第一篇：乒乓球教學(xué)方法研究論文

1知情交融教學(xué)策略的基本理念

知情交融教學(xué)方法的是,在教學(xué)中采取一定的方法,協(xié)調(diào)并能有效改善教學(xué)中的一些具體問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,最終實現(xiàn)因境生情、以情促知、以知增情、知情互促、知情和諧的教學(xué)效果。在長期的實踐中,該種教學(xué)方法往往需要教師、學(xué)生和教材三方面的有機(jī)配合,并不是單一因素就可以實現(xiàn)。因此,我們要想將該方法用于教學(xué)實踐中,就必須講究方式方法,真正站在學(xué)生的角度上,絕不能讓學(xué)生反感。

2知情交融教學(xué)方法的目標(biāo)

我們都知道,任何教學(xué)方法的實施最終都是希望能夠最大程度的達(dá)到一定的目標(biāo),如果達(dá)不到預(yù)計的目標(biāo),就失去了實施該項教學(xué)方法的目標(biāo)。知情交融教學(xué)策略的實施也是為了更好地讓學(xué)生學(xué)好乒乓球,這是知情交融教學(xué)策略在乒乓球教育中實施的最主要目的。但是,與其他教育方法目的不同的是,知情交融教學(xué)策略在教學(xué)中更加關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),而不是僅僅簡單的為了達(dá)到目的而不擇手段。在知情交融教學(xué)方法實施的過程中,我們還要及時關(guān)注教師與學(xué)生相處的狀態(tài),以及他們是否適應(yīng)這種教學(xué)方法,這對于能否實施好該項教育方法,是非常重要的。

3知情交融教學(xué)方法在實施過程中的要點(diǎn)

知情交融教學(xué)方法作為一種非常重要的教學(xué)方法,它涉及的范圍非常廣泛,因此我們要想更好地實施知情交融教學(xué)方法,就要重點(diǎn)做好以下四點(diǎn),才能很好的推動知情交融方法在乒乓球教學(xué)中的實施和應(yīng)用。

3.1時時關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn),是知情交融教學(xué)方法確立的前提

在乒乓球教學(xué)過程中,由于是體育課程,為的就是為了學(xué)生更積極的進(jìn)行體育鍛煉,因此,我們更要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn),來有效實施知情交融教學(xué)策略,使得學(xué)生能夠更加喜歡體育課程,在學(xué)習(xí)乒乓球課程的過程中感受到快樂。一是,充分考慮學(xué)生心理發(fā)展的階段特點(diǎn),主要是這一階段的學(xué)生的感知、記憶、思維、想象、情感、需要、學(xué)習(xí)動機(jī)等發(fā)展的共性,能否適教學(xué)方法；二是,充分考慮到學(xué)生心理發(fā)展的個體差異,這主要指的是學(xué)生個體心理發(fā)展的具體狀況。由于每個學(xué)生的具體情況不同,因此在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、掌握的程度也都各不相同,因此,我們在實施知情交融教育的過程中,要關(guān)注這些差異,不能一概而論,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既要滿足大家的需求,又有考慮到個體的差異；三是,充分考慮學(xué)生團(tuán)體心理的特點(diǎn),這主要指的是學(xué)生在同一個學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行學(xué)習(xí)后,形成的相對較穩(wěn)定的團(tuán)體心理氣氛,即“心理場”,這對學(xué)生的發(fā)展是非常有好處的。一同學(xué)習(xí)的學(xué)生,在一起時間長了以后,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、交流方式等會形成相對較為穩(wěn)定的特點(diǎn),這些都是有規(guī)律可循的,因此,一個好的教育環(huán)境對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。

