第一篇：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計和逆向教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計和逆向教學(xué)設(shè)計

1.逆向教學(xué)設(shè)計根據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)而非教材，強(qiáng)調(diào)“用教材”，而不是單純的“教教材”。2.逆向教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)評價先于教學(xué)實(shí)施，即在教學(xué)活動還沒有開展之前就確定如何評價，使教學(xué)評價伴隨整個教學(xué)過程。

3.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計目的性和方向性不強(qiáng)，容易在具體實(shí)施的過程中受到不確定因素的影響而發(fā)生改變，教師或者教學(xué)實(shí)施者難以做出及時和準(zhǔn)確的調(diào)整；而逆向教學(xué)設(shè)計則避免了這個問題，在一開始就有確定的目標(biāo)和方向，形成了一個宏觀的框架，然后在這里面進(jìn)行具體操作，教育者就容易調(diào)控。4.比較二者在教學(xué)活動中的優(yōu)勢以及對學(xué)生的成長，明顯逆向教學(xué)設(shè)計更具先進(jìn)性和實(shí)用性，能幫助老師和學(xué)生準(zhǔn)確的定位。

第二篇：《解決問題·逆向求和》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

在具體的情境認(rèn)識逆向求和的問題，并能運(yùn)用整體部分的數(shù)量關(guān)系解決這類問題，在解決問題的過程中逐步形成思考問題的模型。

(二)過程與方法

通過讀題、畫圖的方式理解題目的含義;在學(xué)生交流互動過程中，掌握解決逆向求和的方法。

(三)情感態(tài)度和價值觀

通過回顧與反思，梳理解決問題的過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會學(xué)習(xí)中的樂趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過逆思考來解決問題，同時體會到，當(dāng)問題不好理解時，可以采用畫圖表示信息的方法來幫助理解，從而找出信息與問題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，能夠用自己的方式表達(dá)對數(shù)學(xué)問題的理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立解決逆向求和問題的模型。

教學(xué)難點(diǎn)：采用畫圖的策略分析逆向求和的問題，用整體與部分的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

(一)游戲引入，激活經(jīng)驗(yàn)

1.課件出示游戲規(guī)則

老師這里有一個漂亮的魔法盒，里面裝著很多的小球，請一個同學(xué)從盒子里拿出幾個小球，另一個同學(xué)再數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個小球，最后請同學(xué)們猜一猜，原來盒子里一共有幾個小球?

2.玩一玩

教師演示游戲方法，與學(xué)生一共可以玩三次。之后進(jìn)行全班學(xué)生進(jìn)行游戲。

3.回顧與反思

每一次求原來盒子里一共有幾個小球，都用共同的方法：拿走球的個數(shù)加上剩下球的個數(shù)，等于盒子里原來有多少個小球。

4.揭示課題。

這類現(xiàn)象在生活中常見，今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題。(板書課題)

【設(shè)計意圖】在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生初步對逆思考解決的問題有所感悟與理解。

(二)情境展開，構(gòu)建方法

1.引導(dǎo)觀察，提取信息。

(1)課件出示p98例6

(2)學(xué)生觀察，交流信息。

①出示情境圖中的一部分，另一部分不出現(xiàn)。

老師去商店買口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個。(板書：領(lǐng)走7個)。

②猜一猜，原來有多少個口哨?你是怎么想的呢?

預(yù)設(shè)1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來是7個;

預(yù)設(shè)2：如果商店還有剩余的，那么原來的可能是8、9個。

(總之，不少于7個)

③出示剩下一部分情境圖。

商店還剩下5個，(板書：剩下5個)。

④根據(jù)信息，提出問題。

原來一共有多少個口哨?(板書)

⑤由同學(xué)完整地敘述題意。(可以邊指圖邊說)

【設(shè)計意圖】充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

2.畫圖理解，自主探究

(1)用畫圖方式表達(dá)你對題目的理解。

(2)獨(dú)立思考后獨(dú)立畫圖，組內(nèi)交流

(3)展示學(xué)生作品，分享解讀。

預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的作品：

(4)尋找不同作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

小結(jié)：大家畫的圖雖然不一樣，但是都畫出了拿走的口哨個數(shù)與剩下的口哨個數(shù)。

3.列式解答，構(gòu)建方法(1)怎樣求原來一共有多少個口哨呢?

