠更好地把握住設(shè)計的核心。

5.黑白相生

在我國傳統(tǒng)美學(xué)中有一種“計白守黑”的說法，“黑”指的是設(shè)計中編排的內(nèi)容，即是“實”，“白”可以理解為那些細(xì)小的文字或圖形，即是“虛”，留白就是“虛”的一種表現(xiàn)手法。留白在畫面中與實體是相輔相成的，它可以拉開實體間的距離感，也可以增強(qiáng)整個畫面的空間感，達(dá)到了一種虛實相生的視覺效果。

二、如何在平面設(shè)計中運用留白

1.適當(dāng)使用

對于留白的使用，要做到適度的原則。在設(shè)計中運用留白的時候，應(yīng)該根據(jù)畫面中實際的需要，以和諧和美觀為前提，來考慮留白的面積的大小，過多或者過少地使用都可能會使畫面的整體視覺效果有所折扣。適當(dāng)?shù)牧舭妆憩F(xiàn)出來的是一種自然、平靜的，具有空間思維的美感。

2.把握規(guī)律

在將留白運用的過程中，要從整體出發(fā)，調(diào)整好留白與其他元素的比例關(guān)系，做到黑白呼應(yīng)，全面把握整體布局。同時，要遵循平面構(gòu)成中形式美的法則以及一定的藝術(shù)規(guī)律，不能對其它元素進(jìn)行隨意地切割。我們要正確地使用留白，讓留白更好地成為設(shè)計的助動力，使整個畫面達(dá)到清晰簡潔的效果，具有較強(qiáng)的視覺沖擊。

3.視作元素

隨著留白越來越廣泛的運用，我們應(yīng)該將留白看作成一個視覺要素，將它與圖形、文字、色彩同等對待。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ舭椎膯栴}，認(rèn)真的去考慮留白的位置、大小和形狀，形成恰當(dāng)?shù)牧舭?，這樣會讓整個畫面呈現(xiàn)出意想不到的效果，達(dá)到一個更好的意境。所以，我們在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)重視對留白的處理，使畫面中各要素與留白達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，加強(qiáng)整個設(shè)計的格調(diào)，表現(xiàn)出最佳的視覺效果。

結(jié)語

對于留白的使用，從古至今從未間斷過。在設(shè)計中，留白所體現(xiàn)出的特殊情感以及象征意義給設(shè)計師帶來了無數(shù)的創(chuàng)作可能性，它已經(jīng)成為了現(xiàn)代設(shè)計中不可或缺的因素。同時，要注意適當(dāng)?shù)氖褂昧舭?，讓留白在現(xiàn)在設(shè)計中獨放異彩。

參考文獻(xiàn)

[1]宋朝陽.現(xiàn)代平面設(shè)計中的留白藝術(shù)[J].包裝工程，2016.[2]吳海燕.“知白守黑”—論平面設(shè)計中的白色設(shè)計[D].西安美術(shù)學(xué)院，2010.[3]宋國盛.平面設(shè)計中的留白藝術(shù)[J].大眾文藝，2014.[4]唐舟.“意向留白”—論留白在平面設(shè)計中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2012.[5]韓兵.對設(shè)計中留白的再認(rèn)識[J].藝術(shù)與設(shè)計，2009.[6]白雪巖.淺析平面設(shè)計留白的意境[J].藝術(shù)教育，2016.

第二篇：淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

簡陽市周家鄉(xiāng)桂花九年義務(wù)教育學(xué)校 曾康澤

電話：***郵箱：397797943@qq.com

凡喜愛中國畫的人都知道，中國畫特別講究章法。留白就是其中一種。留下空白，讓人浮想，引人回味，便是中國畫的妙處。語文教學(xué)也是一門講求章法的藝術(shù)。在具體的課堂教學(xué)中，教師如能講求點留白，不僅能使教師生動地完成所授課程，也能使學(xué)生駕馭思想的野馬。用自己已有的知識和獨特的體驗去闡釋、去演繹、去“補(bǔ)白”。

一、拋磚引玉，抓重難點補(bǔ)“留白”

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮教材特點及學(xué)生需要，在文章的重點難點關(guān)鍵處，精心設(shè)計教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實、升華。