3.2尊重相關(guān)課程的客觀規(guī)律,將知情交融教學(xué)方法貫穿其中

對于不同的課程,知情交融教學(xué)方法也是不同的,因此,在具體的實施過程中,該方法對學(xué)生的感知方式、思維方式,情緒體驗的內(nèi)容等有著非常不同的要求。因此,在實施的過程中,我們要從充分結(jié)合教材的要求,按照自然發(fā)展的規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行符合教材的教育。只有這樣做,才能保障課程教學(xué)的科學(xué)性。例如,乒乓球教學(xué)中,我們希望學(xué)生能夠掌握打乒乓球的技巧,而且還能再活動的過程中,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,這是事實知情交融教學(xué)方法的最終目的,一定要把握課程的教學(xué)規(guī)律,而不應(yīng)該自作主張,想怎樣做就怎樣做,這是非常不負(fù)責(zé)任的。

3.3靈活使用各種教學(xué)方法,確保知情交融教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

在實施知情交融教學(xué)的過程中,必須要靈活運(yùn)用,否則就會失去知情交融教學(xué)效果的最優(yōu)化,無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在乒乓球教學(xué)實踐中,我們也要結(jié)合自身實際需要,而不是一味的模仿,死板的教條的按照課本上的要求來做,我們要做到因材施教,因人而異。教師主要是將科學(xué)知識和科學(xué)研究以相對辯證的方式教授給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W到更多的方法和看法。學(xué)習(xí)方法和技巧是極其重要的,而不是只重視知識的量的積累。知情交融教學(xué)方法對教師的要求也非常高,要求教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以非常靈活的方式教授給學(xué)生,使他們能夠最大程度的掌握該技能,這是知情交融教育教學(xué)方法的最終目的。在實際教授的過程中,我們還要充分地意識到學(xué)習(xí)方法的重要性,特別是重視教授方法的科學(xué)性,接受法,要求我們引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)之前沒有發(fā)現(xiàn)的觀念間的關(guān)系和規(guī)律性,并掌握該種教學(xué)方法;接受法也同樣重要,使得學(xué)生由以往的被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為主動地去掌握知識,這是方法的根本性轉(zhuǎn)變;社會化也很重要,在教授學(xué)生相關(guān)知識時,要重視培養(yǎng)學(xué)生社會化精神,與世界的有機(jī)聯(lián)系,以此更好地適應(yīng)社會的要求。只有科學(xué)的掌握這些必要的學(xué)習(xí)方法,才能促使我們實現(xiàn)知情交融教學(xué)目標(biāo)。

3.4重視師生交流,營造良好知情交融教學(xué)氛圍

要想實現(xiàn)知情交融教學(xué)目標(biāo),往往離不開師生間通暢的溝通,這是非常重要的,因為好的溝通方式能夠形成較為融洽的知情交融教學(xué)氛圍。我們都知道,在一個相對穩(wěn)定的集體環(huán)境中,知情交融教學(xué)目標(biāo)反而非常容易實現(xiàn),這主要是因為好的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以給我們一種非常溫馨的感覺,使得師生之間的關(guān)系更加良好,能夠有較好地學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn),為教學(xué)形成良性循環(huán)。為了形成良好的知情交融教學(xué)氛圍,我們可以從教師、教材、學(xué)生三者做出努力:對于教師來說,教師要充分發(fā)揮自身的作用,加強(qiáng)對教材中包含的知情因素進(jìn)行深刻理解,并認(rèn)同其產(chǎn)生的價值。教師要經(jīng)常抽出時間加強(qiáng)與作者之間的交流和溝通,要對作者的意圖進(jìn)行準(zhǔn)確的實施,保障實施效果。對于學(xué)生來說,學(xué)生是對教材最有發(fā)言權(quán)的,因為它是教材的體驗者,所有的教材都是為了他們而設(shè)計的,學(xué)生通過對教材的理解,可以發(fā)現(xiàn)或接受中教材中的知識,最終形成知識體系。要充分保障教師與學(xué)生之間的溝通順暢,這樣不僅有利于實現(xiàn)知情交融教學(xué)的目標(biāo),而且還能形成知情交融教學(xué)的良好氛圍。在教學(xué)過程中,要始終將師生間知識的傳遞、“同理心”的產(chǎn)生貫穿其中,這樣才能達(dá)到較好的效果,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語