列式是：7+5=12(個)

(2)明明是拿走了其中的7個口哨，為什么要用加法來解決呢?

求原來一共有多少個口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來，就可以求出原來一共有多少個口哨，所以要用加法計算。

4.回顧反思，提升方法

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，誰能說說在做題的過程中，我們都做了哪些工作呢?

回顧：讀題(從圖中獲取數(shù)學(xué)信息)、畫圖(把數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成好理解的直觀圖)、分享交流大家畫圖的作品(在分享中建立正確的解決問題的模式)，列式解答(用數(shù)學(xué)符號表達(dá)自己的思考)、找到用加法的道理(用數(shù)量關(guān)系說明這樣解決問題的道理)。

總結(jié)：求原來一共的個數(shù)，就把拿走的個數(shù)與剩下的個數(shù)合并起來。用到數(shù)量關(guān)系是整體=部分+部分。

【設(shè)計意圖】注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對數(shù)學(xué)問題的理解，自己探究解決問題的方法，在不斷解析交流不同學(xué)生作品的過程中，深入理解題意，掌握解答方法。注重解題后的回顧與反思，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，逐步掌握解決問題的方法。

(三)實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

1.對比練習(xí)

解答下面各題。

建議：讀題后，先畫一畫示意圖，再解答。解答后，全班交流。

(1)

由學(xué)生介紹思考過程并出處算式。

(2)

師：題目中都有吃了8個雞蛋這條信息，為什么兩個題目用到的解答方法卻不一樣呢?

小結(jié)：第1題是已知原有雞蛋的個數(shù)這個整體，因此要從整體中減去吃了的這一部分，就得到剩下的部分。而第二小題求原來一共有多少個，就要將吃去的一部分與剩下的一部分，合并起來。兩個題目雖然都涉及部分與整體的關(guān)系，但是第一題求部分就要用減法，而第二題求整體就要用加法。因此在練習(xí)中，我們要特別注意，不能看到吃掉或去掉就用減法來解答，而是要根據(jù)題目的意思進(jìn)行分析。

2.基礎(chǔ)應(yīng)用

(1)完成教材第100頁第6題。

①說一說你是怎樣理解同樣多的呢?

②根據(jù)題意畫出示意圖。

③列式解答，并說一說這樣做的理由?

學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說說你這樣解答的理由。

(2)游戲提升。

①拿出上課伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問題。

②從盒子里拿出()個小球，還剩下()個小球，盒子原來一共有幾個小球?

③從盒子里拿出()個小球，又拿出()個小球，還剩下()個小球，盒子原來一共有幾個小球?

【設(shè)計意圖】練習(xí)分了兩個層次，旨在讓學(xué)生在活動中應(yīng)用，在游戲中理解。感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的意識與能力。

(四)全課總結(jié)，暢談收獲

師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計算?

師：在解決這樣問題中還有什么困難?遇到困難大家有好辦法嗎?

第三篇：逆向思維訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計

逆向思維訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 讓學(xué)生學(xué)會逆向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新技能

【教學(xué)重點(diǎn)】 1.學(xué)會逆向思維方法

2.掌握逆向思維技巧

【教學(xué)方法】 發(fā)現(xiàn)法、討論法、競賽法、訓(xùn)練法

【教學(xué)過程】 逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實(shí)，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。案例一：司馬光砸缸

有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。案例二：

有一道趣味題是這樣的：有四個相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個瓶口的距離都相等呢？可能我們琢磨了很久還找不到答案。那么，辦法是什么呢？原來，把三個瓶子放在正三角形的頂點(diǎn)，將第四個瓶子倒過來放在三角形的中心位置，答案就出來了。把第四個瓶子“倒過來”，多么形象的逆向思維??！案例三：