例如《出師表》這篇課文有一個重點句子“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，在學(xué)生朗讀后問學(xué)生怎樣翻譯。學(xué)生不假思索：“在亂世中保全性命，不希望在諸侯那里顯揚自己?！蔽易穯枺骸皬闹心芸闯鲋T葛亮原本是怎樣的一個人?”“默默無聞，不愿表露自己”、“不滿現(xiàn)狀，退隱田園”、“不喜歡賣弄自己的才華”??學(xué)生縱說紛紜。也有學(xué)生眼露疑惑，不作回答。我繼續(xù)追問：“也就是說，諸葛亮像古代隱士那樣，歸隱田園，不愿出來做官嘍？”有的點頭，有的搖頭，更多的學(xué)生仍在思索。我順勢出示探究題：諸葛亮“退隱”、“不求聞達(dá)”辯。引導(dǎo)學(xué)生看人物、事物不能一葉障目，盡可能多角度、多方位地看。對所學(xué)的有關(guān)諸葛亮的課文來個大檢索，最后鎖定《隆中對》圍攻。經(jīng)過尋覓，學(xué)生很快得

出結(jié)論：諸葛亮不是消極避世、不求聞達(dá)的“隱士”，而是一位有雄才大略、志向遠(yuǎn)大的政治家、軍事家。其理由有三：

1、好為梁父吟。

2、每自比于管仲、樂毅。

3、諸葛亮和劉備的應(yīng)答，有意讓劉備三顧茅廬，就是借機(jī)“聞達(dá)于諸侯”。還有學(xué)生把諸葛亮自稱“臥龍”也用上了，說服力之強(qiáng)，大出所料。而我并不滿足于此，仍抓住這個難點不放：作者諸葛亮為何這樣寫呢?我又讓學(xué)生聯(lián)系《楊修之死》中的“曹操夢中殺人”情節(jié)來考慮，有的學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會了，原來是伴君如伴虎，雄才大略往往會招來殺身之禍。諸葛亮這樣寫是避免劉禪的不信任，實屬用心良苦。當(dāng)然學(xué)生反應(yīng)不一，有的學(xué)生若有所思，還有的不認(rèn)同，不過都積極地投入思考。“留白”之石讓學(xué)生的思維激起了“千層浪”。

二、馳騁想象，利用插圖想“留白”

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象。”現(xiàn)行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊含的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。

如我在教《楊修之死》一文時，先出示文中的一段文字“操喚楊修問之，修以雞肋之意對。操大怒曰：汝怎敢造言，亂我軍心！喝刀斧手推出斬之”，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，圖文對照，認(rèn)真閱讀，用心揣摩楊修、曹操當(dāng)時正在想什么。這樣化靜為動，恰似此處無聲勝有聲，以此揣摩楊修恃才放曠、君子坦蕩蕩的個性。

三、聯(lián)想回味，利用標(biāo)點填“留白”

標(biāo)點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。標(biāo)點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵，而省略號的使用往往

會使人產(chǎn)生千言萬語盡在不言中的感覺。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)我見到闊別二十多年的閏土?xí)r，“我”說了一句話“?。￠c土哥，——你來了？??”這短短的一句話，運用了五種標(biāo)點，每個標(biāo)點值得學(xué)生去深究，剖析人物的內(nèi)心世界。這時可創(chuàng)設(shè)留白：“我”當(dāng)時心里會怎么想，請在標(biāo)點處各加一句話，反映“我”當(dāng)時的心情。通過填補(bǔ)空白，使學(xué)生從中領(lǐng)會“我”從興奮——歡喜——生分——疑問——急切了解的一系列心理變化。這樣的教學(xué)才會蘊含著鮮活靈動的生命力。

四、余音繞梁，利用結(jié)尾悟“留白”

結(jié)尾是一堂課的終曲，教師可以在課尾設(shè)置留白，讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的心理。課已結(jié)束，而學(xué)生的思維活動卻在持續(xù)，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學(xué)的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的結(jié)尾這樣寫道：我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免在遇見他。針對這個結(jié)尾可設(shè)留白：如果菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學(xué)生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關(guān)系異化的現(xiàn)實，激發(fā)同情、憎恨之情。課后再留下一篇習(xí)作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。