在實際教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn),越是有經(jīng)驗、越是好老師,越能將知情交融的教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)過程,這是因為他們的經(jīng)驗非常豐富,并且在長期的教學(xué)中,已經(jīng)形成了一定的經(jīng)驗和方法,這為實施知情交融的方法奠定了堅實基礎(chǔ)。當(dāng)前體育教育發(fā)展非?？?作為全面發(fā)展的一部分,體育教育也越來越受到重視,在乒乓球教學(xué)過程中實施知情交融教育方法,是非常有必要的,實施這種教學(xué)方法后,往往受到了很多學(xué)生的歡迎,能夠更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,也能取得較好的教學(xué)效果。一旦取得較好的教學(xué)效果,對于教師來說,也是一種鼓勵,他們會獲得成就感與自我效能感,使得他們在今后的教學(xué)中,能夠更積極主動地探求知情交融的新手段新方式,這就形成了一種良性循環(huán)。但是,在現(xiàn)實生活中,也有一部分教師,由于找不到合適的方法,不能很好的運(yùn)用知情交融的教學(xué)方法,因此教學(xué)效果也不是很好,使得自信心受到損害,更不敢嘗試其他的方法,只能固步自封,在原地不敢動。這也是非常不好的,不僅不利于自身成長,而且還對學(xué)生是一種損失,使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,自己也體會不到教學(xué)的快樂,這種惡性循環(huán)是非?？膳碌?。正是出于這方面的考慮,本文試圖探索知情交融教學(xué)方法在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用研究,希望通過相關(guān)課題的研究,能形成一定的文字資料和研究成果,為當(dāng)前的教育提供一定的借鑒。也希望其他的教師可以結(jié)合自身課程的實際情況,在教學(xué)過程中,能夠更好地運(yùn)用知情交融教學(xué)方法,推動乒乓球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文

摘要：在本科高年級學(xué)生中開設(shè)符合學(xué)術(shù)研究和工業(yè)應(yīng)用熱點(diǎn)的進(jìn)階課程是十分必要的。以數(shù)據(jù)挖掘課程為例，本科高年級學(xué)生了解并掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)，對于其今后的工作、學(xué)習(xí)不無裨益。著重闡述數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程在本科高年級學(xué)生中的教學(xué)方法，基于本科高年級學(xué)生的實際情況，以及進(jìn)階課程的知識體系特點(diǎn)，提出有針對性的教學(xué)方法參考，從而提高進(jìn)階課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；進(jìn)階課程；教學(xué)方法研究；本科高年級

學(xué)生在本科高年級學(xué)生中開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程是十分必要的，以大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘為例，其相關(guān)技術(shù)不僅是當(dāng)前學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)，也是各家企事業(yè)單位招聘中重要崗位的要求之一。對于即將攻讀碩士或博士學(xué)位的學(xué)生，對于即將走上工作崗位的學(xué)生，了解并掌握一些大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，尤其是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，都是不無裨益的。在目前本科教學(xué)中，對于數(shù)據(jù)挖掘等課程的教學(xué)，由于前序課程的要求，往往是放在本科四年級進(jìn)行。如何激發(fā)本科四年級學(xué)生在考研，找工作等繁雜事務(wù)中的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)是本課程面臨的主要挑戰(zhàn)，也是所有本科進(jìn)階課程所面臨的難題之一。

1數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程所面臨的問題

1.1進(jìn)階課程知識體系的綜合性

進(jìn)階課程由于其理論與技術(shù)的先進(jìn)性，往往是學(xué)術(shù)研究的前沿，工業(yè)應(yīng)用的熱點(diǎn)，是綜合多方面知識的課程。以數(shù)據(jù)挖掘課程為例，其中包括數(shù)據(jù)庫、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識別、統(tǒng)計、可視化、高性能技術(shù)，算法等多方面的知識內(nèi)容。雖然學(xué)生在前期的本科學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了部分相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計、算法等，但對于其他內(nèi)容如機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能、模式識別、可視化等，有的是與數(shù)據(jù)挖掘課程同時開設(shè)的進(jìn)階課程，有的已經(jīng)是研究生的教學(xué)內(nèi)容。對于進(jìn)階課程繁雜的知識體系，應(yīng)該如何把握廣度和深度的關(guān)系尤為重要。

