2021年教師資格考試知識(shí)點(diǎn)講解

【篇一】2020年教師資格考試知識(shí)點(diǎn)講解

1.生長(zhǎng)發(fā)育的連續(xù)性和階段性

幼兒發(fā)育從幼稚到成熟不是間歇式、跳躍式的過程，而是個(gè)連續(xù)的過程。在這個(gè)連續(xù)的過程中，又分為若干階段，這些階段之間相互聯(lián)系，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段發(fā)育的基礎(chǔ)，后一個(gè)階段是前一個(gè)階段發(fā)育的延續(xù)，如果前面階段出了問題，就會(huì)影響后面階段的發(fā)育。

2.生長(zhǎng)發(fā)育的程序性

身體的各個(gè)部位的生長(zhǎng)發(fā)育也有一定的程序。例如，在胎兒期的形態(tài)發(fā)育是頭部領(lǐng)先，其次為軀干，最后為四肢。再如，嬰兒期的動(dòng)作發(fā)育也遵循“頭尾發(fā)展的規(guī)律“，即首先會(huì)抬頭、轉(zhuǎn)頭，然后能翻身、直坐，最后才會(huì)站立、行走。從出生到成人的發(fā)育過程中，頭只長(zhǎng)了1倍，軀干增長(zhǎng)了2倍，上肢增長(zhǎng)了3倍，下肢增長(zhǎng)了4倍。

3.生長(zhǎng)發(fā)育的不均衡性

發(fā)育速度曲線并不是隨年齡呈直線上升，而是波浪式上升的。在整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，全身和大多數(shù)器官、系統(tǒng)有兩次生長(zhǎng)突增高峰，第一次是在新生兒時(shí)期，第二次是在青春發(fā)育的初期。

4.生長(zhǎng)發(fā)育的相互關(guān)聯(lián)性

生理的發(fā)育與心理的發(fā)育密切相關(guān)，即生理發(fā)育是心理發(fā)育的基礎(chǔ)，心理的發(fā)展影響生理的功能。生理的缺陷會(huì)引起幼兒心理活動(dòng)的不正常，如身材矮小或斜視、耳聾、口吃的幼兒常會(huì)產(chǎn)生自卑感。心理的狀態(tài)也會(huì)影響生理的發(fā)育，如幼兒情緒不好時(shí)，消化液分泌會(huì)減少，使食欲減退，影響幼兒的消化和吸收。

5.生長(zhǎng)發(fā)育的個(gè)體差異性

雖然幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有一定的規(guī)律，但是由于每個(gè)幼兒的先天遺傳素質(zhì)與后天環(huán)境條件并不完全相同，因而無(wú)論是身體的形態(tài)還是機(jī)體的功能都存在個(gè)體的差異。

【篇二】2020年教師資格考試知識(shí)點(diǎn)講解

1.從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作(從整體到局部的規(guī)律)

兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化。比如，滿月前兒童受到痛刺激后，哭喊著全身亂動(dòng);3歲孩子拿著筆認(rèn)真畫畫時(shí)，不僅是手動(dòng)，身體的動(dòng)作、面部的動(dòng)作也來(lái)幫忙;同樣的動(dòng)作，幼兒做得慢而不夠準(zhǔn)確，而且付出的努力相對(duì)較大，成人則做得又快又好。這是“從整體到局部規(guī)律“的表現(xiàn)。比如，滿月前兒童受到痛刺激后，邊哭喊邊全身亂動(dòng)，以后，兒童的動(dòng)作逐漸分化，向著局部化、準(zhǔn)確化和專門化的方向發(fā)展。

2.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作(首尾規(guī)律)

兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從上部動(dòng)作開始，然后到下部動(dòng)作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動(dòng)作和嘴的動(dòng)作。半個(gè)月內(nèi)的嬰兒，雙眼協(xié)調(diào)動(dòng)作就已經(jīng)出現(xiàn)。上肢動(dòng)作發(fā)展早于下肢動(dòng)作。6個(gè)月嬰兒手的動(dòng)作已有較好的發(fā)展，而腿的動(dòng)作還遠(yuǎn)未發(fā)展。兒童先學(xué)會(huì)抬頭，然后能俯撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會(huì)站和行走，也就是從離頭部最近的部位的動(dòng)作開始先發(fā)展。這種趨勢(shì)也表現(xiàn)在一些動(dòng)作本身的發(fā)展上。例如，嬰兒學(xué)爬行，先是依靠著手臂匍匐爬行，然后才逐漸運(yùn)用大腿、膝蓋和腳來(lái)爬行，即“首尾規(guī)律“。兒童最早出現(xiàn)的是頭的動(dòng)作和軀干的動(dòng)作。然后是雙臂和腿部的有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展趨勢(shì)可稱為“近遠(yuǎn)規(guī)律“，即靠近頭部和軀體的部分先發(fā)展，然后是遠(yuǎn)離身體中心部位動(dòng)作的發(fā)展。

3.從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作(近遠(yuǎn)規(guī)律)

兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)動(dòng)作。也就是靠近中央部分(頭和軀千，即脊推)動(dòng)作先發(fā)展，然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動(dòng)作。比如，嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這種從身軀的中央部位再到遠(yuǎn)離身軀中央的邊緣部位的發(fā)展規(guī)律，即“近遠(yuǎn)規(guī)律“

4.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作(大小規(guī)律)

動(dòng)作可以分為粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從粗大動(dòng)作開始，而后才學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作。粗大的動(dòng)作是指活動(dòng)幅度較大的動(dòng)作，也是大肌肉群的動(dòng)作，包括頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉動(dòng)作常常伴隨強(qiáng)有力的大肌肉的伸縮和全身運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活動(dòng)，以及肌肉活動(dòng)的能量消耗。精細(xì)動(dòng)作是指小肌肉動(dòng)作，如吃、穿、畫畫、剪紙、玩積木、翻書、穿珠子等等。從四肢動(dòng)作說(shuō)，是臂和腿的動(dòng)作先發(fā)展，以后才逐漸發(fā)展起手和腳的動(dòng)作。比如，嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。動(dòng)作發(fā)展的這種規(guī)律，稱為“大小規(guī)律“。

5.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作(無(wú)有規(guī)律)

嬰兒最初的動(dòng)作是無(wú)意的，以后越來(lái)越多地受到心理有意的支配。比如，初生嬰兒已會(huì)用手緊握小棍，這是無(wú)意的、本能的動(dòng)作，幾個(gè)月以后，嬰兒才逐漸能夠有意地、有目的地去抓物體。學(xué)前兒童的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從“無(wú)有規(guī)律“。

【篇三】2020年教師資格考試知識(shí)點(diǎn)講解

幼兒園教育的特殊原則內(nèi)容包括：

(一)保教結(jié)合的原則

保教結(jié)合的原則是我國(guó)學(xué)前教育特有的一條原則。

1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

保育員和教師良好的工作伙伴關(guān)系以及教師和幼兒良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提。

2.保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透

3.保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的在聯(lián)合國(guó)教科文組織1981年向國(guó)際兒童年推薦的《發(fā)展中國(guó)家兒童保育和教育計(jì)劃》一書中指出：“尤其對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起“。

(二)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

1.游戲是兒童最好的一種學(xué)習(xí)方式

2.游戲是內(nèi)容和形式的結(jié)合(三)教育的活動(dòng)性和直觀性原則

1.教育的活動(dòng)性

(1)以活動(dòng)為中介，通過各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的發(fā)展

(2)教育活動(dòng)的多樣性

2.教育的直觀性

(1)教師要根據(jù)兒童不同年齡的身心發(fā)展水平，運(yùn)用各種形式的直觀教學(xué)手段，從具體的、有情

節(jié)的事物向無(wú)情節(jié)的事物過渡，從實(shí)物類型的直觀向圖片、模型、語(yǔ)言直觀等過渡。

(2)教師通過演示、示范、運(yùn)用范例等直觀教學(xué)手段，變抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的同時(shí)，還

可以輔以形象生動(dòng)的、聲情并茂的教學(xué)語(yǔ)言，幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。

(3)通過具體可見或可操作的活動(dòng)，使兒童比較容易直觀形象地理解所學(xué)的內(nèi)容，更快地獲得各

種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(四)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則

1.教育生活化

2.生活教育化

3.發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能

(1)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢

(2)各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體