第一篇：等雨，等自己作文800字

等雨，等自己作文800字

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編整理的等雨，等自己作文800字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

雨點(diǎn)敲打著窗欞，安靜的房間添了些許寒意。我倚靠在窗邊，望著夜城的車(chē)水馬龍。思緒穿過(guò)雨簾，飄蕩在風(fēng)雨交織的夜空。我在等，等待著下一次雨的到來(lái)。

車(chē)內(nèi)的氣氛冷到冰點(diǎn)，我側(cè)頭看向車(chē)窗外。行人在涼雨中，像一粒粒找不到位置的棋?；疑珮欠康奈蓓斏洗袅⒅鴰字涣骼说镍?。滿(mǎn)腹心事，在雨天顯得更加沉重。

早上我急匆匆趕到學(xué)校，剛有些沒(méi)有遲到的慶幸，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶來(lái)作業(yè)本。我趕忙打電話(huà)求助于父親。我的失誤讓他有些不高興，但他還是無(wú)奈答應(yīng)了。時(shí)間從這一刻開(kāi)始漫長(zhǎng)得可怕，我心中忐忑又夾雜幾分焦灼——為什么還沒(méi)有來(lái)呢？可別在上課的時(shí)候來(lái)。

最終我還是未躲過(guò)去，老師講課的聲音戛然而止——門(mén)外探進(jìn)的熟悉的身影打斷了一切。我遲緩幾秒，撐著桌子站起來(lái)。這間教室的所有目光都聚焦在我身上，燒灼著我，臉頰像是火燒般燥熱。我快速抽過(guò)姍姍來(lái)遲的本子，低著頭掩飾著我眸中的情緒，轉(zhuǎn)身溜回座位。

整個(gè)上午我都有些不快地待在椅子上，正是煩悶之時(shí)，馬尾辮被后桌狠狠地拍亂了?！翱偸沁@樣弄我頭發(fā)，你能不能考慮下我的`感受??！”她卻一臉委屈：“那你考慮過(guò)我的感受嗎？你從來(lái)都不在乎我吧！”“隨你怎么想！”“別跟我說(shuō)話(huà)！”明明是件小事，但言語(yǔ)的鋒芒卻深深刺痛了彼此的心?？煽M繞在我腦海的只有——她為什么不理解我呢？大概就像我也沒(méi)有去理解她一樣吧。

學(xué)習(xí)如同一朵玫瑰，你可以欣賞到它芬香的花瓣，可你也會(huì)感受到它的刺。一天下來(lái)，做的練習(xí)小錯(cuò)不斷，分?jǐn)?shù)極不理想，我莫名陷入一種迷惘的情緒。

本就煩亂，這雨便落得更無(wú)條理。疲憊使我不愿再多加沉思了，我選擇了等待——興許水逆過(guò)去，一切都會(huì)變好的。

記不清之后的日子是如何度過(guò)的了。時(shí)間總像是被我渾渾噩噩地混過(guò)去的。父母和我認(rèn)真地溝通了一次，他們說(shuō)：“若總等待一切就緒，那你永遠(yuǎn)無(wú)法開(kāi)始。”

今天的我并不比昨天聰明，我始終在思緒的漩渦掙扎。或許就是這樣，人生有走出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌。尚不成熟的我們，要活出自己后再被人理解。只是要成為一個(gè)更好的人，在時(shí)間里奮斗。我也會(huì)耐心等待，等待下一場(chǎng)雨，等待下一個(gè)自己！

第二篇：雨：古詩(shī)詞等

描寫(xiě)雨的古詩(shī)詞

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。王維《山居秋瞑》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。秦觀(guān)《浣溪沙》

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然：《春曉》

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。張志和：《漁歌子》

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧：《清明》

渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇軾：《飲湖上初晴后雨》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。志南和尚《絕句》

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。杜牧《江南春絕句》

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。辛棄疾《西江月》

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《過(guò)零丁洋》

山路元無(wú)雨，空翠濕人衣————(王維：《山中》)

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶新煙

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡問(wèn)人舟自橫

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙

床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。唐·杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。李商隱《夜雨寄北》

小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。陸游《臨安春雨初霽》

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。李清照《如夢(mèng)令》

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！李清照《聲聲慢》

簾外雨潺潺，春意闌珊。寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

俗語(yǔ)：

天要下雨,娘要嫁人

大頭大頭,落雨打頭,人家有傘,我有大頭.小伢兒打噴嚏,三天打雷兩天下雨 有雨四方亮,無(wú)雨頭上光 干打雷不下雨

雷聲大，雨點(diǎn)小

天無(wú)一月雨，人無(wú)一世窮

屋漏又遭連夜雨 諺語(yǔ)：

天上鉤鉤云，地上雨淋淋．

亮一亮，下一丈．

云彩向南，大雨沖船，云彩向東，一陣大風(fēng)．

細(xì)雨沒(méi)久晴,大雨無(wú)久落

一日到暗,雨不斷線(xiàn),大雨明日見(jiàn) 天烏地黑無(wú)風(fēng)發(fā),大水落得闊

大水無(wú)雷,浸崩屋

東閃空,西閃風(fēng),南閃火門(mén)開(kāi),北閃有雨來(lái)

久雨冷風(fēng)掃，天晴定可靠。

滿(mǎn)天亂飛云，雨雪下不停。

天上烏云蓋，大雨來(lái)得快。喜鵲枝頭叫，出門(mén)晴天報(bào)。

蚊子咬得怪，天氣要變壞。含雨的成語(yǔ)

八方風(fēng)雨： 比喻形勢(shì)驟然變幻，動(dòng)蕩不安

粗風(fēng)暴雨 ：指風(fēng)雨之來(lái)勢(shì)急驟狂猛

風(fēng)雨交加 ：大風(fēng)暴雨一齊襲來(lái)。形容天氣十分惡劣

覆雨翻云 ：比喻反復(fù)無(wú)常，玩弄手段。也比喻世事變幻莫測(cè)

見(jiàn)風(fēng)是雨 ：比喻只看到一點(diǎn)跡象，就輕率地信以為真

淚下如雨 ：淚水如同雨水一樣流下來(lái)，形容十分悲傷

苦雨凄風(fēng) ：形容天氣惡劣。比喻情景凄苦悲涼

牛毛細(xì)雨 ：指極細(xì)的小雨

巴山夜雨 ：指客居異地又逢夜雨纏綿的孤寂情景。

暴風(fēng)驟雨 ：暴、驟：急速，突然。又猛又急的大風(fēng)雨。比喻聲勢(shì)浩大，發(fā)展急速而猛烈。

風(fēng)雨同舟： 在狂風(fēng)暴雨中同乘一條船，一起與風(fēng)雨搏斗。比喻共同經(jīng)歷患難。

揮汗如雨 ：揮：灑，潑。形容天熱出汗多。

淚如雨下 ：眼淚象雨水似的直往下流。形容悲痛或害怕之極。

雨的隨想汪國(guó)真

有時(shí)，外面下著雨心卻晴著；又有時(shí)，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對(duì)比中讓你品味。心晴的時(shí)候，晴也是雨；心雨的時(shí)候，雨也是晴。

不過(guò)，無(wú)論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘。雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。當(dāng)然，有時(shí)也能瓢潑成一種災(zāi)難。春天的風(fēng)沙，夏天的溽悶，秋天的干燥，都使人們祈盼著下雨。一場(chǎng)雨還能使空氣清新許多，街道明亮許多，“春雨貴如油”，對(duì)雨的渴盼不獨(dú)農(nóng)人有。有雨的時(shí)候既沒(méi)有太陽(yáng)也沒(méi)有月亮，人們卻多不以為忤?；蛟S因?yàn)橛杏甑募竟?jié)氣候不冷，讓太陽(yáng)一邊涼快會(huì)兒也好。有雨的夜晚則另有一番月夜所沒(méi)有的韻味。有時(shí)不由讓人想起李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”的名句。

在小雨中漫步，更有一番難得的愜意。聽(tīng)著雨水輕輕叩擊大葉楊或梧桐樹(shù)上那闊大的葉片時(shí)沙沙的聲響，那種滋潤(rùn)到心底的美妙，即便是理查德·克萊德曼鋼琴下流淌出的《秋日私語(yǔ)》般雅致的旋律也難以比較。大自然鬼斧神工般的造化，真是無(wú)與倫比。

一對(duì)戀人走在小巷里，那情景再平常不過(guò)。但下雨天手中魔術(shù)般又多了一把淡藍(lán)色的小傘，身上多了件米黃色的風(fēng)衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫(huà)。在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如詩(shī)或有詩(shī)如雨，便覺(jué)得好奇。

