第一篇：青年教師工作總結(jié) 交流材料 (3500字)

表揚(yáng)與批評(píng)，讓師生關(guān)系更和諧

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事，大家好。很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)能與大家坐在一起交流。時(shí)間就在指縫間悄悄溜走，不知不覺進(jìn)入繁華教學(xué)已經(jīng)三年。這三年來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在同組老師的幫助下，在自己的努力下，自己的教學(xué)有了很大的進(jìn)步。下面把自己從教以來的比較淺顯的心得體會(huì)跟大家交流一下。在一條崎嶇的山路上，所有的人都在攀登，因?yàn)榇蠹叶贾涝谏巾斏嫌幸欢浣小俺晒Α钡幕ǎ性S多人卻因?yàn)槠D難而放棄了它，而經(jīng)得起磨礪的人才能取得成功。

是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。人在經(jīng)歷磨礪之后，才會(huì)變得成熟，變得完美，走向成功自然水到渠成。作為青年老師更需要不斷磨礪，甚至可能還會(huì)有必要的挫折、矛盾，才能慢慢成長起來。

（一）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為要想取得良好的教育成果，除了積極的聽課、備課、上課之外，更要取得學(xué)生的信任，營造良好的師生關(guān)系，但又必須樹立老師的應(yīng)有的威信，我們必不可少的就要用到表揚(yáng)和批評(píng)兩大武器。

表揚(yáng)的時(shí)候，一定要找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生、給學(xué)生以足夠的自信心。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”作為后進(jìn)生，她們更渴望得到老師的贊揚(yáng)。尋找合適的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。我的一個(gè)學(xué)生王斌，非常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常以各種理由，各種借口不交作業(yè)，但是有一次他的一篇抒情散文《江南碎片》寫的文采斐然，意境優(yōu)美，帶有中國古典詩歌韻味。利用上課的機(jī)會(huì)，讓他讀給大家聽，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我是這樣說的“在中國文學(xué)史上，只要寫出一篇好的文章就有可能青史留名，唐代的張若虛以《春江花月夜》孤篇壓全唐，可謂奇矣。今天王斌同學(xué)的這一文章足以看出他在文學(xué)上面的造詣，希望以后多多努力，有更好的作品與大家分享?！惫灰院笏碾S筆交的都很及時(shí)，如果有事耽擱交不上，他也會(huì)附上一張小紙條說明原因以及上交時(shí)間，隨筆寫完后親自送到辦公室里。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，應(yīng)實(shí)事求是，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，一定要就其優(yōu)點(diǎn)而言，不能為表揚(yáng)而表揚(yáng)，否則，不但起不到很好的效果，還會(huì)縱容學(xué)生的錯(cuò)誤。

在實(shí)際教學(xué)中，表揚(yáng)是必不可少的，但是當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，更需要及時(shí)的批評(píng)，以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

批評(píng)要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。班里還有一個(gè)學(xué)生，性格原因，火氣較大，控制情緒的能力較弱，稍不順心，便大動(dòng)肝火，完全不顧場(chǎng)合。有一次，按照課前慣例檢查成語背誦，并沒有檢查他，他卻非常惱火的喊了一句，“沒背過，沒法背”當(dāng)時(shí)正好講到成語“危言危行”，我便用這個(gè)成語造了一個(gè)句子來進(jìn)行講解：危在這個(gè)成語里的含義，不是危險(xiǎn)，而是正直，這個(gè)成語告誡我們要講正直的話，做正直的事。剛才講話的這位同學(xué)似乎可以用這個(gè)成語來形容，但是，如果不注意場(chǎng)合的正直的言論和行為那就是可怕的，甚至是危險(xiǎn)的。這樣既沒有完全否定他，給他留了面子，又能夠成功的教育他。當(dāng)我說完這句話，所有學(xué)生雖沒有笑話他但都心知肚明，他心里也有數(shù)，便羞愧的低下頭，身上的火氣自然而然泄了。