一篇課文上完后，有時還要把課堂上的“留白”延伸到課后。如《楊修之死》這篇課文學(xué)完后可留白：課外閱讀《三國演義》，看看曹操除了陰險狡詐、心狠手辣的一面還有怎樣的個性特征，再聯(lián)系所讀的《龜雖壽》等詩作，體會他的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)完《范進(jìn)中舉》可讓學(xué)生給范進(jìn)寫100字左右的評語，或?qū)懸黄x后感《范進(jìn)中舉的啟示》，或畫幾張配有說明的《范進(jìn)中舉》連環(huán)畫。

一堂好課不應(yīng)該是一個完美的句號，而應(yīng)該是一個讓人浮想聯(lián)翩的省略號，這樣的結(jié)束可謂言有盡而意無窮，把更廣闊的創(chuàng)造空間留給了課外。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

簡陽市周家鄉(xiāng)桂花九年義務(wù)教育學(xué)校 曾康澤

二0一二年二月

淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

簡陽市周家鄉(xiāng)桂花九年義務(wù)教育學(xué)校 曾康澤 電話：***

郵箱：397797943@qq.com 凡喜愛中國畫的人都知道，中國畫特別講究章法。留白就是其中一種。留下空白，讓人浮想，引人回味，便是中國畫的妙處。語文教學(xué)也是一門講求章法的藝術(shù)。在具體的課堂教學(xué)中，教師如能講求點留白，不僅能使教師生動地完成所授課程，也能使學(xué)生駕馭思想的野馬。用自己已有的知識和獨特的體驗去闡釋、去演繹、去“補(bǔ)白”。

一、拋磚引玉，抓重難點補(bǔ)“留白”

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮教材特點及學(xué)生需要，在文章的重點難點關(guān)鍵處，精心設(shè)計教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實、升華。

例如《出師表》這篇課文有一個重點句子“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，在學(xué)生朗讀后問學(xué)生怎樣翻譯。學(xué)生不假思索：“在亂世中保全性命，不希望在諸侯那里顯揚自己?！蔽易穯枺骸皬闹心芸闯鲋T葛亮原本是怎樣的一個人?”“默默無聞，不愿表露自己”、“不滿現(xiàn)狀，退隱田園”、“不喜歡賣弄自己的才華”??學(xué)生縱說紛紜。也有學(xué)生眼露疑惑，不作回答。我繼續(xù)追問：“也就是說，諸葛亮像古代隱士那樣，歸隱田園，不愿出來做官嘍？”有的點頭，有的搖頭，更多的學(xué)生仍在思索。我順勢出示探究題：諸葛亮“退隱”、“不求聞達(dá)”辯。引導(dǎo)學(xué)生看人物、事物不能一葉障目，盡可能多角度、多方位地看。對所學(xué)的有關(guān)諸葛亮的課文來個大檢索，最后鎖定《隆中對》圍攻。經(jīng)過尋覓，學(xué)生很快得 2 出結(jié)論：諸葛亮不是消極避世、不求聞達(dá)的“隱士”，而是一位有雄才大略、志向遠(yuǎn)大的政治家、軍事家。其理由有三：

1、好為梁父吟。

2、每自比于管仲、樂毅。

3、諸葛亮和劉備的應(yīng)答，有意讓劉備三顧茅廬，就是借機(jī)“聞達(dá)于諸侯”。還有學(xué)生把諸葛亮自稱“臥龍”也用上了，說服力之強(qiáng)，大出所料。而我并不滿足于此，仍抓住這個難點不放：作者諸葛亮為何這樣寫呢?我又讓學(xué)生聯(lián)系《楊修之死》中的“曹操夢中殺人”情節(jié)來考慮，有的學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會了，原來是伴君如伴虎，雄才大略往往會招來殺身之禍。諸葛亮這樣寫是避免劉禪的不信任，實屬用心良苦。當(dāng)然學(xué)生反應(yīng)不一，有的學(xué)生若有所思，還有的不認(rèn)同，不過都積極地投入思考?！傲舭住敝寣W(xué)生的思維激起了“千層浪”。

二、馳騁想象，利用插圖想“留白”

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象?！爆F(xiàn)行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊含的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。

如我在教《楊修之死》一文時，先出示文中的一段文字“操喚楊修問之，修以雞肋之意對。操大怒曰：汝怎敢造言，亂我軍心！喝刀斧手推出斬之”，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，圖文對照，認(rèn)真閱讀，用心揣摩楊修、曹操當(dāng)時正在想什么。這樣化靜為動，恰似此處無聲勝有聲，以此揣摩楊修恃才放曠、君子坦蕩蕩的個性。