秋雨

在文學(xué)里，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，象征愁苦，是凄涼的一種景象。秋天的雨是漂泊的游子在靜夜中勾勒鄉(xiāng)間小道，是空閨的女子在寒夜里貯倚危樓，是匆匆的過(guò)客在嘆息后策馬揚(yáng)鞭，是癡癡的伊人在黃沙后淺唱低眸。秋天的雨是凄寒的，無(wú)奈的。無(wú)語(yǔ)的訴說(shuō)著那些古老的傳說(shuō)，秋與春本是一對(duì)戀人，且被永世相隔。那漫天飄零的雨絲，是秋在哭訴，是秋積壓了一年的情愫的爆發(fā)，是秋對(duì)愛(ài)情最鐵骨錚錚的誓言。秋天的雨是寂寞的，空虛的。用它無(wú)力雙手彈奏著蕩入心魂的惆悵。等待，無(wú)窮無(wú)盡的等待，那是忍把浮名，換作淺吟低唱后，最落寞的存在。但秋天的雨又是昂揚(yáng)的，激慷的。它以綿綿之力對(duì)抗著，那些無(wú)法觸及且又存在的東西，她們沖向前，卻又義無(wú)反顧。那是明知不可為而為之的勇氣，也是老當(dāng)益壯寧移白首之心的倔強(qiáng)。秋天的雨就那樣飄落著，留給人的是無(wú)窮的哀怨和無(wú)盡的遐想??當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時(shí)候，雨不大出門(mén)。

田野上幾乎總是金黃的太陽(yáng)。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后曬甜。

忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨?。√炜帐前档?，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，在收獲已經(jīng)在大門(mén)口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕、也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂(lè)感的話(huà)，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開(kāi)闊的大地。

人與自然話(huà)題

話(huà)題59：雨[返回]

雨在歷代文人的筆下總是多愁善感的象征。雨也滋潤(rùn)了大地，給世界帶來(lái)生機(jī)。

請(qǐng)你以“雨”為話(huà)題作文，題目自擬，文體不限，不少于700字。



精彩構(gòu)思

雨的絕唱 題材創(chuàng)新，從文學(xué)作品中取材來(lái)寫(xiě)雨。

雨是一個(gè)容易產(chǎn)生浪漫情感的字眼，雨的背后一個(gè)個(gè)美妙的故事從昨日的經(jīng)典中向我們走來(lái)。它在巴山夜雨里唱過(guò)，在江南絲雨里哀過(guò)，在春夜喜雨中彈過(guò)，也在秋日綿雨里奏過(guò)；在多愁善感的女孩的窗前低吟，在報(bào)國(guó)無(wú)望的詩(shī)人的詩(shī)歌中哭泣，在久旱逢甘霖的人們心頭高歌。

下雨了 用抒情散文的形式記敘雨中的感悟。

下雨了，正是荔枝成熟的季節(jié)，這討厭的雨。當(dāng)我像其他人一樣戴著笠帽、穿著雨衣，站在樹(shù)根下學(xué)著搖落荔枝沾的雨水的時(shí)候，我突然感到世界的一切因?yàn)檫@雨而變得寧?kù)o、萬(wàn)籟無(wú)聲，我感到一種與大自然抗?fàn)幍臐M(mǎn)足和幸福在包圍著我，滋潤(rùn)著我。

雨夜 多角度構(gòu)思，借雨寫(xiě)同學(xué)之間的友情。

半夜醒來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)外面雨聲嘩嘩，雷聲轟隆。室友們大都醒了，聽(tīng)著雨聲雷聲怎么也睡不著。幾片朽木組成的窗戶(hù)無(wú)力抵御被勁風(fēng)挾持而來(lái)的雨點(diǎn)，正對(duì)著窗戶(hù)的英子的床被弄濕了，大家一番手忙腳亂之后總算安頓了下來(lái)。窗外風(fēng)雨雷電依舊，而室內(nèi)卻非常溫暖。

雨季 同類(lèi)聯(lián)想，把雨與青春期的煩惱聯(lián)系起來(lái)。

不知什么時(shí)候開(kāi)始，心里也像下了毛毛細(xì)雨，濕濕的，陰陰的，冷冷的。誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，青春期也有著太多的煩惱和苦澀，用樂(lè)觀(guān)、積極向上的態(tài)度給自己的心靈撐一把傘吧!雨季過(guò)后，必定是一個(gè)燦爛的艷陽(yáng)天。

含雨的歌曲

在雨中--汪峰 心雨--楊、毛 雨天--孫燕姿 大雨---娃娃 藍(lán)色雨--溫嵐 雨一直下---張宇 春雨里洗過(guò)的太陽(yáng) 雨后---張韶涵

張明敏-《三月里的小雨》 光良-《雨》 陳霄-《雨》 鄭智化-《雨》 高楓-《雨》 ruru-《雨》 齊秦-《紫雨》 趙詠華-《紅花雨》 張薔-《小雨悉瀝瀝》

鄭怡-《小雨來(lái)得正是時(shí)候》 鄧麗君-《絲絲小雨》《甜蜜的小雨》《淚的小雨》《小雨多美麗》 江蕙-《飛在風(fēng)中的小雨》 陳潔麗-《小雨中的回憶》 姜育恒-《陽(yáng)光和小雨》 子皓＆雯雯-《小雨》

太極-《小雨落在我的胸口》 林玉英-《小雨》

黃品源-《三月小雨》 tae-《小雨的自傳》 花瓣雨 張爽

雨人 周華健

十二月的雨 李彩樺

夏雨 twins

雨后 張韶涵

煙花雨--陳文清

雨櫻花 飛兒樂(lè)團(tuán)

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 許美靜

雨紛飛 冰雨

雨-本多ruru

雨人-周華

寒雨-齊秦

無(wú)情的雨無(wú)情的你-齊秦

冬季到臺(tái)北來(lái)看雨-孟庭葦

情深深雨蒙蒙-趙薇

讓淚化做相思雨-崔文斗

傷心雨-王子鳴

藍(lán)雨-張學(xué)友

江南雨-董文華 六月的雨含雨電視劇、電影 一起來(lái)看流星雨

雨打芭蕉

梧桐雨

桂花雨（課文）雷雨

第三篇：作文題(等

題目一

閱讀下列材料，按要求作文

①《韓非子 五蠹》中有一個(gè)“守株待兔”的故事：傳說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在那里等待，希望在得到撞死的兔子。

②遇到無(wú)法抵抗的時(shí)候，靜靜的等待機(jī)會(huì)，真是要比橫沖直撞地浪費(fèi)體力有用得多啊！――劉墉（臺(tái)灣）

以上兩段都涉及“等待”。你對(duì)“等待”是怎么看的？“等待”引發(fā)了你那些聯(lián)想？請(qǐng)以“等待”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。要求：題目自擬，文體自選；1000字左右。

題目二

色彩，或解釋為“顏色”，或比喻為“某種思想或事物的情調(diào)”，它出現(xiàn)在大自然中，也出現(xiàn)在人們創(chuàng)造性運(yùn)用的成果里：圖畫(huà)、詩(shī)文、建筑、服飾??這是一個(gè)多姿多彩的時(shí)代，是一個(gè)色彩繽紛的世界。請(qǐng)以“色彩”為題，寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)在1000字左右。

題目三

“風(fēng)”，有自然界的，有社會(huì)上的。請(qǐng)以“風(fēng)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)在1000字左右。

題目四

閱讀下列短文，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

元代大學(xué)者許衡一日外出，因天氣炎熱，口渴難忍。路邊正好有一棵梨樹(shù)，行人紛紛去摘梨，唯獨(dú)許衡不為所動(dòng)。有人便問(wèn)：“何不摘梨以解渴？”他回答：“不是自己的梨，豈能亂摘？”那人笑其迂腐：“世道這樣亂，管他是誰(shuí)的梨?！痹S衡正色道：“梨雖無(wú)主，我心有主?！?/p>

“我心有主”，意味著一個(gè)人能夠恪守自己的操行，排除外界的干擾和誘惑，以求做到“一念之非即遏之，一動(dòng)之妄即改之。”

題目五

無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此，你一定會(huì)有所感，有所思，有所悟。請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為題，寫(xiě)一篇不少于1000字的作文。

題目六：距離

題目七：遺憾

生活中，社會(huì)中，每一事每一物并非都是十全十美的，人如此，民族和國(guó)家亦如此，總會(huì)存在這樣或那樣的遺憾。遺憾是指人、事、物在自身發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所遇見(jiàn)的那些有待彌補(bǔ)的、不合意的、令人惋惜的情形?？梢哉f(shuō)，遺憾總與主體的發(fā)展相依隨，只是或大或小罷了。而從某種意義上說(shuō)，對(duì)遺憾的態(tài)度如何，直接關(guān)系到一個(gè)人對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的態(tài)度。作為一名學(xué)生，你是怎樣看待遺憾的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的經(jīng)歷、體驗(yàn)或見(jiàn)聞，以“遺憾”為話(huà)題，寫(xiě)一篇1000字左右的文章，題目自擬，文體自選（詩(shī)歌除外）。