我們無法否認(rèn)無論與學(xué)生的關(guān)系多么和諧，總會(huì)出現(xiàn)小小的摩擦，這就需要我們根據(jù)實(shí)際情況，揣摩學(xué)生的心里，靈活化解。有一次晚自習(xí)靠班，10班的一個(gè)學(xué)生在寫東西，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，我以為他在整理白天上課學(xué)的知識(shí)，便走過去準(zhǔn)備幫他檢查對(duì)錯(cuò)。只看了一眼，他立刻非常生氣地把本子合上了，甚至有意向我甩了臉色，這時(shí)我才明白原來他在寫日記。但是這樣的行為讓我非常生氣，但轉(zhuǎn)念一想，青春期的孩子非常注意自己的隱私。于是我溫和的對(duì)他說：“你誤會(huì)了，老師尊重你的隱私，并不想看你的日記，老師只是以為你在整理筆記，幫你看看有沒有錯(cuò)誤，你這樣的行為是不是不太可取？”他低下了頭。下了自習(xí)后寫了一張小紙條給我，主動(dòng)認(rèn)了錯(cuò)。

（二）教學(xué)小亮點(diǎn)

記得一位專家說過，一個(gè)青年老師連續(xù)不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)自己的教育心得，三年下來也會(huì)成為一名優(yōu)秀的老師。在實(shí)際教學(xué)中，把自己點(diǎn)滴的教學(xué)感悟及時(shí)總結(jié)加以細(xì)化，那就形成自己獨(dú)特的教學(xué)創(chuàng)意。

結(jié)合自己暑期遠(yuǎn)期培訓(xùn)的感悟，我把學(xué)校211模式的小組合作的內(nèi)涵應(yīng)用到隨筆寫作教學(xué)中，姑且起了一個(gè)名字叫“跟帖評(píng)點(diǎn)隨筆法”。每次批改學(xué)生的隨筆，發(fā)現(xiàn)好的作品，我都會(huì)在學(xué)生的作文上方的空白位置寫上一個(gè)“推”子，并且寫上推薦理由，也就是這篇文章的出彩之處，或語言精美，或結(jié)構(gòu)精巧，或內(nèi)容深刻，總之是可供大家學(xué)習(xí)的地方。按照約定，獲得教師推薦的文章，學(xué)生會(huì)自動(dòng)留出

一、兩頁紙供班內(nèi)學(xué)生傳閱評(píng)點(diǎn)。學(xué)生感言的形式是，仿照網(wǎng)頁跟帖格式，先寫上“樓主”,再詳寫評(píng)價(jià)可以是針對(duì)文章的形式和內(nèi)容，更可以是與文章作者對(duì)話，探討人生真諦。最后綴上自己的名字。小組成員之間可以互換隨筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，更可以跨出小組范圍，與其他組內(nèi)成員互評(píng)隨筆，取長補(bǔ)短。

這樣極大地提高學(xué)生的寫作積極性，有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)甚至都是一篇精美的文章。有時(shí)候來不及批閱，學(xué)生會(huì)自己交流，交上來的作業(yè)已經(jīng)密密麻麻的寫滿了學(xué)生閱讀后的評(píng)價(jià)。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生的寫作水平會(huì)有很大的提高。

總之，教學(xué)工作，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，尤其是青年教師，在以后的日子里，我更要腳踏實(shí)地，不懈努力，力求不斷地突破自己、完善自我、爭(zhēng)做一位優(yōu)秀的教師。

第二篇：青年教師交流稿

青年教師交流稿

Teaching design of exchange draft for young teachers

青年教師交流稿

前言：小泰溫馨提醒，工作總結(jié)是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，并分析成績(jī)的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗(yàn)。本教案根據(jù)幼兒園工作總結(jié)的要求，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。

今年是我進(jìn)入來到幼兒園的 在哪里，并如何幫助孩子去改正。但是我覺的自己自己的耐心可能還是不夠，我們有的孩子適應(yīng)性比較弱，他可以哭鬧一整天，我有時(shí)候會(huì)無計(jì)可施，一開始我會(huì)哄孩子，可是很久之后孩子還是哭我就會(huì)說再哭我就打電話給媽媽了讓他不來接你了，可是孩子還是哭。我覺得自己還是沒有掌握其中的技巧，我還是要向師傅虛心學(xué)習(xí)。在接下來的時(shí)間里，我覺的自己還是要向師傅學(xué)習(xí)更多的工作上的一些技巧和經(jīng)驗(yàn)，以便讓自己工作的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

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JinTai

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第三篇：青年教師交流發(fā)言稿

青年教師工作體會(huì)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣重視我們青年教師的發(fā)展、關(guān)注青年教師的成長。很榮幸今天能有這個(gè)機(jī)會(huì)在這里和大家一起交流，那么，我就談一談我工作這一年半時(shí)間的一些心得體會(huì)。