三、聯(lián)想回味，利用標(biāo)點填“留白”

標(biāo)點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。標(biāo)點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵，而省略號的使用往往 3 會使人產(chǎn)生千言萬語盡在不言中的感覺。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)我見到闊別二十多年的閏土?xí)r，“我”說了一句話“??！閏土哥，——你來了？??”這短短的一句話，運用了五種標(biāo)點，每個標(biāo)點值得學(xué)生去深究，剖析人物的內(nèi)心世界。這時可創(chuàng)設(shè)留白：“我”當(dāng)時心里會怎么想，請在標(biāo)點處各加一句話，反映“我”當(dāng)時的心情。通過填補(bǔ)空白，使學(xué)生從中領(lǐng)會“我”從興奮——歡喜——生分——疑問——急切了解的一系列心理變化。這樣的教學(xué)才會蘊含著鮮活靈動的生命力。

四、余音繞梁，利用結(jié)尾悟“留白”

結(jié)尾是一堂課的終曲，教師可以在課尾設(shè)置留白，讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的心理。課已結(jié)束，而學(xué)生的思維活動卻在持續(xù)，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學(xué)的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的結(jié)尾這樣寫道：我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免在遇見他。針對這個結(jié)尾可設(shè)留白：如果菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學(xué)生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關(guān)系異化的現(xiàn)實，激發(fā)同情、憎恨之情。課后再留下一篇習(xí)作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。

一篇課文上完后，有時還要把課堂上的“留白”延伸到課后。如《楊修之死》這篇課文學(xué)完后可留白：課外閱讀《三國演義》，看看曹操除了陰險狡詐、心狠手辣的一面還有怎樣的個性特征，再聯(lián)系所讀的《龜雖壽》等詩作，體會他的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)完《范進(jìn)中舉》可讓學(xué)生給范進(jìn)寫100字左右的評語，或?qū)懸黄x后感《范進(jìn)中舉的啟示》，或畫幾張配有說明的《范進(jìn)中舉》連環(huán)畫。

一堂好課不應(yīng)該是一個完美的句號，而應(yīng)該是一個讓人浮想聯(lián)翩的省略號，這樣的結(jié)束可謂言有盡而意無窮，把更廣闊的創(chuàng)造空間留給了課外。

第四篇：語言活動設(shè)計中的留白

語言活動中留白教學(xué)手法的設(shè)計

天景山成長幼兒園

徐建茹

【內(nèi)容摘要】：

幼兒園新綱要指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活，活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活、活動中生動活潑的主動學(xué)習(xí)，幼兒教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每個幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會和條件。為此，針對我個人的教學(xué)實踐，提出語言活動設(shè)計留白的教學(xué)觀，旨在突出孩子們的主體地位，實現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。

中大班年級組的老師在一起交流教學(xué)情況時，時常說現(xiàn)在孩子的語言接受能力和表達(dá)能力越來越不盡人意。我們之所以會發(fā)出這樣的感嘆，除了我們教師在設(shè)計活動的自身原因，更主要的是我們老師忽視語言教學(xué)的環(huán)境，參與水平，交流技能，個體差異，知識經(jīng)驗等方面的問題。怎樣在語言活動中發(fā)展兒童的語言能力，這時我不由想起“留白”一語。所謂“留白”，是一種高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是藝術(shù)家們在創(chuàng)作中為更充分地表現(xiàn)主題，而有意識地留出來的空白。

【關(guān)鍵詞】：

孩子

留白

主體

姓名：徐建茹 教齡：14年 職務(wù)：教師 職稱：小二 姓名：張鳳 教齡：1年 職務(wù)：教師 職稱：未定級

地址：江寧區(qū)天景山春秀苑小區(qū)內(nèi) 郵編：211100 電話：87183618-603

語言活動中留白教學(xué)手法的設(shè)計

天景山成長幼兒園

徐建茹

幼兒園新綱要指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活，活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活、活動中生動活潑的主動學(xué)習(xí)，幼兒教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每個幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會和條件。為此，針對我個人的教學(xué)實踐，提出語言活動設(shè)計留白的教學(xué)觀，旨在突出孩子們的主體地位，實現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。