題目八：

作文主題：溝通。千字文，問(wèn)題不限，鼓勵(lì)在“溝通”的主題下自由命題，命題精

彩可加分。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人與人之間的關(guān)系也不斷地產(chǎn)生變化。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)講，獨(dú)生子女、高樓深宅、父母包辦、學(xué)習(xí)壓力等等因素，都使他們?cè)谛睦锷?、生活中以及處理?wèn)題的方式上對(duì)于溝通產(chǎn)生一定的困惑。

“溝通”實(shí)際上還不僅僅是人際溝通，還有人與自然的溝通、與時(shí)代的溝通、與知

識(shí)的溝通，甚至有現(xiàn)代與古代的溝通、中外文化的溝通等等。

“溝通”的內(nèi)涵極為豐富，可以引發(fā)中學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的思考。

題目九：

1．一個(gè)青年落榜后十分灰心，心中一片黯淡。煩悶之際不由得走到一個(gè)廟宇里。主持見(jiàn)

他垂頭喪氣，問(wèn)了緣由后便指著樹(shù)蔭篩下的斑斑駁駁說(shuō)：“年輕人，這是什么？”青年人說(shuō)：“暗影唄！”主持說(shuō)：“錯(cuò)了，那是陽(yáng)光??！”青年頓悟。從此鍥而不舍地努力起來(lái)，終于如愿以?xún)數(shù)乜忌狭舜髮W(xué)。

人一旦心有障礙，就是撒滿(mǎn)一地陽(yáng)光，你往往也會(huì)感到灰暗；而當(dāng)你心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光，就

是黑暗中也能看到希望之光。請(qǐng)以“陽(yáng)光”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，題目自擬。

2．心是一扇無(wú)形的窗，有的人緊緊關(guān)閉，有的人半開(kāi)半掩，有的人全然敞開(kāi)，于是心

靈世界就有了不同的色彩，人生的舞臺(tái)上便演繹出各不相同的故事。請(qǐng)你結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一篇一千字左右的文章，題目自擬。

題目十：思辯性題目

1、一個(gè)老僧為了選拔理想的衣缽傳人而設(shè)想了一道非常奇妙“考題”。他對(duì)他的一胖

一瘦兩個(gè)得意門(mén)生說(shuō)“去找一片你們最滿(mǎn)意的樹(shù)葉回來(lái)?！苯Y(jié)果，胖和尚很快就回來(lái)了，遞給老僧一片樹(shù)葉，并說(shuō)：這一片樹(shù)葉雖不完美，但卻是我看到的最好的樹(shù)葉。”而瘦和尚很晚才回來(lái)，兩手空空，對(duì)老僧說(shuō)：“我看到樹(shù)葉很多，但沒(méi)有一片是完美的，所以沒(méi)有一片是我最滿(mǎn)意的?！?/p>

如果你是老僧，你會(huì)把衣缽傳給誰(shuí)？并說(shuō)說(shuō)理由。

2、有一首著名的歌：“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵無(wú)人知道的小草。從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角?！?/p>

有人說(shuō)，這支歌會(huì)削弱青年人的上進(jìn)心，自甘平庸；有人說(shuō)，甘居平凡是我們的傳統(tǒng)

美德，事實(shí)上大多數(shù)人總是去當(dāng)小草的，理應(yīng)贊頌這種自我犧牲的高尚風(fēng)格。

你贊成前一種觀(guān)點(diǎn)還是后一種觀(guān)點(diǎn)？請(qǐng)以此寫(xiě)一篇文章。

3、古人云；“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)?！蹦阃膺@句話(huà)嗎？請(qǐng)就此話(huà)題，寫(xiě)一篇800—1000字的文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

題目十一：

甲乙兩個(gè)好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫(xiě)了“今天我的好朋友打了我一

拳”。又一次外出時(shí)，甲不小心掉進(jìn)河里，乙把他救了上來(lái)，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問(wèn)甲為什么要這樣記錄，甲說(shuō)：“寫(xiě)在沙地上，是希望大風(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記?！?/p>

生活中，有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。請(qǐng)以“忘記和銘

記”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題之內(nèi)。

題目十二

1998年10月26日，意大利著名女探險(xiǎn)家卡拉·裴羅蒂來(lái)到中國(guó)新疆，她身背20公斤的行囊，從和田以北120公里處出發(fā)，歷經(jīng)24天，行程600余公里，在11月18日下午2

點(diǎn)15分在沙漠的北端———阿克蘇走出塔克拉瑪干沙漠，成功地實(shí)現(xiàn)了她單人、步行、無(wú)

后援穿越塔克拉瑪干沙漠的夢(mèng)想。作為一名女性，卡拉·裴羅蒂成為世界上成功穿越被稱(chēng)為“死亡之?！钡乃死敻缮衬牡谝蝗恕Ｗ叱錾衬?，卡拉回轉(zhuǎn)身，虔誠(chéng)地跪在地上，向塔克拉瑪干沙漠致以深深的謝意。當(dāng)人們問(wèn)她為什么這樣做時(shí)，她說(shuō)：“我能夠走出塔克拉瑪干沙漠，只是我幸運(yùn)，是塔克拉瑪干沙漠允許我穿過(guò)的，所以我感謝沙漠.”

以“堅(jiān)守”為話(huà)題（2004.4）

題目十三

聆聽(tīng)＿＿＿＿＿＿（請(qǐng)?jiān)谥本€(xiàn)上填入一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使作文題完整，如“聆聽(tīng)媽媽的嘮叨”、“聆聽(tīng)朋友的忠告”、“聆聽(tīng)瀕危動(dòng)物的哀鳴”、“聆聽(tīng)蘆笙的歡歌”、“聆聽(tīng)大山的回聲”??）

告別＿＿＿＿＿＿（請(qǐng)?jiān)谥本€(xiàn)上填入合適詞語(yǔ)，使作文題完整。告別的可以是自己或別人的某種惡習(xí)陋行，可以是某種不良事物，如“懶惰”、“臟話(huà)”、“毒品”、“游戲網(wǎng)吧”；也可以是某個(gè)地方、某個(gè)時(shí)段，如“故鄉(xiāng)”、“老屋”、“童年”??）

第四篇：等！記敘文

等！記敘文

等！記敘文1

起風(fēng)了，拉開(kāi)窗簾，讓那明媚的恰當(dāng)好處的陽(yáng)光肆意地灑進(jìn)來(lái)，在臉上、身上，投下一片片慵懶的剪影，窗外懸掛的水晶風(fēng)鈴被陽(yáng)光投射出好看的色彩，隨著風(fēng)兒的激蕩，叮咚作響，像溫暖人心的話(huà)語(yǔ)，牽動(dòng)我的內(nèi)心深處。

那年七月，仿佛是我生命中最黑暗的一個(gè)夏天，踏進(jìn)了傳說(shuō)中的“高精尖”培訓(xùn)班。在教學(xué)樓前駐足，身旁是精美的大理石花壇，大簇大簇的波斯菊不合時(shí)宜地開(kāi)著，紅的，粉的，黃的，紫的，像豁牙孩子的小臉，我想回他們一個(gè)微笑，可臉上的肌肉卻像僵住一般不能動(dòng)，只得作罷。轉(zhuǎn)向眼前高大漂亮的教學(xué)樓，耳旁又響起那些激烈的言辭：“不好好學(xué)習(xí)卻把心思放在這種沒(méi)用的東西上!”“還在做夢(mèng)啊?到最后你什么也不是……”我揉揉生痛的太陽(yáng)穴，拖著沉重的步伐，內(nèi)心的疲倦纏繞如絲。只見(jiàn)自己還是神經(jīng)恍惚地走進(jìn)了華美卻冷漠的教學(xué)樓。

教室的冷氣很足，空氣中充斥著競(jìng)爭(zhēng)的味道，寒冷侵入每寸皮膚，在身體里反復(fù)回蕩，疲憊無(wú)處遁形。這里的每一個(gè)人，都像小河流中的一滴水，拼命向前，想要奔向遼闊深遠(yuǎn)的大海，我也是這條河的一份子。然而，我卻是眾多水滴中最迷茫的那一個(gè)，只知道隨波逐流，卻沒(méi)有勇氣堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。

看向排得滿(mǎn)滿(mǎn)的課程表，嘆口氣，低頭卻遇上自己因彈琴而起繭的手，心中五味雜陳，授課老師帶著一種咄咄逼人的自信，像花園里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ?，而周遭的花朵，正姹紫嫣紅地開(kāi)著，工匠帶著一種嘉許的眼光看向他的得意門(mén)生，卻忽略了角落里還未曾綻放的花朵，那就是我。