1.2進(jìn)階課程的教學(xué)的目的要求

進(jìn)階課程的知識體系的綜合性體現(xiàn)在知識點(diǎn)過多、技術(shù)特征復(fù)雜。從教學(xué)效益的角度出發(fā)，進(jìn)階課程的教學(xué)目的是在有限的課時內(nèi)最大化學(xué)生的知識收獲。從教學(xué)結(jié)果的可測度出發(fā)，進(jìn)階課程的教學(xué)需要能夠有效驗證學(xué)生掌握重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)成果。1.3本科高年級學(xué)生的實際情況本科高年級學(xué)生需要處理考研復(fù)習(xí)，找工作等繁雜事務(wù)，往往對于剩余本科階段的學(xué)習(xí)不重視，存在得過且過的心態(tài)。進(jìn)階課程往往是專業(yè)選修課程，部分學(xué)分已經(jīng)修滿的學(xué)生往往放棄這部分課程的學(xué)習(xí)，一來沒有時間，二來怕拖累學(xué)分。

2數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程的具體教學(xué)方法

進(jìn)階課程的教學(xué)理念是在有限的課時內(nèi)，盡可能地提高課程的廣度，增加介紹性內(nèi)容，在授課中著重講解1~2個關(guān)鍵技術(shù)，如在數(shù)據(jù)挖掘課程中，著重講解分類中的決策樹算法，聚類中的K-Means算法等復(fù)雜度一般，應(yīng)用廣泛的重要知識點(diǎn)，并利用實踐來檢驗學(xué)習(xí)成果。

2.1進(jìn)階課程的課堂教學(xué)

數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程所涉及的知識點(diǎn)眾多，在課堂上則采用演示和講授相結(jié)合的方法，對大部分知識點(diǎn)做廣度介紹，而對需要重點(diǎn)掌握知識點(diǎn)具體講授，結(jié)合實踐案例及板書。在介紹工業(yè)實踐案例的過程中，對于具體數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)的來龍去脈解釋清楚，尤其是對于問題的歸納，數(shù)據(jù)的處理，算法的選擇等步驟，并在不同的知識點(diǎn)的教學(xué)中重復(fù)介紹和總結(jié)數(shù)據(jù)挖掘的一般性流程，可以加深學(xué)生對于數(shù)據(jù)挖掘的深入理解。對于一些需要記憶的知識點(diǎn)，在課堂上采用隨機(jī)問答的方式，必要的時候可以在每堂課的開始重復(fù)提問，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.2進(jìn)階課程的課后教學(xué)

對于由于時間限制無法在課上深入討論的知識點(diǎn)，只能依靠學(xué)生在課后自學(xué)掌握。本科高年級學(xué)生的課后自學(xué)的動力不像低年級學(xué)生那么充足，可以布置需要動手實踐并涵蓋相關(guān)知識點(diǎn)的課后實踐，但盡量降低作業(yè)的工程量。鼓勵學(xué)生利用開源軟件和框架，基于提供的數(shù)據(jù)集，實際解決一些簡單的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)，讓學(xué)生掌握相關(guān)算法技術(shù)的使用，并對算法有一定的了解。利用學(xué)院與大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)建立的合作關(guān)系，在課后通過參觀，了解大數(shù)據(jù)技術(shù)在當(dāng)前企業(yè)實踐中是如何應(yīng)用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3進(jìn)階課程的教學(xué)效果考察進(jìn)階課程的考察不宜采取考試的形式，可以采用大作業(yè)的形式。從具體的數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`中檢驗教學(xué)的成果，力求是學(xué)生在上完本課程后可以解決一些簡單的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)，將較復(fù)雜的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的學(xué)習(xí)留給學(xué)生自己。