日本是一個經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，卻又是一個資源貧乏國，因此他們十分崇尚節(jié)儉。當(dāng)復(fù)印機(jī)大量吞噬紙張的時候，他們一張白紙正反兩面都利用起來，一張頂兩張，節(jié)約了一半。日本理光公司的科學(xué)家不以此為滿足，他們通過逆向思維，發(fā)明了一種“反復(fù)印機(jī)”，已經(jīng)復(fù)印過的紙張通過它以后，上面的圖文消失了。重新還原成一張白紙。這樣一來，一張白紙可以重復(fù)使用許多次，不僅創(chuàng)造了財富，節(jié)約了資源，而且使人們樹立起新的價值觀：節(jié)儉固然重要，創(chuàng)新更為可貴。智力思維訓(xùn)練題： ABCDE所代表的省份

對地理非常感興趣的幾個同學(xué)聚在一起研究地圖。其中的一個同學(xué)在地圖上標(biāo)上了標(biāo)號A、B、C、D、E，讓其他的同學(xué)說出他所標(biāo)的地方都是哪些城市。

甲說：B是陜西。E是甘肅；

乙說：B是湖北，D是山東；

丙說：A是山東，E是吉林；

丁說：C是湖北，D是吉林；

戊說：B是甘肅，C是陜西。這五個人每人只答對了一個省，并且每個編號只有一個人答對。你知道ABCDE分別是哪幾個省嗎？

答案：假設(shè)甲說的第一句話正確，那么B是陜西，戊的第一句話就是錯誤的，戊的第二句話就是正確的；C是陜西就不符合條件。甲說的第二句話正確。那么E就是甘肅。戊的第二句話就是正確的，C是陜西。同理可推出A是山東，B是湖北，C是陜西，D是吉林，E是甘肅。

第四篇：傳統(tǒng)佳節(jié)教學(xué)設(shè)計

《傳統(tǒng)佳節(jié)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識和書寫本課要求認(rèn)寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日及其慶祝形式，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字、積累語言。

教學(xué)過程

一、引學(xué)

激情引趣，揭示課文題目

1、多媒體播放春節(jié)晚會節(jié)目片斷。問：你們知道這是在慶 祝什么節(jié)嗎？春節(jié)還有哪些慶祝方式？

2、像這種重大的農(nóng)歷傳統(tǒng)節(jié)日還有許多，你們知道它們分別在哪一天，人們又是用什么方式來慶祝的嗎？學(xué)習(xí)了今天這一課“傳統(tǒng)佳節(jié)”你就會明白。（板書課文題目，齊讀課文題目。）

3、小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、出示自學(xué)提示。

二、引探、引練

1、讀課文，自主識字

自讀課文，勾出生字，把生字多讀幾遍。

2、自主識字。

(1)學(xué)生回憶學(xué)過的識字方法。（加一加??順口溜??）

(2)小組合作認(rèn)讀生字，小組長抽查同學(xué)認(rèn)讀生字情況。

(3)開火車認(rèn)讀生字、找朋友游戲練習(xí)認(rèn)讀生字。(4)讓學(xué)生選擇生字，練習(xí)口頭組詞、造句。

3、指導(dǎo)書寫

4、再讀課文，理解內(nèi)容。

(1)你讀懂了什么？請把你的收獲說出來與大家一起分享。

(2)同學(xué)們很會讀書。你們有沒有什么不理解的地方，請?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摗?/p>

(3)教師梳理問題，組織學(xué)生討論。引領(lǐng)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞的意思并練習(xí)積累，完成課后第二題。

5、品讀課文，讀出感情。

6、熟讀成誦，積累語言。

采用多種方式促讀：自讀、合作讀、選擇讀、引讀、賽讀、默讀等，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。

三、拓展延伸 學(xué)習(xí)本課后，你學(xué)到了什么？

第五篇：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計案例

“年、月、日”教學(xué)設(shè)計

“年、月、日”教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：年、月、日 目的要求：

使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，了解大月、小月、平年、閏年的知識。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)：認(rèn)識年、月、日的知識 難點(diǎn)：判斷平年閏年的方法 教具： 年歷卡，投影，電腦 教學(xué)過程：