學(xué)習(xí)的日子過(guò)得很快，本來(lái)像一汪寧?kù)o的湖水，卻在一個(gè)飄著雨的下午，被不知哪個(gè)調(diào)皮的孩子用一粒小小的石子，打破了曾經(jīng)努力維持的平靜。上課時(shí)，照慣例，老師進(jìn)行提問(wèn)，我卻因?yàn)槭韬?，回答錯(cuò)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。伴隨著陣陣嗤笑聲，我尷尬地坐下，只看到老師微皺的眉頭。然而，下課前，老師卻對(duì)我說(shuō)：“怎么這么不用心呢?我聽(tīng)說(shuō)你是來(lái)學(xué)習(xí)的藝術(shù)生中最小的一個(gè)，可要好好學(xué)習(xí)啊，對(duì)了，你，叫什么來(lái)著?”如此還算話(huà)語(yǔ)的話(huà)語(yǔ)旁若無(wú)人地爬上我的心頭，引得滿(mǎn)堂學(xué)子開(kāi)懷大笑，但涼意絲絲侵入骨縫，纏繞蔓生。我再也忍不住，沖出教室，跑到樓前的花壇旁，看著那色澤艷麗的花兒，眼淚大顆地落下來(lái)，心中的委屈終于決堤迸發(fā)。

這時(shí)，有人拍了拍我的肩膀，慌亂地回頭，看到一張熟悉的臉：“并不是所有的花朵都會(huì)在同一時(shí)刻綻放，沒(méi)有風(fēng)，風(fēng)箏是無(wú)法飛翔的，等風(fēng)來(lái)吧，那將是你飛翔的時(shí)候。”

次日，收到一個(gè)漂亮的風(fēng)鈴，欣然掛在窗臺(tái)外，起風(fēng)了，鈴兒響動(dòng)，像夢(mèng)想在跳舞。

等！記敘文2

有一類(lèi)追求，叫做好高騖遠(yuǎn);有一種智慧，叫做靜候佳音……

見(jiàn)我們要去衡山看日出，她遂哀求了許久，叫我們帶她一起去。外婆腿腳不好，得過(guò)風(fēng)濕，但拗不過(guò)她苦苦哀求，最終還是決定帶她去了。

在山麓下呆了一晚上，第二天，在山野的霧氣都在暮氣沉沉的打盹時(shí)，在雞屋狗舍尚在沉睡時(shí)，我們卻早已邁出旅店的門(mén)檻，邁上山林的路，邁上上山的樓梯，向山頂去了。

山中的霧氣，在幾縷燈光下，晶瑩剔透，像一道道彩綢，從天幕上一道一道垂下，歷歷可數(shù)。我們，卻無(wú)心去留戀，只是一道一道撥開(kāi)，浮光綠影，匆匆掃過(guò)晨間的衡山——因?yàn)槲覀冎溃巾數(shù)娜粘?，才是衡山最壯麗的瑰寶…?/p>

外婆卻一點(diǎn)也不急，仿佛她根本就不在意能不能看到日出一樣。她朝我們要了一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，這拍拍，那拍拍。外婆一會(huì)用相機(jī)包攬下整個(gè)云海，一會(huì)又去單獨(dú)眷顧一棵野草，有時(shí)偷偷在我們身后，頂格住我們一幕一幕的背影，像一個(gè)活潑的小姑娘，什么都沒(méi)見(jiàn)過(guò)似的……

過(guò)了不一會(huì)，外婆便累的氣喘吁吁。她老態(tài)龍鐘的身軀倒伏在路邊的石桌上，雙腿止不住的顫抖著，令我們不住唏噓，只得讓外婆在這等著……

我們留下外婆，便直奔山頂。山頂人頭攢動(dòng)，大家目不轉(zhuǎn)睛，凝視著也同樣攢動(dòng)的云海，盼著初升的太陽(yáng)，我們也架起相機(jī)。突然，天邊出現(xiàn)一絲異動(dòng)，接著，云海便漲了上來(lái)，直漫過(guò)整個(gè)懸崖——滿(mǎn)天的云起，霧氣，漲潮一般的，將所有人埋沒(méi)在一片蒼白中。

猛然間，有人叫道：“快看，太陽(yáng)，太陽(yáng)!”向東望去，之間金燦燦的朝暉，漸漸爬過(guò)重巒疊嶂，映照著霧氣，人們迷失在大片大片的金黃中。我忙舉起相機(jī)，所有人也都盡力向高向遠(yuǎn)舉起相機(jī)，想透過(guò)云海，將無(wú)邊無(wú)際的初光，占為己有，留下的，卻只有染的金黃的霧氣……

抱怨的抱怨，哀嘆的哀嘆，沒(méi)見(jiàn)到日出，就是虛度。大家十分遺憾……

直到霧散去，我們才惦記起外婆。找到她時(shí)，她朝我們宛然一笑：“我等了好久，真的好久……”

“等……我們?”我問(wèn)。

外婆將手中的相機(jī)打開(kāi)，喃喃道，像是在對(duì)我們說(shuō)，更想自言自語(yǔ)：

“還有日出……”

相機(jī)里，太陽(yáng)如此清晰，像金色的巨輪，徜徉在天邊，給整個(gè)山嶺鍍上了一層金子。陽(yáng)光滿(mǎn)山滿(mǎn)谷，給神州大地以無(wú)限生機(jī)……

大家面面相覷，卻又不失尷尬的笑著。至少，也算見(jiàn)到了日出吧。

……

縱眼觀(guān)去，生命，便是攀登山峰，人人都想，在山頂見(jiàn)到最美的日出。但是，與其好高騖遠(yuǎn)，極力攀登，倒不如平心靜氣，在山腰上等待。也許等待來(lái)的日出，比山頂?shù)模庸妍?，更加耀眼?/p>

等！記敘文3

十四五歲的年紀(jì)，算不上成熟，也算不上幼稚，我們什么都懂，又什么都不懂。我們看春光不躁，看夏蟬不煩，看秋風(fēng)不悲，看冬雪不嘆，只因我們是少年。而就在這樣一個(gè)懵懂又堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)代，父母卻給予了我們最細(xì)微的關(guān)懷。

在我七年級(jí)時(shí)，一身少年獨(dú)有的青春氣令我將學(xué)習(xí)拋之腦后。雖然我的成績(jī)名列前茅，穩(wěn)在班級(jí)前五，但我的媽媽對(duì)我要求極其嚴(yán)格，總是對(duì)我的成績(jī)感到不滿(mǎn)，認(rèn)為我就是應(yīng)該以一個(gè)王者的姿態(tài)睥睨眾生。但那時(shí)的我，沒(méi)有學(xué)習(xí)的心思，也沒(méi)有任何理由能夠推動(dòng)我去主動(dòng)學(xué)習(xí)。于是，我自然而然地就和媽媽產(chǎn)生了矛盾。

到了八年級(jí)時(shí)，由于開(kāi)學(xué)幾次考試都不理想，我和她之間的矛盾越來(lái)越深，甚至于會(huì)為了學(xué)習(xí)吵架?！澳阋惶焯於荚诟墒裁?”“我干什么和你有什么關(guān)系?”

期中考試前夕，班主任把我叫到了辦公室。我很疑惑，那段時(shí)間我的狀態(tài)還不錯(cuò)，為什么他會(huì)找我呢?原來(lái)，那段時(shí)間，由于臨近期中考試，媽媽的擔(dān)憂(yōu)也是越來(lái)越重，總是認(rèn)為我沒(méi)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，便給班主任打了一個(gè)電話(huà)。班主任和我說(shuō)：“你學(xué)習(xí)是為了你自己的前途，而你的父母就是不希望你走他們的老路，所以希望你能夠更加努力，以后才能更有出息。你知道嗎，媽媽在打給我的電話(huà)中顯露出一絲哽咽?！眲x那間，我鼻子一酸。

媽媽不是一個(gè)多愁善感的人，至少我未曾見(jiàn)過(guò)她哭泣，如此堅(jiān)韌的一個(gè)人，居然會(huì)為我落淚，我怔住了，我的眼眶也濕潤(rùn)了。但是，勇敢的人，不是不落淚的人，而是愿意含著淚繼續(xù)奔跑的人。

那天之后，我便如同換了一個(gè)人似的，孜孜不倦，刻苦鉆研，雖然還是不知道為什么要學(xué)，但心底有一個(gè)念頭一直驅(qū)使我這么做。

所有逆襲，都是有備而來(lái)。在期中考試中，我?jiàn)Z得了那個(gè)夢(mèng)寐以求卻從未擁有的第一。面對(duì)這個(gè)第一，媽媽沒(méi)有說(shuō)什么。夜的沉默，如一個(gè)深深的燈盞，銀河就是它燃著的光

后來(lái)，我回憶起我和媽媽吵架的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里竟透露出些許后悔。剪掉的臍帶，怒摔的門(mén)，我用一生和你說(shuō)再見(jiàn)，而你卻用一生的時(shí)間告訴我，路上小心。我以一聲“媽媽”為報(bào)酬，肆無(wú)忌憚地向您索要一切，您以一聲“媽媽”為枷鎖，毫無(wú)保留地為我付出心血，在我為夢(mèng)狂奔的路上，有風(fēng)雨急驟，有孤夜寂寥，但您就在身后，打著那束溫暖的光。

“你一天天都在干什么?”