中大班年級組的老師在一起交流教學(xué)情況時，時常說現(xiàn)在孩子的語言接受能力和表達(dá)能力越來越不盡人意。我們之所以會發(fā)出這樣的感嘆，除了我們教師在設(shè)計活動的自身原因，更主要的是我們老師忽視語言教學(xué)的環(huán)境，參與水平，交流技能，個體差異，知識經(jīng)驗等方面的問題。怎樣在語言活動中發(fā)展兒童的語言能力，這時我不由想起“留白”一語。

所謂“留白”，是一種高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是藝術(shù)家們在創(chuàng)作中為更充分地表現(xiàn)主題，而有意識地留出來的空白。這里的“主題”和幼兒活動中的“主體”有異曲同工之效?！傲舭住笔且环N境界，一種美。書畫中有“計白當(dāng)墨”的表現(xiàn)手法，詩歌中有“意境在詩外”的表現(xiàn)藝術(shù)，音樂中有“此時無聲勝有聲”的余韻回味。因此，我覺得，語言活動中，應(yīng)突出孩子在活動中的主體地位，激發(fā)幼兒的參與意識和興趣，培養(yǎng)幼兒的交流技能。根據(jù)幼兒的個體創(chuàng)意創(chuàng)設(shè)一定的“留白”讓每個孩子在活動中充分的展現(xiàn)自我。為此，我們老師在活動中要充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者的角色，給孩子們留下足夠的思維空間和時間，來提高幼兒語言的接受能力，發(fā)展幼兒的語言運用能力，讓幼兒體驗語言活動的樂趣。幼兒的語言交流和表達(dá)跟老師的引導(dǎo)是密不可分。教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。”然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、查找，讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身體會，積極發(fā)言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來，引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展了語言。幼兒園一日活動中的 每個環(huán)節(jié)中也都隱著這樣的契機(jī)。這就需要我們老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。晨間接待時，師幼間的個別交流“今天你的衣服真好看！誰買的，在哪買的······”不知不覺中，師幼間便進(jìn)行了一次語言的交流和互動；中午帶孩子出去散步時，看到秋風(fēng)吹落樹葉，老師說“樹葉像黃色的蝴蝶在跳舞”然后，把語言表達(dá)的機(jī)會讓給孩子，“小樹葉還像什么??？”在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，孩子們爭先恐后的說出了“像小船，像降落傘······”這就是給孩子的一個留白。所以，在這里，我想從延伸活動的留白和問的留白兩個方面結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)動變赫Z言教學(xué)中留白的運用。

幼兒園的語言活動包括閱讀活動、故事、兒歌、詩歌等。在一些中外經(jīng)典童話故事中蘊藏著無數(shù)美的教育，語言的豐富美，人物的心靈美，故事的情節(jié)美。這些經(jīng)典童話故事吸引著每個孩子。童話故事《白雪公主》可謂家喻戶曉，在給孩子們講完故事后，我在語言區(qū)域布置了一些與故事有關(guān)的場景，讓孩子們表演故事可是孩子們最高興的事，特別是老師剛進(jìn)過的故事。孩子們事先已經(jīng)大概了解了故事的內(nèi)容，已有一定的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備，孩子們在進(jìn)行表演的時候，角色的選定和道具的運用，我們都放手讓孩子們自己去選擇，給他們的表演設(shè)置“留白”，孩子們各自繪聲繪色的表演著。孩子們在參與表演的過程中，品嘗了成功，體驗了快樂。我們班設(shè)置了區(qū)角活動“故事屋”，我們把地點安排在北陽臺一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜，通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，一些語言表達(dá)良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在故事屋也能大膽演講，語言表達(dá)有了很大的提高。創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習(xí)的機(jī)會，從而發(fā)展幼兒的語言能力，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。同樣也是我們創(chuàng)設(shè)的一個延伸的留白。讓孩子們在不知不覺中鍛煉了自己的思維能力看、語言交往能力、表現(xiàn)力，同時也讓孩子們成了活動的主體。