出示日歷冊、掛歷、年歷卡、（創(chuàng)設(shè)情境、引入課題）師：問他們是用來干什么的？ 誰來告訴大家自己的生日？

誰知道中華人民共和國是哪年哪月哪日誕生的？

年、月、日與我們的日常生活有非常密切的關(guān)系，年、月、日也是時間單位，今天我們就來研究有關(guān)“年、月、日”的知識。電腦出示課題 年、月、日

一、認(rèn)識年、月、日（創(chuàng)設(shè)情境、引入課題）

1、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識一年、一月、一日的時間長短

師：問你知道多長時間是一年？多長時間是一月？多長時間是一日？（讓學(xué)生盡量說出自己所了解的）

師：為了看著方便，人們把日歷冊制成掛歷和年歷卡。

2、請同學(xué)們拿出1900年、1993年、1996年的年歷卡，認(rèn)真觀察一下，看一年有幾個月，每個月有多少天？ 師：結(jié)合學(xué)生回答板書：（總結(jié)歸納）一年有12個月。

大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二； 小月：30天：四、六、九、十一； 二月：平年28天，閏年29天。

師：習(xí)慣上人們把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。你知道為什么這樣規(guī)定每月的天數(shù)嗎？ 電腦講述故事。（知識拓展）

3、計算全年天數(shù)

生計算后匯報。(學(xué)生活動)師板演：31×7＋30×4＋28＝365，平年二月：28天，全年365天；

31×7＋30×4＋29＝366，閏年二月：29天，全年366天。

二、判斷平年、閏年

問：有的年份的二月是28天，有的卻有29天，是不固定的，你知道它的排列有什么規(guī)律嗎？（提出任務(wù)，小組討論）請你觀察下表：

電腦出示1981--2004年二月份天數(shù)表。

問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？當(dāng)二月份是29天的這一年年份有什么特點(diǎn)？

學(xué)生討論后得出每4年出現(xiàn)一次29天，二月份是29天的這一年的年份是4的倍數(shù)。（得出結(jié)論）

師：算一算1900年是4的倍數(shù)嗎？但1900年的二月卻是28天，這是因?yàn)楣珰v年份是整百年時，必須是400的倍數(shù)，這年的二月才是29天。

師：你知道為什么4年才會出現(xiàn)一次二月份是29天，也就是閏年。學(xué)生說出自己了解的情況。

師：用電腦介紹形成閏年的原因（地球繞太陽旋轉(zhuǎn)，加解釋）。

1、練習(xí)：

判斷：下面哪一年是閏年？請你說一說是怎樣判斷的。1990、1908、2000、1998、2100 生說出想法后，師介紹可以用年份的末兩位數(shù)字除以4能整除就是閏年，否則是平年。師告訴學(xué)生大家喜愛的奧運(yùn)會一般在閏年舉辦。

2、記憶每月天數(shù)

你有什么好的方法記憶每月的天數(shù)嗎？

讓知道的同學(xué)回答，師結(jié)合學(xué)生回答介紹下面的方法：（1）拳記法：師邊示范邊講解。

（2）歌訣法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整。平年二月二十八，閏年二月再把一加。

三、鞏固練習(xí)

1、口答：

（1）一年有幾個月？

（2）哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？（3）平年二月是多少天？閏年二月有多少天？（4）閏年全年有多少天？

（5）小強(qiáng)滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪一天出生的？

2、判斷：

（1）一年中大月有7個，小月有4個。（）（2）每年都有365天。（）（3）凡是4的倍數(shù)的年份都是閏年。（）

3、游戲

大月過生日的舉起你的生日卡。

4、聯(lián)系實(shí)際解決問題

（1）你今年幾歲？算一算你是哪一年出生的，并說出自己的想法。（2）老師今年38歲，算一算是哪一年出生的？

（3）今年二月你家的電費(fèi)花了多少元錢，算一算平均每天花多少元錢？

（4）今年1--3月共花電費(fèi)多少元錢？平均每天花多少元錢？（5）4月份有幾個星期零幾天？

板書設(shè)計：

一年 12個月（7個大月、4個小月、1個平月）365天（366天）大月 31天 一月 小月 30天平月 29（28）天

《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

課堂引領(lǐng)者：店口一?。阂?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容：

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊第41頁內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過指一指、說一說等活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念。