“我亦在等風(fēng)，等風(fēng)熱吻你?！?/p>

等！記敘文4

放學(xué)了，我像往常一樣站在公交車(chē)站里等公車(chē)，而公車(chē)卻遲遲不來(lái)，我不禁著急了起來(lái)——公交車(chē)一直沒(méi)有來(lái)，只有其他路的公交陸續(xù)開(kāi)過(guò)，而在站臺(tái)上等公交的人越來(lái)越少，直至站臺(tái)上只剩下一個(gè)孤零零的我。我在站臺(tái)上等到了夜晚，仍然沒(méi)有公交開(kāi)過(guò)，就這樣，我在這兒待了一夜，直到有愛(ài)心的路人發(fā)現(xiàn)我這個(gè)“孤兒”，將我送回了家……

我覺(jué)得可笑，車(chē)不會(huì)一直不來(lái)吧。我又想了起來(lái)——十分鐘后，我還是沒(méi)有坐上公交車(chē)，只好沿著人行道慢慢走回了家，可到了家門(mén)口，媽媽卻不在家，我只得又慢吞吞地走回了公交站，又穿過(guò)公交站，去了奶奶家，而媽媽回家后，發(fā)現(xiàn)我不在，四處瘋狂地找我。

我還打起來(lái)了最好的“算盤(pán)”：爸爸下班了，正巧開(kāi)著車(chē)經(jīng)過(guò)了這個(gè)車(chē)站，發(fā)現(xiàn)了在車(chē)站等得心急如焚的我，停下車(chē)來(lái)向我招手。我打開(kāi)車(chē)門(mén)，拉風(fēng)地坐了進(jìn)去，車(chē)子留下一大團(tuán)煙，瀟灑地開(kāi)走了，而在車(chē)站等公交車(chē)的人都投來(lái)羨慕的眼光……

這種想象未免太美好了。我低下頭，又開(kāi)始另一種遐想——一個(gè)剛值完日的同學(xué)走過(guò)，發(fā)現(xiàn)了我，把我請(qǐng)到了他家玩兒，還請(qǐng)我吃小點(diǎn)心，請(qǐng)我喝牛奶。

可是，實(shí)際上我在這條街上審視一圈，連一個(gè)熟人也沒(méi)有，哪兒來(lái)的同學(xué)？同學(xué)都有家長(zhǎng)來(lái)接走了，我沒(méi)有過(guò)夜，沒(méi)有不在家，也沒(méi)有車(chē)來(lái)接我，只有一輛“突突突突”的公交車(chē)搖搖擺擺的向我緩慢開(kāi)來(lái)……

等！記敘文5

小學(xué)畢業(yè)典禮的儀式結(jié)束后，大家聚在班里商量著……

不一會(huì)兒，班主任老師進(jìn)來(lái)了?！按蠹以谏塘渴裁茨?？”她見(jiàn)我們都聚精會(huì)神地思考，便問(wèn)到?！拔覀?cè)谙?，是每年的教師?jié)回來(lái)看老師，還是元旦回來(lái)。”班長(zhǎng)代表我們發(fā)了言?！昂⒆觽儼。　崩蠋煹难劭魸駶?rùn)了“其實(shí)，你們有這份心就足夠了，上了初中功課多，也就忙了，抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，別回來(lái)了?！薄安?！老師，我們要回來(lái)，再忙也回來(lái)?！蔽覀兙箍蕹闪艘黄??！澳侨绻銈儾换貋?lái)，我就不再等你們了！”她試探地說(shuō)?！安?，我們對(duì)您有承諾，怎會(huì)不守諾言呢？”班長(zhǎng)堅(jiān)定地說(shuō)?！昂?，孩子們！我等你們，每年教師節(jié)都等，一直等，等你們每一個(gè)人?！彼昧耸醚劢?，一顆顆晶瑩的淚珠順著手指漸漸滑落下來(lái)。

最終，我們決定在每年的教師節(jié)——9月10日回來(lái)看老師，絕對(duì)不能讓老師“等”。

等……

周二的一大早，就接到了班長(zhǎng)的電話(huà)，她不說(shuō)我也能知道她要干嘛！今天是9月10日，要回學(xué)?？蠢蠋熈?。想到我們上午都要上課，就說(shuō)好下午一同回去看老師。

興奮了一上午，終于下課了，我和幾個(gè)同校的小學(xué)同學(xué)一同趕去看老師。進(jìn)了小學(xué)的校園，那熟悉的陽(yáng)光、親切的氣息迎面撲來(lái)?；氐搅嗽瓉?lái)的班里，坐在了懷念已久的.椅子上，撫摸著帶著我童年印記的桌子——那不能忘懷的記憶。趴在桌子上用心去聽(tīng)，似乎能聆聽(tīng)到風(fēng)鈴般的笑聲和流水似的交談聲……。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)都到齊了，問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)也越來(lái)越貼心，整個(gè)班里沸騰一片。久久不見(jiàn)老師，便四處打聽(tīng)。原來(lái)，老師去外地學(xué)習(xí)去了，她給我們留下了一封信。大家感到有些失望，心情立刻跌入低谷，不過(guò)老師在信中首先說(shuō)很抱歉，不能和同學(xué)們相聚，她向同學(xué)們保證，回來(lái)之后一定抽空再相聚，還有對(duì)每個(gè)同學(xué)的單獨(dú)問(wèn)候。有些女生像是要哭了，但很快就風(fēng)吹云散般地天晴了。之后，我們?cè)诎嚅L(zhǎng)早已準(zhǔn)備的信紙上紛紛簽名，把它輕輕地壓在老師辦公桌上的玻璃板下，七十個(gè)同學(xué)的名字就像銀河中的七十顆星星，每顆星星都在自己的位置上展示著自我。然后同學(xué)們?cè)诤诎迳献鳟?huà)、在樓道里聊天、在操場(chǎng)上玩?！傊蓟匚吨鴱那敖蚪驑?lè)道的事。

“瘋”了一下午，大家早已疲憊。但依然徘徊在校園每個(gè)熟悉的角落，戀戀不舍。

該散的，都已散了；該走的，都已走了。落日的最后一道光芒伴我走出了校園，回頭望去，她竟帶給了校園這一天中最后的美麗。一天中雖沒(méi)見(jiàn)到了最想見(jiàn)的老師，但說(shuō)出了最想說(shuō)的話(huà)。我激動(dòng)了，流淚了，這淚是甜的。校園看見(jiàn)了！

等——

在初中緊張的學(xué)習(xí)之余，時(shí)時(shí)回想起我們對(duì)老師的承諾，等和老師同學(xué)們相逢的那一天。一個(gè)“等”字包含著多少期望和祝愿。

其實(shí)每個(gè)人的一生中都會(huì)等許多次，只不過(guò)等的方式和等的目的不同而已。

爸爸媽媽在等著我們考入重點(diǎn)大學(xué)的消息，而他們的嘮叨便是他們等的方式。

老師在等我們學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)，而嚴(yán)厲的批評(píng)和鼓勵(lì)的目光是老師等的方式。

我們?cè)诘群陀H密朋友相見(jiàn)的日子，而我們的信念就是我們等的方式。我們的友誼、我們的等待不是時(shí)間所能淡化的……

等就是等待著美好的希望，等就是等待著美好的未來(lái)。

等！記敘文6

時(shí)間，就像是斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，一去不復(fù)返；就像是一滴水滴進(jìn)了大海了，無(wú)影無(wú)蹤；就像是人的生命，不會(huì)再有第二次。

以前的我，總是渾渾噩噩的度過(guò)我人生中的每一秒，每一刻?？傄詾闀r(shí)間是無(wú)限的，沒(méi)了上一秒，還有這一秒，沒(méi)了這一秒，還有下一秒，天真的認(rèn)為有無(wú)數(shù)個(gè)下一秒。從而毫不珍惜時(shí)間，都只是在浪費(fèi)時(shí)間。

南宋詩(shī)人岳飛的《滿(mǎn)江紅》中有一句使我獲益良多。那就是“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。有多少人無(wú)所事事，碌碌無(wú)為的消磨青春和時(shí)光。等年老時(shí)只剩下悲傷了?，F(xiàn)實(shí)中有多少人到最后才來(lái)嘆惋，才會(huì)后悔，才會(huì)珍惜。而我，便是那大多數(shù)人的的其中一個(gè)。