語言活動中的問是一個師幼雙邊的活動。所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，”一切的進(jìn)步都是從問開始的，這時老師可以給孩子們創(chuàng)設(shè)問的留白。例如：在中班語言故事”金色的房子“中，我就給孩子們設(shè)置了這樣的留白”小姑娘不讓小動物到她家去玩，你們喜歡她嗎？為什么呢？聽到這個問題后，孩子們都說不喜歡，至于為什么，孩子們說的真是各有道理，這時我又問：后來小姑娘又讓小動物們?nèi)ニ彝?，你喜歡她嗎？為什么？孩子們又七嘴八舌地說了起來······我又提出，小動物們到小姑娘家去玩，你覺得小姑娘會和他們說什么呢？又做什么呢？最后，我說：孩子們，請你們再聽一遍故事，你們還有什么不懂得地方可以問老師，看誰把老師給問住了”于是孩子們爭先恐后的提問，想把老師問倒。于是，我便根據(jù)幼兒的年齡特點，出示了圖畫、這是讓孩子們提出問題的最好方式。孩子們有的問：小姑娘的房頂為什么是金色的，是不是金子做的。有的問：老師。小姑娘的家在哪里呢？孩子們的想象力似乎都插上了翅膀。有時我還真差點被他們問住了。孩子們的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，也充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。久而久之，孩子們就會培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的大腦和一張會說的小嘴巴，更重要的是，在促進(jìn)孩子們語言發(fā)展的同時，促進(jìn)了孩子們的身心發(fā)展?？傊?，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)好的語言留白，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展

留白是一種智慧，是一種思想，是一種教學(xué)觀。問的留白和活動延伸的留白并不是刻意留下空白而不作為，否則，它反而是一種缺憾。留白一定要安排合理，深刻領(lǐng)悟活動的內(nèi)容和目標(biāo)，了解幼兒的個體差異，這樣幼兒的語言能力才能得以良好的發(fā)展，孩子們才能真正成為教學(xué)活動的主體。

第五篇：留白美文摘抄

小時候跟爺爺在鄉(xiāng)下生活，我最喜歡跟爺爺去刨花生和紅薯，刨出來就能吃，還特別有成就感?！翱?，爺爺，我刨的紅薯比您的大！我這一兜花生比您的多。”聽我說完，爺爺總是捋著胡子笑著說：“還是我孫子有本事?！?p>我們收過后，過幾天，總有老人小孩去我們家地里再“溜”一遍，竹籃里也是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹Ｎ液懿环?，我們家種的，你們憑什么？我便想去說道說道。爺爺忙攔住，教導(dǎo)我說：“我們要收的，已經(jīng)收了，漏了的留在地里不是白糟蹋了，人家撿去有啥不好？咱只管收的，別管丟的?！睜敔斂偸沁@樣，遇事，總是捋著胡子呵呵一笑：“好說，好說?！贝謇镉袀€家長里短的糾紛，都請他去主持公道。

后來我讀了大學(xué)，就留在了城里，做人事管理的工作，其內(nèi)容主要是對人員業(yè)績的考核，分總量控制、過程控制、時段控制、督促、檢查、落實等，環(huán)環(huán)相扣。我有一個同學(xué)，一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)當(dāng)了老板，如今手下也有二三十名員工了，就把我這一套搬了去。

我原想他們公司人少，用上這套管理表格，肯定能搞得清清爽爽，誰想他用了一個月就鳴鑼收金了。他說：“你那考核就是計算器，太細(xì)了，很多時候沒那個必要，人的士氣都算沒了?！?/p>

我聽了后覺得有點兒奇怪。一天同我們單位工程師聊天，他說：“這和看房子一樣，你只注意墻和地板這些實的，其實我們用的是空間。”這讓我想起老子的一句話：“三十輻共一轂，當(dāng)其無，有車之用?！币馑际侨棗l加一個孔洞組成一個輪子，但最關(guān)鍵的是中心那個孔。書法中有種說法叫“計白當(dāng)黑”，就是說，黑處理得是否得當(dāng)，要從留白處看，并不一定是要盯住黑色線條。還有如中國國畫《水?！?，一頭牛，一株垂柳，幾只小鳥，水一筆不著，一片空白，可它早已畫在你心里了。

留白就是留有余地。留白看上去什么都沒有，其實它非常豐富，是事物的另一面，以反襯的形式透出另一面。這不僅是一種智慧，也是一種境界，它就存在于我們?nèi)粘Ｉ钪校上乙郧安欢?/p>