2、通過實(shí)踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力 和 概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。

四、教學(xué)用具準(zhǔn)備：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等

五、教學(xué)過程設(shè)計及分析：

教學(xué)過程

一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特別！我們一起去欣賞欣賞他的作品吧！〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉 師：猜猜，他畫的是什么？ 生：乒乓球拍 〈分別演示：手機(jī)、國旗的輪廓〉 請學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。

小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——周長（板書課題）

二、實(shí)踐中理解周長（討論教學(xué)）

1、理解封閉圖形

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下？ 生：??

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。師質(zhì)疑：這里好象有個詞不常見？ 生：封閉。師：誰能解釋？ 生：四周都不漏縫的 ??

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？ 〈多媒體演示： 〉

師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么？ 生：??

小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時演示封閉圖形首尾相接的過程〉

2、指一指，從實(shí)物中找周長（合作學(xué)習(xí)）(1)師生合作 出示鐘

師：誰能指一指鐘面的周長？ 生指

師：你是怎么指的給大家說一說 生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。??

指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。引導(dǎo)理解周長在面上(2)生生合作

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。學(xué)生活動，匯報

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗(yàn)測量方法（任務(wù)教學(xué)）

1、創(chuàng)情境

師：這段時間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢？ 生：做操??

師：小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢？ 〈多媒體演示：小動物們繞圖形一周跑一圈〉 師：怎么同時到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧？ 生：??

師：我們要看誰跑的路最長，也就要知道哪種圖形周長最長，我們可以測量一下，可這些圖形我們要怎樣測量呢？ 生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。

2、量周長

師提出合作要求：每個小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。學(xué)生活動 匯報結(jié)果

對照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。師：誰的周長最長？ 生：長方形

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍！

四、全課總結(jié)

說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么？

課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納，再到課末的匯報小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析

作者： 賽青格日力(小學(xué)數(shù)學(xué) 青海海西小學(xué)數(shù)學(xué)九班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 362 發(fā)表日期： 2011-11-17 09:50:06 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，推理，交流等活動

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，推理，交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！痹谶@種理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的計算課也能上出新意，并充滿情趣，極大的調(diào)動學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)將人教版新課標(biāo)教材第二冊中“整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)”教學(xué)案例摘錄如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

師：誰能告訴大家現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：春天（全班齊答）！

師：在春天里你最大的發(fā)現(xiàn)是什么？ 生1：春天里小草發(fā)芽了，樹葉都綠了。

生2：春風(fēng)一吹，花兒都開了，五顏六色漂亮極了。師：那今天咱們一起到公園里去看看這些美麗的花兒。(電腦演示花展情景圖)

師：看了花展，你想說些什么呢？ 生1：公園里的花可真多?。?/p>

生2：還有呢，它們的顏色很美，有紅色的、紫色的、黃色的。生3：老師，我真想去聞一聞，花兒香不香？ 師：同學(xué)們，你們知道嗎？這么多漂亮的花都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的。我們應(yīng)該愛護(hù)它們。現(xiàn)在，我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看吧！

二、自主探究 合作學(xué)習(xí)（電腦演示苗圃情景圖）師：在苗圃里，你看到了什么？

生1：我看到了1排紅色的花，2排黃色的花，還有3排紫色的花，整整齊齊的擺放在那兒。

生2：我數(shù)了數(shù)，紅花有10盆，黃花有20盆，紫花有30盆。生3：有一個工人叔叔在運(yùn)送鮮花，他說：“我要搬走10盆紫花”。生4：一個叔叔馬上問：“那還有多少盆紫花？”

生5：小女孩也提出了一個問題：“紅花和黃花一共有多少盆？” 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)得可真好！我們先來看看：“紅花和黃花一共有多少盆？”怎樣列式？ 生1：10+20。

師：10+20等于多少？怎樣算？請同學(xué)們分小組討論，并把自己的想法告訴同組的小朋友。（學(xué)生小組活動）師：誰愿意把你的算法說給全班同學(xué)聽？ 生1：我是用接著數(shù)的方法，10、20、30。