依稀記得，小學(xué)的時(shí)候，我做作業(yè)總是一種“明日復(fù)明日”心態(tài)，總是先玩夠了再去寫(xiě)作業(yè)，直到長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》。懂得了知識(shí)。我才知道什么叫光陰似金。時(shí)間無(wú)價(jià)。才知道那時(shí)的我多么失敗。就連俄國(guó)革命家、政治家、理論家列寧也是非常愛(ài)惜時(shí)間的：“有一篇回憶錄，回憶一位同志向列寧匯報(bào)工作，列寧批準(zhǔn)了他的計(jì)劃，并問(wèn)道：“那么你們什么時(shí)候開(kāi)始呢？”“明天開(kāi)始”那位同志說(shuō)。列寧卻批評(píng)他說(shuō)：“為什么不今天開(kāi)始呢：就是現(xiàn)在！”從中我們可以看出列寧是非常珍惜時(shí)間的?！?/p>

“少壯不努力，老大徒傷悲”。我們要在年少的時(shí)候奮發(fā)圖強(qiáng)，不可等到年老時(shí)才來(lái)懊悔當(dāng)年的過(guò)錯(cuò)。那時(shí)已經(jīng)是“為時(shí)已晚”了。

燕子去了會(huì)再來(lái)，但時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)再倒流；楊柳枯了會(huì)再青，但時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)有第二次了；桃花謝了會(huì)再開(kāi)，但時(shí)間去了就不會(huì)再讓你把握了。兒時(shí)的我們，對(duì)一切都是懵懂的。但現(xiàn)在的我們，已經(jīng)長(zhǎng)大，懂了是非道理。不可再荒廢時(shí)光。莫等白了少年頭。我們應(yīng)發(fā)憤圖強(qiáng)。不做失敗的自己。

等！記敘文7

今天，媽媽回家。日歷上的數(shù)字早在幾天前就被我用紅筆重重地圈了出來(lái)。今天媽媽要回來(lái)嘍！我的心空陽(yáng)光明媚。

工作性質(zhì)決定了媽媽很少出差，不像爸爸隔三差五地往機(jī)場(chǎng)跑。這次，媽媽要去北京，我和爸爸在家，雖然只有幾天，我已經(jīng)天天等著媽媽回來(lái)了。

北京到連云港的飛機(jī)是在晚上到達(dá)。我晚自習(xí)一下課就飛快地沖回了家，抑制不住內(nèi)心的興奮：媽媽就快回家了！推開(kāi)家門(mén)，爸爸就一臉笑容地迎上來(lái)：“媽媽的航班已經(jīng)到機(jī)場(chǎng)了，估計(jì)不到一小時(shí)就到家了！”一向沉穩(wěn)的爸爸也掩飾不了一臉的笑容，我更是急不可耐：媽媽在北京一切都順利嗎？媽媽會(huì)不會(huì)給我驚喜呢？

分針走得真慢，終于接近一圈了，我便催促爸爸下樓等媽媽。爸爸在看報(bào)紙，嘴角依然掛著笑，沒(méi)等我連請(qǐng)帶拽，他居然就放下手里的報(bào)紙和我一起下了樓。很難想象這就是我那個(gè)平時(shí)一絲不茍，嚴(yán)肅冷靜，時(shí)間觀(guān)念很強(qiáng)的爸爸。不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定：我們都準(zhǔn)備好就等媽媽回家嘍！我把房間收拾得干凈整齊，爸爸把地板擦得一塵不染，他甚至燒好了熱水，預(yù)備泡茶。可是，不知是我太心急還是真的過(guò)去很久了，每次轉(zhuǎn)彎口出現(xiàn)的車(chē)燈總是點(diǎn)燃了我們的希望卻又稍縱即逝。爸爸的眉頭漸漸鎖緊，我被初春的寒風(fēng)吹得直跺腳。爸爸開(kāi)始拿出手機(jī)，短信一條一條發(fā)送出去，卻毫無(wú)消息，打電話(huà)也總是那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卻冷淡的女聲：您所撥打的電話(huà)暫時(shí)無(wú)法接通。我很急，想問(wèn)，但我更相信爸爸，因?yàn)樗偸悄敲存?zhèn)定沉著，而且我害怕他會(huì)給出一個(gè)自己也無(wú)能為力的答案。于是我們就這樣等著，我看他一直盯著轉(zhuǎn)彎口，并不停地重復(fù)著撥號(hào)、掛斷、重?fù)堋鞌唷跋然厝グ?！”也許是寒風(fēng)吹的，爸爸的聲音有些沙啞。“那媽媽……”“不會(huì)有事兒的，肯定是……不會(huì)有事兒的！”爸爸很快打斷我，但好像自己也找不出合適的假設(shè)，這話(huà)像是安慰我，實(shí)際上卻倒更像是在說(shuō)服他自己。

熱水早已經(jīng)變涼了，低過(guò)了適合泡茶的溫度，并仍在冷卻，仿佛故意要摔碎我們大大的歡喜，代之以正在加快放大的恐懼和擔(dān)憂(yōu)，像要把整個(gè)心淹沒(méi)。我再也忍不住，用毛巾捂住臉，深埋下頭，眼前與心中都是無(wú)盡的黑暗。爸爸開(kāi)始嘗試著聯(lián)系與媽媽一起出差的同事，但都沒(méi)有成功。越是這樣，爸爸的動(dòng)作越頻繁，甚至有些急躁。家里沒(méi)有亮一盞燈，我甚至感覺(jué)到爸爸的壓抑與不知所措，平時(shí)說(shuō)一不二、頂天立地的爸爸的不知所措。我不敢多想，近乎絕望。

“你睡覺(jué)吧！”爸爸第一次像命令我一般，我知道這個(gè)時(shí)候唯有聽(tīng)話(huà)才是最大的幫助。我把自己裹在被子里，把臉轉(zhuǎn)向里側(cè)，不讓爸爸察覺(jué)我的惶恐與不安，我豎起耳朵，聽(tīng)見(jiàn)爸爸又一次出門(mén)去，他關(guān)門(mén)的聲音很輕很輕。似乎是很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都維持著一種半睡半醒的狀態(tài)等媽媽?zhuān)遗κ棺约簞e胡思亂想。不知究竟過(guò)了多久，終于在我的睡眠意識(shí)相對(duì)感情就要處于上風(fēng)時(shí)，開(kāi)門(mén)聲使我瞬間清醒，耳中飄進(jìn)媽媽的聲音，最熟悉不過(guò)的音調(diào)在那一刻卻如同最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，我用力捂住嘴，激動(dòng)得快要哭出聲來(lái)。然后傳來(lái)爸爸刻意壓低了嗓門(mén)的話(huà)，恢復(fù)了熟悉的穩(wěn)重：“安全回來(lái)就好，還是明天再告訴她吧，女兒為等你回來(lái)也擔(dān)了不少心，讓她好好睡吧！”我咬住嘴唇，眼淚終于落下來(lái)，再也控制不住……

這樣一次等待，讓我真切體會(huì)到了爸爸對(duì)媽媽?zhuān)瑢?duì)我的深沉卻幾乎傾盡全部的愛(ài)，那種不曾用言語(yǔ)表達(dá)的含蓄卻無(wú)微不至的愛(ài)，那種媽媽和我永遠(yuǎn)都最珍惜的對(duì)我們最最重要的摯愛(ài)情感。

等待，愛(ài)綻放光彩，照亮未來(lái)。

第五篇：口號(hào)等

老師們、同學(xué)們： 你們好！

新年的鐘聲還縈繞在我們的耳畔，新春的腳步隨著我們又走進(jìn)了新的一年。迎著美麗的朝霞，伴著一聲聲親切的問(wèn)候，今天同學(xué)們又回到快樂(lè)的校園?？吹酱蠹叶稊\的精神和張張笑臉，我相信大家都度過(guò)了一個(gè)溫馨、祥和、愉快的新年。

在過(guò)去的一學(xué)期里，同學(xué)們?cè)诶蠋煹男燎诮虒?dǎo)下，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，認(rèn)真鍛煉，在德、智、體、美、勞幾方面都得到了發(fā)展，很多同學(xué)都取得了優(yōu)異的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。新的學(xué)期對(duì)我們每一位同學(xué)提出了新的要求，希望你們能從我做起，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)、自尊自愛(ài)、繼續(xù)弘揚(yáng)我們民族的偉大精神，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，作“五小公民”。

新的一年開(kāi)始了，同學(xué)們又長(zhǎng)了一歲，我相信我們的同學(xué)比以前更成熟、更懂事、更自信。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，新的觀(guān)念，新的信息，新的變化，新的要求將撲面而來(lái)，同學(xué)們一定要抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上。小學(xué)階段是人生中生命力最旺盛的階段，面對(duì)今天鮮艷的五星紅旗，雄壯的國(guó)歌，我向?qū)W校同學(xué)們提幾點(diǎn)希望：

一、希望同學(xué)們嚴(yán)以律已，養(yǎng)成良好的人格素質(zhì)和道德規(guī)范，嚴(yán)格遵守社會(huì)公德，在社會(huì)上做一個(gè)合格小公民。遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，做一個(gè)合格的小學(xué)生。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互助友愛(ài)，在師生中、同學(xué)中建立起良好的友誼。讓師生情誼、學(xué)友情誼受益終身。