2015年9月我懷著一份激動(dòng)又忐忑的心情來到了遼河油田第一小學(xué)，抱著兒時(shí)就有的要成為一名人民教師的夢(mèng)想來到了遼油一小。成為一名教師那是一種自豪的心情，也是一種奮進(jìn)的力量。

承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我擔(dān)任了三年級(jí)的數(shù)學(xué)任課教師

每一個(gè)年輕教師，在成長過程中都會(huì)遭遇到困境，包括因?yàn)檎n上得糟糕而沮喪、受到家長誤解而委屈、學(xué)生的淘氣而氣餒，特別是學(xué)生不肯學(xué)、學(xué)不好時(shí)，我們常常會(huì)手足無措，失去信心。記得剛開始工作時(shí)覺得很累，不是身體上的累而是心理上的累，讓我感覺壓力好大，有那么幾天我都感覺到自己好像不適合做一名老師。這個(gè)時(shí)候?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)給了我們溫情的關(guān)懷，老教師們給了我們細(xì)心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。漸漸地，所有的工作都越來越來順手了，備課也變得輕松。其實(shí)，任何事情都是萬事開頭難，只要堅(jiān)持了下來，后面的路就很平坦了。

在學(xué)校的統(tǒng)一布置下，在教師隊(duì)伍中開展了“青藍(lán)工程”活動(dòng)。青年教師們講授特色的公開課，這也為青年教師們提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我收獲了很多，真正認(rèn)識(shí)到了自己身上存在的不足，學(xué)到了很多東西。

通過“學(xué)比創(chuàng)”的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己身上很多的不足，也針對(duì)自己欠缺的地方，及時(shí)的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，努力培養(yǎng)自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

到今天，我已經(jīng)參加工作一年了。在這說短不短說長不長的時(shí)間里，我痛并快樂的成長著，我自身改變了好多，也學(xué)習(xí)到了很多。對(duì)于教育教學(xué)工作也有了一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)，在這里就和大家分享下。

一、做科任教師體會(huì)

科任教師要樹立自己的威信，從而征服學(xué)生，新科任老師一定要和學(xué)生處理好關(guān)系，要與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流；做事一定要有自己的原則；教師的人格魅力是很重要的。要以身作則，要與學(xué)生共進(jìn)退。

二、對(duì)教師角色的理解

首先，教師是知識(shí)的傳遞者。因此教師自身就要掌握大量的知識(shí)，要有豐富的知識(shí)含量。要多讀書，扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)自己所教的科目的基礎(chǔ)知識(shí)要把握好，打好基礎(chǔ)也就站穩(wěn)了一半的講臺(tái)了。社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生的思想也在變化，所以教師必須根據(jù)實(shí)際的變化使自己的知識(shí)也跟得上時(shí)代發(fā)展的潮流，這樣才能跟得上學(xué)生思想的變化，及時(shí)的向?qū)W生傳授與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)。

第二，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范。教師的另一個(gè)重大任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何做人。所以教師要學(xué)會(huì)以身作則，做好榜樣，成為學(xué)生的引路人，那么，在這個(gè)過程中，教師必須要有一份高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心。明確自己所肩負(fù)的責(zé)任，全心全意的投入其中。當(dāng)你勞累時(shí)、身心疲憊時(shí)，想想自己的責(zé)任，你就會(huì)堅(jiān)持下去，也教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)你懊惱生氣時(shí)，想想自己的責(zé)任，你就會(huì)冷靜下來正確的處理事情，也教會(huì)學(xué)生要寬容。

最后一點(diǎn)，教師是父母。這一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，是成為一名好教師的基礎(chǔ)。教師是父母，也就意味著要向父母一樣充滿愛心善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生慈父慈母般的無微不至的愛。關(guān)愛自己的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣關(guān)心愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)，關(guān)愛他們的身心健康。以一個(gè)朋友一個(gè)親人的角色身份去接納他們、去愛他們。愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。

以上就是我的一些體會(huì)，作為一名新的青年教師，我會(huì)時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。

最后送給大家一句話：每個(gè)人的心中，都有一個(gè)舞臺(tái)——心有多大，舞臺(tái)就有多大。只要你是一顆有生命力的種子，就能在這里長成參天大樹！