生2：我是用數(shù)的組成算的，因?yàn)?0和20組成30，所以10+20=30 生3：我在想，因?yàn)?+2=3，很快就能算出10+20=30。

生4：我跟他們不同，我用擺小棒的方法算。先擺1捆小棒，再擺2捆小棒，一共是3捆小棒，每捆是十個，所以10+20=30。生5：我是用十作單位，1個十加2個十合起來是3個十，也就是30。（學(xué)生搶著說算法）

師：同學(xué)們太棒了，說了這么多種算法，真了不起！在計算10+20時用1個十加2個十合起來是3個十，所以10+20=30。

師：小女孩非常感謝大家?guī)退鉀Q了問題，“工人叔叔搬走10盆紫花后，還剩多少盆紫花？”怎樣列式呢？ 生：30-10。

師：30-10怎樣算呢？

生1：因?yàn)?0+20=30，所以30-10=20。師：你真聰明！生2：從3個十里去掉1個十就是2個十，所以30-10=20。（學(xué)生匯報算法）

面對多種多樣，五花八門的回答，老師都笑著給予肯定，并說：“同學(xué)們真能干，想得對，說得好?！辈⒅赋觯涸诤竺娴膶W(xué)習(xí)中，你認(rèn)為哪種算法最適合自己，就用哪種算法。

三、提出問題，解決問題。

師：同學(xué)們觀察這幅圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？你會自己解答嗎？

課堂稍有片刻安靜，學(xué)生看著屏幕沉思?！拔襾硖醾€問題！”一個學(xué)生大聲發(fā)

言了：“黃花和紫花一共有多少盆？”20+30=50，就解答出來了。老師獎給他一顆智慧星，并鼓勵說：“提得好，還有誰要說！” 生1：我想問：“紅花，黃花和紫花一共有多少盆？用10+20+30=60就可以解 答出來！

師：你還會算連加，真了不起！

生2：我想問：“工人叔叔搬走10盆紫花后，紫花現(xiàn)在有20盆，那原來有多少盆紫花呢？”10+20=30就可以解答出來。師：你提的問題可真巧妙！

師：同學(xué)們真能干，提出了這么多問題，老師心里可高興啦！剛才同學(xué)們提的問題都是用什么方法計算的？ 生（齊）：加法！

師：那有誰能提一個用減法計算的問題？

生1：我來提：“紫花比紅花多多少盆？”用30-10=20

生2：我還可以問：“紫花原來有30盆，現(xiàn)在剩下20盆，那工人叔叔搬走了多少盆？”列式：30-20=10

生3：“苗圃里一共有60盆花，工人叔叔搬走10盆花后，苗圃里還剩多少盆花？”

列式：60-10=50（學(xué)生們爭先恐后提出問題，解答問題）反 思：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要精神。這節(jié)課結(jié)合生活的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生在春天里欣賞花展，激發(fā)了學(xué)生欣賞美的一種情感。對大自然的熱愛，對工人叔叔勞動的敬佩。在這種情感下，描述工人叔叔運(yùn)送鮮花的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)眼光”看苗圃里有什么樣的數(shù)學(xué)問題，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆？”、“運(yùn)走10盆紫花，還剩多少盆紫花？”等計算問題，繼而產(chǎn)生計算需要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，鼓勵算法多樣化?！八惴ǘ鄻踊笔恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于計算教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化。讓學(xué)生在自主探索和合作交流中了解到計算“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”：可以用十作單位算出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以……這時教師并不急于評價各種算法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。從而真正做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感受，這樣的學(xué)習(xí)過程就給學(xué)生提供了充分的探索、思考、動手、動口的時間和空間。讓他們體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對于一年級的學(xué)生來說是一種可貴的體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是個只重求知的過程，在注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，練數(shù)學(xué)技能的同時，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界，培養(yǎng)多方面的才能。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。在本課的教學(xué)活動中，孩子們自己去觀察，分析、思考他所要解決問題與哪些條件有關(guān)，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。讓他們在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在活動中享受成功，在應(yīng)用中有所發(fā)展。