3結(jié)語

數(shù)據(jù)挖掘是來源于實踐的科學(xué)，學(xué)習(xí)完本課程的學(xué)生需要真正理解，掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，并能夠在實際數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)中應(yīng)用相關(guān)算法解決問題。這也對教師的教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)，并直接與教師的科研水平相關(guān)。在具體的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)往往是在講授實際科研中遇到的問題時，學(xué)生的興趣較大，對于書本上的例子則反映一般。進(jìn)階課程在注重教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對于教師的科研水平提出了新的要求，這也是對于教師科研的反哺，使教學(xué)過程變成了教學(xué)相長的過程。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：初中語文多元化教學(xué)方法研究論文

一、多元化教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)思維形式的多元化，在教學(xué)活動中，教師可以站在不同的角度開展教學(xué)，初中語文這門學(xué)科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。初中語文教學(xué)中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果無論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學(xué)方法，不僅無法取得明顯的教學(xué)效果，也很容易影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語文教學(xué)中，必須采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生思考問題、分析問題，對語文知識產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文教學(xué)中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

初中語文教學(xué)屬于語文教學(xué)活動的深化階段，通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應(yīng)該著重豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識體系，這樣才能對學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時，應(yīng)該把握好“度”，切忌貪多、求快。

（一）保護(hù)好學(xué)生的探索心和好奇心

初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響學(xué)習(xí)成效，因此，教師需要最大限度保護(hù)好學(xué)生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師需要鼓勵學(xué)生主動表達(dá)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，避免將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，因為這樣是無法取得學(xué)生認(rèn)可的。只有認(rèn)真聆聽每一個學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，才能方便教學(xué)活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對語文產(chǎn)生深刻的感悟。

（二）利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中語文這門學(xué)科中，有大量的知識可以供學(xué)生討論，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的口才，多元化教學(xué)方法非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生收獲更多的知識，對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。對于討論題目的設(shè)置，應(yīng)該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會熱點(diǎn)問題都可以成為討論的焦點(diǎn)，在討論時，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學(xué)生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負(fù)，只要能夠滿足學(xué)生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學(xué)生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴(yán)格遵循公平、公正、公開的原則。

（三）科學(xué)點(diǎn)撥提升學(xué)生應(yīng)用能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，適當(dāng)、科學(xué)的點(diǎn)撥是必不可少的，處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊心，非常在意教師和同學(xué)的眼光，在進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)時，推薦使用聯(lián)想點(diǎn)撥法和情境點(diǎn)撥法，這兩種點(diǎn)撥方式學(xué)生易于接受。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時，能很快聯(lián)想起來，在點(diǎn)撥時，要多鼓勵，少批評，即使學(xué)生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發(fā)揮點(diǎn)撥的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以鞏固知識。

（四）制定系統(tǒng)的評價方案

評價是判斷多元化教學(xué)方法應(yīng)用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評價體系，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式開展改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動中，及時聽取學(xué)生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

三、結(jié)語

多元化教學(xué)對于初中語文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)，教師通過一定的教學(xué)方式，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們在教師的正確指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。

第四篇：職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)方法研究論文

由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高，要讓職業(yè)中學(xué)的語文課堂教學(xué)更加有效率，讓學(xué)生能夠充分把握語文知識點(diǎn)，并能夠很好地運(yùn)用，就必須對職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、利用教材培養(yǎng)語文基礎(chǔ)能力

職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)注重學(xué)生現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作應(yīng)用文、口語交際等能力的培養(yǎng)。而教材編寫的側(cè)重點(diǎn)在于對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將傳統(tǒng)的課堂向?qū)嵺`課堂轉(zhuǎn)變。教材是教師傳道授業(yè)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的示范，因此，教師要充分利用其范本的作用，并結(jié)合教材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐，充分利用課堂時間訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力。教師要安排好訓(xùn)練時間，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師可以利用早讀時間，將三十分鐘分為三個板塊，分別為聽、讀、說。聽課文的朗讀、時政要聞、帶情景的詩詞、節(jié)目的介紹、名人名言等范文。讀前一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。對所聽和所讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并提出自己的觀點(diǎn)。教師也可以為學(xué)生提供一個適當(dāng)?shù)闹黝}，如季節(jié)、節(jié)日等。像圣誕節(jié)，教師可為學(xué)生提供素材和資料，讓學(xué)生介紹圣誕節(jié)的來歷等，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主人。因此，教師在教學(xué)時要加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐和自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠正確獲取自己所需的知識，充實自身，有效地避免反復(fù)的練習(xí)與分析。學(xué)生不能被動地成為教材的灌輸對象，而要成為教材的探索者。也就是說，語文課應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供一個擁有語文實踐的課堂。教師是語文課堂以及實踐活動的組織、引導(dǎo)以及合作者。教師就如同導(dǎo)演，戲還是要演員出演。學(xué)生就像演員，在導(dǎo)演的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和協(xié)助，絕對不可本末倒置。教師可以根據(jù)中職學(xué)生的興趣愛好，在課堂上開展演講、表演、詩朗誦等活動或比賽，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中提升能力。如講解《荷塘月色》一文時，教師可以將課程變成一場朗誦比賽或是鑒賞課。再如講授《雷雨》時，可以將課堂變成一堂話劇表演課。學(xué)生通過對劇本的深入了解，身臨其境地感受人物的心理，從而對文章的主旨有更深層次的理解。