二、希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)。任何成果都是凝結(jié)著辛勤的汗水，我們要敢于迎難而上，不要怕苦，不要分心，更不要去玩游戲和受不良因素影響，為你們將來(lái)的美好前程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要積極地參加班級(jí)和學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)，使自己德智體美勞全面發(fā)展。

我們大慶道小學(xué)具有優(yōu)良的傳統(tǒng)，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，這一切都是我們?nèi)w師生共同創(chuàng)造的，希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，以?shí)際行動(dòng)發(fā)揚(yáng)我們的好傳統(tǒng)，好學(xué)風(fēng)，讓我們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭中健康茁壯地成長(zhǎng)。同學(xué)們，美好的愿望，崇高的理想總是和艱難相伴，沒(méi)有今天刻苦鉆研的精神、克服困難的勇氣，就沒(méi)有明天的成功。在新學(xué)期第一天的早晨，我真誠(chéng)地祝愿每一位老師在新的學(xué)期里工作順利，事業(yè)有成！祝愿每一位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)！

謝謝大家！

大家都知道，由于人類(lèi)向自然界過(guò)度的索取，已經(jīng)導(dǎo)致了大自然無(wú)情的報(bào)復(fù)：颶風(fēng)、暴雨、暴風(fēng)雪、洪澇、干旱、蟲(chóng)害、酷暑、森林大火、地震等災(zāi)情不期而至，全世界因干旱等原因而造成的遷移性難民預(yù)計(jì)到2025年達(dá)到1億人。

慘痛的生態(tài)教訓(xùn)，已經(jīng)引起世界各國(guó)和全人類(lèi)的重視，國(guó)際奧委會(huì)評(píng)估團(tuán)視察申奧城市，就把生態(tài)環(huán)境改善列為其中重要的內(nèi)容。我國(guó)高度重視環(huán)保工作臺(tái)，先后出臺(tái)了許多保護(hù)環(huán)境的政策和法規(guī)，開(kāi)展了許多保護(hù)環(huán)境的工作和活動(dòng)。

我國(guó)同時(shí)也非常重視保護(hù)環(huán)境的教育，“綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)”就是其中重要的內(nèi)容之一，我校的環(huán)境保護(hù)和綠化工作已取得豐碩的成果。

我們經(jīng)?？吹皆S多同學(xué)在校園里的各個(gè)角落撿拾果皮紙屑；用自己的雙手去保護(hù)校園環(huán)境的優(yōu)美。但是，我們?nèi)匀淮嬖谥恍┎蛔悖喝匀挥腥藖y丟紙屑、食品袋廢棄物；仍然有人在草坪上肆意踐踏；學(xué)校的綠化帶中，不時(shí)發(fā)現(xiàn)有深深的腳印、有的地方甚至走成了小道。

同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志。我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)地樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感。心系全球，著眼身邊，立足校園。多彎彎腰撿撿果皮紙屑，首先是不要隨地亂扔亂丟；多走幾步，不要穿越綠化帶，踐踏綠地。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從我做起，從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起。保護(hù)地球母親，凈化綠色校園。讓我們的校園更加美麗吧！

參考資料：http://004km.cn/ 這個(gè)地方有好多演講搞!它山之石~ 0

2006-12-10 16:44 ぐ敗糘こ仔 | 二級(jí) 以人為本，創(chuàng)建和諧校園是全面樹(shù)立和落實(shí)中共中央提出的科學(xué)發(fā)展觀(guān)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)重大戰(zhàn)略思想在學(xué)校的具體體現(xiàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，科學(xué)發(fā)展觀(guān)把“以人為本”作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)的重要組成部分，沒(méi)有和諧的校園，就不會(huì)有和諧的社會(huì)。從教育的作用來(lái)看，學(xué)校教育是社會(huì)大教育的主體，學(xué)校教育生態(tài)具有促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展兩大功能，其在啟迪心智、傳播知識(shí)、確立人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的進(jìn)化上具有極為重要的作用，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會(huì)的重任，因此，創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

以人為本，創(chuàng)建和諧校園，需要從思想認(rèn)識(shí)、管理創(chuàng)新、政策調(diào)整等方面著手，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這是大方向，是宏觀(guān)思路。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建和諧校園需要解決的問(wèn)題很多，沿著樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的思路思考，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段創(chuàng)建和諧校園應(yīng)當(dāng)從教育主體諸要素間的和諧發(fā)展入手。

一、建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵

和諧校園的生存與發(fā)展，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長(zhǎng)是靈魂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，全校師生員工才能團(tuán)結(jié)一致，有共識(shí)，同努力，形成最大的合力。因此，抓好包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部在內(nèi)的班子建設(shè)，就成了創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。

校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)班子的班長(zhǎng)，是創(chuàng)建和諧校園的核心。從某種意義上說(shuō)，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。一位好的校長(zhǎng)，就會(huì)帶出一所好的學(xué)校?！邦I(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！薄拔覀兛偸橇η笞龅绞谷w工作人員（從校長(zhǎng)到看門(mén)工人）都來(lái)實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）這些教育思想應(yīng)貫穿在校長(zhǎng)的管理中去，校長(zhǎng)要容人容事，淡化權(quán)力意識(shí)，既要實(shí)施集中領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮集體領(lǐng)導(dǎo)的方向性、引領(lǐng)性作用；更要分層管理，權(quán)責(zé)到人，充分發(fā)揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。校長(zhǎng)要把教育的戰(zhàn)略決策納入社會(huì)整個(gè)大系統(tǒng)中，充分開(kāi)發(fā)和利用信息源、財(cái)源、師源、生源，依靠社會(huì)、家長(zhǎng)，在繼承的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校成為構(gòu)建和諧社會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，建立健全管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，以和諧的理念和方法管理學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)班子要思想統(tǒng)一，目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，職責(zé)分明。如果領(lǐng)導(dǎo)班子之間為名利、為地位，分幫派，互相明爭(zhēng)暗斗，必然造成師生員工思想的混亂，行動(dòng)的無(wú)所適從，產(chǎn)生個(gè)性被壓抑，矛盾被掩蓋，問(wèn)題被擱置的“穩(wěn)定局面”。這樣的局面，連正常的教育教學(xué)秩序都難以維持，就更別談校園的和諧了。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為創(chuàng)建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。

二、打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)建和諧校園的根本

教職工是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)施者，是創(chuàng)建和諧校園的主體力量，因此，加強(qiáng)教工隊(duì)伍建設(shè)是保證創(chuàng)建和諧校園目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本。

學(xué)校要以教師發(fā)展為本，制訂出學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高的中長(zhǎng)期目標(biāo)。要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀(guān)的差異，公平調(diào)控差異。對(duì)有學(xué)識(shí)、高水平、愛(ài)提不同意見(jiàn)或有小毛病的教師，不求全責(zé)備，以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造平等友愛(ài)、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的氣氛。學(xué)校必須從教職工的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，支持教師參加各類(lèi)進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師提供樂(lè)業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力。任何一所學(xué)校，必須通過(guò)全體教師齊心協(xié)力，才能完成教書(shū)育人的重任，這其中，每個(gè)人都發(fā)揮著不同的作用，企圖通過(guò)幾個(gè)“能人”是完不成系統(tǒng)任務(wù)的。因此，學(xué)校應(yīng)大力提倡同心同德，團(tuán)結(jié)樂(lè)群的協(xié)作精神。但不能否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師之間，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間，教師與教輔人員之間還是存在著一些矛盾。特別是每年的教職工考核不同程度的給教師帶來(lái)了一定的負(fù)面影響?？己吮旧泶龠M(jìn)了教工間的競(jìng)爭(zhēng)，但一些不合理的考核制度影響了教師之間必要的坦誠(chéng)交流與團(tuán)結(jié)合作。因此領(lǐng)導(dǎo)在制定考核制度的時(shí)候，要注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中競(jìng)爭(zhēng)，或多點(diǎn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)爭(zhēng)，大力培植群體精神和群體意識(shí)，從而獲得效益的整體提升。再就是教工對(duì)各類(lèi)的競(jìng)賽看得過(guò)緊，對(duì)個(gè)人榮譽(yù)看得過(guò)重，于是閉關(guān)自守，孤軍作戰(zhàn)，對(duì)同事處處提防，缺乏正確的價(jià)值觀(guān)和群體意識(shí)。這些都需要學(xué)校在制定考核制度加以正確的引導(dǎo)。力爭(zhēng)讓同一學(xué)科教師摒棄文人相輕、同行是冤家、保守自衛(wèi)的陋習(xí)，互相學(xué)習(xí)，共同提高；不同學(xué)科的教師打破畫(huà)地為牢的學(xué)科壁壘與偏見(jiàn)，涉獵其他學(xué)科知識(shí)，改變自己?jiǎn)我坏闹R(shí)結(jié)構(gòu)，走綜合型教師發(fā)展之路。教師間團(tuán)結(jié)合作是搞好工作的關(guān)鍵，只有真誠(chéng)合作，才能出成績(jī)。教師只有充分認(rèn)識(shí)到集體的興衰榮辱都關(guān)系到自己的切身利益，都關(guān)系到渴求發(fā)展的莘莘學(xué)子，才能主動(dòng)融入和諧互動(dòng)的正向氛圍中。