第四篇：青年教師交流心得體會(huì)

青年教師交流的心得體會(huì)

萊州市沙河鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉成鳳

首先,我很感謝能夠得到這次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓我有幸可以學(xué)習(xí)到很多青年教師的經(jīng)驗(yàn)，她們的成長故事和鮮活事例，為我的教學(xué)提供了很好的借鑒。

轉(zhuǎn)眼間，參加工作已經(jīng)是第二年來了，在過去的一年里我對(duì)教師這一行業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。回想起剛走進(jìn)沙河小學(xué)的時(shí)候，成為一名人民教師是我從小的夢(mèng)想，為此我付出了許多的汗水，才爭(zhēng)取到了成為真正的人民教師的機(jī)會(huì)。我很珍惜這份工作，也在剛開始的工作中暗暗發(fā)誓，要在以后的教學(xué)工作中有所成就。

作為一名新教師，在過去的一年中，我收獲了很多，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。在這次青年教師大會(huì)上，我不僅從吳校長的重要講話中學(xué)到了很多關(guān)于青年人成長的途徑,關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的觀念。同時(shí)也從各位老師的成長檔案中看到了一分耕耘，一分收獲，看到了各位老師光鮮亮麗的背后是默默的付出與努力。更從許多優(yōu)秀青年教師身上對(duì)比到了不足，我在不斷的反思自己。

回首一年的教學(xué)生涯，自己對(duì)于教學(xué)的理解就是教與學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)。企圖用心去改變別人，在學(xué)生身上花費(fèi)了不少精力，結(jié)果忽略了自身的發(fā)展，環(huán)境仍然沒有改變，在學(xué)生的身上也收效甚微，于是怨天尤人，水平?jīng)]怎么提高，脾氣倒變得很壞。其實(shí)對(duì)照一下，要改變別人，先來改變自己。自己發(fā)展了，還愁學(xué)生得不到提高嗎？

通過這次成長故事交流，我進(jìn)一步對(duì)今后的發(fā)展有了清晰的認(rèn)識(shí)。

古人常說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一名青年，我們應(yīng)對(duì)自己的發(fā)展之路有個(gè)明確的規(guī)劃，亦應(yīng)知道自己應(yīng)如何完成這一任務(wù)而使自己成為一名優(yōu)秀的教師。合理規(guī)劃自己長期和短期的目標(biāo)，全面分析優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)機(jī)遇挑戰(zhàn)，專業(yè)成長中有哪些機(jī)遇，教師生涯中可能有需要自己面對(duì)的挑戰(zhàn)。

如果說成長還得靠自己的堅(jiān)持的話，那么更要具備走出去的勇氣。一方面，能分析出自己行為習(xí)慣中的缺點(diǎn)并不難，但要去改變它們卻很難，這時(shí)外界的監(jiān)督就能幫助自己有效的完成這一步了。另一方面，多向別人學(xué)習(xí)，聽老教師的課，聽名師的課，開闊了眼界，提高了品位，也明白了差距；聽同齡教師的課，也不能放過，任何一節(jié)課，都有值得取法借鑒的地方。

帕斯卡爾說過，“一個(gè)人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì)思考的蘆葦。人因思想而偉大?！苯處熓莻€(gè)需要未雨綢繆的職業(yè)，這個(gè)工作最能夠上境界，當(dāng)然也很容易自足。因此，審視真實(shí)的自己，尋求未來的發(fā)展空間，獲得真實(shí)的自我更新。不僅僅收獲到自己的成長，還能看到學(xué)生的成長，何樂而不為呢？

第五篇：青年教師讀書交流匯報(bào)

青年教師讀書交流匯報(bào)

黃珊 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

非常榮幸能夠坐在這里與大家一起敞開心扉交流，對(duì)于“青年教師”和“讀書”這兩個(gè)詞來講，我們所要做的，是用自己的手和腦將它們緊緊聯(lián)系起來。讓“讀書”為我們青年教師的教學(xué)和個(gè)人成長引領(lǐng)啟航。讓“讀書”成為我們青年教師一種生活方式、生活態(tài)度和成長的動(dòng)力。讓“青年教師”也就是我們?cè)谧x書中成長。下面就我個(gè)人的讀書活動(dòng)以及半學(xué)期以來參加學(xué)校有關(guān)活動(dòng)的情況與大家匯報(bào)交流。