三、為學(xué)生創(chuàng)造課后實踐機(jī)會

僅僅依靠課堂有限的時間是很難提高學(xué)生的語文成績和實踐能力的。因此，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。呂叔湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于課外?！闭n前、課上、課后無論哪個環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力都非常重要，同時，提高學(xué)生的閱讀量也是提升學(xué)生語文水平的重要途徑。因此，為學(xué)生構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)體系是每個中職院校語文教師應(yīng)該做的。如根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生選擇課外閱讀的作品。每學(xué)期開學(xué)時為學(xué)生提供一系列課外閱讀目錄，包括古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，要求學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇幾本閱讀。閱讀期間，可以每周讓學(xué)生交流閱讀心得，提高學(xué)生的閱讀興趣與動力。語文學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力，也要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以定期舉辦故事會、辯論會等，提高學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

四、讓課前、課上、課后有效銜接

由于中職院校學(xué)生的文化課成績較低，所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。在語文教學(xué)上，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣是中職院校教師要不斷進(jìn)行的工作。讓課前準(zhǔn)備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的教學(xué)戰(zhàn)線。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉、理解吸收教材;課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生做有利于提高學(xué)生語文水平的實踐活動。課后，教師要將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生對知識的消化、遷移與運(yùn)用上。這樣，教師才能對教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)以及方法有更高的認(rèn)識，讓語文教學(xué)不再枯燥乏味，而是做到以學(xué)生為本，師生互動，教學(xué)相長，讓師生之間形成一個和諧、平等的氛圍。這樣，也能達(dá)到葉圣陶老先生提出的:“教是為了不教?！比缰v解《故都的秋》一文時，課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材，課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文，課后學(xué)生模仿《故都的秋》寫一篇秋的獨(dú)特的場景或印象特深的景象的文章，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)秋的感受和認(rèn)識，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。中職院校教育的目的是培養(yǎng)能夠盡早步入社會、具有社會實踐能力的學(xué)生，由于學(xué)生對文化課熱情程度較低和語文學(xué)科的特殊性，中職院校語文教師更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的實踐能力，在課堂上，增設(shè)有趣的實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓課前準(zhǔn)備，課上實踐和課后鞏固成為提高學(xué)生語文水平的有機(jī)整體，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的中職院校學(xué)生發(fā)揮作用。

第五篇：管理會計教學(xué)方法研究論文

摘要:管理會計人才匱乏，已成為制約我國管理會計發(fā)展的瓶頸。為深入推進(jìn)會計強(qiáng)國戰(zhàn)略，我們也應(yīng)該順應(yīng)時勢加強(qiáng)高校的管理會計教育教學(xué)以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計人才。傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容交叉、缺乏案例分析、教學(xué)方法單

一、考評方式單一以及學(xué)生對管理會計興趣不高等諸多問題，本文在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決辦法以及致力于管理會計教學(xué)方法的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞:管理會計;教學(xué)方法;Excel;案例分析