三、促進(jìn)人的和諧發(fā)展是創(chuàng)建和諧校園的核心

學(xué)校管理是以全體師生員工的和諧發(fā)展為核心，為此，應(yīng)處理好剛性制度約束與人性化的人文管理的關(guān)系。有的學(xué)校過(guò)分追求剛性制度約束，制定了比較完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度來(lái)強(qiáng)化對(duì)教工的控制監(jiān)督。但僅僅這樣做是不夠的，因?yàn)檫@樣并沒(méi)有真正喚起教工的工作熱情，還會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，弄得教工不是潛心研究如何做好工作，而是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地應(yīng)對(duì)量化考核表，以免一不小心而被扣分。教工不是真心實(shí)意地為學(xué)校著想，不是時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)校的形象，而是事不關(guān)己，高高掛起，明知不對(duì)，少說(shuō)為佳。這樣一來(lái)，學(xué)校還有和諧可言嗎？

要?jiǎng)?chuàng)建和諧校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以人為本，樹(shù)立正確的教工觀(guān)，努力搞好領(lǐng)導(dǎo)與教工的人際關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教工之間絕不是老板與打工仔的關(guān)系，學(xué)校的教工也是學(xué)校的主人，只是分工不同罷了。學(xué)校是育人的事業(yè)，如果沒(méi)有了教工負(fù)責(zé)任的態(tài)度，沒(méi)有了教工積極的參與，沒(méi)有了教工創(chuàng)造性的發(fā)揮，單靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的力量，學(xué)校能出好成績(jī)嗎？因此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)徹底改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學(xué)任務(wù)的做法，把各種任務(wù)、要求和教師的態(tài)度、感情、利益、發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái)，以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵(lì)和分配機(jī)制，全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境。不可否認(rèn)，目前大多數(shù)學(xué)校的管理關(guān)注的主要是學(xué)校工作的結(jié)果，注重學(xué)校管理的效率，出現(xiàn)了對(duì)管理主體--教師和學(xué)生的忽視，對(duì)人的創(chuàng)造潛能的忽視。管理的核心是管“人”，人是具有主觀(guān)能動(dòng)性的，如果把具有思想、情趣、個(gè)性的人當(dāng)作一般的“物”，見(jiàn)物不見(jiàn)人，過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度的嚴(yán)格，勢(shì)必造成人的創(chuàng)造欲窒息，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、氣氛壓抑的局面，因此，學(xué)校管理應(yīng)體現(xiàn)人文精神，要人格化、彈性化，充分尊重人，相信人，讓每個(gè)人都感到自己的重要。要通過(guò)溝通、換位思考、豐富多彩的校園活動(dòng)、情感交流等多種方式，實(shí)現(xiàn)從“量化”向“能動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“以人為和，追求人和”的學(xué)校管理模式。教師人心順了，主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，就會(huì)自覺(jué)地把自己和學(xué)校的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。教師有了歸屬感，學(xué)校是大家的學(xué)校，事業(yè)是共同的事業(yè)，校興則我興，校榮則我榮。全校上下一條心，學(xué)校何患不和諧呢？

四、建立新型的師生、生生關(guān)系是創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容。

形成良好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，積極創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍。師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這就意味著教師與學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師；還意味著師生關(guān)系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學(xué)方面發(fā)展。教師在與學(xué)生的交往中，要是能注意做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容、平等地對(duì)待學(xué)生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關(guān)系，那么，要取得良好的教學(xué)教育效果，還會(huì)是困難的事嗎？

在同學(xué)之間應(yīng)建立起相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、平等互助的新型同學(xué)人際關(guān)系。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，他只有與周?chē)耐瑢W(xué)建立良好的關(guān)系，保持一個(gè)融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、愛(ài)好、個(gè)性上的差異，在待人接物上有一定的主觀(guān)傾向性，他們很容易由于趣味相投而形成一個(gè)個(gè)小群體，對(duì)班產(chǎn)生一定的影響，若不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生磨擦，破壞彼此間的關(guān)系。對(duì)待差生，則應(yīng)教育學(xué)生不要歧視、疏遠(yuǎn)他們，應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，給他一個(gè)懸崖勒馬，改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，讓他跟著班集體一同進(jìn)步，共同搞好班集體。通過(guò)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間只有建立良好的關(guān)系，學(xué)習(xí)上互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，對(duì)雙方都有莫大的得益。教師還應(yīng)增加學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們長(zhǎng)期處于友好合作的學(xué)習(xí)氛圍中，建立一種親如兄弟姐妹的和諧關(guān)系。同時(shí)，教師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，改變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹(shù)立育人為本的思想。在增長(zhǎng)科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，使學(xué)生思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進(jìn)，使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成和諧的同學(xué)關(guān)系。

此外，學(xué)校還要完善教育設(shè)施，建設(shè)和諧的校園文化，開(kāi)發(fā)教育資源，為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的樂(lè)園，讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、能潛移默化地受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

五、“三位一體”的教育立交橋是創(chuàng)建和諧校園的有力保障

學(xué)校教育不是孤立的，它與社會(huì)教育、家庭教育有著密切的聯(lián)系，它們之間具有互相影響、互相制約、互相促進(jìn)的作用，創(chuàng)建和諧校園必須協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，加強(qiáng)育人網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，優(yōu)化整合三方面的教育資源，構(gòu)建“三位一體”的教育立交橋。

社會(huì)是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，無(wú)論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校教育的開(kāi)放性，要求學(xué)校要主動(dòng)全面地接收社會(huì)動(dòng)態(tài)信息，注重利用社會(huì)教育教學(xué)資源，讓學(xué)生走出教室，置身社會(huì)，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)展提供成長(zhǎng)的肥田沃土。學(xué)校要主動(dòng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織師生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，做社會(huì)主義精神文明的創(chuàng)造者、傳播者，在為社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中，提升與他人和諧相處的能力。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一舉手，一投足往往是無(wú)言的規(guī)范，對(duì)孩子的影響勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。父母與子女間血緣的向心力所形成的情感責(zé)任、義務(wù)感和期望心、友愛(ài)等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和認(rèn)知水平的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育不理解，不配合，學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，損害了學(xué)生的身心健康。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校、家訪(fǎng)、電子網(wǎng)絡(luò)等形式，指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，人才觀(guān)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造健康、積極向上、民主平等的家庭環(huán)境。在學(xué)生與家長(zhǎng)之間建立平等對(duì)話(huà)、互相理解、互相幫助的新型家庭人際關(guān)系。在新課改背景下，學(xué)校還要充分利用家庭這一重要的課程資源，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，印發(fā)資料、出版校園墻報(bào)等形式，向家長(zhǎng)提供教育資訊，讓家長(zhǎng)明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，及時(shí)給予解答和幫助，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。

以人為本，創(chuàng)建和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然。這一辦學(xué)理念要變成全校師生的共同追求，要內(nèi)化為全校師生的自覺(jué)行動(dòng)。作為教育教學(xué)一線(xiàn)的教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以課程改革為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)科間和諧發(fā)展，努力使自己成為構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐者和生力軍。

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關(guān)愛(ài)生命，創(chuàng)建和諧校園、關(guān)愛(ài)生命，創(chuàng)建和諧校園、珍愛(ài)生命、創(chuàng)建平安校園 3、交通安全非口號(hào)，留住幸福無(wú)煩惱、珍愛(ài)生命、留住幸福，抵制交通安全違法行為、樹(shù)立文明交通意識(shí)、實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)、斑馬線(xiàn)，都是生命安全線(xiàn)、無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，交通安全莫放松、橫穿馬路：一看、二等、三通

9、駕車(chē)慎為本，會(huì)車(chē)禮當(dāng)先。

10高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去

11、人的生命只有一次，請(qǐng)您注意交通安全

12、珍愛(ài)寶貴生命，拒絕交通違法

13、倡導(dǎo)文明交通意識(shí)、塑造良好學(xué)生形象

14、安全與守法同在，事故與違法相隨

15、紅燈停綠燈行，橫過(guò)馬路請(qǐng)走斑馬線(xiàn)

16、關(guān)愛(ài)生命，安全出行，從我做起，從小做起

17、乘文明車(chē)，走文明路，做文明人

18、馬路嬉戲危險(xiǎn)多，交通安全最重要

19、安全乘車(chē)，安全騎車(chē)，安全走路

20、抓好安全教育，確保師生平安

21、抓好”平安校園”建設(shè)，搞好交通安全教育