一、作為一名剛剛踏入工作崗位的青年教師，在進(jìn)入杏花村小學(xué)的第一天起，我深知：由學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，在以后的道路上我要學(xué)習(xí)的會(huì)更多。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同年級(jí)組老師的指導(dǎo)下，我開始認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、費(fèi)拉爾·凱普的《沒有任何借口》以及杏小的教學(xué)常規(guī)、作風(fēng)紀(jì)律建設(shè)、學(xué)校精神、辦學(xué)理念和教育思想的理解等等?！盁釔蹖W(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表”等三十二個(gè)大字如鐘罄之聲回蕩在我心里，也墊定了我作為一名教師的思想道德基礎(chǔ)。在《沒有任何借口》一書中，一本146頁薄薄的小冊(cè)子，卻讓我收獲、師讀本》、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《多元智能理論》、《成功教育》、《給教師的一百條建議》，并結(jié)合小學(xué)班主任的實(shí)際工作要求，閱讀了《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》。在這本《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》一書中，看似平常的一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)，展示了我們班主任用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護(hù)每一個(gè)心靈，用心做好每一件事的精神和智慧。99個(gè)精心雕琢的教育細(xì)節(jié)，就是99個(gè)隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲的水小滴，點(diǎn)點(diǎn)小水滴滋潤出綠草成茵，培育成參天大樹。在學(xué)習(xí)中，我更懂得了如何進(jìn)行語文堂教學(xué)，如何對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，如何在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子有自信前進(jìn)的動(dòng)力。在班主任工作中，明確樹立“一切為了每一位孩子發(fā)展”的管理理念，用愛心、微笑、贊揚(yáng)這三項(xiàng)法寶去和孩子交流。

記得剛開學(xué)不久，莊校長和我交流工作以來的經(jīng)驗(yàn)得失，通過談話，我意識(shí)到自己由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于家庭作業(yè)的布置方式和內(nèi)容還有待于改進(jìn)。于是我便思考在和同年級(jí)組老師作業(yè)內(nèi)容保持一致的基礎(chǔ)上，怎樣能做到讓學(xué)生從語文的角度去觀察自然界的事物和勞動(dòng)現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生個(gè)人的愛好和需要，隨著教學(xué)的深入，我們北校區(qū)又積極組織業(yè)務(wù)骨干教師和青年教師開展幫包活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，我和我的指導(dǎo)老師田梅梅老師在一起，根據(jù)三年級(jí)學(xué)段的語文教學(xué)要求和我自身特點(diǎn)，特定了適合我發(fā)展的個(gè)人計(jì)劃。從備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)布置、批改、作文評(píng)講等各個(gè)方面，事無巨細(xì)的一一進(jìn)行針對(duì)性的幫助、指導(dǎo)，使我在短時(shí)間內(nèi)得到一定有效的提高。并且在莊校長、賈主任、田梅梅老師的指導(dǎo)和幫助下，我再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文新課標(biāo)》以及《多元智能理念下的成功教育》、《多元智能理論與小學(xué)語文教學(xué)》，這些知識(shí)和具體課堂教學(xué)實(shí)踐再次相結(jié)合，使我更好地理解于心，服務(wù)于教學(xué)。記得在“青年教師研討課”上講授《秋天的雨》，講授完，賈主任和田老師針對(duì)我這堂課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，例如有個(gè)孩子說“一枚枚郵票”相比較“一枚郵票”顯得更加飽滿，而“飽滿”這個(gè)答案和我心目中的“形象、生動(dòng)”相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的將孩子的回答重復(fù)了一遍，沒有抓住這一閃光點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。后來，我認(rèn)真閱讀了《多元智能理論》中的多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)部分，使我知道：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要做到全面性、發(fā)展性、差異性、激勵(lì)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長的評(píng)價(jià)才是最好的評(píng)價(jià)。不久后，我在“人人一堂研討課”活動(dòng)中執(zhí)教《趙州橋》一課，對(duì)于多元評(píng)價(jià)這一點(diǎn)在課后得到老師們的基本肯定。其實(shí)不只在課堂教學(xué)上，同樣在班級(jí)管理中，書籍和“幫包活動(dòng)”中的領(lǐng)導(dǎo)、老師也給