隨著我國國際化進(jìn)程逐步深化，我國企業(yè)的發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的財務(wù)會計已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，管理會計也凸顯出它的重要性。而管理會計人才匱乏，已成為制約我國管理會計發(fā)展的瓶頸。2014年，財政部在《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》(財會【2014】27號)中明確指出要“推動改革會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試內(nèi)容，適當(dāng)增加管理會計專業(yè)知識的比重”，并爭取3－5年內(nèi)在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5－10年左右的努力，使我國管理會計接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平。為深入推進(jìn)會計強(qiáng)國戰(zhàn)略，我們也應(yīng)該順應(yīng)時勢加強(qiáng)高校的管理會計教育教學(xué)以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計人才。

一、管理會計在教學(xué)過程中存在的問題及解決辦法

管理會計作為財會專業(yè)的核心課程之一，在教學(xué)過程中主要存在著以下幾個問題:

1、在《財務(wù)管理》、《管理會計》等課程的教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容的交叉。從教學(xué)內(nèi)容上看，《財務(wù)管理》中已經(jīng)講過項目投資決策和經(jīng)濟(jì)訂貨基本模型等知識點(diǎn)，《管理會計》在這些內(nèi)容上有重復(fù)。針對教學(xué)內(nèi)容存在交叉的問題，本文認(rèn)為有兩種解決辦法。第一種，將《財務(wù)管理》、《管理會計》課程的教學(xué)內(nèi)容做一個明顯的界定，比如將項目投資決策和經(jīng)濟(jì)訂貨基本模型等知識點(diǎn)放到《財務(wù)管理》講解，《管理會計》中主要講解管理會計概述，成本性態(tài)，變動成本法，本量利分析，預(yù)測和決策，全面預(yù)算的編制以及成本的控制和業(yè)績的考核;第二種，學(xué)習(xí)西方，將《成本會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》三門課程合并在一起統(tǒng)稱為“成本管理會計”或者參照中國注冊會計師考試教材，稱為“財務(wù)成本管理”。

2、缺乏系統(tǒng)的案例分析教材，使得教學(xué)僅僅停留在理論上。管理會計于20世紀(jì)70年代末80年代初從西方引入我國，歷經(jīng)30多年的發(fā)展，管理會計在我國企業(yè)的應(yīng)用狀況仍不理想。目前由國內(nèi)學(xué)者編著的管理會計案例分析教材還比較少，內(nèi)容比較零散，不成系統(tǒng)，要與相關(guān)的教材匹配用于教學(xué)過程還有一定距離。針對缺乏案例分析的問題，本文認(rèn)為有兩個解決辦法。第一，鼓勵教師到企業(yè)實踐，通過實踐對相關(guān)的管理會計案例進(jìn)行搜集整理并編排成教材;第二，鼓勵學(xué)生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團(tuán)隊進(jìn)行課堂討論。

3、教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以老師講解知識點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)習(xí)題為主。雖然現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，微課、慕課的興起有著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，但是本質(zhì)上的教學(xué)方法還是比較單一，還有待提升的空間。關(guān)于管理會計教學(xué)方法的改進(jìn)，我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學(xué)法以及案例分析法等多種教學(xué)方式。

4、教學(xué)考評方式單一。傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)考評方式單一，主要是以期末考試的筆試成績作為最終成績，僅停留在理論上的考核。針對教學(xué)考評方式單一，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法，比如團(tuán)隊協(xié)作分析案例情況，案例分析答辯情況，還可以組織管理會計面試等。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計的興趣不高。《管理會計》這門課程一般安排在課程的后面部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個時間段學(xué)生一般忙于實習(xí)或者找工作，而管理會計在實踐活動中開展較少，尤其是中小企業(yè)，基本沒有對應(yīng)的管理會計崗位，學(xué)生不重視，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的，不能急于求成。我們可以通過多種多樣的教學(xué)方式提高課堂的生動性，吸引學(xué)生的注意力。隨著管理會計的不斷發(fā)展，相信管理會計會在實務(wù)中應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生也會逐漸意識到管理會計的重要性。

二、管理會計的教學(xué)方法應(yīng)用

在開始管理會計第一堂課的時候，我們需要幫助學(xué)生建立整個課程的框架以及主要內(nèi)容。管理會計主要分為四個部分。第一部分:總論，主要包括管理會計的產(chǎn)生與發(fā)展，管理會計的定義、職能與內(nèi)容以及管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系。重點(diǎn)內(nèi)容是比較傳統(tǒng)的財務(wù)會計與管理會計的差異。第二部分:包括成本性態(tài)、變動成本法和本量利分析。這部分是管理會計的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分:預(yù)測和決策。第四部分:全面預(yù)算的編制，成本的控制和業(yè)績的考核。在管理會計整個課程的教學(xué)過程中，針對不同的內(nèi)容我們可以采用不同的教學(xué)方法。

1、案例引入法。在開始講解一個新的知識點(diǎn)或者一個新的章節(jié)的時候，我們可以采用引入一個真實案例的方式來引出所要講的內(nèi)容，讓同學(xué)們認(rèn)識到理論并未脫離實際，內(nèi)容也不是那么枯燥。比如，在第一次接觸管理會計的時候，我們可以讓一個同學(xué)來當(dāng)公司的老板，另外兩個同學(xué)分別應(yīng)聘公司管理會計崗位和財務(wù)會計崗位，分別談?wù)勥@兩個崗位的看法。通過模擬應(yīng)聘的案例引入同學(xué)們對管理會計這個崗位以及這門課程的思考。

2、比較分析法。在進(jìn)行講解管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別的時候，應(yīng)用比較分析法再合適不過了。我們可以采用表格的形式將管理會計與財務(wù)會計進(jìn)行對比，一目了然。

3、利用excel輔助教學(xué)。在變動成本法和全面預(yù)算編制的過程中，利用excel進(jìn)行輔助教學(xué)可以大幅提升教學(xué)效率。我們以全面預(yù)算的編制為例。首先，銷售預(yù)算是我們開始整個預(yù)算編制的基礎(chǔ)，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次，在上課的過程中，我們以教材的案例數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)演示各個表格的填寫以及各個表格之間的邏輯關(guān)系，展示整個全面預(yù)算編制的過程，當(dāng)然中途也可以隨機(jī)抽同學(xué)上來重新操作一遍;最后，安排類似的案例要求學(xué)生自己在excel上完成全面預(yù)算的編制。

4、案例分析法。古希臘時的哲人蘇格拉底經(jīng)常使用講故事或舉例子的方法來闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應(yīng)用。隨著時間的推移，案例分析法在各個學(xué)科當(dāng)中都得到廣泛的應(yīng)用。案例分析法主要是針對理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象的知識點(diǎn)。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實的且具有代表性的案例構(gòu)成。在預(yù)測和決策這部分內(nèi)容的講解中應(yīng)用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預(yù)測這個知識點(diǎn)為例。首先，我們可以將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊，要求每一個團(tuán)隊自行尋找一個上市公司，搜集該公司的相關(guān)資料，并進(jìn)行資金需求量的預(yù)測;其次，課堂上隨機(jī)選擇團(tuán)隊進(jìn)行分析過程及成果展示;最后，教師帶動全班同學(xué)一起討論以及教師點(diǎn)評。案例分析的側(cè)重點(diǎn)在于分析，深入的分析。團(tuán)隊成員之間的討論有助于對案例的分析，全班同學(xué)討論以及教師點(diǎn)評也有助于對案例的分析，只有深入的對案例進(jìn)行分析才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、對管理會計教學(xué)未來的展望

管理會計作為會計學(xué)的一個重要分支，早已經(jīng)在西方得到廣泛的應(yīng)用，而管理會計在我國的研究以及應(yīng)用時間還比較短，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+對傳統(tǒng)財務(wù)會計帶來的巨大沖擊，管理會計逐漸凸顯出它的重要性。當(dāng)今社會所需要的高級財會人員僅僅擁有財務(wù)會計相關(guān)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從會計邁向管理，從被動邁向主動，從提供信息邁向預(yù)測決策才是大勢所趨。作為高校的一線教師，我們應(yīng)該積極主動的進(jìn)行改革以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的管理會計人才。

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